La hlice de inclinacin variable. El tren de aterrizae retr!ctil. "n ti#o de construccin ligera lla$ada $ono % co&ue '$onoca#arazn(. El $otor radial en)riado #or aire. Los alerones. 1. EN QU CONSISTE EL DOMINIO PERSONAL? El dominio personal consiste en aclarar y ahondar continuamente nuestra visin personal, concentrar las energas, desarrollar paciencia y ver la realidad objetivamente. 2. Los siste$as est!n ligados #or invisibles de actos interrelacionados, &ue a $enudo tardan a*os en e+hibir #lena$ente sus e)ectos $utuos. 3. QU ES EL APRENDIZAJE INSTITUCIONAL? El a#rendizae institucional es el #roceso $ediante el cual los e&ui#os de $anage$ent $odi)ican $odelos $entales co$#artidos acerca de la co$#a*a, sus $ercados , sus co$#etidores. 4. ESCRIBA 3 EJEMPLOS DE VISIN COMPARTIDA. -##le tena in)or$!tica #ara las $asas. .ord con trans#orte #/blico #ara las $asas. 5. PUEDE LA INTELIENCIA DE UN EQUIPO! SUPERAR LA INTELIENCIA DE SUS INTELIENTES!? "E#PLICAR$ 0i, dado &ue la inteligencia de un e&ui#o es el resultado de la recoleccin de todas las ideas , a#ortes generados #or cada uno de los integrantes del gru#o &uienes #oseen su #ro#ia inteligencia, es decir, la inteligencia de un e&ui#o esta dada #or $!s de una inteligencia. %. "na disci#lina es una senda de desarrollo #ara ad&uirir ciertas a#titudes o co$#etencias. &. La &uinta disci#lina es un #ensa$iento sist$ico &ue integra las de$!s disci#linas, )usion!ndolas en un cuer#o coherente de teora , #r!ctica. '. A QU NOS LLEVA UNA VISIN SIN PENSAMIENTO SISTMICO? 1os conduce a i$aginar un )uturo seductor sin to$ar en cuenta otros ele$entos i$#ortantes #ara llegar a esa visin. 0in #ensa$iento sist$ico, la se$illa de la visin cae en un terreno !rido. 0i #redo$ina el #ensa$iento asist$ico, no se satis)ace la #ri$era condicin #ara el cultivo de una visin: la creencia genuina de &ue en el )uturo #odre$os concretar nuestra visin. (. PORQUE EL PENSAMIENTO SISTMICO REQUIERE DE LAS OTRAS CUATRO DISCIPLINAS? "E#PLIQUE SE)N SUS PROPIAS PALABRAS$ 2e&uiere de ellas #or &ue cada una a#orta su esencia #ara constituir un #ensa$iento bien )or$ado, si tene$os: la ilusin de un co$#ro$iso a largo #lazo incor#ora$os la visin co$#artida, con Los $odelos $entales desnuda$os las li$itaciones de nuestra $anera actual de ver el $undo3 El a#rendizae en e&ui#o desarrolla las a#titudes de gru#os #ara buscar ganar a las #ers#ectivas individuales. 4 el do$inio #ersonal alienta la $otivacin #ersonal #ara a#render continua$ente. 1*. QU ERA PARA LOS RIEOS+ , PARA LOS CRISTIANOS+ LA METANOIA? La Metanoia signi)icaba #ara los griegos un des#laza$iento o ca$bio )unda$ental3 $!s literal$ente, trascendencia '$eta, #or enci$a o $!s all!, co$o en $eta)sica( de la $ente 'noia, de la raz nous, de la $ente(. 5or su #arte, #ara los cristianos, cobr el sentido es#ec)ico de des#ertar la intuicin co$#artida , conoci$iento directo de lo $!s elevado, de 6ios. 11. QU PODEMOS -ACER A TRAVS DEL APRENDIZAJE? A travs del aprendizaje nos re-creamos a nosotros mismos, nos capacitamos para hacer algo que antes no podamos, percibimos nuevamente el mundo y nuestra relacin con l y ampliamos nuestra capacidad para crear, para ormar parte del proceso generativo de la vida. 14. .orrester, creador de la din!$ica de siste$as, sostena &ue las causas de $uchos #roble$as #/blicos, desde la decadencia hu$ana hasta la a$enaza ecolgica global, residen en las $is$as #olticas bien intencionadas &ue #rocuraban resolverlos. Estos #roble$as eran en realidad siste$as &ue tentaban a los )uncionarios a actuar sobre los snto$as, no sobre las causas sub,acentes, lo cual #roduca bene)icios a corto #lazo , #eruicios a largo #lazo, , alentaba la necesidad de nuevas intervenciones sobre los snto$as.
15. El lado oscuro de la barrera del a#rendizae: 47 074 MI 5"E087 es &ue nos ense*an a ser leales a nuestra tarea, al e+tre$o de &ue la con)undi$os con nuestra identidad. . 1%. UNA COMPA./A CULPA DE SU 0RACASO A UNA EMPRESA JAPONESA. AUNQUE ESTO 0UERA CIERTO EN AL)N NIVEL+ ESTA APTITUD CORRESPONDE A UN ERROR DE APRENDIZAJE. A CUAL? El error est! en no haber a#rendido en e&ui#o. 1&. A MENUDO+ LA PROACTIVIDAD PUEDE SER UN ERROR. INDIQUE UN CASO TOMADO DE SU E#PERIENCIA 1PERSONAL O DE OTRO2 EN EL CUAL ESTO -A,A OCURRIDO 6entro de $i e+#eriencia #uedo e+#oner el caso en el &ue $e es)uerzo #or hacer $u, bien $i trabao, $i estudio , de$!s actividades, #ero al llegar el $o$ento de to$ar un #e&ue*o descanso, se siente el #eso , las consecuencias de ese es)uerzo.