CMO SE ELABORA EL CONOCIMIENTO

La epistemologa desde un enfoque socioconstucti!ista

"RLO#O
$ %En qu& sentido se puede deci que la 'apatea( la fsica( la conta)ilidad *
la pesca son disciplinas+
Porque son mundos diferentes, donde cada especialidad ve el conocimiento
desde su propio punto de vista.
$ Conceptua los caactees especficos del paadigma de !uesta disciplina,
"o e-emplo( %c.mo es la miada del /istoiado+ %O de la )iologa+ %0u& es
lo que !e el fsico peo no el )i.logo+ %0u& es lo especfico que !e el
economista+
Los pedagogos vemos la educacin desde un punto de vista diferente a los
dems, como por ejemplo puede ser un maestro, ya que nos basamos buscar buenos
modelos de educacin y de enseanza y no nos importa tanto la facilidad de cmo
dar una clase.
$ %C.mo se puede compaa la p1ctica de los diectoes de cine o teato con
la de los psic.logos( la de los /istoiadoes o las disciplinas+
Estudiando las disciplinas de diferentes materias para darle sentido u apoyo
a la tuya, y as, encontrar respuestas o mejorar el pensamiento sobre la misma.
$ %0u& difeencia intoduce este li)o ente las nociones de epistemologa *
de metacognici.n+
!ada persona elabora el conocimiento desde su punto de vista, por lo tanto,
no "ay dos mundos iguales para cada persona, por lo que cada uno de nosotros
formulamos las respuestas y le damos sentido de forma diferente, mientras que la
epistemologa se encarga de encontrar la mejor forma de elaborar el conocimiento.
$ %C.mo se define aqu la intedisciplinaiedad+
!omo la prctica en com#n de la enseanza o de la investigacin por
personas de especialidades diferentes.
$ E2plica po qu& algunos dicen que el mundo no es el con-unto de o)-etos
e2istentes,
Porque "ay gente que piensa que la religin y la ciencia nunca pueden ir
juntas, por ello, deciden tender "acia un lado o "acia otro.
1
LA RE"RESENTACIN 3EL M4N3O A "ARTIR 3E MA"AS
$ Se5alad algunas difeencias ente un mapa de caeteas * oto mapa 6po
e-emplo( geol.gico o milita7,
$ue el mapa de carretera, por ejemplo, no marca las diferentes alturas del
terreno y no tiene en cuenta la topografa, mientras que el geolgico si.
$ Constuid( en la pespecti!a de esta o)a( analogas ente un mapa * un
odenado( analogas que pemitan llama a una * a oto 8tecnologa9,
El ordenador "ace representaciones de la realidad de diferentes formas,
como puedan ser% imgenes, te&tos, clculo, etc.' un mapa tambi(n representa la
realidad de diversas formas% geolgicamente, polticamente, o en relacin al
trfico) Para ambas cosas evidentemente "ay que valerse de la tecnologa.
$ Mostad las !enta-as * los incon!enientes de la estandai'aci.n de
tecnologas como la de los odenadoes o la de las pilas el&cticas,
*i todas las pilas, por ejemplo, fueran iguales, podramos usar las mismas
bateras para todas las cosas sin preocuparnos de tamao, de la forma, de la
marca, de la potencia)' pero por otro lado, no se comercializaran, por lo cual sera
una desventaja para los vendedores y las marcas.
+ambi(n los ordenadores tienen diferentes sistemas operativos, por lo que
es un inconveniente a la "ora de saber utilizar unos u otros ordenadores, mientras
que si todos fueran iguales, como ventaja, no "abra problemas a la "ora de
manejarlos, ya que todos los sistemas seran iguales y no se nos presentara esta
dificultad.
$ 3iscutid si es inteesante considea la lengua matena como una tecnologa(
* en qu& conte2to,
*i se puede considerar tecnologa, ya que la lengua es una representacin
del conocimiento.
$ E2aminad el aspecto educati!o de una efle2i.n so)e la estandai'aci.n *
compende lo que es la estandai'aci.n puede a*uda a paticipa en la !ida
social, E2aminad tam)i&n lo que sea nuesta !ida si se supimiean cietas
estandai'aciones,
*i no estuvieran estandarizadas ciertas cosas, como por ejemplo, las normas
de circulacin, medidas de longitud, las medidas de peso) cuando llegramos a
diferentes pases, no slo no conoceramos la lengua, sino que tampoco sabramos
como conducir, o como llegar) Por lo que sera un caos, por lo tanto, es importante,
estandarizar aquellas cosas fundamentales para la vida de las personas
independientemente de la lengua o del lugar.
2
$ %0u& es lo que quiee deci 8estandai'a la cele)aci.n de los ani!esaios9
o la 8ceemonia de los funeales9+ %0u& piensan de eso+
$ue podemos poner en com#n la teora de las celebraciones, para que todo
el mundo la "aga igual, pero a la "ora de celebrarlas, cada uno tendr un fin
diferente.
3
LAS :ORMAS 3E E;"ONER LOS M<TO3OS CIENT=:ICOS > EL L4#AR 3EL
S4?ETO
$ Selecciona un manual de ciencia * e2amina cuando utili'a discusos
O@ERIC o "oppeianos, @ace lo mismo en un manual de /istoia o geogafa,
,anual de !iencia%
*eg#n -avier .ernndez del ,oral y .rancisco Esteve, el antecesor del periodista
especializado fue durante muc"o tiempo el colaborador. En fundamentos de la
informacin periodstica especializada los autores indican que el colaborador tuvo
cierto estatus en las redacciones periodsticas, llegando a estar fijo en plantilla en
algunos medios, al requerirse /)0 3iscuso "oppeiano
1aci as el periodismo especializado. Primero fue en poltica y economa, pero
pronto aparecieron otras ramas como el periodismo educativo, cientfico, /)0
3iscuso O@ERIC
,anual de geografa%
Las declaraciones del presidente del +ribunal !onstitucional, ,anuel -im(nez de
Parga proclamando la uniformidad de las comunidades autnomas y su, ms que
escepticismo, animadversin respecto del "ipot(tico carcter diferenciado de
!atalua, 2alicia y Eus3adi no es ms que una nueva confirmacin 4ciertamente de
rango superior4 de la incomprensin que en la mayor parte de Espaa suscita la
pluralidad ling5stica y los llamados "ec"os diferenciales /)0 3iscuso "oppeiano
Las obras de geografa de Espaa publicadas desde 6789 "asta nuestros das nada
dicen respecto a la diversidad cultural espaola, y nada en particular sobre el
"ec"o ling5stico. 1i siquiera incluyen un mapa de las lenguas espaolas /)0
3iscuso O@ERIC
$ Relata una in!estigaci.n 6po e-emplo( la detecci.n de una a!ea7, 3espu&s
e2amina si /i'o una naaci.n O@ERIC o "oppeiana,
:yer se me rompi la lavadora, empez a ec"ar agua por debajo y el tambor
se qued parado. ;esenc"uf( la lavadora y llam( a un t(cnico.
$ Cam)ia el estilo de un elatoA /ace un elato "oppeiano a pati de uno
O@ERIC,
:yer se me rompi la lavadora, empez a ec"ar agua por debajo y el tambor
se qued parado. ,i marido dijo que seg#n lo que "aba ledo de electrnica, podra
"aber sido un cortocircuito, pero yo le dije que eso era imposible porque a mi
madre se le rompi igual que a m y era del engranaje del interior de la lavadora.
4
$ En un li)o 6po e-emplo( de /istoia( de liteatua o de geologa7 que tate
de 8m&todo cientfico9( e2amina lo que pi!ilegia o )oa en sus elatos so)e
lo que /acen los cientficos,
!ontra *no< reaccion .. =. Leavis, en ese entonces uno de los ms
importantes intelectuales de la crtica literaria de >nglaterra, afirmando que la
conferencia de (ste posea ?una absoluta falta de distincin intelectual y una
vergonzosa vulgaridad de estilo@.
$ "egunta a tes pesonasA 8%0u& es un /ec/o+9, Compaa * comenta,
3espu&s pegunta a otas tesA 8%Cu1ndo se dice de alguna cosa que es un
/ec/o+9,
+ania% :lgo que es obvio.
=a#l% :lgo ya pasado.
,ercedes% An acontecimiento que nos pasa en nuestra vida diaria.
En la primera pregunta, las personas contestan que son acontecimientos
pasados, y en la segunda, estos ya son demostrados.
:lberto% !uando pasa algo.
+rini% :lgo que "a ocurrido realmente.
,anuel% !uando sucede algo y se puede probar mediante la ciencia.
$ Toma un te2to de an1lisis liteaio( un te2to de un manual de )iologa * un
te2to de matem1ticas( %pesentan el ta)a-o cientfico como eali'ado po los
/umanos * paa los /umanos+
B ?El da que yo muera se acabarn las rocas, los labios, los cipreses, las albas, los
crep#sculos, la pena y la alegra...@
B +odos los seres vivientes estn formados por c(lulas' pero el n#mero y la
variedad de las c(lulas difieren grandemente entre los distintos organismos.
:lgunos organismos se componen de solamente una c(lula.
B Las asignaciones, ms que un medio para reforzar lo supuestamente aprendido,
son un medio para descubrir qu( es lo que no entendemos y por lo tanto
necesitamos reBestudiar.
*i porque son investigaciones y te&tos "ec"os por "umanos y destinados a
lectores como ellos.
$ Tomando !aios manuales( e2amina( como cada uno utili'a la noci.n de
o)se!aci.n o una noci.n seme-anteA %el te2to muesta que se tata siempe
de una intepetaci.n+ Si no( eesci)ilo desde esta pespecti!a,
+odo esto es una interpretacin individual o colectiva de la realidad que nos
rodea, es decir no e&iste nada objetivo pues todos nosotros tenemos nuestras
ideas prefijadas.
5
LAS "RBCTICAS > LAS TRA3ICIONES CIENT=:ICAS
$ La pala)a 8tadici.n9( %es adecuada paa /a)la de ciencias+ %po qu&
algunos esponde 8si9( * otos 8no9+,
*i porque forma parte del pasado y de la actualidad de la "istoria, como la
cultura por ejemplo' lo que pasa con algunos cientficos, es que creen que la ciencia
es ciencia pura y nada ms.
$ %C.mo e2plica a un ni5o de cinco a5os en qu& sentido su oso de peluc/e
8tiene alma9+
Pues dici(ndole que el oso lo fabric una persona con muc"o esmero y que "a
quedado plasmado en el interior del oso, como queda plasmado el amor de los
dibujos que le regala a su mam.
$ Considea di!esos o)-etos * desci)ilos con la miada de la geente( del
ta)a-ado( del enamoado, Indica c.mo se poda desci)i 8el alma9 de un
o)-eto( po e-emplo( de una flo ofecida duante el da de la made,
Considea la miada so)e ealidades de do)le fa'( como la fiesta de las
mades( %comeciali'ada * sin em)ago impotante paa la !ida elacional+
%C.mo /a)la de 8fiesta cientfica9 en un mundo donde todo se mide po el
endimiento+
El alma de una flor va cargada de cario y eso se puede ver en la intencin
de la persona, como se puede ver en cualquier cosa que se le regale a alguien. Es
importante ver ms all de las cosas y no fijarse slo en lo material, sino en la
intencin de las personas que vale ms que nada.
$ Toma !aios manuales * !e si el auto considea su disciplina como una
ciencia %c.mo -ustifica su decisi.n+
*i las justifican como ciencia porque son pensamientos y teoras de ellos, y
como tal, son investigaciones que ellos creen que deben de considerarse como
ciertas, demostrables) en realidad como ciencia.
$ "opone !aias maneas de compende la e2pesi.nA 8este estudio es
cientfico9,
B Porque es demostrable.
B Porque contrasta otras ideas y las niega.
B Porque encuentra la respuesta necesitada.
$ Los conocimientos de los pigmeos del )osque %pueden se consideados
cientficos+ %0u& agumentos /acen esponde 8s9 * cuales 8no9+
*e pueden considerar cientficos porque en su da respondieron a las dudas
que e&istan y fueron validados' pero tambi(n se pueden considerar no cientficos
porque despu(s vinieron otras teoras que los negaron.
6
$ E2pone c.mo las condiciones econ.micas o polticas /an influido en el
desaollo de las ciencias m&dicas( de la fsica( de la infom1tica( de la
/istoia,
!ontra ms recursos econmicos, polticos, intelectuales) "ubiera, ms
posibilidades "aba de encontrar y "acer investigaciones, tambi(n se podan
comprar ms materiales, por lo que las ciencias crecan ms rpido.

7
LAS 3ISCI"LINAS CIENT=:ICASA 4N CALIOSO "ATRIMONIO C4LT4RAL
$ Busca un atculo so)e un asunto que equiea una apo2imaci.n
intedisciplina * anali'a la manea en que este atculo utili'a una
apo2imaci.n intedisciplinaia,
Ce encontrado un te&to donde se e&plica la crisis econmica, donde "ablan
de% economa, poltica, partidos, fbricas, personas)
Dste sera un te&to interdisciplinar, ya que para "ablar de la crisis se
centra en otros temas que estn relacionados tambi(n con (ste rea.

$ Teniendo en cuenta la manea en que se desaoll. el oficio de la 'apatea(
/ace una compaaci.n con el desaollo del mundo de la infom1tica o de la
qumica, Compaa los mundos de un 'apateo( de un qumico * de un
infom1tico,
El informtico, al igual que un zapatero, empiezan desde un principio,
primero "ay que probar las cosas, si todo va a funcionar y luego "ay que seguir con
el proceso "acia delante, el zapatero, debe de buscar clientela e indagar sobre los
modelos que ms pueden gustar, al igual que el informtico, primero debe de buscar
"acia quien va dirigido el proyecto y luego indagar "acia algo mejor.
$ Elegi una disciplina pofesional * e2amina los o)-etos que constu*e( as
como el !oca)ulaio * las p1cticas que estandai'a,
El albail, debe de conocer los materiales, la arquitectura del edificio, los
pesos, las medidas, los artilugios, los materiales)
$ Selecciona una situaci.n * !e lo que pueden apota difeentes disciplinas
paa compendela,
*i compramos un estudio debemos tener en cuenta% la situacin de la casa,
la limpieza, la estructura, las escrituras, las "ipotecas, el arreglo de la casa) por
eso si conocemos por ejemplo, cuando esta roto un grifo, pues tendremos ms
facilidad para decirle al vendedor que eso no esta en perfecto estado y que debe
de arreglarlo o avisarlo.
$ %C.mo a)odan di!esas disciplinas la cuesti.n de la eosi.n en @ait+ %Es un
fen.meno geog1fico( geol.gico( econ.mico( poltico+ Bosque-a la di!esidad
de los an1lisis del fen.meno segDn la pespecti!a desaollada, %0u& pensa
so)e la opini.n de quienes sostienenA 8Es un pincipio un fen.meno paa
estudia desde el punto de !ista t&cnico( antes de considea el aspecto
poltico+
Lo abordan desde un punto de vista geogrfico, geolgico y biolgico.
Cabra que ver las distintas posibilidades y el futuro de dic"a erosin que
afecta a Cait y los distintos caminos a seguir, teniendo en cuenta lo ms
beneficioso.
8
$ Considea una pofesi.n * desci)i el mundo que genea * los o)-etos que
adquieen sentido en dic/o mundo,
Ana limpiadora, por ejemplo, genera un mundo relacionado con el orden y la
limpieza, donde los objetos que forman parte de su trabajo pueden ser% fregonas,
escobas, detergentes) +eniendo en cuenta el cansancio que conlleva, la
responsabilidad y la dedicacin' para obtener un buen resultado.

$ E2amina la noci.n 8sistema9 * e2amina su definici.n en !aias disciplinas,
"one en e!idencia las analogas * difeencias mo!ili'adas en las especti!as
definiciones,
*istema 6% m(todo, ordenacin o estructura sobre una materia o conjunto
de reglas relacionadas entre si.
*istema E% conjunto de elementos relacionados entre s que forman una
unidad.
*istema F% GEn biologaH conjunto de rganos que intervienen en funciones
vegetativas.
*istema I% GEn ling5sticaH estructura de una lengua.
+odas las definiciones dan sentido a la ordenacin, aunque cada uno alude a un tema
diferente.

$ "one en e!idencia difeencias significati!as de paadigma ente la
psicologa( la sociologa * las ciencias de la educaci.n,
Psicologa% estudio psquico o mental del "ombre.
*ociologa% estudio de las condiciones del "ombre a lo largo de los aos.
!iencias de la educacin% estudio de las teoras, por diversos filsofos, de la
educacin del "ombre.
9
LA M4LTI"LICI3A3 3E "RBCTICAS CIENT=:ICAS
$ @ace el elato del nacimiento( la !ida * la desapaici.n e!entual de una
pofesi.n 6como la de pogamado( ge.meta top.gafo( instucto7 * el de
una disciplina 6la tigonometa( po e-emplo7,
An topgrafo primeramente empieza por su formacin, luego entre en la
bolsa de trabajo "asta que es contratado por alguna empresa, entrando en una
situacin de paradigma y nerviosismo.
El desarrollo de una disciplina es igual, solo que, a partir de un determinado
momento deja de evolucionar y se estanca, "asta que aparece una nueva.
$ Menciona p1cticas legitimadas po la afimaci.n de que son 8cientficas9,
Jiologa, qumica, fsica, matemticas)
$ Menciona una epesentaci.n( indicando su conte2to( el po*ecto que de)e
esclaece( su destinataio * en qu& consiste esta epesentaci.n 6po
e-emplo( un atculo( un !deo( una ecuaci.n( etc,7,
An video empieza con una idea de un autor, que despu(s debe de plasmarlo
en el video con unos actores y un argumento, debe de adaptarlo al tipo de personas
que va a ir destinado y por #ltimo llevar a cabo la grabacin.
$ %0u& analogas * qu& difeencias /a* ente las dos popociones siguientesA
8la psicologa es una ciencia9 * 8la fsica es una ciencia9+
La ciencia se encarga de descubrir y corroborar, pero cada una de ellas se
encarga de un tema diferente, la fsica se encarga de la naturaleza fsica de las
cosas y la psicologa estudia la ciencia los comportamientos de las personas.
$ Tansfei la noci.n de paadigma cientfico a un conte2to t&cnico * )usca
lo que quea deci una e2pesi.n comoA 8el paadigma tecnol.gico del
/elic.pteo9,
El concepto de paradigma tecnolgico del "elicptero intenta captar un
conjunto de reglas o principios que guan a las decisiones tecnolgicas del
"elicptero y forjan la inversin de (ste en un perodo de tiempo determinado.
$ 3e)ati so)e si se !a a considea que la infom1tica es una ciencia o una
t&cnica, > el lengua-eA %una tecnologa o una ciencia+
Para m la informtica es una ciencia como la pedagoga, porque lleva a cabo
proyectos de investigacin irrefutables que cada vez se van perfeccionando y que
estn creando un campo muy amplio dentro de este tema.
K %0u& quiee deci la poposici.n 8este estudio es cientfico9+
*e refiere a que esta demostrado y corroborado, y que no "ay otra teora
que la niegue.

10
AL#4NOS EN:O04ES CIENT=:ICOS 3E LOS 04E SE @ABLA EN LA
ESC4ELA
$ Compaa la noci.n de 8igo9 en los cusos de lengua-e( de matem1tica * de
/istoia,
=igor del lenguaje% estudio de la escritura o la pronunciacin.
=igor de matemticas% empleo de las operaciones elementales.
=igor de "istoria% conocimientos elementales del estudio del origen del
"ombre y de la "istoria del pas de cada uno.
$ %0u& analogas * difeencias significati!as /a* ente la o)se!aci.n de un
te2to paa taducilo * la o)se!aci.n de un ecosistema maino+
Para ambos "ay que tener conocimiento de las materias para ser entendidos
y "ay que e&aminar con e&actitud, con la diferencia de que un te&to tiene un
soporte de papel que no vara y el ecosistema es un soporte natural que varia
constantemente.
K Constui una pailla de lectua de sensaciones que no est& )asada so)e
nuestos cinco sentidos 6/acela paa los /umanos * paa los muci&lagos7,
*ensacin corporal, de altitud, de metros de distancia, de metros para
llegar a la comida, de presentimientos metereolgicos)
$ Anali'a un pei.dico * !e qu& difeencia /a* ente los 8/ec/os9 * los
8comentaios9,
Los "ec"os son los actos que sucedieron que "an sido contados por un
testigo de confianza y los comentarios son las opiniones y testimonios de otras
personas sobre el tema que se aborda y que no corroboran nada.
$ Constui una definici.n del -uego de Monopol* * de una alucinaci.n, %0u& se
/a /ec/o paa cea esta definici.n+ %A qu& po*ecto si!e+ %So)e qu&
/istoia se apo*a+
,onopoly% juego de mesa donde se compran y venden calles y cuya misin es
dejar sin dinero a los dems construyendo casas.
$ %0u& se quiee deci cuando se dice que se /om)e o mu-e es lo mismo+
%O que no es lo mismo+
$ue todos somos personas y tenemos los mismos derec"os.
1o es lo mismo en cuanto al fsico, ya que estamos constituidos de diferente
manera.
11
$ Alguien me dice que tal emisi.n es a las EF,EG/,( peo no le ceo poque es
la /oa del telediaio, %0u& tipo de test me /a lle!ado a mi conclusi.n+
Ela)oa un test del mismo tipo en /istoia * en fsica,
An +est emprico.
Cistoria% no puede ser que la revolucin francesa fuese en ese ao, porque
en ese ao .rancia estaba conquistada por musulmanes.
.sica% esta formula no puede dar ese resultado porque el n#mero P tiene
otra solucin.
$ %C.mo 8pue)a9 un 'apateo que una epaaci.n est1 )ien /ec/a+
!uando con otros clientes "a dado resultado y realiza el trabajo igual y no
"ay quejas.
$ Compaa un esumen de una confeencia so)e una enfemedad eali'ada
po un enfemo con ota eali'ada po un pofeso,
El profesor dar una e&plicacin sin tapujos, con detalles y verdadera de la
enfermedad.
,ientras que el enfermo se basar ms en sus dolencias que en lo que es en
s la enfermedad.
$ Locali'a un compotamiento tecnoc1tico * desci)ilo,
!uando en el trabajo el empleado pide permiso para ir a desayunar y el jefe
determina o no si es el mejor momento.
$ 3esci)i la manea c.mo nos compotamos en geneal fente a una
tecnologa,
1os comportamos como alucinados, como si la ?cosa@ no fuese con nosotros,
primero no entendemos nada y la damos por cierta, y despu(s, intentamos
comprenderla y ya la ponemos en duda.
$ 3esci)i una situaci.n donde se /a*an utili'ado esultados cientficos,
!uando un trabajador tiene que cuantificar la oferta y la demanda mediante
operaciones concretas para saber si lo realizado "asta el momento camina sobre
buen pi(.
$ Lee el elato de un acontecimiento * e2amina c.mo se pue)a,
*e prueba viendo el grado de verificabilidad del comentario y probando con
otros testimonios.
$ Lee el diaio pegunt1ndose en cada atculoA 8%En qu& medida es
inteesante paa m o paa los po*ectos que *o sostengo la manea c.mo se
plantean las cosas+9,
:unque una idea sea muy interesante de analizar o investigar, si no
tiene un buen planteamiento y un buen razonamiento no se valorar igual.
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$ Recoda una !isita eciente a un m&dico * peguntase c.mo * qui&n /a
decidido la teapia a segui,
La terapia la decide el m(dico mediante mi e&plicacin y teniendo en cuenta
mi grado de la enfermedad.
$ %C.mo e2plica a un muc/ac/o de C/amoni2 que de)e estudia los estados
de la mateia segDn la !isi.n de la fsica( sa)iendo )ien que &l se /a1 su
popia epesentaci.n de la nie!e * que &sta se1 muc/o m1s ica( so)e las
pistas( que la de los fsicos+
Le e&plicara que "ay diferentes puntos de vista y que puede "aber ms de
una solucin para el problema que el plantea.
$ Toma un manual escola * e2amina cu1ndo se e2pesa en t&minos de
8!edad a admiti9 * cu1ndo en t&minos de 8epesentaciones inteesantes9,
Lerdad a admitir se ve cuando un "ec"o o un resultado no "a sido
completamente asegurado.
M una representacin interesante es aquella se puede valorar y
muestra atencin.
$ E2amina( desde el punto de !ista de esta secci.n( las fases siguientesA
8Estos dos alumnos tienen el mismo tipo de inteligencia9 * 8los autom.!iles que
salen de la cadena de poducci.n a medioda o a las cinco son id&nticos9,
En el primero cuantifica el grado de inteligencia de los dos con respecto a
unos test que se apro&iman.
En el segundo se refiere a que los dos son del mismo modelo y "an sido
creados de la misma forma.
13
MBS ALLB 3E LA E"ISTEMOLI#=A 3E LAS 3ISCI"LINAS CIENT=:ICAS
$ 3e)ati la poposici.nA 8En cuanto a las cuestiones &ticas no !ale la pena
discuti poque( de todos modos( uno toma sus decisiones a conciencia9,
!ada persona tiene sus puntos de vista, y nadie es igual a nadie, por lo que
es un imposible llegar a un acuerdo con la sociedad donde todos est(n contentos.
K Selecciona una cuesti.n especfica conceta 6po e-emplo( la demogafa de
la India o la decisi.n de domi menos7 * distingui los puntos de !ista
8cientficos9( 8t&cnicos9( 8&ticos9( 8de elaci.n9 * 8polticos9 que pueden
adoptase,
Cacer un r(gimen de adelgazamiento%
B !ientficos, si pierdo peso estar( ms ligera pero puedo perder vitaminas.
B +(cnicos, elegir el tipo de r(gimen.
B Dticos, debo de estar contento conmigo misma.
K En cuanto a los 8deec/os /umanos9( %qu& es m1s inteesante deci a
alumnos de EH a5osA 8es una doctina( una ideologa( una &tica( una moal( una
!edad( una t&cnica+
Ana (tica, ya que los derec"os "umanos son valores de las personas que es
lo que abarca la (tica.
$ Considea la noci.n de 8compomiso9 * peguntase qu& analoga /a* ente
su uso paa la &tica * paa el ta)a-o cientfico,
El compromiso en (tica se refiere a la felicidad de las personas por "acer el
bien, y en ciencia, es un compromiso por encontrar la verdad.
$ %0u& pens1is de la poposici.nA 8Siempe /u)o gueas( luego /a* que
aceptalas en &tica9+
$ue no es correcta porque la (tica es moral y la guerra no es para
nada moral.
14