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Doctorado en Ciencias Sociales

Facultad de Ciencias Econmicas Facultad de Ciencias de la Educacin Facultad de Trabajo Social


PROBLEMAS DE LA HISTORIA
SOCIOPOLTICA Y ECONMICA DE
AMRICA LATINA
Profesores:
Dr. WALDO ANSALDI
Dra. Ver!"a #!or$ao
Ao acadmico 2014 1
er
cuatrimestre
Clases presenciales:
jueves 13 y viernes 14 de marzo (Ansaldi)
jueves 27 y viernes 28 de marzo (Giordano)
Fundamenaci!n:
El programa del curso consiste, ms que en un programa
convencional, en una propuesta de debate, refexin, explicacin y crtica
de algunos problemas. El curso es enfocado, en rigor, desde una
perspectiva que combina la historia social y la sociologa histrica. Por
historia social se entiende el "estudio de la sociedad y de los grupos que la
constituyen, en sus estructuras como desde el ngulo de la coyuntura, en
los ciclos como en la larga duracin" (lbert !oboul". Por sociologa
histrica, "una continua tradicin de investigacin sobre la naturale#a y
efectos de estructuras a gran escala y de procesos de cambio de largo
pla#o" ($heda !%ocpol", o tambi&n como el intento de entender la relacin
entre accin humana, personal o colectiva, y organi#acin o estructura
social como algo que se construye de forma continua en el tiempo (Philip
brams", es decir, un engrana'e articulador de las apro(imaciones
sociolgica e histrica al estudio de las sociedades y de las relaciones
sociales. !e trata, entonces, de un anlisis sobre "grandes estructuras,
largos procesos y enormes comparaciones" ()harles $illy".
El curso aspira a alcan#ar el ob'etivo de suministrar grandes lneas
de anlisis, e(plicacin y comprensin del proceso histrico social global
de m&rica *atina a lo largo de los dos +ltimos siglos ,con &nfasis en la
construccin del orden- y, mediante la aplicacin del m&todo comparativo,
establecer las similitudes y diferencias que ese proceso global presenta
cuando se lo aborda a escala de cada sociedad nacional.
"#$%&'(") *%+ C,-)"
.. /frecer un panorama general de la historia de las sociedades
latinoamericanas desde la crisis de .012 hasta nuestros das, desde una
perspectiva sociolgico-histrica comparativa.
3. /frecer, en particular, un aborda'e del proceso histrico de
construccin del orden desde una perspectiva del pensamiento crtico,
sustray&ndolo de los enfoques dominantes, guiados por el pensamiento
conservador.
3. 4rindar a los doctorandos un con'unto de informacin, conceptos y
propuestas interpretativas que les permita avan#ar en la comprensin de
la historia de las sociedades latinoamericanas de los siglos 55 y 556.
7. Procurar alg+n grado de entrenamiento para aunar conceptos
tericos y categoras analticas con evidencias empricas.
8. Procurar que, entrela#adamente con la adquisicin de cierta
informacin emprica y e(plicacin terica, los estudiantes adquieran
alguna formacin y entrenamiento en materia de formulacin de
problemas susceptibles de convertirse en ob'etos potenciales de
investigacin.
C".&%.'*") *%+ C,-)"
*os contenidos de* curso se estructuran en torno a un con'unto de
temas-problemas considerados claves, particularmente la constitucin del
orden socio-poltico y, en relacin con &l, las luchas sociales en la
2
constitucin y las modi9caciones de las relaciones entre moderni#acin,
formacin del capitalismo y dependencia En ese sentido, la historia de las
sociedades latinoamericanas presenta algunas singularidades, qui#s
posibles de entender a partir de la proposicin formulada por :lorestan
:ernandes; en ellas, "la moderni#acin se lleva a cabo de manera
segmentada y seg+n ritmos que requieren la fusin de lo <moderno= con
lo <antiguo=, sucediendo lo que podra describirse como la
<moderni#acin de lo arcaico= y la simultnea <arcai#acin de lo
moderno=".
'nroducci!n: %lemenos e!rico/concepuales0 /rden, poder,
dominacin, e(plotacin, con>icto. *a opcin por la sociologa histrica.
#i1lio2ra34a espec45ca 'nroducci!n
nsaldi, ?aldo y @iordano, Aernica; Amrica Latina. La construccin
del orden, riel, 4uenos ires, 32.3, tomo 6, 6ntroduccin.
,nidad ': *e la disoluci!n del orden colonial a la 3ormaci!n de
los %sados. *as matrices societales de m&rica *atina. Bevolucin
poltica y revolucin social; formas de conceptuali#acin y marcos
comparativos. *as revoluciones de independencia. *a transicin de la
situacin colonial a la dependencia y el proceso de insercin en el
mercado mundial. *os dilemas en la construccin del primer orden
poscolonial. *a tensin entre la tendencia al fraccionalismo regional y la
tendencia al centralismo. El "caos republicano" y el "orden monrquico".
*as independencias tardas ()uba y Puerto Bico". *a coronacin del
proceso ba'o la forma de revolucin pasiva. Cna nueva estructura social; el
pasa'e de las sociedades estamentales a las sociedades de clases.
#i1lio2ra34a espec45ca ,nidad '
lcD#ar, Eoan delF $abanera, GuriaF !antacreu, Eoseph H. y Harimon,
ntoni; Historia contempornea de Amrica Latina (1!!"1#$,
Cniversitat de AalIncia, 3221, captulos . y 3.
nsaldi, ?aldo; J*a conformacin de la matri# institucional del orden
vigente. Cna mirada de larga duracinK, en ?aldo nsaldi y Aernica
@iordano, Amrica Latina. La construccin del orden, riel, 4uenos ires,
32.3, tomo 66, pp. LM1-N33.
nsaldi, ?aldo y @iordano, Aernica; Amrica Latina. La construccin
del orden, riel, 4uenos ires, 32.3, tomo 6, captulos 3 y 1.
Oalperin Ponghi, $ulio; Historia contempornea de Amrica Latina,
lian#a Editorial, Hadrid, Oay varias ediciones; emplear desde la .1Q,
revisada y ampliada, .001. )aptulos 3, J*a crisis de independenciaK, 1,
J*a larga esperaK y 7, J!urgimiento del orden neocolonialK.
,nidad '': %l orden en las sociedades oli26r7uicas0 *os
mecanismos de la dominacin poltico-social oligrquica0 El Estado
oligrquico; caractersticas y consolidacin. )lientes y clientelismo. *a
e9cacia del positivismo o la contundencia de la consigna "orden y
progreso". *a aparente parado'a del orden oligrquico; sociedades
estructuralmente agrarias con disrupciones urbanas. 6mpugnaciones al
orden oligrquico; la ampliacin del principio de ciudadana poltica.
3
$raba'adores, obreros, proletarios. *as acciones obreras urbanas y rurales;
sociedades de resistencia, sindicatos, centrales (las pol&micas entre
anarquistas, sindicalistas, socialistas, comunistas". Estado y movimiento
obrero; de la represin a la integracin. Bacismo y racialismo en la
fundamentacin ideolgica de la dominacin oligrquica. *as vas de
salida de las dominaciones oligrquicas; revolucin social (H&(ico y
4olivia", revolucin poltica (4rasil", reforma poltica (rgentina",
reformismo democrtico ()hile", reformismo militar-autoritario (Per+,
Ecuador", comple'a combinacin de reformismos civil y militar, dictaduras
y guerra civil (@uatemala, El !alvador".
#i1lio2ra34a espec45ca ,nidad ''
lcD#ar, Eoan delF $abanera, GuriaF !antacreu, Eoseph H. y Harimon,
ntoni; Historia contempornea de Amrica Latina (1!!"1#$,
Cniversitat de AalIncia, 3221, captulo 1.
nsaldi, ?aldo; ":rvola y casquivana, mano de hierro en guante de
seda. Cna propuesta para conceptuali#ar el t&rmino oligarqua en m&rica
*atina". En revista %uadernos del %lae&, Ro .N, GS L., Hontevideo,
.003T., pp. 71-7MF Uen lneaV
http;TTWWW.catedras.sociales.uba.arTudishalTartTfrivolacasquivanamanodehi
erro.pdf
nsaldi, ?aldo y @iordano, Aernica; Amrica Latina. La construccin
del orden, riel, 4uenos ires, 32.3, tomo 6, captulo 7.
)avaro##i, Harcelo; JElementos para una caracteri#acin del
capitalismo oligrquicoK, en 'e(ista )exicana de *ociologa, vol. 72, nro.
7, H&(ico P:, .0NM, pp. .13N-.183.
)avaro##i, Harcelo; JEl orden oligrquico en )hile, .MM2-.072K, en
+esarrollo ,conmico, vol. .M, nro. N2, 4uenos ires, 'ulio-setiembre de
.0NM, pp. 31.-3L1.
:unes, Patricia y nsaldi, ?aldo; J)uestin de piel. Bacialismo y
legitimidad poltica en el orden oligrquico latinoamericanoK, en ?aldo
nsaldi, coordinador, %alidoscopio latinoamericano. -mgenes &istricas
para un debate (igente, riel, 4uenos ires, 3227, pp. 78.-708.
@iordano, Aernica; <*a resistencia simblica en las haciendas de la
sierra sur peruana=, en ,studios *ociales. 'e(ista .ni(ersitaria *emestral,
Ro A6, GS .., !anta :e (rgentina", Cniversidad Gacional del *itoral,
segundo semestre de .00L, pp. .L.-.NNF Uen lneaV
http;TTWWW.catedras.sociales.uba.arTudishalTartTresistencia.pdf.
Oalperin Ponghi, $ulio; Historia contempornea de Amrica Latina,
lian#a Editorial, Hadrid, Oay varias ediciones; emplear desde la .1Q,
revisada y ampliada, .001. )aptulo 8, J)risis del orden neocolonialK.
!evilla !oler, Bosario; JOacia el estado oligrquico. 6beroam&rica;
.M32-.M82K, Uen lneaV http;TTdigital.csic.esTbitstreamT.23L.TN3M7T.TEstado
X32oligX)1X.rquico.pdf
,nidad ''': %l orden en las sociedades de masas0 *a d&cada de
.012; crisis y transformaciones. 6nsurrecciones. *os Estados de
4
)ompromiso !ocial; los populismos y otras formas. *os debates en torno a
la conceptuali#acin del populismo. Estados populistas, partidos
populistas, movimientos populistas y formas populistas de hacer poltica.
*os casos paradigmticos; cardenismo me(icano, varguismo brasileRo y
peronismo argentino. YOay otros populismos en m&rica *atinaZ
#i1lio2ra34a espec45ca ,nidad '''
lcD#ar, Eoan delF $abanera, GuriaF !antacreu, Eoseph H. y Harimon,
ntoni; Historia contempornea de Amrica Latina (1!!"1#$,
Cniversitat de AalIncia, 3221, captulo 7.
nsaldi, ?aldo, editor; /ierra en llamas. Amrica Latina en los a0os
11#, Ediciones l Hargen, *a Plata, 3Q edicin (corregida y ampliada",
3221.
nsaldi, ?aldo y @iordano, Aernica; Amrica Latina. La construccin
del orden, riel, 4uenos ires, 32.3, tomo 6, captulo 8.
Hac%innon, Hara y Petrone, Hario, compiladores; 2opulismo y
neopopulismo en Amrica Latina. ,l problema de la %enicienta, ECPE4,
4uenos ires, .00M.
Ailas, )arlos H., compilador; La democrati3acin 4undamental. ,l
populismo en Amrica Latina, )onse'o Gacional para la )ultura y las rtes,
H&(ico P:, .008.
,nidad '(: %l orden en sociedades de violencia. *a violencia, una
cuestin comple'a. *as m+ltiples formas de las luchas campesinas (del
bandidismo y el mesianismo a las revoluciones". *as revoluciones; )uba y
Gicaragua. El foquismo y la guerrilla. *os su'etos sociales de las
revoluciones. )risis del modelo 6!6, del Estado de )ompromiso y de las
polticas tradicionales. *as respuestas contrarrevolucionarias; la lian#a
para el Progreso (fracaso reformista" y las dictaduras militares (opcin
militar". *a Poctrina de la !eguridad Gacional. *as dictaduras
institucionales de las :uer#as rmadas; anlisis comparado de las
dictaduras institucionales de las :uer#as rmadas y de su e(presin
m(ima, los Estados $erroristas de !eguridad Gacional; 4rasil, una
dictadura con formato representativoF la alian#a tecnoburocrtico-militar y
el capital e(tran'ero; o milagre brasileiro. rgentina; la JBevolucin
rgentinaK. )hile; proceso reformista (gobiernos de la Pemocracia
)ristiana y de la Cnidad Popular", dictadura y moderni#acin neoliberal.
*as dictaduras de 4olivia y Cruguay. rgentina; la dictadura terrorista. El
horror guatemalteco. Cn caso sui generis; la dictadura moderni#adora de
Paraguay.
lcD#ar, Eoan delF $abanera, GuriaF !antacreu, Eoseph H. y Harimon,
ntoni; Historia contempornea de Amrica Latina (1!!"1#$,
Cniversitat de AalIncia, 3221, captulo 8.
nsaldi, ?aldo; JHatrius%as de terror. lgunos elementos para
anali#ar la dictadura argentina dentro de las dictaduras del )ono !urK, en
lfredo Pucciarelli, compilador, La dictadura militar y el origen del
liberalismo corporati(o, !iglo Aeintiuno rgentina Editores, 4uenos ires,
3227, pp 3N-8..
5
nsaldi, ?aldo y @iordano, Aernica; Amrica Latina. La construccin
del orden, riel, 4uenos ires, 32.3, tomo 6, captulo L.
nsaldi. ?aldo y @iordano, Aernica; Amrica Latina. /iempos de
(iolencias, riel, 4uenos ires, 32.7.
Gercesian, 6n&s; La poltica en armas y las armas de la poltica. 5rasil,
%&ile y .ruguay 1!#"16#, )onse'o *atinoamericano de )iencias !ociales
)*)!/, 4uenos ires, en prensa.
Pucciarelli, lfredo B., coordinador, La dictadura militar y el origen del
liberalismo corporati(o, !iglo Aeintiuno rgentina Editores, 4uenos ires,
3227. A&ase especialmente el captulo de Pucciarelli.
Bostica, Eulieta )arla; JPictaduras y lgicas de dominacin en
@uatemala (.0L7-.0M8"K, 3228, Uen lneaV
[ http;TTWWW.iigg.fsoc.uba.arTEovenes\investigadoresT1EornadasEovenesT
$emplatesTE'eX 32Poder X32yX32PominacionTBosticaX32Eulieta
X32-X32Poder.pdf]
Bostica, Eulieta; J*a @uatemala revolucionariaK, en e"l7tina 'e(ista
electrnica de estudios latinoamericanos Uen lneaV, Aolumen 8, GS .N,
octubre-diciembre 322L, pp. .M-7N,
[http;TTWWW.iigg.fsoc.uba.arThemerotecaTelatinaTelatina.N.pdf] 6!!G
.LLL-.02L.
!oler, *orena; 2araguay. La larga in(encin del golpe, 6mago Hundi,
4uenos ires, 32.3.
,nidad (: %l orden en sociedades en procesos de
reesrucuraci!n0 $ransiciones a la democracia y a'uste estructural
neoconservador; entre rupturas pactadas, sociedades movili#adas y hasta
una guerra como vas de escape del horror. *as transiciones a la
democracia poltica, gobernabilidad y reforma del Estado. *a b+squeda de
un nuevo orden social e(cluyente; el matrimonio de inter&s entre el a'uste
estructural y la democracia poltica. *as reformas del Estado en las
d&cadas de .012 (Estado incluyente" y en las de .0M2 y .002 (Estado
e(cluyente". El neoliberalismo y un escenario sobrecogedor;
fragmentacin, e(clusin y desigualdades sociales. 6ntentos de superar las
polticas neoliberales y, en algunos casos, construir democracias radicales.
lcD#ar, Eoan delF $abanera, GuriaF !antacreu, Eoseph H. y Harimon,
ntoni; Historia contempornea de Amrica Latina (1!!"1#$,
Cniversitat de AalIncia, 3221
lcD#ar, Eoan del, editor, Historia actual de Amrica Latina,
1!"8##, $irant *o 4lanch, AalIncia (EspaRa", 32... Especialmente
captulos . (*eonardo )ur#io", M (*eonardo )ur#io", N (?aldo nsaldi" y M
(@erardo )aetano".
nsaldi, ?aldo; JEuegos de patriotas. Hilitares y polticos en el primer
gobierno postdictadura en 4olivia, 4rasil y CruguayK, en lfredo B.
Pucciarelli, coordinador, +el poder de la democracia a la democracia del
poder. ,conoma y poltica durante la presidencia de 'a9l Al4onsn, 4uenos
ires, !iglo 556 Editores., 322L, pp. 31-L..
6
nsaldi, ?aldo; JGo es que la democracia est& perdida; est bien
guardada y mal buscadaK, en %rtica y ,mancipacin. 'e(ista
latinoamericana de ciencias sociales, Ro 3, GS 1, )*)!!/, 4uenos ires,
Primer semestre 32.2, pp. .M0-3.L. Pisponible en lnea en
http;TTbiblioteca.clacso.edu.arTarTlibrosTsecretT)yET)yE1T)yE1.pdf
nsaldi, ?aldo; J^uedarse afuera, ladrando como perros a los muros.
Protesta y movimientos sociales en m&rica *atina en la bisagra de los
siglos 55 y 556K, en Anuario, GS 3., Escuela de Oistoria de la :acultad de
Oumanidades y rtes de la Cniversidad Gacional de Bosario, 3228-322L.
nsaldi, ?aldo, coordinador; La democracia en Amrica Latina, un
barco a la deri(a, :ondo de )ultura Econmica, 4uenos ires, 322N.
nsaldi, ?aldo y @iordano, Aernica; Amrica Latina. La construccin
del orden, riel, 4uenos ires, 32.3, tomo 6, captulo N.
/_Ponnell, @uillermo, !chmitter, Philippe ). y ?hitehead, *aWrence
(compiladores"; /ransiciones desde un gobierno autoritario:8, Amrica
Latina, Ediciones Paids, 4arcelona-4uenos ires-H&(ico, .007.
Pucciarelli, lfredo B., coordinador; +el poder de la democracia a la
democracia del poder. ,conoma y poltica durante la presidencia de 'a9l
Al4onsn, 4uenos ires, !iglo 556 Editores, 322L, A&ase especialmente el
captulo de Pucciarelli.
AC&'('*A*%):
.. El curso se desarrollar en la modalidad seminario, lo cual
implicar una fuerte dedicacin y participacin de los doctorandos. En la
primera sesin, se e(pondrn los ob'etivos del curso, e(plicitarn sus
contenidos y los mecanismos de traba'o. En cada una de las sesiones
siguientes habr cuatro tipos de actividades;
.... E(posiciones, comentarios, debate y cierre sobre un tema o
cuestin determinados. *a prctica se reali#ar como un simulacro de
reunin acad&mica ('ornada o congreso", a saber; cada tema ob'eto de
consideracin ser planteado por un expositor (que har las veces de
ponente de un traba'o supuestamente suyo -si bien lo que e(pondr ser
un te(to a'eno-" y anali#ado luego por un comentarista, tras lo cual se
reali#ar un debate con la participacin de todos los estudiantes
presentes, tras el cual habr un cierre a cargo del profesor. El tiempo
asignado a e(positores y comentaristas se a'ustar en cada caso
(dependiendo de la e(tensin yTo comple'idad de te(to seleccionado", pero
se procurar -como regla general- no e(ceder de 32`, .2` y 12` para cada
una de las actividades (e(posicin, comentario, debate, respectivamente"F
la +nica e(cepcin superadora del tiempo asignado que se admitir es la
referida al debate, si la calidad de &l lo aconse'a. )ada ponente deber
presentar su e(posicin por escrito (aun cuando ella no sea leda",
acompaRando el te(to de un abstract o resumen de una pgina. *as
funciones de e(positor y comentarista sern rotativas, de modo que todos
participen de una y otra.
7
..3. nlisis pormenori#ado de un te(to (artculo, fragmento de libro,
etc.", cuyo contenido ser introducido por un estudiante (que fungir de
autor del mismo". $ras esa e(posicin se proceder a debatir las
proposiciones y argumentaciones, el soporte terico y la interpretacin del
autor(a" en consideracin. En esta prctica, un estudiante har las veces
de relator, encargado de preparar una sntesis de debate, que e(pondr
oralmente al 9nali#ar el mismo y presentar por escrito en la clase
siguienteF la calidad de relator no le inhibir de participar del debate. Para
el debate en cuestin, los estudiantes no se limitarn a la lectura del te(to
seleccionado y debern reali#ar otras consultas y b+squedas.
..1. Presentacin de escritos e(poniendo los resultados de e'ercicios
de presentacin resumida, resumen analtico y anlisis crtico, los que se
irn reali#ado en ese orden de comple'idad. Estos e'ercicios, de carcter
individual, sern reali#ados, cuando se los indique, por todos los
estudiantes.
..3. *a bibliografa que se sugiere en este plan de curso -la aqu
consignada y la que se aRada a lo largo del cuatrimestre- tiene siempre
carcter orientador, nunca e(clusivo ni e(cluyenteF los estudiantes podrn
sugerir yTo incorporar y utili#ar otros te(tos. Ella comprende tres tipos; (."
de uso imprescindible, aquella que se considera el mnimo necesario para
la correcta asimilacin de conocimientos de la asignaturaF (3" de uso
aconse'able yTo complementario, cuya inclusin apunta, en primer lugar, a
la profundi#acin de los temas incluidos en los contenidos de la
asignatura, como tambi&n, adicionalmente, a la satisfaccin de eventuales
inquietudes particulares de los estudiantes por tales temasF (1" de uso
optativo yTo alternativo, la que se de9ne a partir del derecho de los
estudiantes a a9rmar, sostener posiciones independientes de la
orientacin del equipo docente y les permite escoger y fundar una
orientacin terica eTo interpretativa divergente pero con equivalente
nivel cient9co.
*a bibliografa arriba consignada responde a los dos primeros tipos u
usos. Para su inclusin se ha procurado atender a dos principios; uno,
sustantivo, el de la pluralidad de interpretacionesF otro, ms relevante
desde el punto de vista prctico, el de su disponibilidad o accesibilidad. *a
bibliografa indicada, y la que pueda aRadirse, ser siempre ob'eto de
anlisis crtico y su inclusin en el plan de curso no pre'u#ga respecto de
las posiciones (coincidencia, discrepancia, etc." del docente frente a ella.
-8G'9%. *% AC-%*'&AC':.:
!in per'uicio de los establecidos institucionalmente en cuanto a
asistencia y cali9cacin, la aprobacin de la asignatura deber a'ustarse a
los siguientes criterios y requisitos.
*a evaluacin 9nal ser el resultado de ponderar el traba'o en clase
(una primera e(aluacin, in4ormal, ;ue constituir &asta el 1# < de la
cali=cacin =nal" y un traba'o 9nal pos curso ,que de1er6 enre2arse no
m6s all6 de seis (;) meses despu<s de concluido el curso (eso es=
3> de seiem1re de 2>14)/ que consistir en la redaccin de un te(to
8
sobre cuestiones planteadas en el programa, con una e(tensin mnima de
quince (.8" y m(ima de veinte (32" pginas, simularan ser un traba'o
preparado para una revista cient9ca con prctica de referato. (*a
simulacin se re9ere, en este caso, a que no necesariamente el traba'o
ser enviado para su publicacin, aunque ello no est descartado para los
casos de los me'or cali9cados". *a autora ser individual. $ambi&n podr
optarse por la presentacin de un proyecto de investigacin (igualmente
simulada" sobre alg+n tema del programa. Picha presentacin deber
a'ustarse a las normas internacionales usuales (presentacin del
problema, fundamentacin, breve estado del arte, ob'etivos, hiptesis,
cuadro terico, bibliografa mnima, metodologa", con una e(tensin de
siete (N" a die# (.2" pginas.
En cualquiera de las dos opciones, el tema deber referirse a uno o
ms pases de m&rica *atina, e(ceptuando rgentina. !i se toma
rgentina, necesariamente deber ser en clave comparada con otro u
otros pases latinoamericanos. El mismo criterio se aplicar en el caso de
eventuales estudiantes no argentinos.
,sta segunda e(aluacin representar &asta el 6# < de la cali=cacin
=nal.
&odos los ejercicios de leco/escriura y el ra1ajo 5nal de1en
ser presenados en versi!n di2ial= si2uiendo las normas
usualmene empleadas para la presenaci!n de ar4culos a
revisas cien45cas (v<anse los Ane?os 1= 2 y 3 de ese pro2rama)0
Asimismo= se respear6 el si2uiene 3ormao: m6r2enes de 2=@
cm0= espaciado o inerlineado 12= empleando leras Arial 11 o
&imes .eA -oman o Garamond 120 +as noas al pie y la
1i1lio2ra34a 5nal (7ue se indicar6 en odos los casos= en una Boja
suplemenaria)= en uno u oro de dicBos ipos de lera= en amaCo
D o 1>= respecivamene0 +os esudianes presenar6n sus
ra1ajos al pro3esor s!lo en versi!n di2ial= v4a correo elecr!nico=
sin perjuicio de lo re7uerido por el *ocorado0 +os arcBivos con los
ra1ajos de1er6n ser enviados EGuardados comoF AG%++'*" del
auorHa y 4ulo sin<ico0 (E'emplo; @B)a, *a !O de Elias". b se
indicar J)oliciar con5rmaci!n de lecuraK.
#'#+'"G-AFIA G%.%-A+:
lcD#ar, Eoan del, editor, Historia actual de Amrica Latina,
1!"8##, $irant *o 4lanch, AalIncia (EspaRa", 32...
lcD#ar, Eoan delF $abanera, GuriaF !antacreu, Eoseph H. y Harimon,
ntoni; Historia contempornea de Amrica Latina (1!!"1#$,
Cniversitat de AalIncia, 3221.(c"
nsaldi, coordinador, %alidoscopio latinoamericano. -mgenes
&istricas para un debate (igente, riel, 4uenos ires, 3227.
nsaldi, ?aldo y @iordano, Aernica; Amrica Latina. La construccin
del orden, riel, 4uenos ires, 32.3, 3 tomos. +i1ro 1ase del curso0 (c"
9
4ergquist, )harles; Los traba>adores en la &istoria latinoamericana,
!iglo 556 Editores, 4ogot, .0MM.
4ethell, *eslie (Ed."; Historia de Amrica Latina, Editorial )rtica,
4arcelona, .00.-3223, tomos 8 a .L. (c"
4ulmer-$homas, Aictor; La &istoria econmica de Amrica Latina
desde de la independencia, :ondo de )ultura Econmica, H&(ico P:, .00M.
(c"
)arbone, Bocco y !oler, *orena, compiladores, ?ran;uismo en
2araguay@ ,l Aolpe, El Mvo. *oco Ediciones, 4uenos ires, 32.3.
)ardoso, :ernando Oenrique y :aletto, En#o; +ependencia y
desarrollo en Amrica Latina, !iglo Aeintiuno Editores, H&(ico, varias
ediciones. (Aenci!n: utili#ar cualquiera de &stas que incluya el "Post
!crptum", a partir de la .7Q, corregida y aumentada, .0NMF hay una
reciente, 30Q, .000". (c"
)oc%croft, Eames P.; Amrica Latina y ,stados .nidos. Historia y
poltica pas por pas, !iglo Aeintiuno Editores, H&(ico P:, 322..
Putr&nit, !ilvia (coordinadora"; +i(ersidad partidaria y dictaduras@
Argentina, 5rasil y .ruguay, 6nstituto de 6nvestigaciones Pr. Eos& Hara *uis
Hora, H&(ico P:, .00L.
Ec%stein, !usan (coordinadora"; 2oder y protesta social. )o(imientos
sociales latinoamericanos, !iglo Aeintiuno Editores, H&(ico P:, 322..
:austo, 4oris (Pir."; Histria Aeral da %i(ili3aBCo 5rasileira, P6:E*, !do
Paulo, varias ediciones, vols. M a .., tomo 666; D 5rasil 'epublicano (7
vols.".
:ernandes, :lorestan; "Problemas de conceptuali#acin de las clases
sociales en m&rica *atina", en Ba+l 4ente# eenteno (coord.", Las clases
sociales en Amrica Latina, !iglo Aeintiuno Editores, H&(ico, .Q ed., .0N1,
pp. .0.-3NL. UOay ediciones posterioresV.
:unes, Patricia; *al(ar la Eacin. -ntelectuales, cultura y poltica en
los a0os (einte latinoamericanos, Prometeo *ibros, 4uenos ires, 322L.
@iordano, Aernica; %iudadanas -ncapaces. La construccin de los
derec&os ci(iles de las mu>eres en Argentina, 5rasil, %&ile y .ruguay en el
siglo FF, $eseo, 4uenos ires, 32.3.
@on#le# )asanova, Pablo, coordinador; Amrica Latina@ &istoria de
medio siglo. 1, Amrica del *ur, H&(ico P:, !iglo 556, .Q edicin, .0NN.
UOay posterioresV. (cc"
@on#le# )asanova, Pablo, coordinador; Amrica Latina@ &istoria de
medio siglo 8. )xico, %entroamrica y el %aribe, H&(ico P:, !iglo 556
EditoresF .Q edicin, .0M.. UOay posterioresV. (cc"
Oalperin Ponghi, $ulio; Historia contempornea de Amrica Latina,
lian#a Editorial, Hadrid, Oay varias ediciones; emplear desde la .1Q,
revisada y ampliada, .001. (c"
10
Hires, :ernando; La rebelin permanente. Las re(oluciones sociales
en Amrica Latina, !iglo Aeintiuno Editores, H&(ico, .0MM.
Pla, lberto E.; Amrica Latina@ mundiali3acin y crisis, Oomo !apiens
Ediciones, Bosarios, 322..
Po#o, Eos& del; Historia de Amrica Latina y del %aribe 1G8!"8##, */H
Ediciones, !antiago de )hile, 3223.
Bouqui&, lain; ,xtremo occidente. -ntroduccin a Amrica Latina,
Emec&, 4uenos ires, .002, o !iglo 556 Editores, H&(ico, .002.
!%idmore, $homas y !mith, Peter; Historia %ontempornea de
Amrica Latina. Amrica Latina en el siglo FF, )rtica, 4arcelona, .00L.
$ouraine, lain; Actores sociales y sistema poltico en Amrica Latina,
PBE*), !antiago de )hile, .0MN, o bien, Amrica Latina. 2oltica y
sociedad, Espasa )alpe, Hadrid, .0M0.
CGE!)/, Historia Aeneral de Amrica Latina, Ediciones CGE!)/ y
Editorial $rotta, Hadrid, .000-322M, 0 vol+menes. (c"
(c" Estos te(tos son bibliografa espec9ca para cada unidad.
(cc" ftiles para las unidades 666 y 6A.
.oa 1: *a bibliografa indicada podr ser
ampliada y actuali#ada a lo largo del curso.
.oa 2: !e recomienda enfticamente
acceder al sitio de )*)!/, donde encontrarn
disponible, sin costo alguno, un vastsimo fondo
bibliogr9co y hemerogr9co.
Bp:HHAAA0clacso0or20arHinicioHinicio0pBp
11
ANEXO 1:
NORMAS PARA LA PRESENTACIN
DE TRABAJOS ESCRITOS
En la presentacin de sus traba'os escritos, los estudiantes debern
observar las siguientes normas;
." *os traba'os deben ser presentados en soporte digital, escritos conforme
las siguientes normas; papel tamaRo carta, mrgenes superior e inferior de 3 cm.
y derecho e i#quierdo de 3,8 cmF espacio (sencillo", tamaRo carta, letras rial ..
o $imes GeW Boman o @aramond .3. *as notas al pie y la bibliografa 9nal (que
se indicar en todos los casos, en una ho'a suplementaria", en uno u otro de
dichos tipos de letra, en tamaRo 0 o .2, respectivamente.
*os traba'os sern enviados al profesor por va electrnica. +os arcBivos
con los ra1ajos de1er6n ser enviados EGuardados comoF AG%++'*" del
auorHa y 4ulo sin<ico0 (E'emplo; @B)a, *a !O de Elias".
3" En los informes, las monografas yTo los artculos no deber superarse las
veinticinco (38" pginas. En los e'ercicios de presentacin resumida de te(tos,
entre el .2 y el .8 X de la e(tensin del traba'o considerado. En los e'ercicios de
crtica bibliogr9ca, 8 pginas.
1" *os informes, monografas o artculos debern ser acompaRados de un
resumen del contenido, con una e(tensin m(ima de 38 lneas de te(to.
7" $odos los escritos debern llevar una portada con indicacin de;
seminario, autorTa, ttulo del traba'o, fecha. En la primera pgina se repetirn el
ttulo del traba'o y el nombre y apellido del autorTa.
8" En las citas se proceder de la siguiente manera; a" debern ser
numeradas correlativamenteF b" podrn colocarse al pie de la pgina
correspondiente o al 9nal del te(to (slo de una u otra forma"F c" las referencias
bibliogr9cas podrn consignarse siguiendo uno (y slo uno" de los
procedimientos usuales -el sistema cita-nota o el sistema autor-fecha-, tal como
se indica a continuacin.
L" En caso de optarse por el sistema cita-nota, procurando no omitir datos,
se observar el siguiente orden, en el caso de libros; a" nombre y apellido del
autorF b" ttulo de la obra, con el subttulo incorporado, en cursi(a, o itlicaF c"
editorial o institucin editoraF d" lugar (si no consta el lugar, se indica s.l," y fecha
(si no consta la fecha, se pone s.d., o s.f." de publicacinF e" volumen, tomo, etc.,
si lo hubieraF f" n+mero de pgina(s" de la cita. !i se trata de un artculo de
revista, diario, peridico o de uno incluido en un libro colectivo, el ttulo de tal
artculo ir entre comillas, empleando itlicas para dar cuenta de la obra o la
publicacin en que fue publicadoF en este caso, tras el nombre de la revista se
indicar el tomo, volumen o aRo y luego el n+mero. E'emplos;
a. Haria Oelena )apelato y Haria *igia Prado; D bra(o matutino. (-mprensa
e ideologia no >ornal D ,stado de *. 2aulo$, Editora lfa-/mega, !do Paulo, .0M2,
pg. M0.
b. !ilvia Palomeque; "Ecuador en el siglo 565; movimientos de la poblacin
en la regin de )uenca", en *iglo F-F. 'e(ista de Historia, Ro 6A, GS N,
Honterrey, enero-'unio de .0M0, pp. .1N-.1M.
c. 4oris :austo, 5rasil, de colonia a democracia, lian#a editorial, Hadrid,
.008.
12
Oay quienes pre9eren poner, despu&s del ttulo b", el lugar de edicin c" y
luego la editorial e". En el caso del e'emplo precedente; 4oris :austo, 5rasil, de
colonia a democracia, Hadrid, lian#a editorial, .008.
N" En caso de optarse por el sistema autor-fecha, incluyendo todos los datos
indicados en L", se proceder de la siguiente manera; en el te(to, la referencia se
har con indicacin del apellido del autor, coma, aRo de edicin, dos puntos,
n+mero de pgina. E'emplo; ()arrera Pamas, .0ML; 3.". *a bibliografa 9nal se
construir seg+n el siguiente e'emplo;
)arrera Pamas, @ermn (.0ML"; Hene3uela@ proyecto nacional y poder
social, Editorial )rtica, 4arcelona.
M" En todos los casos, se incluir, al 9nal del traba'o, la bibliografa utili#ada,
ordenada alfab&ticamente y colocando primero el apellido y luego elTlos
nombre(s", completo(s". En los casos de ser varios (tres o ms" los autores de un
libro, captulo o artculo, sus nombres se indicarn en el orden en el que aparecen
en la publicacin (no siempre el orden es alfab&tico", separados por punto y
coma (F" y el +ltimo precedido por la con'uncin copulativa y. E'emplos;
nsaldi, ?aldoF Pucciarelli, lfredo B. y Aillarruel, Eos& ). (editores";
'epresentaciones inconclusas. Las clases, los actores y los discursos de la
memoria, 118"1IJ, Editorial 4iblos, 4uenos ires, .008.
Eaguaribe, OelioF 6glesias, :ranciscoF !antos, ?anderley @uilhermeF )hacos,
Aamirch y )omparato, :abio; 5rasil, sociedade democrtica, Eos& /limpio E./.
Editora, Bio de Eaneiro, .0M8.
En los casos de ser cuatro o ms los autores, suele apelarse a esta forma;
Eaguaribe, Oelio y otros; 5rasil..., o bien; Eaguaribe, Oelio et all.
0" los efectos del ordenamiento alfab&tico de los apellidos de los autores,
los criterios de aplicacin son los siguientes;
0... pellidos espaRoles, franceses e italianos; en caso de haber dos
(apellidos compuestos", el primer apellido es el que encabe#a.
E'emplos; Elena Oernnde# !andoica, Bamn Bamos $orres, Eulio
*abastida Hartn del )ampo, )ristina Harchiaro )erchio, :rancesco Hargiotta
4roglio
/rdenaremos; Oernnde# !andoica, Elena
*abastida Hartn del )ampo, Eulio
Harchiaro )erchio, )ristina
Hargiotta 4roglio, :rancesco
Bamos $orres, Bamn
0.3. pellidos ingleses; en caso de haber dos, encabe#a el segundo.
E'emplos; )harles ?right Hills, Eri% /lin ?right,
/rdenaremos; Hills, )harles ?right
?right, Eri% /lin
0.1. pellidos portugueses; en caso de haber dos o ms, encabe#a el +ltimo.
E'emplos; :rancisco )grrea ?ehort, Haria *igia )oelho Prado, *+cia
*ippi /liveira, ngela de )astro @omes
/rdenaremos; @omes, ngela de )astro
/liveira, *+cia *ippi
Prado, Haria *igia )oelho
?ehort, :rancisco )grrea
0.7. pellidos espaRoles y portugueses con pre9'os; &stos se posponen.
13
E'emplos; 4artolom& de las )asas, Ougo del )ampo, Emilio de 6pola,
:rancisco de /liveira, Hario dos !antos
/rdenaremos; )ampo, Ougo del
)asas, 4artolom& de las
6pola, Emilio de
/liveira, :rancisco de
!antos, Hario dos
0.8. pellidos italianos con pre9'os; &stos se anteponen.
E'emplos; Edmundo P_mici, Pedro Pe ngelis
/rdenaremos; P_mici, Edmundo
Pe ngelis, Pedro
0.L. pellidos franceses con artculos simples y proposiciones individuales;
unos y otras se anteponen, e(cepto cuando son simples, casos en los cuales se
posponen.
E'emplos; Etienne de *a 4o&tie, *iliana Pe Bi#, Eacques *e 4ourgois,
lfred de Husset, le(is de $ocqueville
/rdenaremos; Pe Bi#, *iliana
*a 4o&tie, Etienne de
*e 4ourgois, Eacques
Husset, lfred de
$ocqueville, le(is de
0.N. pellidos alemanes, daneses, escandinavos, holandeses con
proposiciones; &stas se posponen.
E'emplos; *udWig van 4eethoven, Aincent van @ogh, Eohann
?olfgang von @oethe, ). ?. den 4oer
/rdenaremos; 4eethoven, *udWig van
4oer, ). ?. den
@ogh, Aincent van
@oethe, Eohann ?olfgang von
0.M. pellidos frecuentemente mal ordenados; $ulio Oalperin Ponghi, )arlos
!empat ssadourian
/rdenaremos; ssadourian, )arlos !empat
Oalperin Ponghi, $ulio
.2. Para una completa gua de las normas de citado de documentos,
artculos, libros, tesis, diarios, revistas y dems te(tos en soporte papel, como
tambi&n las publicadas en soporte digital se recomienda consultar;
iolesas, HabelF Pe Aolder, )arolina. +a cia documenal0 %lemenos y
ejemplos de re3erencias en los esilos de la 9+A y de la AGA0
*ocumenos elecr!nicos ')" ;D>/2. Uen lneaV. 4uenos ires; 6nstituto de
6nvestigaciones @ino @ermani, :acultad de )iencias !ociales, Cniversidad de
4uenos ires, 322M U)itado 22-22-22V. (66@@ Pocumentos del )P6, .". Pisponible
en; [ http;TTiigg.sociales.uba.arTdocumentos-del-cdiT ]
14
ANEXO 2:
TRATAMIENTO DE LOS TEXTOS.
EJERCICIOS DE LECTO-ESCRITURA
El tratamiento de los te(tos es la operacin primaria de la investigacin
histrica. !i bien es cierto que el concepto de fuentes histricas las admite no
escritas, no lo es menos que predominan, y con mucho, las fuentes escritas, y
que el historiador ha de traba'ar sobre todo con &stas. $al sucede, en todo caso,
en la historiografa vene#olana, la cual ha e(plorado poco otro tipo de fuentes,
con e(cepcin de las iconogr9cas y numismticas, que han tenido alg+n
desarrollo en tiempos recientes. Para el investigador, el tratamiento de un te(to
es bsicamente su utili#acin para los 9nes de una investigacin, de'ando de lado
los 9nes no menos importantes aunque diferentes de conservacin y difusin del
mismo. Es decir, el te(to se presenta fundamentalmente como una veta de datos
potenciales, que se actuali#an en funcin del inter&s del investigador y de su
respaldo cultural general Jen su ms amplio sentidoK y espec9co referido a la
materia que investiga.
Has la posibilidad de actuali#acin de los datos depende de una suerte de
procedimiento neutro, aplicable a todo documento escrito, que permite locali#ar
los datos y formarlos con 9delidad y rigor, haci&ndolos buenos para posterior
interpretacin. Este procedimiento neutro podra denominarse lectura de un
te(to, y consiste en una operacin de fases tan estrechamente interrelacionadas
que slo por inter&s pedaggico podra 'usti9carse su descomposicin. Para el
historiador la lectura de un te(to consiste en una m+ltiple operacin de
referencia de lo ledo a un inter&s determinado, pero no con un 9n de aprendi#a'e
sino de construccin de una estructura en la cual lo ledo ha de integrarse al
proporcionar elementos o materiales apropiados. hora bien, esos materiales
suelen no ser directamente aprovechables; es necesario a9narlos mediante un
procedimiento crtico que los despo'a de adherencias inconvenientes y que
determina su resistencia. *a reali#acin de estas pruebas a que se somete el
material competen al con'unto de procedimientos conocidos como crtica e(terna
y crtica interna, que son e9caces au(iliares del comple'o, decisivo en toda
operacin crtica, al cual deben concurrir en toda su intensidad el sentido
histrico, la capacidad crtica y la formacin metodolgica e ideolgica del
historiador, siendo estos +ltimos factores los que condicionan la e9cacia de los
procedimientos mencionados. En otras palabras, el historiador no slo ha de ser
capa# de leer y comprender lo ledo, sino que ha de poder captarlo fundamental,
y ha de ser capa# de desentraRar la estructura de la cual forma parte el elemento
fundamental seleccionado por &l, puesto que de la relacin con la estructura y de
la lgica de &sta puede colegirse gran parte de la solide# de lo seleccionado.
*a e(periencia docente demuestra que una alta mayora de Ulos
estudiantesV no est en aptitud de reali#ar tales operaciones, y mucho menos de
reali#arlas por la simultaneidad, la precisin y la rapide# e(igida por la labor del
historiador. )omo un estmulo al desarrollo de esa aptitud hemos propuesto
desde .080 una serie de e'ercicios, introductorios al estudio de la t&cnica de la
investigacin documental en la Escuela de Oistoria de la :acultad de
Oumanidades y Educacin de la Cniversidad )entral de Aene#uela. Pichos
e'ercicios estn estrechamente relacionados entre s, como hemos dicho, y,
corresponden a operaciones que ya en la prctica profesional han de ser
15
reali#adas simultneamente. *os denominamos tentativamente as; presentacin
resumida, resumen analtico y anlisis crtico.
%jercicios de presenaci!n resumida
)onsisten en dar testimonios de las ideas contenidas en un te(to,
mediante un resumen que se a'uste a su estructura de tal manera que permita
conocer el original lo ms completa, resumida y 9elmente posible. $iende a
corregir las viciosas formas de JlecturaK y de JasimilacinK que, frecuentemente,
no son otra cosa que mala comprensin y tergiversacin de lo ledo,
desarrollando al mismo tiempo la primera de las aptitudes del historiador; poder
dar testimonios, antes de intentar estudiarlos. *os e'ercicios estn rodeados de
ciertas normas, con el 9n de imponerle al estudiante un esfuer#o de sntesis
cuidadosa;
." Peben ser breves. !u e(tensin se determina proporcionalmente a la
e(tensin y a la naturale#a del te(to propuesto (e(tensin m(ima; .2 a .8 por
ciento".
3" Empleo de un lengua'e personal, reduciendo al mnimo indispensable las
transcripciones te(tuales.
1" Empleo de la primera o la tercera persona verbal, al redactar la
presentacin resumida.
!e vigila particularmente la 9delidad de las ideas resumidas con respecto
al original, la amplitud de la presentacin resumida en cuanto a la visin del
original que permite formarse, y la correccin del lengua'e.
)abe anotar, como una prueba ms de la defectuosa formacin
proporcionada por la enseRan#a, que este tipo de e'ercicio es considerado
sumamente difcil por la mayora de los estudiantes, quienes fallan sobre todo en
la comprensin de las ideas y en su 9el e(presin resumida. 6gualmente hallan
di9cultad en la recoleccin de las ideas fundamentales que deben incorporarse al
resumen, mostrando tendencia a recoger ideas de escasa signi9cacin o
desarrollos francamente complementarios.
Para estos e'ercicios se escogen te(tos breves, densos y de lengua'e rico.
Preparan para la elaboracin de 9chas de resumen y mi(tas, en el proceso de
formacin y acopio de datos.
%jercicios de resumen anal4ico
Este tipo de e'ercicio est destinado a facilitar el descubrimiento de la
estructura ideolgica de un te(to, estableciendo su estructura ideolgica real,
que puede coincidir o no con la que el autor crey construir. s, el estudiante
deber responder a la pregunta; Yqu& se propuso decir o demostrar el autorZ,
componiendo con las ideas mane'adas por dicho autor, 9elmente recogidas, la
estructura de su propia demostracin. Esas ideas deber disponerlas en forma de
un plan de traba'o com+n, estableciendo la idea central o directri#, las ideas
principales, las secundarias, etc. Para estos e'ercicios deben escogerse te(tos
cuya estructura ideolgica no sea clara, que susciten problemas de
interpretacin. El estudiante deber 'usti9car la suya mediante el rigor lgico de
la estructura que logre construir.
*a di9cultad principal de este tipo de e'ercicio, y de all su valor formativo,
consiste en que frecuentemente es necesario reducir las ideas, tanto la central
como las principales, y darles una formulacin adecuada. $iende, pues, a
estimular la capacidad de reducir a concepto los desarrollos y e'emplos. En este
sentido seRalamos que el mayor escollo con que tropie#an los alumnos, en la
reali#acin de este tipo de e'ercicio, consiste en el escaso desarrollo de su
16
capacidad de abstraccin. $ienden a ra#onar con imgenes y e'emplos,
presentados de manera narrativa.
%jercicios de an6lisis cr4ico
$ienen por ob'eto estimular el espritu crtico de los alumnos y encau#ar la
e(presin de su crtica con arreglo a ciertas normas mnimas que contraren el
hbito de emitir opiniones desordenadamente. l mismo tiempo, se proponen
inculcarles la nocin de crtica estructural, con el 9n de procurarle al e'ercicio
crtico el mayor grado posible de ob'etividad.
El alumno deber ocuparse, en primer lugar, de establecer con todo
cuidado la estructura ideolgica del te(to tal como la erigi el autor. *ogrado
esto, proceder a estudiarla crticamente, apreciando el rigor lgico de la
demostracin, la propiedad de los e'emplos, la correspondencia de las
conclusiones, etc. Es decir, se esfor#ar por captar la dinmica de la estructura
ideolgica para valorar su funcionamiento.
El e'ercicio ser presentado en forma de una serie de notas crticas
ordenadas lgicamente en un plan compuesto seg+n un criterio visible y
'usti9cado. Prepara para la valoracin crtica, interna, de los testimonios. Cn
e'ercicio seme'ante puede hacerse a partir del resultado del resumen analtico.
Beiteramos que se trata de e'ercicios eminentemente formativos. Go se
proponen enseRar una determinada manera de reali#ar las operaciones a que se
re9eren. !irven como estmulo para despertar y desarrollar el sentido de
ob'etividad, la capacidad de anlisis y de sntesis, y para fomentar el espritu
crtico. Para ello se combate la tendencia a la apreciacin apresurada, a la
defectuosa captacin de lo ledo y a su e(presin desordenada, creando
conciencia de estos defectos y proponiendo puntos de referencia para los
esfuer#os orientados a corregirlos. la larga, el alumno formar su propio estilo
de traba'o, pero a'ustado a cierto rigor bsico.
$omado de @ermn )arrera Pamas, Jgregados de datos, 9liacin,
e(plicacin, generali#acin y conocimiento histricoK, en su libro La
reno(acin de los estudios &istricos. ,l caso Hene3uela, Ediciones
!ep !etentas, H&(ico, .0NL, pp. 38-N2F el ap&ndice aqu
reproducido, en pp. L2-L7.
17
ANEXO 3:
PAUTAS BSICAS DE COMENTARIO
DE TEXTOS HISTRICOS Y ESQUEMA BSICO PARA
LA RESEA DE LIBROS DE HISTORIA
3010 GA,&A) #J)'CA) *% C"9%.&A-'" *% &%K&") L')&:-'C")
El comentario de te(tos histricos es uno de los instrumentos
indispensables para el anlisis y comprensin de los fenmenos histricos. 4a'o
la orientacin del profesor, puede ser tambi&n una de las vas esenciales de
aprendi#a'e activo y participativo de los alumnos. Go en vano, a trav&s del
comentario, es posible desarrollar el ra#onamiento crtico y re>e(ionar
atentamente sobre las cuestiones suscitadas por cualquier te(to histrico. Pero
ello a condicin de evitar dos riesgos que siempre pueden acechar en toda
tentativa de comentarios; hacer una par4rasis del te(to o utili#arlo como mero
pretexto. Cn comentario no es ni puede ser una repeticin parafraseada de lo
que dice el te(to. $ampoco puede derivar en un e'ercicio donde se usa el te(to
como prete(to para e(plicar un tema general que guarde alguna relacin directa
o indirecta con el te(to. Pentro de estos mrgenes e(tremos, el comentario debe
consistir en el intento de comprender el sentido histrico del te(to y en el
esfuer#o por establecer en forma narrativa su relacin y vinculacin con el
conte(to histrico en el que se gener, al que se re9ere y sobre el que actu. En
otras palabras; el comentario de un te(to histrico siempre remite y e(ige tratar
del conte(to histrico donde se fragu y donde adquiere su sentido y signi9cado
pertinente.
Precisamente, el enorme valor educativo de los comentarios reside en su
virtualidad hermen&utica, en la oportunidad que ofrecen para introducir al
alumno en las labores de interpretacin inferencial, de e(&gesis ra#onada y
documentada, que de9nen y caracteri#an en gran medida todo el traba'o de
investigacin y narracin historiogr9cas.
El modelo de comentario que se ofrece a continuacin es un m&todo, unas
pautas de procedimiento, para ayudar a e(traer del te(to la mayor informacin
posible que haga factible su conte(tuali#acin, e(plicacin y comprensin
histrica. El carcter de gua tentativa y meramente referencial del mismo no
necesita subrayarse. $ampoco parece necesario insistir en un hecho evidente;
ning+n modelo de comentario es +til se faltan los conocimientos histricos
mnimos y adecuados para comprender el asunto re>e'ado en el te(to escrito. !in
esos conocimientos, ning+n m&todo o pauta de lectura e interpretacin podra
rendir frutos validos y carecera de todo sentido su aplicacin. Por supuesto, los
sucesivos pasos que apuntamos en el modelo siguiente pueden e'ercitarse de
hecho en el comentario, pero ni es necesario ni conveniente que se anuncien y
e(pliciten en la narracin, a 9n de combatir el aspecto formalista que resultara
de una aplicacin mecnica e irre>e(iva del modelo.
1.1.1 Lectura atenta y comprensi(a del texto
En realidad, resulta conveniente hacer dos lecturas del te(to. *a primera,
rpida, para e(traer una idea global de la forma y contenido del te(to y hacerse
una composicin de lugar bsica. *a segunda, pausada y re>e(iva, para entender
y aclarar en todo su alcance el signi9cado de las palabras e ideas presentes en el
te(to y el sentido de los ra#onamientos y argumentos contenidos en el mismo.
Esta labor de lectura podra e(igir el uso de diccionarios o enciclopedias, el
18
subrayado de e(presiones y conceptos citados en el te(to e incluso la
numeracin de frases u oraciones.
1.1. 8 ,ncuadramiento y contextuali3acin del texto
9n de comprender el marco histrico donde surge y adquiere su sentido
preciso un te(to escrito, parece conveniente abordar en primer lugar tres
aspectos esenciales;
a. +eterminacin de la naturale3a temtica del texto. nte todo, debe
saberse y seRalarse ;u es o podra ser el documento escrito que se va a
comentar. Ello implica distinguir el tipo de te(to presente, diferenciando entre los
diversos contenidos que pudieran re>e'arse; 'urdicos (leyes, tratados,
protocolos...", polticos (discursos, proclamas, mani9estos...", testimoniales
(cartas, diarios, memorias...", distincin entre documentos atendiendo a su
naturale#a privada o p+blica (seg+n sus destinatarios", a su enfoque
interpretativo (la mera noticia de prensa", etc&tera.
b. +eterminacin del autor o autores del texto. Es decir; hay que saber y
seRalar ;uin o ;uines son o pueden ser responsables de los te(tos y palabras
comentadas.
)omo es evidente, la autora es mechas veces un elemento indispensable
para comprender el sentido e intencionalidad del te(to y su mismo valor e
importancia histrica. tal 9n, es siempre necesario conocer y enunciar la
trayectoria biogr9ca del autor de un te(to, con el propsito de iluminar la
comprensin del documento y apreciar el modo y manera como se mani9esta en
el mismo su personalidad, ideologa, intereses o e(periencia vital y profesional.
c. Locali3acin cronolgica y geogr=ca. Ello requiere responder a las
preguntas cundo y dnde se genera el te(to e(aminado; cul es su tiempo y
lugar de elaboracin y operatividad. *a determinacin de ambas circunstancias
temporales y espaciales, 'unto con la autora, es siempre decisiva para la
correcta interpretacin y comprensin de un documento escrito. Go en vano, esas
coordenadas espaciotemporales conforman el conte(to histrico general donde
surge el documento y donde habr que buscar las referencias que dan sentido y
signi9cado al te(to. )omo recordaba ya un aforismo clsico; c*a cronologa y la
geografa son los o'os de la historiaj. )uando no se proporciona e(plcitamente
la fecha y el lugar, la datacin de un documento escrito no siempre puede ser
precisa, pues depende de las noticias contenidas en el mismo. Pero siempre ser
necesario deducir de un modo ra#onado y argumentado su marco histrico
apro(imado.
1.1. 1 Anlisis 4ormal y temtico del texto
Cna ve# determinados los aspectos citados previamente, se puede proceder
al anlisis (es decir; descomposicin, diseccin, desmembracin" del documento
escrito. Esta operacin consiste en separar y seRalar las unidades formales y
temticas que puedan estar presentes y operantes en el te(to, y cabe e'ercitarla
en un doble plano analtico;
a. Poner de relieve el 4ormato estilstico y la ar;uitectura narrati(a y lgica
que sirve de soporte a los contenidos semnticos del discurso, dividiendo el te(to
en sus partes constitutivas, e(aminando los modos de ra#onamiento, la
coherencia o incoherencia argumentativa, el uso de frmulas e(presivas
(metforas , comparaciones, hip&rboles, prosopopeyas o personi9caciones",
etc&tera.
19
b. Pescubrir, identi9car y entender sus ideas y conceptos fundamentales,
e(presados mediante el uso de ciertos vocablos, palabras, oraciones o
e(presiones lingksticas.
1.1.I ,xplicacin del contenido y signi=cado del texto
Posterior a la fase de anlisis, a veces tambi&n en paralelo y combinada con
la misma, debe tener lugar el proceso de e(plicacin de los contenidos y del
signi9cado del te(to documental. cE(plicarj, en este mbito, signi9ca cdar
cuenta y ra#nj de lo que dice el te(to escrito; progresar desde unos datos
empricos (los que da el te(to" hasta las con9guraciones e(ternas, en este caso
histricas, que los envuelven y en las cuales cristali#an y adquieren todo su
sentido literal. Esta labor interpretativa es propiamente el comentario del te(to;
ree(poner y glosar el contenido o contenidos del te(to comentado en virtud de
sus cone(iones con, y referencias a, la situacin histrica en la que se fragu, de
la que informa y en la que alcan#a la plenitud de su signi9cacin precisa. Esta
determinacin y glosa de las relaciones y vinculaciones que ligan te(to (o partes
del te(to" y conte(to (o conte(tos" implica necesariamente referirse y aludir a
coyunturas, persona'es, instituciones, procesos, tradiciones o fenmenos
histricos coetneos al documento y enla#ados por ra#ones esenciales con el
mismo. Gaturalmente, la capacidad del comentarista para seRalar esas
relaciones y vinculaciones entre te(to y conte(to ser directamente proporcional
a su formacin y conocimientos sobre el asunto, a su grado de preparacin y
comprensin de la materia histrica e(aminada.
1.1.!. %onclusin
l t&rmino de un comentario, puede ser conveniente reali#ar un balance y
re>e(in global sobre el inter&s e importancia del te(to en s. Go se trata de una
valoracin sub'etiva del tipo ca m me parecej o cen mi opininj. !e tratara de
efectuar una especie de sntesis 9nal interpretativa del te(to. En ella podra
recogerse su sentido global, sus antecedentes pr(imos o remotos, sus
consecuencias directas o indirectas, su grado de transcendencia histrica, y su
similitud con fenmenos, paralelos o seme'antes que hubieran tenido lugar en la
historia antes y despu&s. Para ello, necesariamente, habra que remitirse a las
valoraciones y evaluaciones hechas por la historiografa especiali#ada dedicada
al tema y a las interpretaciones disponibles en la literatura dedicada al tema y a
las interpretaciones disponibles en la literatura bibliogr9ca pertinente.
3020 %)M,%9A #J)'C" GA-A +A -%)%NA *% +'#-") *% L')&"-'A
(v6lido am1i<n para oras disciplinas)
El estudio de historia en el nivel universitario requiere como complemento
indispensable al uso de manuales generales la utili#acin de libros de historia
monogr9cos que sirvan para profundi#ar en el conocimiento sobre una etapa o
fenmeno histrico. *a reali#acin de reseRas de libros recomendados es un
recurso pedaggico esencial, puesto que obliga a una lectura atenta de los
te(tos, ensancha los hori#ontes culturales del alumno, promueve sus hbitos de
meditacin y sistemati#acin, y estimula su capacidad crtica y sus facultades de
redaccin.
El modelo de esquema de reseRa que 9gura a continuacin es meramente
tentativo. )omo bien aprender el estudiante en la prctica, el formato de toda
reseRa es muy variable en funcin de varios factores, entre otros; la importancia
intrnseca del libro reseRadoF el autor o autoresF la fecha de publicacinF el tema
abordadoF el conte(to histrico - cultural de aparicin, etc. )abe advertir,
tambi&n, que una reseRa constituye siempre un e(amen crtico breve, oscilando
entre las tres y las die# pginas de e(tensin, donde se sinteti#an las ideas
20
bsicas del libro e(aminado sin recurrir a la parfrasis abusiva e inarticulada.
modo de hori#onte t&cnico regulativo, cuya funcin desaparecera en la propia
e'ecucin prctica, se ofrece el siguiente esquema de pautas regladas para la
reali#acin de una reseRa de libros sobre historia.
1.8.1 Lectura del libro
a" -n4ormacin bsica. nte todo, es necesario informarse del autor o
autores del libro, su grado de autoridad en la materia, su especiali#acin,
trayectoria profesional, etc. Pe igual modo, resulta conveniente observar la
fecha, lugar y editorial en la que se haya publicado, a 9n de apreciar el conte(to
e intencionalidad de la obraF esto es; si se trata de un manual de divulgacin o
una monografa acad&mica especiali#ada, si est patrocinado por una escuela
historiogr9ca determinadaF si ha sido editado en circunstancias coyunturales
especiales y con propsitos pol&micosF etc.
b" 'econocimiento general. )omo regla habitual, primeramente debe leerse
y observarse con atencin el ttulo y subttulo, el ndice general, las fuentes y
bibliografa secundarias empleadas en su elaboracin, y el prefacio de la obra. Pe
ese modo, es posible formar una primera impresin del tema abordado y de los
aspectos ms importantes del estudio.
c" Lectura atenta y refexi(a. *a posterior lectura del prefacio y los captulos
debe hacerse de modo pausado y re>e(ivo, siguiendo la estructura e hilo
argumental empleado por el autor hasta llegar a las conclusiones (si las hubiera".
En esta tarea, resulta conveniente recoger en 9chas o folios las anotaciones y
sugerencias que pudiera suscitar la obra y, sobre todo, copiar las citas te(tuales
que mere#can especial relevancia o sinteticen el ra#onamiento del autor.
1.8.8 'edaccin de la rese0a
a" ?ic&a bibliogr=ca. BeseRar una obra (histrica u otra" consiste en
e(aminar su contenido y dar noticia critica y escrita de la misma. Por eso, la
primera obligacin es proporcionar las datos bibliogr9cos de la obra en una
forma convencional, que permita a todo lector (incluso de otro idioma" buscar la
misma en 9cheros, catlogos y repertorios bibliogr9cos. )omo ya hemos visto,
esta 9cha bibliogr9ca debe contener necesariamente los siguientes datos y en
este orden; pellido y Gombre del autorF $tulo de la obra (con subttulo", *ugar
de edicinF editorial o entidad que lo publicaF :echa de publicacinF G+mero de
pginas. !i acaso, tambi&n su precio.
b" 2resentacin del autor. El segundo requisito de una reseRa es presentar,
aunque sea sumariamente, al autor o autores que son responsables de la obra
e(aminada. Ello signi9ca conocer brevemente su biografa intelectual, los rasgos
ms sobresalientes de su obra e investigaciones y su tendencia o inclinaciones
historiogr9cas.
4a'o estas coordenadas, puede establecerse el papel, importancia e
intencionalidad de la obra reseRada en el con'unto de esa trayectoria profesional
y qui# en el seno de la historiografa sobre el asunto.
c" 'esumen temtico global. $ras la presentacin del autor, debe
proporcionarse un resumen global del contenido del libro, seRalando el tema
principal (o temas" que anali#a y la tesis esencial (o con'unto de tesis" que
sostiene. !e trata meramente de informar de modo sint&tico y gen&rico sobre
que versa el estudio y cules son sus lneas argum&ntales bsicas.
d" ,xamen crtico. Cna ve# introducido el tema y la perspectiva del autor,
cabe proseguir el e(amen y crtica pormenori#ada de los contenidos del libro de
un modo binario (sino ms". Podra adoptarse el cm&todo literalj y proceder a
21
e(aminar las ideas, conceptos y ra#onamientos empleados a medida que son
desgranados en los sucesivos apartados y captulos de la obra. $ambi&n podra
emplearse el cm&todo lgicoj, que prescinde de dicha estructuracin y toma
como e'e de su e(amen el anlisis de las ideas motrices y lgica argumental que
vertebran la totalidad del traba'o y sus conclusiones. En ambos casos, el uso de
las citas te(tuales recogidas durante la lectura puede ser crucial, teniendo en
cuenta que dichas citas siempre deben aparecer entre comillas (para indicar que
se trata de las palabras empleadas en el te(to y no de una parfrasis reali#ada
por nosotros" y dando la referencia e(acta de la pgina donde se encuentran.
$ambi&n en ambos casos, el e(amen de los contenidos de la obra puede ir
acompaRado de una comparacin y cote'o entre sus tesis y las de otros autores,
seRalando su novedad y grado de contradiccin o complementariedad con la
literatura historiogr9ca e(istente sobre el asunto. Esta labor podra llevarse a
cabo igualmente en el paso siguiente y 9nal.
e" ,(aluacin o conclusiones. $oda reseRa, en la medida en que constituye
una noticia crtica para informar a terceros, debe incluir una ponderacin general
sobre el valor y entidad de la obra e(aminada y la conveniencia o no de su
lectura. Ello e(ige calibrar el inter&s cualitativo del estudio y sus aportaciones y
novedades al conocimiento del tema abordado. Gaturalmente, esta labor de
ponderacin e(ige conocer el estado de la cuestin y la literatura especiali#ada.
Por ello mismo, la calidad de este apartado depende estrechamente de la
formacin del autor de la reseRa y de su capacidad para apreciar la importancia
de las tesis e(puestas en la obra reseRada dentro del conte(to historiogr9co
pertinente.
$omado de Enrique Horadiellos, ,l o=cio de &istoriador, !iglo
Aeintiuno Editores, Hadrid, .007, pp. .2.-.27 y .38-.3N. (En pp.
.28-.20 y .3N-.13, respectivamente, pueden verse e'emplos de
comentario de te(to histrico y de reseRa de libro de historia".
22
Breve presentacin de los profesores
WALDO ANSALDI es, formalmente, Doctor en Historia (Universidad
Nacional de Crdoa!, pero posee tami"n #na formacin sociol$ica
%#e incl#&e tanto la dimensin terica c#anto #na e'tensa e'periencia
en investi$acin, de donde s# opcin por la sociolo$(a )istrica, #n
*rea de )iridacin disciplinaria desde la c#al investi$a c#estiones
tales como mecanismos de dominacin pol(tico+social, ci#dadan(a &
derec)os )#manos, dictad#ras & democracias, violencia pol(tica,
Investi$ador -rincipal (.#ilado! del CONIC/0 en el Instit#to de
/st#dios de Am"rica Latina & el Carie (I/ALC! de la 1ac#ltad de
Ciencias Sociales de la Universidad de B#enos Aires, -rofesor tit#lar
cons#lto (.#ilado! de Historia Social Latinoamericana & 0aller de
Investi$acin de Sociolo$(a Histrica, en la misma 1ac#ltad, 1#e Secretario /.ec#tivo Ad.#nto del
Conse.o Latinoamericano de Ciencias Sociales (2344+2355!, Ha sido & es profesor de $rado &6o pos$rado
en varias #niversidades del pa(s & del e'terior, -rofesor visitante en la Universidade de S7o -a#lo
(2353!, en la Universitat d8/sti9 de :andia (;<<=! & en la Universidad de C)ile (;<2=! e investi$ador
visitante en la Universitat de Barcelona (2335 & ;<<2!, Ha participado en ciento treinta con$resos
acad"micos nacionales e internacionales, 1#e director de la >aestr(a en /st#dios Sociales para Am"rica
Latina, Universidad Nacional de Santia$o del /stero (233?+2333! & entre ;<<@ & ;<22 f#e Coordinador
Acad"mico de la >aestr(a en -rocesos de Inte$racin Ae$ional+>ercos#r, Universidad de B#enos Aires,
/s a#tor de m*s de ciento dieB art(c#los p#licados en el pa(s & en el e'terior, /ntre los m*s recientesC
DDemocracia & apart)eid social en sociedades fra$mentadasE, en Foan del AlcGBar, coordinador,
Historia act#al de Am"rica Latina, 23@3+;<<3, HalIncia (/spaJa!, ;<22, DLa conformacin de la matriB
instit#cional del orden vi$ente, Una mirada de lar$a d#racinE, /p(lo$o a Waldo Ansaldi & Hernica
:iordano, Am"rica Latina, La constr#ccin del orden, 0omo II, B#enos Aires, ;<2;K DBreve panorama
)istrico, A#toritarismo & so.a, #na cominacin letalE, en Aocco Carone & Lorena Soler, editores,
1ran%#ismo en -ara$#a&, /l $olpe, B#enos Aires, ;<2;K DUn relicto colonial en #na moderniBacin
provincianaE, en Daniel Sa#r & Alicia Servetto, coordinadores, Universidad Nacional de Crdoa,
C#atrocientos aJos de )istoria, Crdoa, ;<2;, Ha p#licado %#ince liros, Los 9ltimos de ellos, en
colaoracin con Hernica :iordano, son Am"rica Latina, La constr#ccin del orden, B#enos Aires, ;<2;
(; tomos! & Am"rica Latina, 0iempos de violencias, B#enos Aires, ;<2L, Act#almente co+diri$e, con
Hernica :iordano, los pro&ectos de investi$acin Condiciones socio)istricas de la violencia r#ral en
Am"rica Latina (-ro$ramacin CONIC/0 ;<2=+;<2@! & La ima$inacin )istrica de la sociolo$(a
latinoamericana, Deates, contri#ciones, tra&ectorias personales & pro&ectos instit#cionales
(c,23L<s+235<s! (-ro$ramacin UBAC&0 ;<22+;<2L!, Inte$ra el Colectivo editor de e+lMtina, Aevista
electrnica de est#dios latinoamericanos ()ttpC66iealc,sociales,#a,ar6p#licaciones6e+latina!, /n el
trienio ;<<3+;<22 f#e Director del Instit#to de /st#dios de Am"rica Latina & el Carie, de la 1ac#ltad de
Ciencias Sociales (UBA!, Act#almente inte$ra el Comit" Acad"mico del mismo & es Director de la
>aestr(a en /st#dios Sociales de Am"rica Latina, /n materia de formacin de rec#rsos )#manos se
c#entan la direccin de doce pro&ectos de investi$acin colectiva, treinta & cinco tesis de pos$rado
(>aestr(a & Doctorado!, treinta ecas de investi$acin & doce investi$adores de Carrera,
23
(/ANNICA :IOADANO es Licenciada en Sociolo$(a, >a$(ster en
Investi$acin en Ciencias Sociales & Doctora en Ciencias Sociales por la
Universidad de B#enos Aires (UBA!, /s Investi$adora Ad.#nta del
Conse.o Nacional de Investi$aciones Cient(Ocas & 0"cnicas (CONIC/0! &
docente de Historia Social Latinoamericana & del 0aller de
Investi$aciones en Sociolo$(a Histrica de Am"rica Latina en la Carrera
de Sociolo$(a de la UBA, Se especialiBa en est#dios latinoamericanos,
especialmente en procesos de lar$a d#racin de constr#ccin del orden
con perspectiva de $"nero, Dicta c#rsos de pos$rado en distintas
#niversidades del pa(s & en otros or$anismos nacionales, Act#almente
co+diri$e, con Waldo Ansaldi, los pro&ectos colectivos La ima$inacin
)istrica de la sociolo$(a latinoamericana, Deates, contri#ciones, tra&ectorias personales & pro&ectos
instit#cionales (c,23L<s+235<s! & Condiciones socio)istricas de la violencia r#ral en Am"rica Latina, amos
con sede en el Instit#to de /st#dios de Am"rica Latina & el Carie, 1ac#ltad de Ciencias Sociales, UBA, /s
a#tora de n#merosos art(c#los en revistas nacionales e internacionales, /n ;<2; p#lic Ci#dadanas
Incapaces, La constr#ccin del los derec)os civiles de las m#.eres en Ar$entina, Brasil, C)ile & Ur#$#a& en
el si$lo PP, 0eseo, B#enos Aires, Q en coa#tor(a con Waldo Ansaldi, )a p#licado Historia de Am"rica
Latina, #na perspectiva sociol$ico+)istrica 255<+;<<? (;<<?!, Am"rica Latina, La constr#ccin del orden
(;<2;! & Am"rica Latina, 0iempos de violencias (;<2L!, 1orma parte del colectivo editor de e+lMtina,
Aevista electrnica de est#dios latinoamericanos, /n ;<2<, recii el premio C*tedra 1lorestan 1ernandes,
CLACSO, para dictar el c#rso de pos$rado virt#al Sociolo$(a )istrica & m"todo comparativo en la
investi$acin sore Am"rica Latina (.#nto con Lorena Soler!,
Ma!"#$ T. %" A#&"a 223'( 3". P)*$( C1122AAJ C)+%a% A+,-.$/a %" B+".$* A)"*( A0".,).a
111.)"a#!.*$!)a#"*.+2a.a - )"a#!3*$!)a#"*.+2a.a


*os profesores solicitan y agradece a sus
alumnos el abstenerse de fumar en el
aula, durante las horas de clase. Esta
peticin se hace por ra#ones de salud.
simismo, tambi&n se solicita y
agradece, a quienes los tengan,
PE!)/GE)$B los tel&fonos celulares
durante las horas de clase, evitando as
interrupciones molestas.
Ma!"#$ T. %" A#&"a 223'( 3". P)*$( C1122AAJ C)+%a% A+,-.$/a %" B+".$* A)"*( A0".,).a
111.)"a#!.*$!)a#"*.+2a.a - )"a#!3*$!)a#"*.+2a.a