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ENSAYO - APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

LA PSICOMOTRICIDAD A TEMPRANA EDAD



Uno de los grandes bloques de la psicomotricidad la encontramos en la definicin a temprana edad de la lateralidad y
direccionalidad.

George Lagrange, en su tratado de Educacin psicomotriz, resalta que la educacin psicomotora no es nuevo mtodo
de Educacin Fsica. La educacin psicomotora es a esta ltima ms bien como el alfabeto a la literatura, es decir, la
base. Este tipo de educacin se sirve del movimiento al igual que la educacin fsica si bien ella lo utiliza como medio
y no como fin en s mismo. No apunta a la adquisicin de gestos automticos, de estilos, de tcnicas deportivas, de
estereotipos. En la educacin psicomotora el movimiento no es mas que un soporte que le permite al nio y a la nia
adquirir unos conceptos abstractos, unas percepciones y unas sensaciones que le brinden el conocimiento de este
complejo instrumento que es su cuerpo, y a travs de el, el conocimiento del mundo que le rodea{Cfr. Lagrange,
George (Educacin Psicomotriz. Barcelona, Ed. Fontanella, 1976, p 50).

Son muchos los conceptos o logos cientficos universalmente reconocidos que proporcionan modelos para la solucin
de esta problemtica, soluciones para las personas que los aplican a este respecto, cuando se articula al nio o a la
nia desde una posicin intersistemica (anatomo-fisiologico, psicolgicos y sociales) que integra seales de su salud,
de su desarrollo, de sus posibilidades de aprendizaje e insercin social activa- y tambin seales de la enfermedad, de
la discapacidad y de la marginacin.

Sintetiza Eduardo Justo Martnez el psiquismo y la motricidad permiten al individuo, adaptarse de manera flexible y
armoniosa al medio prximo, que utiliza como instrumentos especficos el cuerpo, el espacio y el tiempo, y que
organiza las actividades de manera que permite a la persona conocer su ser y su entorno inmediato y de actuar de
forma adaptada (Desarrollo psicomotor en educacin infantil. Bases para la intervencin en psicomotricidad. Almera,
Universidad Almera, 2000, p. 23).

Las tcnicas didcticas son actividades previstas por el docente, para apoyar el proceso de aprendizaje del alumno, a
la vez de propiciar actitudes de innovacin, problematizacin y evaluacin.

Algunos, en atencin a la participacin del educando, prefieren hablar de tcnicas de estudio, considerando las
estrategias del autoaprendizaje, del aprendizaje interactivo y colaborativo.

Se considera que las tcnicas didcticas cumplen tareas mediticas entre el docente, el alumno y el objeto de estudio;
al mismo tiempo, hacen realidad el logro de los objetivos de la educacin.

En esta oportunidad, haremos referencia al manejo de la lateralidad en nios y nias en el grado de transicin o
preescolar que atendemos en la Institucin Educativa San Antonio de Padua del municipio de Tmesis, Antioquia.

Desde la estrategia didctica del Aprendizaje Basado en Problemas, significar formar docentes y estudiantes
capacitados para identificar lo que es necesario aprender para solucionar un problema; sistematizar la informacin
necesaria para resolverlo; aprender la manera como se debe llegar a la mejor resolucin por s mismo, teniendo en
cuenta que los problemascasos al ser situaciones abiertas obligan a los nios y nias a encontrar sus propias
respuestas; identificar nuevos problemas que surjan de la solucin de uno.

Tambin se quiere buscar alternativas para aprender a dominar todo lo de lateralidad de una manera global,
sistemtica donde se puedan utilizar diversos mtodos de interpretacin, sobre todo porque los nios y las nias ya
traen algunas herramientas (hogares infantiles o guarderas con el programa de Cero a Siempre, dirigido por el ICBF)
para quitarle a la idea general que este aprendizaje solo se da por sentido casustico donde se aprende casi
mecnicamente, por el contrario llevar al nio o a la nia a despertar el inters por las Ciencias de la Actividad Fsica,
que como practica educativa est dirigida a favorecer el desarrollo de la comunicacin, de la creacin y la
operatividad y con ella, prevenir posibles trastornos, quedando a la vista que este proceso est ntimamente
relacionado con el desarrollo de la inteligencia o la afectividad y como medio privilegiado de comunicacin.

Para la enseanza de la lateralidad y en especial el movimiento, quien en buena instancia permite desarrollar las
capacidades motoras, socio-afectivas e intelectuales, ha sido funcional para el aprendizaje basado en problemas, las
tcnicas o estrategias siguientes

1. El juego
2. Los ejercicios o tcnicas demostrativas
3. La dramatizacin, teatrines
4. Los talleres
5. La lectura comentada y,
6. Las distintas tcnicas de trabajos en grupos pequeos, medianos y grandes.

Para terminar, la accin educativa en preescolar, transicin o ciclo inicial, debe ser una educacin global que, debe
accionar los potenciales intelectuales, afectivos, sociales, motores y perceptivos del nio y la nia, porque estos,
segn nuestra prctica diaria, hemos encontrado o demostrado que dan como resultado en ellos, una seguridad, un
equilibrio, permitiendo su desenvolvimiento al organizar de manera correcta sus relaciones con los diferentes medios
en los que est llamado a evolucionar e interactuar. Es una preparacin para la vida como adultos.



Estrategia Didctica: Es el conjunto de procedimientos apoyados en tcnicas de enseanza - aprendizaje, que tienen
por objeto llevar a buen trmino la accin didctica, es decir, alcanzar los objetivos o los propsitos de un
aprendizaje.

Pedagoga: Ciencia que se ocupa de la educacin (transmisin de valores) y la enseanza (transmisin de
conocimientos) a nivel fisiolgico terico.



LUZ MARINA TORO AGUDELO
Docente Preescolar
Institucin Educativa San Antonio de Padua
Tmesis, Antioquia
Email luzmaritoro@yahoo.es