Texto de Lengua 2 EGB

PRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL ECUADOR
Rafael Correa Delgado

MINISTRA DE EDUCACIN DEL ECUADOR
Gloria Vidal Illingworth
Subsecretaria General de Educacin
Pablo Cevallos Estarellas
Subsecretario de Calidad Educativa
Alba Toledo Delgado
Programa Escuelas Lectoras, rea de Educacin
Universidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador
Coordinadora General
Soledad Mena
Lengua y Literatura. Texto del estudiante. Segundo ao
Programa Escuelas Lectoras, rea de Educacin
Universidad Andina Simn Bolvar
Texto:
Soledad Mena
Segunda edicin:
ISBN: 978-9978-19-444-7
Hecho en Ecuador. Quito, febrero de 2011
Ministerio de Educacin del Ecuador
Av. Amazonas N34-451 entre Av. Atahualpa y Juan Pablo Snz Quito, Ecuador
Telfonos: (593 2) 396 1300, 396 1400, 396 1500
www.educacion.gov.ec
Universidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador
Toledo N22-80 Apartado postal: 17-12-569 Quito, Ecuador
Telfonos: (593 2) 322 8085, 299 3600 Fax: (593 2) 322 8426
uasb@uasb.edu.ec www.uasb.edu.ec
Revisin y correccin de estilo: Ziette, Eurdice Salguero
Diseo y diagramacin de portada e interiores: Ziette, Andrea Gmez
Impresin: GRAFITEXT
Una primera versin de este texto se desarroll en el contexto de la primera
fase del Programa Escuelas Lectoras, con el nanciamiento de la USAID.
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma
que sea, por cualquier medio mecnico o electrnico, no autorizada por
los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser
previamente solicitada.
DISTRIBUCIN GRATUITA
Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.
El Ecuador ha sido, segn el poeta Jorge Enrique Adoum un pas irreal
limitado por s mismo, partido por una lnea imaginaria, y es tarea de
todos convertirlo en un pas real que no tenga lmites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educacin realiz la Actualizacin
y Fortalecimiento del Currculo de la Educacin General Bsica que
busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a
relacionarse con los dems seres humanos y con su entorno y sobre
todo, a soar con la patria que vive dentro de nuestros sueos y de
nuestros corazones.
Los nios y nias de primero a tercer ao van a recibir el libro de texto
en el que podrn realizar diversas actividades que permitirn desarrollar
sus habilidades. A partir de cuarto ao, adems del texto, recibirn un
cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren
que sea.
Estos libros tienen un acompaante para los docentes. Es una gua
didctica que presenta alternativas y herramientas didcticas que
enriquecen el proceso de enseanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un pas que mire de pie hacia el futuro y
eso solo ser posible si la educacin nos permite ser mejores ciudadanos.
Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,
para que el Buen Vivir sea una prctica cotidiana.
Ministerio de Educacin
2011
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El texto para estudiantes de segundo ao de Educacin General Bsica tiene seis bloques, en
cada uno se trabaja un texto que se relaciona con las experiencias previas que tienen los estudiantes:
conversacin, narracin, descripcin, instruccin, exposicin y argumentacin. En este ao se
prioriza el desarrollo de las destrezas para comprender y producir textos orales y escritos, adems
del aprendizaje del cdigo alfabtico.
Pasos para hablar y escuchar
Cuento sin palabras
Cada bloque inicia con una pgina doble que representa una
historia sin palabras. La lectura de imgenes, la atencin a los detalles,
el desarrollo de una secuencia narrativa, la posibilidad de realizar
hiptesis, de argumentar sus opiniones, de aceptar otros puntos de
vista, entre otros, son los objetivos que se proponen al trabajar estas
dos pginas introductorias de cada bloque.
El tratamiento de los bloques curriculares tienen la funcin de
ampliar y fortalecer de manera sistemtica las capacidades expresivas
y comunicativas de los estudiantes. En este contexto, en cada bloque
se desarrolla la trama del texto de manera oral.
Desarrollo de la conciencia lingstica
Las actividades que se presentan en esta seccin invitan al
estudiante a reexionar sobre la lengua de manera ldica, porque le
proporcionan placer y gozo al verbalizar sus ideas y pensamientos.
Se presenta una variedad de estrategias para que los nios y nias
formulen oraciones, produzcan textos, jueguen con ellos y encuentren
la lgica del sistema de la lengua castellana.
Texto
Adquisicin del cdigo alfabtico
Desarrollo de la conciencia fonolgica
Se proponen ejercicios inteligentes que exigen pensar y razonar. El
texto parte del conocimiento previo que tienen los estudiantes: saben
hablar, por lo tanto, manejan los sonidos que las palabras. Luego, en
un proceso planicado, van reconociendo cada fonema hasta llegar
a manipularlos de manera voluntaria. En esta seccin, las y los
estudiantes llegan a encontrar la correspondencia fonema-grafema y se
ejercitan en el dibujo de las letras.
Relacin fonema-grafema
Los ejercicios planteados permiten que el estudiante establezca la
relacin entre los fonemas y sus posibles representaciones grca.Estos
ejercicios tienen como objetivo reconocer que el cdigo alfabtico es
una convencin, a la vez que les aproxima a la mecnica de la escritura.
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Pasos para leer
Prelectura, lectura y poslectura
Cada bloque presenta un determinado tipo de texto: conversacin,
narracin, descripcin, exposicin y argumentacin con el objetivo de
que los estudiantes descubran la funcionalidad del lenguaje y valoren
la utilidad del lenguaje escrito.
Estos textos estn contextualizados en situaciones comunicativas
que les dan sentido. As la lectura satisface una necesidad de los
estudiantes, provocada por los docentes.
En un principio los docentes debern modelar la lectura,
procurando que sus estudiantes la sigan silenciosamente. Poco a poco
irn transriendo los aprendizajes del cdigo alfabtico a las lecturas
presentadas en los bloques.
Las actividades planteadas tienen el objetivo de desarrollar las
destrezas de pensamiento que garantizan comprensin.
Pasos para escribir
Planicacin, redaccin, revisin y publicacin
La propuesta para la produccin de textos que presenta cada bloque
promueve la generacin, jerarquizacin y ordenamiento de las ideas. El
texto provee diversas estrategias para que los estudiantes produzcan
sus escritos y puedan registrarlos. Al principio utilizarn, sus propios
cdigos; luego, poco a poco, integrarn las grafas aprendidas.
Evaluacin
Autoevaluacin
En el texto de 2do ao, la autoevaluacin es un instrumento que
facilita atender, respetar y valorar los distintos ritmos de aprendizaje
segn las diferentes caractersticas del alumno. Proporciona
informacin clave al docente para conocer las fortalezas y debilidades
de su mediacin.
Evaluacin sumativa
Cada bloque ofrece una pgina con una evaluacin sumativa, para
que el docente pueda conocer y valorar los resultados conseguidos por
el estudiante al nalizar el proceso de enseanza-aprendizaje. En la
secuencialidad de la propuesta, cada bloque es el prerrequisito del
siguiente.
Buen Vivir
Es un principio basado en el Sumak Kawsay, una concepcin
ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Cada vez que
aparezcan estos conos se reexionar sobre este principio.
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NDICE
Sucedi en la ventana 8
Hablemos sobre el cuento
Conversacin 10
Conversar sobre
experiencias personales 12
Conciencia lingstica:
palabra mano 14
Texto: conciencia fonolgica
Fonemas: /m/;/a/; /n/; /o/ 16
palabra dedo 24
Fonema: /d/; /e/ 26
palabra ua 30
Fonema: /u/; // 32
palabra pie 36
Fonema: /p/; /i/ 38
Ejercicios 42
Pasos para leer
Prelectura 43
Pasos para leer
Lectura: El patito feo 44
Pasos para leer
Poslectura: secuencia y
cormacin de hiptesis 50
Pasos para escribir
Escritura: un cuento 54
Autoevaluacin 56
Evaluacin sumativa 57
1. Conversacin 8
El ratn y el Len 58
Descripcin oral de las
caractersticas de animales 60
Descripciones 62
Texto: correspondencia
fonema - grafema
/m/ m; /a/ a;
/n/ n; /o/ o 64
fonema - grafema
/d/ d; /e/ e 66
fonema - grafema
// ; /u/ u. 68
fonema - grafema
/p/p; /i/ i 70
Pasos para escribir
Caligrafa 72
Pasos para escribir
Caligrafa 74
Ejercicios 76
Pasos para leer
Prelectura 77
Pasos para leer
Lectura: Cmo soy? 78
Pasos para leer
Poslectura: elementos
explcitos e implcitos 79
Pasos para escribir
Escritura:
descripcin de la cara 80
Autoevaluacin 82
2. Descripcin 58
El aprendiz de hada 84
Elemento explcitos e
implcitos de la narracin 86
Naraciones 88
palabra lobo 90
Fonema: /l/ 92
Fonema: /b/ 94
palabra ratn 96
Fonema: /r/ fuerte 98
Fonema: /t/ 100
palabra jirafa 102
Fonema: /j/ 104
Fonema: /r/ suave 106
Fonema: /f/ 108
Pasos para leer
Lectura: La gallinita colorada 110
Pasos para leer
Pasos para escribir
Escritura 116
Autoevaluacin 118
3. Narracin 84
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Haba una vez un hada 156
implcitos de la narracin 158
Instrucciones 160
palabra leche 162
Fonema: /ch/ 164
palabra queso 166
Fonema: /k/ 168
Fonema: /s/ 170
palabra galleta 172
Fonema: /g/ 174
Fonema: /ll/ 176
Fonema: /y/ 178
Pasos para leer
Lectura: Texto instructivo 180
Pasos para leer
Poslectura: secuencia y
elementos explcitos 182
Pasos para escribir
Instrucciones 183
Autoevaluacin 184
El estofado del lobo 120
implcitos y secuencia 122
Exposicin 124
fonema - grafema
/r/fuerte: r, rr; / t / t 126
fonema - grafema
/l/ l; /b/ b y v 132
fonema - grafema
/j/ j y g; /r/ r; /f/ f 136
fonema - grafema
La letra h 144
Texto: ortografa
Uso de la v y la b 146
Texto: ortografa
Uso de la j y la g 147
Pasos para leer
Lectura: Texto expositivo 148
Pasos para leer
Pasos para escribir
Exposicin escrita 151
Pasos para escribir
Exposicin oral 152
Autoevaluacin 154
4. Exposicin 120 5. Instrucciones 156 6. Argumentacin 186
La zanahoria ms grande
del mundo 186
Relacionar el texto con las
experiencias personales 188
Argumentacin 190
fonema - grafema
/ch/ ch 192
fonema - grafema
/k/ qu, c, k 194
fonema - grafema
/s/ s; /s/ c; /s/ z 198
fonema - grafema
/g/ g; gu; g 202
fonema - grafema
/ll/ ll; /y/ y 206
Variaciones lingsticas
/y/ ll 209
fonema - grafema
/ks/ x 210
fonema - grafema
/w/ w 212
Ejercicios 213
Pasos para leer
Lectura:Quin es el
ms fuerte? 214
Pasos para leer
Poslectura: formular
opiniones sobre la lectura 218
Pasos para escribir
Situacin comunicativa
y planicacin 220
Autoevaluacin 222
Bibliografa 224 D
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1 Leo este cuento sin palabras.
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Propsito: Desarrollar la comunicacin oral de los estudiantes para que expresen sus ideas y pensa-
mientos, lo que les permitir enriquecer sus opiniones y reexionar sobre su lengua. Se pretende,
adems acercar a los estudiantes, de manera ldica, a la reexin semntica, lxica, sintctica y
fonolgica de la lengua castellana.
Sucedi en la ventana
1
Conversacin
Sucedi en la ventana
1
Objetivos del bloque: Comprender y producir conversaciones orales, acerca de experiencias
personales desde los procesos y objetivos comunicativos especcos, para conseguir la adquisicin
del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la Lengua.
Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas
con la especicidad literaria.
1 Leo este cuento sin palabras y converso con mis
compaeros sobre lo que sucede.
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Destrezas con criterios de desempeo:
Escuchar: Comprender conversaciones sobre
experiencias personales desde el anlisis del
propsito comunicativo, la formulacin de opiniones y
comentarios relacionados con el tema.
Hablar:Comunicar ecazmente sus ideas y experiencias
utilizando una correcta articulacin de los sonidos y
uidez al hablar.
Leer: Identicar elementos explcitos y vocabulario
nuevo en textos narrativos, en funcin de distinguir
informacin y relacionarla con sus saberes previos.
Escribir: Planicar textos colectivos a partir de
situaciones comunicativas y dictarles al docente,
participar de la revisin y reescribirlos.
Texto: Reexionar sobre la Lengua a partir de la
conciencia semntica, lxica, sintctica y fonolgica de
las palabras mano, dedo, ua y pie.
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Conversacin
1 Encierro en un crculo a los personajes de la historia y digo lo que hacen en
la historia.
2 Numero del 1 al 3 las escenas segn como sucedieron en la historia.
Formulo una oracin sobre cada escena
3 Formulo una oracin sobre cada dibujo. Despus pinto un crculo por cada
palabra dicha de la oracin.
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Pongo una x en el dibujo que expresa lo que quera la nia y cuento qu pas.
5 Uno con una lnea cada accin y su respectiva consecuencia. Formulo una
oracin sobre cada situacin.
6 Sealo el dibujo que representa sobre qu se subi la nia para alcanzar
la bombonera. Nombro otros muebles que le podran ayudar a conseguir
este mismo propsito.
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Conversar sobre experiencias personales
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1 Observo cmo los nios comparten con sus compaeros sus experiencias.
2 Dibujo mi cara y cuento a mis
compaeros y compaeras una
experiencia parecida. Sigo los pasos.
Anoto con mis propios cdigos la
experiencia que voy a contar.
Ordeno las ideas. Uso mis propios
cdigos para anotar:
Lo que primero ocurri fue:
Despus
Al nal
Para escuchar
Compartir nuestras experiencias
y opiniones en conversaciones y
dilogos enriquece los puntos de vista
de los dems y nos hace sentir que
formamos parte de las comunidades
que nos rodean.
Buen Vivir
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3 Escucho las sugerencias de
mi docente, para conversar
sobre mi experiencia.
4 Converso sobre mi experiencia.
Dibujo mi cara y las de mis
compaeros y compaeras.
1 Encierro las actitudes que debo tener para escuchar las intervenciones de
mis compaeros y compaeras
2 Digo con mis propias palabras la experiencia que ms me gust y digo por qu.
Para escuchar
Escuchar con atencin y en silencio son smbolos de respeto y consideracin. Adems,
nos permite conocer las ideas y experiencias de los dems, lo que enriquece nuestros puntos
de vista.
Buen Vivir
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Pautas para hablar.
Pronunciar bien las palabras.
Usar las manos y los gestos de
la cara para expresarse mejor.
Mirar a los ojos de los
interlocutores.
Hablar con uidez.
Formular preguntas para
asegurar la comprensin.
Escuchar
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Subttulo
Pasos para escribir
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Conciencia lingstica: palabra mano
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1 Observo los dibujos y expreso todo lo que puedo hacer con la .
2 Descubro otros signicados de mano y converso con mis compaeros.
3 Observo los dibujos y formulo oraciones sobre cada dibujo. Pinto un crculo
por cada palabra dicha. Juego a aumentar o disminuir palabras en
cada oracin.
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4 Formulo oraciones con las palabras que corresponden a los dibujos de cada
la. Pinto un crculo por cada palabra de las oraciones.
5 Observo la escena, nombro todos los detalles y formulo oraciones.
Pinto un crculo por cada palabra de la oracin.
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Fonema: /m/
1 Digo el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo.
2 Encierro los dibujos cuyos nombres comienzan con el sonido /m/.
3 Uno con una lnea los dibujos cuyos nombres tienen los dos sonidos
iniciales iguales.
4 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /m/ y las
socializo con mi clase.
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5 Digo el primer sonido de los nombres de los dibujos de cada fila. Tacho
el dibujo que no corresponde y digo por qu.
6
Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido /m/
en cada palabra que nombra el dibujo.
7 Tacho el dibujo cuyo nombre tiene los dos ltimos sonidos distintos a los del
dibujo del recuadro.
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Fonema: /a/
1 Digo el segundo sonido de la palabra que nombra el dibujo.
2 Observo la escena y nombro los dibujos que comienzan con el fonema /a/.
3 Digo los nombres de los dibujos de la escena anterior que tienen dos o ms
sonidos /a/.
4 Digo los dos ltimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.
Tacho el dibujo que no corresponda a la serie y digo por qu.
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5 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /a/ y las
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Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /a/ en cada palabra.
7 Dibujo las palabras que resultan luego de quitar el ltimo sonido /a/.
8 Encierro los dibujos que tienen dos sonidos /a/.
9 Digo los dos ltimos sonidos de los nombres de los dibujos.
Encierro el dibujo que completa la serie.
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Fonema: /n/
1 Digo el tercer sonido de la palabra que nombra el dibujo.
2 Encierro los dibujos cuyas palabras inician con el sonido /n/.
3
Pongo una x en los dibujos, del ejercicio anterior, que tienen el sonido /n/
dentro de la palabra.
4 Encierro los dibujos cuyos nombres inician con el mismo sonido del nombre
del dibujo del recuadro.
5 Observo el dibujo, digo una oracin y coloreo un crculo por cada palabra
dicha. Juego a aumentar y disminuir palabras en la oracin.
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6 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las
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7 Encierro el dibujo de cada fila cuya palabra no tienen los dos ltimos sonidos
del nombre del dibujo del recuadro.
8 Coloreo la casilla que corresponde al sonido /n/ en la palabra que nombra
el dibujo.
9 Digo los nombres de los dibujos eliminando el sonido /n/ y pienso en
su significado.
10 Digo los dos sonidos iniciales de los dibujos de la fila. Encierro
el dibujo que completa la serie y digo por qu.
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Fonema: /o/
1 Digo el cuarto sonido de la palabra que nombra el dibujo.
2 Observo la escena y nombro los dibujos que comienzan
con el sonido /o/.
3
Pongo una x en los dibujos de la escena anterior que tienen el sonido /o/
dentro o al final de la palabra.
4 Encierro el dibujo de cada fila cuya palabra tiene los dos
ltimos sonidos distintos a la palabra del dibujo del recuadro.
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5 Coloreo la casilla que corresponde al sonido /o/ en las palabras
que nombran los dibujos.
6 Digo las palabras que resultan luego de cambiar el primer sonido /a/
por el sonido /o/.
7 Nombro las palabras que quedan al eliminar el sonido /o/.
8 Encierro el dibujo de cada fila cuyo nombre tiene los dos
ltimos sonidos distintos a los de la palabra del dibujo del recuadro.
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? ? ?
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Subttulo
Pasos para escribir
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1 Observo los dibujos y expreso todo lo que puedo hacer con el .
2 Observo los dibujos, digo oraciones y pinto un crculo por cada palabra
dicha. Juego a aumentar o disminuir palabras en cada oracin.
Conciencia lingstica: palabra dedo
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3
4
Formulo oraciones con los nombres de los dibujos. Pinto un crculo por cada
palabra dicha. Juego a aumentar o cambiar palabras en las oraciones.
En grupos, formulamos otras oraciones con la palabra dedo y las
compartimos con el resto de la clase.
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Fonema: /d/
1 Digo el primer y tercer sonido de la palabra que nombra el dibujo.
2 Encierro los dibujos cuyas palabras inician con el sonido /d/.
3 El nio quiere llegar a su patineta. Sigo con un lpiz el camino de los dibujos
que representen palabras que comienzan con el sonido /d/.
4 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /d/ y las
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5 Digo los dos sonidos iniciales de las palabras que nombran los dibujos de
cada fila. Encierro el dibujo que completa la serie y digo por qu.
6 Tacho el dibujo de cada fila cuya palabra tiene los dos ltimos sonidos
diferentes a los del dibujo del recuadro.
7 Coloreo la casilla que corresponde al sonido /d/ en las palabras
que nombran los dibujos.
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2 Observo la escena y nombro los dibujos que comiencen con el sonido /e/.
3 Digo los nombres de los dibujos de la escena anterior que tienen dos o
ms sonidos /e/.
4 Digo el sonido inicial de los nombres de los dibujos de cada fila. Encierro
el dibujo que no corresponde.
Fonema: /e/
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5
Dibujo una x en las casillas que corresponden al sonido /e/ el nombre de
cada dibujo.
6 Digo las palabras que resultan luego de quitar el sonido /e/.
7 Encierro en un crculo los dibujos que tienen dos sonidos /e/.
8 Digo las palabras que resultan luego de quitar el sonido /e/
del medio de las palabras.
9 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /e/ y las
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1 Observo los dibujos y expreso todo lo que s de la .
2 Observo los dibujos y formulo una oracin. Pinto un crculo por cada palabra
dicha. Juego a aumentar o quitar palabras a las oraciones.
Conciencia lingstica: palabra ua
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3
4
Formulo oraciones con los nombres de los dibujos de cada fila. Pinto un crculo
por cada palabra dicha. Juego a aumentar o quitar palabras a las oraciones
Converso con mi familia sobre cmo la higiene de las manos y las uas
contribuye a tener una buena salud.
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2 Observo la escena y nombro los dibujos que comiencen con el sonido /u/.
3 Digo los nombres de los dibujos de la escena anterior que tienen el sonido
/u/ dentro de la palabra.
4 Encierro las palabras que comienzan con el mismo sonido
que el dibujo del crculo.
Fonema: /u/
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5 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /u/ y las
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Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /u/
en el nombre de cada dibujo.
7 Digo los sonidos que tienen en comn los nombres de los dibujos de cada fila.
8 Encierro el dibujo de cada fila cuyo nombre tiene los dos sonidos finales
diferentes a los del dibujo del recuadro.
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2 Encierro los dibujos cuyos nombres contienen el sonido //.
3 Digo los dos sonidos finales de los dibujos de la fila.
Encierro el dibujo que completa la serie y digo por qu.
4 Digo los nombres de los dibujos omitiendo el sonido //.
Fonema: //
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5 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido // y las
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6 Nombro los dibujos y encierro al que no corresponde. Digo por qu.
7 Uno con una lnea los nombres de los dibujos cuyos significados cambiaron
al sustituir el sonido // por otro sonido.
8
Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido //
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1 Observo los dibujos y expreso todo lo que s del .
2 Descubro otros significados de pie y converso con mis compaeros
y compaeras.
3 Observo los dibujos y formulo oraciones. Pinto un crculo por cada palabra
dicha. Juego a aumentar o quitar palabras.
Conciencia lingstica: palabra pie
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4 Formulo una oracin con las palabras que nombran los dibujos de cada fila.
Pinto un crculo por cada palabra dicha.
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Fonema: /p/
2 Encierro los dibujos cuyos nombres comienzan por el sonido /p/.
3 Encierro los dibujos de cada columna cuyos nombres tienen
los dos primeros sonidos iguales al modelo.
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4 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /p/ y las
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5 Nombro los dibujos y encierro al que no corresponde. Digo por qu.
6
Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido /p/
en el nombre de cada dibujo.
7 Encierro el dibujo que no termina con los dos ltimos sonidos
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Fonema: /i/
2 Observo la escena y nombro los dibujos que comienzan con el fonema /i/.
3 Digo los objetos de la escena anterior que tienen el sonido /i/ dentro
de la palabra.
4 Encierro las palabras que comienzan con el mismo sonido
que el dibujo del crculo.
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5 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /i/ y las
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Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /i/
en el nombre del dibujo.
7 Digo la palabra que resulta luego de quitar el sonido /i/.
8 Encierro los dibujos cuyos nombres riman con la palabra del primer dibujo.
9 Cambio el ltimo sonido de las palabras que nombran los dibujos
por el sonido /i/ y digo la palabra que resulta.
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Ejercicios
1 Pronuncio los sonidos que tienen en comn las palabras que representan
los dibujos de cada fila.
2 Digo el sonido sealado en el nombre de cada dibujo. Encierro las palabras
que comienzan con ese sonido.
3 Pronuncio el primer sonido de los dibujos. Despus digo juntos esos sonidos y
descubro una nueva palabra.
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2 Encierro en un crculo el tipo de texto que creo voy a leer en clase.
1 Observo el grfico y descubro lo que voy a leer.
5 Pregunto a mis familiares si conocen el cuento El patito feo.
3 Observo la portada y converso con mis compaeros y compaeras sobre
el tema de la lectura.
4 Sealo el grfico que mejor representa el contenido de la lectura.
Prelectura
Pasos para leer
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Lectura
Pasos para leer
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1 Leo con mi docente.
Mam pata empollaba sus huevos
en el nido que hizo en la orilla del arroyo.
Por fin, los patitos rompieron el cascarn.
Menos uno, el huevo ms grande no se rompi.
El patito feo
Adaptado de Hans Christian Andersen
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Despus de un tiempo, sali del cascarn
un pato grande y diferente.
Al da siguiente, mam pata llev a sus hijos
a nadar y a presentarles a sus vecinos.
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El patito feo
Los vecinos se asombraron de ver al hijo
de doa pata tan diferente. Se burlaron de l,
lo maltrataron y le llamaron el patito feo.
Cansado de tanta ofensa, el patito huy
del corral. Vivi solo hasta que se encontr
con unos gansos.
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Los gansos aceptaron vivir con el patito,
aunque tambin pensaban que era muy feo.
Pero un da, llegaron los cazadores y mataron
a los gansos. El patito se volvi a quedar solo.
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El patito feo
Un da, vio pasar unas hermosas aves
de cuello largo y pens que eran los seres
ms bellos que haba visto.
Abri las alas, levant el vuelo y les sigui.
Quera estar junto a ellas, a pesar de su
temor a ser otra vez rechazado.
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Lleg hasta el lago donde estas aves
nadaban. Inclin su cabeza y se sorprendi
al verse convertido en un hermoso cisne.
Al patito feo se le llen el corazn
de felicidad. Era un cisne! Al fin haba
encontrado su hogar.
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Poslectura: secuencia y cofirmacin de hiptesis
Pasos para leer
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1 Ordeno las escenas del cuento, numerndolas de 1 a 4. Narro la historia
a un compaero o compaera.
2 Encierro el dibujo que expresa lo que el patito quera. Comparo ese deseo
con uno mo.
3
Pongo una x en el grfico que mejor representa el tema de la lectura.
Comparo mi respuesta con la prediccin que realic antes de leer.
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4 Observo el dibujo y leo el texto. Pinto cada palabra de diferente color.
Mam pata empollaba sus huevos en
el nido que hizo en la orilla del arroyo.
6 Escribo las palabras que faltan en la oracin.
empollaba sus huevos
5 Dibujo lo que falta en la oracin.
empollaba sus huevos
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7 Leo la oracin y encierro la palabra en negrita.
9 Escribo la palabra que falta en la oracin.
Mam pata sus huevos en
Mam pata
sus huevos
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10 Leo la oracin y encierro la palabra en negrita.
12 Escribo la palabra que falta en la oracin.
Mam pata empollaba sus
Mam pata empollaba sus
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Escritura: un cuento
Pasos para escribir
1 Leo el dilogo y decido escribirle yo tambin un
cuento para Ins.
2 Observo las imgenes del cuento que voy a escribir para Ins. Primero lo narro
oralmente a mi docente.
3 Anoto con mis propios cdigos las ideas para el cuento.
Situacin inicial
Conflicto
Desarrollo
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Quiero escribirle un cuento
a mi hermanita Ins.
Muy bien!
Manos a la obra.
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4 Escribo el cuento con mis propios cdigos, siguiendo su estructura.
5 Leo mi cuento a toda la clase y luego lo
dicto a la maestra o maestro.
6 Converso con mis compaeros y compaeras sobre la importancia de
reconocer y respetar las diferencias entre las personas.
Situacin inicial y conflicto
Desarrollo
Resolucin del conflicto y final
Resolucin de conflicto y final
Escucho y comento
El reconocer y valorar
las diferencias de las otras
personas nos enriquece.
Buen Vivir
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AUTOEVALUACIN
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1 Digo el nombre del dibujo de cada fila y coloreo un casillero por cada sonido.
2 Digo el primer sonido de los dibujos de cada fila y descubro una
nueva palabra.
3 Digo el sonido sealado del nombre del dibujo y encierro las palabras
que comiencen con l.
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EVALUACIN SUMATIVA
2 Digo el sonido sealado del nombre del dibujo y encierro las palabras
que comiencen con l.
1
Nombro los sonidos que tienen en comn las palabras que representan
los dibujos de cada fila.
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
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Comunicacin oral
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Objetivos del bloque: Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde los
procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico
y el aprendizaje de la Lengua.
Comprender y disfrutar de fbulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la
especificidad literaria.
Descripcin
El ratn y el len
1
Pongo palabras a esta fbula grfica. Describo a sus personajes.
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Fbulas de Esopo. Adaptacin
Contenidos
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2 Pienso lo que el ratn le dijo al len para que le suelte.
Comento con mis compaeros y compaeras.
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Escuchar: Escuchar y observar descripciones en
funcin de identificar caractersticas fsicas de
objetos y animales.
Hablar: Describir en forma oral las
caractersticas fsicas de diferentes objetos,
alimentos y animales con el uso adecuado y
pertinente del vocabulario, correcta articulacin
y fluidez al hablar.
Leer: Comprender descripciones escritas desde
las caractersticas especficas de este tipo del
texto.
Escribir: Escribir descripciones sobre sus
propios objetos, mascotas y alimentos con
la estructura de oraciones y el vocabulario
especfico.
Texto: Utilizar adecuadamente el cdigo
alfabtico en la escritura de listas de palabras y
oraciones en situaciones reales de uso.
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Descripcin oral de las caractersticas de animales
1
Observo el dibujo, digo una oracin y marco con una x tantos crculos como
palabras hay en la oracin.
2 Uno con una lnea el espacio vacio con la escena que completa la historia.
3 Encierro la escena que creo, hubiera ocurrido si el len se coma al ratn.
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4 Observo el grfico del len, elijo las caractersticas que le corresponden
y formulo una oracin con cada caracterstica que describa al len.
5 Observo el grfico del ratn, elijo las caractersticas que le corresponden
y formulo una oracin con cada caracterstica que describa al ratn.
6 Escribo con mis propios cdigos las caractersticas que comparten el len
y el ratn.
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Descripciones
1
2
3
4
Escucho lo que pide la nia a sus compaeras y compaeros.
Ayudo a la nia a describir su lpiz.
Anoto con mis propios cdigos las caractersticas del lpiz:
Anoto con mis propios cdigos otra caracterstica importante para encontrar
el lpiz.
Color Tamao Grosor Forma
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c
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c
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n
Aydenme a
buscarlo
Bien, pero
Cmo es tu lpiz?
Escucho
Describir es detallar todas
las caractersticas de los
objetos, personas, lugares
y situaciones. Describir es
pintar con palabras.
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5 Para describir el lpiz que
se perdi, digo todas sus
caractersticas. Me ayudan
las anotaciones que hice.
Tamao
Forma
Escuchar descripciones alimenta
nuestra imaginacin y fortalece nuestras
capacidades intelectuales.
Buen Vivir
E
j
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n
1 En grupos de tres compaeros juego a describir objetos. Escucho
atentamente la descripcin y adivino.
Ejemplo:
2 Pienso el error que hubiera cometido si no escuchaba con atencin .
3 Explico a mis compaeros por
qu es importante escuchar con
atencin.
Escuchar
Hubiera dicho:
Color
Grosor
6 Describo al lpiz. Dibujo mi cara y las
de mis compaeros y compaeras.
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/m/ m; /a/ a; /n/ n; /o/ o
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1 Observo cmo se escribe la palabra.
2 Escribo las palabras representadas por los dibujos.
3 Sealo la letra con la que empieza la palabra del dibujo.
m a
n a
m n
n o
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o m
m a a
o a
n m

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m a n o
Texto: correspondencia fonema - grafema
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5 Digo las palabras que nombran las partes del cuerpo sealadas. Escribo en
las casillas las letras de los sonidos que conozco. Pongo un en las casillas de
las letras que todava no conozco.
4 Tacho el crculo que corresponde al nombre del dibujo.
6 Ordeno las letras y descubro las palabras. Las escribo.
a
m
o
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m
m
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a
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n
mam
mono
nana
mono
mam
mano
Ana
mano
ama
mono
amo
no
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4 Tacho el crculo que corresponde al del nombre del dibujo.
5 Digo las palabras que nombran los dibujos. Escribo en las casillas las letras
de los sonidos que conozco. Pongo un en las casillas de las letras que
todava no conozco.
d
a
m
a
d
a
e
m
n
o
d
d o
e
o
n
a
e
n
edad dedo
dado
enano
dama moneda
Edna
amado
nene
moda
nada
mona
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4 Tacho el crculo que corresponde al nombre del dibujo.
5 Digo las palabras que nombran los dibujos. Escribo en las casillas las letras
de los sonidos que conozco. Pongo un en las casillas de las letras que
todava no conozco.
u
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u
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maana ua
mundo ao
nudo
deuda
dueo
uno
mono
moo
nene
nudo
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4 Coloreo el crculo que corresponde al nombre del dibujo.
pia imn pap
pepa
pea idea peine
mina
5 Nombro los dibujos. Escribo en las casillas las letras de los sonidos que
conozco. Pongo un en las casillas de las letras que todava no conozco.
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i
m
a
p
i
momia
puo
piano
miedo
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Caligrafa
1 Sigo con mi dedo el recorrido que debo hacer para escribir las letras.
2 Completo la fila con los nombres de los dibujos. Sigo las direcciones
del modelo.
3
Sigo con mi dedo el recorrido que debo hacer para escribir las letras.
4 Completo la fila con los nombres, siguiendo las direcciones del modelo.
mano
C
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g
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a
f
a
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Pasos para escribir
mano
mano
Ana Manu
Manu
mono
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del modelo.
7 Sigo con mi dedo el recorrido que debo hacer para escribir las letras
maysculas.
Diana-
dedo
Diana Edna
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Pasos para escribir
Caligrafa
del modelo.
3 Sigo con mi dedo el recorrido que debo hacer para escribir
las letras maysculas.
ua
ua
Udo-
ua
Udo Ondina
75
del modelo.
7 Sigo con mi dedo el recorrido que debo hacer para escribir
las letras maysculas.
pie
Ins
Pepe Ins
pi e
imn
Pepe I ns
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Ejercicios
1 Escribo las palabras que nombran los dibujos.
2 Escribo una oracin sobre el grfico.
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1 Dibujo mi rostro en el espejo. tro en el espejo.
As soy yo!
2 Elijo las formas que corresponden a las partes de mi cara. Averiguo las palabras
que nombran estas caractersticas.
*
+
Prelectura
Pasos para leer
3 Escribo los smbolos que representan las partes que escog. Leo en voz alta los
smbolos que escrib.
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Lectura
Pasos para leer
1 Escucho el poema. Luego lo leo con la ayuda de mi docente.
2 Subrayo las palabras que ya puedo leer.
Cmo soy?
Con atencin
aprendamos algunas
partes de nuestro cuerpo.
Y esta leccin
cmo empieza?
Mmm, por arriba,
por la cabeza.
Tomemos nuestro cabello;
puede ser lacio o rizado,
largo o cortado.
Sealemos ahora
nuestros ojos,
que nos sirven para ver
todo lo hermoso,
adornados por cejas
y por pestaas,
y en algunos casos
por anteojos!
Y si bajamos un poquito
podemos encontrar
nuestra nariz.
Ahora sealemos
nuestras orejas,
las que estn a cada
lado de nuestra cabeza.
Silencio!
Puedes escuchar?
Nos hace falta mencionar
nuestra barbilla,
tambin nuestras
mejillas?
Hay algo que
quieras aadir?
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1 Sealo la parte del cuerpo de la que habla el poema.
3 Dibujo en el recuadro la parte de la cara que no menciona el poema.
2 Uno con una lnea la parte del cuerpo con la accin que le corresponde.
Digo un verso sobre esta parte de la cara. Me ayudo con los grficos. 4
Poslectura: elementos explcitos e implcitos
Pasos para leer
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Escritura: descripcin de la cara
Pasos para escribir
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1 Dibujo la parte de la cara que ms se parece a la ma.
Escribo la palabra.
ojos
achinados redondos
saltones
nariz
aguilea
respingada
chata
boca
gruesa
delgada grande
pelo
rizado ondulado
lacio
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2 Leo con mi docente la tarjeta de identidad.
3 Completo mi tarjeta de identidad.
Nombre: Juan
Apellido: Arias
Ojos: saltones
Nariz: chata
Boca: delgada
Pelo: lacio
Ta
rjeta de identidad
Nombre:
Apellido:
Ojos:
Nariz:
Boca:
Pelo:
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AUTOEVALUACIN
1 Escribo las oraciones, remplazando los dibujos por palabras.
2 Resuelvo el crucigrama.
3 Completo las palabras poniendo las letras y d donde correspondan.
ma ana mo o deu a don e
Diana en la .
Un da un .
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EVALUACIN SUMATIVA
1 Escribo los nombres de los dibujos.
2 Digo los nombres de los dibujos de cada fila y escribo los sonidos iniciales en
los crculos. Descubro una nueva palabra.
4 Escribo una oracin remplazando los dibujos por palabras.
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
Un da una .
2
puntos
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mientos, lo que les permitir enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre su lengua. Se pretende,
adems acercar a los estudiantes, de manera ldica, a la reflexin semntica, lxica, sintctica y
3
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Narracin
Aprendiz de hada
Objetivos del bloque: Comprender y producir narraciones orales de animales y objetos desde los
Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesas, juegos de lenguaje y narraciones variadas
adecuadas con la especificidad literaria.
1 Pongo palabras a este cuento.
Escuela
de
Hadas
Adaptacin de Yanna la pequea hada
(Jean-Jaques / Catherine Reissen)
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Escuchar: Identificar auditivamente informacin
relevante, elementos explcitos y secuencia
temporal de diversas narraciones relacionndolas
con sus propias experiencias.
Hablar: Narrar y re-narrar historias en forma clara,
teniendo en cuenta el qu, para qu, a quin y
cmo hablar.
Leer: Comprender narraciones escritas
identificando elementos implcitos y explcitos del
texto.
Escribir: Planificar narraciones colectivas a partir
de imgenes, dictarlas al docente, participar en
revisin y reescribirlas.
Texto: Reflexionar sobre la Lengua a partir de la
conciencia semntica, lxica y fonolgica de las
palabras lobo, ratn y jirafa.
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Elemento explcitos e implcitos de la narracin
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1 Encierro la herramienta que tiene el hada.
2
Sealo con una x la funcin que tiene la varita mgica y explico qu hace
el hada con ella.
3 Digo una oracin sobre esta escena de la historia. Coloreo un crculo
por cada palabra dicha.
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4 Coloreo el dibujo que representa lo que aprende el hada en la escuela.
5 Encierro el dibujo que representa los animales en los que se convirti el lobo.
6 Digo una oracin sobre estas escenas de la historia. Coloreo un crculo
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Narraciones
1 Escucho el deseo que tienen estos nios.
2 Recuerdo la historia Aprendiz de hada y registro con nuestros propios
cdigos la secuencia de la narracin. Los grficos me ayudan.
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Queremos narrar este cuento
a nuestras familias
Vamos a seguir
estos pasos:
Ttulo: Autor:
Situacin inicial y conflicto
Desarrollo del conflicto
Resolucin del conflicto
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3 Narro la historia Aprendiz de Hada a mi familia utilizando mis anotaciones.
Recuerdo las instrucciones de mi docente.
1 Dibujo el recorrido que creo
hace el hada para ir a la escuela.
Utilizo la cuadrcula.
2 Escucho el recorrido que realiz un
compaero y lo dibujo. Utilizo la
cuadrcula.
3 Escucho el siguiente texto y lo
parafraseo. Es decir lo repito
con mis propias palabras.
Instrucciones para narrar
Conocer bien la historia
Pronunciar cada una de las palabras
con claridad, entonacin y ritmo.
Mover las manos y brazos para
enfatizar la expresin.
Hacer muecas y gestos que aporten
a la comprensin.
Mirar a los ojos a los espectadores.
Escuchar
Una narracin es el relato de unos hechos
reales o imaginarios que les suceden a
unos personajes en un lugar. Cuando
contamos algo que nos ha sucedido o que
hemos soado o cuando contamos un
cuento, estamos haciendo una narracin
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Cdigo alfabtico
Pasos para leer y escribir
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Conciencia lingstica: palabra lobo
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2 Observo los dibujos y formulo oraciones sobre cada uno. Pinto un crculo
por cada palabra dicha. Juego a aumentar y sustituir palabras.
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3 Formulo una oracin con los nombres de los dibujos de cada fila. Pinto un
crculo por cada palabra dicha. Juego a buscar palabras que tengan el
mismo significado.
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Pasos para leer y escribir
Fonema: /l/
2 Encierro los dibujos cuyas palabras inicien con el sonido /l/.
3 Uno con una lnea los dibujos que tienen los dos sonidos iniciales iguales.
4 Digo los dos sonidos iniciales de los dibujos de la fila. Encierro el dibujo
que completa la serie y digo por qu.
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5 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /l/ y las
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6 Nombro los dibujos. Uno con una lnea el dibujo de la columna de la
izquierda, con el dibujo de la columna de la derecha cuya palabra cambia
de significado al cambiar un sonido.
7
Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido /l/
en cada palabra.
8 Nombro cada dibujo de la primera fila suprimiendo el sonido /l/ y lo uno con
una lnea al dibujo que representa dicha palabra.
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Fonema: /b/
2 Encierro los dibujos cuyos nombres inican con el sonido /b/.
3 Nombro los dibujos de las filas. Sealo el dibujo que no corresponde y
explico por qu.
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4 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /b/ y las
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5 Digo los dos primeros sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.
6 Encierro el dibujo cuyo nombre no comienza con el primer sonido
7
Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /b/ en el nombre
del dibujo.
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Conciencia lingstica: palabra ratn
2 Observo los dibujos y formulo oraciones. Pinto un crculo por cada
palabra dicha. Juego a aumentar y sustituir palabras.
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3 Formulo oraciones con las palabras que corresponden a los dibujos. Pinto un
crculo por cada palabra dicha. Juego a buscar palabras que tengan el
mismo significado.
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4 Observo la escena, nombro todos los detalles y formulo una oracin.
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Fonema: /r/ fuerte
2 Encierro los dibujos cuyos nombres inician con el sonido /r/ fuerte.
3 Uno con una lnea los dibujos cuyos nombres forman una nueva palabra
al cambiarles el sonido /r/ fuerte por el sonido /r/ suave.
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4 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /r/ fuerte y las
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5 Encierro el dibujo que no corresponde a la serie y digo por qu.
7 Digo los nombres de los dibujos eliminando el primer sonido.
6
Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /r/ fuerte
de cada palabra.
8 Digo los nombres de los dibujos anteponiendo el sonido /r/ fuerte.
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Fonema: /t/
2 Encierro los dibujos cuyos nombres inicien con el sonido /t/.
3 Encierro los dibujos que riman en cada columna.
4 Encierro los dibujos cuyos nombres tienen el mismo sonido inicial al nombre
del primer dibujo.
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5 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /t/ y las
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6 Digo los dos ltimos sonidos de los dibujos de cada fila. Encierro el dibujo
que no corresponde y digo por qu.
8 Digo los nombres de los dibujos eliminando el primer sonido.
7
Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /t/ de cada palabra.
9 Digo los dos sonidos iniciales de los dibujos de cada fila. Encierro el dibujo
que completa la serie.
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2 Observo los dibujos y formulo oraciones. Pinto un crculo por
cada palabra dicha. Juego a aumentar y sustituir palabras.
Conciencia lingstica: palabra jirafa
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3 Formulo oraciones con las palabras que corresponden a los dibujos. Pinto un
crculo por cada palabra dicha. Juego a mover las palabras en la oracin.
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Fonema: /j/
2 Encierro los dibujos cuyos nombres inician con el sonido /j/.
al cambiarles el sonido inicial.
4 Digo los dos sonidos iniciales de los nombres de los dibujos
de la fila y dibujo lo que creo que completa la serie.
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5 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /j/ y las
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6 Digo los dos ltimos sonidos de los nombres de los dibujos de la fila.
Encierro el dibujo que completa la serie. Explico por qu.
8 Encierro el dibujo cuyo nombre tiene los dos ltimos sonidos diferentes
a los del dibujo del recuadro.
7 Digo los dos sonidos iniciales de los nombres de los dibujos de la fila.
Encierro el dibujo que completa la serie. Explico por qu.
9
Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /j/ en el nombre
del dibujo.
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Fonema: /r/ suave
2 Encierro los dibujos cuyos nombres tienen en el sonido /r/ suave.
3 Nombro los dibujos de la fila. Encuentro la diferencia entre /r/ suave
y /r/ fuerte. Encierro el dibujo que completa a la serie y digo por qu.
4 Encierro los dibujos cuyos nombres tienen el sonido /r/ suave.
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5 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /r/ suave y las
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7 Pinto los ptalos con los colores que tienen el sonido /r/suave en sus
nombres.
6
Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /r/suave
en el nombre del dibujo.
8 Encierro los dibujos cuyos nombres tienen los dos ltimos sonidos diferentes al
nombre del dibujo del recuadro.
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Fonema: /f/
1 Digo el quinto sonido de la palabra que nombra el dibujo.
2 Encierro los dibujos cuyos nombres inician con el sonido /f/.
3 Uno con una lnea los dibujos de la columna azul con los de la columna
naranja que tienen iguales los dos sonidos iniciales.
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4 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /f/ y las
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5
Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /f/ en cada palabra.
7 Encierro los dibujos de los alimentos cuyos nombres tienen
el sonido /f/.
6 Encierro los dibujos cuyos nombres tiene los dos sonidos iniciales iguales
al nombre del dibujo del recuadro.
de la fila. Encierro el dibujo que completa la serie.
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Lectura
Pasos para leer
Yo no dijo el pato.
Yo no dijo el gato.
Yo no dijo el chancho.
Bien, lo sembrar yo sola
dijo la gallinita
colorada, y as
lo hizo.
Un da la gallinita
colorada dijo:
Tengo trigo y
lo voy a sembrar.
Quin me ayuda
a sembrar
el trigo?
La Gallinita Colorada
Tradicin popular
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Cuando el trigo estuvo maduro,
la gallinita colorada pregunt:
Quin me ayuda
a cosechar el trigo?
Yo no dijo el pato.
Yo no dijo el gato.
Bien, lo cosechar yo sola
dijo la gallinita colorada,
y as lo hizo.
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Lectura
Pasos para leer
Cuando el trigo estuvo cosechado,
Quin me ayuda
a llevar el trigo
al molino?
Yo no dijo el pato.
Yo no dijo el gato.
Bien, lo llevar yo sola
y as lo hizo.
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Cuando el trigo estuvo hecho harina,
Quin me ayuda a amasar
la masa para hacer el pan?
Yo no dijo el pato.
Yo no dijo el gato.
Bien, lo har yo sola
y as lo hizo.
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Pasos para leer
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Cuando el pan sali del horno,
Quin me ayuda
a comer el pan?
Yo s di jo el pa to.
Yo s di jo
el ga to.
Yo s di jo
el chancho.
Oh no! di jo
la ga lli ni ta colorada.
Co mo no me
ayu da ron an tes, no me
ayu da rn a co mer el
pan. Me lo co me r yo
so la con mis pollitos.
Y as lo hi zo.
Una buena convivencia exige que
desarrollemos una actitud de colaboracin
y apoyo hacia los dems.
Buen Vivir
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1 Escribo lo que diran los amigos de la gallina si decidieran ayudarle.
2 Encierro la escena que representa la razn por la que los animales no
ayudaron a hacer el pan y la comento con mis compaeros y compaeras.
3 Encierro el dibujo que se relaciona con el personaje principal
del cuento y explico a mi docente por qu.
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Yo no dijo el pato.
Yo no dijo el gato.
Bien, lo har yo sola
dijo la gallinita colorada, y as lo hizo.
Poslectura: elementos explcitos e implcitos del texto
Pasos para leer
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Planificacin
Pasos para escribir
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Pasos para escribir
Escritura
1 Completo este diagrama en grupo, con la informacin
del cuento La gallinita colorada.
Desarrollo del conflicto
Situacin inicial
confli
Personajes principales
Personajes secundarios
Acciones
Final
Escenarios
Conflicto
Ttulo: Autor:
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Tradicin popular
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2 Anoto con mis propios cdigos la secuencia de la historia.
Situacin inicial
Conflicto
Desarrollo de la accin
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AUTOEVALUACIN
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1 Digo el nombre de cada dibujo y coloreo un casillero por cada sonido.
2 Digo el primer sonido de los dibujos de cada fila y descubro las
nuevas palabras.
3 Digo el sonido marcado en el nombre del dibujo y encierro las palabras
que comienzan con l.
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EVALUACIN SUMATIVA
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1 Digo los sonidos que tienen en comn las palabras representadas
en cada fila.
2 Digo el sonido marcando en el nombre del dibujo y encierro las grficos cuyas
palabras comienzan con l.
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
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puntos
2
puntos
2
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2
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2
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4
Objetivos del bloque: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de inters desde los
procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y
el aprendizaje de la Lengua.
Exposicin
El estofado del lobo
1 Pongo palabras a este cuento. Expongo a mis compaeros el tema que trata.
Adaptado de Keiko Kasza
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Escuchar: exposiciones orales sobre temas de
animales en funcin de extraer informacin
relevante.
Hablar: exponer con claridad textos orales
expositivos utilizando esquemas grficos y otros
tipos de recursos.
Leer: comprender textos expositivos escritos
sobre animales y extraer informacin relevante en
esquemas.
Escribir: textos expositivos estructurando oraciones
en funcin de explicar una realidad.
Texto: Reflexionar sobre la Lengua a partir de la
relacin fonema-grafema de los sonidos:/l/, /b/, /r
fuerte/ /t/, /j/, /r suave/, /f/.
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Elementos explcitos e implcitos y secuencia
1 Encierro el dibujo que representa el deseo del lobo y digo por qu.
2 Encierro el personaje principal de la historia y digo qu hace.
3 Encierro la escena que ocurri antes de la que est en el recuadro
y cuento lo que sucedi.
4 Comento con mis compaeros y compaeras por qu el lobo no continu
con su plan.
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5 Ordeno del 1 al 4 las escenas del cuento. Despus relato la historia en el
orden en que sucedi.
6 Dibujo un nuevo final y lo expongo a mis compaeros y compaeras.
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Exposicin
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1 Leo con mi docente el siguiente dilogo:
2 Averiguo, con la ayuda de mi docente, sobre los lobos. Registro en este
cuadro los resultados de mi indagacin, usando mis propios cdigos.
Profe, los lobos estn
desapareciendo.
Si, seorita. Las personas han
matado tantos lobos que
ahora quedan muy pocos.
Qu les parece si indagamos sobre los lobos y hacemos
una exposicin a los dems compaeros de la escuela?
Creo que eso
pasa porque la
gente ignora lo
que son los lobos.
?
SI!
Cmo son?
Color Tamao
Qu comen?
Carne Hierba
Dnde viven?
Cuevas En madrigueras
Cmo viven?
Solos En manadas
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3 Anoto las ideas de mi exposicin siguiendo el siguiente esquema
4 Leo con la ayuda de mi docente
estas indicaciones.
Introduccin
Por qu es importante
conocer a los lobos?
Desarrollo
Qu voy a decir sobre los lobos?
Conclusin
Qu debemos hacer para
proteger a los animales que
estn desapareciendo?
Caractersticas:
Cmo se alimentan:
Dnde viven:
Costumbres:
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Para exponer oralmente
Saludar al auditorio.
Hablar en un volumen de voz
adecuada para que todos
los presentes escuchen.
Hablar pausadamente.
Pronunciar bien las palabras.
Corregir lo que se dijo o se
pronunci mal.
Mirar al auditorio.
1 Escucho atentamente las exposiciones de mis compaeros y con la ayuda de
mi docente, pongo un cuando cumplen con los siguientes aspectos:
Escuchar
Nombre Nombre Nombre Nombre
Aspectos que se evalan
Salud al auditorio
Explic el tema de la exposicin
Us un lenguaje preciso
Se comprendi la exposicin
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t r
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/r/fuerte: r, rr; / t / t
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4 Pinto el crculo que corresponde al nombre del dibujo.
minuto
maana
montaa
remedio
atn
otoo
moto
auto
tuna
tapa
Rita
roto
mapa
patn
pato
pito
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1 Observo cmo se escriben las palabras. Saco una conclusin.
C
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a
b
t
i
c
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p e rr o r a t n
3 Sigo las flechas con mi dedo y escribo las palabras.
2 Completo las oraciones con las palabras correctas.
Una rueda .
roja - redonda
Un rompe la .
ratn - pato red - tapete
/r/ fuerte: r, rr
Rita
Ri ta ratn
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4 Leo la palabra y observo cmo se escribe.
5 Escribo las palabras que correspondan a los dibujos. El sonido /r/ fuerte se
representa con rr.
7 Completo la oracin con un dibujo.
p e rr o
6 Escribo los nombres de estos dibujos. Pongo un en las casillas de los
sonidos cuyas letras no conozco todava.
Renato tiene terror a .
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2 Escribo las palabras.
3 Escribo los nombres de estos dibujos. Pongo un en las casillas de los sonidos
cuyas letras no conozco todava.
C
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a
b
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c
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r a t n
/t/ t
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6 Observo la imagen y escribo una oracin.
4 Observo la imagen y escribo una oracin.
Tati ana
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3 Tacho la letra con la que empieza la palabra del dibujo.
t l
a l
l t
l r
b d
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l n
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g
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b
l o b o
/l/ l; /b/ b y v
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4 Escribo una X en el crculo que corresponde al nombre del dibujo.
burro lea leo
balde luna len
6 Sigo las flechas con mi dedo y escribo la palabra.
Lola
Lola
Lol a
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2 Completo las oraciones con la palabra correcta.
3 Sigo las flechas con mi dedo.
4 Escribo las palabras de los dibujos.
C
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g
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f
a
b
t
i
c
o
b u rr o v e n a d o
Beto patea un .
Manuel bien rpido.
baln - botn
bate - baila
/b/ b y v
Bolivia
Bol i vi a
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6 Escribo las palabras que corresponden a cada dibujo. El sonido /b/ se
representa con v.
7 Busco en la sopa de letras las palabras que se escriben con v y las coloreo.
v e n a d o
Vilma vela
F G J A R V E N A D O H
V E I N T E L I V A R Y
V T V I O L I N C I R K
T e x
Vi l ma vel a
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3 Sealo la letra con la que empieza la palabra de cada dibujo.
j
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f l
l
j
l f
o f
f
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j n
l f
j
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g
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j i r a a f
/j/ j y g; /r/ r; /f/ f
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4 Pinto el crculo del nombre que corresponde a cada dibujo.
6 Sealo en esta sopa de letras las palabras opuestas a las del recuadro.
Digo una oracin con las palabras que encontr.
5 Clasifico las palabras del recuadro segn se refieran al sentido del odo
o del olfato.
piedra
rbol
ajo
ojo
fila
feo
oro
loro
abeja
oveja
pera
perra
M E N T I R A F P F
N U L J N H M R E Z
R E A S S B O I O B
G H L O I J R C R A
V I E J O F M K E J
Y F A B A J O E S O
perfume, ruido, aroma, rumor
odo olfato
joven
odio
verdad
mejor
arriba
alto
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2 Completo las oraciones con las palabras correctas.
4 Escribo las palabras que nombran los dibujos.
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c
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g e n i o
j i r a a f
Juan la puerta.
jala - empuja
Una vuela en una .
paje - bruja
Julia
Job
Job aj
/j/ j y g
aj
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6
Escribo las palabras. El sonido /j/ se representa con g.
7 Escribo oraciones usando una palabra de cada columna.
g e n i o
Gi l
geni o
Germn vigila a oveja
Gerardo
viaja
a la
Japn
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3 Cambio el sonido /r/fuerte por /r/suave y escribo las palabras que resultan.
En las lneas escribo una oracin.
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j i r a a f
/r/ suave - r
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4 Observo el dibujo y escribo una oracin.
6 Completo el crucigrama.
5 Escribo los nombres de las frutas.
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3 Escribo una oracin con las palabras que nombran los dibujos.
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c
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j i r a a f
/f/ f
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4 Clasifico los nombres de los dibujos del recuadro en dos columnas.
Escribo un ttulo para cada columna.
Fel i pe
Felipe
foto
Felipe
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2 Escribo las palabras anteponiendo la letra h.
3 Completo la oracin con la palabra correcta.
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b
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c
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El reloj da la .
En el se hornea el pan.
Mi viaja a Per en avin.
hierro - hora
horno - hierba
hada - hermano
h a a d
La letra h
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4 Escribo una oracin descriptiva junto al dibujo.
5 Leo las palabras de la familia de hilo. Escribo las palabras que corresponden
a la familia del humo.
hilo
hilar
hilandera
hilandera
Hilda hada
humo
Hilda hada
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1 Uno con una lnea los dibujos cuyo sonido /b/ se escribe con b o con v.
2 Ordeno las palabras y escribo un oracin.
3 Uno con una lnea el dibujo con la oracin que le corresponde.
b v
Ivn vende verduras verdes . bien
Vito vende variedad
de bebidas.
El pavo es muy bravo.
La oveja de Viviana tiene
lana verde.
Uso de la v y la b
Texto: ortografa
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4 Uno con una lnea los dibujos cuyo sonido /j/ se escribe con j o con g.
5 Ordeno las palabras y escribo la oracin.
6 Uno con una lnea el dibujo con la oracin que le corresponde.
j g
viaja Argentina Jorge a
.
Jimena vende geranios.
El refrigerador est daado.
Juana teje en la maana.
Uso de la j y la g
Texto: ortografa
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Pasos para leer
La rana
Sabas que?
La rana verde es pequea y vive
en los rboles. Ella se traslada saltando
de hoja en hoja.
Es una verdadera acrbata
La rana tiene unas
pequeas ventosas
en la punta de los dedos.
Son prcticas para
sostenerse sobre las hojas
boca abajo.
Como un resorte
Cuando salta, sus patas traseras
se desdoblan como si fueran verdaderos
resortes.
Salto largo
Puede saltar un metro de largo. Es como
si una persona pudiera saltar por sobre
una fila de tres autobuses.
l
Lectura: Texto expositivo
Pasos para leer
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Al beb rana le llamamos
renacuajo. Se parece
a un pez. Come pedazos
de plantas.
Siete semanas ms tarde, le
salen dos patas traseras. Sigue
respirando bajo el agua. Ahora
come pequeos insectos.
Dos semanas ms tarde,
le salen sus patas delanteras
y sus pulmones comienzan
a formarse. Ahora el renacuajo
respira un poco de aire.
A los tres meses, el renacuajo
ya no tiene cola. Se ha
convertido en una rana
adulta y deja el agua.
La rana vive entre
los rboles. Shas! Acaba
de capturar un mosquito.
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1
Leamos las oraciones con mi docente y pongo una x en la columna
V si es verdadera, y en la F si es falsa.
2 Ordeno del 1 al 4 las transformaciones del renacuajo. Cuento lo que sucede.
El renacuajo respira como
un pez.
La rana tiene cola.
En el estanque come peces.
A los 3 meses se convierte
en rana.
V F
Poslectura: elementos explcitos e implcitos, secuencia
Pasos para leer
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1 Escribo, con mis propios cdigos, las transformaciones que tiene el renacuajo.
Trato de utilizar las letras que conozco. Me baso en los dibujos.
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x
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De renacuajo a rana
Exposicin escrita
Pasos para escribir
Primero
Luego
Entonces
Despus
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1 Leo con mi docente la siguiente situacin.
2 Ayudo a Antonia a escribir sobre cmo crece el rbol de aguacate.
Sigo los siguientes pasos:
Vamos a realizar nuestra
propia enciclopedia sobre
temas de la naturaleza.
Excelente!
Escribir sobre
los animales
Yo har sobre
cmo crece
un rbol de
aguacate
Exposicin oral
Observo cmo crece el rbol de aguacate.
Ordeno los pasos numerando cada grfico.
Converso con mis compaeros sobre cada
uno de los pasos.
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Conocer sobre la naturaleza
y su relacin con las personas
promueve que la respetemos.
Buen Vivir
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3 Dibujo y escribo, con mis propios cdigos, el proceso de crecimiento de la
planta de aguacate.
4 Expongo mi trabajo a la clase
y construyo mi enciclopedia
sobre la naturaleza, siguiendo el
proceso:
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,

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Primero Despus
Luego Cuando
Entonces
Por ltimo
Despus
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AUTOEVALUACIN
1
Completo las oraciones con una palabra del recuadro.
2 Busco la relacin entre un dibujo del crculo A y uno del crculo B. Escribo una
oracin para cada relacin y la leo a mis compaeros.
3 Tito vende frutas. Encierro el aviso que debe colocar. Digo por qu.
Venta de frutas
Vidriera
En arriendo
El reloj da la .
La pata pone un .
El panadero vende .
A
B
pan huevo hora
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EVALUACIN SUMATIVA
2 Subrayo la palabra que no corresponde a la serie.
2
puntos
2
puntos
2
puntos
pavo tijera len venado delfn
2
puntos
enero febrero violn junio julio
2
puntos
rojo rosado
amarillo gitana
verde
2
puntos
pierna ojo oreja humo hombro
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
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Objetivos del bloque: Comprender y producir instrucciones orales que sean de inters desde los
Instrucciones
Haba una vez un hada
1 Pongo palabras a este cuento y averiguo como se prepara un queso.
Autora: Leonor Bravo
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Escuchar: Escuchar atentamente y seguir instrucciones con
precisin y autonoma frente a determinadas situaciones
de su realidad.
Hablar: Emitir en forma oral instrucciones o procesos de
acciones con fluidez y claridad.
Leer: Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas
con el anlisis de paratextos y el contenido.
Escribir: Escribir instrucciones o procesos de acciones que
realiza con grficos en secuencia y estructura de oraciones.
Texto: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la
escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones
reales de uso.
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1 Encierro al personaje de la historia que elabor el queso y el yogur.
2
Pongo una x en el dibujo que representa lo que coma la vaca
de la historia.
3 Comento con mis compaeros y compaeras lo que tienen en comn
estos productos.
4 Encierro el dibujo que expresa la emocin que sinti la abuelita cuando vio
los quesos y el yogur hechos.
Elemento explcitos e implcitos de la narracin
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5 Observo los dibujos y formulo oraciones. Pinto un crculo
6 Numero las escenas del 1 al 4, segn la secuencia en la que ocurren
en la historia. Cuento la historia en el orden que sucedi.
7 Encierro el objeto que us el hada para hacer el queso.
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Instrucciones
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1 Leo con mi docente el siguiente dilogo:
2 Leo con mi docente los
ingredientes de la receta:
3 Observo los dibujos que
describen los pasos para la
elaboracin de un queso
fresco. Registro con mis
propios cdigos los datos
clave de cada momento.
Ensame a hacer queso
fresco para mis nietecitos
Tienes leche
y un limn?
!Sigue los
siguientes pasos!
Si
Para ms informacin sobre esta receta consultar: http://www.mis-recetas.org/fotos/show/302
1 ||lrc ce |ec|e frescc enlerc
1 lczc ce |ec|e ccrlccc prev|cnenle ccn
unc cuc|crc ce jugc ce ||ncn. Se cejc cucjcr
uncs 1 c 2 n|nulcs cprcx|ncccnenle cnles
ce |nccrpcrcr|c c |c recelc
2 cuc|crcc|lcs ce jugc ce ||ncn ncs s| es
necesario
3 / 4 cuc|crcc|lc ce sc|, c c| guslc
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Nombre de la receta:
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4 Explico a mi mam los pasos necesarios para hacer un queso fresco.
Utilizo las anotaciones que realic.
5 Realizo dibujos en una hoja
cuadriculada, escuchando
las instrucciones que me
dicta mi docente:
ln|c|c en e| punlc senc|ccc.
De| punlc c|cujc unc ||nec |cr|zcnlc|
pcrc |c |zu|ercc ce 1 cuccrccc.
Unc ||nec verl|cc| pcrc cccjc ce 2
cuccrcccs.
Unc ||nec |cr|zcnlc| pcrc |c cerec|c ce
2 cuccrcccs.
cuccrcccs.
2 cuccrcccs.
Unc ||nec verl|cc| pcrc crr|cc ce 2
cuccrcccs.
2 cuccrcccs.
cuccrcccs.
2 cuccrcccs.
cuccrcccs.
Unc ||nec |cr|zcnlc| pcrc |c |zu|ercc ce
4 cuccrcccs.
cuccrcccs.
Unc ||nec |cr|zcnlc| c |c |zu|ercc ce 2
cuccrcccs.
Unc ||nec c|cgcnc| ue se une ccn e|
punlc ce |n|c|c.
Ccnp|elcr e| c|cujc cc|crecncc su cjc,
|cc|cc, crejc y cc|c.
Escuchar
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Conciencia lingstica: palabra leche
2 Observo los dibujos y formulo oraciones para cada uno. Pinto un crculo
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3 Formulo oraciones con las ideas que expresan los dibujos. Pinto un crculo por
cada palabra dicha. Juego a buscar sinnimos de las palabras.
4 Observo los dibujos, nombro todos los detalles y formulo oraciones.
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Fonema: /ch/
2 Encierro los dibujos cuyos nombres comienzan con el sonido /ch/.
3 Encierro los dibujos cuyo sonido inicial es igual al nombre del dibujo
del recuadro.
4 Observo el dibujo y formulo oraciones. Pinto un crculo por cada
palabra dicha.
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5 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /ch/ y las
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de la fila. Encierro el dibujo que completa la serie.
7
Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido /ch/ en cada palabra
que nombra el dibujo.
8 Encierro los dibujos cuyos nombres tienen los dos ltimos sonidos
iguales al nombre del dibujo del recuadro.
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Conciencia lingstica: palabra queso
2 Observo los dibujos y formulo oraciones. Pinto un crculo
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3 Formulo oraciones con las ideas que expresan los dibujos de cada fila. Pinto
un crculo por cada palabra dicha. Juego a mover las palabras en la oracin.
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Fonema: /k/
2 Encierro los dibujos cuyas palabras comienzen con el sonido /k/.
al cambiar el sonido /k/ por otro sonido.
4 Digo los primeros sonidos de las palabras que nombran los dibujos y descubro
una nueva palabra. La dibujo.
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5 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /k/ y las
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6 Digo los dos sonidos iniciales de los dibujos de la fila. Encierro el dibujo
7 Nombro los dibujos y descubro el sonido /k/. Encierro el dibujo
8
Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido /k/
9
Pongo una x sobre los dibujos cuyos nombres comienzan con el mismo
sonido que el nombre del primer dibujo.
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Fonema: /s/
2 Encierro los dibujos cuyas palabras inician con el mismo sonido /s/.
3 Encierro los dibujos cuyos nombres tienen el primer sonido igual al nombre
Texto: Conciencia fonolgica
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5 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /s/ y las
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6
Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido /s/
en cada palabra.
8 Digo los nombres de los dibujos aadiendo el sonido /s/ al final. Comento
con mi docente cmo cambia el significado.
7 Encierro los dibujos cuyos nombres inician con un sonido diferente.
9 Nombro los dibujos eliminando el primer sonido. Digo una oracin con la
palabra que resulta.
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Conciencia lingstica: palabra galleta
2 Observo los dibujos y formulo oraciones para cada uno. Pinto un crculo
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3 Formulo oraciones con las ideas que expresan los dibujos de cada fila. Pinto un
crculo por cada palabra dicha. Juego a buscar antnimos de las palabras.
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Fonema: /g/
2 Encierro los dibujos cuyas palabras inician con el sonido /g/.
3 Encierro los animales cuyos nombres tienen el sonido /g/.
Encierro al dibujo que complete la serie. Digo por qu.
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6 Encierro el dibujo cuyo nombre tiene los dos ltimos sonidos diferentes al nom-
bre del dibujo del recuadro.
7
Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /g/ del nombre
del dibujo.
8 Digo los sonidos iniciales de los nombres de los dibujos y descubro
una nueva palabra.
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Fonema: /ll/
2 Encierro los dibujos cuyos nombres contienen el sonido /ll/.
3 Observo la escena y formulo una oracin. Pinto un crculo
4 Digo los dos ltimos sonidos de los nombres de los dibujos de la fila.
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5 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /ll/ y las
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Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido /ll/ en el nombre
del dibujo.
6 Encierro los dibujos cuyos nombres tienen el primer sonido igual al nombre
8 Elimino el primer sonido de los nombres de los dibujos y descubro
una nueva palabra.
9
Pongo una x en los dibujos que tienen los dos ltimos sonidos iguales
a los del nombre del dibujo del recuadro.
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Fonema: /y/
2 Encierro los dibujos cuyas palabras tienen el sonido /y/.
3 Cambio el sonido /m/ por el sonido /y/ y descubro una nueva palabra.
La dibujo.
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4 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /y/ y las
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Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /y/ en el nombre
del dibujo.
7 Encierro el dibujo cuyo nombre tiene los dos sonidos finales distintos al
nombre del primer dibujo.
6 Digo los sonidos iniciales de los nombres de los dibujos y descubro
una nueva palabra.
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Lectura: texto instructivo
Pasos para leer
1 Leo con la ayuda de mi docente.
Galletas de naranja
Ingredientes
2 tazas de harina
1 cucharita de polvo
de hornear
1/2 taza de azcar
1/8 taza de mantequilla
1 huevo
2 cscaras de naranja
ralladas
1 taza de jugo de naranja
azcar impalpable
Cernir la harina, el polvo
de hornear y el azcar.
Aadir la mantequilla en
trocitos, la ralladura de
las naranjas y el huevo.
Mezclar todo hasta tener
una masa homognea.
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En caso de quedar
demasiado seca, aadir
pequeas cantidades
del jugo de naranja.
Dejar reposar la masa
tapada por media hora.
Estirar la masa con un
rodillo sobre una tabla
enharinada, dejndola de
3 a 4 mm de grosor. Cortarla
en diferentes formas.
Cubrir cada galleta con
una pasta hecha con
azcar impalpable y un
poco de jugo de naranja.
Colocarlas en una lata
y llevarlas al horno caliente
por unos 15 minutos.
Sacarlas del horno
y dejarlas enfriar.
Disfrutarlas con un vaso
de leche o jugo.
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1 Leo las oraciones y las completo con la ayuda de mi docente.
2 Ordeno las escenas, numerndolas del 1 al 4, segn la secuencia
de la receta. Explico el proceso para hacer las galletas.
Si queda demasiado seca
.
Mezclar todo hasta
.
La masa debe reposar
.
Las galletas deben hornearse
.
Poslectura: secuencia y elementos explcitos
Pasos para leer
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1 Escribo una receta con mis propios
cdigos. Trato de utilizar las letras
que conozco. Los dibujos me apoyan.
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Ensalada de Frutas
Instrucciones
Pasos para escribir
Luego
Despus
Por ltimo
Primero
Para escuchar y comentar
Conocer y disfrutar de la comida
tradicional de las diferentes regiones del
pas, fortalece nuestra identidad como pas.
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AUTOEVALUACIN
Hago dos grupos con los dibujos cuyos nombres empiezan por el mismo
sonido. Los encierro con una lnea.
1
Dibujo palabras que comienzan con el sonido /k/. 2
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EVALUACIN SUMATIVA
Encuentro el sonido que tienen en comn los nombres de los dibujos
de cada fila.
1
Digo el sonido que est sealado. Pongo un en el casillero
que corresponda a este sonido en los nombres de los dibujos.
2
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
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puntos
2
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2
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Objetivo del bloque: Comprender y producir argumentaciones orales sobre opiniones, acciones y
creencias propios y desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la ad-
quisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la Lengua.
Argumentacin
La zanahoria ms grande del mundo
1 Pongo palabras a este cuento. Expongo a mis compaeros el tema que trata.
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Escuchar: Escuchar argumentaciones en
funcin de emitir opiniones sobre lo que
escuchan.
Hablar: Expresar opiniones claras sobre
diferentes temas con el uso adecuado
y pertinente del vocabulario, correcta
articulacin y fluidez al hablar.
Leer: Comprender opiniones en textos
escritos y relacionarlos con sus propias
experiencias.
Escribir: Escribir oraciones que expresen
opiniones sobre textos que escucha o lee.
Texto: Utilizar adecuadamente el cdigo
alfabtico conocido en la escritura de listas
de palabras y oraciones en situaciones reales
de uso.
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Relacionar el texto con las experiencias personales
3 Me dibujo en el recuadro y escribo las cosas en las que ayudo a mis padres.
1 Escribo por qu el campesino pide ayuda y lo que yo hubiera hecho en
su lugar.
2 Escribo cmo creo que se sienten los nios cuando ayudan a sus padres.
Por qu?
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4 Observo el dibujo y escribo por qu me parece importante la ayuda y la
colaboracin.
5 Averiguo en mi familia lo que piensan respecto a colaborar con los otros.
Registro mis indagaciones.
6 Escribo lo que me imagino estn conversando sobre el tema de la ayuda
y la colaboracin.
Colaborar con otros nos enriquece. Es responsabilidad de todos.
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Argumentacin
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1 Observo las dos situaciones y encuentro las diferencias. Expongo mis opiniones.
2 Si estuviera presenciando la escena 2 , Qu les dira? Por qu?
Anoto mis ideas.
3 Anoto tres argumentos a favor de la necesidad de colaborar con los dems
para ayudarles y resolver problemas comunes.
Entre todos vamos a
sacar la zanahoria
A m no me
gusta empujar
Que lo haga l
Qu pereza!
La colaboracin
beneficia a todos
1.
2.
3.
La colaboracin, la ayuda y la participacin en causas comunes son condiciones para
una convivencia armnica y feliz.
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4 Explico a mis compaeros y compaeras mis argumentos de la importancia de
ayudar y colaborar con los dems. Utilizo mis anotaciones.
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n
1 Escucho atentamente los argumentos de mis compaeras y compaeros e
identifico los que son diferentes a los que propuse.
2 Enriquezco mis argumentos con los que escuch a mis compaeros
y compaeras.
3 Escucho atentamente lo que mi docente nos informa sobre lo que es la minga
y represento en este recuadro una escena que registre lo que escuch.
Escuchar
Aprendamos de las culturas ancestrales de nuestro pas que tienen como tradicin colaborar
en favor de los que ms necesitan. Esta tradicin es ejemplo de hermandad y solidaridad.
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d h t ch ch ch
o m n ch ch ch
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4 Pongo una x que corresponde al dibujo.
chola
ducha
leche
poncho
cheque
charla
Chile
ocho
ocho
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/k/ qu, c, k
C
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g
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a
b
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i
c
o
1 Observo los dibujos y sus palabras escritas. Pongo atencin en la escritura
del primer sonido y saco una conclusin.
2 Escribo los nombres de los dibujos. Los sonidos /k/ se escriben con qu.
3 Escribo los nombres de los dibujos. Los sonidos /k/ se escriben con c.
qu e s o a c m a a k r a t e
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4 Observo cmo se escriben las palabras y saco una conclusin.
6 Observo el grfico y formulo una pregunta con la palabra Quin?.
5 Observo cundo el sonido /k/ se escribe con qu.
Qu i t o qu p a e t e
qu i n u a
qu
e queso, quena, paquete.
quijada, Quito, esquina. i
Qui que
/k/ qu
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/k/ c
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g
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b
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c
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2 Observo cundo el sonido /k/ se escribe con c.
3 Sigo las flechas con mi dedo y escribo las palabras en las lneas.
c u n a c a v o l c o r b a t a
c
c
a
cama - caramelo - careta.
cometa - correa - colina. o
cuna - cubeta - cuero. u
l
cloro - clarinete - Claudia.
cra - crin - creer. r
actor - doctor - Vctor. t
Cuenca
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5 Leo el texto y subrayo todas las palabras que se escriben con la letra k.
Luego las escribo.
k i l o k i m o n o k i o s c o
El kimono no pesa kilos ni
se mide en kilmetros.
El kimono es una prenda
muy elegante.
ki l o
kilo
Karen
Karen
/k/ k
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/s/ s
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c
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1 Observo los dibujos y sus palabras escritas. Pongo atencin en la escritura
del primer sonido de las palabras y saco una conclusin.
2 Escribo los nombres de los dibujos. Los sonidos /s/ se escriben con s.
3 Escribo los nombres de los dibujos. Los sonidos /s/ se escriben con z.
4 Escribo los nombres de los dibujos. Los sonidos /s/ se escriben con c.
c i r c o z p a t o a s a p o
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6 Escribo los opuestos de las palabras:
7 Completo las oraciones.
mojado entrar
Tres ms tres son .
Sofa
sapo
s a p o s o l s e i s
s u e a l s i e e t
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c
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2 Observo cundo el sonido /s/ se escribe con c.
3 Observo y completo las palabras que se derivan de cocina.
4 Completo la oracin con la palabra adecuada.
c i s n e
c
cocina
e
celeste - centro - cerdo.
circo - Cecilia - cisne. i
En el est la luna.
cocina - cielo
c e j a
/s/ c
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5 Observo cmo se escriben las palabras.
6 Completo las oraciones con las palabras adecuadas.
t a o z p a
El endulza la comida.
azcar - azul
A mi burro le duele la .
manzana - cabeza
Tomo una de caf.
razn - taza
z rr o o z m o u
Zoila zorro
/s/ z
Zoila
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1 Observo los dibujos y sus palabras. Pongo atencin en la escritura del primer
sonido de las palabras y saco una conclusin.
2 Escribo los nombres de los dibujos. Los sonidos /g/ se escriben con g.
3 Escribo los nombres de los dibujos. Los sonidos /g/ se escriben con gu.
4 Escribo los nombres de los dibujos. Los sonidos /g/ se escriben con g.
g a ll e t a
gu i t a rr a g i e c a
/g/ g; gu; g
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5 Observo cmo se escriben las palabras.
g o b o l g o rr a g a t o
6 Observo cundo el sonido /g/ se escribe con g.
g
g
a
ganso - gafas - ganar.
l
gladiolo - Gloria.
gota - gol - goma. o
grabadora - grito. r
gusano - guaba. u
/g/ g
Sigo las flechas con mi dedo.
Gal o
gato
gato
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2 Observo cundo el sonido /g/ se escribe con gu.
3 Completo las palabras.
gu i t rr a a
gu
tortuga pulga
tortuguita
e manguera - juguetes.
guio - guiso - guineo. i
La es muy chiquita.
Riego las flores con la .
tortuga - tortuguita
manguera - hoguera
C
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/g/ gu
gu e r a o h
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5 Observo cundo el sonido /g/ se escribe con g.
6 Completo las oraciones.
7 Ordeno las palabras y escribo una oracin.
Una yegua chiquita es una .
Un paraguas chiquito es un .
Una lengua chiquita es una .
g p i n n o i
.
vergenza
para
tengo hablar No .
.
calma agita de El sed coco la .
g i e c a
Para que la letra u suene luego del sonido
/g/, la letra u debe llevar diresis
(dos puntos sobre la letra):
Toma en cuenta T
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Mi pap se llama .
Gallo - Galo
Jos cocina en una grande.
ola - olla
Mara de dolor de muela.
lora - llora
La gallina tiene cinco .
politos - pollitos
g a ll e t a
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/ll/ ll
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4 Copio el texto cambiando los dibujos por palabras. Contino la historia.
5 Escribo de qu o de quin se habla.
A un lleg una montada en
un . Se subi en una y abri la
principal con una vieja y .
Entr y vio
Cacarea y pone huevos: .
Asiento con respaldo: .
Ll erena
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En el circo estn los .
yeguas - payasos
El es un juguete.
yoyo - yema
Yol i yoyo
y o g u r
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/y/ y
Yoli yoyo
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6 Uno con una lnea la palabra con su dibujo.
7 Pongo y o ll donde corresponde.
En el circo estn los pa asos.
Con la tormenta caen los ra os.
En la ca e camina mucha gente.
La gallina es la mam de los .
La hembra del caballo es la .
y e m a ll a v e
poyo
rayo
rallo
pollo
En algunas regiones del pas, las personas
pronuncian de la misma manera el primer
sonido de los nombres de y de .
Tomo en cuenta T
Correspondencia fonema-grafema: /y/- ll
Variaciones lingsticas
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1 Pongo en las casillas un punto por cada sonido de la palabra que nombra al
dibujo. Observo la palabra escrita y saco una conclusin.
2 Los dibujos representan dos historias distintas. Identifico las tres escenas
de una historia y escribo una oracin para cada escena.
t a x i
C
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/ks/ x
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3 Uno con una lnea la palabra con su significado. Elijo una palabra
y digo una oracin con cada una.
4 Ordeno las palabras y escribo la oracin.
Ex campen Paseo
Ya no es campen.
Prueba
Ya no es presidente.
Raza de perro.
Parte del cuerpo humano
Examen
Ex presidente
Excursin
Trax
Bxer
.
naranjas exprimidor de El da se .
xi to
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1 Coloreo las letras que correspondan al sonido /u/ en estas palabras.
2 Escribo una pregunta para cada oracin utilizando la palabra Quin?
W a l t e r W e n d y
Willy ayud a sembrar trigo a su padre.
Wilma maneja el tractor con habilidad.
Wendy
Wilson ensea kichwa en la universidad.
C
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c
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/w/ w
Wendy
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1 Sustituyo los dibujos por su palabra y escribo la oracin completa.
El nada en una .
En el un monta una .
La , la y los estn en la cara .
En la las van al .
En el circo un sac del una
y una .
El toc la y 3
y una bailaron.
Ejercicios
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Lectura
Pasos para leer
Quin es el ms fuerte?
El Viento siempre andaba jactndose:
Soy ms fuerte que nadie. Puedo derribar rboles,
llevarme los tejados de las casas
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Soy ms fuer te que t!
se bur l el Vien to del Sol.
No, no, te mo que te
equi vo cas, don Vien to
res pon di el Sol.
A ver, mi da mos nues tras
fuer zas! di jo el Sol.
Ves a ese hom bre
ca mi nan do?
Apues to a que no pue des
qui tar le el sa co an tes
de que to me el au to bs.
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Lectura
Pasos para leer
Ese ti po tan fla co?
Lo de ja r des nu do!
di jo muer to de ri sa.
En ton ces, so pl y so pl
con to da su fuer za.
El hom bre vol vi a su ca sa
pa ra co ger un pon cho.
Brrr! Va ya vien to!di jo
el hom bre, en vol vin do se
fuer te men te en su pon cho.
El Vien to se pu so a sil bar
y au llar con to das sus
fuer zas y el hom bre,
con mu cha di fi cul tad,
se su bi al au to bs.
El Vien to se dio por ven ci do.
Es t bien, me rin do
di jo el Vien to en fa da do.
Pe ro apues to a que t
no lo ha ces me jor!
le di jo al Sol.
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En ton ces, una vez que
de j de so plar el Vien to,
el Sol co men z a bri llar.
Uf! Qu ca lor ha ce!
di je ron los pa sa je ros.
El Sol con ti nu bri llan do
y el hom bre tu vo
que qui tar se el pon cho,
el saco y se car se el su dor
de la fren te.
El Vien to es ta ba
in dig na do, el Sol ha ba
ga na do.
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Poslectura: formular opiniones sobre la lectura
Pasos para leer
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1 Escribo una oracin para descubrir lo que sucede en cada dibujo. Inicio la
oracin con el nombre del personaje del cuento que corresponda a la escena.
2 Escribo junto a cada oracin quin la dijo.
Soy ms fuerte que t! .
Lo dejar desnudo! .
Vaya Viento! .
Est bien, me rindo .
Uf! Qu calor hace! .
Midamos nuestras fuerzas .
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3 Clasifico las palabras segn correspondan al Sol o al Viento.
4 Leemos las oraciones con mi docente y ponemos una X en la columna V si es
verdadera y en la F si es falsa.
5 Averiguo con mi familia los nombres que tiene el viento cuando est muy
fuerte. Comparto los resultados obtenidos con mis compaeros.
alumbrar mover calentar
derretir secar silbar quemar
soplar
Sol Viento
El Viento puede derribar rboles.
El Viento gan la contienda.
El Sol logr que el hombre se
sacara el poncho.
El Sol puede silbar.
V F
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Situacin comunicativa y planificacin
Pasos para escribir
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1 Observo la escena y leo los dilogos.
2 Escribo los argumentos que tendra para ser el Sol.
3 Escribo los argumentos que tendra para ser el Viento.
4 Escribo los argumentos que tendra para ser el hombre.
Seorita dramaticemos el cuento
Quin es el ms fuerte
Por qu quieres
ser Sol?
Yo
Yo
Porque..
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Bien. Quin
quiere ser Sol?
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5 Comento con mis compaeros y compaeras la actitud del Sol y la del Viento
y contesto a las preguntas:
6 Escribo los argumentos que le dara al Viento para que deje de pelear.
7 Escribo lo que ms me gust del cuento y digo por qu.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
La ria y la disputa aparecen cuando las personas solo se miran a s mismos y no saben
mirar a los dems.
Buen Vivir
Por qu necesit el Viento hacer alarde de poder?
Qu pienso de una persona que se burla de los dems?
Qu pienso del Sol?
Por qu creo que el Sol no hizo alarde de poder?
AUTOEVALUACIN
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AUTOEVALUACIN
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UTOEVALUACIN

1 Subrayo el sonido que no corresponde a la serie y digo por qu.
2 Los dibujos representan tres historias distintas. Identifico las tres escenas
de una historia y escribo una oracin para cada escena.
camino - cena - color - cuello - calor - cohete
Quito - kilo - karate - casa - cine - quinto
girasol geranio gente genio gato
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EVALUACIN SUMATIVA
EVALUACIN SUMATIVA
2 Escribo tres oraciones para el siguiente dibujo.
3 Leo las palabras y contino el ejercicio.

vacota
vaca vaquita
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
224
CASSANY, Daniel,
2001 Ensear Lengua, Barcelona, Grao.
CHAUVEAU, Grard,
2003 Comment lenfant devient lecteur, Pour une psycho-
logie cognitive et culturelle de la lecture, Paris, Retz
ditions.
2007 Le savoir lire aujourdhui, Les mthodes de lecture
et lapprentissage de lcrit, Paris, Retz ditions.
DEVANNE, Bernard,
2000 Lire et crire, des apprentissages culturels, Armand
Colin.
GRAVES, D. H.,
1991 Didctica de la escritura, Madrid, Morata.
CENTRO DE EXCELENCIA EN LA CAPACITACIN
DE MAESTROS (CECM),
2005 Serie Aprender-Lectura y escritura 2do ao, Quito
Universidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador.
2005 Serie Aprender-Lectura y escritura 3er ao, Quito,
2005 Serie Aprender-Lectura y escritura 4to ao, Quito,
2006 Fichas: Comprensin Lectora/Produccin de Textos
Segundo Ao Serie Aprender-Lectura y escritura
2do ao, Quito, Universidad Andina Simn Bolvar,
Sede Ecuador.
2006 Fichas: Comprensin Lectora/Produccin de Textos
Tercer Ao Serie Aprender-Lectura y escritura 2do.
ao, Quito, Universidad Andina Simn Bolvar, Sede
Ecuador.
SALGADO, Hugo,
1992 El desafo de la ortografa: capeta del aprendizaje
individualizado: uso de la b/v, uso de la c/s/z, uso de
la h /g /j/m/n/ll/y/r/rr/x, Buenos Aires, Aique.
1995 De la oralidad a la escritura, Buenos Aires, Magiste-
rio del Ro de la Plata.
2000 Cmo enseamos a leer y escribir, Buenos Aires,
Magisterio del Ro de la Plata.
Bibliografa

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PRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL ECUADOR

Rafael Correa Delgado

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