ESCUELA. SANTOS, M. A. LA ESCUELA QUE APRENDE. DELVAL, JUAN. APRENDER EN LA VIDA Y EN LA ESCUELA.
Este ensayo es resultado de las lecturas ledas por autores que nos dan un conocimiento acerca de la escuela y lo que acontece en ella. Primeramente leyendo a Elina Dabas nos habla acerca las redes sociales, que son formas de interaccin social, definida como un intercambio dinmico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construccin permanente que involucra a conjuntos que se identifican con las mismas necesidades y problemticas y que se organizan para potenciar los recursos que poseen. Elina Dabas expresa: las relaciones sociales contribuyen a dar sentido a la vida de sus miembros, es decir, favorecen la organizacin de la identidad a travs de los ojos (y las acciones) de los otros, de lo que deriva la experiencia de que "estamos ah para alguien o sirviendo para algo, lo que a su vez otorga sentido a la prctica de cuidados de salud, y en ltima instancia, a seguir viviendo. As mismo la nocin de red social implica un proceso de construccin permanente tanto individual como colectiva. Aunque se sabe que la mayora de nuestras acciones no podemos realizarlas solos, vivimos en un mundo de redes sociales y para poder sostenerlas es necesario actuar ticamente saber compartir y por lo tanto aprender a convivir, colaborar y competir. Por ejemplo, para poder pensar las redes en la escuela, es necesario precisar que se concibe como una organizacin, atravesada por la institucin educacin, portadora de los valores, normas, procedimientos, directivas que muchas veces obligan a accionar, sobre todo cuando la organizacin se confunde con la institucin. Las redes sociales se dividen en dos: externas e internas por lo que en este caso el libro nos da a conocer la interna que es el escenario donde se despliega cada organizacin escuela y sus unidades componentes: la direccin, la secretaria, las aulas, los espacios de uso mltiple. Los autores involucrados son los docentes, personal administrativo y de apoyo, los alumnos, los padres. Cada uno de estos autores desarrolla un sinfn de actividades en otros escenarios por lo que as se puede empezar a trabajar una red de relaciones. La escuela, funcionar en un contexto social determinado, tendr una historia determinada; cada integrante de la comunidad educativa, al igual que las familias, ser parte de mltiples redes. Para poder comenzar a armar esta red la escuela tendr que plantearse si considera importante la participacin de los padres para su funcionamiento y si favorece el encuentro entre docentes y padres para que tomen conciencia mutua de su papel en la educacin de los nios. Tambin debe de tomarse en cuenta la capacitacin en red ya que esto implica la posibilidad de aprovechar la diversidad de los recursos de formacin de los diversos actores sociales del sistema de educacin, as como los de otros sectores; la utilizacin racional de recursos humanos y tcnicos. La escuela por lo tanto cumple una gran funcin el de (facilitar la insercin del individuo en el mundo social, hacerle un miembro del grupo social. Para ello tiene que aprender las formas de conducta social, rituales, tradiciones y tcnicas para sobrevivir. Juan Delval). Hablando de funciones de la escuela cabe mencionar que una de las principales es la de: guardar a los nios, la cual consiste en: mantener a los nios ocupados mientras los padres trabajan. Otra funcin es: la socializacin, pues consiste en ponerlos en contacto con otros nios, ensearles normas de conducta social y prepararlos para el mundo del trabajo. Luego est la funcin de adquirir conocimientos, pues se basa en adquirir las habilidades bsicas instrumentales: leer, escribir, expresarse, aritmtica. Una funcin mas es la de ritos de iniciacin, esto consiste en someterlos a prueba que sirven de seleccin para la vida social. Sin embargo existe una gran incertidumbre en la cuestin de que se debe ensear y que se debe aprender pues uno como docente estamos seguros que dentro del aula realizamos bien nuestra labor pero al ver los resultados este se da cuenta que no son tan buenos como ellos pensaban lo que nos hace dudar de nuestra capacidad. Uno como persona debe tener voluntad para buscar la perfeccin pero para poder lograrlo la escuela es la principal responsable la cual nos debe proporcionar los medios y herramientas para poder alcanzarlo. En pocas palabras las escuelas no son lugares neutrales y consiguientemente tampoco los profesores pueden adoptar una postura neutral Con esta perspectiva en la mente quiero extraer la conclusin de que, si los profesores han de educar a los estudiantes para ser ciudadanos activos y crticos deberan de convertirse ellos mismos en intelectuales transformativos. SANTOS, M. A. Por otra parte la escuela no debe permanecer aislada de la sociedad. El instituto ha de brindar herramientas para analizar lo que est sucediendo, y adems generar compromisos para mejorarlo por ejemplo la cultura que se tiene esque se les ensee valores positivos; respeto, amor, paz, solidaridad, honestidad etc. pero para lograrlo necesita apoyo de la sociedad sin embargo para conseguirlo esta hace lo contrario debido a que esta inculca valores negativos; violencia, inseguridad, desonestidad, intolerancia, mentira, etc. es por eso que los individuos entienden los valores de manera diferente. Es por eso que se debe tomar muy encuenta el curriculum para generar mejoras en el proceso de enseanza en la escuela. Cuando se analiza el curriculum no solo hay que tener en cuenta a las personas sino que existen leyes, tradiciones, estructuras, presiones, medios etc. Todo ello esta condicionando la prctica. El curriculum no es un recopilacin de actividades que hay que realizar sino una invitacin a explorar y a investigar en la apasionante realidad del proceso enseanza aprendizaje. En el desarrolllo del curriculum el profesor realiza multiples intercambios de naturaleza cognitiva. Con los compaeros, con los alumnos, con los materiales de trabajo si se realizan estos trabajos desde la apertura y la humildad intelectual sera facl el enriquecimiento personal. El curriculum es ms que nada una herramienta de formacin a traves de la reflexin sobre la prctica sobre todo cuando se realiza con compaeros, el profesor aprende a conocer la naturaleza de su tarea a comprender la influencia de los condicionates, a explicar los ritmos, y a desentraar los conflictos. Se trata de un tipo de formacin que no solo surge de la prctica , sino que retorna a ella con nuevas actitudes, nuevas concepciones y, tambin de decisiones adapatadas respecto a la mejora en el mbito escolar, por eso cabe mencionar que el curriculum es una gran herramienta de formacin muy necesaria para lograr un buen desempeo docente y lograr muy buenos resultados.