SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN BSICA DE OAXACA

COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

PLAN DE CLASE
ESCUELA: Esc. Prim. Revolucin Santa Mara Xadani,
Oaxaca.

TURNO: Matutino GRADO:4 GRUPO:
LOCALIDAD: Santa Mara Xadani,
Oaxaca.
FECHA DE REALIZACIN:
MAESTRO(A): PROFR. *Mauricio Pedro Daz Vsquez, *Alexis Ramn Ordoez Gonzlez, *Sandra
Luz Cruz Santillana, *Vilma Alejandra Lagunas Lpez, *Laura Elena Hernndez Garca, *Perla Jennifer
Mendoza Martnez, *Julio Francisco Santiago Lagunas, *Emirzaid Velsquez Garca, *Daniel Lpez
Santiago.
Matemticas
BLOQUE IV
Leccin: 38
Conceptualizacin:
Distingue y calcula en forma aproximada el permetro y el rea de figuras poligonales.
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
Resolver problemas de manera autnoma
Manejar tcnicas eficientemente
Validar procedimientos y resultados.
Comunicar informacin matemtica.
EJE Forma, espacio y medida.
TEMA MEDIDA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Resuelve problemas que implique calcular el permetro y el rea de un rectngulo
cualquiera, con base en la medida de sus lados.




A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S






SESIN 1

Inicio
Lluvia de ideas en base a las siguientes preguntas: Qu es primero? (Cmo se
calcula?) Qu es rea? (Cmo se calcula?) en qu se diferencia el permetro y el
rea? Dnde emplean el permetro y el rea en la vida cotidiana?
Se realizar la dinmica el barco se hunde para poder conformar las binas
correspondientes, con las que se realizarn las actividades del tema.

Desarrollo
Actividad 1.
El docente proporcionar a los alumnos el siguiente material didctico: = 1 cm

Y una vez formados en binas realizarn las siguientes actividades y preguntas:
- Encerrar con un mismo color las figuras que tienen reas iguales pero diferentes
permetros.
- Observen con atencin las figuras geomtricas de la imagen anterior y contesten las
siguientes preguntas:
- Cules son las figuras que tienen el mismo permetro?
- Las figuras que tienen el mismo permetro tienen reas iguales?
- Por qu?
- Cules son las que tienen la misma rea?
- Las figuras de mayor rea es la de mayor permetro?

Socializacin
Entre todos los alumnos compartirn sus resultados, cules fueron las estrategias que
emplearon para obtener dicha respuesta, para ello se realizar un debate en donde todos los
alumnos viertan su opinin para enriquecer sus conocimientos.



Tiempo


5 minutos.









20 minutos






















1 2 3 4
5
6
7 8


Actividad 2.
Calcula el permetro y el rea de cada una de las siguientes figuras, utilizando como referencia
el cuadrado como unidad de medida. Registrando las respuestas en la siguiente tabla:
FIGURA PERIMETRO REA
1
2
3
4
5




- Ordena las figuras de menor a mayor permetro _____, _____, _____, ____y_____.
Socializacin
*Entre todos los alumnos compartirn sus resultados obtenidos, y todos en conjunto se har
un breve debate.

- Ordena las figuras de mayor a menor rea _____, _____, _____, ____y______.
Socializacin
*Entre todos los alumnos compartirn sus resultados, cules fueron las estrategias que
emplearon para obtener dicha respuesta, para ello se realizar un debate en donde todos los
alumnos viertan su opinin para enriquecer sus conocimientos.


20 minutos


Cierre.
Juan desea encontrar una frmula para obtener el rea del siguiente rectngulo. Cul es la
frmula correcta que encontr Juan considerando las unidades cuadradas que tiene?
a) rea = l + a
b) rea = l a
c) rea = l x a
d) rea = l a

El alumno deber encontrar el rea de la figura sombreada utilizando procedimientos que a l
le parezca ms adecuado.








Socializacin
*Entre todos los alumnos compartirn sus resultados, cules fueron las estrategias que
emplearon para obtener dicha respuesta, para ello se realizar un debate en donde todos los
alumnos viertan su opinin para enriquecer sus conocimientos.



15 minutos

SABER
CONOCER
SABER HACER SABER SER
RESULTADOS
OBTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Conozcan
identifiquen las
diferentes
frmulas para
encontrar el
permetro y el
rea de las figuras
geomtricas.
Empleen diversos
procedimientos
para encontrar el
permetro y el rea
en las diferentes
formas que se le
pueden presentar
en la vida
cotidiana.
Crtico, Analtico y
Reflexivo ante las
diferentes situaciones
que se le presenten en
donde pueda utilizar el
rea y permetro de
manera autnoma.

MAPA DE APRENDIZAJE ANALITICO
Aprendizajes
esperados y
evidencias.
Receptivo Bsico Autnomo Estratgico
Identifique
problemas de
rea.
Muestra
dificultades para
encontrar el rea.
Resuelve los
problemas para
cumplir la actividad.
El alumno realiza la
actividad por iniciativa,
pero no sabe explicar los
procedimientos que
utiliz.
El alumno es capaz de
realizar la actividad y es
capaz de explicar los
procedimientos.
Identifica
problemas de
permetro.
Muestra
dificultades para
encontrar el
permetro.
Resuelve los
problemas para
cumplir la actividad.
El alumno realiza la
actividad por iniciativa,
pero no sabe explicar los
procedimientos que
utilizo.
El alumno es capaz de
realizar la actividad y es
capaz de explicar los
procedimientos.
Resuelve,
comprende e
identifica el
rea y
permetro
Muestra dificultad
para comprender e
identificar las
caractersticas de
rea y permetro.
Tiene idea de la
relacin que existe
entre rea y
permetro, pero no
lo comprende, para
poder resolverlos.
Comprende la relacin
que hay entre rea y
permetro, y tiene la
iniciativa de resolverlos.
Emplea estrategias,
analiza comprende las
situaciones y as puede
hallar el rea y permetro.
Trabajo
colaborativo
Trabaja con sus
compaeros, pero
solo es receptivo y
pasivo ante las
tareas.
Trabaja con sus
compaeros, aporta
ideas a las tareas.
Trabaja con sus
compaeros, aporta ideas
y tiene iniciativa.
Trabaja con sus
compaeros con
entusiasmo, aporta ideas
y motiva a sus
compaeros en las
tareas.
EVIDENCIAS:
Registro de los datos en las tablas.
Fotocopias.
Fotografas.
INSTRUMENTOS:

Materiales

Pelln, foami, tijeras, silicn,
Actividades
de apoyo.
El Barco se Hunde