unidad La lengua literaria

Discurso literario
Actividades y anlisis de textos
Comentario de texto:
Romance del prisionero
Y ahora, cine
Recapitulacin
Evaluacin
?89), Lora Diego
evening. Take, for exan
La lengua literaria
Discurso literario
l
1. La creacin literaria
La literatura es el arte de la palabra,
producto de la inteligencia y la imagina-
cin. Creada en un principio oralmente
y con fijacin escrita ms tarda, es, ante
todo, un acto de comunicacin, un fe-
nmeno de comunicacin lingstica.
Nace de la necesidad que el emisor tie-
ne de ofrecer mediante la palabra una rea-
lidad, vivida o ficticia, y se completa cuan-
do las experiencias de ese autor creador
son recreadas (vueltas a crear) por un
oyente o lector.
1.1 La comunicacin literaria
Como cualquier fenmeno expresivo, la
literatura posee todos los factores de
la comunicacin lingstica:
Desde tiempos remotos, el hombre ha tenido formas de expresar sus inquietudes interiores
mediante manifestaciones artsticas. En la imagen, 2700 bloques en Berln recuerdan a los ju-
dos asesinados en Europa durante el holocausto.
emisor
autor/autora
mensaje
texto/obra
cdigo
lengua literaria
receptor
lector/oyente
situacin
de creacin
situacin
de recepcin
Esta comunicacin presenta rasgos que la hacen peculiar:
a Su mensaje es unidireccional, pues tanto emisor como receptor,
alejados en el espacio y en el tiempo, no pueden intercambiar sus fun-
ciones,
b Exige perdurabilidad y literalidad, pues, en caso contrario, las al-
teraciones o sustituciones destruiran el mensaje original.
c Posee plenitud semntica, que confiere al texto literario capacidad
plurisignificativa y facilita posibles interpretaciones.
d Ofrece un lxico connotativo, que favorece la aparicin de valo-
res significativos subjetivos o evocadores.
e Presenta un cdigo elaborado, en el que predomina la funcin po-
tica.
Homenaje a Federico Garca Lorca, ngela Ser-
na. A lo largo de la historia de la literatura, los es-
critores han tratado de expresar su mundo interior
de diferentes formas. En la poesa visual, la ima-
gen predomina sobre el resto de los contenidos.
El poema no se lee, sino que se ve.
unidad
L
La lengua literaria
Discurso literario
1.2 La funcin potica
/ ca/igrama es una composicin potica en que
la disposicin tipogrfica representa el contenido
del poema. A travs de su forma, se llama la aten-
cin del receptor.
El rasgo prioritario de la lengua literaria es la funcin potica. Esta fun-
cin consiste en que, mientras en el mensaje no literario las palabras es-
tn al servicio de su significado, en el mensaje literario se atrae la atencin
del receptor no slo hacia el significado del texto, sino tambin hacia el
significante, es decir, hacia la forma misma del mensaje.
El creador literario logra esta funcin potica mediante dos procedimientos
bsicos:
a La desviacin de la norma lingstica comn, que consiste en la
eleccin, entre las posibilidades expresivas de la lengua, de aquellos ras-
gos que confieren al mensaje efectos de extraeza y lo dotan de origi-
nalidad y capacidad para sorprender al receptor.
b La intensificacin de trminos y estructuras, que buscan atraer
tambin la atencin del receptor sobre el mensaje y presentar matices y
modificaciones del significado de las palabras para que resulte intere-
sante, atrayente y novedoso.
La utilizacin y combinacin de esos procedimientos genera la apari-
cin de los denominados recursos literarios, que evidencian la funcin
potica y presentan el mensaje de forma atractiva o sorprendente.
2. Los recursos literarios
Los recursos literarios son ciertos signos, deliberados y plurisignificativos
que causan extraeza en el receptor y evidencian la funcin potica.
Se configuran en los tres niveles de la lengua: fnico, morfosintctico y l-
xico-semntico.
2.1 Recursos fnicos
Con la aliteracin se consigue producir un efec-
to de musicalidad y sonoridad. Con el siguiente
verso: En el silencio slo se escuchaba un su-
surro de abejas que sonaba, Gareteo de la Vega
evoca el zumbido de la abeja con la repeticin del
sonido s.
ALITERACIN
ONOMATOPEYA
PARANOMASIA
DIAFORA
CALAMBUR
Repeticin de fonemas o s-
labas en varias palabras.
Aliteracin que reproduce
un sonido de la naturaleza.
Modificacin fontica leve
que conlleva un significado
dispar.
Repeticin de una palabra
con significados diferentes.
Repeticin de sonidos idn-
ticos que, al formar parla-
bras, adquieren significados
diferentes.
Con el ala leve del leve abanico.
(Rubn Daro)
Un no s qu que quedan
balbuciendo.
(San Juan de la Cruz)
Vendado que me has vendido...
(Luis de Gngora)
Mora que en su pecho mora.
(Romancero)
...Y tahres muy desnudos con da-
dos ganan condados.
(Luis de Gngora)
unidad 8
L
La lengua literaria
Discurso literario
2.2 Recursos morfosintcticos
ANFORA
EPIFORA
ANADI-
PLOSIS
EPANADI-
PLOSIS
POLISN-
DETON
POLIPTO-
TON
ENUMERA-
CIN
PARALE-
LISMO
CORRELA-
CIN
c HIPRBA-
TON
QUIASMO
ASNDE-
TON
ELIPSIS
ZEUGMA
Repeticin de una o ms pa-
labras a principio de los ver-
sos o enunciados sucesivos.
Repeticin de una palabra al
final de varios versos o pe-
rodos.
Repeticin del ltimo ele-
mento de un grupo de pala-
bras al principio del grupo si-
guiente.
Repeticin de una palabra al
principio y final de un verso u
oracin.
Repeticin de conjunciones
que no exige la sintaxis.
1 Repeticin de una misma pa-
labra con diferentes acci-
dentes gramaticales
1 (cercanaa la derivacin).
Sucesin de palabras con la
i misma funcin sintctica.
i Disposicin idnticaen dos
o ms unidades sintcticas o
1 mtricas.
Correspondencia de los trmi-
j nos de una serie sintctica con
i la sucesiva.
i Alteracin del orden normal de
! la oracin, al intercalar un ele-
1 ment (hiprbaton) o realizar
| una inversin (anstrofe).
j Ordenacin simtrica o cru-
| zada de los elementos de
1 dos grupos de palabras.
Supresin de nexos coordi-
| nantes entre dos o ms
miembros que deberan lle-
| varios.
I Supresin de algn elemen-
to sin que se altere la com-
prensin.
Supresin en dos o mas fra-
ses de un elemento que est
presente en una de ellas.
Para quin edifiqu torres? Para
quin adquir honras? Para quin
plant rboles?
(La Celestina, acto XX)
Al baptismo, dineros;
a la confirmacin, dineros;
al matrimonio, dineros;
para confesar, dineros...
(Alfonso de Valds)
Todo pasa y todo queda,
pero lo nuestro es pasar,
pasar haciendo caminos,
caminos sobre la mar.
(Antonio Machado)
Verde que te quiero verde.
(Garca Lorca)
Ms pueden dos, y ms cuatro, y
ms dan y ms tienen, y ms hay
en qu escoger.
(LaCelestina, acto VIII)
Si por pensar enojaros
pensase no aborresceros,
pensara en no quereros
por no pensar desamaros...
(F. Lpez de Villalobos)
Llamas, dolores, guerras,
muertes, asolamiento, fieros males
entre los brazos cierras...
(fray Luis de Len)
Donde hay soberbia, all habr
ignominia; mas donde hay
humildad, habr sabidura.
(Francisco de Quevedo)
Afuera el fuego, el lazo, el hielo y
flecha de amor que abrasa,
aprieta, enfra y hiere. (Cervantes)
Del saln en el ngulo oscuro,
de su dueo tal vez olvidada,
silenciosa y cubierta de polvo,
vease el arpa. (Bcquer)
Cuando pitos, flautas,
cuando flautos, pitos.
(Gngora)
La luna viene a nosotros grande,
redonda, pura...
(Juan Ramn Jimnez)
Por una mirada, un mundo;
por una sonrisa, un cielo;
por un beso... yo no s
qu te diera por un beso!
(Bcquer)
Era de complexin recia, seco de
carnes, enjuto de rostro, gran ma-
drugador y amigo de la caza.
(Cervantes)
La necesidad de ser original e innovador para lla-
mar la atencin del receptor hacia el producto que
se anuncia propicia el uso de recursos literarios en
publicidad. Es el caso de esta anfora en el es-
logan Es Gijn. Es otro mundo.
'
Qu tipo de recurso sintctico aparece en el es-
logan Subbtica, cerca de ti?
unidad 8
La lengua literaria
Discurso literario
2.3 Recursos semnticos
/.os recursos literarios se emplean tambin en la
imagen, en publicidad como recursos expresivos.
La comparacin se emplea, por ejemplo, en este
caso.
Antimilitarismo es una poesa visual de Julia
Otxoa que simboliza un profundo rechazo a la gue-
rra. La figura del tenedor alude a la triste reali-
dad de nuestros das, la guerra, convertida en el
pan nuestro de cada da. Se correspondera esto
con una metfora?
HIPRBOLE
PLEONAS-
MO
ANTTESIS
OXMORON
5 5 PARADOJA
o.
LITOTE
3
O)
IRONA
PERSONIFI-
CACIN
APOSTRO-
FE
METFORA
ALEGORA
COMPARA-
CIN (o S-
MIL)
PERFRASIS
METONIMIA
SINESTESIA
Exageracin inverosmil.
Empleo de palabras su-
perfluas o redundantes.
Contraposicin de signifi-
cados de dos palabras en
una misma oracin.
Contraposicin de dos tr-
minos en un mismo sin-
tagma.
Unin de dos trminos en
apariencia contradictorios.
Negacin de aquello que
se quiere afirmar.
Afirmacin de una idea
(que se sobrentiende por
el contexto) mediante la
expresin de la contraria.
Atribuir a los animales cua-
lidades humanas o a seres
inanimados cualidades de
los seres animados.
Apelacin a un ser, ani-
mado o inanimado, pre-
sente o ausente.
Identificacin de dos obje-
tos, real e imagen, en una
misma frase.
Sucesin de metforas.
Relacin, mediante un en-
lace, de un objeto real y un
objeto imagen.
Rodeo expresivo que
rehuye el trmino directo.
Designacin de un objeto
con el nombre de otro con
el que guarda una relacin.
Cruce de dos imgenes
sensoriales que proceden
de sentidos distintos.
Tanto dolor se agrupa en mi costado
que por doler me duele hasta el alien-
to.
(Miguel Hernndez)
...Todo ello con los ojos bien mirado,
con el entendimiento bien considerado.
(Juan de Valds)
Se apagaron los faroles
y se encendieron los grillos.
(Garca Lorca)
Es hielo abrasador,
es fuego helado.
(Quevedo)
Soy otro cuando soy, los actos mos,
son ms mos si son tambin de todos,
(Octavio Paz)
...y silla y l vinieron al suelo, no sin
vergenza suya.
(Cervantes)
Con respeto, le llevad / a las casas, en
efeto, / del concejo, y con respeto / un
par de grillos le echad / y una cadena.
(Caldern de la Barca)
Bajo la luna gitana
las cosas la estn mirando
y ella no quiere mirarlas.
(Garca Lorca)
Oh, muerte, muerte! A cuntos privas
de tan agradable compaa!
(La Celestina)
Las piquetas de los gallos cavan bus-
cando la aurora.
(Garca Lorca)
Pobre barquilla ma (vida)
entre peascos rota (dificultades)
sin velas desvelada (indefensa)
y entre las olas sola (peligros).
(Lope de Vega)
El sol brillaba entre las palmeras como
un pan de fuego.
(Gerardo Diego)
Apenas haba el rubicundo Apolo ten-
dido por la faz de la ancha y espaciosa
tierra las doradas hebras de sus her-
mosos cabellos...
(Cervantes)
En esto se divisaron de la religin seis
velas. (Romancero)
(Vela por barco de vela)
La brisa del mar. La roja brisa del mar.
(Camilo Jos Cela)
unidad 8
L
La lengua literaria
Discurso literario
3. La versificacin
Las dos formas ms usuales en las que se manifiesta
la lengua literaria son la prosa y el verso, entre las
que existen notables diferencias.
3.1 La prosa y el verso
Desde un punto de vista grfico y visual, la
prosa ocupa todo el espacio destinado para la es-
critura, mientras que el verso ocupa slo una par-
te del mismo.
Desde un plano acstico y rtmico, los ele-
mentos que componen un mensaje en prosa -pau-
sas, nmero de slabas de cada grupo fnico, po-
sicin de los acentos, esquemas oracionales, etc.-
se distribuyen habitualmente de forma irregu-
lar; mientras que en el verso confluyen, de forma
regular, elementos de organizacin y cohesin
para crear la musicalidad que percibimos al es-
cuchar el mensaje.
\
c
3
B .
t
I
<q
El ventilador pirotcnico multi- _ plica sus aspas deshilacliadas.
N> PJ,
-1
3
\de Guillermo de Torre. El autor ha empleado el verso Ubre para ex-
presar el contenido del poema (una girndula es una rueda llena de cohetes que
gira despidindolos).
Era la maana de San Juan. Por junio es
costumbre de los galanes ir a las riberas,
quin del mar, quin de los ros, a pregun-
tarle al Amor. El conde Arnaldo, q ue era
mozo, el ms gentil y bello que nunca vieran
doncellas, llevando un halcn en la mano
-que es ave que no deja escapar ni a una
paloma-echse a recorrer la orilla del mar.
[...] Y de pronto, como si surgiera del mar, all
mismo se le apareci una galera.
Carmen Conde, Cuentos de Romancero
Quin hubiera tal ventura
sobre las aguas del mar
como hubo el infante Arnaldos
la maana de San Juan!
Andando a buscar la caza
para su falcn cebar,
vio venir una galera
que a tierra quiere llegar.
Menndez Pidal,
Flor nueva de romances viejos
Los elementos que producen el ritmo caracterstico del lenguaje poti-
co, son, entre otros, la medida, la rima, la disposicin de acentos y pau-
sas, los encabalgamientos y el esquema mtrico que conforman es-
trofas y poemas. La combinacin de estos elementos dota al texto
literario, y al poema en particular, de una musicalidad que se percibe es-
pecialmente cuando el texto es recitado, aunque una lectura silenciosa
y atenta tambin permite localizar qu recursos confieren ritmo al texto.
Hace ya mucho tiempo que camino hacia el norte,
entre zarzas quemadas y pjaros de nieve.
Hace ya mucho tiempo que camino hacia el norte,
como un viajero gris perdido entre la niebla.
Julio Llamazares, Memoria de la nieve
La lengua literaria
Discurso literario
3.2 Medida de los versos
Las slabas mtricas se cuentan, en general, como las slabas gramaticales:
Yo -voy - so - an - do - ca - mi - nos (8slabas)
No obstante, hay que tener en cuenta:
1 La palabra final del verso:
Si el verso termina en palabra aguda (o es mo-
noslabo) se cuenta una slaba ms.
Cer - ca -del -Gua -dal -qui -vir
(7 + 1) = 8slabas
Si el verso termina en palabra esdrjula, se cuen-
ta una slaba menos.
En - no -che -lo -bre -ga
(6 - 1) = 5 slabas
2 Las siguientes licencias poticas:
La sinalefa o unin, en el interior de un verso, de
la vocal final de una palabra con la vocal inicial de
la palabra siguiente, que, al articularse en una sola
slaba fontica, forma una sola slaba mtrica (la
h no impide la sinalefa).
Lo - que - to - da^el - al - ma an - he - la
(10 slabas gramaticales / 8silabas mtricas / 2 sinalefas)
La diresis, licencia mtrica -no muy frecuente-
que consiste en deshacer un diptongo (y convier-
te una slaba gramatical en dos slabas mtricas).
Con - su -can - tar -su - a -ve - no a -pren - di - do
(11 sabas)
La sinresis, o licencia mtrica -no muy frecuen-
te- que consiste en considerar como diptongo a las
dos vocales de un hiato.
O en - el - la - zo - fa - tal cae - de - la - muer te
(11 slabas)
3 Otros fenmenos, menos usuales:
La adicin de una slaba a una palabra, median-
te prtesis (al principio), epntesis (en el medio)
y paragoge (al final): alanzar, salamantino, felice.
La supresin de una slaba en una palabra, me-
diante afresis (al principio), sncopa (en medio)
y apcope (al final): cueducto (por acueducto), fuer-
des (por furedes: fuereis), siquier (por siquiera).
A no che cuan do dor m a
1 2 3 4 5 6 7 8
so ben di ta i lu sin!
1 2 3 4 5 6 7 + 1 = 8
que u na fon ta na flu a
1 2 3 4 5 6 7 8
den tro de mi co ra zn.
1 2 3 4 5 6 7 + 1 = 8
Antonio Machado
3.3 Clases de versos
Por el nmero de sabas que tengan, los versos pueden ser de las siguientes
clases:
arte menor arte mayor
(menos de nueve slabas) (nueve o ms slabas)
bislabos
trislabos
tetraslabos
pentaslabos
hexaslabos
heptaslabos
octoslabos
2
3
4
5
6
7
8
slabas
slabas
slabas
slabas
slabas
slabas
slabas
eneaslabos
decaslabos
endecaslabos
dodecaslabos
tridecaslabos
alejandrinos
pentadecaslabos
9
10
11
12
13
14
15
slabas
slabas
slabas
slabas
slabas
slabas
slabas
Los versos endecaslabos suelen recibir las siguientes clasificaciones:
propios (acento en la 6.a slaba)
impropios (acentos en la 4.a y la 8.a slabas)
de gaita gallega (acentos en la 4.a y la 7.a slabas)
unidad 8
I
La lengua literaria
Discurso literario
Los versos de 12 o ms slabas mtricas se denominan versos com-
puestos, y estn formados por dos semiversos llamados hemistiquios,
que pueden tener la misma medida (isostiquios) o distinta medida (he-
terostiquios). Los hemistiquios estn separados por una pausa o cesura,
y cada uno de ellos se considera como un verso distinto, por lo que hay
que sumar una slaba mtrica o restarla, si el hemistiquio termina en
palabra aguda o esdrjula.
Ni los cisnes unnimes en el lago de azur
Soy un hijo de Amrica, soy un nieto de Espaa (Rubn Daro).
Ni - los - cis - nes - u - na - ni - mes // en - el - la - go - de a - zur (8 - 1) + (6 + 1) = 14 slabas
Soy - un - hi - jo - de A - me - ri - ca // soy - un - nie - to - de Es - pa - a (8 - 1) + 7= 14 slabas
3.4 La rima
Rima es la repeticin de determinados fonemas a partir de la ltima
vocal acentuada. Se suele representar con el nmero de slabas y una
letra que se repite cada vez que hay rima. Otras veces el verso no rima
y se dice que queda suelto. Se indica con un guin (-).
,
Queda curvo el firmamento 8a -
compacto azul,sobre el da,8b ,
es el redondeamiento 8a J
del esplendor: medioda. 8b -
Jorge Guillen
Silencio. Quin sonre? 7 -
Un temblor que se apaga. 7 a
Un humo que enmudece. 7 -
Ni ms ni menos. Nada. 7 a
Rafael Alberti
0
La rima puede ser de varios tipos:
1 Por el timbre:
asonante: se repiten slo los fonemas voclicos.
consonante (o perfecta): se repiten todos los fonemas, voclicos y
consonanticos.
2 Por la disposicin:
continua: a, a, a, a [...]
gemela: a, a, b, b, c, c [...]
abrazada: a, b, b, a
encadenada: a, b, a, b
Los versos que no riman se clasifican de las siguientes formas:
a Versos blancos: aquellos que se hallan en una composicin que no tie-
ne rima, pero s otras normas mtricas.
b Versos libres: aquellos que no se ajustan a las leyes mtricas norma-
les (medida y rima).
c Versos sueltos: aquellos que no riman, pero forman parte de una com-
posicin en la que s existe rima.
unidad
La lengua literaria
Discurso literario
Yo voy soando caminos1
de la tarde. Las colinas2
doradas, los verdes pinos,
las polvorientas encinas.
Antonio Machado
Y mientras miserable-3
mente se estn los otros abrasando
con sed insaciable4
del animoso mando,
tendido yo a la sombra est cantando.
Fray Luis de Len
3.5 El encabalgamiento
1 y 2 Sirremtico abrupto.
3 Lxico abrupto.
4 Sirremtico suave.
El encabalgamiento es el desajuste producido cuando no coincide la
pausa final de un verso con la pausa gramatical, propia de un sintagma.
Esta desigualdad expresiva posee un alto valor rtmico y se clasifica aten-
diendo a los elementos que separa y al efecto tonal que produce.
1 Por la clase de unidades que separa, el encabalgamiento puede ser:
a Lxico, si la pausa versal divide una palabra.
b Sirremtico, si la pausa versal fragmenta un sirrema (verbo + ad-
jetivo; ncleo + adyacente; verbo + complemento directo; verbo +
complemento circunstancial, etc.).
2 Por el efecto rtmico o tonal que produce, puede ser:
a Abrupto, cuando el grupo gramatical del primer verso se detiene an-
tes de la 5.a slaba mtrica del segundo.
b Suave, cuando la pausa del verso encabalgado ocurre en la 5.a sla-
ba mtrica, o despus de ella.
3.6 Estrofas y poemas
La estrofa es el conjunto de dos o ms versos estructurados.
Las principales estrofas castellanas son las siguientes:
nmero de versos estrofa tipo de arte rima esquema mtrico
2
3
4
5
6
8
10
pareado
terceto
cuarteto
redondilla
serventesio
cuarteta
copla
cuaderna va
quinteto
quintilla
lira
sextilla
copla de pie
quebrado
octava real
dcima o espinela
mayor o menor
mayor (endecaslabos)
mayor (endecaslabos)
menor (octoslabos)
mayor (endecaslabos)
menor (octoslabos)
menor (octoslabos)
alejandrinos
mayor
menor
menor y mayor
(3 heptaslabos)
(2 endecaslabos)
arte menor
menor
(8, 8, 4, 8, 8, 4)
mayor (endecaslabos)
menor (octoslabos)
consonante
consonante
consonante
consonante
consonante
consonante
asonante
consonante
consonante
consonante
consonante
como la quintilla
consonante
consonante
consonante
aa, AA, Aa, aA
A - A
A B B A
a b b a
A B A B
a b a b
- a- a
A A A A
cualquiera, con tal de que no
quede ningn verso suelto, no ri-
men tres seguidos, y los dos l-
timos no formen pareado
a B ab B
a b c a b c
A B A B A B CC
a b b a a c c d d c
unidad 8
.
La lengua literaria
Discurso literario
Un poema es una composicin literaria que consta de una serie indeter-
minada de versos o de una o varias estrofas que constituyen un todo uni-
tario. Los poemas pueden ser de dos tipos: estrficos, formados por una
o varias estrofas, y no estrficos. Los principales poemas son los siguientes:
i villancico
zjel
soneto
romance
silva
medida de versos, rima
Octoslabos o hexaslabos.
Estructura:
a estribillo (2-4 versos)
b pie (6-7 versos, de los cuales los ltimos
riman con el estribillo)
Rima consonante.
observaciones
Versos de 8 slabas.Rima consonante.
Estructura:
a estribillo (1 -2 versos)
b mudanza (3 versos monorrimos)
c verso de vuelta, que rima con el estribillo
14 versos endecaslabos.
Dos cuartetos y dos tercetos:
ABBA ABBA CDC DCD.
Pueden ser serventesios.
La rima de los tercetos puede variar.
Rima consonante.
Serie indefinida de versos octoslabos.
Riman los pares en asonante.
Los impares quedan sueltos,
( - a - a - a - a - a - a )
Versos de 7 y 11 slabas.
Combinacin variable a gusto del poeta.
Rima consonante.
Era la cancin popular ms tpica en la Edad Me-
dia y en el siglo xvi una cancin lrica abundante.
Procede de la poesa popular arbigo-espaola.
Fue muy usado en los siglos xv y xvi.
Lo intent adaptar el marqus de Santillana en el
siglo xv.Sus verdaderos introductores son Boscn
y Garcilaso.Es estrofa clsica en todas las liras oc-
cidentales.
Si sus versos son de arte mayor, se denomina
romance heroico; si son versos heptaslabos, ro-
mance endecha; y si son hexaslabos, roman-
cillo.
Recibe el nombre de estancia cuando el poeta,
elegido un modelo, repite la misma estructura en
toda la composicin.
4. Los gneros literarios
Las obras literarias, de acuerdo con la representacin que hacen de la
realidad, se agrupan tradicionalmente en tres grandes categoras: pica,
lrica, dramtica
Engloba obras que muestran una realidad ficticia como ob-
jetiva y ajena al creador.
Agrupa obras que expresan una realidad interior: sentimientos
y subjetividad del creador.
Aglutina obras, destinadas a la representacin, en las que el
autor se oculta tras unos personajes.
EL POBRECITO HABLADOR.
EVISTA SAT R I C A DE C O STC M B UES, &C, &C.
De esta divisin tradicional surgen los gneros literarios, modelos o ti-
pos de creacin que comparten parecidas caractersticas formales, te-
mticas o de construccin. Son los siguientes: pico, narrativo, lri-
co, dramtico y didctico. A ellos se suma, actualmente, el periodismo.
Mariano Jos de Larra (1809-1837) sent las bases del periodismo literario espaol con
sus artculos de costumbres, en los que denuncia vicios y defectos tradicionales de la so-
ciedad espaola para conseguir equiparar al pas con la modernidad de los pases euro-
peos. El pobredto hablador (1832-1833) fue un peridico de su propiedad.
DON JUAN PREZ DE MNGUIA.
N.' 3.
No se lee porque no se acribe ,
no se escribe porque no ee lee t
Articulo enteramente nuestro.
fiE LOS H iO .>
MADRID.
IMPRENTA DE REPULLS,
Setiembre de 18 3 2.
unidad 8
La lengua literaria
Discurso literario
4,1 Gnero pico
Agrupa obras en las que se narran hazaas de un pueblo o de sus h-
roes. En estas obras predomina la funcin representativa o referencial
y sus principales manifestaciones son:
Ciertas composiciones de tipo histrco-nacional
del Romancero exaltan la figura del conde Fernn
Gonzlez (930-970), artfice de la independencia
de Castilla del reino de Len.
epopeya
poema pico
cantar de gesta
romance
Largo poema de creacin colectiva, destinado al canto,
que relata acciones blicas de un pueblo o civilizacin.
(Ej. Ramayana, en la India; liada y Odisea, en Grecia)
Narracin en verso, destinada al canto, que exalta las ha-
zaas de hroes nacionales para engrandecer a un pue-
blo o nacin. (Ej. La Araucana, del espaol Alonso de Er-
cilla)
Poema pico medieval, destinado al canto o la recitacin,
I que exalta las hazaas de hroes locales. (Ej. Cantar de
Mi Cid)
Poema breve, de transmisin oral y autora colectiva, t-
| pico de la tradicin hispana, englobado en el Roman-
cero viejo o tradicional. (Ej. romances del Cid y los de tema
fronterizo)
El relato de episodios blicos que tienen lugar en
la frontera entre los reinos moros y cristianos
en los siglos xiv y wresponde al gnero pico. En la
imagen, la toma de Antequera por las tropas cris-
tianas en su reconquista de Mlaga y Granada.
4.2 Gnero narrativo
El gnero narrativo agrupa obras que reflejan una realidad ajena al crea-
dor literario. Sus manifestaciones esenciales, generalmente escritas en
prosa, son las siguientes:
Es una narracin extensa, en prosa, de asunto normal-
mente ficticio que cuenta hechos de unos personajes,
analizando comportamientos y actitudes. (Ej. Lazarillo de
Tormes, annimo del s. xvi)
Narracin breve, de accin condensada y asunto ima-
ginario. (Ej. Libro de Patronio o El conde Lucanor, de don
Juan Manuel, s. xiv)
unidad
.
4.3 Gnero lrico
El gnero lrico agrupa obras que desarrollan una realidad subjetiva.
Estas creaciones manifiestan los sentimientos, pensamientos o emociones
del creador, y sus manifestaciones esenciales son:
Poema de tono elevado y asuntos diversos, que recoge
la reflexin del poeta.(Ej.A la Ascensin, de fray Luis de
Len, s.xvi; Odas Elementales, de Pablo Neruda, s.xx)
Poema que recoge asuntos amorosos en el marco pas-
toril de una naturaleza idealizada.(Ej.glogas, de Gar-
cilaso de la Vega, s.xvi)
Poema en el que se expresa la tristeza y el dolor por la
muerte de una persona.(Ej.Coplas a la muerte de su pa-
dre, de Jorge Manrique, s.xv)
Otras manifestaciones breves son el madrigal, de tema amoroso, y el epi-
grama, de tipo burlesco.
4.4 Gnero dramtico
El gnero dramtico se identifica con el teatro y agrupa obras que de-
sarrollan el conflicto o choque de ideas mediante una representacin
ante el espectador. Sus manifestaciones principales son:
tragedia
comedia
drama
Obra de teatro, de asunto elevado, cuya accin est pre-
I sidida por un destino que conduce a los personajes a
| un desenlace funesto y desdichado.(Ej.Numanda, de
Miguel de Cervantes, s.xvi)
Obra dramtica esencialmente divertida que se resuel-
ve casi siempre en un desenlace feliz y cuya caracters-
tica esencial es la comicidad.(Ej.La dama boba, de Lope
de Vega, s.X VH )
Obra de teatro que tanto en las acciones como en el
desenlace participa de las caractersticas de la come-
I dia y de la tragedia.(Ej./ alcalde de Zalamea, de Cal-
I dern de la Barca, s.xvii)
La lengua literaria
Discurso literario
Si bien el teatro espaol surge vinculado al culto
religioso, el verdadero teatro popular surge en el
siglo xvi en las plazas pblicas de la mano de c-
micos, para trasladarse ms tarde a los corrales
de comedias (imagen). Estos corrales se hallaban en
los patios interiores de las casas, cubiertos con un
toldo, y el pblico vea la funcin de pie. Las ven-
tanas de los edificios colindantes servan como pal-
cos y eran ocupados por la nobleza y la alta bur-
guesa.
Otras formas ms breves son el auto sacramental, de
tema religioso y personajes alegricos; el paso, de tema
humorstico; el entrems, de carcter cmico, y el sai-
nete, de ambiente y personajes populares. Tambin exis-
ten obras dramtico-musicales que, a partir del siglo xvi,
empezaron a gozar de gran popularidad entre el pblico.
En estas obras, el canto y la msica tenan tanta o ms im-
portancia que el texto literario. La pera es el subg-
nero que goza de mayor prestigio dentro del teatro mu-
sical, pero no hay que olvidar la zarzuela -que surgi en
el siglo xvn en el teatro de corte-, la opereta, que al-
terna el dilogo con las partes cantadas, y el vodevil,
de trama ligera y desenfadada.
En el siglo xvii surge un teatro cortesano que adeca el escenario a es-
pacios naturales majestuosos e incluye una compleja maquinara esce-
nogrfica. El Buen Retiro de Madrid se convierte en un lugar que ofrece
un amplio abanico de posibilidades escenogrficas: salones privados de
la nobleza, estanque, jardines...
unidad
La lengua literaria
Discurso literario
4.5 Gnero didctico
El gnero didctico agrupa obras que pretenden adoctrinar o instruir
al lector. Sus manifestaciones esenciales son:
Obra de extensin variable en la que se desarrolla un tema
aportando juicios y opiniones personales. (Ej. Espaa in-
vertebrada, de Jos Ortega y Gasset, s. xx)
Obra potica o en prosa, con planteamiento de carta, que
desarrolla temas relacionados con la sociedad o la polti-
ca, con el fin de instruir, moralizar o satirizar. (Ej. Epstola cen-
soria al Conde Duque, de Francisco de Quevedo, s. X V H )
I Narracin breve de una pequea ancdota con finalidad
j didctica; de ella suele extraerse una enseanza moral en
forma de sentencia o mxima denominada moraleja. Sus
personajes son casi siempre animales y puede estar escri-
ta en prosa o en verso. (Ej. las fbulas de Flix Mara de
Samaniego, s. xvm)
5. Literatura y sociedad
El personaje de don Juan, creado por Tirso de Molina, es un mito universal que ha tras-
pasado las barreras de la literatura. Es un seductor al que no le interesa el amor, sino
la aventura de la conquista amorosa, el reto que supone conseguir a su amada.
El arte es fruto de su tiempo, y surge en un
periodo determinado de la historia, que mati-
za y condiciona su realizacin. Como la arqui-
tectura, la pintura, la msica o el cine, tambin
la literatura, el arte de la palabra, produce obras
nicas e irrepetibles, y da vida a personajes du-
raderos. Estos productos -don Quijote, don
Juan, la Celestina...- nacen de la vivencia per-
sonal de su autor, pero reflejan el mundo en
el que fueron concebidos y evidencian la rela-
cin que existe entre la literatura y el contex-
to social en que sta se origina. Cada periodo
histrico presenta, por lo tanto, su propia con-
cepcin esttica, que el lector, de acuerdo con
su especializacin, debe conocer para recrear el
mensaje.
La Edad Media (s. xi al xiv), con las primeras ma-
nifestaciones literarias de la lengua castellana.
El Prerrenacimiento (s. xv), momento de pro-
fundos cambios estticos y graves crisis sociales.
El Renacimiento (s. xvi), etapa que, bajo influen-
cia italiana, asimila valores clsicos grecolatinos.
El Barroco (s. xvn), periodo de consolidacin ar-
tstica y creativa, que forma con el Renacimiento el
Siglo de Oro de nuestra literatura.
El Neoclasicismo (s. xvm), de influencia france-
sa, con base en la Ilustracin.
El Romanticismo y Realismo (s. xix), que apor-
tan libertad e imaginacin creadora y una interesante
novela de lo cotidiano.
El siglo xx, que se debate entre dos tendencias: la
vanguardia, bajo las denominaciones de Modernis-
mo (a principios de siglo), Novecentismo (hacia
1915), Vanguardismo (hacia 1925) y Experimenta-
lismo (hacia 1975); o la literatura comprometida, en-
marcada en el Realismo existencial (hacia 1940), el
Realismo social (hacia 1950) y el Neorrealismo (ha-
cia 1975).
unidad 8
La lengua literaria
ACTIVIDADES Y ANLISIS DE TEXTOS
ENTRE EL HABLA Y LA LENGUA LITERARIA
: engua literaria emplea, como hemos dicho, el mismo cdigo que la lengua general o comn, pero es, a
ez un subcdigo y un supercdigo lingsticos de esa lengua comn, puesto que la lengua literaria est li-
"apor reg as fijadas por la tradicin literaria y, adems, aporta a la lengua comn trminos, estructuras y
- :'5s expresivos que sta no posee.
1. Seala los rasgos esenciales de las transformaciones que se han realizado sobre el siguiente relato e iden-
tifica en las dos ltimas algunos caracteres de la creacin literaria.
Una maana a medioda, junto al parque Monceau,
en la plataforma trasera de un autobs casi comple-
to de la lnea S (en la actualidad el 84), observ a un
personaje con el cuello bastante largo que llevaba
un sombrero de fieltro rodeado de un cordn tren-
zado en lugar de cinta. Este individuo interpel, de gol-
pe y porrazo, a su vecino, pretendiendo que le piso-
teaba adrede cada vez que suban y bajaban viajeros.
Pero abandon rpidamente la discusin para lan-
zarse sobre un sitio que haba quedado libre.
Raymond Queneau, Ejercidos deestilo
A la hora en que comienzan a agrietarse los dora-
dos dedos de la aurora, cabalgaba yo, cual veloz
saeta, en un autobs, de imponente alzada y bovinos
ojos, de la lnea S de sinuoso periplo. Advert, con
la precisin y agudeza del indio presto al combate,
la presencia de un joven cuyo cuello era ms largo
que el de una jirafa de pies ligeros, y cuyo sombre-
ro de fieltro hendido estaba ornado con una trenza,
cual hroe en ejercicio de estilo. [...] Aquel dirigise
a este en estos trminos: igame, malvado ser, di-
rase que me est usted pisoteando adrede.
Raymond Queneau, Ejercicios de estilo
Subido al autobs, por la maana, A
entre golpe, cabreo y apretn, (3
me encuentro con tu cuello y tu cordn, >
lechuguino chuleta y tarambana. ~
De improviso y de forma un tanto vana ^
gritando que te ha dado un pisotn, g>
provocas a un fornido mocetn &
que por poco te zurra la badana, fi
Raymond Queneau, Ejercicios de estilo
2. Identifica en el poema deLuis Garca Montero [a poe-
sa los caracteres de la lengua literaria. A qu concep-
to hace referencia el verso rayar el agua con un sueo?
Qu recurso emplea en ese verso?
3. Explica las diferencias formales y argumntales que exis-
ten entre los dos textos referidos al infante Arnaldos que
has ledo en la pgina 169.
La poesa
La poesa es intil, slo sirve
para cortarle la cabeza a un rey
o para seducir a una muchacha.
Quizs sirve tambin,
si es que el agua es la muerte,
para rayar el agua con un sueo.
Y si el tiempo le otorga su nica materia,
posiblemente sirva de navaja,
porque es mejor un corte limpio
cuando abrimos la piel de la memoria.
Con un cristal partido, el deseo
hace heridas ms sucias.
La poesa eres t,
un corte limpio,
una raya en el agua
-si es que el agua es razn de la existencia-,
la mujer que se deja seducir
para cortarle la cabeza a un rey.
Luis Garca Montero,
Completamente Viernes
unidad
ngua literaria
IVIDADES Y ANLISIS DE TEXTOS
LA MAGIA DE LOS RECURSOS LITERARIOS
Dentro de la creacin literaria aparecen, como hemos visto, construcciones y signos peculiares que pretenden
llamar tambin la atencin sobre el significante, no slo sobre las ideas. Estos signos y construcciones son
los recursos literarios, con los que el escritor completa el proceso de inspiracin tras el que se unen las ideas y
las formas expresivas ms elaboradas.
4.: Localiza y explica con qu finalidad emplea e autor los recursos fnicos que aparecen en los siguientes
textos.
En bus yes por donde vas..
^mensaje publicitario
En el silencio slo se escuchaba
un susurro de abejas que sonaba.
o.'oK^
Garcilaso de la Vega
[Nubes de tempestad que rompe el rayo!
y el fuego ornis las desprendidas orlas,
arrebatado entre la niebla oscura,
llevadme con vosotras!
Gustavo Adolfo Bcquer
El plomizo baln de la tormenta
de monte en monte retumbar se oa.
Antonio Machado
Una pica lleva al hombro
porque su suegra le dijo
que ha de ganar por la pica
lo que perdi por el pico.
aJieuitoH . (i
Romance popular
B
Roma y rama es casi rima,
el casi: agorero sino!;
romera y ramera
casan ya en comn destino.
a/fcfia^^ < & & )
Miguel de Unamuno
5. Localiza el recurso literario que, de forma esencial, aparece en cada uno de los siguientes mensajes.
a El rascacielos acariciaba las nubes bajas.^?^ j Su partida fue un agradable sufrimiento.
b La tarde cala como una losa gris.1 k Mostradme, nubes, vuestras penas.
c Las ventanas abran sus prpados a la aurora. ' I El folio nos susurra mil imgenes.
d Nacer es empezar a morir. mLa aurora dej en el seto perlas matutinas.'uel^^)
e Un relmpago subray el ronco rugido de la n Te amo ms cuanto ms me odias.(|?<xn<
tormenta. La jiraf a es un caballo alargado por la curiosi-
f Parecan los lamos leves aleteos de mil paja- dad.
ros blancos. o Un libro es un pozo de letras ordenadas.:mejc
g El sol era un pan de oro entre las palmeras. ;V'p La oruga es el ferrocarril ms pequeo.
h Abrieron sus ojos los luceros y se cerr el alma q Las paredes de la casa me gritan tu ausencia(priorA
de los nios. _ r Con el ala aleve del leve abanico.
< Las hojas susurraban un silencioso no s qu. '"^Donde dije digo, digo Diego. ( oL'(
O
6. Localiza as metforas de los textos siguientes, e indica qu aporta a los mismos e empleo de dicho recurso.
S
Q
El jinete se acercaba
; &Itocando el tambor del llano.,
De7tHll~frglja~eTTiIno
tiene los ojos cerrados.
Federico Garca Lorca,
Romancero gitano
La cebolla es escarcha
cerrada y pobre.
Escarcha de tus das
y de mis noches.
Miguel Hernndez,
Cancionero y romancero de ausencias
unidad
La lengua literaria
ACTIVIDADES Y ANLISIS DE TEXTOS
7. Indica qu recursos literarios aparecen en los siguientes textos y explica qu aportan al mensaje o con qu
finalidad los emplea el creador.
ffvYtAcA
Q
Del saln en el ngulo oscuro, (^vx
de su dueo tal vez olvidada,
silenciosa y cubierta de polvo
vease el arpa.
Gustavo Adolfo Bcquer
Todo pasa y todo queda,
pero lo nuestro es pasar,
pasar haciendo caminos,
caminos sobre la mar.
Antonio Machado
Para quin edifiqu torres? Para
quin adquir nonras? Para quin
plant rboles? Para quin fabriqu
navios? Oh dura tierra! Cmo me
sostienes? Adonde hallar abrigo mi
desconsolada vejez? '
Fernando de Rojas, La Celestina

Acude, corre, vuela,

traspasa la alta sierra, ocupa el llano,
no perdones la espuela,
no des paz a la mano,
menea fulminando el hierro insano.
fray Luis de Len
Verde nativo,
verde de hierba que suea,
verde sencillo,
verde de conciencia humana.
Miguel de Unamuno
Primero fue un vibrante movimiento en el fondo: una espe-
cie de terremoto en miniatura quien rasg la lisura de la gra-
va y abri crteres1 minsculos en los hondos del remanso.
Despus salieron los alevines. Miles de alevines pardos, me-
nudos y cabezones. (1A e t,
Mercedes Sallsachs, La danza de los salmones
LA MTRICA, RITMO Y MELODA
En la creacin potica intervienen fenmenos de repeticin (de sonidos, acentos, pausas, encabalgamientos)
que dan al poema singularidad y, gracias a elementos rtmicos, aportan informaciones que complementan el men-
saje verbal.
-8. Lee el poema del infante Arnaldos que aparece en la pgina 169 y contesta.
a Cuntas slabas tiene cada verso?
b Hay algn verso que termine en palabra aguda y se cuente una slaba ms?
c Hay alguna sinalefa? Dnde?
9. Estudia la rima de este poema y seala e nmero de slabas y la rima de cada verso.
v,so
^" -Dame tu pauelo, hermana,
que vengo muy malherido. ^ ft.
-Dlme qu pauelo quieres,?. '
si el rosa o color de olivo. \-
-Quiero un pauelo bordado, "
que tenga en sus cuatro picos ' >
tu corazn dibujado. \
Rafael Alberti, Marinero en tierra
unidad
gua literaria
MDADES Y ANLISIS DE TEXTOS
10i. Cuntas slabas tiene cada verso de este poema? Es de arte mayor o menor?
Admirsejjn portugus "^ s 4
de ver que,en su tierna infancia
todos los nios de Francia
supiesen hablar francs/^4 =,
Arte diablicajes, jnAx $
dijo torciendo el mostacho
que para hablar en gabacho/ ^
un hidalgo en Portugal *-t is. %
llega a viejo, y lo habla mal,
y aqu lo parla un muchacho.
Nicols Fernndez de Moratn
/
11. Analiza la mtrica de los siguientes poemas.
a Mide los versos y seala las licencias mtricas.
b Escribe el esquema de rima.
c Seala e tipo de rima.
d Indica el nombre de los versos y de la estrofa.
a
El chocolate -pareca^in cuento-
no lo inventaron en un convento. O &
Unos Ip^achacan a los aztecas,
disputan otros si los chumecas.
Hay sus dos credos con sus dos papas.
"Si fuo>en Tabasco! Si fue en Chiapas! ! O c ,
\\, La pipa de Kif
Yo quiero ser llorando^! hortelano
tie la tierra que ocupas y^estercolas,
compaero del alma, tan temprano.
Alimentando lluvias, caracolas
y-rganos mi. doior sin instrumento,
a las desalentadas amapolas
dar tu corazn por alimento.
Tanto dolor sa^grupa_en mi costado
que por doler me duele hastsuel aliento. 1
Miguel Hernndez, Poesas c ompletas
No ms soar;
y clavar la saeta,
recta y firmaren la meta "i b
dulce de traspasar.
Tod&fis bueno y sencillo; 3 C
la nube^en que d
de todo, hoy la fe '$-rA- 4 ^
la hace fuerte castillo. ^ c
Juan Ramn Jimnez, Diario de poeta y mar
=4
12. Analiza mtricamente los siguientes poemas.
[Seala la cesura, si existe, y el nmero de slabas
de cada hemistiquio, unto con el tipo de versos,
el esquema y clase de rima y el tipo de poema].
Sonatina
.LauDriGesa-es^triste,.. qutendr la princesa?
Cs suspiros sscpan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.M
La princesa est plida en su silla de oro, J^\
est mudo el teclado de su clave sonoro; ) , '-
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.A^ <
El jardn puebla el triunfo de los pavos reales./.'1,
Parlanchna la duea dice cosas banales,
y vestido de rojo piruetea el bufn.
La princesa no re, la princesa no siente; 'l
la princesa persigue por el cielo de Oriente
la liblula vaga de una vaga ilusin.
Rubn Daro, Prosas profanas
La doncella guerrera
Pregonadas son las guerras
de Francia con Aragn,
cmo las har yo, triste, "
viejo, cano, pecador!
No reventaras, condesa,
por medio del corazn,
que me diste siete hijas,
y entre ellas ningn varn!
All habl la ms chiquita,
en razones la mayor:
-No maldigis a mi madre
que a la guerra me ir yo.
Ramn Menndez Pida!,
Flor nueva de romanc es viejos
VM unidad
La lengua literaria
ACTIVIDADES Y ANLISIS DE TEXTOS
13. Realiza el comentario de los siguientes textos.
Comentario de un texto potico
1 Saeta que voladora, ?-
cruza^arrojada^al azar, ^
y que no se'sabe dnde/
terriblando/se/clav^a/ >-A
5 hoja que del rbol seca
arrebata^! vendaval^ -\ que nadie.aciertei.el sufco/ %
_/donda_al polvo volver; 5 -v -t ^ ?
/ / ] / / . ' / / i /
gigantate que_el viento TO
10 riza^/oempujajsn el mar, -
y rueda y pasa, y se ignora
qu playa buscando va;
luz que en cercos temblorosos
brilla prxima a expirar
15 y que no se sabe de ellos
cul el ltimo ser;
eso soy yo, que al acaso
cruzo el mundo sin pensar
de dnde vengo ni adonde
mis pasos me llevarn.
Gustavo Adolfo Bcquer, Rimas
ccvv wio txennw "
a Indica y j ustifica a qu genero literario pertenece e texto. Seala su tema o dea esencial. Seala las
partes en que se divide y analiza su estructura mtrica.
b El texto es una gran metfora; seala sus elementos esenciales.
c Localiza recursos literarios de cada uno de los planos e indica qu valor o funcin esttica aportan al
poema.
Comentario de un texto en prosa
Da 13
1 08.00 Soy conducido a presencia del seor comisario. El seor comisario me notifica que mis compaeros de fa-
rra han prestado declaracin mientras yo dorma la mona y todos han coincidido en sealarme a mcomo ni-
co elemento perturbador. Demostrada de este modo su inocencia han sido puestos en libertad. A estas
horas deben estar nuevamente en la tasca, olvidados de m. Experimento una sensacin de desamparo tan
5 grande que sin que intervenga en ello el deseo ni la voluntad me transformo en Paquirrn. El seor comisa-
rio me amonesta y luego me ordena que me pongan en la calle. Qu vergenza y qu dolor de cabeza!
08.45 De regreso en la nave. No hay ningn recado en el contestador. Recarga energtica, pijama.
13.00 Acabo de despertarme, muy aliviado. Desayuno frugal. Hoy no como. Leo de un tirn Tontolina de vacacio-
nes, Tontolina en el internado y La puesta de largo de Tontolina.
Eduardo Mendoza, Sin noticias de Gurb
[Esta obra relata la bsqueda de Gurb, un extraterrestre desaparecido en la jungla urbana barcelonesa. El pro-
tagonista de a obra y de este texto no es Gurb, sino otro aliengena que sale en su busca].
a Define con precisin las palabras forra, mona, tasca en relacin con el sentido del texto.
b Investiga y sita este texto dentro de los periodos de la literatura en lengua castellana.
c Resume con tus palabras el argumento del fragmento.
d Indica, en una frase breve y sin verbo, el tema o idea esencia .
e Localiza las partes estructurales del relato; seala sus lmites y lo tratado en cada una.
f Seala y justifica a qu gnero y subgnero literarios pertenece e texto.
g Comenta el punto de vista del narrador.
h Indica qu ambientacin ofrece el fragmento.
j Observa si las estructuras sintcticas tienen algn valor significativo en el texto.
unidad
gua literaria
^TIVIDADES Y ANLISIS DE TEXTOS
ACTIVIDAD DE CREACIN
14. Aprender a escribir es una tarea ardua, un placer extremadamente laborioso que no se regala a nadie.
Lo que llamamos inspiracin, a fluidez en la escritura, la sensacin de que uno arranca las palabras al
papel... slo llega despus de mucho tiempo de disciplina (Antonio Muoz Molina). Pero e acercamien-
to a la escritura puede partir de un bello juego creador que ahora inicias.
l . O p
Esto es lo que puedes hacer:
Un olvido
Me pas el sbado
con la informtica
y oyendo msica
en el saln;
y entre los cnticos,
examen prctico
de Matemticas
se me olvid.
El lunes trgico
-como a un anmico-
el rostro lvido
se me torn:
Me qued frgida.
Qu poco tico!
Menudo sdico
el profesor!
en Pigmalin
Qu problemtica
con los tringulos!
No hall permetro'
ni solucin.
Y el to prfido,
con cara candida,
de forma drstica
me suspendi.
-Profe amantsimo,
dulce y armnico:
le ruego, aprubeme
la evaluacin.
Sin nota mxima
se me hunde el nimo,
y queda glido
mi corazn.
Ana Saiz Garca,
revista del ES Ignacio Ellacura,
Alcal de Henares (Madrid)
Crea, a imitacin del trabajo de esta alumno, un poema esdrjulo, manteniendo la misma estructura mtrica que
posee ste. Es decir, inventa una historia y organizla en estrofas de ocho versos, con rima asonante, manteniendo
el esquema mtrico que te ofrece el modelo:
( - 1) - , (4+ 1) a , ( - 1) - , ( - 1) - , ( - 1) - , (4+ 1) a
2. Red
Las fases tcnicas de un trabajo creativo o investigador suelen ser las siguientes:
o Captacin de la realidad mediante la observacin (o la imaginacin) de la historia, los objetos o los am-
bientes.
b Disposicin de a materia, ordenando las ideas o confeccionando un guin previo.
( Creacin del mensaje, con claridad y propiedad.
-j Revisin y correccin expresivas, que permitan eliminar repeticiones inadecuadas, incorrecciones sin-
tcticas o transgresiones ortogrficas.
e Embellecimiento esttico, utilizando recursos literarios que aporten al texto originalidad y belleza.
Redaccin final.
(^Prctica de lengua oral: reportaje (instrucciones)
Prctica de lxico: hiperonimia e hiponimia, prstamos lingsticos, metfora y metonimia, tab y eu-
femismo
unidad
anta -
presicw
La lengua literaria
COMENTARIO DE TEXTO
i
comentario de un texto literario
1. Operaciones previas
Antes de redactar un comentario, que es el resultado del anlisis y recreacin de un texto,
se debe tener la certeza de estar ante la mejor versin del mismo, tras lo cual se deben rea-
lizar dos operaciones complementarias: la lectura y la informacin comprensiva.
la lectura
la informacin
comprensiva
Debe ser reiterada, y tiene doble funcin:
a esttica o placentera, que acerca a la belleza del texto.
b intelectual o comprensiva, que permite captar el sentido, las deas ge-
nerales y la organizacin.
Pretende la aclaracin de las dificultades que el texto plantea (lxi-
cas, ideolgicas, expresivas...).
A una primera lectura, de toma de contac-
to, deben seguir otra u otras (rigurosas, pro-
fundas, repetidas), que aporten la intencin
fundamental del texto.
Precisa el manejo de instrumentos de con-
sulta (diccionarios...).
2. Redaccin de! comentario
El comentario suele seguir una estructura de anlisis de los tres planos de la obra (plano
de la situacin, plano semntico o de contenido y plano de la expresin o gramtica
del texto) para finalizar en una conclusin o sntesis global.
PLANO
DE LA SITUA-
CIN
argumenta!
estructura
interna
I Consiste en situar el texto en su contexto (determinan-
do gnero, poca, autor, grupo literario...) e informar acer-
ca del inters que pueda tener (esttico, ideolgico, his-
trico...).
rRespondealajaregurTtaqu dice el texto?, y con-
siste en una exposicin de las ideas bsicas, necesa-
1 ras para la comprensin del contenido.
i Es el ncleo significativo. Representa la abstraccin o
; condensacin del argumento.
[ Refleja la articulacin o encadenamiento de las partes
del texto en funcin del tema y del argumento. Puede
ser esttica, dinmica, circular, catica, asimtrica, etc.
; de redaccin
Exige brevedad y expresin clara.
Puede requerir consulta de fuentes.
Suele situarse al principio, como introduccin al co-
mentario.
Se manifiesta en una exposicin coherente del men-
saje del texto, redactada con el lxico y la expresin
propia de quien realiza el comentario.
1 Se expresa mediante una frase breve, sin verbo, que
comienza con un sustantivo abstracto.
Requiere localizar los distintos apartados del con-
tenido, marcar los lmites de cada secuencia y ex-
plicar su distribucin o la jerarquizacin del mensaje.
consejos de redaccin
estructura
externa
lenguaje y
expresin
CONCLUSIN
i Identifica la forma de discurso elegida por el creador, re-
conoce los aspectos y recursos ms relevantes (tono,
; construccin...) y justifica su eleccin.
i Descubre y valora las relaciones entre los rasgos mor-
fosintcticos y semnticos y la estructura de contenido.
En el texto potico suele buscar organizaciones lxico-
semnticas (palabras clave, smbolos...).
j En el texto narrativo analiza tambin los planos de la his-
toria, de la narracin, del estilo...
I Es la sntesis global de las ideas desarrolladas con an-
terioridad. En esta parte se unen las impresiones per-
seales, derivadas de la lectura esttica.
JcToso | La obra potica requiere un anlisis ms minucioso
de los aspectos mtricos.
Es precisa una valoracin de los recursos en funcin
del tema.
1 Requiere un anlisis valorativo de los recursos ex-
presivos, retricos y semnticos o de la frecuencia de
unas categoras gramaticales sobre otras.
No es preciso abandonar lo intuitivo, pero sometien-
do la intuicin a control para no apartarse de lo que
el texto muestra.
Por su carcter subjetivo, la conclusin revela los gus-
tos, cultura y sensibilidad del comentarista. Requiere
amenidad y capacidad de sntesis.
Las diferencias constructivas o formales de los distintos gneros exigen, como hemos visto
anteriormente, tratamientos especificos y diferenciados en el anlisis del plano de la ex-
presin.
unidad
gua literaria
COMENTARIO DE TEXT
amanee del prisionero
' 1 Que por mayo era, por mayo,
cuando hace la calor,
cuando los trigos encaan
y estn los campos en flor,
5 cuando canta la calandria
y responde el ruiseor,
cuando los enamorados
f
- van a servir al amor;
sino yo, triste, cuitado,
10 que vivo en esta prisin,
que ni s cundo es de da
ni cundo las noches son,
sino por una avecilla
- que me cantaba al albor.
15 Mtemela un ballestero;
dle Dios mal galardn.
Ramn Menndez Pidal,
Flor nueva de romances viejos
LOCALIZACION
argumento
estructura
interna
El Romance del prisionero es un poema que se encuadra dentro del Romancero viejo. Se tra-
I ta, como todos los romances viejos, de una obra annima, de carcter colectivo que, por trans-
mitirse de forma oral, sufre cambios, por lo que presenta diversas variantes.
Puede considerarse como un romance lrico-narrativo, puesto que, adems de relatar un acon-
tecimiento puntual (en primera persona, coincidiendo autor y protagonista), nos muestra expre-
sin de los sentimientos del emisor. Es decir, ofrece una reaccin subjetiva y emocional ante una
I causa objetiva. Hay tambin, como veremos, elementos descriptivos.
Cronolgicamente ha de localizarse despus del siglo xiv, momento en el que, si seguimos la
tesis tradicionalista, defendida por Menndez Pidal, nacen los romances como fruto de la frag-
mentacin de los cantares de gesta.
El poema se sita temporalmente en un mes de mayo, momento en el que la naturaleza se mues-
tra en todo su esplendor. Un prisionero no participa de esta vitalidad ambiental y su nico consuelo
y la nica medida de su tiempo es el canto de una avecilla. La muerte de sta lo sume en la so-
ledad, y nace una imprecacin hacia quien produce esa muerte.
El tema o idea central del texto es la soledad y tristeza del prisionero frente a la naturaleza
y el amor.
Tambin aparecen en el texto aspectos del locus amoenus (flores, pjaros...), es decir, un lugar o
ambiente agradable en la naturaleza, en contraste con la tristeza del hombre.
El texto se estructura en tres ncleos esenciales:
| a Del verso 1 al verso 8 se nos ofrecen elementos positivos (calor, trigo, flor, calandria, ruiseor,
amantes) que engalanan la naturaleza y sugieren felicidad.
I b Los versos 9 al 14 muestran la vida del prisionero.
| c Los versos 15 y 16 son el ncleo que genera el poema y aportan la muerte de la avecilla y la mal-
dicin del prisionero.
| El ncleo principal es el tercero; los otros dos se subordinan a l y lo explican. Adems, la pri-
mera parte tiene una estructura abierta; es decir, podan haberse ofrecido muchas ms muestras
de aspectos positivos de la naturaleza en el mes mayo. Y el primer ncleo y el segundo son an-
titticos: uno representa la alegra de mayo y el otro, la triste vida del prisionero.
unidad
a lengua literaria
OMENTARIO DE TEXTO
l
estructura
externa
anlisis
del lenguaje
y la expre-
I Se trata de un poema formado por diecisis versos octoslabos, muy sinalefados. Existe sina-
lefa en los versos 1, 4, 6, 10, 11, 13, 14 y 15. Adems, siguiendo las normas mtricas, es preci-
I so aadir una slaba en el cmputo silbico de todos los versos pares, por terminar en pala-
I bra aguda o monoslaba.
La rima es asonante en los versos pares; los impares van libres. [La rima en este poema casi coin-
I cide con la estructura interna: el primer ncleo, que indicara aspectos alegres de la primavera, rima
en -OR; el segundo y el tercer ncleos, de tristeza y soledad del prisionero, riman en -ON (me-
nos el verso 16, que rompera esta igualdad y rimara con la primera parte, recordando con la
palabra albor la nica participacin del prisionero en la alegra de mayo).
El esquema mtrico del poema es, por lo tanto: 8- , 8a , 8- , 8 a.
Se trata de un poema no estrfico, un romance.
En la primera parte del texto destacan, entre otros fenmenos, dos rasgos caractersticos de los
textos literarios: la anfora y el paralelismo.
I a Mediante la anfora de los versos 2, 3, 5 y 7 (cuando..., cuando...) el emisor busca una inten-
sificacin de la cronologa del hecho; es decir, enmarca reiteradamente las acciones que enu-
mera. Este marco cronolgico se ve, a su vez, situado en un tiempo lejano, que nos recuerda
el rase una vez... de los cuentos tradicionales (que por mayo era, por mayo).
\ Existe paralelismo entre los versos 5 y 6, por repeticin de la estructura de [conjuncin +
verbo + determinante + sustantivo]: (cuando canta la calandria /y responde el ruiseor). Es, como
la anfora, un recurso intensificador del mensaje, y hace ms fcil su transmisin o el recuerdo
del mismo.
Por otra parte, el empleo del arcasmo la calor parece aportar al poema un aire antiguo o tradi-
| cional.
La segunda parte de la estructura comienza en primera persona (el yo lrico) y ofrece los dos
nicos adjetivos, esenciales en el texto (triste, cuitado). Y, adems, el sentimiento lrico de estos
versos se refuerza en el uso del diminutivo avecilla, cuyo morfema sufijo aporta valor afectivo.
En esta segunda parte, frente al paralelismo de la anterior, y para intensificar tal vez la angustia
I de la noche, aparece un hiprbaton que pone en contraste los versos 10 y 11: que ni s cun-
do es de da / ni cundo las noches son.
Tambin aparece hiprbaton en cada uno de los dos ltimos versos. La expresin matme/a un
ballestero parece ms impactante que un ballestero me la mat, porque se destaca en ella el
verbo al principio, el nico verbo que aparece en pasado narrativo en todo el poema. Y ese sen-
tido de la accin de matar se refuerza con el uso del pronombre me, que marca la relacin afec-
| ti va entre el ave y el prisionero.
I Ese mismo hiprbaton se nos ofrece en el ltimo verso: dle Dios mal galardn (en vez de Dios
le d mal galardn).
CONCLUSIN
El texto no tiene recursos literarios muy complicados, y se caracteriza por un lxico sencillo. La
naturalidad y sencillez del poema hace que participemos mejor de la emocin del poeta, que nos
ofrece una obra breve, con mensaje muy concentrado y dotado de gran fuerza emotiva.
unidad
Y ahora, cine
metforas visuales
El cine tambin es un lenguaje creado por el hombre para
comunicarse con sus semejantes, transmitirles un mensaje
y a la vez entretenerles y reportarles un placer esttico. Para
ello, se sirve de una serie de recursos visuales que, en
algunos casos, se corresponden con los recursos litera-
rios, y en otros son propios del sptimo arte.
Las imgenes cinematogrficas tienen dos aspectos, como
las metforas. Por una parte representan una realidad de
forma ms o menos fiel, y por otra tienen un carcter sim-
blico, es decir, hacen referencia a otros significados. As,
por ejemplo, la pelcula Tesis, de Alejandro Amenbar,
comienza con la pantalla en negro seguida de una escena
en un tnel de tren. Tanta oscuridad suscita en el espec-
tador el apetito de ver, el morbo por lo visual, que es el tema
del filme. Es lo que los guionistas llaman smbolos te-
mticos: objetos, personajes, palabras o canciones que
actan como signos o metforas que ponen de manifies-
to los temas o conflictos que aparecen en la trama de una
pelcula. Con ello consiguen atraer la atencin del espec-
tador y le hacen pensar.
Blade Runner (1982), de Ridley Scott.
Al comienzo de Blade Runner (Ridley Scott, 1982) vemos
un plano general de Los ngeles en el ao 2019, y de
repente un plano detalle de un ojo que ocupa toda la pan-
talla: es un smbolo temtico que se repite a lo largo de
toda la pelcula. Y no slo porque a los replicantes pro-
tagonistas se les reconoce gracias a un test que exami-
na sus ojos, sino porque Blade Runner trata de la condi-
cin humana (representada en el ojo, espejo del alma).
unidad 8
Minority Report (2002), de Steven Spielberg.
En Minority Report (2002), Steven Spielberg tambin uti-
liza la imagen del ojo como smbolo temtico, ya que este
filme habla sobre la capacidad de ver el futuro para pre-
decir y evitar los crmenes. Tambin el mago del suspen-
se, Alfred Hitchcock, dise para Vrtigo una original mez-
cla de travelling (desplazamiento de la cmara para seguir,
acercarse o alejarse de lo que se est filmando) y zoom (o
travelling ptico, pues crea una sensacin parecida pero
sin movimiento de la cmara, slo se mueve el objetivo).
Esa combinacin de travelling hacia atrs y zoom hacia de-
lante establece una metfora visual, porque no slo re-
fleja la sensacin de vrtigo del detective protagonista, sino
que nos sugiere que la relacin entre los dos personajes
principales (el detective y una misteriosa mujer) ser si-
milar a esa extraa impresin que produce el vaco: atrac-
cin y rechazo; que por lo dems, remite a los temas prin-
cipales de Vrtigo: el amor y la muerte.
el cine
En esta unidad has estudiado que la funcin potica es
una caracterstica de la lengua literaria, aunque no exclu-
siva de ella, por la que se hace ms hincapi en la forma
del mensaje, en el significante, y no slo en las ideas ex-
presadas. Tambin encontramos pelculas en las que la his-
toria o la trama es lo de menos, o es mnima, pero que
inciden mucho en los elementos formales: color, imagen,
banda sonora, gestos de los actores, etc. Se trata de fil-
mes que no slo utilizan metforas o smbolos, sino que
se los puede considerar en conjunto como poemas ci-
nematogrficos. De hecho, se ha acuado la denomina-
cin realismo potico para algunas de estas creacio-
nes del sptimo arte.
La lengua literaria
Y ahora, cine
Camino a casa (1999), de Zhang Yimou. Cyrano de Bergerac (1990), de Jean Paul Rapperieau.
Te proponemos el anlisis de una de esas pelculas para que
puedas aplicar ideas estudiadas en esta unidad.
Camino a casa (1999)
Se trata de una breve pelcula del director chino Zhang Yimou,
que tambin ha realizado otro filme potico titulado Muno me-
nos, aunque tambin ha filmado historias picas como Hem
o La casa ce las dagas voladoras. Camino a casa relata la his-
toria de amor entre un maestro rural y una joven muchacha.
El narrador de esta bella historia es el hijo de la pareja, que acu-
de a su aldea para asistir al entierro de su padre y consolar a su
apenada madre. Durante esa estancia se recuerda, mediante
un flash-back, el idlico romance. La pelcula est llena de re-
cursos poticos.
as figuras literarias
en la gran pantalla
*^
Tambin hay pelculas que narran la vida de literatos y que nos
muestran con recursos flmicos la habilidad de estos autores
para crear figuras retricas.
Cyrano de Bergerac (1990)
Se trata de una obra de teatro llevada al cine en varias oca-
siones. Nos centraremos en la versin protagonizada por G-
rard Depardieu. La accin se desarrolla en la Francia del siglo
xviii. Cyrano es un soldado, espadachn y poeta, de fuerte ca-
rcter y nariz descomunal. Secretamente enamorado de la be-
lla Roxana, una mujer cultivada y amante de la poesa, que a su
vez est enamorada del apuesto Christian, un joven superfi-
cial e inculto. En el acto I, el conde Valvert se burla del apn-
dice nasal de Cyrano y ste, con mucho ingenio, le responde
con una retahila de figuras literarias referidas a su gran nariz.
Camino a casa (Zanhg Yimou, 1999)
Despus de visionar la pelcula, responde a las si-
guientes cuestiones:
1. Te ha parecido un filme potico? Por qu?
2. Has descubierto smbolos temticos en la pel-
cula? Cules?
3. Algunos recursos literarios se basan en la repe-
ticin. Has encontrado algo parecido en esta pe-
lcula?
Cyrano de Bergerac (Jean Paul Rappeneau, 1990)
Despus de visionar la escena que se corresponde
con el acto I, contesta a las siguientes cuestiones:
4. Qu caractersticas de la lengua literaria usa Cy-
rano? Pon ejemplos.
5. Sabras enumerar algunos recursos literarios que
aparecen en la escena?
6. Ya sabes que el lenguaje cinematogrfico posee
recursos propios que no tiene la lengua literaria.
Teniendo esto en cuenta, podras decir qu apor-
ta el cine a la escena vista de Cyrano de Berge-
rac'? Sera la misma representada en un teatro?
Razona tu respuesta.
unidad 3
ngua literaria
APITULACIN
El mensaje literario es una comunicacin artstica que manifiesta, esencialmente, la funcin potica
al destacar las ideas mediante forma bella y el empleo de recursos literarios.
l Los recursos literarios son construcciones que pretenden sorprender al receptor, estn destina-
dos a producir efectos estticos y se centran en los diversos planos de la lengua:
1 Basados en el sonido. Producen efectos estticos por:
repeticin ^aliteracin, onomatopeya, calambur [versificacin]
* similitud de fonemas ^paronomasia
2 Basados en la palabra, el sintagma y la oracin:
repeticin
acumulacin
omisin
alteracin de orden
de palabras
estructur;
hiprbaton
3 Basados en el significado. Producen efectos estticos por:
_ _ anfora, polisndeton, derivacin, paralelismo,
concatenacin, perfrasis, pleonasmo
polisndeton, reduplicacin, retrucano
^elipsis
a Descripcin:
* de aspecto - prosopografa
de carcter - etopeya
* de personas - retrato
de lugares - topografa
Movilizacin anmica:
* invocacin - apostrofe
exageracin - hiprbole
* pregunta - interrogacin
personificacin o propopeya
sorpresa - sinestesia
Reflexin lgica:
oposicin - anttesis
irona - irona
antagonismo - oxmoron
contraste - paradoja
d Creacin de un lenguaje figurado:
entre parte y todo - sincdoque
por relacin - metonimia
por semejanza - metfora
por equivalencia - alegora
I La mtrica es la parte de los estudios literarios que se ocupa del verso, la estrofa y el poema en cuan-
to a sus caractersticas rtmicas. Abarca varios aspectos que guardan relacin con el verso:
* La medida o recuento de slabas en un verso, que ha de tener en cuenta la palabra final del ver-
so y tres licencias poticas: sinalefa, sinresis y diresis. Los versos de doce o ms slabas son
compuestos y la cesura los separa en dos hemistiquios.
* La rima o repeticin de fonemas a partir de la ltima vocal acentuada, que puede ser asonante
o consonante segn se repitan slo los fonemas consonanticos o todos los fonemas.
* Las estrofas, que repiten una misma rima y forman poemas (villancico, soneto, romance...).
Los gneros literarios son categoras o modelos de creacin que engloban las obras literarias.
pico
narrativo
* lrico
dramtico
didctico
1.
:
3.
4. E :
5. .
6.
7.
8. E :
9.
10. -
11. I
12. :
13
14
Mapa conceptual navegable en formato hipermedia en el CD.
unidad
La lengua Iitero ra
EVALUACIN
Oracin por la belleza de una muchacha
j~ diste esa ardiente simetra
2 los labios, con brasa de tu hondura,
y en dos enormes cauces de negrura
5."~as de infinitud, luz de tu da;
esos bultos de nieve, que bulla
al soliviar del hilo la tersura,
_ . crodigios de exacta arquitectura,
dos columnas que cantan tu armona.
Ay, t, Seor, le diste esa ladera
) que en un alabe dulce se derrama,
miel secreta en el humo entredorado!
A qu tu poderosa mano espera?
Mortal belleza eternidad reclama.
;Dale la eternidad que le has negado!
Dmaso Alonso, Oscura noticia
I. Seala la estructura interna del texto e indica los lmites de cada una de las partes.
"i. Redacta en prosa un breve resumen argumenta! del poema.
3. Mide todos los versos, anotando las licencias mtricas empleadas, e indica el esquema de rima.
4. El poema anterior es una forma mtrica clsica. Cul? Seala sus caractersticas estrficas.
5. Localiza los recursos literarios de las tres primeras estrofas y valora su uso.
6. En qu gnero literario puede agruparse el poema? Argumenta tu respuesta con datos del texto.
7. Justifica que e texto es un proceso de comunicacin y seala los elementos que lo integran.
8. Explica por qu hondura se escribe con hache. Pon otros dos ejemplos en los que se d el mismo
fenmeno.
9. Analiza la estructura formal de las siguientes palabras e indica el procedimiento de formacin de las
mismas y el significado de cada uno de sus formantes: infinitud, arquitectura, derrama, entredorado.
10. Analiza por estructuras y categoras el siguiente sintagma: esa ardiente simetra de los labios.
I1. Localiza todos los pronombres del texto e indica su clase y funcin sintctica.
12. Seala la categora gramatical de os enlaces que relacionan sintagmas y proposiciones en el texto.
Por qu son sintcticamente necesarios estos conectares?
13. Cuntas oraciones hay en las dos primeras estrofas? Explica de forma detallada las relaciones sintcticas
que se establecen entre las proposiciones de esas dos estrofas.
14. Analiza sintcticamente las siguientes oraciones extradas del texto.
a A qu tu poderosa mano espera?
b Dale la eternidad que le has negado.
unidad