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BULLYING AGRESSO INVISVEL: AS REPRESENTAES DE
ALUNOS E PROFESSORES DE ESCOLAS DE ENSINO
FUNDAMENTAL DA CIDADE DE ITUVERAVA

FERREIRA, Vera Aparecida Valeze
1

JUNQUEIRA, Renata Pedroso P.
2

GRACIOLI, Maria Madalena
3



Recebido em: 2009-03-12

Aprovado em: 2009-08-22
ISSUE DOI: 10.3738/1982.2278.307

RESUMO: A palavra Bullying, sem traduo para o portugus, toda agresso feita com inteno de
ofender, discriminar, intimidar, machucar, humilhar, ignorar, isolar outra pessoa. Mas para ser considerado
bullying preciso que essa atitude agressiva se repita por vrias vezes. Pesquisa realizada com educadores e
alunos de uma escola pblica e uma privada da cidade de Ituverava-SP revela que o bullying est presente no
cotidiano escolar e, a maioria dos alunos j presenciaram ou foram vtimas do bullying; por outro lado, os
educadores desconhecem o assunto e consideram as agresses como brincadeira de mau gosto ou brincadeira
de criana. Assim, necessria a realizao de trabalho educativo e preventivo para evitar a temida violncia
escolar.

Palavras-chave: Bullying. Agresses. Violncia. Escola.

Bullying Invisible Aggression: Representation of students and
teachers of a school from Ituverava City

SUMMARY: The word bullyng means all aggression made with intention to offend, to discriminate, to bully,
to hurt, to humiliate, to ignore and, to isolate other person. But to be considering bullying, it is necessary that the
aggressive attitude repeats several times. Research carries out with teachers and students of a public and a
private school in Ituverava city, Brazil, shows that bullying is current in scholar routine and, most of the students
already saw or were victims of bullying; on the other hand, teachers do not know the theme and they consider the
aggression like a joke. Thus, it is necessary to realize an educative and preventive study to avoid scholar
violence.

Keywords: Aggression. Violence. School.

INTRODUO

Na lngua portuguesa ainda no h um termo para definir o fenmeno bullying, na maioria dos
pases do mundo definido como um conjunto de atitudes agressivas, intencionais e
repetitivas, adotado por um ou mais individuo contra outro(s), causando dor, angstia e

1
Graduada em Pedagogia pela FFCL Ituverava, professora da rede Municipal de Ensino
2
Graduada em Pedagogia pela FFCL Ituverava, professora da rede particular
3
Doutora em Sociologia, coordenadora e professora do curso de Pedagogia da FFCL - Ituverava

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sofrimento. Por se tratar de um fenmeno, possui um nome especfico e, muito bem definido,
uma vez que no se deixa confundir com outras formas de violncia, sendo considerados
graves os traumas emocionais.
Em todo lugar onde possam existir relaes interpessoais como: famlias, foras
armadas, asilos de idosos, prises, condomnios residenciais, locais de trabalho, o fenmeno
bullying pode estar presente.
O que antes era considerado apenas como brincadeira de criana ou coisa de criana,
ou brincadeira de mau gosto, hoje um comportamento estudado por educadores de todo
mundo e pode levar a vtima ao homicdio, suicdio ou outras reaes violentas.
muito comum os agressores aplicarem sobre suas vtimas aes como o ducho
(colocar a cabea da vtima dentro do vaso sanitrio e puxar a descarga), puxar a cueca por
trs apertando a genitlia da vtima, a cobrana de pedgio (a vtima tem de fornecer dinheiro
ao agressor para no apanhar, este pagamento tambm pode ser feito atravs da realizao de
trabalhos escolares para o agressor), entre outros.
Costantini (2004) define este fenmeno como um comportamento ligado
agressividade fsica, verbal ou psicolgica. uma ao de transgresso individual ou de
grupo, que exercida de maneira continuada, por parte de um indivduo ou de um grupo de
jovens definidos como intimidadores nos confrontos com uma vtima predestinada.
Para alguns estudiosos como Fante (2005); Lopes Neto (2008), esse tipo de agresso
s considerado como bullying, se a vtima for agredida no mnimo trs vezes pelo mesmo
agressor num espao de tempo de um ano. Se essa agresso acontecer uma vez ou at mais de
uma vez por agressores diferentes, considerado um fato isolado, mas que, se no houver a
interveno no ato da agresso poder se transformar em caso de bullying.
Pesquisa realizada em escolas da cidade de Ituverava revela que a maioria dos
professores desconhece o bullying, ao mesmo tempo em que, questionrios aplicados em
alunos da 3 e 4 srie de escola pblica e privada revelam que a maioria j presenciou ou foi
vtima de algum tipo de intimidao ou agresso.

1 O FENMENO BULLYING

Acredita-se que o fenmeno bullying surgiu junto com a escola, mas era entendido
como fato normal para a idade dos estudantes. H apenas trs dcadas estudos cientficos tm
sido realizados e divulgados, no s na esfera acadmica, mas tambm para toda sociedade
atravs dos meios de comunicao.

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No Brasil, os estudos sobre o bullying so recentes, tiveram incio da dcada de 1990
motivados pelo crescimento da violncia dentro das escolas.
Cada indivduo adota uma postura diferente diante do bullying, que pode ser de
testemunha, vtima ou agressor. Geralmente os alvos so aqueles com diferenas no aspecto
fsico, psicolgico ou intelectual; os tmidos, retrados, passivos, submissos, ansiosos,
temerosos, com dificuldades de defesa, de expresso e de relacionamento. Ou quem gordo,
baixo, magro, alto demais ou tem nariz e orelhas grandes, tipo e cor de cabelos diferentes, os
que se destacam pela beleza ou inteligncia. O comportamento bullying pode ser identificado
em qualquer faixa etria e nvel de escolaridade. Entre crianas de trs e quatro anos, j se
pode perceber o comportamento abusivo, manipulador, dominador de uns e, por outro lado,
passivo, submisso, indefeso de outros. Porm, a maior incidncia est entre os alunos de 4 a
8 sries, perodo em que os papis se definem com maior clareza.
Estudos consideram relevante o fato que a maioria dos alunos, que so as testemunhas,
aqueles que no sofrem nem praticam bullying, mas no fazem nada para defender os colegas
que so vtimas. Muitos do risadas, incentivam e valorizam os agressores, aumentando ainda
mais sua popularidade.
A criana e o adolescente precisam de amor, proteo, respeito, de regras e de um
modelo a seguir para se tornar um cidado. As vtimas do bullying tm mais possibilidade de
se tornarem adultos com dificuldade de relacionamento, depresso, no conseguindo
estabilidade no trabalho e relacionamento afetivo.
Fante (2005) pesquisa desde 2000 a questo da violncia nas escolas especialmente o
estudo do fenmeno bullying, que define como um conjunto de atitudes agressivas,
intencionais e repetitivas, que ocorrem sem motivao aparente, praticado por um ou mais
alunos contra outro(s), causando dor, angstia e sofrimento. Acredita que nos primeiros anos
escolares podem surgir os traumas que se originam na violncia sofrida tanto em casa como
na escola, a autora enfatiza a necessidade de resgatar uma proposta de Educar para a Paz, e,
por se tratar de um fenmeno mundial, o bullying vem sendo tema de preocupao e de
interesse nos meios educacionais e sociais em todo o mundo.
Para a autora, importante alertar a sociedade, principalmente pais, alunos e
autoridades educacionais sobre o bullying que muitas vezes interpretado como uma simples
brincadeira de mau gosto ou brincadeira de criana, enquanto que as conseqncias para as
vtimas desse fenmeno so graves e abrangentes, promovendo no mbito escolar o
desinteresse pela escola, o dficit de concentrao e aprendizagem, queda do rendimento e a
evaso escolar. Na sade fsica e emocional, a baixa resistncia imunolgica e a auto-estima,
o stress, os sintomas psicossomticos, transtornos psicolgicos, depresso e o suicdio.

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A pesquisadora demonstra que alguns casos que no houve nenhum tipo de
interveno, acabaram com homicdios seguidos de suicdios, como ocorridos em escolas,
como por exemplo, no Brasil: os casos de: Taiva (SP), Remanso (BA); ou em outros pases
como: Columbine (EUA); Red Lake (EUA); Carmen de Patagones (Argentina).

Um menino de 14 anos que havia sido vtima de bullying por algum
tempo para escapar dor deixou o seguinte bilhete sua me: Eu
poderia pegar uma arma e atirar em todos os meninos, mas no sou
uma pessoa m. Tambm no vou dizer quem so os bullies. Voc
sabe quem so eles. Eu ria por fora e chorava por dentro. Me, depois
da minha morte, v ate a escola e fale com os meninos. Diga para que
parem com o bullying uns sobre os outros, pois isso machuca
profundamente. Estou tirando minha vida para mostrar o quanto
machuca. (MOHARIB, 2000, apud MIDDEELTON; ZAWADSKI,
2007, p. 19)

O agressor, por sua vez, no encontra limites contra a impulsividade e a agressividade
em uma situao na qual se sente vontade e, que lhe parece sem regras e medidas
repressivas significativas.
Entre os agressores, os meninos apresentam-se em maior nmero, mas no os mais
agressivos, pois entre as meninas, embora seja em nmeros menores, praticam um tipo de
agresso mais sutil.
Estudos de Constantini (2004); Fante (2005) e outros mostram que os agressores
possuem falta de adaptao s normas da escola, a supervalorizao da violncia como forma
de alcance do poder que podem acarretar o desenvolvimento de habilidades para futuras aes
delinqentes, alm de condutas violentas na vida adulta.
Para as testemunhas, que a maioria dos alunos, estes podem sentir insegurana,
ansiedade, medo e stress, comprometendo o seu desenvolvimento scio-educativo.
Para Lopes Neto (2008), entre as meninas o bullying uma atitude mais discreta,
porm cruel, pois as meninas so mais dissimuladas que os meninos. Os tipos mais comuns de
bullying entre as meninas so: pr apelidos ofensivos, boatos, olhares, sussurros, difamar,
excluir, humilhar e at ameaar. A agresso quase sempre feita de forma disfarada e por
isso, mais difcil de perceber.
Para Fante (2005); Lopes Neto (2008), a internet e celulares facilitam a perseguio e
so instrumentos preferidos das meninas.
Tanto o agressor, como a vtima, apresentam distrbios psicolgicos que devem ser
tratados. O Bullying no uma brincadeira inocente. uma atitude cruel que fere a dignidade
e muitas vezes, impede o desenvolvimento pleno da personalidade.


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2 BULLYING NO CONTEXTO ESCOLAR

A escola o lugar que os pais confiam para deixar os filhos para que aprendam e
ampliem seus conhecimentos, se socializem para aprender a exercer a cidadania. No entanto,
no seu interior ocorrem quase sempre de forma disfarada, nem sempre percebida pelos
educadores, cruis formas de violncia.
A agresso que ocorre nas escolas muitas vezes ignorada, sendo tratada como um
acontecimento natural tanto por pais, professores, funcionrios e alunos. Somente a vtima
sabe a dor da agresso.
Na Constituio Brasileira e no Estatuto da Criana e do Adolescente, esto previstos
os direitos da criana e do adolescente, que a escola deve ser um ambiente de respeito e
proteo, respeito s diferenas, sendo que todos devem ser tratados com dignidade.
Segundo Carvalho (2007), a violncia nas escolas denominada como bullying ocorre
sem motivao evidente, compreendendo todas as formas de atitudes agressivas e
intencionais, causando dor e angstia nas pessoas.
O atual clima de medo e violncia generalizados, que reforado pela mdia, tem
levado muitos educadores a tratarem como casos de polcia situaes que poderiam e
deveriam ser resolvidas como questes educacionais. Os professores sentem-se despreparados
para resolver ou ajudar nos casos de violncia, alm do desconhecimento que a maioria tem
sobre o bullying.
importante destacar que tanto o bullying quanto a indisciplina no acontecem apenas
devido a caractersticas individuais de cada aluno, tendncia que tem predominado na anlise
desse fenmeno. claro que h casos de problemas de personalidade que o apoio de
profissionais especializados poderia amenizar. Mas a indisciplina um fenmeno
fundamentalmente coletivo e caracteristicamente escolar, afirma Carvalho (2007).
Para ABRAPIA (2005) para reduzir os casos de bullying preciso: esclarecer o que
bullying, e mostrar que a prtica no pode ser tolerada; haver mais conversa com os alunos e
escutar atentamente reclamaes ou sugestes; estimular os estudantes a informar os casos;
reconhecer e valorizar as atitudes da garotada no combate ao problema; identificar os
possveis agressores e vtimas; criar com os estudantes regras de disciplina para a classe em
coerncia com o regimento escolar; estimular lideranas positivas entre os alunos; prevenir
futuros casos; interferir diretamente nos grupos, o quanto antes para quebrar a dinmica de
bullying, e, por ltimo; prestar muita ateno nos mais tmidos e calados.


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3 O BULLYING EM ESCOLAS DO ENSINO FUNDAMENTAL - CICLO I, DA
CIDADE DE ITUVERAVA - SP

Essa investigao resultado de uma pesquisa em nvel de iniciao cientfica
realizada como Trabalho de Concluso de Curso TCC, apresentada como requisito parcial
para obteno da licenciatura em Pedagogia. Foi realizada numa escola pblica municipal e
numa escola particular da cidade de Ituverava SP. A escolha de uma escola pblica e outra
particular surgiu da preocupao em verificar se o fenmeno bullying ocorre de forma igual
nas duas escolas, uma vez que, o poder aquisitivo e o acesso a informao diferenciam os
alunos das duas instituies.
Os objetivos propostos foram de avaliar se a agresso entre os alunos era um fato
presente no cotidiano das escolas, e, tambm, se os professores j constataram algum tipo de
agresso entre os(as) aluno(as); verificar as formas de agresses que ocorrem entre os(as)
alunos(as), e, tambm, como os professores vem e combatem o fenmeno bullying nas duas
escolas.
Ao questionar os alunos sobre o que agredir uma pessoa, constatou-se que nas duas
escolas pesquisadas, mesmo com realidades socioeconmicas diferentes, quando se fala em
agresso as diferenas deixam de existir. Para a maioria dos alunos a agresso s acontece
quando h um contato fsico. Eles no tm noo que brincadeira s acontece quando os dois
lados se divertem, quando um lado se diverte e o outro se sente humilhado, constrangido,
deixa de ser uma brincadeira e passa a ser uma agresso.
No questionrio, foi solicitado aos participantes que informassem onde ocorrem essas
agresses e verificou-se que nas duas escolas, o lugar onde ocorre a maioria das agresses
no ptio da escola. o lugar que eles se sentem mais a vontade, tem menor vigilncia,
portanto, no se sentem observados e, assim, podem agredir sem ser notados. Em segundo
lugar, em outro local. Em terceiro, na sala de aula. Em quarto lugar, indo ou vindo da escola,
na escola privada 3% fazem essa afirmao e na escola pblica 28 %, a grande diferena entre
as duas escolas, pode ser explicado pelo fato de que a maioria dos alunos da escola pblica
vai e volta da escola a p sem a presena de um responsvel, portanto, as agresses ocorrem
nesse trajeto. O mesmo no acontece na escola privada, em que a maioria dos alunos, vai e
volta de carro e junto com os pais ou um responsvel. Foi citado tambm que nos banheiros
das escolas outro local que freqentemente ocorrem agresses.
Foi tambm questionado quem o culpado das agresses e intimidaes que
continuam persistindo e, para a maioria dos alunos das duas escolas, acreditam ser dos
agressores que muitas vezes agridem sem motivo. Na escola pblica as vtimas transferem a

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culpa das agresses para a Direo da Escola, a escola a nica culpada de toda dor e
sofrimento que est sentindo, por no tomar medidas contra os agressores. Citaram tambm
que a culpa dos alunos que assistem e no fazem nada, dos professores, dos pais dos
agressores e de quem agredido, que aceita a agresso passivamente.
Em relao aos professores e coordenadores, constata-se que alguns desconhecem o
significado da palavra bullying, e encaram essas agresses como normal, coisa de criana, e
outros, mesmo desconhecendo a palavra bullying dizem estar sempre atentos a quaisquer
tipos de agresses, intervindo desde o incio, para evitar danos mais srios.
Ao serem questionados se j presenciaram algum tipo de agresso entre os alunos, as
respostas so iguais para os profissionais das duas escolas. As agresses que mais presenciam
xingar, apelidos pejorativos, brincadeiras de mau gosto, agresses fsicas, ridcularizao
por raa, cor, religio e caractersticas fsicas e, ameaas. No entanto, chama a ateno o fato
dos professores da escola privada j terem presenciados mais ameaas entre os alunos, que os
professores da escola pblica.
Ao opinarem sobre a culpa da prtica do bullying na escola, foi possvel observar que
alguns professores transferem a responsabilidade de orientar e prevenir as agresses que
ocorrem no ambiente escolar, para outras instncias: pais, Conselho Tutelar, polticas
pblicas.
Outros associam a questo da agresso aos valores familiares e da sociedade, a
ausncia dos pais que deixam seus filhos em segundo plano, negligenciam a educao e no
oferecem orientao e um modelo a seguir. As agresses vivenciadas pelas crianas so
consideradas normais, gerando de certa forma a reproduo da violncia dentro e fora da
escola.
importante ressaltar tambm, que a maioria dos professores relaciona a violncia
como um efeito da mdia, que vem substituindo o papel do adulto que cuida da criana e
passa noo de valores (COSTANTINI, 2004, p.61), certamente, que, grande parte das
crianas passa muitas horas do dia na companhia da televiso, e a maioria dos programas das
TVs abertas, dirigido ao pblico infanto-juvenil pautado na violncia, e assimilados pelos
expectadores como normal.
Alguns professores relatam como brincadeiras de crianas, certos tipos de agresses.
Segundo Fante (2005, p.67) o fato dos professores no estarem preparados para distinguir
entre condutas violentas e brincadeiras prprias da idade, bem como lhes falta preparo para
identificar, diagnosticar e desenvolver estratgias pedaggicas para enfrentar os problemas do
bullying.

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Ao relacionar a postura dos professores frente ao bullying, deve-se analisar que
esta pode mudar o processo de interveno perante as agresses. Muitas vezes as vtimas no
vem no professor uma fonte segura em que pode se apoiar nos momentos em que agredida,
uma vez que para o professor no passa de brincadeira de criana; por outro lado, o agressor
pode ser identificado de maneira injusta como aluno violento, sem antes considerar os
aspectos que esto envolvidos na situao ou no prprio aluno. Nesse sentido, o
conhecimento e a conduta dos profissionais que trabalham na escola so fundamentais, no s
professores, mas todos aqueles que direta ou indiretamente esto envolvidos no processo
educativo.
A pesquisa identificou nas duas escolas todas as caractersticas do bullying: a
violncia, agresses, intimidaes, e, vtimas, autores e testemunhas.
Torna-se, portanto, necessrio que as instituies e os profissionais da rea de
educao tenham um papel efetivo e reconheam a extenso do problema que causa a prtica
do bullying, e, devem procurar desenvolver medidas preventivas para reduo dessa
ocorrncia envolvendo alunos dentro e fora da escola.
CONSIDERAES FINAIS

Essas agresses, com diferentes formas de violncia que diferem o bullying de outras
formas de violncia, muitas vezes passam despercebidas ou ignoradas pelos educadores, pais
ou responsveis, ou at mesmo, por alunos que consideram isso uma brincadeira de criana ou
brincadeira de mau gosto.
A escola tem um importante papel na abordagem do problema, pois considerada
como uma extenso do lar de crianas e adolescentes, e na escola, que acontece o maior
nmero de casos de bullying.
Alguns educadores envolvidos neste estudo so capazes de identificar alguns tipos de
agresses do fenmeno, mas no tm noo de como agir, nem conhecimento do prprio
bullying. Mesmo sem saber que alguns alunos esto envolvidos nesse fenmeno, seja como
vtima ou agressor, procuram agir e amenizar a situao, admitindo que muitas vezes no
fcil tomar atitudes, que de certa forma cabe direo da escola, a famlia do aluno e outras
instituies.
Preparar os educadores fundamental, para que saibam como lidar com o assunto,
quando ele for diagnosticado. Na sala de aula possvel criar normas e regras, e chegar a um
consenso sobre aquilo que pode ou no ser aceito. Essas no devem ser impostas pelo

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professor ou outro responsvel, sem que todos tenham participado da discusso e construo
das mesmas.
Os docentes e discentes devem receber informaes sobre o fenmeno bullying, quem
so os envolvidos: autores, vtimas e testemunhas, quais so as prticas usadas, onde ocorrem
e como so os tipos de agresses e o que pode ser feito para evitar esse tipo de agresso.
Enfim, levantar estas questes e ter uma anlise da realidade e como ela se apresenta na
escola fundamental como preveno. Cabe lembrar que cada escola um lugar nico.
Portanto, jamais as regras usadas em determinado lugar pode ser usado em outro, pode sim,
ser usada como modelo.
Considera-se que de extrema importncia que educadores, pais e sociedade tenham
conhecimento do bullying, para que possam ter condies de resolver questes referentes a
esse fenmeno, e que o tema seja debatido e estudado, de forma a reduzir o ndice de
agresses, principalmente no ambiente escolar.
Mesmo sendo um tema pouco estudado e explorado, a realizao desse estudo
possibilitou verificar que j existem muitos livros sobre a temtica, mesmo que a maioria no
seja de estudiosos brasileiros, h tradues para o portugus, e tambm na internet, meio de
pesquisa atualmente mais acessvel a educadores h grande nmero de artigos cientficos que
tratam da questo do bullying. Nesse sentido, possvel concluir que o que falta nas escolas
divulgao do fenmeno, suas conseqncias e, principalmente como evitar que ele se espalhe
nas escolas gerando to medonha violncia escolar, presente no cotidiano de qualquer
escola, seja ela pblica ou privada.


REFERNCIAS

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