UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA DE ENFERMERA
2do SEMESTRE B1


ASIGNATURA:
BIOTICA

TEMA:
CLARIFICACIN DE LOS VALORES
CONCEPTO DE BIOTICA


CATEDRTICO:
LIC. IRENE ASTUDILLO GARCA



INTEGRANTES:
CORNEJO ADELAIDA
MINTA IVN
ROJAS GLENDA
SANTOS BLANCA
SUREZ SONIA
VALAREZO ALEXANDRA


PERIODO
MAYO SEPTIEMBRE 2014




MILAGRO - ECUADOR
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CLARIFICACION DE VALORES
Raths y sus colaboradores propusieron la alternativa de la clarificacin de
valores donde se expona en qu consista esta tcnica, impulsando el
inters sobre el tema. La propuesta de la clarificacin es opuesta a las
tcnicas anteriores de inculcacin o adoctrinamiento de valores humanos,
su idea es que los jvenes no deben ser adoctrinados, sino que el
individuo es libre de elegir sus propios valores cualesquiera que estos
sean, por tanto, niega que existan valores mejores que otros, sino que
todo depende de la jerarqua de valores que cada persona tenga.
Otros seguidores, como Howe, L. W. (1977) y Kirschenbaum, H. (1982),
han hecho al respecto de Raths, L.E. (1967) aportaciones muy
importantes, en el sentido de que han conectado dicha metodologa con
algunas actitudes que Rogers, C.R. (1978) considera necesarias para
favorecer el desarrollo humano, tales como: autenticidad, aceptacin y
empata.
Una de las aportaciones de este mtodo, consiste en que la persona
identifique claramente los valores que l posee y los que le gustara
poseer, as como las numerosas estrategias creadas para la educacin en
valores.
Pascual, A. (1988:31) afirma que "la clarificacin de valores es una accin
consciente y sistemtica del orientador o maestro que tiene por objeto
estimular el proceso de valoracin en los alumnos con el fin de que estos
lleguen a darse cuenta de cules son realmente sus valores y puedan,
as, sentirse responsables y comprometidos con ellos . Su finalidad es
provocar en el educando una reflexin en la bsqueda de lo que
consideran y desean en el mbito de los valores. De cualquier forma,
gracias a unos u otros autores, la clarificacin de valores ha sido objeto
de una gran difusin, emplendose en numerosos centros escolares de
distintos pases, incluido Espaa.

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Si nos adentramos en el origen de la Clarificacin de Valores, es de todos
sabido que en pocas anteriores tena mayor relevancia el progreso
socio-cultural, que el cultivo de la persona, de su humanizacin. Este
aspecto quedaba claramente reflejado en el sistema educativo, donde se
preocupaban en exceso de que los alumnos aprendieran aspectos
culturales y fundamentalmente acadmicos, dejando de lado aspectos de
desarrollo personal y social. Hoy las cosas han cambiado, y la educacin
en valores se ha convertido en un pilar fundamental a tener en cuenta en
cualquier materia. Pero la educacin en valores puede tener su origen en
una formacin de valores objetivos o universales, donde se da prioridad a
los derechos humanos, de otra corriente ms relativista, que afirma que
los valores son fruto de una experiencia de vida, y que por lo tanto, son
subjetivos. Ambas corrientes deben tenerse en cuenta en cualquier
trabajo que se realice en el campo de la educacin en valores.
Fruto de esta necesidad social de incluir la formacin de valores en
educacin, empezaron a surgir una serie de problemas fundamentales a
la hora de hablar de la organizacin en la escuela, como eran el
verticalismo, que obliga a establecer una correcta jerarqua de valores, y
la separaticidad, donde se deja claro la necesidad de mantener una
relacin con el entorno si queremos obtener resultados certeros.
Segn establece Pascual, A. (1988), es necesario contar con unas
instrucciones bsicas que nos permitan trabajar aquellos valores que
estn dentro de una cultura. Es fundamental para ello, evitar el
adoctrinamiento y favorecer la autonoma y la reflexin. Es necesario
buscar un modelo interaccionista para descubrir todas las posibilidades de
la persona, incluso aquellas no descubiertas.
El mtodo de Clarificacin de Valores se ha difundido ampliamente por el
mundo escolar, ayudando al alumno a identificar los valores que vive y los
que quiere vivir. De esta manera, el mtodo de Clarificacin de Valores,
segn manifiesta Quintana Cabaas, J.A (1998:293), pretende "ayudar al
alumno para que, por s mismo, se percate de sus propios valores, se
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aclare sobre ellos y, constituyndolos as en objetivos personales, sea
capaz de afirmarlos y de traducirlos en obras.
Cada da hay ms personas que no tienen claro hacia donde se dirigen,
viven sin orientacin ni sentido, estn poco motivados y resulta difcil
hacerlos reflexionar sobre su escala de valores. La clarificacin de valores
debe ofrecerlas un procedimiento que les permita analizar sus vidas,
asumir la responsabilidad de su comportamiento, articular valores
definidos, y actuar de acuerdo con los mismos.
Pero es evidente, que este proceso de valoracin sigue momentos o
fases distintas en funcin de los autores. Segn la teora de Raths, L.
(1967:33), considerado uno de los pedagogos ms significativos de su
tiempo y pionero en la elaboracin de estrategias para esta clarificacin,
el proceso por el que aceptamos unos valores es el que dicta los pasos a
seguir en este mtodo.
Para el autor, el proceso de formacin de valores consta de tres
momentos, cada uno de los cules comprende varias condiciones o
peculiaridades:
1. Seleccin de los valores:
hecha con libertad,
entre varias alternativas,
tras considerar sus consecuencias.

2. Estimacin de los valores:
apreciar y disfrutar la opcin hecha,
estar dispuesto a afirmarla pblicamente.

3. Actuacin segn esos valores:
actuar de acuerdo con nuestra eleccin de valores,
y hacerlo repetidamente en nuestra vida.

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El problema mayor que se le ha achacado al autor, es que los siete
subprocesos parecen insuficientes para comprender el proceso de
valoracin. Es por ello, que Kirschenbaum, H. (1982:19) elabora un
concepto ms amplio:"es un proceso por el cul aumentamos la
probabilidad de que, ya sea nuestra forma de vida en general o alguna
decisin en particular, tengan, en primer lugar, un valor positivo para
nosotros y, en segundo, sean constructivas dentro del contexto social.
Estructuradas las fases de esta forma, Pascual, A. (1995:16) piensa
que "el desarrollo de la valoracin capacita a las personas para hacer sus
opciones desde su responsabilidad y libertad, lo cual fundamenta el
compromiso tico con los valores.
Desde nuestro punto de vista y observando con detalle los pasos que
ambos autores (Raths y Kirschenbaum) consideran fundamentales para
poner en prctica el proceso de valoracin, creemos posible unificar
ambas metodologas y establecer los pasos esenciales de ambas
posturas. Para responder a este planteamiento, nada mejor que mostrar
el siguiente cuadro que hace mencin a esta cuestin
Segn esta amplia concepcin, Kirschenbaum, H. (1982:31) define la
aclaracin de valores como "una tcnica que, a partir de preguntas y
actividades, ensea el proceso de valoracin y ayuda eficazmente a las
personas a aplicar dicho proceso en aquellos aspectos de su vida que
sean ricos en valores. El objetivo fundamental que persigue esta
metodologa, segn expresa Hernando, M.A. (1997:100), "es ayudar al
educando a culminar el proceso de valoracin. Que viene a ser lo mismo
que Howe, L.W. (1980:31 y ss.) establece: "ayudar a los alumnos a lograr
la autodireccin.
Conviene tambin mencionar otros aspectos metodolgicos y de
procedimientos importantes para llevar a cabo las tcnicas que propone la
teora de la Clarificacin de Valores. Segn Howe, L.W. (ob.cit), las
tcnicas de clarificacin de valores promueven un clima de libertad y
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confianza, aceptacin y comprensin, en el cul, espontneamente, se
desarrollan las habilidades propias del proceso de valoracin, eleccin,
aprecio y accin. Por ello, l propone como objetivo primario para la
educacin en valores la creacin de las condiciones necesarias para que
el proceso de valoracin se desarrolle, y no la enseanza especfica de
valoracin.

CONCEPTO DE BIOTICA
El concepto biotica fue usada, por primera vez por el bilogo Van
Renselaer Potter en un artculo en 1960 y ms tarde en un importante
libro de 1971 para referirse a un mbito nuevo de las ciencias preocupado
por la supervivencia del ser humano y su calidad de vida.
En la actualidad biotica hace referencia a un amplio campo de
problemas ticos y de las ciencias de la vida, generalmente relacionados
con la medicina, biologa, el medio ambiente, la poblacin y las ciencias
sociales. As la asociacin internacional de biotica, en sus estatutos,
define la biotica como el estudio de los temas ticos, sociales, legales,
filosficos y otros relacionados, que surgen en el cuidado de la salud y en
las ciencias biolgicas. Este concepto nuevo ha recogido la tradicin del
pensamiento tico sobre estas cuestiones desde Hipcrates.






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BIBLIOGRAFA
Actas del Seminario Comisin Espaola de la UNESCO (1992).
Educacin y valores en Espaa. Madrid: CIDE, Secretaria general
tcnica.
Dr. Antonio Dubravcic Luksic (1998)
Recuperador de: http://www.bioetica.8m.net/UNO/articulo3.htm