Relacin entre la aplicacin de las tcnicas de

estudio y el rendimiento de los estudiantes de

primer semestre de la FIGEMPA, Noviembre- 2013.
Tamayo Bolvar
Tapia Ricardo
Verdezoto Cristian
Pillajo Andrs
Portilla Anderson
Proao Jorge
Resumen
Las tcnicas de estudio son herramientas creadas y diseadas para facilitar
tareas acadmicas de los estudiantes a la hora de realizar trabajos de
investigacin, anlisis y presentacin de informacin obtenida y conocimiento
nuevo adquirido. Sin embargo, no siempre son correctamente utilizadas por los
estudiantes por el elevado nivel de desconocimiento presente sobre el tema. La
presente investigacin detalla la relacin entre el uso de tcnicas de estudio en
los estudiantes de ingeniera de la FIGEMPA y el rendimiento acadmico de los
mismos durante el semestre en curso. La cual, adems, analiza sus hbitos a
la hora de realizar tareas y determina sus tcnicas ms comunes; para finalizar
con la publicacin de los resultados tericos y estadsticos obtenidos a travs
de la misma; adems de la creacin de un trptico informativo dirigido a los
estudiantes y un artculo de carcter cientfico pensado y estructurado para
fundamentar futuras investigaciones.

Palabras clave: tcnicas de estudio / acadmicas / rendimiento / estructurado /
relacin
Abstract
Study techniques are created and designed to facilitate student academic tasks
when carrying out research, analysis and presentation of information collected
and knowledge gained new tools. However, they are not always properly used
by students at the high level of ignorance on this subject. This research details
the relationship between the use of study skills in students of engineering
FIGEMPA and academic performance during the same semester. This also
discusses their habits when performing tasks and determines its most common
techniques, to end with the publication of theoretical and statistical results
obtained by it.
Keywords: study skills / academic / performance / structured / relationship


Objetivos:
General
- Analizar la relacin entre la
aplicacin de las tcnicas de estudio
y el rendimiento acadmico de los
estudiantes de primer semestre de
la FIGEMPA, Noviembre- 2013.
Especficos
Caracterizar a los estudiantes de
primer semestre de la FIGEMPA,
los cuales sern objeto de estudio.

Averiguar la fuente donde
adquirieron conocimientos sobre
tcnicas de estudio.

Establecer el nivel de
conocimiento sobre las tcnicas de
estudio de los estudiantes de primer
semestre de la FIGEMPA.

Determinar las tcnicas de
estudio ms utilizadas por los
estudiantes de primer semestre de
la FIGEMPA.

Estudiar la relacin entre las
tcnicas de estudio y el rendimiento
acadmico.


Marco Terico
Qu son las tcnicas de
estudio?
Sobrano (2008) define como
herramientas tiles y necesarias que
permiten gestionar y procesar la
informacin que debe alcanzarse
estableciendo un puente entre esa
nueva informacin y la que ya se
conoce; pero por s solas no
garantizan el dominio de las
estrategias de estudio.
Clasificacin:
- Tcnicas de memorizacin.-
Ayudan a recordar lo que se ha
aprendido, y hay que distinguirla del
memorismo, se dividen en tres
fases principales: codificacin,
almacenaje y recuperacin, dichas
fases trabajan en secuencia, y en
cada una de ellas hay puntos
esenciales que hacen posible cada
una de ellas. Ejemplos:

a) Organizar.- Su punto clave es
relacionar elementos que posean
caractersticas similares dentro del
tema, haciendo que sea mucho ms
fcil recordar todo el grupo de
elementos solo con ver uno de ellos.



b) Grabacin.- Lograr una
grabacin exitosa, se trata de leer
muy concentradamente las lneas
del texto en mencin, las cuales no
deben exceder a cuatro y es
necesario repetirlas exactamente
despus de unos segundos de
espera.

c) Parafraseado.- Para memorizar
un texto extenso de forma no literal,
se lee el texto nativo y se lo repite
con palabras diferentes,
generalmente de uso cotidiano. As
se logra memorizar ideas que
compaginan entre ellas y que no
necesitan ser mencionadas como se
encuentran en escritas en un libro.

- Tcnicas de Fichado.- Permite
organizar, resumir y clasificar la
informacin (vocabulario, frmulas,
leyes, etc.), constituye una tcnica
de estudio muy utilizada en el
proceso de enseanza-aprendizaje.

- Tcnicas con imgenes
cerebrales.- Esta tcnica es poco
utilizada, sin embargo, posee una
gran eficiencia pues se fundamente
en asociar un concepto con una
imagen mental ayudando
gravitatoriamente a la memorizacin
de la misma.
- Tcnicas de aprendizaje.- Las
tcnicas aplicadas al momento de
estudiar pueden ser muy variadas
dependiendo de la materia y mucho
ms del estudiante, todo enfocado
para cumplir con un cronograma
establecido y lograr la excelencia
acadmica que se le exige. Entre
ellas tenemos:

a) Lectura rpida.- Comn al
momento de seleccionar el material
de estudio, esto se debe a que la
lectura empleada no es de retencin
de informacin o de memorizacin,
simplemente es una lectura del
contenido del libro.

b) Lectura comprensiva.- A
diferencia de la lectura rpida, esta
se enfoca en la memorizacin y
entendimiento del contenido dentro
del texto, esta lectura ayuda a la
retencin de la informacin, que
luego ser puesta en prctica por el
estudiante.

c) Subrayado.- Esta accin refiere
el proceso de lectura y resaltar lo
ms importante de un texto.

d) Esquemas.- Una vez aplicado el
subrayado, es fundamental que
aquella informacin no sea


confundida, se debe organizar, ya
que las ideas subrayadas se
diferencia entre s y algunas estn
contenidas en otras, inclusive son
ms importantes que otras.

e) Mapas conceptuales.- Tcnica
utilizada posterior a la
esquematizacin de la informacin,
la cual debe ser conceptual, es
decir, con los conceptos necesarios
para el entendimiento de la materia.
Los datos se organizan de una
manera estructurada.

f) Mapas mentales.- Son ideas
muy originales propias del
estudiante y no siguen una norma
estricta como los mapas
conceptuales. Ayuda en la
elaboracin y organizacin de la
informacin.

g) Cuadros comparativos.- til al
momento de comparar dos fuentes
distintas con sus respectivas
variables.

h) Resumen.- Esta siempre ha sido
la tcnica ms usada por los
estudiantes. Luego de las lecturas
respectivas se procede a redactar
con las propias palabras lo que se
entiende por lo estudiado.

i) Apuntes en clase.- Esta tcnica
es la ms comn en las aulas de
clases, los profesores de educacin
superior normalmente no
acostumbran realizar dictados, por
ello los estudiantes deben realizar
los apuntes respectivos para luego
revisarlos en una fuente y completar
el proceso de estudio.

- Tcnicas Emocionales.-
a) La motivacin para el estudio en
la mayora de los casos no es
espontnea, sino que hay que
infundirla en la mente de las
personas, para que tengan una
actitud positiva hacia los estudios y
sus mtodos a aplicar.

b) Autoestima un aspecto muy
importante de la personalidad es
lograr la identidad y adaptacin a la
sociedad, es decir, es el grado en
que los individuos tienen
sentimientos positivos o negativos
acerca de s mismos y de su propio
valor.

c) xito entendido como uno de los
fenmenos ms positivos pero a la
vez ms complejos que puede vivir
el ser humano, podemos describir al
xito como una situacin de triunfo


o logro en la cual la persona obtiene
los resultados esperados y, por lo
tanto, se encuentra satisfecha en
ese aspecto.

Qu es el Rendimiento
Acadmico?
El rendimiento acadmico es el
resultado cuantitativo obtenido por
el estudiante en el proceso de
aprendizaje de conocimientos,
evaluado de acuerdo a una escala
convencional.

Por ser cuantificable, el rendimiento
acadmico se puede medir de
acuerdo a resultados obtenidos por
los estudiantes en pruebas
objetivas, adems de otras tareas
acadmicas pertinentes. Determina
el nivel de conocimiento obtenido en
el proceso de aprendizaje y
actualmente es el nico criterio
utilizado para determinar el xito o
el fracaso estudiantil.

No se trata de cuanto contenido han
memorizado los estudiantes, sino de
cuanto han incorporado realmente a
su conducta, despus de los
complejos procesos enseanza-
aprendizaje.


Tipos de rendimiento acadmico

- Rendimiento acadmico
individual
Aquel que representa adquisicin de
conocimientos y destrezas.
- Rendimiento acadmico social
Hbitos, experiencias, actitudes,
aspiraciones, etc.
- Rendimiento acadmico general
Se manifiesta mientras el estudiante
asiste al centro educativo, en el
aprendizaje de los lineamientos
culturales educativos.
- Rendimiento acadmico
especifico
Se presenta en la solucin de
problemas personales, adems del
desarrollo del estudiante en su vida
profesional, familiar y social que se
presentan en su futuro. Se evala
en la conducta del alumno.

Factores que influyen en el
proceso de aprendizaje y el
rendimiento acadmico

El aprendizaje de los estudiantes
est ntimamente ligado a varios
factores, entre ellos se encuentran:

Los mtodos utilizados por los
centros educativos.



El sistema educativo no forma a
los estudiantes para la vida.

La crisis econmica ha hecho
que los estudiantes se vinculen ms
pronto al campo laboral, dedicando
menor tiempo a sus estudios.
Adems existen otros factores que
reflejan el aprendizaje del alumno
en el rendimiento acadmico, como
las siguientes condiciones
necesarias para aprender:
Maduracin del aprendiz: Es el
conjunto de capacidades y
habilidades del individuo necesarias
para permitirle abordar un nuevo
aprendizaje. Se requiere madurez
neurolgica, psicolgica y fsica.

Estimulacin del aprendiz:
Circunstancias que propician que el
estudiante tenga acceso al
aprendizaje.

Motivacin del aprendiz: Se
refiere a la necesidad del aprendiz
de abordar y adquirir un nuevo
aprendizaje.

Relacin de las tcnicas de
estudio y el rendimiento
acadmico

Los estudiantes requieren de los
recursos ms adecuados para
obtener el mejor rendimiento en sus
actividades acadmicas,
optimizando sus resultados con
menos esfuerzo. Para lo cual, se
han detallado ya las diferentes
tcnicas de estudio ms conocidas
y utilizadas.
Aparte de la mejora en el
rendimiento acadmico, el correcto
uso de tcnicas para un mejor
aprendizaje afecta positivamente en
la vida integral de los estudiantes,
mejorando su autoestima, sus
capacidades cognitivas e
intelectuales, la forma de
desarrollarse en su medio, sus
mtodos para solucionar problemas
y desenvolverse en su sociedad:
ncleo familiar, sociedad educativa,
incluso medio de trabajo.
Adems con ello, se consigue
fomentar la lectura que es base
fundamental de todo proceso, ayuda
a la mejor comprensin de
conceptos que se integran a los
conocimientos; y finalmente,
desarrolla gusto por el estudio.





Mtodo
Diseo de investigacin
El presente proyecto es de tipo
descriptivo y transversal; ya que se
orienta a la aplicacin prctica de
los conocimientos tericos de un
tema especfico, tambin evala la
confiabilidad y validez del inventario
de estrategias de estudio y
aprendizaje (LASSI, 1993).

Poblacin y Muestra
La poblacin en estudio abarca un
total de ciento veinte estudiantes de
primer ao de la FIGEMPA en la
Universidad Central del Ecuador.
a) Tamao de muestra
El tamao de muestra estimada fue
de 33 individuos cuyas edades
fluctan entre los 18 y 20 aos con
un margen de error del 15%. Se
calcul mediante la frmula CIEN.

Instrumento
El instrumento utilizado fue la
versin mexicana del Inventario de
Estrategias de Estudio y
Aprendizaje, IEEA (Weinstein,
Schulte & Valenzuela, 1995) en el
cual posee 77 tems contenidas en
diez escalas para evaluar las
estrategias de estudio:
La escala de procesamiento de
la informacin evala cmo los
estudiantes utilizan su imaginacin,
las elaboraciones verbales, las
estrategias de organizacin y las
habilidades de razonamiento, as
como las habilidades para aprender
las estrategias con el fin de ayudar
al aprendizaje.
La escala de seleccin de ideas
principales mide la habilidad de los
estudiantes para identificar, durante
un estudio extenso, la informacin
importante de aquella que no lo es.
La escala de estrategia para el
examen evala el uso, por parte de
los estudiantes, de la forma como
preparacin de la prueba y
estrategias que utiliza para
responder.
La escala de ansiedad mide el
grado con que los estudiantes se
preocupan por la universidad y su
actuacin acadmica.
La escala de actitud evala las
actitudes de los estudiantes, su
inters por la universidad y el logro
del xito acadmico.
La escala de motivacin mide la
diligencia de los estudiantes, la
autodisciplina y la buena disposicin
para realizar el esfuerzo necesario
para lograr o superar los requisitos
acadmicos.


La escala de concentracin evala la habilidad del estudiante
para dirigir y mantener su atencin en las tareas acadmicas.
La escala de autoevaluacin mide el uso, por los estudiantes, del repaso y
la comprensin para supervisar las tcnicas, con el fin de determinar su nivel
de entendimiento de la informacin o el tema que debe ser aprendido.
La escala de ayudas para el estudio mide el uso, por los estudiantes, de
tcnicas de apoyo, materiales o recursos para ayudarles a aprender y recordad
la nueva informacin.
La escala de administracin del tiempo evala si los estudiantes utilizan
principios para dirigir el tiempo asignado para las tareas acadmicas.

Procesamiento de datos
Los datos recolectados sern tabulados mediante estadstica descriptiva, la
cual mostrar stos en porcentajes y frecuencias absolutas que sern
representados en cuadros y grficas del programa Microsoft Excel, propiedad
de Microsoft
Resultados
A continuacin se representa los resultados ms importantes obtenidos por la
encuesta efectuada. El orden de presentacin corresponder en una primera
instancia a cuadros y tablas estadsticas descriptivas, referentes a Tcnicas de
Estudio y Rendimiento acadmico.
Tabla: Tcnicas de Estudio
Preguntas
NUNCA A VECES
A
MENUNDO
SIEMPRE
fa fr fa fr fa fr fa Fr
Utiliz ayudas especiales para estudiar,
tales como letras sobresaltadas y
encabezados, que se encuentran en los
libros de texto.
13 39,4% 2 6,1% 12 36,4% 6 18,2%
Preferira no ir a la universidad. 7 21,2% 1 3,0% 7 21,2% 18 54,5%
Comparo mis notas de clases con las de
mis compaeros, para asegurarme que
mis notas estn completas.
5 15,1% 5 15,1% 13 39,4% 10 30,3%
Coloco una clave en la primera o en la
ltima frase de algunos prrafos cuando
leo un texto.
28 84,8% 3 9,1% 1 3,0% 1 3,0%
Hago dibujos o esquemas, de lo que
estoy estudiando, para ayudarme a
entender el material de estudio.
14 42,4% 2 6,1% 12 36,4% 5 15,1%
Hago esquemas, diagramas, cuadros 15 45,4% 3 9,1% 6 18,2% 9 27,3%


DISTRIBUCIN DE LOS ESTUDIANTES SEGN LA AYUDA PARA EL ESTUDIO
DICIEMBRE 2013

Fuente: Cuestionario
Elaboracin: Investigadores

La escala de ayudas para el estudio mide la utilidad de las tcnicas de apoyo,
herramientas o recursos con el fin de ayudarles a comprender y memorizar la
nueva informacin a los estudiantes. Destacando de esta tabla el que (67%)
de los estudiantes nunca asisten a tutoras por lo que sus dificultades
continan y con el tiempo se agravan dejando grandes vacos en su formacin
acadmica.
Tabla 2: Tcnicas de estudio
DISTRIBUCIN DE LOS ESTUDIANTES SEGN LAS ESTRATEGIAS PARA EL
EXAMEN
DICIEMBRE-2013













sinpticos o tablas para resumir el
material de mis cursos.
Utiliz los encabezados de los textos
como guas para identificar los puntos
importantes en mis lecturas.
10 30,3% 1 3,0% 8 24,2% 14 42,4%
Cuando es posible asisto a asesoras y
clases de repaso.
22 66,7% 3 9,1% 6 18,2% 2 6,1%




Fuente: Cuestionario
Elaboracin: Investigadores
La escala de estrategia para el examen evala el uso, por parte de los
estudiantes, de la forma como preparacin de la prueba y estrategias que
utiliza para responder. Cabe destacar que el (73%) de los estudiantes nunca
poseen dificultad para adaptar al estudio los diferentes tipos de clases y el
(57%) no tiene problemas para efectuar resmenes, sin embargo esto no se ve
reflejado en el rendimiento acadmico de los estudiantes.

Grfico 1: Rendimiento Acadmico
DISTRIBUCIN DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE SEGN
LAS NOTAS OBTENIDAS EL PRIMER HEMISEMESTRE
DICIEMBRE 2013
Fuente: Cuestionario
Elaboracin: Investigadores

La grfica representa que un (40%) de los estudiantes poseen un bajo nivel
acadmico en las materias como: matemtica, qumica, tica de la ingeniera,
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Excelente (20-19)
Muy buena (18-16)
Bueno (15-13)
Regular (12-10)
Insuficiente (9-1)


geologa general, fsica y redaccin, a causa de la falta de aplicacin de las
tcnicas de estudio acompaado de una mala distribucin del tiempo y aspecto
emocionales que cohben un buen rendimiento acadmico.

DISCUSIN
Los resultados de la investigacin
nos indican que los estudiantes de
primer semestre de la Facultad de
Ingeniera en Geologa, Minas,
Petrleos y Ambiental de la
Universidad Central del Ecuador,
presentan un nivel adecuado de
estrategias de aprendizaje que se
refieren a las actitudes y la
valoracin de la disposicin y el
inters general hacia el estudio; la
capacidad de regulacin de su
tiempo destinado a tareas
acadmicas; la concentracin y
atencin en las tareas acadmicas;
la motivacin que conlleva
realizarlas; las habilidades en el
procesamiento de la informacin; el
uso de tcnicas y ayudas de
estudio; y la auto-evaluacin y
preparacin anticipada de las
clases.
Al relacionar las estrategias de
aprendizaje con las calificaciones
alcanzadas por los estudiantes en
su estudio, se observa que las
estrategias empleadas por los
alumnos a pesar de ser las ms
adecuadas no muestran una
relacin directa con el rendimiento
acadmico, siendo la motivacin e
inters factores extremadamente
influyentes que se expresan como
causantes del bajo rendimiento
acadmico que presentan los
estudiantes.
Segn las estrategias de estudio
para el examen se determina que la
mayor parte de los estudiantes
cumplen a cabalidad con las
tcnicas de estudio, por ejemplo,
memorizan las reglas gramaticales,
trminos tcnicos y frmulas,
utilizan tcnicas de resumen de
informacin. No obstante, el
problema radica que no las usan
permanentemente y las nicas que
manejan son bsicas y simples que
no demandan el desarrollo de
habilidades intelectuales y creativas
que mejoren el aprendizaje.
Considerando el contexto de
enseanza, la creacin de espacios
para generar metareflexiones que
involucren el control de la ansiedad,


preparacin cognitiva y afectiva ante
la preparacin para evaluaciones,
con la finalidad de generar
instancias de autorregulacin en el
aprendizaje y fundar una
responsabilidad propia mientras se
desarrolla el mismo.
Se debe aclarar que estos
resultados no determinan
estrictamente las estrategias de
aprendizaje y proceso cognitivos
que involucran a los estudiantes en
su proceso de enseanza-
aprendizaje con respecto a la
carrera elegida, sino que est
referida a una instancia de tiempo,
en la cual pueden existir otros
factores que involucren en su
rendimiento acadmico.
CONCLUSIONES
Los estudiantes que llegan a
primer semestre de universidad
conocen en un (8%) las
principales tcnicas de estudio,
habiendo muy pocos que las
aplican correctamente.
Las tcnicas de estudio ms
utilizadas por los estudiantes
son: subrayado (40%), apuntes
(30%), resumen (20%) y mapas
conceptuales (15%).
El tiempo para el estudio es
reducido en un (35%) por otras
actividades que no son
beneficiosas, especialmente en
redes sociales por lo que existe
una desorganizacin y los
trabajos son mediocres por la
falta de la utilizacin de las
tcnicas de estudio.
Los ndices de falta de
concentracin son relativamente
escasos en un (7%) reivindicando
el notable inters por parte de los
mismos.
Un pequeo porcentaje del (15%)
de los estudiantes poseen notas
excelentes y muy buenas en el
primer hemisemestre, en general
su rendimiento acadmico es
bajo, preocupante y est en
funcin a la no aplicacin de las
tcnicas de estudio.
Finalmente, se sugiere mejorar la
metodologa de enseanza por
parte de los profesores de manera
que los estudiantes puedan aplicar
eficazmente las tcnicas de estudio
conocidas y logren desarrollar
nuevas tcnicas que permitan
visualizar mejoras en su rendimiento
acadmico, siendo una alternativa
aumentar la ctedra de tcnicas de
estudio en primer semestre de
carrera.
Agradecimientos


Agradecemos la colaboracin de la
Dra. Martha Cantos que con sus
consejos permiti guiar la
investigacin por el camino del
trabajo para forjarnos como buenos
profesionales.




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