Guia para Ingresantes A 1ro 2012

Escuela Tcnica N 26 D.E.
6
Confederacin Suiza
Cuadernillo Ingreso a
PRIMER AO
CICLO LECTIVO 2012
El presente material te ser de gran utilidad, ya que l ue dise!ado para me"orar la
articulaci#n entre el ni$el primario y secundario, y est planteado para que repases los
principales temas, tanto de Castellano como de %atemtica, &istoria, 'eogra(a, Ed.C($ica e
Ingls. El o)"eti$o del mismo es que, tanto $os como tus compa!eros, alcancen un mismo
nivel de conocimientos necesarios para el inicio a esta nue$a etapa educati$a* la
+ecundaria.
Consejos paa la eali!aci"n del pesente cuadenillo*
, -ee atentamente cada uno de los puntos.
, Tra)a"a en orma ordenada, es decir, no pases al punto siguiente sin .a)er comprendido la
teor(a y reali/ado la e"ercitaci#n correspondiente.
, -ee con atenci#n las consignas de los e"ercicios.
, -a resoluci#n de las e"ercitaciones la reali/ars en el cuadernillo en tinta con letra clara y
proli"a, y en aquellos casos donde de)as .acerlo aparte, utili/a .o"as de carpeta N 0 1con
apellido y nom)re2
, No te ol$ides de se!alar el n3mero de e"ercicio correspondiente.
, 4rgani/a tu tiempo de tra)a"o. No de"es todo para 3ltimo momento, ni .agas todo "unto.
, Este cuadernillo de)ers traerlo con todas las resoluciones reali/adas el primer d(a de
clases 1en el caso de la gu(a de C5+TE--5N4 de)er tra)a"arse solamente s#lo .asta el
e"ercicio 67 inclusi$e, ya que el resto de los e"ercicios se tra)a"arn durante el a!o2.
#$%itos&
Paa nave'antes cuiosos( te ecomendamos)
Castellano
http://www.ciudadseva.com/enlaces/lengua.htm Centro de Consultas de la -engua Espa!ola de
Ciudad +e$a
http://www.revistaparaleer.com/ 8e$ista E9E
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Literaturargentina
http://www.!si.es/per/"rg/lin#s.htm Enlaces literarios
http://www.geocities.com/"uliocortazar$arg/"ulio.htm :ulio Cort/ar* Cuentos y poemas, )iogra(a,
)i)liogra(a, opiniones, reporta"es, otos, lin;s, audio.
http://www.lama%uinadeltiempo.com 8e$ista de -iteratura
http://www.auladeletras.net/mat$len.html
Matem*tica)
www.wi#ipedia .org Complet(sima enciclopedia online de todos los temas, tam)in matemtica.
www.matematicas.net +itio dedicado a las matemticas con matemticas recreati$as y "uegos.
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www.elalmana%ue.com/acerti"os/mates.htm 5certi"os
www.oma.org.ar 4limpiadas %atemticas 5rgentinas.
www.sopadenumeros.com/content/view/&'(/)*/ 5certi"os, curiosidades y magia matemtica.
www.aulademate.com/contentid+(,-.html :uegos y di$ersi#n matemticas.
www.planetacurioso.com/categoria/curiosidades+matematicas/ Curiosidades matemticas.
.scuela /0cnica 12 &3 4... 32 Confederacin Suiza
Jujuy 255 (1083) Capital Federal TE 4931-7700/7231//1947 - !"i#a $e%& 'ttp&//et2()%ue#*+aire+)edu)ar
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+,IA -E CA.TELLA/O
APELLI-O 0 /OM1RE -EL AL,M/O) 222222222222222222222222222222233
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-IVI.IO/) 22222222222233
RE+LA. -E ACE/T,ACI5/)
6, -as pala)ras agudas lle$an tilde cuando terminan en N, +, o B4C5-. E"emplos* comprensi#n, comps,
canap, intentar.
2, -as pala)ras gra$es lle$an tilde cuando no terminan en N, + o B4C5-. E"emplos* r)ol, a/3car, csped.
0, -as pala)ras esdr3"ulas siempre lle$an tilde. E"emplos* m3sica, intrprete, )sico.
C, &I5T4* +e produce cuando el acento en la $ocal cerrada 1I,D2 rompe el diptongo o triptongo. Es una
eEcepci#n a las reglas anteriores y su ausencia cam)ia la pronunciaci#n de la pala)ra. E"emplos* pa(s,
alegr(a, 8a3l, toda$(a.
16 Ejecitaci"n) -ividan en s7la8as 9 colo:uen tilde en las pala8as :ue coesponda)
Contemporaneo FFFFFFFFFFEntendian FFFFFFFFFFFF.. Epoca FFFFFFFFFFF..
EEamenFFFFFFFFFFFFF.. +u)io FFFFFFFFFFFFFF. %o$ilesFFFFFFFFFFF.
5)ria FFFFFFFFFFFFFF.. Grtil FFFFFFFFFFFFFF.. Dsar FFFFFFFFFFFF.
&a)il FFFFFFFFFFFFFF.. 5mena/ar FFFFFFFFFFFF.. Comun FFFFFFFFFFF.
Tres FFFFFFFFFFFFFFF 8espondio FFFFFFFFFFFF. %aEimoFFFFFFFFFFF.
Compararon FFFFFFFFFFF. Inquietudes FFFFFFFFFFFF&eterogeneo FFFFFFFF..
8ustico FFFFFFFFFFFFF.. <romediar FFFFFFFFFFFF. Comprendo FFFFFFFFF.
26 Ejecitaci"n) Colo:uen las tildes coespondientes en el si'uiente ;a'mento*
5ronto hara tres a6os %ue el tapiz ocupa ese lugar. Lo colgaron alli7 cuando lo obse%uio don 5edro
5ablo 8idal7 el canonigo7 %uien lo ad%uirio en publica almoneda por dieciseis onzas peluconas. /iene el
pa6o una historia romantica. Se sabe %ue uno de los corsarios argentinos %ue hostigaban a las
embarcaciones espa6olas en aguas de Cadiz7 lo tomo como presa belica con el cargamento de una
goleta adversaria. .l se6or 9ernando 8:: enviaba el tapiz7 te"ido segun un carton de ;ubens7 a su
gobernador de 9ilipinas7 testimoniandole el real aprecio. <uiso el destino singular %ue en vez de
adornar el palacio de =anila viniera a >uenos ires7 al templo de las mon"as de Santa Clara.
.l sordomudo7 %ue es apenas un adolescente7 se inclina en el barandal. lla aba"o7 en el altar ma!or7
afananse los monaguillos encendiendo las velas. ?a! mucho viento en la calle. .s el viento %uemante
del verano7 el de la abrasada llanura. Se revuelve en el angulo de 5otosi ! Las 5iedras ! enlo%uece las
manti(las de les devotas. =a6ana no descansaran los aguateros7 ! las lavanderas descubriran
espe"ismos de incendio en el rio cruel. Cristobal no puede oir el rezongo de las rafagas a lo largo de la
nave7 pero siente su tibieza en la cara ! en las manos7 como el aliento de un animal. 1o %uiere darse
vuelta por%ue el tapiz se estara moviendo ! alrededor del 1i6o se agitaran los turbantes ! las plumas
de los se%uitos orientales. -a adoraci#n de los 8eyes %agos
%anuel %u"ica -aine/
MO/O.<LA1O.)
-os %4N4+H-5I4+ no lle$an tilde. E"emplos* $io, dio, $i, e, tres.
EJCE<CI4NE+* -os monos(la)os de igual orma que cumplen distintas unciones, se dierencian por el acento
ortogrico. Este tipo de acento se denomina acento diac7tico.
MO/O.<LA1O TIPO. -E PALA1RA. E=EMPLO
El
Kl
5rt(culo
<ronom)re personal
El se!or de las moscas.
5 l le ue )ien en la e$aluaci#n.
De
D
<reposici#n
Gorma con"ugada del $er)o
-os r)oles mueren de pie.
D una eEplicaci#n so)re su comportamiento.
%i
%i
%(
5d"eti$o posesi$o.
+ustanti$o 1nota musical2
<ronom)re personal.
Cartas a mi padre.
No puedo ainar el mi.
<ara m(, ests equi$ocado.
%as
%s
Con"unci#n ad$ersati$a 1pero2
5d$er)io de cantidad
Te creo, mas no tens prue)as.
Dame ms ca.
+i
+i
+(
+(
Con"unci#n condicional
+ustanti$o 1nota musical2
5d$er)io de airmaci#n
<ronom)re personal
+i te ports )ien, $amos al cine.
Escuc. la cantata en si )emol de Iac..
Creo que s(.
Tom# para s( el cargo directi$o.
+e
+
+
<ronom)re personal
InleEi#n del $er)o ser
InleEi#n del $er)o sa)er
+e cay# de la escalera.
+ )ueno, alcn/ame esa re$ista.
+#lo s que no s nada.
Te
T
<ronom)re personal
+ustanti$o
Te quiero muc.o.
Boy a tomar un t de tilo.
!"i#a 1
>6 Ejecitaci"n) Acent?en los monos7la8os :ue coespondan en las si'uientes oaciones)
a2 &ice el tra)a"o con el y con mi amigo, creo que lo terminamos.
)2 Tu casa es muy linda, se que la $as a disrutar.
c2 -uego de tomar una aspirina con un te, te $as a sentir me"or.
d2 Tu no entiendes nada so)re este tema. Lo si.
e2 <ara mi, no es as(.
2 Muiero que me de una respuesta. No se qu .acer.
g2 5rmamos una )anda con unos amigos, y tocamos en la casa de su pap, porque tiene un )uen teclado.
.2 En el colegio, me dieron a mi la unci#n de coordinador.
i2 %as adelante leer este li)ro.
"2 Es muy ego(sta, todo lo quiere para si.
;2 +i yo le prestara el apunte, el estudiar(a y se preocupar(a por me"orar el rendimiento.
l2 Estudiar no me )eneicia a mi, sino a ti.
@6 Ejecitaci"n)
m2 Ning3n $ecino re.us# el compromiso ni a.orr# esuer/os.
n2 Lo no se por qu siempre me suceden cosas rar(simas.
o2 El s)ado $i un coc.e galctico y me met( en el, porque ten(a muc.(simo r(o. El polic(a sali# de la
comisar(a rente al gent(o que presencia)a el acto.
p2 El gui#n del largometra"e mostra)a escenas muy cr(ticas con las mu"eres que no .ac(an $aler sus
leg(timos derec.os.
q2 <ens que el l)um esta)a lleno de otos de la proyecci#n de una pel(cula que guarda)a en mi memoria.
r2 %e contest# con un si rotundo.
s2 El porqu de toda esta .istoria es lamenta)le.
t2 De muc.os saludos a don 5)el %art(ne/ para contar siempre con su magia. El la3d ue un instrumento
de cuerda muy utili/ado entre los siglos JIB y JBIII y que resurgi# en el siglo JJ.
A6 Ejecitaci"n * Acent?en los ponom8es de mostativos :ue coesponda)
a, Cuando ese .om)re me lo pregunt#, le contest que aquel era el indicado.
), 5l teEto apropiado para la materia es este. No in$estiguen en ese li)ro que ya me mostraron.
c, Boy a ir al cine con ese $estido. 5quel ya lo us la semana pasada.
d, En ese estado no pods salir. <onete estas /apatillas limpias.
e, +i no acomods tu .a)itaci#n, esta noc.e no sal(s con tus amigos.
, %am, este es el amigo del que te .a)l.
g, Esos c.icos son los responsa)les de la ruptura del $idrio. 5quellos, no.
., Estas son las no$edades que quer(a contarles.
RE+LA. ORTO+RB4ICA.
RE+LA -E LA R Sonidos de la ;:
; suave E".* <uro, cara, coro, loro, pera, pere/a, primo, padre, gracia.
; fuerte E".* Carro, perro, )arro, cerro, rata, rosa.
.e esci8e CRRD)
Cuando $a entre $ocales.
E".* Iarril, arro"ar, arrear, arri)a, errar, garra, corro.
E6 Ejecitaci"n ) Esci8e FRF o FRRF en lu'a del s7m8olo GHHI( se'?n coesponda)
%i pNNNimo plant# en NNNedadeNNNas en el "a NNNd(n.
Kstas se enNNNosca)an alNNNededo NNN de los NNN)oles.
:oNNge %anNNque ue un gran poeta en el NNNeinado de EnNNNique IB.
El pNNNo)lema eNNNa demasiado enNNNe$esado.
ConNNNado se ent NNNeten(a en NNNedando en su cua NNNto.
El NNumoNNN aument# el temoNNN de un nue$o teNNNemoto.
+e NNN(an alNNNededoNNN de cuaNNNenta los que llegaNNNon.
BaNNNios se enNNNedaNNNon con el NNNama"e y se cayeNNNon.
El t(tulo le ue aNNNe)atado poNNNque se cNNNee que .u)o coNNNNupci#n.
-a .a/a!a de aquel peliNNNo"o se consideNNNa iNNNepeti)le
De" el NNNadioNNNeceptoNNN en el guaNNNdaNNNopa.
!"i#a 2
-os ponom8es demostativos 1este, ese, aquel, y sus $aria)les de gnero y n3mero2
lle$an tilde cuando son sustanti$os. <ero las ormas neutras 1esto, eso aquello2, NDNC5
lle$an tilde.
E"emplos* %uel su"eto tiene aptitudes para la m3sica.
%u0l tiene aptitudes para la m3sica.
%uello no es con$eniente.
RE+LA. -E LA F0F)
+e escri)e con OLO*
5l principio de pala)ra, cuando $a seguida de $ocal. E".* La, yo, yeso, yate, yacimiento, yegua, yema.
5l inal de pala)ra* +i so)re la letra no recae el acento. E".* &ay, .oy, rey, ley, muy, )uey, con$oy, $oy, soy,
estoy.
En los plurales de las pala)ras que en singular terminan en OyO. E".* -eyes, reyes, )ueyes.
-a con"unci#n copulati$a OyO. E".* <edro y :uan, Isa)el y %ar(a.
En los tiempos de los $er)os cuyo ininiti$o no lle$a ni OyO ni OllO. E".* <oseyendo, oyese, cay#, $aya, crey#,
.uy#, recluy#.
J6 Ejecitaci"n ) Esci8e las oaciones colocando F0F( FiF o FLLF en su lu'a coespondiente3
Isa)el e Ignacio NNN)an ilusionados a NNNtalia.
En NNNn$ierno NNN en $erano la NNNsla orece una )eNNNa NNNmagen.
+a)er el NNNdioma del pa(s es muNNN NNNmportante.
NNNns se cas# en NNNr3n en una NNNglesia NNNgual a la nuestra.
NNNo NNNa conoc(a su precioso NNNate pintado de color NNNema.
CaNN# el NNNunque en el cueNNNo de la NNNegua NNN le cort# la NNNugular.
No result# el NNNntento de aplacarlo, pues su NNNra NNN)a en aumento.
+on oraciones NNNuEtapuestas las unidas por NNNuEtaposici#n.
-e cur# con NNNodo unas .eridas NNN puso el NNNugo en la NNNunta.
-e oNNN decir que le gusta)a ms el ru)NNN.
+iempre preerNNN el perume del al.elNNN.
&oNNN por .oNNN estoNNN muNNN contento de $i$ir aquNNN.
El 8eNNN nos eE.ort# a cumplir ielmente la leNNN.
BoNNN a salir de $ia"e para DruguaNNN NNN <araguaNNN.
EloNNN era de un pue)lo cerca de 5lcoNNN.
En Iom)aNNN .aNNN muc.os )ueNNNes NNN $acas, pero son sagrados.
<edro, %ar(a, NNNsa)el NNN :uan estu$ieron NNN quedaron contentos.
-os di$ersos con$oNNNes de aNNNuda no acaNNNa)an los lamentos.
-os trmites de algunas leNNNes son lentos como )ueNNNes.
5ntes de que caNNNera el tel#n, se oNNNeron muc.os aplausos.
8e.uNNNendo .acer comentarios, se recluNNN# en sus aposentos.
LA. RE+LA. -E LA K
+e escri)en con OEO las pala)ras que empie/an por OeEtraO o OeEO 1preposiciones latinas2, cuando
signiican Ouera deO o OcargoO que ya no se tiene. E".* EEtra!o, eEtran"ero, eEtraer, eEistir, eEtremo,
eEministro, eEalcalde.
+e escri)e OEO delante de las s(la)as OplaO, OpliO, OploO, OpreO, OpriO, OproO.E".* EEplanada, eEplicar, eEplotar,
eEpreso, eEprimir, eEpropiar.
Otas Pala8as con FKF
TeEto,teEtil,lEico,sintaEis,oE(geno,#Eido,pr#Eimo,)oEeo,)eEo,seEo,taEi,t#raE,auEilio,asiEia,leEi)le,coneEi#n
ortodoEo,saEo#n,luEaci#n,eEamen,Eito.
L6 Ejecitaci"n) Esci8e las oaciones colocando F%F o FsF en su lu'a coespondiente)
En el eNNNgran"ero eNNNtra!a)a eNNNtraordinariamente las comidas.
-e resulta)a eNNNtra!o tomar aquellos eNNNplndidos eNNNtractos de .ier)as.
-a se!ora era eNNNpontnea pero muy eNNNtra$agante.
ENNNagera)a so)re todo en su eNNNtraalaria manera de $estir.
ENNNpertos ge#logos .ac(an interesantes eNNNca$aciones.
Creo que se .a)(an eNNNtralimitado al pedir su eNNNtradici#n.
En la eNNNcursi#n se nos eNNNtra$iaron unas cuantas cosas.
&u)o una eNNNposici#n con $istas a aumentar la eNNNportaci#n.
-os eNNNtraterrestres son seres que eNNNisten en otras galaNNNias.
En la eNNNplndida ENNNtremadura, las temperaturas son muy eNNNtremas.
El eNNNalcalde .i/o una reuni#n con sus eNNNconce"ales.
8indieron un eNNNtremecedor .omena"e al eNNNministro.
!"i#a 3
+u)ieron al eNNNtrado y prepararon una acci#n eN tratgica.
<ronto se podrn .acer eNNNcursiones a la eNNNtrat#sera.
Pala8as en las :ue la CCD 9 la C.D distin'uen si'ni;icados)
Iracero* "ornalero, pe#n.
Irasero* recipiente en el que se .ace uego para calentarse.
Ce)o* comida para animales, enga!o para atraer.
+e)o* grasa s#lida de los animales.
Cegar* de"ar ciego, deslum)rar, tapar.
+egar* cortar la .ier)a o las mieses.
Cenador* espacio en los "ardines, cercado y rodeado de plantas.
+enador* persona que pertenece al senado.
Cerrar* asegurar una puerta con la cerradura. Tapar.
+errar* cortar con la sierra.
Cesi#n* renuncia, traspaso, entrega.
+esi#n* reuni#n.
Cier$o* animal rumiante.
+ier$o* ser$idor, escla$o.
Cima* la parte ms alta de una monta!a.
+ima* ca$idad muy prounda en la tierra.
Cocer* someter algo a la acci#n de cualquier l(quido caliente.
Coser* unir con .ilo.
Pala8as en las :ue la F ! F 9 la F s F distin'uen si'ni;icados
5)ra/ar* dar a)ra/os
5)rasar* quemar.
5/ar* casualidad, suerte.
5sar* cocinar un alimento al uego.
Ia/ar* tienda, esta)lecimiento.
Iasar* asentar so)re una )ase.
Ca/a* acci#n de ca/ar.
Casa* $i$ienda, domicilio.
%a/a* .erramienta para golpear.
%asa* me/cla, con"unto, multitud.
<o/o* .oyo en la tierra.
<oso* sedimento que de"an los l(quidos en los recipientes.
Ta/a* recipiente peque!o con asa para l(quidos.
Tasa* pone $alor a un o)"eto.
RE+LA. -E LA FVF3
+e escri)en con OBO*
-os tiempos de los $er)os cuyo ininiti$o no tiene O)O ni O$O. E".* Tu$e, tu$iese, estu$e, andu$iera, $oy, $as, $a.
E%cepciones) -os pretritos imperectos de indicati$o
-as pala)ras que empie/an por OnaO, OneO, OniO, noO. E".* Na$a"a, ne$ar, ni$el, no$io.
-as pala)ras que empie/an por OllaO, OlleO, OlloO, OlluO, OpreO, OpriO, OproO, OpolO. E".* -la$e, lle$ar, llo$er, llu$ia,
pre$io, pri$ado, pro$ec.o, p#l$ora. E%cepciones) pro)ar, pro)a)le, pro)eta.
-as pala)ras que empie/an por O$iceO, O$illa, OdiO. E".* Bicepresidente, $ice$ersa, $illano, $illancico, di$ertir,
di$isor. E%cepciones) di)u"o, di)u"ar, di)u"ante3
-as pala)ras que empie/an por Oe$aO, Oe$eO, Oe$iO, Oe$oO. E".* E$a, e$aluar, e$ento, e$idencia, e$itar, e$ocar,
e$oluci#n. E%cepciones) )ano, e)anista, e)anister(a.
Despus de las consonantes O)O, OdO, OnO. E"* 4)$io, su)$enci#n, ad$er)io, ad$ertir, en$iar, in$asor.
-as pala)ras terminadas en O$enirO. E".* Benir, inter$enir, por$enir, de$enir.
-os ad"eti$os y muc.os sustanti$os terminados en Oa$aO, Oa$eO, Oa$oO, Oe$aO, Oe$eO, Oe$oO, Oi$aO, Oi$eO, Oi$oO.
E".* -a$a, gra$e, escla$o, nue$a, nie$e, nue$o, negati$a, detecti$e, ad"eti$o. E%cepciones) la$a)o, cri)a,
arri)a, ca)o, ra)o, ra)e, s(la)a.
-as pala)ras terminadas en O$iroO, O$iraO, O($oroO, O($oraOP y los $er)os en Oer$arO, Ool$erO y compuestos
de Omo$erO. E".* Triun$iro, El$ira, carn($oro, .er)($oro, o)ser$ar, reser$ar, $ol$er, resol$er, mo$er, remo$er,
conmo$er. E%cepciones) $()ora, des.eredar,
M6 Ejecitaci"n) Es ci8e las oaciones colocando F1F o FVF en su lu'a coespondiente)
Era oNNio o eNNNidente que no quer(a NNNenir.
En el anlisis aNNNundaNan los adNNNerNNNios y las rases adNNNerNNNiales.
+u adNNNertencia era de no naNNNegar con NNNientos adNNNersos.
&ay que saNNNer crecerse ante la adNNNersidad.
-os que son enNNNidiosos deNNNen surir muc.o.
En inNNNierno, las oNNNe"as NNNa"an a los NNNalles.
InNNNertir en aquel inNNNento era muy rentaNNNle.
!"i#a 4
NNNino tarde, pero su NNNenida nos caus# alegr(a.
Eran pocos y NNNastante mal aNNNenidos.
Ten(a asegurado su porNNNenir y el porNNNenir de sus .i"os.
En esa poca soNNNreNNNinieron grandes acontecimietos.
Eso se saNNNr con el deNNNenir del tiempo.
El pan se .aNNN(a quedado reNNNenido, NNNlando y encogido.
TuNNNieron una interNNNenci#n maraNNNillosa.
En la cueNNNa .allamos laNNNa de un antiguo NNNolcn.
Era la octaNNNa NNNe/ que ec.aNNNan graNNNa en aquella carretera.
+e consider# graNNNe la nueNNNa reNNN eli#n de los esclaNNNos.
+u carcter actiNNNo siempre encontraNNNa respuestas positiNNNas.
Nuestro sistema es eminentemente educatiNNNo y ormatiNNNo.
5quellas plantas curatiNNNas serNNN(an tamNNNn de aperitiNNNo.
8epasamos la lecci#n de caNNNo a raNNNo.
-os romanos ueron goNNNernados por un triunNNNirato.
5 cada uno de esos goNNNernantes se le llamaNNNa triunNNNiro.
-os rug(NNNoros comen rutos y los omn(NNNoros comen de todo.
ElNNN ira se sent(a oNNNserNNNada por o"os inNNNisiNNNles.
El "ue/ la aNNNsolNNNi# de sus altas y la mand# a casa.
%e deNNNolNNNieron la cartera que me .aNNN(an roNNNado.
8eserNNNamos pla/as en el aNNNi#n de las nueNNNe.
LA. RE+LA. -E LA C1D)
+e escri)e O)O delante de cualquier consonante y en las pala)ras terminadas en Q)Q. E".* Ilanco, )loque,
mue)le, )lusa, )ra/o, )rillar, su)rayar, pue)lo, )roma, )ru"a.
+e escri)en con O)O todas las pala)ras que empie/an por O)uO, O)urO, O)usO, O)i)lO. E".* Iurro, )uque, )ur)u"a,
)urla, )uscar, )usto, )i)lioteca, )i)liotecario. E%cepciones) $uestro, $uestra, $uestros, $uestras.
+e escri)en con O)O las pala)ras que empie/an por O)iO, O)isO, O)i/O 1que signiican dos o dos veces2, Oa)oO,
Oa)uO. E".* Iienio, )icolor, )isa)uelo, )isiesto, )i/nieto, )i/coc.o. E%cepciones) $i/cac.a, $i/conde.
+e escri)en con O)O las pala)ras que empie/an por O)eaO, O)ienO, O)eneO. E".* Ieatri/, )ien, )ienestar,
)eneicio. E%cepciones) $ea, $eamos, $iento, $ientre, Biena, Bene/uela, Benecia.
+e escri)en con O)O las terminaciones Oa)aO, Oa)asO, Oa)aO, O)amosO, Oa)ais, Oa)anO del pretrito imperecto
de indicati$o de los $er)os. E".* 5m)amos, canta)a, salta)ais, i)a, i)an ()amos.
+e escri)en con O)O todas las ormas de los $er)os terminados en Oa)erO, O)irO, O)uirO y de los $er)os )e)er y
de)er. E".* &a)er, de)ern, su)(amos, atri)uye. E%cepciones) .er$ir, ser$ir, $i$ir.
+e escri)en con O)O todas las pala)ras terminadas en O)ilidadO, O)undoO, O)undaO. E".* 5ma)ilidad, .a)ilidad,
$aga)undo, mori)unda. E%cepciones) mo$ilidad, ci$ilidad.
Despus de la letra OmO sigue I. E".* Com)inaci#n, am)i$alente.
Todas las pala)ras que terminan con el onema O)O. E".* Clu).
+e escri)en con I todas las pala)ras que empie/an con OtaO y OturO. E".* Ta)ulaci#n, tur)aci#n.
106 Ejecitaci"n ) Esci8e las oaciones colocando F1F o FVF en su lu'a coespondiente)
+iempre ue noNNNle y amaNNNle con su pue)lo.
-as comunicaciones del poNNNlado quedaron NNNloqueadas.
-as NNNrasas del NNNrasero le quemaron la NNNlusa.
-as NNNrillantes estrellas cuNNNr(an todo el cielo.
En aNNNril, la nieNNNla no era tan intensa como en diciemNNNre.
-a palaNNNra sustantiNNNo estaNNNa suNNNrayada.
5quella NNNroma le cost# una NNNronca.
+iempre me gustaron los paseos en NNNurro.
En la pel(cula se NNNe(an grandes manadas de NNN3alos.
Nos NNNurlamos un poco de su NNNuanda tan NNNurda.
De la NNNotella sal(an aNNNandantes NNNurNNNu"as.
NNNuceando .asta el ondo .allaron un NNNie"o NNNuque .undido.
+u NNNuete le daNNNa para NNNiNNN ir NNNien desa.ogado.
En la NNNiNNNlioteca .allamos aNNNandante NNNiNNNliogra(a.
!"i#a 5
El acuerdo NNNilateral dur# escasamente un NNNienio.
El aNNNi#n NNNiplano era tamNNNin NNNimotor.
-a armadura qued# aNNNomNNNada y aNNNollada por los golpes.
+us reuniones eran NNNimensuales y sus inormes NNNilingRes.
5NNNominar y aNNNorrecer es algo parecido.
5NNNusa a en eEceso de su aNNNundante y aNNNultada musculatura.
RE+LA -E LA .)
RE+LA EKCEPCIO/E. E=EMPLO.
-os ad"eti$os terminados en,oso, ,osa. $enenoso
-as terminaciones SersoQa in$erso
-a terminaci#n superlati$a ,(simo, ,(sima. .ermos(simo
-a terminaci#n numeral dcimo centsimo
-a terminaci#n Ssi#n, conusi#n 1conuso2
Cuando tiene un a(n en Sso, Ssor, Ssi)le, Ssi$o tensor, posi)le, posesi$o
El pronom)re =se@ se cay#, cay#se.
-a terminaci#n diminuti$a ,sito, cuando la
pala)ra tiene =+@ en la s(la)a inal quesito 1queso2
116 Ejecitaci"n) Repone C( . " N( se'?n coesponda)
CruF. )elleF.a F.urF.ir
cruF.eF. padreF.ito conF.ienF.ia
cruF.eF.ita coraF.onF.ito toF.er
deF.imo $e"eF. $iF.eregente
cuadrarF..imo .ermoF.iF.imo o)ser$aF.i#n
.om)raF.o lo"iF.imo ol$idadiF.o
conF..i#n F.enteF.imo eEF.elente
-uF. .om)reF.illo disperF.i#n
-uF.e.F eEperienF.ia corteF.
-uF.eF.ita "ueF.es maF.iF.o
prinF.eF.a o)eF.o implaF.ito
prinF.eF.ita F.ereniF.ima $i$aF.
coneF.i#n .onradeF. $i$aF.eF.
.a)itaF.i#n F.enFateF. inF.ectiF.ida
repreF.i#n $igF.imo "o$enF.uelo
eliF. manotaF..o $eloF.imetro
eliF.idad piedraF.o eF.enF.ia
eliF.eF. callarF.se auF.enF.ia
dieF. sF.entarF.se di$erF.i#n
F.ilenF.io $eF.es anesteF.iar
pro$inF.ia queF.o )ulliF.io
anF.ia queF.ito demaF.iado
condeF.a deF.ir seme"anF.a
poetiF.a .aF.er .iF.ieFe
mu"erF.uela aF.ir perF.ia
126 Ejecitaci"n) Coloca so8e la l7nea punteada COaceD( Ca OaceD " Ca seD( se'?n coesponda)
Era imposi)le FFFFFFFFF el tra)a"o en aquellas condiciones.
No quiso arriesgarse FFFFFFFF.. el primero en aceptar.
No lleg# FFFFFFFFF presidente, pues ue derrotado en la primera elecci#n.
Espera)aFFFFFFeste cuadro, tra)a"# durante tres a!os.
No creyeron que i)an FFFFFF.. tan )ien el tra)a"o.
<ara l, decidirse FFFFFFF.algo nue$o representa un gran esuer/o.
%arta piensa que $a FFFFFFF. una de las elegidas.
1>6 Ejecitaci"n) =usti;ica el uso de la C( . " N en las si'uientes pala8as)
pere/oso FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
mesita* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
distri)uci#n* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
duodcimo* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
estaca/o* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
apariencia* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF...
des.acer* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
$ora/* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
repulsi#n* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
!"i#a (
c($ico* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
deso)ediencia* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
sin$ergRen/a* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
su)"ee* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
sier$o* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
capaces* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
ci$ili/aci#n* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
sila)ear* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
ru)ori/arse* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
que.acer* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
diecisiete* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
ensillar* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
di$isar* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
do)le/* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF...
RE+LA. -E ,.O -E LA. MA0P.C,LA.)
+e escri)e con may3scula*
-a primera pala)ra de un escrito y despus de punto seguido o aparte. E".* El cami#n circula)a despacio. -os
coc.es lo adelanta)an por la i/quierda. En el .ori/onte se di$isa)an las monta!as ne$adas.
Despus de dos puntos, cuando se citan pala)ras teEtuales. E".* Dice el rern* OD(as de muc.o, $(speras de
pocoO.
5 continuaci#n del saludo de las cartas. E".* %i querido amigo* 8eci)( tu elicitaci#n...
-a primera pala)ra que sigue al signo de cierre de interrogaci#n 1?2 o eEclamaci#n 1T2P a no ser que lle$e
coma. E".* >C#mo? &a)la ms alto. UMu alegr(aT Bente pronto.
-os nom)re, apellidos, so)renom)res y apodos de personas. E".* :uan, Gernando III el +anto, <re/,
'u/mn el Iueno.
-os nom)res propios de animales y cosas. E".* 8ocinante, Espa!a, 5ma/onas, E$erest.
-os art(culos y ad"eti$os que orman parte del nom)re propio. E".* El Escorial, Iuenos 5ires, El +al$ador.
-os t(tulos, cargos, "erarqu(as y dignidades importantes si se reieren a una persona determinada y si no $an
acompa!ados del nom)re de la persona a quien se reieren. E".* +umo <ont(ice, Duque, <residente, el rey
:uan Carlos I.
-os tratamientos de cortes(a, especialmente si $an en a)re$iatura, con la eEcepci#n de usted si $a escrita la
pala)ra entera. E".* D., +r., D!a., +ra., Buestra EEcelencia, 5lte/a 8eal.
-os nom)res de una instituci#n, sociedad, corporaci#n o esta)lecimiento. E".* %useo de Iellas 5rtes,
Diputaci#n <ro$incial, Tri)unal +upremo, Ca"a de 5.orros, Teatro %unicipal, Casa de la Cultura.
-os t(tulos de o)ras, de pel(culas, de o)ras de arte, de leyes, de ca)eceras de peri#dicos, nom)res de
congresos y certmenes. +e escri)irn con may3scula todos los nom)res y ad"eti$os del t(tuloP eEcepto si es
muy largo que podr lle$arla s#lo la primera pala)ra. E".* El Mui"ote, Tratado de :udo, 4rtogra(a <rctica, El
'uernica, Gesti$al de Euro$isi#n, -ey Electoral, El <a(s, -os die/ mandamientos, -a guerra de las galaEias.
#Atenci"n& -os nom)res de d(as de la semana, meses y estaciones del a!o se escri)en con min@scula. E".*
lunes, martes, agosto, $erano.
1@6 Ejecitaci"n)
Copia el teEto escri)iendo may3scula donde corresponda.
cuentan que un mal estudiante, interno en un colegio de la capital, mand# a su madre el siguiente
telegrama* Omam, eEmenes suspendidosP prepara a papO. y la mam le contest# a $uelta de correo*
Opap preparadoP preprate t3O.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
querid(simo ernando* s que .as o)tenido un Eito muy $alioso. Uen.ora)uenaT me alegro sinceramente.
es un orgullo sentirse amigo de gente como t3. Ueres un Ot(oO estupendoT saludos cari!osos a tu amilia.
te a)ra/a uertemente manolo.
ya lo dice el rern* Ode dinero y santidad, la mitad de la mitadO.
o este otro, tam)in muy )ueno* Odime de qu presumes y te dir de qu carecesO.
morale"a* no te en$ane/cas ni presumas "ams de nada. si tienes )uenas cualidades, la sencille/ las
agigantar a los o"os de los dems.
!"i#a 7
RE+LA. -E ,.O -E LA FQF)
+e escri)en con O&O*
-as pala)ras que empie/an por O.umO V $ocal. E".* &umano, .umo, .3medo, .umilde, .umor.
-as pala)ras que empie/an por OueO, OuiO, OiaO, OieO y sus deri$ados y compuestos. E".* &ueco, .uir, .iato,
.ielo. E%cepciones)
, De .ueso osario #seo osamenta osiicar osudo
, De .ue$o o$ario #$ulo o$oide o$al o$(paro
, De .ueco oquedad
, De .urano orandad oranato
-as pala)ras que empie/an por OipeF( FipoF( FidF( Fi'F( FemiF( FospF3 E".* &ipr)ole, .ipop#tamo,
.idroa$i#n.
-as pala)ras que empie/an con O.ectoO 1cien2, O.eptaO 1siete2, O.eEaO 1seis2, O.eteroO 1distinto2, O.omoO
1igual2, O.elioO 1sol2. E".* &ect#metro, .eptaedro, .eEgono, .eterogneo, .om#ono, .elio.
-as pala)ras que empie/an con OermO, OormO, OistO, OolgO. E".* &ermano, .ormiga, .istoria, .olga/n.
E%cepciones) ermita, ermita!o, 4lga.
Todas las ormas de los $er)os cuyo ininiti$o lle$a O.O. E".* &e, .as, .a, .a)r, .aciendo, .ec.o, .ar, .a)l,
.a)lar.
1A6 Ejecitaci"n ) Esci8e las oaciones colocando las pala8as de la ta8la en su lu'a coespondiente)
-os grandes monumentos son patrimonio de la 1FFFFF..FFF2.
Es muy 1FFFF..FF..2 ayudar a los necesitados.
5 lo le"os se di$isa)a una inmensa 1FFFFFF.FF.2.
No de"a)an de 1FFFFFFF..2 los restos de la 1FFFFF..FF.2.
El 1FFFFF.F2 es un 1FF.FFFF.2 del cuerpo 1F.FFFFFF2.
No es no)le 1FFFFF.FF.2 al $encido.
Nunca de)emos perder el )uen 1FFFFFFFFF2.
-os 1FFFFF.F.2 entretienen al p3)lico con sus 1FFFFFFFF2.
1E6 Ejecitaci"n ) Esci8e las oaciones colocando las pala8as de la ta8la en su lu'a coespondiente*
+e llaman 1FFF.FFF..2 los animales que ponen 1FFFFF.FFF..2.
En los 1FFFFF..FF..2 cercanos al r(o a $eces 1FFFF.FFFF2 mal.
El 1FFFFF.FFF.2 se usa para mantener resco el pescado.
Entre la 1FFFFFF.F.2 .a)(a muc.os 1FFFFFF.FFF.2.
En aquel 1FFFFFF.FF2 s#lo .a)(a 1FFFFFFFFF.2 recientes.
5 los ni!os de aquel 1FFFFFFFF..2 les esta)an repartiendo caca.uetes.
1J6 Ejecitaci"n) Esci8e las oaciones colocando las pala8as de la ta8la en su lu'a coespondiente)
-os 1FFFFF..FF2 son animales muy pesados.
El 1FFFFFF.FF.2 se quita a $eces con un susto.
-a 1FFFFFFFF..2 estudia los r(os de un pa(s o regi#n.
-a 1FFFFFF..F.2 de la Tierra es mayor que la litosera.
El 1FFFFFFFF.F.2 norte est ms po)lado que el 1FFFFFF.FF..2 sur.
-a 1FFFFFFFFF2 co)ra)a un 1FFFFFFFF..2 demasiado caro.
1FFFFFFF.F.2 a los 1FFF..FFFFF2 en el 1FFFF..FFF..2 ms pr#Eimo.
.O/I-O. -E LA F+F)
-a OgO tiene sonido sua$e delante de las $ocales OaO, OoO, OuO. E".* 'ato, goma, gusano.
-a OgO tiene sonido uerte cuando $a delante de las $ocales OeO, OiO. E".* 'eneral, gente, girar, colegio.
+i tiene que sonar sua$e delante de OeO, OiO, de)er lle$ar una OuO que no se pronuncia entre la OgO y la OeO o la
OiO. E".* 'uerra, .oguera, guisante, monaguillo. +i, en el caso anterior, tiene que sonar la OuO, se le colocar
diresis 1W2. E".* CigRe!a, $ergRen/a, pingRino, lingRista.
-a OgO suena siempre sua$e delante de OlO, OrO en las s(la)as OglaO, OgleO, OgliO, OgloO, OgluO, OgraO, OgreO, OgriO,
OgroO, OgruO. E".* 'lndula, glicerina, glo)o, gra)ado, grillo, grosor, grupo.
!"i#a 8
.umanidad .oguera .umear .umano .3mero .ueso
.umanitario .umoradas .umareda .umor .umillar .umoristas
&iedra osario .ier)a"os oranato .ielo .uertos
o$(paros .uele .ue$os .ue$er(a .ue$era .uesos
.ospitali/aron .ospeder(a .emiserio .idrosera .ipo
.ipop#tamos .ospeda"e .ospital .idrogra(a .eridos
RE+LA. -E LA F+F)
+e escri)en con O'O*
-as pala)ras que lle$en el grupo OgenO. E".* 'enio, general, urgente, tangente, agencia, origen, margen.
E%cepciones) :enaro, )eren"ena, "en"i)re, a"eno.
-as pala)ras que empie/an por OgeoO, OgestO, OlegiO, OlegisO. E".* 'eometr(a, gesto, legi#n, legislar.
-as pala)ras que empie/an por OinO y despus de OnO o OrO. E".* Ingerir, Xngel, $ergel. E%cepciones) in"ertar,
in"erto, can"ear, can"e, eEtran"ero, tar"eta.
-as ormas de los $er)os cuyo ininiti$o termina en O,gerO, O,girO, O,igerarO. E".* acogido, corregir, corregimos,
aligerar, aligera)a. E%cepciones) cru"ir, te"er.
-as pala)ras terminadas en O,gioO, O,giaO, O,g(aO, O,gi#nO, O,giosoO, O,#gicoO, O,#gicaO. E".* Colegio, magia,
energ(a, regi#n, prodigioso, l#gico, )iol#gica. E%cepciones) )u"(a, parad#"ico.
1L6 Ejecitaci"n * Esci8e las oaciones colocando F+F " F=F en su lu'a coespondiente*
u ando con el ato me rompi# las aas.
5l NNNusano de seda le NNNusta la .oNNa de morera.
El aNNNua NNNotea)a encima de una NNNoma.
Tu$imos que NNNirar para e$itar un campo de NNNirasoles.
Es una $erNNNRen/a que no .aya un paraNNNRero para el paraNNNuas.
De noc.e, ante la .oNNNuera, s#lo se o(a el canto de los NNNrillos.
<or lo NNNeneral, siempre .ay muc.a NNNente a esas .oras.
-a cle)re y leNNNendaria actri/ era muy otoNNNnica.
-a aNencia de $iaNNNes nos eEiNNNi# la documentaci#n oportuna.
Era urNNNente la inter$enci#n de los aNNNentes de la autoridad.
NNNenaro era un NNNenio de ideas NNNeniales.
Gue NNNentil al orecer )erenNNNenas a todos los presentes.
El NNNnero de alNNNunos nom)res oriNNNina, a $eces, dudas.
GulNNNencio estudia NNNeoloNNN(a adems de ser un NNNran NNNe#NNNrao.
Tiene una NNNestor(a cerca de mi casa.
-eNNNislar resulta ms cil que cumplir las leyes.
El anuncio apareci# con letra )ien clara y leNNNi)le.
NNNesticula)a muc.(simo y sus NNNestos .ac(an NNNracia.
Esta lecci#n trata del aparato diNNNesti$o.
5 NNNeno$e$a le NNNustan muc.o la NNNeometr(a y la NNNeoNNNra(a.
!"i#a 9
+,IA -E CA.TELLA/O PARA TRA1A=AR -,RA/TE EL AO
TIPO. -E PALA1RA.
%uc.as pala)ras estn relacionadas ya que nacen de una misma pala)ra. El con"unto ormado por todas ellas se
denomina amilia de pala)ras. E".* <-5NC&5, planc.ar, planc.ado, planc.adora, planc.ita.
4tras pala)ras estn ormadas por la uni#n de dos o ms pala)ras y se llaman pala)ras compuestas*
<or e"emplo* cumplea!os , telara!a
5lgunas pala)ras estn relacionadas a tra$s de sus signiicados*
.in"nimos* pala)ras que tienen igual signiicado
Ant"nimos* pala)ra que tienen signiicado opuesto
Pa"nimos pala)ras parecidas que tienen signiicado distinto
Qom"nimos pala)ras iguales que tienen distinto signiicado
.,.TA/TIVO.
+eg3n su clasiicaci#n el sustanti$o puede ser* Popio o Com?n.
El sustantivo popio nom)ra a personas, animales o cosas espec(icas. +e escri)e siempre con
ma9?scula en su pimea leta3 <ueden ser nom)res de personas, r(os, pa(ses, ciudades, de animales, de
t(tulos, de esta)lecimientos, etc. E"emplos* 8a3l, <re/, C.ile, 5.umada, Ii)lioteca Nacional, =%inino@,
5ntoagasta, <residente, <apa, etc.
El sustantivo com?n nom)ra a personas, animales, cosas o ideas en orma general. +e escri)e con
min?scula3 E"emplos* mu!eca, calle, mesa, gato, $aso, amor, term#metro, comedor, tigre, etc.
5 su $e/ el sustantivo com?n puede ser* simple, compuesto, primiti$o, deri$ado, concreto, a)stracto, indi$idual
o colecti$o*
, .ustantivo simple* es el que est ormado por una sola pala)ra. E"emplos* casa, almendra, sol, nu)e, lpi/,
computador, casa, alom)ra, etc.
, .ustantivo compuesto* es el que est ormado por ms de una pala)ra. E"emplos* sacapunta, casaquinta,
radiotelgrao, tele$isi#n, limpia$idrios, plumauente, telgrao, para)risas, radioaicionado, etc.
, .ustantivo pimitivo* es el que no deri$a de ninguna pala)ra. E"emplos* lor, /apato, pan, o"o, queso, peso,
pasa, .o"a, lpi/, etc.
, .ustantivo deivado* es el que pro$iene de otra pala)ra E"emplos* loresta, /apater(a, panadero, o"era,
quesillo, panader(a, lorer(a, etc.
, .ustantivo conceto* es el que se puede perci)ir por medio de los sentidosP es decir, se puede $er, tocar,
oler, escuc.ar, etc. E"emplos* )otella, muralla, tierra, espina, silla, parlante, auto, persona, etc.
, .ustantivo a8stacto* no puede perci)irse por medio de los sentidosP es decir, no se puede escuc.ar, ni
oler, ni tocar, etc. E"emplos* guerra, amor, )elle/a, odio, compa!erismo, lealtad, etc.
, .ustantivo individual* es el que nom)ra a las personas, animales o cosas indi$idualmente. E"emplos* pe/,
c.anc.o, p"aro, soldado, li)ro, perro, gato, silla, pla/a, etc.
, .ustantivo colectivo* es el que nom)ra en singular un con"unto de elementos iguales. E"emplos* cardumen
1con"unto de peces2, piara 1con"unto de c.anc.os2, )andada 1con"unto de p"aros2, e"rcito 1con"unto de
soldados2, )i)lioteca 1con"unto de li)ros2, "aur(a 1con"unto de perros2, etc.
5tendiendo al gnero del sustanti$o, ste puede ser masculino o ;emenino. +in ol$idar que tam)in estn
aquellos que se consideran am8i'uos3
A-=ETIVO.*
-os nom)res comunes se reieren a todos los seres o cosas iguales. 5l ponerles un art(culo o ad"eti$o, reducimos
su eEtensi#n y concretamos su signiicado. -os art(culos y ad"eti$os son pala)ras que $an colocadas "unto a los
nom)res para limitar su signiicado al decir alguna caracter(stica de los mismos. Concuerdan con el nom)re en
gnero y n3mero.
PRO/OM1RE.)
-os pronom)res son pala)ras que se!alan o sustituyen a otras que normalmente ya se .an nom)rado. +on
sustitutos del nom)re. E". 5edro no es tan listo como 0l pensaba. .llos comen mucho.
PRO/OM1RE. PER.O/ALE.
+on los que se!alan a las personas gramaticales* Ao7 nosotros.
Grecuentemente $an delante de un $er)o y no suelen acompa!ar a los nom)res* 1o te veo. Aa la he visto.
Ponom8es Pesonales)
<rimera <ersona* +ingular yo, mi, me conmigo
<lural nosotros, nosotras, nos
+egunda <ersona +ingular* T3, ti, te, contigo
<lural* Bosotros, $osotras, os
Tercera <ersona +ingular* Kl, ella, ello, lo, la, le, se, consigo
<lural* Ellos, ellas, los, las, les, se
PRO/OM1RE. -E CORTE.<A
+on los que se utili/an con las personas mayores o con las que no tenemos conian/a para tratarlas de Ot3O. El
ms recuente es OustedO pero tam)in se usan OloO, OlaO, OleO. <or e"emplo* 1o la veo desde el verano. <uiere
usted %ue lo a!ude.
PRO/OM1RE. RELATIVO.
+e reieren siempre a un nom)re del que se .a .a)lado antes y que llamamos 5NTECEDENTE.
<or e"emplo* El r)ol que $imos era alto.
<ara reconocerlos* Casi siempre, el antecedente $a "usto antes del pronom)re relati$o.
!"i#a 1
Ponom8es Relativos) Rue( cual( :uien( cu9o( donde3
Los libros %ue compr0 eran verdes. ;ompi el "arrn7 el cual estaba sobre la mesa. .ncontramos a Buan7 %uien
estaba dando un paseo. La casa donde vivo es ro"a.
1M6 Ejecitaci"n) Anali!a los si'uientes ponom8es esci8iendo a su lado la pesona( el n?meo 9 el
'Sneo( si es posi8le)
/om8e Pesona /?meo +Sneo
Lo FFFFFFFFFFF 5rimera Singular =asculino o 9emenino
TuFFFFFFFFFFF
EllaFFFFFFFFFF..
NosotrosFFFFFFFF
EllosFFFFFFFFF...
-aFFFFFFFFFFF
ConmigoFFFFFFFF.
206 Ejecitaci"n) Esci8e a la deecOa de cada oaci"n el antecedente al :ue se e;iee el elativo *
E"emplo* -os li)ros que me diste son interesantes. C:ueD se reiere a li)ros
a2 +e .an secado los r)oles que esta)an a la orilla del r(o FFFFFFFFFFFFFFF..FFFFFFFF.
)2 Bimos a tus .ermanos los cuales nos preguntaron por ti FFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FFFF.
c2 El amigo a quien esper)amos no lleg# FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF....
d2 Compr la casa que te gusta)a. FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
e2 El ni!o cuyos padres conoces es mi $ecino. FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
2 Esa es la tienda donde me compr los /apatos. FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
g2 El cantante que me gusta llega .oy. FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF...F
.2 Encontramos a :uan, quien esta)a dando un paseo FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
i2 +al( con unos amigos a quienes no $e(a desde agostoFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
"2 -as camisas que planc.a)a eran a/ulesFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
216 Ejecitaci"n) Tans;oma este di*lo'o de ;oma :ue los intelocutoes se taten de usted)
:ulio* , UMu sorpresa, %arisaT UCunto tiempo .ace que no te $e(aT
FFFFFF..FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.FFFF
%arisa* , Tienes ra/#n. No te $eo desde el $erano.
FFFFF..FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.FFFFF
:ulio* , >Es que te .a ocurrido algo?
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FFFF.
%arisa* , +(. %e ca( por la escalera y me romp( una pierna.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FFFFFF.
:ulio* , -o siento. De .a)erlo sa)ido te .u)iera $isitado. >Muieres que te ayude con los paquetes?
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.FFF..FF
%arisa* , <ues s(. Te lo agrade/co. T3 siempre tan ama)le. -l$ame esta )olsa, por a$or.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
.L 8.;>C:
Es una palabra que expresa acciones o estados en un tiempo determinado. Viajar, estar.
Le%emas 9 mo;emas3 Las desinencias
Le%ema o a7!3) Es la parte del $er)o que contiene el signiicado. <ase ar, sal ir, $end er
Mo;emas o desinencias3 Dan la inormaci#n gramatical del $er)o* persona, n3mero, tiempo, modo, $o/.
<ase amos, sale, Bendern
La pesona 9 el n?meo
4omas pesonales3 Nos dice quin reali/a la acci#n del $er)o y si se trata de uno o ms. +on tres* 6Y, 2Y y
0Y del singular o plural.
4omas no pesonales3
El tiempo)
-os tres tiempos. Nos dice en qu momento ocurre la acci#n.
Z <resente* Cuando la acci#n es simultnea al momento en el que .a)lamos* como.
Z <asado* +i nos reerimos a algo anterior al tiempo en que .a)lamos* com(.
Z Guturo* +i .a)lamos de algo posterior al tiempo en que estamos* comer. Tiempos simples y compuestos.
Z -os simples constan de una pala)ra. -lue$e.
Z -os compuestos tienen ms de una pala)ra. &a llo$ido.
El modo)
8ele"a la actitud del .a)lante ante la acci#n $er)al.
Z +u)"unti$o* +ir$e para eEpresar duda, deseo o temor. 4"al $enga 8a3l.
Z Imperati$o* +ir$e para indicar ruego o mandato. Ben, 8a3l.
Z Indicati$o* +ir$e para eEpresar .ec.os reales y o)"eti$os. 8a3l lleg#.
!"i#a 2
md n
n
226 Ejecitaci"n) Maca con di;eentes coloes los sustantivos( los adjetivos( los ve8os 9 los ponom8es
de te%to C=,E+O. 0 =,+,ETE.D( :ue se encuenta en Compensi"n de te%tos 6 Actividad /T 2M)
+RAMBTICA
LA ORACI5/ .IMPLE)
-a oraci#n es la pala)ra o con"unto de pala)ras que eEpresa un pensamiento completo. Tam)in se deine como la
unidad lingR(stica dotada de signiicado que no pertenece a otra unidad lingR(stica mayor. Es decir, es
independiente y aut#noma y por encima de ella no eEiste otra unidad con ms rango. Es un con"unto de pala)ras
que orman un cierto signiicado.
Pates de la oaci"n)
Gundamentalmente, la oraci#n consta de dos partes esenciales* +u"eto y <redicado
Elementos del .ujeto
+e deine al +u"eto como la parte de la oraci#n de quien se dice algo. <or eso para poder detectarlo .ay que
preguntarle al $er)o =>quin? # >quines?@. <uede ser persona, animal o cosa personiicada. -os elementos que
conorman el su"eto son*
N3cleo 1N2* sustanti$o, pronom)re.
El campesino se sent# en una silla.
Modi;icadoes del n?cleo del sujeto
16 Modi;icado diecto) que son los art(culos, los posesi$os, demostrati$os, indeinidos, numerales y los
ad"eti$os, por e"emplo*
El resplandor mgico ilumina)a la .acienda .umilde de un $ie"o la)rador.
26 Modi;icado indiecto) modiica al N3cleo mediante una con preposici#n 1a,ante,)a"o,con,contra,de,desde,
en,entre,.acia,.asta,para,por,seg3n,sin,so)re,tras,durante,mediante2. Todo lo que queda detrs de la
preposici#n es trmino, por e"emplo*

[El crepitar de las llamas ascend(a pro$ocando un .umo denso. \ 4I

>6 Aposici"n) %odiica al n3cleo del su"eto aclarando algo de l. +e caracteri/a por tener como n3cleo un
sustanti$o, por estar entre comas, y por la posi)ilidad de ocupar el lugar del n3cleo del su"eto.
[-os sa)ios del )osque, unos ancianos duendes, escuc.aron las que"as de los .om)res $irtuosos.\
Modi;icadoes del ve8o)
16 El O8jeto -iecto) Indica la persona, ser o cosa aectado por la acci#n del $er)o. <uede ser de persona o de cosa.
Cuando el o)"eto directo se reiere a persona $a precedido por la preposici#n =a@.
<asa a desempe!ar la unci#n de su"eto en la oraci#n pasi$a correspondiente.
<uede ser sustituido por los pronom)res la( las( lo( los, antes del $er)o 1seg3n sea su n3mero y gnero2.
[El sol alum)ra)a s#lo las puntas de los cerros.\ 4I
[El sol las alum)ra)a \ 4I
[Lo )usco un saco a/ul.\ 4I
[Lo )usco a mis primos.\ 4I
!"i#a 3
VN
Sujeto
N
sujeto
md md N
VNN
NN
sujeto
t
predicado
md N
ns
n
mi
md nv
sujeto
md n
5posici#n
nv
S
md n
v n
O D
S predicado
md n
O D
v n
S predicado
n
O D
v n
S predicado
n
v n
mi
md
ns
t
predicado
predicado
Taspaso de la vo! activa a la vo! pasiva)
[-as puntas de los cerros eran alum)radas s#lo por el sol. \
26 O8jeto Indiecto) Indica la persona, animal o cosa que reci)e la acci#n del $er)o. Ba precedido por la
preposici#n a o paa.
<uede ser sustituido por los pronom)res personales le( les.
5 $eces puede aparecer repuesto, es decir, con la orma pronominal precediendo al $er)o y con el
complemento ormado por preposici#n ms trmino.
[Dn muc.ac.ito arm# la em)oscada para mi teniente <arra. \
[Dn muc.ac.ito le arm# la em)oscada. \ 4.I
[En la escuela le dimos un regalo a los po;esoes3 \ 4.I
>6 El complemento cicunstancial) %odiica al $er)o indicando una circunstancia de lugar, tiempo, modo,
cantidad, duda, negaci#nF
<uede suprimirse sin que la oraci#n cam)ie de sentido o se $uel$a incomprensi)le, ya que s#lo aumenta
la inormaci#n que se nos da.
Es siempre un ad$er)io, locuci#n ad$er)ial o grupos de pala)ras equi$alente.
<uede ser sustituido por un ad$er)io de su clase.
[Entonces Nena Daconte sali# del autom#$il con el a)rigo .asta las ore"as.\ 4.I.
-os circunstanciales se reconocen a tra$s de las preguntas reali/adas al $er)o.
- >C#mo? Circunstancial de modo.
- >Cundo? Circunstancial de tiempo.
- >D#nde? Circunstancial de lugar.
- >Cunto? Circunstancial de cantidad.
- >Con quin? Circunstancial de compa!(a.
- >Con qu? Circunstancial de instrumento.
- >+o)re qu? Circunstancial de tema.
- ><ara qu? Circunstancial de in.
- -os circunstanciales de airmaci#n, negaci#n y duda no responden a preguntas.
2>6 Ejecitaci"n) -ivida las si'uientes oaciones en sujeto 9 pedicado)
, -a .ermana de %ar(a es la ms tra)a"adora de la amilia.
, -os o)reros plantaron todos los r)oles en el "ard(n.
!"i#a 4
predicado
O D
S
md md n n
m i
F V
n s
T
C A
Complemento A'ente
Indica quin realiz la accin del verbo, va
encabezado por la preposicin por y aparece en
oraciones con frase verbal pasiva.
S predicado
n
n
md
md
md
vn
ns
OI
od
md
predicado
N OI vn
od
sujeto
predicado
vn
OI
OI od
n
sujeto predicado predicado
CT vn
CL CT
ATE/CIO/) LO. CIRC,/.TA/CIALE. /,/CA P,E-E/ TE/ER COMO /PCLEO ,/ A-=ETIVO
n s
md n
T
T
, Ese se!or escogi# un a$i#n equi$ocado.
, En esa clase, todos los alumnos consiguen las mismas caliicaciones.
, Bisitar a mi a)uela el pr#Eimo a!o.
, +alud a tu .ermano en la tienda de ropa.
, %e asaltaron unos ladrones en la carretera.
, -e entregaron los regalos despus de la iesta de Na$idad.
, Entrega el li)ro a la )i)liotecaria
, El a!o pasado mi .ermano tu$o su primer .i"o
, -as no$elas de a$enturas me gustan muc.o
, No me gustan los li)ros de matemticas.
, -a casa de mis padres es antigua.
, -os padres de :ulin estn siempre enermos.
2@6 Ejecitaci"n ) Analice el sujeto de estas oaciones)
5ndrea, nuestra $ecina, admira con toda su alma a 5le"andro Dolina.
%ulas, .om)res, carromatos y armas se pusieron en mo$imiento.
El nue$o director de la escuela, 4li$erio Distano, oreci# un discurso muy interesante.
En el mercado se $enden unas lores .ermosas.
5l amanecer los presos ueron usilados sin piedad.
2A6 Ejecitaci"n) Reemplace el o8jeto diecto po la peposici"n coespondiente)
, Esta ma!ana l de"# la computadora en la sala de proesores
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
, Durante la semana de $acaciones todos prepararemos el eEamen de espa!ol
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
, Dime la $erdad ms tarde
, +aca estos li)ros a.ora
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FFFFFFFFFFFFFFF.
2E6 Ejecitaci"n) Analice estas oaciones)
- 5 mi .ermano le gustan los li)ros.
- -e mandaron lores a la doctora.
- 5 nosotros nos gustan los deportes.
- No .agas caso a personas as(.
- No cuentes esto a nadie
2J6 Ejecitaci"n) 1usc* el O- en las si'uientes oaciones)
- Iusca tu cuaderno en el ca"#n.
- -a carta, dsela a -uis.
COMPRE/.I5/ -E TEKTO)
2L6 Actividad)
a2 -ee el teEto. Iusca la pala)ra in$ento en un diccionario y responde >Mu es un in$ento?
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
)2 <regunta a tus padres, a)uelos, t(osF =>Mu in$entos recuerdan?@ y ela)ora una lista con sus respuestas.
!"i#a 5
Un invento es algo %ue no eDistEa antes7 ideado por el esfuerzo humano7 en contraste con un descubrimiento7 %ue es algo
%ue eDistEa pero no era conocido. Los inventos rara vez surgen de la nada. 5or lo general son el resultado de tecnologEas
eDistentes en una forma distinta. .sto ocurre como respuesta a una necesidad humana especEfica o como resultado del
deseo de un inventor por hacer algo mFs rFpido ! me"or7 o incluso por accidente. Gn invento puede se el resultado de un
traba"o individual7 pero tambi0n puede provenir de la labor de un e%uipo. veces7 los inventos surgen al mismo tiempo en
diferentes partes del mundo.
La rueda es %uizF la invencin mecFnica mFs importante de todos los tiempos. Casi todas las mF%uinas la tienen: los
relo"es7 los molinos ! las mF%uinas de vapor7 al igual %ue los vehEculos como el auto ! la bicicleta. La rueda apareci
primero en la =esopotamia7 parte del :ra# moderno7 hace ).--- a6os. 9ue empleada por los ceramistas para traba"ar el
barro ! con el tiempo se fi"aron ruedas a las carretas7 lo %ue transform el transporte ! posibilit el mover materiales
pesados ! grandes ob"etos con relativa facilidad. .stas primeras ruedas eran slidas7 cortadas de planchas de madera
unidas. Las ruedas radiales aparecieron despu0s7 hacia el a6o &--- a.C. .ran mFs ligeras ! se usaban en carros. Los
rodamientos %ue permitieron %ue la rueda girase con mFs libertad aparecieron alrededor de (-- a.C.
Responde)
><or qu la rueda ue uno de los in$entos ms importantes?....................................................................................
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
>Cundo y d#nde apareci# por primera $e/?.............................................................................................................
><ara que se utili/# la rueda?....................................................................................................................................
><ara qu se utili/an .oy?.........................................................................................................................................
LA I/VE/CI5/ -E LA E.CRIT,RA)
Como la sumeria era la civilizacin mFs avanzada ! comple"a del mundo7 tambi0n la vida era allE mFs
comple"a. La gente debEa llevar la cuanta del cereal %ue producEan7 cuanto era ob"eto de comercio7 cuFnto
compraban ! vendEan ! en %u0 medida contribuEan al fondo com@n7 ho! lo llamamos impuestos. Cada vez se
volvi mFs difEcil conservar en la memoria todos esos datos7 independientemente de la eDtraordinaria
capacidad de una memoria eDtremada7 .n cual%uier caso7 se hacia necesario marcar se6ales. Cual%uiera
puede imaginar alg@n tipo de marca en el suelo7 producida por un ceso llenote fruta7 luego contar las marcas a
fin de saber cuFntos cestos se han entregado. Slo si una sociedad es mu! rudimentaria no necesita
molestarse en ello. Sin embargo cuando la memoria se ve desbordada7 se efect@an esas marcas. Los
sumerios parecen haber sido los primeros en implantar un sistema de escritura7 utilizando un estilo %ue
producEa marcas en forma de cu6a en la arcilla blanda. =Fs adelante7 se llamo por ello escritura cuneiforme.
Con el transcurso del tiempo7 los sEmbolos se tornaron mFs estilizados ! simples. Los escribas eran los %ue
sabEan leer ! escribir7 eran una reducida minorEa entre la poblacin7 pero tampoco se precisaba mFs en
a%uellos tiempos para %ue la sociedad funcionara. .gipto hizo su!a la nocin de escritura e invent un
repertorio de signos totalmente distinto7 no menos complicado %ue el cuneiforme. La escritura egipcia se llama
"eroglEfica Hde las palabras griegas %ue significan escritura sacerdotal7por %ue los griegos entraron en
contacto con ella sobre todo en los templos egipciosI. Se pintaba con pincel en delgadas ! fleDibles lFminas
eDtraEdas del tronco del papiro. La escritura marca una diferencia enorme. Se trata de una especie de discurso
congelado. Los pensamientos ! los registros son mucho mFs permanentes %ue la palabra hablada7 ! si se
copian cuidadosamente Jtanto ahora como entonces+ persisten de manera indefinida ! permanecen de forma
mFs precisa %ue la palabra hablada. .sto significa %ue cada generacin puede aprender con ma!or precisin !
rapidez la eDperiencia ! la sabidurEa acumuladas por la generacin anterior7 ! como resultado de ello avanza
mFs a prisa. demFs7 los registros refle"ados por escrito nos proporcionan una versin razonablemente eDacta
de los acontecimientos %ue se produ"eron en el pasado7 completados con nombres7 lugares ! detalles. 5ara
entender lo %ue acaeci en una sociedad sin escritura7 debemos tratar de interpretar los artefactos %ue de"
tras de sE: cerFmica7 arte e incluso sus desechos. Gna sociedad %ue posee escritura es histrica. La %ue
carece de ella7 prehistrica. .n otras palabras7 la historia empez en Sumer alrededor de *)-- a.C.
Asimov, Isaac Cronolo!a de los descubrimientos". Editorial Arie #.A.
Responde)
6. >Muines eran los 3nicos que sa)(an escri)ir en la antigRedad?..........................................................................
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..F...F..
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FFFFFFFFFFFF..
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.F..
2. ><or qu era prestigioso sa)er leer y escri)ir?......................................................................................................
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.FFFFFFF..
0. >En qu acti$idades aplica)an el conocimiento de la escritura? FFFFFFFFFFFFF.FFFFF........
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.FFFFFFFF..
C. >Mu $enta"as te proporciona sa)er leer y escri)ir en la actualidad?...................................................................
!"i#a (
]. >Mu dierencias y similitudes pods esta)lecer entre el conocimiento de la lectura y la escritura en la
antigRedad y en nuestros d(as? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF....F
LA CRO/OLO+<A
La tierra tiene miles de millones de a6os de antigKedad7 ! el universo es mucho mFs antiguo. L5or %u0 entonces7 el n@mero
de a6os solo alcanz el &--,M
.llo se debe a %ue empezamos arbitrariamente a contar a partir de un punto concreto ! reciente de la historia7 %ue parece
@nico a nuestros o"os.
4espu0s de todo7 podrEamos iniciar la cuenta en cual%uier a6o. Los revolucionarios franceses7 hace un par de siglos7 estaban
tan entusiasmados por haber fundado una nueva republica7 en la %ue veEan el amanecer de una nueva era de libertad7
igualdad ! fraternidad7 %ue declararon el (N,& a6o ( de la ;ep@blica. .ste calendario slo se mantuvo unos catorce a6os7
pero si hubiera perdurado ! lo hubiese adoptado todo el mundo7 el a6o &--, serEa el &(N.
4el mimo modo7 en ciertos documentos oficiales7 los americanos no se limitaban a consigna el a6o ordinariamente aceptado7
sino %ue cuentan lo a6os trascurridos desde la independencia de los .stados Gnidos en (NN3: a6o %ue consideramos &--,
serEa &** de esa independencia
Los musulmanes cuentan a partir del momento en %ue su profeta =ahoma hu! de la ciudad Frabe de La =eca7 en el a6o
%ue para nosotros es el 3&& HLa ?0giraI. A 0ste es su a6o :. demFs7 utilizan un calendario lunar en %ue el a6o tiene slo *)'
dEas: nuestro &.--- fue para ellos el (.'&( de la ?0gira.
Los griegos de sia empezaron a contar los a6os a partir de *(& a.C. Hsea *(& a6os antes del %ue para nosotros es (I7
pues fue entonces cuando su soberano Seleuco : H*)O+&O( a.C.I comenz su reinado. .sta era sel0ucida fue popular durante
un tiempo7 ! si hubiera continuado hasta nuestros dEas7 el &--, serEa el &*&(
.l sistema de datacin %ue usamos actualmente se introdu"o hacia el a6o )*)7 cuando un erudito llamando 4ionisio del
.Diguo H)--+)3-I estudio la >iblia ! decidi %ue Bes@s habEa nacido )*) a6os antes7 o sea en N)* a6o de la fundacin de
;oma.
4os siglos ! medio mFs tarde7 el poderoso monarca Carlomagno7 %ue reinaba sobre buena parte de .uropa occidental7
decidi %ue serEa mucho mFs piadoso contar los a6os a partir del nacimiento de Bes@s %ue de la fundacin de la ciudad de
;oma.
5or esa razn el a6o N)* .G.C. nno Grbis Conditae %ue en latEn significa a6o de la fundacin de la ciudad se convirti
en .4. nno 4omini7 en latEn en el a6o del Se6or. Las fechas anteriores se consignaban como a.C. Hantes de CristoI7 con
lo %ue ;oma fue fundada en el N)* a.C.
La adopcin de esta era cristiana se eDtendi por toda .uropa7 ! con posterioridad a (.'--7 cuando los ca6ones ! los navEos
europeos dominaban mFs ! mFs el mundo7 este sistema de datacin se generaliz ! ho! se utiliza en todas partes HeDcepto
para determinadas ceremonias religiosas7 %ue se atienen a otras erasI.
4esgraciadamente7 4ionisio el .Diguo estaba errado en sus cFlculos. La >iblia no da una informacin clara en materia de
cronologEa en ninguno de los libros usualmente aceptados de %ue consta. .ra pues fFcil %ue 4ionisio se e%uivocara.
Seg@n la >iblia7 Bes@s naci cuando ?erodes : reinaba en Budea7 pero este monarca como nos consta por las fuentes de la
0poca7 muri en N', .G.C. 5or lo tanto7 Bes@s no pudo nacer despu0s de ese a6o7 %ue corresponde al ' a. C. ?ubo de
nacer antes7 tal vez el &- a.C. La verdad es %ue no lo sabemos.
Asimov, Isaac Cronolo!a del $undo. La %istoria del mundo desde el &i &an a los tiempos modernos"
Editorial Ariel #.A
2M6 Actividad)
a2 >Cuntos y cules son las distintas ormas de contar el tiempo? FFFF...FFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FF.F..
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FF.FFFFF
)2 >Mu edad tendr(a una persona que naci# en el a!o 20 a C y muri# en el 6] d.C y otra que naci# en 76d C y
muri# en el 600 d C.?...............................................................................................................................................
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..F....F..
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FFF..
c2 ><or qu si la tierra tiene tantos millones de a!os de eEistencia s#lo alcan/# el 2^6^?.........................................
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..F....F..
FF..FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.F..F..
=,E+O. 0 =,+,ETE.
La humanidad siempre se ha entretenido con alg@n tipo de "uegos o "uguetes. lgunos de los "uegos actuales tienen su
origen en la antigKedad7 mientras %ue otros son invenciones mFs recientes. =uchos "uegos tienen un aspecto de lo mFs
sencillo7 pero las reglas bFsicas son a menudo producto de una mente inventiva.
Los ni6os de .gipto ! de la antigua ;oma inventaron "uegos consistentes en el lanzamiento de piedras7 frutos secos o
pe%ue6as bolas a zonas delimitadas. Las reglas de los "uegos de bolitas son tan variadas como los lugares en los %ue se
"uega con ellas.
Las primeras versiones del a"edrez datan de &)-- a6os a.C. =oviendo cada una de sus piezas de un modo determinado7
cada "ugador tratarF de capturar las piezas de su oponente. .l ganador es el %ue hace "a%ue ! mat0 al re! del adversario.
!"i#a 7
Recod*) a C antes de Cristo
d C despus de Cristo
Gn mazo de cartas estF formado por )& cartas de cuatro palos diferentes. .stas cartas se dise6aron 9rancia en el siglo P8 !
0sa es la razn por la %ue las figuras reales se visten con atuendos de ese perEodo.
.n (,O-7 el profesor h@ngaro .rnQ ;ubi# present un simple pero eDasperante rompecabezas %ue le iba a hacer
multimillonario7 este "uego es el mundialmente famoso cubo de ;ubi#7 o7 como se lo conoce popularmente7 el cubo de colores
o cubo mFgico.
4esde los N- los "uegos electrnicos se han hecho cada vez mFs populares. .n (,O,7 la firma "aponesa 1intendo lanz al
mercado el Rame >o!7 un "uego de video portail %ue ha con%uistado a los ni6os de todas las edades.
.l "uego de domin naci en China ! se eDtendi por .uropa a trav0s de la ruta de la seda ! las especies. hora se practica
en todo el mundo.
>06 Actividad)
a24rdena ala)ticamente los "uegos nom)rados en el teEtoFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..F
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.FFF..
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.FFFF..
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FF.FFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.FFFF..
)2 %arca con ro"o las ideas principales y con a/ul las secundarias, luego conecciona un resumenFFFF..FF.
....FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FFF.
c2 >5 qu "uga)an tus a)uelos y tus padres? >L $os? FFFFFFFFFFFFFFFFFF.FFFF.FFF..
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FF.F.FFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FF.F.FFF
d2 ><ara qu sir$en las reglas de los "uegos? >Mu pasa si no se cumplen?...........................................................
....FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.FFFF.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.F.FFF.
EL C,I-A-OR -E A/IMALE. 6 Cuento de 8icardo %ari!o
4espu0s de a6os de empleo7 mi tEo 9inegan Sa#e consigui %ue lo designaran cuidador en el Centro de nimales de
.Dtincin7 en ;Eo 1egro HrgentinaI. llE recibEan especialEsima atencin: un cndor7 un !aguaret07 tres venados de las
pampas7 un tat@ carreta7 tres 6and@es ! el perrito faldero de la presidenta del centro7 un ratonero hambriento %ue se habEa
agregado por su cuenta.
Cuando la doctora 5errone de 8aca se march en un auto para hacer diligencias7 el tEo 9inegan sali a recorrer el lugar. Lo
primero %ue llam su atencin fue %ue el perro anduviera suelto.
TU4ios mEoV /al vez sea el @ltimo e"emplar viviente de esta especie TeDclam mi tEo ! comenz a perseguirlo.
.staba corriendo al perro cuando se detuvo en seco ante otra anormalidad: habEa un enorme ratn en la "aula del tat@. bri
la puertita del refugio del tat@ ! le grit:
TU9uera7 fueraV
.nseguida divis al perro: llF estF7 en a%uella grandEsima "aula vacEa. bri la puerta ! se col al interior: 4ebo actuar con
prudencia. Cual%uier movimiento brusco da6arF sicolgicamente al perrito7 se di"o. A agreg: USe estF lavantando vientoV.
5ero en realidad no era viento sino el cndor %ue pasaba por atrFs7 aprovechando la puerta abierta. .l perrito logr escapar
hacia el campo. 4esesperado7 el tEo 9inegan pens %ue tenEa %ue recuperar ese e"emplar antes de %ue regresara la
presidenta ! %ue7 para hacerlo7 necesitaba un caballo.
T.n un lugar como 0ste no puede faltar un buen potro Tse di"o mientras abrEa el "auln del !aguaret0.
La fiera emiti un terrible rugido ! sali al patio.
T.ste no sirve7 es mu! chico Tdecidi el tEo.
bri luego el corral de los venados !7 como tampoco %ued satisfecho7 decidi finalmente montar un 6and@. 4e lo %ue mi tEo
se olvid fue de cerrar las puertas de todas las "aulas. 4espu0s de tres horas de galopar a toda carrera7 el 6and@ opt por
regresar al corral. ntes se detuvo un segundo en el patio para librarse de la carga %ue llevaba encima: mi tEo.
=ientras tanto7 el cndor vol hasta la cordillera ! regres con una novia. sustado por la estatua de un len en un pueblo
vecino7 el !aguaret0 habEa regresado con la cola entre las patas ! se habEa metido mansamente en su "aula. Los venados
habEan vuelto por su racin de la tarde7 ! el tat@ carreta7 tras devorar toda una huerta de zanahorias en una chacra vecina7
habEa vuelto a su refugio para hacer la digestin. =i tEo !a se daba por despedido por%ue no habEa encontrado el valioso
perro ratonero. =ientras pensaba en una eDcusa para darle a la presidenta7 fue cerrando las puertas abiertas.
1i bien regres7 =ara 5errone de 8aca inspeccion el lugar. =i tEo estaba por tirarse a sus pies implorando perdn7 cuando
vio %ue el perrito recibEa a la mu"er moviendo alegremente la cola.
T=e salv0... volvi solito Tpens 9inegan.
TSe6or Sa#e7 no s0 cmo lo hizo7 pero debo felicitarlo: hace a6os %ue tenEamos un solo cndor ! %uerEamos formar una
pare"ita.
TU1o me diga %ue acF ha! un cndorV Tse asombr el tEo 9inegan.
!"i#a 8
Curiosidades:
El primer juguete que se patent fue un caballo mecnico diseado para ensear a
montar a caballo.
os modernos mazos de cartas estn basados en las cartas de !arot, que utilizaban los
adivinos
El ajedrez deriva del c"aturanga, un juego de dados "ind#.
>16 Actividad)
a2>En qu espacio se desarrolla el cuento? FFFFFFFF...FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF...F
....FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
)2>Cul es la personalidad del t(o Ginegan?..............................................................................................................
c2>Cul es el concepto que tiene el t(o Ginegan acerca de los animales en eEtinci#n?.............................................
d2><or qu sal$a su puesto de tra)a"o? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.FFF
LA TORT,+A +I+A/TE HCuentos de la selva, 6_672 , &oracio Muiroga 167`_,6_0`2
?abEa una vez un hombre %ue vivEa en >uenos ires7 ! estaba mu! contento por%ue era un hombre sano ! traba"ador. 5ero un
dEa se enferm7 ! los m0dicos le di"eron %ue solamente !0ndose al campo podrEa curarse. Wl no %uerEa ir7 por%ue tenEa
hermanos chicos a %uienes daba de comerX ! se enfermaba cada dEa mFs. ?asta %ue un amigo su!o7 %ue era director del
Yoolgico7 le di"o un dEa:
TGsted es amigo mEo7 ! es un hombre bueno ! traba"ador. 5or eso %uiero %ue se va!a a vivir al monte7 a hace mucho
e"ercicio al aire libre para curarse. A como usted tiene mucha punterEa con la escopeta7 cace bichos del monte para traerme los
cueros7 ! !o le dar0 plata adelantada para %ue sus hermanitos puedan comer bien. .l hombre enfermo acept7 ! se fue a vivir al
monte7 le"os7 mFs le"os %ue =isiones todavEa. ?acEa allF mucho calor7 ! eso le hacEa bien. 8ivEa solo en el bos%ue7 ! 0l mismo
se cocinaba. ComEa pF"aros ! bichos del monte7 %ue cazaba con la escopeta7 ! despu0s comEa frutos. 4ormEa ba"o los Frboles7
! cuando hacEa mal tiempo construEa en cinco minutos una ramada con ho"as de palmera7 ! allE pasaba sentado ! fumando7
mu! contento en medio del bos%ue %ue bramaba con el viento ! la lluvia. ?abEa hecho un atado con los cueros de los animales7
! lo llevaba al hombro. ?abEa tambi0n agarrado vivas muchas vEboras venenosas7 ! las llevaba dentro de un gran mate7 por%ue
allF ha! mates tan grandes como una lata de #erosene. .l hombre tenEa otra vez buen color7 estaba fuerte ! tenEa apetito.
5recisamente un dEa %ue tenEa mucha hambre7 por%ue hacEa dos dEas %ue no cazaba nada7 vio a la orilla de una gran laguna un
tigre enorme %ue %uerEa comer una tortuga7 ! la ponEa parada de canto para meter dentro una pata ! sacar la carne con las
u6as. l ver al hombre el tigre lanz un rugido espantoso ! se lanz de un salto sobre 0l. 5ero el cazador7 %ue tenEa una gran
punterEa7 le apunt entre los dos o"os7 ! le rompi la cabeza. 4espu0s le sac el cuero7 tan grande %ue 0l solo podrEa servir de
alfombra para un cuarto.
Thora Tse di"o el hombreT7 vo! a comer tortuga7 %ue es una carne mu! rica.
5ero cuando se acerc a la tortuga7 vio %ue estaba !a herida7 ! tenEa la cabeza casi separada del cuello7 ! la cabeza colgaba
casi de dos o tres hilos de carne.
pesar del hambre %ue sentEa7 el hombre tuvo lFstima de la pobre tortuga7 ! la llev arrastrando con una soga hasta su
ramada ! le vend la cabeza con tiras de g0nero %ue sac de su camisa7 por%ue no tenEa mFs %ue una sola camisa7 ! no tenEa
trapos. La habEa llevado arrastrando por%ue la tortuga era inmensa7 tan alta como una silla7 ! pesaba como un hombre.
La tortuga %ued arrimada a un rincn7 ! allE pas dEas ! dEas sin moverse. .l hombre la curaba todos los dEas7 ! despu0s le
daba golpecitos con la mano sobre el lomo.
La tortuga san por fin. 5ero entonces fue el hombre %uien se enferm. /uvo fiebre7 ! le dolEa todo el cuerpo.
4espu0s no pudo levantarse mFs. La fiebre aumentaba siempre7 ! la garganta le %uemaba de tanta sed. .l hombre comprendi
entonces %ue estaba gravemente enfermo7 ! habl en voz alta7 aun%ue estaba solo7 por%ue tenEa mucha fiebre.
T8o! a morir Tdi"o el hombreT. .sto! solo7 !a no puedo levantarme mFs7 ! no tengo %uien me d0 agua7 si%uiera. 8o! a
morir a%uE de hambre ! de sed.
A al poco rato la fiebre subi mFs a@n7 ! perdi el conocimiento.
5ero la tortuga lo habEa oEdo7 ! entendi lo %ue el cazador decEa. A ella pens entonces:
T.l hombre no me comi la otra vez7 aun%ue tenEa mucha hambre7 ! me cur. Ao le vo! a curar a 0l ahora.
9ue entonces a la laguna7 busc una cFscara de tortuga chi%uita7 ! despu0s de limpiarla bien con arena ! ceniza la llen de
agua ! le dio de beber al hombre7 %ue estaba tendido sobre su manta ! se morEa de sed. Se puso a buscar enseguida raEces
ricas ! !u!itos tiernos7 %ue le llev al hombre para %ue comiera. .l hombre comEa sin darse cuenta de %ui0n le daba la comida7
por%ue tenEa delirio con la fiebre ! no conocEa a nadie.
/odas las ma6anas7 la tortuga recorrEa el monte buscando raEces cada vez mFs ricas para darle al hombre7 ! sentEa no poder
subirse a los Frboles para llevarle frutas..l cazador comi asE dEas ! dEas sin saber %ui0n le daba la comida7 ! un dEa recobr el
conocimiento. =ir a todos lados7 ! vio %ue estaba solo7 pues allE no habEa mFs %ue 0l ! la tortuga7 %ue era un animal. A di"o
otra vez en voz alta:
T.sto! solo en el bos%ue7 la fiebre va a volver de nuevo7 ! vo! a morir a%uE7 por%ue solamente en >uenos ires ha!
remedios para curarme. 5ero nunca podr0 ir7 ! vo! a morir a%uE. 5ero tambi0n esta vez la tortuga lo habEa oEdo7 ! se di"o:
TSi %ueda a%uE en el monte se va a morir7 por%ue no ha! remedios7 ! tengo %ue llevarlo a >uenos ires.
4icho esto7 cort enredaderas finas ! fuertes7 %ue son como piolas7 acost con mucho cuidado al hombre encima de su lomo7 !
lo su"et bien con las enredaderas para %ue no se ca!ese. ?izo muchas pruebas para acomodar bien la escopeta7 los cueros !
el mate con vEboras7 ! al fin consigui lo %ue %uerEa7 sin molestar al cazador7 ! emprendi entonces el via"e.
La tortuga7 cargada asE7 camin7 camin ! camin de dEa ! de noche. traves montes7 campos7 cruz a nado rEos de una legua
de ancho7 ! atraves pantanos en %ue %uedaba casi enterrada7 siempre con el hombre moribundo encima. 4espu0s de ocho o
diez horas de caminar7 se detenEa7 deshacEa los nudos7 ! acostaba al hombre con mucho cuidado7 en un lugar donde hubiera
pasto bien seco. :ba entonces a buscar agua ! raEces tiernas7 ! le daba al hombre enfermo. .lla comEa tambi0n7 aun%ue estaba
tan cansada %ue preferEa dormir.
veces tenEa %ue caminar al solX ! como era verano7 el cazador tenEa tanta fiebre %ue deliraba ! se morEa de sed. Rritaba:
UaguaV7 UaguaV7 a cada rato. A cada vez la tortuga tenEa %ue darle de beber.
sE anduvo dEas ! dEas7 semana tras semana. Cada vez estaban mFs cerca de >uenos ires7 pero tambi0n cada dEa la tortuga
se iba debilitando7 cada dEa tenEa menos fuerza7 aun%ue ella no se %ue"aba. veces se %uedaba tendida7 completamente sin
fuerzas7 ! el hombre recobraba a medias el conocimiento. A decEa7 en voz alta:
!"i#a 9
T8o! a morir7 esto! cada vez mFs enfermo7 ! slo en >uenos ires me podrEa curar. 5ero vo! a morir a%uE7 solo7 en el
monte.
Wl creEa %ue estaba siempre en la ramada7 por%ue no se daba cuenta de nada. La tortuga se levantaba entonces7 ! emprendEa
de nuevo el camino.
5ero lleg un dEa7 un atardecer7 en %ue la pobre tortuga no pudo mFs. ?abEa llegado al lEmite de sus fuerzas7 ! no podEa mFs.
1o habEa comido desde hacEa una semana para llegar mFs pronto. 1o tenEa mFs fuerza para nada.
Cuando ca! del todo la noche7 vio una luz le"ana en el horizonte7 un resplandor %ue iluminaba el cielo7 ! no supo %u0 era. Se
sentEa cada vez mFs d0bil7 ! cerr entonces los o"os para morir "unto con el cazador7 pensando con tristeza %ue no habEa
podido salvar al hombre %ue habEa sido bueno con ella.A sin embargo7 estaba !a en >uenos ires7 ! ella no lo sabEa. %uella
luz %ue veEa en el cielo era el resplandor de la ciudad7 e iba a morir cuando estaba !a al fin de su heroico via"e.
5ero un ratn de la ciudad Tposiblemente el ratoncito 50rezT encontr a los dos via"eros moribundos.
TU<u0 tortugaV Tdi"o el ratnT. 1unca he visto una tortuga tan grande. LA eso %ue llevas en el lomo7 %u0 esM L.s le6aM
T1o Tle respondi con tristeza la tortugaT. .s un hombre.
TLA adnde vas con ese hombreM Ta6adi el curioso ratn.
T8o!... vo!... <uerEa ir a >uenos ires Trespondi la pobre tortuga en una voz tan ba"a %ue apenas se oEaT. 5ero
vamos a morir a%uE7 por%ue nunca llegar0...
TUh7 zonza7 zonzaV Tdi"o riendo el ratoncitoT. U1unca vi una tortuga mFs zonzaV USi !a has llegado a >uenos iresV .sa
luz %ue ves allF7 es >uenos ires.
l oEr esto7 la tortuga se sinti con una fuerza inmensa7 por%ue a@n tenEa tiempo de salvar al cazador7 ! emprendi la marcha.
A cuando era de madrugada todavEa7 el director del BardEn Yoolgico vio llegar a una tortuga embarrada ! sumamente flaca7
%ue traEa acostado en su lomo ! atado con enredaderas7 para %ue no se ca!era7 a un hombre %ue se estaba muriendo. .l
director reconoci a su amigo7 ! 0l mismo fue corriendo a buscar remedios7 con los %ue el cazador se cur enseguida.
Cuando el cazador supo cmo lo habEa salvado la tortuga7 cmo habEa hecho un via"e de trescientas leguas para %ue tomara
remedios7 no %uiso separarse mFs de ella. A como 0l no podEa tenerla en su casa7 %ue era mu! chica7 el director del Yoolgico
se comprometi a tenerla en el BardEn7 ! a cuidarla como si fuera su propia hi"a.
A asE pas. La tortuga7 feliz ! contenta con el cari6o %ue le tienen7 pasea por todo el "ardEn7 ! es la misma gran tortuga %ue
vemos todos los dEas comiendo el pastito alrededor de las "aulas de los monos.
>26 Respondan las si'uientes pe'untas)
a2 >C#mo reaccion# el .om)re cuando $io a la tortuga .erida? FFFFFFF..FFFFFFFF..FFFFFF..
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FF..FF.FFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF....FF.FFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FF..F.FFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FFFFFFFFF
)2 >C#mo era la tortuga? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FF.FFF..FFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FF.FFFFF..F
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FF.FFFFFF..
c2 >Mu tipo de $ida lle$a)a el .om)re en el )osque? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF...FFFFF
d2 >Cul ue la decisi#n que tom# la tortuga cuando el .om)re se enerm#? FFFFFFFFFFF.FFFFFF
e2 >Mu sucedi# inalmente con la tortuga y el .om)re? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF...
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FF..FFF.
AMOR CO/ 4ALTA. -E ORTO+RA4<A
Wl le escribEa mil cartas
%ue ella nunca respondEa.
.ran cartas con amor
! faltas de ortografEa.
.n laberintos de letras
se perdEa a cada instante.
Sus mensa"es tropezaban
con todas las consonantes.
1unca encontraba la erre
! le faltaban las comas
o en lugar de usar la ge
ponEa siempre la "ota.
.n el mar de las palabras
naufragaba cada dEa
su amor %ue no respetaba
las reglas de ortografEa.
1ecesitaba la zeta
para poder abrazarla.
Con las haches %ue sobraban7
serEa imposible amarla.
.nredado en alfabetos7
buscaba su corazn
!"i#a 10
cmo decir %ue la amaba
sin signos de puntuacin.
Con litros de tinta verde
lo a!udaba la maestra
! corregEa las cartas
%ue no tenEan respuesta.
5ero ella seguEa ignorFndolo
! 0l decidi hablarle un dEa.
Hl fin ! al cabo no hablaba
con faltas de ortografEaI.
Le di"o %ue la %uerEa
con todo el abecedario.
5rometi estudiar las reglas
! comprarse un diccionario.
.lla acept ! los dos "untos
escriben desde ese dEa
su hermosa historia de amor
sin faltas de ortografEa.
Cinetto( Liliana
en C20 poes7as de amo 9 un cuento
desespeadoD( Editorial 5tlntida,
Is.5s., 2^^0
>>6 Actividades)
a2 EEpliquen a qu se reiere el poeta al se!alar los siguientes espacios*
=-a)erintos de letras@..................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
=%ar de pala)ras@........................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

)2 Completen con las acciones que reali/a cada persona"e*
Kl
%aestra
Ella
c2 >Con qu inalidad K- escri)(a las cartas? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
F...
d2 >Mu o)stculo le imped(a comunicarse por escrito? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
FF
e2 E"empliiquen con tres 102 $ersos que muestren este incon$eniente.
FF
2 >C#mo se resuel$e el conlicto?
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
FFF
g2 >5 qu se reiere la poeta con* =5l in y al ca)o no .a)la)a con altas de ortogra(a@?
FFF
.2 ><or qu el poema lle$a ese t(tulo?
FFF
i2 Transormen la poes(a en una narraci#n. +i quieren, pueden empe/ar con*
?abEa una vez...
Wl la amaba7 pero...
1o s0 cmo decirle...
!"i#a 11
La ven'an!a
Lo supe desde el dEa en %ue lleg7 esa mu"er era insoportable. Lo primero %ue di"o al entrar fue: .sto es una
mugre. Ao ni me movE7 me %ued0 como si nada7 aun%ue podrEa haber reaccionado ! con razn. L<ui0n era ella
para venir a criticarM ?acEa muchos a6os %ue !o vivEa a%uE ! despu0s de todo7 el lugar no estaba tan sucio. .n
realidad7 lo %ue mFs me molest fue su cara de mu"er prFctica7 de saberlo todo. .nseguida empez a dar
rdenes7 a acomodar ! a desacomodar.
Con los dEas me fui acostumbrando al clima de la casa. 5or otro lado7 un poco de ventilacin no venEa mal. A
como !o permanecEa silenciosa7 casi sin hacerme notar7 tratando de no mortificar7 aceptando sumisamente su
despotismo7 la convivencia se hizo bastante llevadera. Claro7 me ignoraba olEmpicamente. la hora de cenar
todos participaban de la conversacin ! !o notaba %ue estaba un poco de mFs7 %ue no podEa aportar nada. .n
principio7 no me afectaba demasiado. 5ero7 con el tiempo las tardes comenzaron a hac0rseme eternamente
largas. =i @nico entretenimiento era te"er7 ! muchas veces me %uedaba dormida con el te"ido7 sin darme cuenta.
9ue por eso %ue los problemas7 los verdaderos problemas7 comenzaron el dEa en %ue7 al despertarme7 descubrE
%ue mi te"ido estaba deshecho. lguien HL%ui0n si no ellaMI se habEa tomado el traba"o de deste"erlo. 5or
supuesto7 me %ued0 en el molde ! no di"e nada. 5ero la malignidad de esa mu"er me result intolerable7 me
perturb profundamente. .n silencio7 recomenc0 mi labor. L<u0 ganaba con hacerme mala sangreM
4esgraciadamente7 ella estaba dispuesta a terminar con mi paciencia7 no me %uerEa en la casa7 era evidenteX
me estaba provocando7 ! !o7 despu0s de una vida entera allE7 no me resignaba a retirarme7 no me darEa por
vencida.
4esde a%uel dEa mi te"ido fue deshecho deliberadamente7 una ! otra vez. A vuelto a te"er por mE7 con
parsimonia de 5en0lope7 todos los atardeceres. Slo %ue !o no tenEa ning@n Glises a %uien esperarZ Uni
tampoco me acosaban los pretendientesV
sE el tiempo fue haciendo sus estragos7 mi paciencia se agotabaZ su desafEo era permanente. =e callaba7
pero la furia crecEa en mi interior. A !o te"EaZ te"EaZ ! volvEa a te"er odios ! rencores acumulados. la hora de
comer !a no podEa tragar bocado7 tampoco me %uedaba apetito. =e sentEa tan malZ
.sa vez !o habEa puesto especial empe6o en mi labor7 como contestando a la insidia de su actitud. 4e modo
%ue cuando la vi empu6ando su as%ueroso plumero7 sin pensarlo dos veces7 me vengu0 para toda la vida: de un
saltito me ubi%u0 sobre su cuello7 la mordE ! le in!ect0 todo el veneno %ue pude7 ! aun%ue mis cuatro pares de
patas estaban bastante d0biles7 tuve suficiente fuerza para volver a mi lugar7 en un rincn del aparador7 como
antes7 donde actualmente te"o7 sin tensiones7 mi habitual tela de seda.
na ;osa LLobet
En .l monitor de la educacin, +ecci#n =4)ras %aestras@
>@6 Actividades
a2 Iusquen en el diccionario las siguientes pala)ras*
%ortiicar
Despotismo
+umiso
%aligno
<ertur)ar
Deli)eradamente
<arsimonia
Estrago
Empe!o
Insidia
)2 Completen el cuadro*
<ersona"es*
Tiempo de los .ec.os*
-ugar de los .ec.os*
!"i#a 12
c2 >Cul es el conlicto central que tiene la protagonista con la mu"er de la casa? FFFFFFFFFFFF.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
d2 >Muin era en realidad, la intrusa en esa casa? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
e2 El inal, >les pareci# sorpresi$o? ><or qu? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
2 >Mu otro t(tulo le pondr(an al cuento? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
g2 En duplas, cam)ien el inal del cuento. Contin3en desde* =%e sent(a tan mal...@ FFFFFFFFFFFF.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
.2 Imaginen, en duplas, que la mu"er y la ara!a pueden c.arlar. >Mu se dir(an? ><odr(an .acer las paces, o
s#lo discutir(an? Escri)an un dilogo entre estos persona"es. FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
i2 >C#mo comentar(a la ara!a la )elle/a de su te"ido? >C#mo descri)ir(a la mu"er =la seda@ que se empecina
en quitar? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
EL BR1ITRO
.l Frbitro es arbitrario por definicin. Wste es el abominable tirano %ue e"erce su dictadura sin oposicin posible
! el ampuloso verdugo %ue e"ecuta su poder absoluto con gestos de pera. Silbato en boca7 el Frbitro sopla
los vientos de la fatalidad del destino ! otorga o anula los goles. /ar"eta en mano7 alza los colores de la
condenacin: el amarillo7 %ue castiga al pecador ! lo obliga al arrepentimiento7 ! el ro"o7 %ue lo arro"a al eDilio.
Los "ueces de lEnea7 %ue a!udan pero no mandan7 miran de afuera. Slo el Frbitro entra al campo de "uegoX
! con toda razn se persigna al entrar7 no bien se asoma ante la multitud %ue ruge.
Su traba"o consiste en hacerse odiar. [nica unanimidad del f@tbol: todos lo odian. Lo silban siempre7 "amFs
lo aplauden. 1adie corre mFs %ue 0l. Wl es el @nico %ue estF obligado a correr todo el tiempo. /odo el tiempo
galopa7 deslomFndose como un caballo7 este intruso %ue "adea sin descanso entre los veintids "ugadoresX ! en
recompensa de tanto sacrificio7 la multitud a@lla eDigiendo su cabeza. 4esde el principio hasta el fin de cada
partido7 sudando a mares7 el Frbitro estF obligado a perseguir la blanca pelota %ue va ! viene entre los pies a"e+
nos. .s evidente %ue le encantarEa "ugar con ella7 pero "amFs esa gracia le ha sido otorgada. Cuando la pelota7
por accidente7 le golpea el cuerpo7 todo el p@blico recuerda a su madre. A sin embargo7 con tal de estar ahE7 en el
sagrado espacio verde donde la pelota rueda ! vuela7 0l aguanta insultos7 abucheos7 pedradas ! maldiciones.
veces7 raras veces7 alguna decisin del Frbitro coincide con la voluntad del hincha7 pero ni asE consigue
probar su inocencia. Los derrotados pierden por 0l ! los victoriosos ganan a pesar de 0l. Coartada de todos los
errores7 eDplicacin de todas las desgracias. Los hinchas tendrEan %ue inventarlo si 0l no eDistiera. CuFnto mFs lo
odian7 mFs lo necesitan.
4urante mFs de un siglo7 el Frbitro visti de luto. L5or %ui0nM 5or 0l. hora disimula con colores.
Eduardo 'aleano .l f@tbol a sol ! sombra7
Iuenos 5ires, + JJI, 2^^6
>A6 Actividades)
a, >5 qu se reiere la eEpresi#n =el r)itro sopla la atalidad del destino@? FFFFFFFFFFFFFFFF.
), >Cules son los ad"eti$os que se reieren al r)itro en el primer prrao? >+urge de ellos una caliicaci#n
positi$a o negati$a del mismo? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
c, >Mu tipo de descripci#n aparece en el segundo prrao, esttica o dinmica?................................................
d, >+eg3n el teEto, qu representa el r)itro para los .inc.as?.............................................................................
Personificacin$ recurso literario mediante el cual se atribuyen
caracter%sticas "umanas a elementos que no lo son.
.IETE AO. 0 .IETE MB.
!"i#a 13
Wrase una vez un re! %ue tenEa una hi"a. 1o tenEa dos7 tenEa una ! como slo tenEa esa7 la %uerEa mFs
%ue a cual%uier otra. La princesa tambi0n %uerEa mucho al padre7 mFs %ue a cual%uier otro7 hasta el dEa %ue lleg
el prEncipe. .ntonces ella %uiso al prEncipe mFs %ue a cual%uier otro.
.l padre7 %ue no tenEa otra a %uien %uerer7 pens %ue el prEncipe no servEa. Crden investigar !
descubri %ue el prEncipe no habEa acabado los estudios7 no tenEa posicin ! su reino era pobre. .ra bueno7
di"eron7 pero7 en fin7 no era ning@n marido ideal para una hi"a a %uien el padre %uerEa mFs %ue a cual%uier otra.
Llam entonces el re! al hada7 madrina de la princesa. 5ensaron7 pensaron ! llegaron a la conclusin de
%ue lo me"or era hacer dormir a la muchacha. U<ui0n sabeV <uizFs en el sue6o so6aba con otro ! se olvidaba del
"oven. 4icho ! hecho7 dieron una bebida mFgica a la muchacha7 %ue se durmi enseguida sin decir ni buenas
noches.
costaron a la muchacha sobre una cama enorme7 en un cuarto enorme7 dentro de otro cuarto enorme7
a donde se llegaba por un corredor enorme. Siete puertas enormes escondEan la pe%ue6a entrada del enorme
corredor. Cavaron siete fosos alrededor del castillo. 5lantaron siete enredaderas en las siete es%uinas del
castillo. A pusieron siete guardias.
.l prEncipe7 al saber %ue su hermosa dama dormEa por obra de la magia7 ! %ue asE pensaban apartarla
de 0l7 no tuvo dudas. =and construir un castillo con siete fosos ! siete plantas. Se acost sobre una cama
enorme7 en un cuarto enorme7 a donde se llega por un corredor enorme custodiado por siete enormes puertas7 !
comenz a dormir.
Siete a6os pasaron7 ! siete mFs. Las plantas crecieron alrededor. Los guardias desaparecieron ba"o las
plantas. Las ara6as te"ieron cortinas de plata alrededor de las camas7 en las salas enormes7 en los enormes
corredores. A los prEncipes durmieron en sus capullos.
5ero la princesa no so6 con ninguno %ue no fuera su prEncipe. 5or la ma6ana7 so6aba %ue lo veEa
deba"o de su ventana tocando el la@d. 5or la tarde7 so6aba %ue se sentaba en la terraza7 ! %ue 0l "ugaba con el
halcn ! con los perros7 mientras ella bordaba en el bastidor. A por la noche7 so6aba %ue la luna estaba alta !
%ue las ara6as te"Ean sobre su sue6o.
A el prEncipe no so6 con ninguna %ue no fuera su princesa. 5or la ma6ana7 so6aba %ue veEa sus
cabellos en la ventana7 ! %ue tocaba el la@d para ella. 5or la tarde7 so6aba %ue se sentaba en la terraza ! %ue
ella bordaba7 mientras 0l "ugaba con los perros ! con el halcn. A por la noche7 so6aba %ue la luna estaba alta !
%ue las ara6as te"Ean.
?asta el dEa en %ue ambos so6aron %ue habEa llegado la hora de casarse7 ! so6aron un casamiento con
una fiesta ! m@sica ! bailes. A so6aron %ue tuvieron muchos hi"os ! %ue fueron mu! felices por el resto de sus
vidas.
=arina Colasanti
Traducci#n de 5ntonio 4rlando 8odr(gue/ y +ergio
5ndrica(n 1del original =+ete anos e mais sete@,
en Gma id0ia toda azul, 8io de :aneiro* Editorial Nordica
-tda., 6_`_2.
>E6 ActividadesU
a2 >En qu lugar y en qu poca piensan que se desarrolla esta .istoria? FFFFFFFFFFFFFFFF..
)2 >Cules son los persona"es? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
c2 -as pala)ras con las que se inicia el cuento son =Krase una $e/F@. >Mu otras eEpresiones de inicio
conocen? 5n#tenlasFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.F
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.F.
d2 >Mu eEpresiones se usan para inali/ar este tipo de .istorias?.........................................................................
e2 8ealicen una lista de las acciones que se suceden en el cuento. <or e"emplo*
-a princesa se enamor# del pr(ncipe.
2 >Conocen el cuento -a )ella durmiente? >Mu elementos en com3n posee con +iete a!os y siete ms? F.
g2 >En qu se dierencia? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF....
ROMA/CE -E LA CATALI/A
.staba Catalina J sentada ba"o un laurel7
Con los pies en la frescura+ viendo las aguas correrX
.n eso pas un soldado J ! lo hizo detener:
+4et0ngase mi soldado J %ue una pregunta la har0.
+ L<u0 mandFis7 gentil se6oraM + L<u0 me manda7 su mercedM
5ara .spa6a es mi partida7 + L%u0 encargo le llevar0M
!"i#a 14
+ 4Egame7 mi soldadito7 + Lde la guerra viene ustedM
L1o lo ha visto a mi marido J en la guerra alguna vezM
+ Si lo he visto7 no me acuerdo: + d0me usted las se6as de 0l.
+ =i marido es alto ! rubio J ! buen mozo igual %ue ustedX
/iene un hablar mu! ligero J ! un ademFn mu! cort0s7
.n el pu6o de su espada7 + tiene se6as de mar%u0s.
5or sus se6ales7 se6ora7 + su marido muerto esX
.n la mesa de los dados7 + lo matado un genov0sX
5or encargo me ha de"ado J %ue me case por usted7
<ue le cuide sus hi"itos J conforme los cuidaba 0l.
+ U1o me lo permita 4iosV + U.so si %ue no lo har0V
Siete a6os he esperado J ! siete lo esperar0X
Si a los catorce no vuelve7 + de mon"a !o me entrar0X
mis tres hi"os varones7 + los mandar0 para el re!7
<ue le sirvan de vasallos J ! %ue mueran por la feX
mis tres hi"as mu"eres7 + conmigo las llevar0.
+ UCalla7 calla7 catalinaV + UCFllate7 infeliz mu"er7
?ablando con tu marido7 + sin poderlo conocerV
;C=1C. de las se6as del .sposo Hversin recogida en (,*' por Buan lfonso Carrizo7
Cancionero popular de /ucumFn 7 :7 pp. *))+*)3I
>J6 Actividad)
a2 <ropuesta para escritura* con$ert( en prosa el teEto anterior.
EL A/ILLO E/CA/TA-O
:figenia tenEa el cabello rubio como el trigo ! unos o"os mFs azules %ue el lago de Constanza.
Caminaba descalza a la orilla del agua.
.ra pFlida ! leve.
5arecEa hecha de aire.
.l emperador Carlomagno la vio ! se enamor de ella.
.l era un hombre vie"o ! ella7 apenas una muchacha. 5ero el emperador se enamor perdidamente !
olvid pronto sus deberes de soberano.
Los nobles de la corte estaban mu! preocupados por%ue nada interesaba !a a Carlomagno.
1i dinero.
1i caza.
1i guerra.
1i batallas.
Slo la muchacha.
pesar del amor7 :figenia muri una tarde de abril llena de pF"aros.
Los nobles de la corte respiraron aliviados.
5or fin el emperador se ocuparEa de su hacienda7 de su guerra7 de sus batallas.
5ero nada de eso ocurri7 por%ue el amor de Carlomagno no habEa muerto.
?izo llevar a su habitacin el cadFver embalsamado de la muchacha.
1o %uerEa separarse de 0l.
sustado por esta macabra pasin7 el arzobispo del imperio sospech un encantamiento ! fue a revisar
el cadFver.
=uerta7 :figenia era tan hermosa como cuando caminaba descalza "unto al lago de Constanza.
La revis de pies a cabeza.
>a"o la lengua dura ! helada7 encontr un anillo con una piedra azul.
.l azul de a%uella piedra le tra"o recuerdos del lago ! del mar distante.
.l arzobispo sac el anillo %ue estaba escondido ba"o la lengua.
1i bien lo tom en sus manos7 Carlomagno enterr el cadFver.
A se enamor del arzobispo.
.l arzobispo7 turbado ! sin saber %u0 hacer7 entreg el anillo a su asistente.
A se enamor del asistente.
.l asistente7 aturdido por esta situacin embarazosa7 entreg el anillo al primer hombre %ue pasaba.
1i bien el hombre lo tom en sus manos7 Carlomagno abandon a su asistente.
A se enamor del hombre.
.l hombre7 asustado por este amor eDtra6o7 empez a correr con el anillo en la mano7 ! el .mperador
tras 0l.
?asta %ue se cruz una gitana ! el hombre le entreg el anillo.
1i bien la gitana lo tom en sus manos7 Carlomagno de" de perseguir al hombre.
5ero a la gitana se le ca! el anillo al agua.
1i bien el agua recibi el anillo en su lecho7 Carlomagno abandon a la gitana.
A se enamor del Lago de Constanza "unto al %ue :figenia caminaba descalza
=arEa teresa ndruetto7 en .l anillo encantado. >uenos aires7 Sudamericana7 (,,37 *\ edicin.
.ALVAME/TO
.l bermelln gritaba.
Rritaba el verde nilo.
.l granate7 el cobalto7
el Endigo gritaban.
4el negro7 al escarlata
CorrEa el amarillo.
Se zambull el celeste.
!"i#a 15
=e abraz el colorado.
.l ultramar oscuro
=e tir un salvavidas.
5ero el violeta inmvil
me mir.
=e miraba7
Con los brazos cruzados.
Rirondo7 Cliverio. 5ersuasin de los dEas. .n Cbra
Completa. >uenos ires. Sudamericana. (,,,
!"i#a 1(
+,IA -E MATEMBTICA
-IVI.IO/) 22222222222233
Esta gu(a est di$idida en 2 secciones* 5ritmtica y 'eometr(a.
ARITM$TICA
En esta parte $as a poder repasar las operaciones )sicas de suma, resta, multiplicaci#n y di$isi#n,
so)re los n3meros reales. <ara esto te orecemos una descripci#n de cada una y e"emplos. 5l inal
.allars una peque!a gu(a de e"ercicios para que repases los temas estudiados.
I/TRO-,CCI5/)
-a aritmtica es la parte de la matemtica que estudia los con"untos numricos, sus operaciones y,
sus propiedades y lo que puede .acerse con ellos. En este apunte contemplamos algunos e"emplos
cotidianos para acilitar la interpretaci#n del pro)lema.
En la igura que sigue, te mostramos c#mo se conta)a el ganado
para controlarlo todos los d(as y no perder animales, sin disponer
de un sistema numrico.
.I.TEMA -E /,MERACI5/
BRA1E
-a ci$ili/aci#n ra)e sostu$o contactos culturales con los .ind3es, los griegos del Imperio Ii/antino y
los egipcios, donde adquirieron el conocimiento por medio de las traducciones de las grandes o)ras de
Euclides, <tolomeo, 5rqu(medes, 5rist#teles, Dioanto, etc. al idioma ra)e. El sistema numrico actual
1llamado ar)igo2 no ue in$entado por los ra)es, sino por los .ind3es, ellos recogieron este gran
conocimiento y lo introdu"eron en Europa, al cero lo llamaron cer, que en el idioma ra)e signiica
$ac(o. Este nue$o sistema de numeraci#n muy lentamente ue llegando a occidente reempla/ando a
los n3meros romanos, que dominaron por muc.os siglos. 5unque el primer manuscrito europeo que
utili/# los numerales ra)es data del a!o _`6 d C, ya en el a!o 6]^^ d C la aritmtica eEplica)a el
sistema de numeraci#n ar)igo con todo lu"o de detalles.
.I.TEMA -E /,MERACI5/ AMERICA/O )
-os %ayas .a)(an desarrollado una loreciente ci$ili/aci#n en 5mrica Central, y entre otros potenciales
culturales conta)an con un a$an/ado sistema numrico, en uso por los C^^ a!os antes de Cristo, con cierta
seme"an/a con el romano.
/PMERO. /AT,RALE. G/I
Como =a'aar@ pro$iene de ='aa@, usamos manipular para indicar tomar con la mano alg3n o)"eto
cotidiano 1mane"arlo2. <ara indicar cuantos o)"etos mane"amos usamos los n3meros naturales, desde
el uno, dos, tres, y .asta donde quieras llegar. Estos o)"etos manipula)les son materiales, pero
tam)in contamos o)"etos que no son tan s#lidos, o con orma (sica, como ser* los d(as de llu$ia, los
eriados, las $acaciones, o por e"emplo, los grados de la escuela primaria, o los a!os de la secundaria.
Tam)in podemos contar las $eces que pasamos por la puerta de calle para entrar y salir de casa.
C/D indica el con"unto de los n3meros naturales. +on los que usamos para nom)rar y contar
cantidades de cosas 1o)"etos2.
!"i#a (
CURIOSIDAD MATEMTICA!
a palabra &clculo' proviene de la palabra &calculus' que
significa &piedra' en lat%n. Es por eso que muc"a gente fue
operada de &clculos' en los riones o la ves%cula, es decir,
se le formaron pequeas &piedritas' en esos rganos.
Aclaracin:
a( El cociente indica
las veces que el
divisor est dentro
del dividendo
b( !odo n#mero al ser
dividido por uno,
conserva su valor
c( a divisin por cero
est )*+,I-I./.
Aclaracin:
a( 0no elevado a cualquier e1ponente, da uno.
b( 2ero elevado a cualquier e1ponente distinto de cero, da cero
c( !odo n#mero distinto de cero, elevado a la cero, da uno.
Opeaciones con /?meos /atuales)
.uma o adici"n) +iempre es posi)le con todos los n3meros del con"unto /3 <or e"emplo*
7 V 0 a 66
Es conmutativa porque el orden de los sumandos no inluye en la suma*
]VC a CV]
5dems es asociativa7 o sea, no de depende del orden en que se agrupan los sumandos*
12V`2VC a 2V 1`VC2
Resta( sustacci"n o di;eencia) +#lo es posi)le entre minuendo 1m2 y sustraendo 1s2 cuando
s b m 1el sustraendo es menor que el minuendo2. <or e"emplo*
62 , 2 a 6^
tencin: 1o es conmutativa ni asociativa.
Multiplicaci"n o poducto) <ueden pensarse como una suma a)re$iada cuyos sumandos son
iguales* <or e"emplo*
0 E Ca0V0V0V0a62
Es conmutativa pues el orden de los actores no altera la multiplicaci#n. <or e"emplo*
0 E C a C E 0
+i multiplicamos ms de dos actores $emos que adems es asociativa, pues no depende de la
orma en que se agrupen los actores. <or e"emplo*
10 E C2 E ] a 0 E 1C E ]2
Es distributiva rente a la suma y a la resta. <or e"emplo*
12 V ]2 E C a 2 E C V ] E C
17 , 02 E ] a 7 E ] S 0 E ]
-ivisi"n o cociente* -a di$isi#n entre di$idendo y di$isor da por resultado un cociente y un resto.
<or e"emplo*
20 `

2 0
Q
<or lo tanto el Di$idendo 1D2 es igual al Di$isor 1d2 multiplicado por el
Cociente 1c2 ms el 8esto 1r2, y el 8esto es menor que el Di$isor.
En s(m)olos*
D d
r c
Q
<or e"emplo* 20 ) ` a 0 con un resto de 2. Entonces*
20 a 0 E ` V 2
+i el resto es cero, la di$isi#n es eEacta. -a di$isi#n eEacta es la operaci#n in$ersa de la
multiplicaci#n* D* d a c D a c E d
+i el resto es distinto de cero, el cociente se llama entero, pues indica la cantidad de $eces que el
di$isor est contenido en el di$idendo. 4)ser$a que el resto ser menor que el di$isor para
terminar la operaci#n de di$idir. ><or qu?
-a di$isi#n no es conmutativa ni asociativa.
Potenciaci"n)
Es una multiplicaci#n a)re$iada de actores iguales, in$olucrando una )ase, un eEponente y una
potencia resultante. El eEponente indica el n3mero de $eces que la )ase aparece como actor
repetido, dando la potencia como resultado. <or e"emplo*
76 0 0 0 0
C
0 = = D D D
!"i#a &
=inuendo
Sustraendo
>ase
.Dponente
;esultado de
la potencia
' veces
Sumandos
9actores
4ividendo 4ivisor
Cociente ;esto
D a d E c V r
-a potencia no es conmutativa, porque no se pueden conmutar el eEponente con la )ase, y no es
distributiva con la adici#n ni la sustracci#n, pero si lo es con respecto al producto y el cociente. 5s(*
0 0 0 2 2 2
C _ C2 * 1_ y ` 0 ` 0 : ) ( = = D D
Radicaci"n) Es la operaci#n in$ersa de la potenciaci#n de eEponente natural.
Ra!' Cuadrada 1o de (ndice 22* Es el n3mero resultante de la ra(/ cuadrada que al ele$arlo al
cuadrado da el n3mero que esta)a dentro de la ra(/. <or e"emplo* la ra(/ cuadrada de C_ es*
C_ ` porque ` C_
2 2
= =
Ra!' C(bica 1o de induce 02* es el n3mero resultante de la ra(/ c3)ica que ele$ado al cu)o da el
cu)o perecto. <or e"emplo* la ra(/ c3)ica de 6C es*
6C C porque C 6C
0 0
= =
-a ra(/ de cualquier (ndice no es conmutativa7 ni asociativa7 ni distributiva con la suma ni la resta. <or
e"emplo*
` 0 C _ 66 a igual es no pero ] 2] _ 66
2 2 2 2
= + = + = = +
5l igual que la potencia, es distributiva respecto al producto y al cociente. <or e"emplo*
] 6 2 0 7 2` 7 2` y 0^ ]E6 06 E 2] 06 2]
0 0 0 2 2 2
, : : : = = = = = = D
/,MERO. E/TERO. GNI
-os $amos a deinir despus de $arios e"emplos que dan e$idencia de su eEistencia y utilidad en lo
cotidiano*
Tengo una pecera de 0]cm de alto con un castillo de cermica sumergido de unos 27cm desde el
ondo .asta su punta ms alta. Dic.a punta es la reerencia que tomo para $igilar el ni$el de agua
que para mi gusto es de 2cm por encima de esa reerencia.
+i por unos d(as no la miro, me pas# alguna $e/ que el ni$el )a"# .asta tres cent(metros de la
punta. Entonces si el ni$el est a mi gusto lo llamo V2cm y cuando )a"# muc.o es ,0cm. 5 la
reerencia la nom)ro como ni$el cero.
-a era cristiana indica como negati$os a los a!os pre$ios al nacimiento de :es3s, por e"emplo*
Scrates naci por el 'N- antes de Cristo H'N- a CI7 por eso serF el a6o +'N-.
-a temperatura tam)in la puedo escri)ir como negati$a o positi$a seg3n sea menos o ms que
cero.
<ara indicar proundidades en el mar, tomamos el $alor cero 1en metros2 como el ni$el normal del
mar. +i algo est sumergido un metro )a"o el agua le asigno la posici#n ,6m, y si lo est a una
proundidad de 2m le asigno la posici#n ,2m.
<ara indicar ele$aciones por encima del ni$el del mar eEpresamos esa ele$aci#n medida desde
ese cero. <or e"emplo una sierra monta!osa alcan/a los 0C]m le asigno la posici#n V0C]m.
-as cuestiones de dinero tam)in las puedo pensar as(* +i co)ro lo indico positi$o y si lo gasto
ser negati$o. <or e"emplo* si 5na pide a su mam c 6^ y $a a comprar a la li)rer(a y gasta c `,
le quedan c 0*
c 6^ 1reci)e 5na2 S c ` 1gasta2 a c 0 1conser$a2
<ero >qu pasa si gasta otros c ]? Mueda de)iendo c 2. Esto lo podemos eEpresar as(*
c 0 1que conser$a)a2 S c ] 1gasta2 a S c 2 1queda de)iendo2
Teniendo en cuenta los n3meros que antes llamamos naturales, y estos 3ltimos que se les parecen
pero que son negati$os, los reunimos 1positi$os y negati$os2 y ormamos el con"unto de los n3meros
enteros, que llamaremos =ND. Este con"unto contiene una sucesi#n cerca del cero como la siguiente*
F,,0,,2,,6, ^,V6,V2,V0,F
-os n3meros podemos representarlos en orma $ertical, como en un
term#metro, con los n3meros positi$os =arri)a@ del cero y los negati$os por
=de)a"o@ del cero. -os podemos prolongar .acia arri)a y .acia a)a"o tanto
como uno quiera.
<ero tam)in podemos representarlos so)re una recta .ori/ontal, separados un cent(metro entre ellos,
marcando el cero en el centro*
!"i#a *
]ndice
Opeaciones con /?meos Enteos)
.uma o adici"n) +iempre es posi)le con todos los n3meros del con"unto N3 <or
e"emplo*
C V 2 a 6
S0 V ` a C
Resta( sustacci"n o di;eencia* +iempre es posi)le con todos los n3meros del
con"unto N3
<or e"emplo* S0 S ` a S 6^
] S 2 a 0
>C#mo resuel$o* 2 S 1S `2?
En este caso, el primer signo negati$o =in$ierte@ el signiicado del n3mero S`, es decir, lo con$ierte
en positi$o. <or eso decimos que el signo =menos@ delante de un parntesis cam)ia el sentido del
resultado contenido en dic.o parntesis.
En la $ida cotidiana .ay cosas que no tienen sentido asignarle $alores negati$os, pero a otras
cantidades s( tiene sentido atri)uirles signiicado a am)as cantidades, positi$as y negati$as*
, El tiempo transcurre siempre .acia el uturo, y no lo .ace .acia el pasado. <ero con nuestra
imaginaci#n suponemos trasladarnos al pasado, estando parados en el presente. Nos
imaginamos del siglo pasado los goles de %aradona, los triunos de Gangio, los logros de
nuestros premios N#)el. %s antiguamente las o)ras de Ieet.o$en, 8em)randt, 'alileo,
-utero, 'regorio 6, %a.oma, 5rist#teles y %oiss. 5dems le atri)uimos el primer a!o de la
era, al del nacimiento de :es3s.
, -as temperaturas del norte argentino casi siempre son positi$as y las del sur casi siempre
negati$as.
Multiplicaci"n o poducto*
-a multiplicaci#n de n3meros enteros da por resultado otro n3mero entero.
Es conmutativa*
2 E C a dos $eces cuatro a C V C
C E 2 a cuatro $eces dos a 2 V 2 V 2 V 2
Es asociativa*
0 E ] E 2 a 10 E ]2 E 2 a 0 E 1] E 22
Es distributiva respecto de la suma y la resta
2 E C a 2 E 10 V 62 a 2 E 0 V 2 E 6 a 6 V 2 a 7
2 E C a 2 E 16 , 22 a 2 E 6 S 2 E 2 a 62 S C a 7
+i uno de los actores es negati$o, el producto da el mismo $alor numrico que dar(a si ueran
positi$os los dos, pero con signo negati$o*
0E 1,22 a 1,22 V 1,22 V 1,22 a , 6
<ronto aprenders a reempla/ar el signo =E@ de la multiplicaci#n por =3@
-ivisi"n o cociente* -a di$isi#n entre dos n3meros enteros no siempre es eEacta, por lo tanto, no
siempre el resultado de la di$isi#n est dentro del campo de los n3meros enteros. <or e"emplo*
6^ ) ] a 2 El resultado es un n3mero entero
] ) 2 a 2,] El resultado no es un n3mero entero
-a di$isi#n es s#lo distributiva a derec.a respecto de la suma o de la resta. <or e"emplo*
16^ V 22 ) 2 a 6^ ) 2 V 2 ) 2 a ] V 6 a 6
<ero no lo es al re$s. <or e"emplo*
62 ) 12 V C2 a 62 ) 2 V 62 ) C a 6 V 0 a _
!"i#a '
El n#mero 3 es un
elemento neutro
para la
multiplicacin, ya
que a cualquier
n#mero que lo
multiplique por 3,
me vuelve a dar el
mismo n#mero
RE+LA -E LO. .I+/O.)
Esta regla te permite sa)er qu signo tendr un resultado, seg3n el signo de los actores*
1 V 2 E 1 V 2 a 1 V2 +e lee* =ms por ms, ms@
1 V 2 E 1 , 2 a 1 , 2 +e lee* =ms por menos, menos@
1 , 2 E 1 , 2 a 1 V2 +e lee* =menos por menos, ms@
1 , 2 E 1 V 2 a 1 , 2 +e lee* =menos por ms, menos@
4 sea, el producto de actores de distinto signo da un resultado negati$o, y el producto de
signos iguales es positi$o. -a misma =8egla de los +ignos@ se aplica en la di$isi#n. <or
e"emplo*
] E 0 a 6] 6] ) 0 a ]
] E 1, 02 a , 6] 6] ) 1,02 a , ]
1, ]2 E 1, 02 a 6] 1, 6]2 ) 1,02 a ]
1, ]2 E 0 a , 6] 1, 6]2 ) 0 a , ]
Este tema lo desarrollars me"or durante el transcurso de 6 a!o.
-ivisi8ilidad de enteos)
Es una parte de la operaci#n =Cociente de enteros@, porque a.ora $eremos s#lo los cocientes que
resultan eEactos. <ensemos en >cuntos grupos iguales se pueden ormar con 2C elementos? Como
grupos, puedo ormar* 6 de 2C elementos 2C * 2C a 6 solo grupo
2 de 62 2C * 62 a 2 grupos
0 de 7 2C * 7 a 0
C de 6 2C * 6 a C
6 de C 2C * C a 6
7 de 0 2C * 0 a 7
62 de 2 2C * 2 a 62
2C de 6 2C * 6 a 2C
<odemos preguntarnos >cules son todos los n3meros que di$iden a 2C?
Bemos que 2C puede di$idirse por los n3meros de grupos posi)les y tam)in por los n3meros de
elementos de los grupos posi)les. L >por ninguno otro, ya? >+e podr di$idir por alg3n otro n3mero
entero? >+e agotaron los di$isores enteros de 2C?
N4, no se agotaron, altan los negati$os. 5unque no podamos darle un signiicado a las siguientes
di$isiones, en nuestro conteEto, queremos que las cono/can, por lo 3tiles que sern*
2C ) 1S 62 a S 2C
2C ) 1S 22 a S 62
2C ) 1S 02 a S 7
2C ) 1S C2 a S 6
2C ) 1S 62 a S C
2C ) 1S 72 a S 0
2C ) 1S 622 a S 2
5dems* 2C ) 1S 2C2 a S 6
2C a 2 E 62
62 a 2 E 6
6 a 2 E 0
<or tanto*
2C a 2 E 62 a 2 E 2 E 6 a 2 E 2 E 2 E 0 a 2
0
E 0 pues 2 y 0 son los actores primos
62 6
4tro e"emplo* 62
6^ a 2 E 0^
0^ a 2 E 6]
6] a 0 E ]
6^ a 2 E 0^ a 2 E 2 E 6] a 2 E 2 E 0 E ] a 2
2
E 0 E ]
4actoes pimos componentes de un n?meo enteo*
<ara encontrar todos los actores primos componentes de un entero, .ay que ormar los cocientes
eEactos, con los enteros desde el 2 en adelante, que sean posi)les, por e"emplo*
]C 2 _6 2
2` 0 C7 2
_ 0 2C 2
0 0 62 2 _6 a 2
]
E 0
6 ]C a2 E 0
0
6 2
0 0
6
!"i#a )
De la descomposici#n en actores primos o)tenemos todos los*
-ivisoes de A@) ]C, 2`, 67, _, 6, 0, 2
-ivisoes de ME) _6, C7, 02, 2C, 66, 62, 7, 6, C, 0, 2
4)ser$emos que el mayor di$isor de un entero no puede superar su mitad >por qu?
4tra pregunta o)ligada es* >c#mo o)tengo todos los di$isores posi)les de un entero?
Dna respuesta* ormando todos los productos posi)les con los actores primos del entero.
MAKIMO -IVI.OR COM,/ GM-CI)
Dos n3meros enteros distintos pueden tener di$isores comunes y, s#lo en ese caso, se puede )uscar
el mayor que di$ida a am)os. El M-C es el producto de los actores primos comunes con el menor
eEponente con que aparecen.
<or e"emplo* &allar el %DC entre C2 y 60
-os actores primos de cada uno son*
C2 a 2 E > E J
60 a 0 E > E J
-os di$isores son*
Di$isores de C2* 2, 0, 6, `, 6C, 26
Di$isores de 60 0, `, _ ,26
<or lo tanto, el M-C ente @2 9 E> es 21, porque los actores primos comunes con el menor
eEponente son el =0@ y el =`@. <or lo tanto* 0 E ` a 26
M</IMO MPLTIPLO COMP/ GmmcI)
Dn n3mero entero es m3ltiplo de todos sus di$isores. Entonces contiene a todos sus di$isores como
actores primos y no primos. El mmc es el producto de los actores primos comunes y no comunes con
el mayor eEponente con que aparecen
<or e"emplo* &allar el mmc entre 62 y 6]
-os actores primos de cada uno son*
62 a 2 E 2 E 0 a 2
2
E 0
6] a 0 E ]
-os di$isores son*
Di$isores de 62 * 2, 0, C, 6
Di$isores de 6] * 0, ]
<or lo tanto, el mmc ente 12 9 1A es E0, porque los actores primos comunes y no comunes
1con el mayor eEponente2 son =2
2
@, =0@ y =]@. <or lo tanto* 2
2
E 0 E ] a 6^
/PMERO. RACIO/ALE. GRI
Nue$amente los $amos a deinir despus de $arios e"emplos que dan e$idencia de su eEistencia y
utilidad en lo cotidiano*
%i reser$a de gaseosa es de tres )otellas llenas enteras ms la que
est en uso. No me descuido y las $igilo diariamente, porque mi .ermano tam)in toma.
Con una de dos litros y cuarto, lleno oc.o $asitos de los m(os, entonces puedo controlar cunto
toman los dems. <ero >c#mo escri)o dos litros y cuarto? Iien, lo de"aremos pendiente .asta
eEplicar el tema de n3meros racionales.
Dna pi//a se puede cortar en 6, 7,62 o la cantidad de porciones que
uno quiera. +i la di$ido en 6, literalmente di"e =6 pi//a ) 6 porciones@, donde los dos puntos =)@ son
la di$isi#n, o sea =6@ di$idido en =6@.
-a pi//a es un entero y la porci#n es un seEto 16Q62 de ese entero. +i la di$ido en 7 porciones o en
62, cada porci#n es 6Q7 o 6Q62 del entero. <ero >se puede di$idir el 6 con el 6 como di$isor, en 6Q6?
<arecer(a que el cociente da cero, pero cuando la corto no da cero, sino que da una porci#n. +i en
$e/ de llamarla una pi//a, la llamo =6 porciones di$idido 6 comensales@ o)tengo una porci#n por
comensal. +i quisieran comer s#lo 0 comensales, tendr(a 6 porciones di$idido entre 0 comensales,
entonces da 2 porciones por comensal.
-a mesa de mi cocina tiene un largo de 620C mm 1# 6,20C m2.
+igniica que mide* 6m con 2dm con 0cm y con Cmm, o tam)in lo indico como* 6mV2dmV0cmVCmm
&ay que entenderlo tam)in en esta orma* 620Cmm a 16E6^^^V2E6^^V0E6^VC2 mm, y poder
ponerlos en columna para sumar.
&asta ac tratamos a los n3meros racionales sin deinirlos ormalmente.
+e llama /PMERO RACIO/AL a todo n3mero que resulta de la di$isi#n de dos enteros 1con el di$isor
distinto de cero2. <or e"emplo*
6 ) C a 6
C
5 los n3meros racionales se los puede eEpresar como racci#n o en orma decimal. <or e"emplo*
^,2] a 2] a 6
6^^ C
!"i#a 3
1umerador
4enominador
Opeaciones con /?meos Racionales)
.uma o adici"n) +iempre es posi)le con todos los n3meros del
con"unto =RD3
6 .uma de decimales)
+i se suman n3meros decimales, es necesario recordar que .ay que alinear las ciras con el
mismo orden de magnitud o "erarqu(a decimal. <or e"emplo $amos a sumar 2_0, 66 12 centenas,
_ decenas, 0 unidades, 6 dcimos y 6 centsimo2 con 66,0C 16 decena, 6 unidades, 0 dcimos y
C centsimos2. &ay que alinear las ciras desde la coma .acia am)os lados, y sumar*

V 2_0,66
66,0C
0^_,_]
<ero en cam)io qu pasa si decimos* ^,7^C ;m ms 0^2 m ms ]^0^^ cm. 5qu( >cul es la
unidad?
]^0^^ cm a ]^0^ dm a ]^0 m a ^,]^0 ;m
7^C m a ^,7^C ;m
0^2 m a ^,0^2 ;m
L a.ora s( s#lo queda sumar.
6 .uma de ;acciones)
Bamos a $erlo en un e"emplo* +ea sumar dos racciones como
5
2
4
y .
<rimero .aremos la suma '*;icamente* <ara ello representaremos un rectngulo di$idido en
las partes que indica el denominador, y remarcamos de ellas las que indica el numerador*
6
C
6QC 2QC 0QC
&acemos
lo mismo con 6Q]*
6
]
6Q] 2Q] 0Q] CQ]
-os rectngulos som)rados tienen distinta medida para 6QC que para 6Q]. <or tanto, seguimos
di$idiendo los rectngulos som)reados .asta encontrar una medida com3n. <ara ellos $amos a
di$idir a 6QC en ] partes iguales, y a 6Q] en C partes iguales*
6QC 2QC 0QC
6Q] 2Q] 0Q] CQ]
Cada rectngulo original qued# di$idido en 2^ partes iguales, por lo tanto, a.ora s( se pueden
sumar los rectngulos som)reados que son 60 de 2^. <or tanto* 6QC V 2Q] a 60Q2^
<ara .acer la suma en ;oma anal7tica .ay que )uscar primero el mmc entre los denominadores
de las 2 racciones, para que am)as tengan un mismo =denominador com3n@*
El mmc entre C y ] es* C E ] a 2^
Mue ser(a algo equi$alente a multiplicar y di$idir por cinco a 6QC, y por cuatro a 2Q]*

2!
"
2!
#
2!
5
4 5
4 2
5 4
5
5
2
4
= + =
= +
4tra orma ms rpida para poder sumar puede ser*
6 V 2 a ] V 7 a 60
C ] 2^ 2^
8esumiendo*
, <ara .allar el denominado, .allo el mmc.
, <ara .allar el numeado tengo que .acer lo siguiente* 5l denominador com3n
=2^@ lo di$ido por =C@ y lo multiplico por el =6@. Eso da =]@. -uego al denominador
com3n =2^@ lo di$ido por =]@ y lo multiplico por el =2@. Eso da =7@. +umo los dos
resultados y o)tengo el total que da =60@
!"i#a N
Di$ido en C partes iguales
Di$ido en ] partes iguales
N3mero de rectngulos som)reados
N3mero de partes en que di$ido al rectngulo
N3mero de partes en que di$ido al rectngulo
N3mero de rectngulos som)reados
Numerador
Denominador
4tro e"emplo* sumemos tres racciones * 6Q], 2Q0 y 2QC
El mmc entre =]@, =0@ y =C@ es ]E0E2
2
a 6^. Entonces el denominador com3n es =6^@*
$!
52
$!
"! ! 2
4
2
$
=
+ +
= + +
N#tese que este resultado puede simpliicarse .asta
5
"
, por eso el resultado tam)in es ste.
Resta( sustacci"n o di;eencia* +iempre es posi)le con todos los n3meros del con"unto R3
<ara reali/ar las operaciones de restas, se procede en orma similar a lo eEplicado para las sumas,
pero restamos en lugar de sumar.
Multiplicaci"n o poducto)
, Multiplicaci"n de n?meos decimales)
Es igual que los enteros descuidando las comas y aectamos al producto con
los decimales de am)os actores.
Como cada actor tiene dos decimales cada uno y el resultado tendr cuatro.
, Multiplicaci"n de ;acciones)
<lanteamos e"emplos sencillos para $er qu signiica multiplicar por una racci#n.
Empe/aremos $iendo un e"emplo donde multiplicamos un n?meo enteo po una ;acci"n*
+ea =uno por tres sptimos@* 6 E 0
%
"
%
"
%
"
= =
6 E `
8esumiendo* -os 2 n3meros de arri)a 1del numerador2 se multiplican entre s(. -o mismo ocurre
con los 2 n3meros de a)a"o 1del denominador2.
L muc.o ms cil es multiplicar una racci#n por un entero como 2Q0 por ], que da*

"
!
5
"
2
=
Beamos a.ora otro e"emplo, donde se multiplican dos ;acciones* +ea multiplicar ]QC por 0Q`*
2#
5
%
"
4
5
=
-ivisi"n de ;acciones)
<rimero .aremos la divisi"n en ;oma '*;ica* <ara ello representaremos un rectngulo di$idido
en las partes que indica el denominador, y remarcamos de ellas las que indica el numerador*
<or e"emplo* 6Q` di$idido 2*
Bamos a di$idir primero un rectngulo en ` partes iguales. De ella $amos a som)rear 6 partes*
6Q` 0Q` 6Q`

5.ora )ien, de las 6 partes som)readas tengo que quedarme con la mitad, porque recordemos que
la di$isi#n propuesta era 6Q` di$idido 2, o sea, la mitad de 6Q`*
6Q` 0Q` 6Q`
<or tanto, 6Q` di$ido 2 es 0Q`.
AOoa veamos en ;oma anal7tica* <odemos pensar al n3mero =2@ como la racci#n =CQ2@. <ara
acilitar las cuentas es con$eniente in$ertir a este di$isor =CQ2@ por =2QC@ y as( in$ertir tam)in la
operaci#n pasando de ser una =di$isi#n por 2 o CQ2@ a una =multiplicaci#n por 2QC@. De esta orma
se procede como si uera un multiplicaci#n de racciones*
%
"
2#
2
4
2
%
$
2
4
%
$
= = =
5l di$idendo 6Q` lo %D-TI<-IC5%4+ por el di$isor in$ertido 2QC, o sea in$ertimos am)as cosas* lo
operaci#n di$isi#n por la multiplicaci#n, y al di$isor por =por 6 so)re ese di$isor@. >porqu es sto?
Esto es por que por e"emplo di$idir por 2 es lo mismo que multiplicar por 6Q2 a ^,] in$irtiendo la
operaci#n de =)@ 1di$isi#n2 por la de =E@ 1multiplicaci#n2 y tam)in al di$isor por su rec(proco o
in$erso. Notar que el in$erso de 6Q0 es 0, el de C0Q6` es 6`QC0, etc.
!"i#a O
`],C2
E ^,60
22626
`]C2
_,7^C6
8ecuerden que en la introducci#n qued# una cuenta pendiente. +e trata de eEpresar el contenido de
gaseosa conocida como de dos litros y cuarto*
NNNNN6-NNNNdNNNN6-NNNdN6QC- -os enteros son los dos litros y lo dems es la racci#n
decimal 6QC -a^.2] -
6- 2- 2 6QC-
<or tanto, se puede eEpresar que* 2 6QC - a 2,2] -
+,IA -E E=ERCICIO. 0 PRO1LEMA.)
/,MERO. /AT,RALE.)
62 Escri)( en letras los siguientes n3meros naturales*
26 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
6` FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
2_ FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
2` FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
6C FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
22 Escri)( con pala)ras los siguientes n3meros naturales*
026C6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
2600C7FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
]6C260FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
26_C0`6FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
02 >Cul es el menor n3mero natural de tres ciras no nulas distintas? >Cul es el mayor?
C2 Escri)( los n3meros correspondientes a*
-a mitad de quinientos mil*FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
Cien menos que un mill#n* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF....
+eis menos que die/ mil* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF...
El do)le de ciento $einticinco mil* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
-a cuarta parte de die/ mil* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
El mayor n3mero natural ormado por tres ciras no nulas, pares y no repetidas FFFFFFF
El menor n3mero natural ormado por tres ciras no nulas, pares y no repetidas FFFFFFF
]2 Gormar n3meros con las ciras indicadas*
Cinco unidades con una decena* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
+iete decenas con seis unidades* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
Catorce decenas con tres unidades* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
Ciento cuarenta y oc.o decenas con cinco unidades* FFFFFFFFFFFFFFFFFFF
Trece centenas con $eintitrs unidades* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
Cinco unidades de mil con dos decenas* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
Beinticinco unidades con ciento tres centenas. FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
62 Escri)ir en potencias de die/, o como suma de m3ltiplos de die/ enca)e/ados por cada cira
componente del n3mero, para los cuatro n3meros siguientes* ]2`, 6C6`, 2]C7, 02`^`.
<or e"emplo* <ara el ]2` es ]E6^^V2E6^V`
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
`2 >Cuntas $ueltas da cada una de las agu"as del relo"* la .oraria, la de los minutos y la de los
segundos, en un d(a? >y en una semana? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
!"i#a ,
72 5 un campo de rutales se lo cerca con r)oles a ]m de distancia entre ellos. -os lados del
campo son 26]m, 0^]m, 2]]m y 2_^m. >Cuntos r)oles rodean al campo?
_2 El "ara)e para la tos $ino en una )otellita de 6`] ml, y el dosiicador es de ] ml de capacidad. 5
ra/#n de tres dosis diarias >cuntos d(as durar la medicaci#n?
6^2 De planta )a"a al primer piso .ay una altura de 2,7^m, por lo que .ay que dise!ar una escalera
con escalones que no superen los 22cm de alto. >Cuntos escalones .arn alta?
/,MERO. E/TERO.)
62 Bolcar en la recta numrica los enteros* ,6C, _, ,6_, ,C], _C, ,C`, ,6_, 00, ^, `. Dsar escala en
mm, lo que signiica, que la recta numrica est graduada en mm.
22 Calcular =a@ y =)@, si* ) e , 0 y ) b a P 6 e a e )P aa C
02 Completar la ta)la siguiente*
a 8 6 a 6 8 6G6aI 6 G6 8I
2 ]
0 `
6 C
^ ,0
6 ,6^
C2 >Cuales son los enteros comprendidos entre*
a2 E f 0 y E f _ FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
)2 E b 6 y E e 6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
c2 E f , 60 y E g , _ FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
]2 Encontrar los n3meros que no se ale"an ms de tres unidades del , ].
62 Encontrar los n3meros que se ale"an menos de tres unidades del , ].
`2 5.Einstein muri# en 6_]] a la edad de `6 a!os >en que a!o naci#? FFFFFFFFFFF..
72 8esol$er suma y resta, aplicando las propiedades asociati$a y conmutati$a*
a2 660,_C,62V66 ,à FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
62C ,6_ ,_Ca FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
0^ ,6_a FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
66,CCV]2 ,]^ ,6,6^V0a FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
)2 8esol$ los clculos de 1a2 agrupando todos los positi$os y restale los negati$os agrupados.
c2 ,`V2,6V6_,CV7,6]V0Ca FFFFFFFFF..FFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
,02V60a FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
_2 Calcular los siguientes productos y cocientes*
a2 6Ê6aNNNNN 6Ê]aNNNN 6Ê0aNNNNN 6Ê1,762aNNNN
6Ê1,22a NNNNN 6Ê__aNNNN 6Ê1,C2aNNNNN 6Ê6àNNNN
)2 +i se puede, aplica alguna propiedad como la asociati$a o la conmutati$a*
0 E 1,62a FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
1,62 E 1,C2 E 1,62 E 1,62a FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
1,22 E 66a FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF...
0 E 1,22 E 1,62 E 1,]2a FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
0 E 1,62 E 2a FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
1,C2 E 1,]2 E 1,62 E 2 E 1,62a FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
1,22 E 66 E 1,02 a FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
1,62 E C E 1,62 E ] E 1,22a FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
c2 Completar*
NNNE 1,C2a66 1,62 E 1,02 ENNN a ,6]
C E NNNa,02 NNNENNNENNN a ,2`
1,22 E 1,C2 ENNNa , 6C
d2 >&ay alg3n n3mero que multiplicado por cero da un producto distinto de cero? ><or qu?
!"i#a (-
e2 8esol$er aplicando el producto distri)uti$o so)re suma y resta*
` E 2a ` E 10,62a FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
_ E 1,762 a _ E 1_^,_2 a FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
2 E 1,02a2 E 12,]2a FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
60 E 1,6`2 a60 E 10,2^2a FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
2 El aspecto de la operaci#n se puede cam)iar para lle$arla a una estructura que permita .acer
cuentas mentalmente* <or e"emplo*
<or e"emplo* `C_ ) à 1`^^VC_2 ) ` a `^^ ) ` V C_ ) ` a 6^^ V ` a 6^`
626 ) 66 a 1__ V 222 ) 66a __ ) 66 V 22 ) 66 a FFFFFFFFFFFFFFF.
_76 ) _ a 1_^^ V 762 ) _ a _^^ ) _ V 76) _ a FFFFFFFFFFFFFFFF.
0_26)60a 10_^^V262)60a10_E6^^2)60 V 26)60a FFFFFFFFFFFFFF...
*E2+*./* 40E !+./ +)E*/2I56 2+7-I6/./ 8E 8E)/*/ E6 !E*7I6+8
2+6 +8 8I96+8 .E 807/ : *E8!/, 40E 8+6 /8 +)E*/2I+6E8
)*I+*I!/*I/8 E6 ;E*/*40I/ <*E6!E / /8 +!*/8. + sea que primero se
resuelven los cocientes y luego las sumas y resta.
+tra forma de caracterizarlas es diciendo que son las operaciones ms e1teriores.
/,MERO. RACIO/ALE.)
62 :uguemos al a.orcado*
-os enteros pueden tener dos signos*
N o N i N i N o N # N e N a N i N o N
22 En los cocientes de n3meros racionales podemos o)tener solamente n3meros racionales, de
los que los n3meros enteros son un su)con"unto. 8esol$ los siguientes operaciones .asta los
decimales que sean necesarios*
C7 * 0 a 6 * ]a C7 * ]a 2 * _a
20 * 00 a C6 * 00 a 2C * 1,62a 1,02 *62a
6CC * 1,0^2 a 1,22 * 0 a 1,6_2 * 66a 6_ * 1,222a
02 Dna racci#n o ra/#n entre enteros se puede interpretar gricamente. Tantas partes tiene un
entero como indique el denominador. -as partes som)readas son las que indica el numerador.
+ea la racci#n 2Q], as( nuestro o)"eto tiene ] partes de las que destaco 2*
13 >Mu signiica entonces ]Q6 ? 8epresentalo.
23 <ara representar el mismo n3mero, >cuntos de)o tomar de C^, y c#mo lo escri)o?
><or cunto multiplico al 0 para o)tener 0^? >L al C para o)tener C^?
c2 >C#mo representas 10E6^2 Q 1CE6^2? >Mu le pasa a cualquier racci#n si multiplics
numerador y denominador al mismo tiempo por el mismo n3mero?
C2 Compar los siguientes pares de n3meros racionales*
`] Q _^ con ]Q6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
C6 Q _7 con 20QC_ FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
0^ Q 0] con 62^Q6C^ FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
_6^Q60^ con 6CQ2 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
]2 4rdena las siguientes racciones por su complicaci#n para ser representadas*
0QCP 2Q0P 6Q`P CQ]P 6 Q62P 6CQ27P 66QCCP `Q6^
FF..FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
62 Compar la diicultad de cortar una pi//a en 6, 7 # 62 porciones con la de cortarla en ], ` u 66
porciones, por supuesto iguales.
a2 +i de la pi//a que di$ido en 7, me como C porciones, >Cunto queda? FFFF.FFFFFFF..
)2 L si comiera 6 >Cunto quedar(a? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
!"i#a ((
`2 +i a una racci#n la multiplico tanto numerador como denominador por un mismo actor, >qu
cam)ia? >El n3mero racional, la racci#n, el $alor real, el numerador, el denominador o am)os? +#lo
una de estas opciones es correctaFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
72 >Mu signiica la di$isi#n siguiente* 0^^^^VC^^^V`^^V_^V] a ?
]
Escri)ilas como suma de racciones, todas con denominador ]*
_2 Te de"amos el espacio para que .agas la
di$isi#n y compares con el e"ercicio 7*
6^2 +e llama suero isiol#gico a la me/cla cloruro de sodio en agua en una proporci#n de 6 litro de
agua con _ gramos de sal. +i el litro de agua pesa 6 ;ilogramo >Cunto pesa la soluci#n?
F.FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
662 &oy compr 2 ;g de man/ana, 6Q2 ;g de pan, `],^ gramos de le$adura y 2 g de a/arn.
>Cunto peso lle$o en la )olsa?
622 En un autom#$il de 6^^^ ;g de peso, su)en C personas de `] ;g cada una, un perro de ` ;g, una
TB de 20 ;g, cargue 7^^ g de pan, ]^ g de "am#n crudo y un so)re de te de tilo de 7 g.
>Cunto pesa todo el con"unto con auto incluido?
.FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
602 5s( como los enteros, las racciones y los decimales son de dos signos* 1V2 y 1,,2 , y los resultados
de sus operaciones tam)in. Calcular la suma, resta, multiplicaci#n o di$isi#n de los siguientes
grupos de racciones*
a2 = + +
4
"
"2 =
5
25
4&
)2 =
4
"
;2 =
5
%
:
4&
$!
c2 = + + +
$
"
#
5
&
%
l2 =
$4
2#
d2 =
2
#
%
22
4
m2
$4
%
:
"2
2
a
e2 = +
&
5
"
2 n2 = + +
"
&
"
5
"
2 = +
!
5
#
"
4
!2 =
!
"
:
5
&
g2 = +
!
"
5
2
%
o2 =
#
!
:
4
$
.2 =
"
$&
4
p2 =
2
2
"
i2 =
"
:
$
q2 =
5
2
2
5
2
x x

!"i#a (&
0C`_] NN]NNNN
+EOMETR<A
En esta parte de la gu(a $as a poder repasar los conceptos de punto, recta y plano, ngulo, igura
geomtrica, tringulos, cuadrilteros y el clculo del per(metro y el rea de esas iguras.
5l inal .allars una peque!a gu(a de e"ercicios para que repases los temas estudiados. Esperamos
que te guste y te sea 3til.
I/TRO-,CCI5/)
-a geometr(a es la parte de la matemtica que estudia al punto, la recta y el plano, sus propiedades y
lo que puede .acerse con ellos.
Nosotros en este apunte a)ordaremos algunos temas como son los ngulos, tringulos y cuadrilteros.
-os arque#logos en todo el mundo .an desenterrado $asi"as
de )arro y muc.os otros o)"etos que pertenecieron a
personas de distintas ci$ili/aciones y culturas que estn
decorados con moti$os geomtricos.
%uc.os a)or(genes decora)an su alarer(a 1$asi"as, $asos y
urnas de )arro2 con di)u"os y guardas geomtricas. El )arro
.orneado era una eEcelente orma de a)ricar utensillos para
uso cotidiano.
En nuestro pa(s tam)in .ay registros
arqueol#gicos de alarer(a con moti$os
geomtricos.
-as otos que aqu( se $en ueron tomadas
en el museo del %olino +an Grancisco, en
la ciudad de C.ilecito, pro$incia de -a 8io"a
por uno de los autores de esta gu(a de
matemtica.
+on pie/as de )arro desenterradas por los arque#logos y que pertenecieron a los indios Diaguitas que
.a)ita)an esa regi#n.
-os dise!os tienen signiicado religioso y ritual, adems del
decorati$o. Es una tarea interesant(sima poder recuperar
o)"etos tan .ermosos y de enorme $alor .ist#rico para poder
comprender la orma en que esa gente $i$(a y se relaciona)a
con la naturale/a. >Te anims a )uscar inormaci#n so)re los
indios Diaguitas y la pro$incia de -a 8io"a?
Tam)in la importancia de la geometr(a se )asa en la cantidad
de aplicaciones de las iguras geomtricas a la construcci#n
de ediicios, puentes, o)"etos de nuestra $ida cotidiana, en el
arte y en el dise!o de decoraciones, telas, escenogra(as,
murales y .asta de "uegos de computadorasT
RECTA.
L7neas 9 ectas)
No todas las l(neas son rectas. Dna l(nea es cualquier ila o con"unto de puntos consecuti$os, es decir,
que un punto est detrs del otro sin de"ar espacio entre ellos. +e pueden di)u"ar ininitas l(neas en un
plano 1cuando .a)lamos de plano pensamos en una .o"a gigantesca, a tal punto que no tendr(a in2.
Dna recta tam)in es una ila o un con"unto de puntos, pero tiene caracter(sticas que las .acen
especiales. <ara di)u"ar una recta es suiciente con elegir dos puntos de un plano y tra/ar entre ellos
el camino ms corto que los conecte. -a l(nea recta es el camino ms corto entre dos puntos en un
plano.
<ara sa)er si una l(nea es una recta, se eligen 2 puntos que estn
en la l(nea y $er si el menor camino que los une es una l(nea que
est toda contenida en la recta.
-a l(nea no es una l(nea recta pues los puntos m y n que estn
en ella no pueden ser unidos por un camino que est todo
contenido en .
-a l(nea > s( es una l(nea recta pues los puntos r y s s( pueden
unirse por un camino que est todo contenido en >.
!"i#a (*
Rectas paalelas 9 no paalelas)
En un plano .ay una cantidad ininita de puntos que determinan a su $e/ ininitas rectas. &ay tantas
rectas que si quisiramos .acer una lista para contarlas a todas nunca de"aremos de encontrar ms y
ms y nuestra lista no tendr(a in. Eso es eEactamente lo que signiica ininito* sin fin.
+i elegimos dos rectas cualquiera en un plano podrn presentarse
dos situaciones* que las rectas no se =corten@ o que las rectas se
=corten@ en un punto. %s correcto es .a)lar de interseccin de
rectas, es decir, )uscar la eEistencia de puntos en com3n o
compartidos.
Diremos entonces que dos rectas son paralelas cuando no tienen
puntos compartidos.
-as rectas son no paralelas cuando eEiste un punto en com3n. En la
parte inerior del di)u"o y > comparten al punto m, por lo tanto m
pertenece a am)as rectas.
B/+,LO.)
Cuando 2 rectas se cortan entre s( quedan determinadas cuatro regiones del plano que se llaman
Fngulos. -as rectas pueden cortarse 1en lengua"e matemtico decimos intersectarse2 de tal manera
que los cuatro ngulos que se orman tienen eEactamente el mismo tama!o. Cuando eso sucede,
decimos que las rectas son =perpendiculares@ y los ngulos se llaman =Fngulos ;.C/CS.
Cuando las rectas no son perpendiculares entonces los ngulos que su intersecci#n determina no
tendrn el mismo tama!o. De los cuatro ngulos que se orman, .a)r dos con mayor tama!o que el
de un ngulo recto y los llamaremos =Fngulos C>/GSCS.
-os otros dos tendrn tama!os menores que un recto y los llamaremos =Fngulos RG4CS.
4tra $ie"a costum)re matemtica es nom)rar a las rectas con letras may3sculas 15, I, C, etc.2, a los
puntos con letras min3sculas 1a, ), c, etc.2 y a los ngulos con letras del ala)eto griego* hiala2
_hi)eta2, _higamma2 ^ _1delta2 hi _psilon2, etc.
-as rectas 5 y I se intersectan en el punto m ormando los
ngulos ^ iro2 ^ 'imu2 ^ ipi2 y^ ^ _1p.ijh2. El punto m 1el punto de
intersecci#n2 se llama =v0rtice@ de los ngulos. -as rectas 5 y
I son sus =lados@
En este di)u"o, los cuatro ngulos tienen la misma a)ertura,
por lo tanto las rectas 5 y I son perpendiculares y los C
ngulos se llaman ngulos rectos.
En este otro di)u"o los cuatro ngulos no tienen la misma
a)ertura o tama!o. Bemos que hiala2 yh_ igamma2 tienen el
mismo tama!o y son mayores que un ngulo recto, son los
=Fngulos C>/GSCS@.
-os ngulos ^ _h1delta2 y h ^ _hhi)eta2, tam)in tienen el mismo
tama!o entre s(, pero son menores que un ngulo recto. +on
los =Fngulos RG4CS=.
Medici"n de *n'ulos)
Dna muy antigua orma de medir ngulos, que se remonta a Ia)ilonia, deine a cada ngulo recto con
una medida de _^ partes llamadas grados.
5s( cada ngulo recto mide _^ 1ese =cerito@ arri)a
del n3mero quiere decir =grado@2. L los cuatro
ngulos orman una $uelta entera, es decir 06^.
Este instrumento para medir ngulos se llama
transportador.
<ara medir la a)ertura de un ngulo .ay que apoyar
el transportador en uno de los lados del ngulo y
.acer coincidir el punto central del transportador con
el $rtice.
El n3mero que marcar en el arco, ser la a)ertura
del ngulo medido. 5s( como puede apreciarse en el
esquema, el ngulo a medir mide 0^.
!"i#a ('
.E+ME/TO.
Dn segmento es una parte o porci#n de recta encerrada entre dos puntos. Dic.os puntos se llaman
=eEtremos@ del segmento.
El segmento se identiica por sus puntos eEtremos, en este caso
el segmento de la recta 5 que tiene por eEtremos a los puntos a
y ). 5)re$iadamente decimos ab o a) segmento.
El segmento es el camino ms corto para unir dos puntos so)re
un plano. 5m)os puntos son los eEtremos del segmento.
.e'mentos consecutivos alineados 9 no alineados)
Barios segmentos de la misma recta pueden tener eEtremos en
com3n. Cuando eso sucede, se dice que los segmentos son
=consecutivos@.
-a recta 5 tiene a los segmentos a,) y c,d. <or pertenecer a la
misma recta son segmentos alineados. <ero no son consecuti$os
porque no tienen un eEtremo en com3n.
4tra orma de $er si son o no son consecuti$os es i"ndose si los
segmentos quedan separados por una porci#n de recta o quedan
=pegaditos@ uno contra el otro.
En la segunda recta, la recta I tiene dos segmentos alineados a,)
y ),c. <ero tam)in son consecuti$os* comparten un eEtremo, el
punto ).
En este diagrama, los segmentos a), )c y cd no estn
alineados pues no pertenecen a la misma recta.
<ero s( son consecuti$os porque entre los puntos =)@ y
=c@ no .ay puntos intermedios.
<ara pensarF >qu .u)iera pasado si los segmentos se
cierran so)re s( mismos, es decir los eEtremos inicial y
inal se tocan?
4I+,RA. +EOM$TRICA.
-lamamos figuras geom0tricas a las iguras que se orman luego de cerrar una porci#n de plano
usando segmentos consecuti$os no alineados de rectas.
Esta es la respuesta a la pregunta que te planteamos unos renglones ms arri)aF se orma una figura
geom0tricaV
Pe7meto 9 supe;icie de ;i'uas 'eomSticas)
-as iguras geomtricas tienen dos medidas que resultan de enorme importancia y deine sus
caracter(sticas. 5dems nos $alemos de ellas en la $ida real. Ellas son el perEmetro y la superficie.
El Pe7meto
-a pala)ra per!metro pro$iene de una pala)ra griega que
signiica =la medida alrededor@. Es muy cil calcular el
per(metro de una igura geomtrica, porque es la medida de
su =contorno@, es decir la suma de la medida de sus lados.
+in importar la cantidad de lados que tenga una igura
geomtrica, el per(metro se calcula sumando la medida de
todos los lados que la orman.
Dna manera de no ol$idarse de sumar ninguno de los lados
1so)re todo en las iguras con muc.os lados2, es elegir un
$rtice cualquiera y comen/ar a =recorrer@ la igura,
siguiendo el sentido de las agu"as del relo" .asta llegar al
punto de partida. <artiendo del $rtice =a, el camino ser(a*
ab _ bc _ cd _ de _ ea
!"i#a ()
llegando nue$amente al punto de partida, el $rtice a7 asegurndonos de dar la $uelta entera.
Entonces el per(metro es*
La supe;icie 9 el c*lculo de *eas)
-os lados de las iguras geomtricas encierran una
porci#n de plano llamada interior.
El interior de una igura plana se llama super)icie y puede
medirse. El $alor de la supericie, reci)e el nom)re de
*rea de la igura.
El clculo de las reas no es tan sencillo como el clculo
de los per(metros. Cada igura geomtrica tiene una
#rmula que permite .allar el rea en cuesti#n.
Clasi;icaci"n de ;i'uas 'eomSticas)
-as iguras geomtricas orman grandes grupos o amilias de iguras, que se clasiican de acuerdo a la
cantidad de lados que tengan. 5lgunas amilias de iguras geomtricas son*
/OM1RE
Cantidad
de lados
Ejemplos
Tringulos 0
Cuadrilteros C
<entgonos ]
&eEgonos 6
TRIB/+,LO.)
-os tringulos son iguras geomtricas que tienen 0 $rtices, 0 ngulos y 0 lados. 5dems sus ngulos
sumados miden 67^.
El estudio de las propiedades de los tringulos se llama /rigonometrEa7 y es una parte de la geometr(a
muy antigua. +e .an encontrado papiros egipcios, ta)litas )a)il#nicas y escritos c.inos donde se
estudian las propiedades de los tringulos.
-os tringulos tienen unas caracter(sticas que los .acen 3nicos. <or e"emplo* son la primer igura
geomtrica que se puede ormar en el plano, es decir que no .ay ninguna igura geomtrica con
menos de 0 lados. L tam)in puede descomponerse cualquier igura geomtrica en $arios tringulos.
Pates de un ti*n'ulo)
-os tringulos tienen 0 lados, 0 $rtices, 0 ngulos. L la suma
de sus ngulos mide 67^.
&ay una medida que nos resulta de suma utilidad que se llama
altura 1=.@2. Es la medida del segmento que conecta el $rtice
superior con la )ase o su eEtensi#n, de orma perpendicular.
5s( $emos como el segmento . es la altura del tringulo a)c y
ue necesario eEtender el lado a) para que se conecte con el
$rtice c.
Clasi;icaci"n de ti*n'ulos)
-os tringulos se pueden clasiicar seg3n sus lados o seg3n sus ngulos*
!"i#a (3
< a -
6
V -
2
V -
0
V -
C
V -
]
< a a) V )c V cd V de V ea
Atenci"n) Estas dos clasiicaciones pueden
me/clarse, es decir, puede .a)er tringulos
rectngulos y o)tusngulos is#sceles por
e"emplo. De la misma manera "ams $as a
tener un tringulo equiltero rectngulo >por
qu? >Te anims a responder?
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
Pe7meto 9 *ea de ti*n'ulos)
El per(metro se calcula sumando los lados del tringulo. <ara
.allar el rea de un tringulo .ay que multiplicar la )ase por la
altura y di$idirla por 2*
C,A-RILBTERO.)
+on iguras geomtricas con C lados, C $rtices y C ngulos, y la suma de sus ngulos mide 06^.
En esta igura podemos $er*
, los C $rtices a, ), c y d.
, los C segmentos, sus lados* a,), ),c, c,d y d,a.
, los C ngulos kh kh kh __y h l _
5dems* hhmhh hhmh hhmhh h h ___06^
Cuadil*teos c"ncavos 9 conve%os)
&ay dos tipos de cuadrilteros llamados cncavos ! conveDos.
<ara sa)er qu tipo de cuadriltero es .ay que i"arse si cualquier
par de puntos del interior de la igura puede unirse por medio de
un segmento que est incluido completo en la igura. +i ello se
puede .acer, entonces el cuadriltero es c#nca$o. Caso contrario
es con$eEo. <or e"emplo, los cuadrilteros I, C, E y G son
cncavos, mientras que 5 y D son conveDos.
>Te animar(as a eEplicar por qu lo son? 1ayudita* retroced unas
pginas y consult la dierencia que .icimos entre l(nea y recta2
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FFFFFFFFFF
4amilias de cuadil*teos c"ncavos)
!"i#a (N
Clasi;icaci"n de Ti*n'ulos se'?n la a8etua
de sus *n'ulos
Ti*n'ulo
O1T,.B/+,LO
Dn ngulo 4ITD+4 y los
dems son ngulos
agudos
Ti*n'ulo
RECTB/+,LO
Dn ngulo 8ECT4 y los
dems son ngulos
agudos
Ti*n'ulo
AC,TB/+,LO
Todos los ngulos son
5'DD4+
CURIOSIDAD MATEMTICA!
a palabra &cuadriltero' quiere decir &= lados'. 8iguiendo este criterio a los tringulos
>las figuras de ? lados( las podr%amos llamar trilteros. + al revs, si aceptamos al
tringulo, podr%amos aceptar al cuadrngulo. @Aos qu opinsB
Xrea del tringuloa Iase E 5ltura
2
Xreaa ) E .
2
-os cuadrilteros se clasiican ormando =amilias@ de iguras geomtricas. +e anali/a las propiedades
de la igura y se agrupa a las que compartan esas mismas propiedades.
4amilia de los paalelo'amos
De todas las amilias de cuadrilteros c#nca$os, nosotros
estudiaremos a la amilia de los 5;L.LCR;=CS. &eredan@ las
propiedades generales de los cuadrilteros, es decir tienen C lados, C
ngulos y la suma de sus ngulos es 06^.
<ero tienen una propiedad adicional, que los .acen pertenecer
eEclusi$amente a esta amila* los dos pares de lados opuestos son
paralelos. Hde all( deri$a su nom)re, >te das cuenta por qu?2.
En la igura 6 los lados opuestos a,) y c,d son paralelos entre ellos y
los lados a,d y ),c tam)in son paralelos entre ellos. Entonces sus
dos pares de lados opuestos son paralelos, por lo tanto, esta igura
pertenece a la amilia de paralelogramos
En cam)io, en la igura 2 aunque los lados ,g y .,i sean opuestos y
paralelos, los lados ,i y g,. que son opuestos N4 son paralelos entre
ellos, por lo tanto N4 pertenece a esta amilia.
5 $eces resulta di(cil darse cuenta si los lados opuestos son o no son paralelos, entonces podemos
$er otras caracter(sticas que tam)in los .acen ser paralelogramos. En la siguiente ta)la te las
contamos.
/om8e Popiedades adicionales Ejemplo
8ECTXN'D-4
, todos sus ngulos son rectos
1de all( $iene su nom)re2.
, -os lados opuestos miden
igual longitud.
84%I4
, todos sus lados miden igual.
CD5D85D4
, todos sus ngulos son
rectos.
, todos sus lados miden igual.
<585-E-4'85%4
<84<I5%ENTE
DIC&4
, todas las dems iguras con
pares de lados opuestos para,
lelos pero no son rectngulos
o rom)os.
#Atenci"n&
-os cuadrados pertenecen a dos clasiicaciones a la $e/. <odemos pensar que son rectngulos porque tienen
sus C ngulos rectos y, en orma simultnea, son rom)os porque tienen sus C lados igualesT
Pe7meto 9 *ea de cuadil*teos c"ncavos)
El per(metro de los cuadrilteros se calcula sumando el $alor de todos sus lados. Entonces tenemos*
<ara .allar el rea de un cuadriltero .a)r que multiplicar la medida de la )ase por su altura.
8ecordemos que la altura es la medida del segmento que une en orma perpendicular el $rtice ms
le"ano del lado opuesto 1generalmente el lado .ori/ontal2. 5 $eces el segmento altura puede coincidir
con alguno de los lados, otras $eces no. Inclusi$e .ay muc.os segmentos altura, es suiciente con
elegir el de mayor tama!o.
El siguiente grico te mostrar $arios cuadrilteros con sus
respecti$as )ases 1)2 y alturas 1.2.
5qu( podemos o)ser$ar en distintos paralelogramos sus )ases y
alturas correspondientes.
El rom)o permite calcular su rea usando la longitud de sus
diagonales, pero por a.ora no trataremos ese tema.
!"i#a (O
5 a )ase E altura
5 a ) E .
< a -
6
V -
2
V -
0
V -
C
CURIOSIDAD MATEMTICAC
a palabra &altura' no se escribe con la letra &"ac"e', entoncesD @por qu en nuestro pa%s representamos
a la altura con una &"' en las frmulasB 6adie tiene la respuesta cierta a este interrogante, algunos
profesores sospec"an que se debe a que a finales del siglo EIE los alumnos usaban libros franceses
para estudiar y en francs la palabra altura se escribe &"auteur', como ves, con &"'. En esa poca los
conocimientos cient%ficos llegaban a nuestro pa%s escritos en francs y es por ello que los
bac"illeratos enseaban idioma francs, los colegios comerciales enseaban ingls. !e proponemos que
realices tu propia investigacin y obtengas tus conclusiones.
+,IA -E E=ERCICIO.)
6. %irar atentamente los ngulos de las iguras 6 y 2 para luego tac.ar lo que no corresponda*
6.6jh hes agudo Q recto Q o)tuso
nl jh h __es agudo Q recto Q o)tuso
nl jh h __es agudo Q recto Q o)tuso
nl jh __ es agudo Q recto Q o)tuso
nl j _ es agudo Q recto Q o)tuso
nl jh _es agudo Q recto Q o)tuso
nl jh _ es agudo Q recto Q o)tuso
nl jh _ es agudo Q recto Q o)tuso
2. Dnir con lec.as la igura de cada ngulo con su deinici#n*
0. Indicar el nom)re o los nom)res de las iguras, seg3n los datos que aporta cada di)u"o 1recuerda
que se pueden nom)rar de acuerdo a dos criterios* la longitud de sus lados y el $alor de sus
ngulos2.
igura 0.6 igura 0.2 igura 0.0 igura 0.C
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
C. Escri)ir el nom)re de cada tringulo y di)u"arlo, seg3n el dato que se aporte de cada uno*
-atos /om8e -i8ujo
C.6., +us 0 lados tienen distinta longitud.
C.2., Tiene un ngulo recto.
!"i#a (,
Bn'ulo A'udo) su medida es menor a la del ngulo recto.
Bn'ulo ecto* es el ngulo que se orma cuando dos rectas son
perpendiculares.

Bn'ulo o8tuso) mide ms que un ngulo recto.
C.0., Tiene dos lados que miden igual
longitud.
C.C., Tiene un ngulo o)tuso y dos lados
iguales.
C.].,Todos sus ngulos son agudos
y tiene sus tres lados iguales.
]. Tra/a un segmento y di$ide los siguientes cuadrilteros en dos tringulos iguales*
].6 ].2 ].0 ].C
6. &allar el per(metro de un tringulo is#sceles cuyos lados mayores miden 6] cm y el lado menor
mide ] cm.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
`. &allar el rea de un tringulo rectngulo cuya )ase mide 0^ m y la altura mide ]^ m
7. +e desea rodear un campo cuadrado de 2]^ metros de lado con 0 $ueltas de alam)re. >Cuntos
metros de alam)re se $an a necesitar? >Mu rea queda encerrada? FFFFFFFFFFFFF
_. Dna canc.a de 3t)ol 1rectangular2 de _^ metros de lado por C] metros de anc.o necesita que se
le $uel$a a pintar la l(nea )lanca solamente a su alrededor. >Cuntos metros de l(nea se tienen que
pintar? >Mu rea tiene? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF...
6^. Tac.ar lo que no corresponda y "ustiicar el por qu se contest# de esa manera*
Berdadero Galso 6^.6, un tringulo rectngulo tiene todos sus ngulos menores a _^.
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
Berdadero Galso 6^.2, un tringulo is#sceles tiene solamente dos lados iguales.
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
Berdadero Galso 6^.0, un tringulo rectngulo tiene todos sus ngulos menores a _^.
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
66. Dna persona camina por el )orde de una pileta de nataci#n rectangular, de 2] metros por 6]
metros. >Mu distancia camin#? >Mu rea ocupa la pileta? FFFFFFFFFFFFFFFFF
62. Dnos c.icos quieren marcar en la pla/a una canc.ita de 3t)ol ] con piol(n. -a canc.ita tiene C
lados, todos rectos de 6^ metros los 2 ms largos y ] metros los ms cortitos. >Cunto piol(n
tienen que conseguir? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
60. El monitor de cierta computadora tiene orma rectangular de 06 cm. de )ase y 2` cm. de altura.
>Mu per(metro y rea tendr? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
6C. -os a)uelos de una pla/a quieren pintar el per(metro de la canc.a de )oc.as con cal. -a canc.a
tiene que tener 0 metros de anc.o y 62 metros de largo. >Mu per(metro y rea tiene la canc.a?
6]. Dn cartel rectangular de 2 m de )ase y 6m de altura, es cortado por su
diagonal 1el segmento que une $rtices opuestos2 como en la igura.
&allar el per(metro y el rea del cartel. &allar el rea de cada mitad. +i
queremos resol$er usando la #rmula del rea de un tringulo, nos dar(a
igual el resultado o)tenido. BeriicaloT
66. Dn papel aic.e de orma rectangular de color ro"o mide _^ cm. de alto y C^ cm. de anc.o.
+e lo corta en C partes iguales. >Mu per(metro y rea tiene cada parte? FFFFFFFFFFF.
6`. +i al mismo papel del e"ercicio anterior lo di$idimos a la mitad, o)tenemos dos tringulos. >Mu
tipo de tringulos se o)tienen? >Cul es la medida de la )ase y la altura de ellos? >Mu rea tiene
cada tringulo? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
67. -a pla/a del )arrio tiene 2^^ metros de largo y 62^ metros de largo. <ara entrenar los c.icos del
equipo de 3t)ol le dan ] $ueltas trotando y las c.icas de $oley le dan C $ueltas. >Mu distancia
recorren los c.icos y las c.icas? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
!"i#a &-
6_. Con un transportador med( la a)ertura de los siguientes ngulos*
Xngulo 6_.6* FFFFFFFFF. Xngulo 6_.2* FFFFFFFFF
!"i#a &(
CIENCIAS SOCIALES:
<ara comprender a las sociedades es necesario conocer los espacios naturales en las que
estas se desen$uel$en, su organi/aci#n pol(tica y econ#mica y el proceso .ist#rico por el que .an
pasado. -a indagaci#n del pasado permite dar cuenta de los modos en que determinados grupos
.umanos, u)icados en dierentes espacios, responden a la naturale/a. -as sociedades se transorman
a tra$s del tiempo y suren cam)ios.
El rea de Ciencias +ociales en la escuela secundaria presenta estos contenidos con la
interdisciplinariedad de sus tres asignaturas* 'eogra(a, &istoria y Educaci#n C($ica.
El presente cuadernillo cumple con el o)"eti$o de ni$elar a los alumnos que ingresan a 6 a!o
mediante el desarrollo de procedimientos )sicos para acilitar el recorrido de los programas
propuestos por los departamentos del rea de Ciencias +ociales para el ciclo electi$o 2^66, en sus 0
asignaturas*
HISTORIA
EDUCACIN CVICA
GEOGRAFA
!"i#a (
VC"mo estudiaW .u'eencias)
5prender a estudiar no es una tarea sencilla y lle$a ms tiempo del que se supone. <ara estudiar
eica/mente es importante planiicar el tra)a"o*
LECT,RA
a2 <rimero reali/ar una lectura general del cap(tulo para entrar en tema. En esa lectura
eEploratoria no .ace alta detenerse en las pala)ras desconocidas o )ien leer los t(tulos y
su)t(tulos de todos los temas que se a)ordan y luego comen/ar en la primera pgina, leer el
teEto y .acer las acti$idades propuestas.
)2 Cuando ya se conoce la estructura general del cap(tulo, es con$eniente tra)a"ar, uno a uno,
cada )loque de inormaci#n que se identiica con un nue$o t(tulo. <ro)a)lemente una sola
lectura no sea suiciente, .ay que .acer una segunda ms pormenori/ada y )uscar en el
diccionario las pala)ras cuyo signiicado se desconoce. Dn diccionario es muy necesario para
comprender el signiicado de una pala)ra teniendo en cuenta el conteEto en que .a sido
utili/ada. +i se mencionan lugares se puede consultar un atlas o una enciclopedia.
c2 -os teEtos complementarios y las imgenes con ep(graes tam)in aportan inormaci#n. Es
importante tra)a"ar con ellos a medida que se lee el teEto central, tratando de $incular am)as
inormaciones cuando se responde a las preguntas o acti$idades propuestas.
d2 Es importante leer con lpi/ y papel para ela)orar croquis, cuadros, redes, marcar en un mapa
o alg3n otro tipo de esquema con la inalidad de eEtraer las ideas principales. Tam)in es
importante escri)ir en el margen la o las pala)ras cla$e de cada prrao.
e2 +u)rayar las ideas principales de cada )loque de inormaci#n si los mismos tienen una
eEtensi#n considera)le. +i el teEto es muy sinttico no es necesario, )asta con la pala)ra cla$e.
IMB+E/E.
'eneralmente las imgenes tienen ep(graes o indicaciones que sir$en para orientar la lectura
.acia alg3n aspecto particular. &ay distintos tipos de imgenes* croquis, redes, l(neas de tiempo,
otogra(as, di)u"os, mapas, pero todas ellas aportan inormaci#n complementaria, no desarrollada
espec(icamente en el teEto, aunque relacionada con l. -os gricos comparati$os o las otogra(as
comparati$as permiten apreciar de un $ista/o, las caracter(sticas de un determinado en#meno en
dierentes lugares o la e$oluci#n de un en#meno a lo largo del tiempo en un mismo lugar.
LO. MAPA.
-os mapas com)inan di)u"os, colores y dierentes tipos de teEto. <ara o)tener inormaci#n de un
mapa, es necesario tener en cuenta algunos puntos undamentales.
a2 En los mapas no aparece toda la inormaci#n que se puede rele$ar sino solamente la que
interesa al autor. El primer paso para conocer qu inormaci#n contiene consiste en leer su
t(tulo 1ep(grae2, el lugar y el a!o, si resulta pertinente al tema.
)2 -os mapas contienen en un espacio reducido muc.a inormaci#n. -a cla$e par interpretar
correctamente los signos utili/ados se encuentra en el cuadro de reerencias* all( se menciona
lo que signiicada cada signo o color en los casos de mapas coloreados. 5l igual que las
imgenes los mapas aportan inormaci#n complementaria aunque relacionada con el teEto.
ACTIVI-A-E.
5ntes de resol$er preguntas, coneccionar un esquema, completar un cuadro, se de)e leer con
atenci#n la consigna para no equi$ocarse. En el caso de organi/ar una red o cuadro es me"or
tra)a"ar primero en un )orrador y luego .acerlo en la carpeta o espacio destinado para la acti$idad.
!"i#a &
+,IA -E QI.TORIA
-IVI.IO/) 22222222222233
VPARA R,$ .IRVE LA QI.TORIAW
a3 Lee 9 su8a9a las ideas pincipales)
El sentido prctico de muc.as materias de estudio generalmente no se cuestiona, ya sea porque sus
aportes tienen una inalidad concreta o porque tratan de asuntos que se pueden o)ser$ar y tocar, como ocurre
con la G(sica, la Iiolog(a o la 'eogra(a, sin em)argo con la materia &istoria siempre surge el interrogante VPaa
:uS sive la QistoiaW
+in duda .ay di$ersas respuestas a esta pregunta, incluso algunas opuestas entre s(, pero .oy son
muc.os los .istoriadores que coinciden en que la &istoria tiene como o)"eti$o comprender los .ec.os del pasado
.umano, de las sociedades a tra$s del tiempo, para interpretar y conocer el presente. La no se trata s#lo de
acumular datos sino de lograr un conocimiento que eEplique cosas, que reconstruya el pasado como un proceso
social y sea 3til para el presente.
-a pala)ra .istoria pro$iene del griego y signiica pesquisa, indagaci#n, in$estigaci#n y se utili/a la
pala)ra &istoria para reerirnos al pasado .umano y tam)in a la ciencia que estudia ese pasado. 5s( conce)ido,
el estudio de la .istoria puede ser un instrumento 3til para comprender nuestra realidad presente y tam)in, para
introducir cam)ios en esta realidad, para transormarla. Desde este punto de $ista, la &istoria no se presenta
como algo pasi$o o anecd#tico que nos otorga ms cultura, sino como un instrumento dinmico y transormador.
Responde)
a2 >Mu signiica la pala)ra &istoria? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
)2 >Mu o)"eti$o tiene la &istoria cuando in$estiga el pasado? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
23 O8seva 9 lee la si'uiente tia de Ma;alda GQistoieta de RuinoI
><or qu el persona"e de la tira dice que la .istoria de)e ense!ar =para adelante? FFFFFFFFFFFFF...
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.......................................................
.....................................................................................................................................................................................
>3 Lee el si'uiente p*a;o)
-a preocupaci#n por el pasado es un inters propio de los .om)res. -os seres .umanos queremos sa)er
c#mo uimos y c#mo actuamos en el pasado, c#mo llegamos a ser lo que somos en la actualidad y de qu
manera el pasado puede inluir en nuestro uturo. En dierentes pocas todo grupo social .a )uscado eEplicar su
pasado, ya sea mediante causas m(ticas, legendarias o religiosas o por medio de eEplicaciones cient(icas.
5 modo de conclusi#n* si la .istoria estudia los .ec.os del pasado >C#mo puede ayudarnos en el uturo?
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.FFFFFF..
@3 Lee 9 esponde) LO. PROTA+O/I.TA. -E LA QI.TORIA
-a &istoria tradicional se ocupa)a ms de los =.ec.os importantes@ que generalmente eran de carcter
pol(tico o militar, como las grandes )atallas o las )iogra(as de los reyes, emperadores y presidentes 1grandes
protagonistas2. Desde .ace $arias dcadas, los .istoriadores .an ad$ertido que esto de"a)a uera de la .istoria a
otros protagonistas* los indi$iduos an#nimos, que conorman la mayor parte de la sociedad. -os estudios so)re
!"i#a (
protagonistas de la &istoria, "unto con los de los grandes protagonistas, nos permiten conocer c#mo $i$(an,
pensa)an, c#mo eran las costum)res de los .om)res en dierentes pocas.

VRuiSnes son los pota'onistas de la OistoiaW
FFFFFFFFFFFFFFFF"unto a FFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
A3 Lee 9 esponde) LA. 4,E/TE. QI.T5RICA.
<ara reali/ar las in$estigaciones los .istoriadores tra)a"an con los restos o testimonios que de"aron los
seres .umanos, a los que llaman ;uentes y recurren a la ayuda de otras ciencias llamadas* ciencias au%iliaes3
Durante el transcurso de su $ida .om)res $an de"ando .uellas de lo que .acen, a $eces en orma
intencional. Estos restos o .uellas de la acti$idad .umana son los testimonios. <ueden ser .uesos de animales
ca/ados o domesticados por el .om)re, armas, $asi"as de cermica, tro/os de te"ido, .erramientas, documentos,
o)ras literarias, canciones populares, otogra(as, estad(sticas etc. Cuando los .istoriadores utili/an estos
testimonios para sus in$estigaciones los transorman en ;uentes3 Qa9 distintos tipos de ;uentes) pimaias 9
secundaias. -as uentes primarias son los testimonios que corresponden a la poca o per(odo anali/ado,
mientras que las uentes secundarias son los tra)a"os ela)orados por los .istoriadores so)re los .ec.os o
procesos del pasado. -as uentes primarias pueden ser de distintos tipos* escritas* cartas, li)ros, leyes, decretos,
diarios, tratados, etc., orales 1relatos de los testigos de un .ec.o, mitos, leyendas2, restos materiales
1construcciones, monedas, esculturas, utensilios, $estimentas, etc.2, gricas 1di)u"os, pinturas, mapas, etc.2 y
audio$isuales 1pel(culas, gra)aciones de programas de TB, CD.84%, etc.2.
>Mu se entiende por testimonios? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FFF...
>Cundo se con$ierten los testimonios en uentes? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF....
EEplica qu se entiende por uentes primarias y uentes secundarias FFFFFFFFFFFFFFFFFFF
+i )ien los .istoriadores necesitan de las uentes para .acer su tra)a"o no todas sir$en para eEplicar los
pro)lemas que estn in$estigando, por eso seleccionan las uentes. +e!alen con una cru/ cul ser(a la uente
ms apropiada para in$estigar las siguientes cuestiones. -uego undamenten sus respuestas.
La vida del +eneal .an Mat7n La +uea de las Malvinas
, -as cartas que escri)i# a amiliares y amigos F.. , El testamento de un eE com)atiente ...
, -a $a"illa que usa)a para comer F , -os peri#dicos de la poca F..
, El sa)le que us# en campa!as militares F.. , -a pel(cula =-os iluminados por el uego@...
Gundamentaci#n*
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..F..F...
E3 Contin?a le9endo 9 su8a9a con un colo) Las CIE/CIA. A,KILIARE. de la Qistoia)
<ara sus in$estigaciones los .istoriadores cuentan con el aporte de las ciencias auEiliares, que tam)in se
interesan por distintos aspectos del pasado. 5lgunas de estas ciencias son*
-a arqueolog(a* que se ocupa de rescatar, reunir, clasiicar y estudiar las e$idencias materiales que de"an
los grupos .umanos.
-a geolog(a, que estudia las capas del terreno so)re el que se desarroll# la $ida .umana y permite
determinar la antigRedad de los restos que se quedaron enterrados en l.
-a &erldica, que estudia los escudos de las amilias reales y no)les.
-a paleontolog(a, que anali/a los restos de animales eEtinguidos o #siles.
-a antropolog(a, que se ocupa de los seres .umanos #siles cuyo aspecto diiere del de los .om)res
actuales.
Numismtica, que aporta inormaci#n so)re monedas y medallas.
J3 Lee 9 esponde) LA. ME-ICIO/E. -EL TIEMPO
Ninguno de nosotros se permitir(a dudar de que el tiempo pasa y que el paso del tiempo transorma la
$ida de los .om)res3 -a .istoria necesita u)icar los .ec.os y los procesos en el tiempo, es decir, sa)er cundo
ocurrieron porque la &istoria es =la ciencia de los .om)res en el tiempo@. -os .ec.os se ordenan utili/ando
!"i#a &
ec.as o se!alando su relaci#n en el tiempo con otros acontecimientos. En esta tarea reci)e la ayuda de la
Conolo'7a, pero esta ciencia auEiliar sir$e s#lo para medir y no par eEplicar ni interpretar.
D)icar en el tiempo un .ec.o o un o)"eto, asignarle una ec.a, es datarlo. Dna dataci"n es a8soluta
cuando se conoce la ec.a eEacta, por e"emplo cuando un documento permite u)icarlo cronol#gicamente con
precisi#n. 8e$oluci#n del 2] de %ayo de 676^. <ara medir el paso del tiempo se utili/an unidades de distinto
tipo* pueden ser )re$es como .oras, d(as, semanas, meses, pero para estudiar procesos de cam)io se usan
unidades mayores* a!os, :uin:uenios o lustos GA aXosI( dScadas G10 aXosI( si'los G100 aXosI o milenios
Gmil aXos2. 5 los siglos se los identiica con n3meros romanos, por e"emplo* .i'lo I a3C3( .i'lo VII( .i'lo KKI3
Cuando se tra)a"a so)re materiales muy antiguos, por e"emplo, las .erramientas de piedra de los
primeros .om)res, s#lo se puede llegar a una dataci"n elativa, mediante la que se esta)lece seg3n la capa
arqueol#gica en la que son encontrados. En otras ocasiones se puede reali/ar dataci#n aproEimada con un
margen de error de cierto n3mero de a!os usando mtodos cient(icos de dataci#n como el del car)ono 6C
1elemento qu(mico que a)sor)en todos los seres $i$os y que se pierde regularmente desde su muerte2.
L3 -e;ine los si'uientes conceptos)
, Cronolog(a*FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
, Dataci#n*FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
, Dataci#n a)soluta* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF....
, Dataci#n relati$a* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..FF
M3 Conolo'7a) Completa este cuado)
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Gec.a +iglo Edad .ist#rica
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
6^7^ a.C.
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
7^0 a. C
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
C_]
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
6`2^
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
103 ,ne con ;lecOas cada una de las si'uientes unidades de tiempo con las de;iniciones
coespondientes3
Unidades de tiempo +e)iniciones
+iglo <er(odo de doce meses
%ilenio <er(odo de die/ a!os

5!o <er(odo de die/ dcadas o cien a!os
Dcada <er(odo de cinco a!os
-ustro <er(odo de mil a!os o de die/ siglos
113 Lee 9 esponde) .I.TEMA. PARA ME-IR EL TIEMPO)
<ara la u)icaci#n cronol#gica de los .ec.os y procesos .ist#ricos se de)e escoger un acontecimiento
que sir$a como punto de reerencia, en unci#n del cual se ordenan todos los dems, es decir, se empe/ar a
sumar o restar. <or e"emplo* en la mayor parte del mundo se .a adoptado la conolo'7a cistiana, que es el
sistema que tiene como punto de reerencia el nacimiento de =esucisto, considerado una promesa de
sal$aci#n para los cristianos. EEisten otros sistemas para conta)ili/ar el tiempo. El calendaio jud7o por e"emplo
comien/a a contar el tiempo 0.`6^ a!os antes de Cristo, a!o en que seg3n la tradici#n, ue creado el mundo. El
calendaio musulm*n toma como punto de partida un episodio de la $ida del proeta %a.oma* su .uida de la
ciudad de la %eca .ec.o que ocurri# en el 622 del calendario cristiano 1622 d.C2.
aI O8sev* en esta l7nea de tiempo c"mo se indican los aXos antes 9 despuSs del nacimiento de
=esucisto3

8I Completa tu popia l7nea de tiempo( teniendo en cuenta los acontecimientos impotantes :ue Oas
vivido3 G8eerencia* 6 cm a 6 a!o2
!"i#a *
!"i#a '
+,IA -E E-,CACI5/ C<VICA
-IVI.IO/) 22222222222233
13 Lee el te%to e;le%ivamente 9 su8a9a las ideas pincipales
LA CO/VIVE/CIA
+iempre eEisti# alguna orma de organi/ar la sociedad aunque la misma diiera seg3n la cultura y se
.aya modiicado con el tiempo. 5 medida que las sociedades se $ol$ieron ms comple"as surgi# la
especiali/aci#n de las tareas y la di$isi#n del tra)a"o y en la sociedad actual nos encontramos organi/ados en
grupos nucleados por di$ersas cuestiones e intereses* personales, culturales, educati$os, pol(ticos, art(sticos,
religiosos, cient(icos, deporti$os, econ#micos, la)orales, etc.
%uc.as $eces los grupos conorman instituciones como la amilia en la cual estamos incorporados desde
que nacemos. 5 medida que crecemos nos relacionamos con otros grupos y otras instituciones* -a Iglesia, la
Escuela, el Clu), etc. <ara que dic.as instituciones uncionen de)en regirse por ciertos reglamentos internos y
normas que regulan las relaciones entre las personas y mediante nuestra participaci#n en las distintas
instituciones, $amos incorporando los valoes 9 nomas de la sociedad.
-a amilia es nuestro primer grupo de pertenencia y desde ese grupo primario comen/amos el proceso
de sociali/aci#n. -as amilias son las encargadas de transmitir las primeras pautas sociales y culturales, normas
de con$i$encia y costum)res de cada sociedad, es decir, en ella aprendemos a con$i$ir con otro y a comprender
que para que la $ida en com3n sea posi)le son necesarias actitudes como la toleancia( la solidaidad( el
espeto. 5l igual que en la amilia, en la escuela, en el clu), en la Iglesia, en el tra)a"o, no todos somos iguales,
cada uno tiene una personalidad dierente y ocupa un lugar determinado y desempe!a un rol* no es lo mismo ser
"ugador de $#ley que entrenador, ser .i"o que padre, ser alumno que director. La coopeaci"n entre los distintos
miem)ros de una instituci#n acilita la con$i$encia.
13 Actividad) Ima'inen las di;eencias ente la pautas de conducta :ue e'7an en la ;amilia de la
;oto'a;7a anti'ua 9 la :ue si'ue de la ;amilia actual3

a2 >Mu elementos permiten notar las dierencias? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.FF
') >En la poca de tus a)uelos >quines se ocupa)an de las tareas domsticas? >quines se ocupan a.ora de
esas tareas? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
.............FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
c2 >Creen que es una organi/aci#n adecuada y equitati$a o propondr(an alg3n cam)io? >Cules? FFFFFF.

LA .OLI-ARI-A- 0 EL RE.PETO)
+#lo podemos con$i$ir en armon(a con el =otro@ Sque es dierente a nosotros, cuando reconocemos que
ese otro es una persona con los mismos derec.os y o)ligaciones que nosotros. En eso consiste el respeto*
reconocer y aceptar las dierencias del otro. -a solidaridad es in.erente a este mundo social, es decir, ser
solidario es poder cola)orar con los pro)lemas y tareas de los dems. =<ara entender este concepto es
interesante conocer c#mo se ueron estructurando en nuestro pa(s los grupos de inmigrantes que llegaron a la
5rgentina a ines del siglo JIJ y en las primeras dcadas del JJ. -os inmigrantes necesitaron te"er una red
solidaria, )uscar tra)a"os, $i$iendas, cola)orar en la atenci#n de las amilias, crear sociedades de socorros
mutuos, etc. para poder soportar el dolor del eEilio y mantener la uer/a necesaria para el nue$o aincamiento@
1Ciencias sociales, ` E'I, +antillana, 2^^^2.

EL CO/4LICTO)
!"i#a (
El conlicto supone una situaci#n de desacuerdos de intereses, de ideas, de gustos. Todas las personas
tenemos conlictos as( como los tienen los grupos y las instituciones porque estn integradas por personas. No
siempre es malo que eEistan conlictos, por el contrario, a $eces disentir sir$e par enriquecer un de)ate, optar por
ciertas medidas y no otras, ela)orar un proyecto consensuado, etc. -o importante es poder aceptar las opiniones
distintas, discutir y eEponer los conlictos, incorporar las nue$as ideas y llegar a una soluci#n. Eso nos ayuda a
crecer. 5 $eces, en cam)io, se plantean situaciones conlicti$as por la aparici#n de tendencias contrarias al
respeto y la cola)oraci#n necesaria para el uncionamiento grupal 1actitudes discriminatorias, agresiones (sicas
a compa!eros, etc2. En esos casos pueden producirse ri$alidades entre los miem)ros de un grupo que producen
pro)lemas y tra)an la producci#n del con"unto. -a manera de encontrar la superaci#n de los conlictos $ar(a
seg3n las personas, las instituciones, los pa(ses.
El de8ate es una orma de resol$er los pro)lemas porque se )asa en el dilogo y el uso de la ra/#n.
Cuando estamos dispuestos a discutir un tema, de)emos reconocer que nuestra posici#n no es la 3nica, $alorar
a quien sustenta una posici#n dierente de la nuestra y so)re todo, estar a)iertos a modiicar nuestra postura y a
rectiicar errores. El de)ate implica la posi)ilidad de ne'ociar para encontrar entre todos los in$olucrados en el
conlicto una )uena soluci#n.
<ara de)atir es importante escuc.ar atentamente a cada una de las personas que eEpresan su opini#n,
no agredir a nadie y eEpresar claramente los argumentos propios para que los dems puedan comprenderlos y
e$aluarlos.
23 E%plica el si'ni;icado de los si'uientes conceptos)
8espeto* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
+olidaridad FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
Conlicto* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
De)ate* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
Negociar* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFF.FFFFF.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..
>3 Lee 9 esponde) LA. /ORMA.
-a con$i$encia y la cooperaci#n entre las personas que integran una sociedad son posi)les a partir de la
eEistencia de un con"unto de normas ela)oradas por los indi$iduos que la componen. -as normas suponen
ciertas pautas o patrones de comportamiento. 5l .a)er normas, la $ida en sociedad se mue$e con cierta
regularidad y disminuyen las posi)ilidades de encontrarse con reacciones no esperadas. <or esta ra/#n no es
recuente o)ser$ar que alguien le pegue a la gente en la calle o llore en un colecti$o en presencia de otras
personas. -as normas son entendidas como maneras de pensar, .acer o ser, socialmente deinidas y
sancionadas. Indican lo que est mal y lo que est )ien, lo que es correcto y lo que no lo es, es decir, por un lado
impone condiciones, limitaciones y por el otro se!ala y protege los derec.os de las personas. +e pueden
comparar con las reglas de un "uego o con el reglamento de un deporte que los participantes de)en respetar.
Las formas de comportamiento ! de sancin serFn diferentes seg@n el Fmbito en el %ue
nos encontremos Si en un partido de f@tbol una persona le pega una patada a otra
persona puede o no ser eDpulsada del partido. .n cambio si hace lo mismo en la oficina
o en la calle puede ser detenida por la policEa ! puesta a disposicin de un "uez.
a2 >Mu se entiende por normas?, >Mu implican? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF......
)2 >+on importantes las normas para $i$ir en sociedad? FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFF..
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.............
@3 Lee 9 esponde) LA. /ORMA. .OCIALE. 0 /ORMA. =,R<-ICA.
5 dierencia de las normas sociales, las normas "ur(dicas 1por e"emplo* ley, Constituci#n Nacional2 suponen
un ordenamiento l#gico y un tipo de pena o castigo pautado y asentado ante una alta de normas. <or e"emplo,
aquel que comete un delito es "u/gado y condenado a prisi#n.
-as normas sociales, en cam)io, s#lo imponen sanciones sociales* rec.a/o, descrdito, cr(tica, etc.
a2 >Mu entiende por normas sociales? D un e"emplo FFFFFFFF..FFFFFFFFFFFFFF..FF
!"i#a &
)2 >Mu se entiende por normas "ur(dicas? D un e"emplo FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.FFF.
c2 >En qu se dierencian las normas sociales de las normas "ur(dicas? FFFFFFFFFFFFFFFFF.
d2 >Mu se entiende por normas morales?. D un e"emplo FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.FFF..
e2 ><or qu las normas morales implican creencias?. E"empliica. FFFFFFFFF.FFFFFFFFFFF.
2 >Mu se entiende por normas religiosas y en qu se dierencian de las normas morales? FFFFFFFFF.
A3 Completa el si'uiente mapa conceptual
E3 A modo de conclusi"n( pensa 9 esponde)
a2 >Mu tipo de normas rige en la Escuela?. FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.

)2>Muin las dicta?. FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..

c2 >Muin se encarga de $eriicar su cumplimiento y de aplicar sanciones? FFFFFFFFFFFFFFFF.

d2 >El incumplimiento de una norma que no sea sancionada desde lo "ur(dico >puede ser sancionada desde lo
moral o religioso? +I S N4* e"empliique FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

LA LE0( EL -ERECQO
En nuestra Constituci#n 16_]02 se enumeran en la <rimera <arte una serie de derec.os y o)ligaciones que
nos corresponden como .a)itantes de este pa(s y ellos son*
- -eecOos pol7ticos* nos permiten elegir a nuestros representantes para que nos go)iernen y ser
elegidos para desempe!ar un cargo p3)lico. En la 8eorma de 6__C se incluy# la iniciati$a popular y la
consulta popular.
- -eecOos civiles* se reieren a las li)ertades )sicas que las personas necesitamos para
desempe!arnos como miem)ros de la sociedad, por e"emplo, tra)a"ar, ense!ar y aprender, casarnos,
etc.
!"i#a *
+olo imponen
+anciones
+ociales
Estn
organi/adas
en un c#digo
"ur(dico
Estn
$inculadas
aqu es el
)ien y qu es
el mal
Cuentan con
una serie de
mecanismos
internos de
regulaci#n de
+anciones
-istintos Tipos de /omas
Normas
(((((
Normas
(((((
Normas
(((((
Normas
(((((
- -eecOos sociales* ueron incorporados en la reorma de 6_]` y se reieren al las condiciones dignas
de tra)a"o, retri)uci#n "usta, organi/aci#n sindical, etc.
- Los nuevos deecOos* se reieren a resguardar el equili)rio am)iental, la inormaci#n al consumidor,
entre otros.
+er ciudadano signiica poder go/ar de los derec.os y cumplir con los de)eres que esta)lece la Constituci#n.
En un sentido amplio todos somos ciudadanos, adultos, ni!os eEtran"eros ya que nos corresponde go/ar de los
derec.os enumerados en la Constituci#n. -os derec.os pol(ticos en cam)io son e"ercidos por los ciudadanos
plenos* argentinos mayores de 67 a!os o eEtran"eros que posean la nacionalidad argentina.
J3 Teniendo como ejemplo el mapa conceptual de los distintos tipos de nomas( con;ecciona uno simila
del tema) los distintos tipos de deecOos.
LA RE.PO/.A1ILI-A- I/-IVI-,AL( .OCIAL 0 POL<TICA
=El sistema democrtico reconoce a las personas una gran cantidad de derec.os, cuyo e"ercicio permite el
pleno desarrollo de todas sus potencialidades. 5l mismo tiempo, eEige de todos y cada uno de nosotros un
comportamiento responsa)le, que permita .acer eecti$o esos derec.osP en otras pala)ras* una sociedad llega a
ser eecti$amente democrtica si quienes la integran se comportan democrticamente, ejeciendo sus
deecOos 9 cumpliendo o8li'aciones@ 14utomuro,8ecalde, 2^^^2. +e de)e cumplir con los de)eres para
mantener los derec.os, por e"emplo, todos tenemos derec.o a estudiar y acceder a la Dni$ersidad, sin em)argo
para llegar a la Dni$ersidad .ay que esor/arse y cumplir con distintas o)ligaciones* matricularse, concurrir a la
Escuela, estudiar, cumplir con las acti$idades que solicitan los docentes, rendir eEmenes y apro)arlos, respetar
las normas de la escuela, etc. En conclusi#n* .i cumples tus o8li'aciones mantend*s tu deecOo 9 lo'a*s
lo :ue te poponesU si no cumples( en cam8io( pede*s ese deecOo3

L3 -a oto ejemplo en el cual si no se cumple con las o8li'aciones se pieden los deecOos)

M3 .<M1OLO. PATRIO.)
a2 -eer atentamente los siguientes teEtos, su)rayar y )uscar en el diccionario las pala)ras que no conocs*
1andea /acional
Creada por %anuel Ielgrano en 6762 durante la gesta por la Independencia de las <ro$incias Dnidas del 8(o
de la <lata. El 2^ de :ulio de 6766 mediante Decreto se la adopta como +(m)olo <atrio, y en 6_07 el
Congreso Nacional sanciona una ley en la que se i"a como D(a de la Iandera el 2^ de :unio, ani$ersario de
la muerte de su creador. Compuesta por tres ran"as proporcionales, dos a/ules celestes separadas por una
ran"a )lanca central que lle$a un sol naciente de color amarillo oro, rodeado de 02 rayos* 66 rectos y 66
cur$os alternados.
2] de e)rero de 6767* El Congreso de Tucumn 1trasladado a Iuenos 5ires2, a propuesta del diputado
C.orroar(n, apro)# como )andera de guerra la misma que ya se usa)a, pero con el em)lema incaico del sol
en el centro.

!"i#a '
Escaapela
Cinta con los colores patrios que .ace alusi#n a la nacionalidad argentina.
El 2] de mayo de 676^ se usaron por primera $e/ los colores patrios en la Escarapela. En 6762 el Triun$irato
.i/o sa)er al :ee del E"rcito %ayor que las tropas de)er(an reconocer y usar la Escarapela Nacional de las
<ro$incias Dnidas del 8(o de la <lata con los colores celeste y )lanco, quedando a)olida la ro"a que .asta
ese momento se usa)a. En 6_0] el Conse"o Nacional de Educaci#n proclam# como D(a de la Escarapela el
67 de mayo.

Escudo /acional
8epresenta la uni#n de las <ro$incias, sim)oli/ando adems la li)ertad y el nacimiento de una nue$a Naci#n.
-a 5sam)lea de 6760 comen/# a utili/ar en sus documentos un sello estampado en lacre con el escudo, que
ue aceptado por todos los go)iernos y pue)los de las <ro$incias Dnidas del 8(o de la <lata. En 6_CC el
<oder E"ecuti$o Nacional mediante el Decreto 6^.0^2 logra dar uniormidad al Escudo, quedando
conormado de la siguiente manera*
Es un escudo de orma o$al cortado con su campo superior de a/ur 1a/ul2, y el inerior de plata 1)lanco2 con
dos ante)ra/os .umanos estrec.ados que representan la uni#n de las <ro$incias, el gorro de gules 1rigio2 es
el s(m)olo de la li)ertad que sostenido por la pica 1lan/a corta2 identiicado con la deensa. El sol naciente
anuncia una nue$a Naci#n, rodeado de los laureles del triuno. -a cinta con los colores patrios .ace alusi#n a
la Nacionalidad 5rgentina.
El nacimiento del Escudo Nacional no tiene ec.a cierta pero se sa)e que la 5sam)lea Constituyente del a!o
6760 encomend# al diputado por +an -uis, Dn. 5gust(n Donado, para que lle$ara a ca)o la materiali/aci#n
de un sello oicial destinado a legitimar las resoluciones de la 5sam)lea, en reempla/o del utili/ado durante
el go)ierno $irreinal. -a 5sam)lea acept# oicialmente el sello el 62 de mar/o de 6760 quedando instituido
nuestro )las#n y i"ado el d(a 22 de e)rero como OD(a del Escudo NacionalO. Tam)in ue la 5sam)lea del
5!o JIII, la que por decreto del 60 de mayo de 6760 esta)leci# que el +upremo <oder E"ecuti$o de)(a utili/ar
el mismo escudo, con algunas $ariantes, para autori/ar sus propios actos.

Qimno /acional
5pro)ado por la 5sam)lea el 66 de mayo de 6760, ue compuesto por Bicente -#pe/ y <lanes y su m3sica
pertenece a Ilas <arera. En 6_^^, durante la <residencia de :ulio 5rgentino 8oca se sanciona un Decreto
disponiendo que en las iestas oiciales, colegios y escuelas s#lo se cantarn la primera y 3ltima cuarteta y el
coroP con la intenci#n de mantener la armon(a en la con$i$encia con los espa!oles residentes en el pa(s y
con Espa!a.

MacOa Pati"tica
1Bersi#n actual2
-etra* Bicente -#pe/ y <lanes
%3sica* Ilas <arera
Cid =ortales7 el grito sagrado:
ULibertadV ULibertadV ULibertadV
UCid el ruido de rotas cadenas:
ved del trono a la noble :gualdadV
Aa su trono dignEsimo abrieron
las 5rovincias Gnidas del Sud7
! los libres del mundo responden
Ul gran 5ueblo rgentino saludV
Coro
Sean eternos los laureles
%ue supimos conseguir:
!"i#a )
coronados de gloria vivamos
o "uremos con gloria morir.
103 Responde las si'uientes pe'untas
a2 >Mu son los s(m)olos patrios?

)2 >Cules son nuestros s(m)olos patrios?

c2 >Muin y cundo cre# cada uno de nuestros s(m)olos patrios?

113 Ela8oa una l7nea de tiempo( u8ica en ella las ;ecOas :ue apaecen en los te%tos anteioes

676^ 6766 6762 6760 676C 676] 6766 676`

5sam)lea
del 5!o JIII
!"i#a 3
+,IA -E +EO+RA4<A
-IVI.IO/) 22222222222233
LA +EO+RA4<A COMO CIE/CIA
-os pue)los ms importantes de la antigRedad como los egipcios y los asirios ueron los primeros en darle
importancia a los conocimientos geogricos. +i )ien lo .ac(an en una orma simple no por ello de"# de ser
eecti$a* o)ser$a)an los en#menos que ocurr(an so)re la tierra y en el cielo y procura)an sacar consecuencias
para la $ida prctica* los ciclos de culti$o, las construcciones de $i$iendas, los mtodos de tra)a"o agr(cola y
ganaderos de acuerdo al medio, etc.
+i queremos deinirla por su etimolog(a, decimos que es =la descripci#n de la Tierra@, ya que este concepto
pro$iene de eo, Tierra y, rap%ein, descri)ir.
-a 'E4'85GH5 amplia y enriquece los conocimientos que el .om)re tiene so)re la Tierra, procura desarrollar la
inteligencia y el raciocinio por medio de la o)ser$aci#n y el anlisisP otorga un me"or conocimiento de los recurso
naturales para que sean empleados en )eneicio de los .om)resP permite el me"or conocimiento del pa(s y del
mundo desarrollando un sentimiento de solidaridad.
13 Lee el ;a'mento de Eni:ue Le;; 9 e%plica con tus pala8as :ue estudia la +eo'a;7a en la actualidad3
=La geografEa de"a de ser la ciencia de un medio %ue determina la culturaX por lo contrario7 es la
cultura la %ue7 a trav0s de sus saberes sobre el mundo7 imprime su sello en la tierra7 en el bos%ue7
en la selvaX son saberes %ue describen ! se inscriben en un territorio a trav0s de prFcticas
productivas ! luchas socialesX son prFcticas mediante las cuales se apropian su naturaleza dFndole
nombre propio. Si la tradicin geogrFfica ha puesto el acento en las condiciones %ue impone el
medio al desarrollo de la cultura7 la nueva ReografEa cambia la mirada para ver como el hombre
arraiga en un territorio e irriga su destino: habitus %ue constru!e un hFbitat7 ser cultural %ue se
conforma ! dF forma al medio ecolgico.
Enrique -e, pr#logo del li)ro ='eo,'ra(as.@Editorial +iglo JJI. %Eico
23 Lee el ;a'mento de Poto +oncalve! 9 e%plica po :uS sostiene :ue C el planeta es uno pero los
mundos son muc%os",
.l planeta es uno pero los mundos son muchos. 1i un mundo7 ni una tierra. .l territorio ! el terru6o
son un locus7 un espacio en %ue se asienta la cultura apropiFndose la tierra7 simbolizFndola7
significFndola7 marcFndola7 geo+grafiFndola.
La construccin de territorialidades %ue se configuran en la confrontacin de intereses entre el
mercado mundial ! la cultura local7 nos lleva por un camino en el %ue vamos descubriendo las
marcas de la cultura en la tierra. HZI .sta geo+grafEa es un territorio conformado por la culturaX de
una cultura %ue co+evoluciona con la naturaleza definiendo una identidadX de una identidad %ue se
constru!e en confrontacin con los de afuera.
Carlos <orto 'oncal$e/* ragmentos del li)ro ='eo, 'ra(as@.Editorial +iglo JJI. %Eico
>3 Oientaci"n
Completa el grico de la 8osa de los $ientos.
@3 Locali!aci"n
a2 Tra)a"a con el planiserio* remarca y col#cale el nom)re a los ocanos, a los continentes, a los tr#picos,
a los c(rculos polares, al meridiano de 'reenAic. y al 5ntemeridiano.
)2 +om)rea en el mismo planiserio el cuadrante Norte y Este.
c2 Da las coordenadas geogricas de los puntos locali/ados en el planiserio.
A) -atitudFFFFF.F.F. 1) LatitudFFFFFFFF.
-ongitudFFFFF.F.. -ongitudFFFF...FF..
C) -atitudFFFFFFFF -) -atitudFFFF..FFF..
-ongitudFFFFF...F. -ongitudFFF..FFFF
!"i#a (
A3 Locali!a en el planis;eio los si'uientes puntos po sus coodenadas 'eo'*;icas)
E) lat* 0^Y +, long ^ 4* lat 2] N, long ]^ 4
+) lat C^ N, long 0] E Q* lat ^, long 62^ 4
E3 Completa el '*;ico 9 el planis;eio colocando el nom8e de los t"picos( los c7culos polaes( el
ecuado( el meidiano de +eenYicO( los polos 9 el eje teeste)
J3 Lee la in;omaci"n 9 completa el si'uiente cuado compaativo)
.IERRA. PAMPEA/A.
!"i#a &
4cupan el centro oeste del pa(s. -o orman C encadenamientos que de oeste a este son* 4ccidental, Central,
4riental y 5ustral.
5)arcan parte de las pro$incias de Catamarca, -a 8io"a, +an :uan, +an -uis, C#rdo)a, +antiago del Estero y
Tucumn. -as sierras en cada sistema se disponen de norte a sur, sus laderas occidentales son a)ruptas, en
cam)io las orientales descienden sua$emente .acia las /onas )a"as. &ay depresiones sin desagRe, algunas
ocupadas por salinas como las +alinas 'randes, entre las pro$incias de +antiago del Estero y C#rdo)a.
-os con"untos serranos estn separados por $alles que reci)en dierentes denominaciones. +u altura
disminuye de oeste a este. 5lgunas cum)res son planas y reci)en el nom)re de pampas.
-a mayor cantidad de po)laci#n se asienta en peque!os centros ur)anos que se locali/an en oasis con
escasa disponi)ilidad de agua, donde se desarrolla la acti$idad agr(cola )a"o riego. Como culti$os
destacados mencionamos la $id y el oli$o que dan lugar a la producci#n de $inos como los de C.ilecito en la
8io"a y aceites de oli$a en toda la regi#n. Tam)in se culti$an nogales, a$ellanos, .igueras y c(tricos.
&ay eEplotaciones agrarias de su)sistencia y otras comerciales. El ganado caprino est muy diundido en el
rea. -os principales recursos mineros son co)re, oro, sales y rocas de aplicaci#n, estas 3ltimas dan lugar a
la industria del cemento, cal.
-as ciudades ms importantes son las capitales de -a 8io"a y +an -uis y el turismo es uno de los recursos
ms importantes.
P,/A
Est rodeada de ele$adas monta!as, al este la Cordillera 4riental con direcci#n norte,sur y al oeste muc.os
cerros, algunos de ellos $olcnicos. +e locali/a en el ngulo noroeste de 5rgentina y se contin3a en Ioli$ia,
C.ile y <er3. Es un altiplano con una altura promedio de 0]^^ metros so)re el ni$el del mar.
-os cordones monta!osos separan cuencas ms )a"as ocupadas por salares y salinas.
<redomina el clima rido lo que genera un paisa"e desolado con numerosos salares y arroyos temporarios.
-os escasos po)ladores se dedican a la cr(a de ca)ras, llamas y $icu!as. &ay peque!os po)lados y algunas
ciudades como la Muiaca en el norte de la que)rada de &uma.uaca, en el l(mite con Ioli$ia, que tiene un
luido intercam)io con el pa(s $ecino. -a miner(a orece otro con"unto de posi)ilidades que atrae a la
po)laci#n como la eEtracci#n de metales y sal. Tam)in .ay artesanos que son reconocidos alareros y
productores de te"idos y dulces, entre otros.
RE+I5/ .IERRA. PAMPEA/A. P,/A
LOCALINACI5/
TIPO -E RELIEVE
PO1LACI5/
ACTIVI-A-E.
ECO/5MICA.
CI,-A-E. IMPORTA/TE.
!"i#a *
!"i#a '
+,<A -E I/+L$.
-IVI.IO/) 22222222222233
+,I-E) 1gu(a2
/,M1ER.) 1n3meros2
Qunded
Dse 6^^ alAays
Ait. oao or ooneo 1para
=6^^@ use siempre
=a@ # =one@2
6^^*
a .undred Q
one .undred
E%amples) 1e"emplos2
66^* one .undred and ten
62]^* one t.ousand, tAo .undred and ity
2^^6* tAo t.ousand and one
-A0. O4 TQE ZEE[ MO/TQ. O4 TQE 0EAR
1d(as de la semana2 1meses del a!o2
Monda9* -unes =anua9* Enero
Tuesda9) %artes 4e8ua9) Ge)rero
Zednesda9* %ircoles MacO) %ar/o
TOusda9* :ue$es Apil* 5)ril
4ida9* Biernes Ma9* %ayo
.atuda9* +)ado =une* :unio
.unda9) Domingo =ul9* :ulio
Au'ust* 5gosto
.eptem8e* +eptiem)re
Octo8e* 4cto)er
/ovem8e* No$iem)re
-ecem8e* Diciem)re
VER1 TO 1E 1$er)o T4 IE* ser # estar2
Positive /e'ative Ruestion
I am
Lou are
&e is
+.e is
It is
pe are
T.ey are
I am not
Lou arenot
&e isnot
+.e isnot
It isnot
pe arenot
T.ey arenot
5m I?
5re you?
Is .e?
Is s.e?
Is it?
5re Ae?
5re t.ey?
E%amples)
%y at.er is a doctor.
I am not $ery .appy today.
5re you rom Ira/il or 5rgentina?
PRE.E/T .IMPLE .TR,CT,RE
Positive)
I Lou
pe T.ey
V Ber)
8ut
&e
+.e It
V Ber) V s
E%ample)
!"i#a (
1 one 11ele$en 21tAenty,one >1t.irty,one
2 tAo 12tAel$e 22tAenty,tAo @0orty
> t.ree 1>t.irteen 2>tAenty,t.ree A0ity
@ our 1@ourteen 2@tAenty,our E0siEty
A i$e 1Aiteen 2AtAenty,i$e J0se$enty
E siE 1EsiEteen 2EtAenty,siE L0eig.ty
J se$en 1Jse$enteen 2JtAenty,se$en M0ninety
L eig.t 1Leig.teen 2LtAenty,eig.t 100aQone .undred
M nine 1Mnineteen 2MtAenty,nine 1000aQone t.ousand
10 ten 20tAenty >0t.irty
pe go to t.e t.eatre e$ery Griday.
8ut)
+.e spea;s Grenc..
Ruestions)
Muestion pord V
Do
Does
V +u)"ect V Ininiti$e Ber)
E%ample)
p.ere do you li$e?
8ut)
Does your sister Aor; in t.e city?
/e'ative)
+u)"ect V
Donot
Doesnot
V Ininiti$e Ber)
E%amples)
T.ey donot li$e in t.at .ouse.
8ut)
+ara. doesnot Arite to me $ery oten.
PRE.E/T .IMPLE ,.E
pe use t.e present simple to tal; a)out t.ings in general, t.ings A.ic. are alAays true and .a)its.
E%ample)
+.e Aor;s at t.e .ospital.
VER1 TO QAVE 1Ber)o T4 &5BE* tener2
I .a$e
Lou .a$e
&e .as
+.e .as
It .as
pe .a$e
T.ey .a$e
PRO/O,/. 1pronom)res2
.u8ject Ponouns O8ject Ponouns Possessive Adjectives
I
Lou
&e
+.e
It
pe
T.ey
%e
Lou
&im
&er
It
Ds
T.em
%y
Lour
&is
&er
Its
4ur
T.eir
.u8ject Ponouns
E%ample)
I li$e in Italy.
O8ject Ponouns
E%ample)
I li;e Oim.
PREPO.ITIO/. O4 TIME 1preposiciones2
In At On
4cto)er
6__`
t.e morning
nig.t
` oocloc;
%onday
t.e 26st No$em)er
!"i#a &
PRACTICE) 1prctica2
16 To 1E
62 I NNNNNNNNNNNNNNNN rom Druguay.
22 T.ey NNNNNNNNNNNNN at .ome.
02 +.eNNNNNNNNNNNNNN nice.
C2 NNNNNNNNNNNNNNNNN I rom Italy?
]2 NNNNNNNNNNNNNNNNN .e a good singer?
62 T.ey NNNNNNNNNNNN not teac.ers.
`2 +.e NNNNNNNNNNNNN not rom Iritain.
72 I NNNNNNNNNNNNNNNN not in -ondon.
_2 Lou NNNNNNNNNNNNN not in a actory.
6^2 &e NNNNNNNNNNNNNN not at sc.ool.
TO QAVE +OT
62 LouNNNNNNNNNNNNN got a sister.
22 T.ey NNNNNNNNNNNN got a car.
02 +.e NNNNNNNNNNNNN got a nice .ouse.
C2 &eNNNNNNNNNNNNNN got a dog.
]2 I NNNNNNNNNNNNNNNN got a son.
26 Zite tOe ;olloYin' num8es)
0* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
7* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
2^* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
C^* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
]^* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
07* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
_]* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
6^^) FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..F
2^^* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
0^0* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
_^_* FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF..F.
>6 Zite tOe da9s o; tOe Yee\)
%artes* FFF.FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.
%ircoles* FFFFFF..FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
:ue$es* FFFFFFFFF..FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
Zite tOe montOs o; tOe 9ea)
!"i#a *

Guia para Ingresantes A 1ro 2012

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