RETOS DE LA ENSEANZA DE LA BIOLOGA MOLECULAR EN LAS

CARRERAS DEL REA DE LA SALUD

Lida Ins Mancilla Estacio PhD.
Profesora catedrtica de biologa celular y molecular para programas de
salud. Cali. Colombia
Febrero 2014


La Biologa Molecular como las dems ciencias biomdicas, es de gran
importancia en la formacin de los profesionales de las carreras de Salud, no
solo porque se constituye en uno de los pilares en la comprensin de la
estructura y funcin de los seres vivos, sino por contribuir en el desarrollo de
las capacidades para lograr una adecuada interpretacin y anlisis de las
patologas, necesarias para el desarrollo de las competencias en las reas
clnicas y las bases para las consideraciones ticas. Sin embargo, debido al
extensivo contenido y a la complejidad de sus conceptos, sin mencionar la
necesidad de contar con bases slidas en otras ciencias bsicas, puede ser
asumido por los educandos como conceptos aislados y abstractos,
limitndose la memorizacin y o asimilacin sin significado, desintegrada de
las otras ciencias biomdicas y del quehacer profesional. Es necesario por tal
razn, desarrollar estrategias didcticas que disminuyan la visin estril de la
Biologa Molecular por parte del estudiante, logrando la interrelacin de los
conceptos y contribuyendo a la formacin integral del futuro profesional de la
salud. En este escrito se revisa la importancia de los conceptos de la
Biologa Molecular, sus aplicaciones en la salud, los retos que implican su
enseanza y se plantean algunas estrategias que pueden contribuir para que
la Biologa Molecular se integre de manera ms significativa, desarrollando
la capacidad de anlisis y pensamiento cientfico de los profesionales de
salud.

Los conceptos y avances tecnolgicos de la Biologa Molecular han crecido
de manera vertiginosa en las ltimas cinco dcadas, gracias al desarrollo de
ciencias bsicas como la bioqumica, la fsica, la qumica y las matemticas,
as como la informtica. Los conceptos obtenidos en esta rama de la
biologa, aportan elementos fundamentales y necesarios para la comprensin
de la estructura, funcin y relacin de las clulas, hechos que se
fundamentan en los mecanismos de transmisin de la informacin gentica.
No obstante, la Biologa Molecular va ms all de estos conceptos y plantea
como uno de sus principales objetivos la adquisicin de una visin ms
profunda de los seres vivos. Permite entender los cambios que ocurren en
los organismos a travs de las diferentes etapas de la vida, la relacin e
interrelacin con los factores ambientales y los mecanismos que permiten
explicar el origen de las enfermedades. En el siglo XXI es considerada una
ciencia que escapa de los lmites conocidos, por su alcance en los campos
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como la protemica, metabolmica y genmica (Helmreich & Jaenicke,
2007).

Las aplicaciones de los conceptos y teoras desarrollados en la Biologa
Molecular son innumerables y abarcan todos los aspectos de la sociedad,
pero principalmente los campos de la industria, agricultura y la salud. El
desarrollo de la Biologa Molecular en la agricultura y la salud, surge como
respuesta a dos grandes necesidades de la nueva era: 1) la produccin de
alimentos para satisfacer la necesidad de la poblacin mundial, que crece de
manera exponencial y de las naciones con escasos recursos y 2) la
disminucin de la mortalidad a causa de las enfermedades con mayor
incidencia en el mundo, como las crnicas no transmisibles, cncer y las
infecciosas; la reduccin de casos de estas y otras enfermedades
prevenibles; y el aumento de la calidad de vida de las personas que padecen
de estas enfermedades (Allende, 2001). Especficamente en la salud, los
conocimientos de la Biologa Molecular permiten el diseo de herramientas
que son la base para el establecimiento de tecnologas y estrategias
aplicables en el desarrollo de mtodos y tcnicas de diagnstico, el diseo
de frmacos y vacunas y el pronstico de las enfermedades, optimizando los
procesos destinados al mantenimiento de la salud y disminucin de la
mortalidad.

En la formacin de los educandos de las carreras del rea de salud, la
Biologa Molecular, como las dems ciencias biomdicas, se ubica en los
primeros semestres y tiene como propsito contribuir en el proceso de
comprensin, interpretacin e integracin de los conocimientos de la
estructura del genoma, los mecanismos de transmisin de la informacin
gentica y la regulacin de la expresin gnica del ser humano y los
patgenos como virus y bacterias. Se aportan aqu adems las bases para la
interpretacin de la interrelacin del genoma con el ambiente, permitiendo la
identificacin de los cambios ocasionados a travs de los ciclos vitales.
Incluye tambin la revisin de las tcnicas y anlisis de metodologas
desarrolladas para diagnstico, tratamiento y pronstico de las
enfermedades humanas. Este curso, lejos de incluir solamente un cmulo de
conocimientos aislados, contribuye en la formacin slida e integral del
profesional de la salud. Desde los diferentes campos de aplicacin de las
carreras de Salud, la Biologa Molecular aporta las bases de los procesos
que tienen lugar en el ser humano y logra la interrelacin con otras ramas de
las ciencias biomdicas como fisiologa, morfologa y bioqumica. Es bsica
en la formacin clnica de los profesionales de la Salud, porque determina la
comprensin de los procesos normales que permiten el mantenimiento de la
vida, como fundamento para definir e interpretar las alteraciones presentes
en los procesos patolgicos y ms an, emplear de manera adecuada las
bases de los frmacos, tcnicas y estrategias de los tratamientos (Daz,
2007).

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En muy corto tiempo los conceptos de Biologa Molecular han propiciado el
conocimiento a este nivel de una serie de patologas humanas. Se pueden
citar como ejemplo: la caracterizacin molecular de enfermedades
monognicas, entre las que se incluyen la denominadas Errores congnitos
del metabolismo; la identificacin de muchos genes y mecanismos
involucrados en la transformacin de las clulas cancerosas; el conocimiento
de los mecanismos moleculares, el papel de los genes y su relacin con la
nutricin en el proceso de las enfermedades crnicas no transmisibles como
la diabetes y las enfermedades cardiovasculares. Estos conceptos han sido
la base de una gran cantidad de productos, tecnologas y estrategias
empleadas en la prevencin y reduccin de la mortalidad, entre ellos se
pueden mencionar: el diseo y elaboracin de vacunas y frmacos que
presentan una mayor especificidad, menor toxicidad y bajos costos; kits para
el diagnstico temprano de malformaciones hereditarias u ocasionadas por
factores ambientales como los agentes infecciosos, sustancias o agentes
genotxicos; tecnologas como genmica y protemica que han aportado
grandes avances en el diagnstico temprano y el pronstico para
optimizacin del tratamiento de muchos tipos de cncer adquiridos o
hereditarios, entre otras (Ng & Pin, 2007). Ante esta avalancha de nuevas
tecnologas, es evidente que el profesional de salud en la actualidad, debe
tener las bases moleculares necesarias, que le permitan comprender y
emplear todas las herramientas diagnsticas, de pronstico y tratamiento,
para estar a la vanguardia de su carrera. De igual manera, el elevado
volumen de nuevos conocimientos en esta rea, que son rpidamente
incorporados en las aplicaciones, genera la necesidad de una conducta de
constante actualizacin, que solo se logra partiendo de bases amplias y
slidas.

La formacin del profesional de Salud del siglo XXI, trae implcito un gran
compromiso para los docentes del rea de Biologa Molecular. Los retos para
la enseanza de esta rama de la biologa, se relacionan por una parte con
los aspectos inherentes a la naturaleza de la disciplina como la complejidad
de los contenidos y el lenguaje con alto grado especificidad y de otra parte
los que involucran la naturaleza del proceso enseanza- aprendizaje, en
donde se deben tener en cuenta los modelos didcticos y las formas de
aprendizaje, as como otros aspectos relacionados con el sistema educativo
y el contexto socio-cultural del educando (Tibel & Rundgren, 2010).

Debido a la complejidad y el amplio rango de aplicaciones de la Biologa
Molecular, el primer reto para su enseanza a los educandos de las carreras
de salud es la correcta seleccin de los contenidos, el grado de profundidad
con que se revisarn cada uno de los temas y el enfoque que permita la
integracin de dichos contenidos con las ciencias clnicas. Estos contenidos
deben responder a las expectativas y el perfil de los profesionales de las
carreras de salud, de acuerdo a la misin y visin de la institucin y a los
lineamientos establecidos por las organizaciones estatales de educacin
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superior (CNA). Debe existir una clara diferencia en la profundidad y los
detalles de los contenidos en las carreras que tienen como propsito
principal de formacin las ciencias (biologa, bioqumica, qumica, etc.), que
las carreras de salud, donde el objetivo de la Biologa Molecular es aportar
las bases para las Ciencias Clnicas. Es el docente, quien debe establecer en
el aula de clase la profundidad y detalles de los contenidos, por esta razn,
adems del dominio del conocimiento especfico, y el manejo de
herramientas didcticas que faciliten el proceso de enseanza-aprendizaje
adecuado, debe poseer la suficiente capacidad para llevar a cabo la
interrelacin de los conceptos de Biologa Molecular con el quehacer de las
profesiones de la salud.

El perfil del profesional de salud del siglo XXI, sugerido por la Federacin
Mundial de Escuelas de Medicina, en el ao 2003, debe incluir las bases
moleculares suficientes para comprender su aplicacin en todos y cada uno
de los campos de las ciencias clnicas. Esto implica que las instituciones
deben lograr que los educandos logren en el nivel bsico, la apropiacin
adecuada de los conceptos en ciencias bsicas, incluyendo en Biologa
Molecular, que permanezcan a lo largo de la formacin y que apliquen para
desarrollar las competencias necesarias en las reas clnicas. Ahora y ms
en un futuro prximo, la medicina y las dems carreras de salud,
fundamentan en los conceptos de biologa molecular, gran parte de las bases
para la comprensin y utilizacin de las herramientas tecnolgicas, los
esquemas empleados en el diagnstico de enfermedades y las estrategias
teraputicas, que estn a la vanguardia. El xito de un profesional de salud
se fundamenta en su capacidad para mantener actualizados sus
conocimientos acerca de las patologas y estrategias teraputicas y est
ampliamente asegurado cuando posee las bases slidas que le permitan
avanzar en todos los campos (Weatherall, 1998; Abril, 2010).

La complejidad de los contenidos, no es mayor que el lenguaje y la
terminologa, empleados en la Biologa Molecular. Los trminos empleados
para designar las molculas y procesos, como gen, alelo, locus, para dar
solo algunos ejemplos, al no ser de uso cotidiano, ni relacionarse con
eventos de experiencias comunes, se convierten en otro factor de dificultad
para el estudiante. La descripcin de procesos con frases que favorecen
recordar las funciones o los procesos, son recomendados como estrategias
para mejorar el recordar la terminologa. Sin embargo se corre el riesgo de
asociar dicha terminologa cotidiana a la simplificacin de los procesos. Un
ejemplo se puede dar en el hecho de reemplazar fagocitosis y pinocitosis en
biologa celular por el comer y el beber de la clula. Se propone utilizar
trminos abreviados de los conceptos, pero intentar siempre que el
estudiante logre dominar la terminologa de Biologa Molecular (Tibel &
Rundgreen, 2010).

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Con relacin a las dificultades en la enseanza de la Biologa Molecular,
podemos referirnos inicialmente a los aspectos inherentes a la naturaleza del
curso. De acuerdo a los esquemas planteados en los diferentes pensum
mdicos en el pas y el resto del mundo, la Biologa Molecular, como las
dems ciencias biomdicas, es impartida en los primeros aos del ciclo
bsico. Sin embargo, debido a su complejidad, las bases generales de esta
disciplina se fundamentan en otros cursos bsicos, por lo que es de esperar
que est ubicada en niveles intermedios de dicho ciclo. La enseanza de la
biologa molecular se constituye, desde este ngulo en un curso de
complejidad, que requiere una serie de conceptos previos pertenecientes a
bioqumica y biologa celular, o en algunos temas de conceptos de
matemtica y fsica. Es este en consecuencia otro nivel de dificultad en la
enseanza de la Biologa Molecular, puesto que en la mayora de los casos,
debido a problemas en el proceso de enseanza-aprendizaje, estos
conceptos solo se adquieren de manera superficial, no se conservan para su
posterior utilizacin o no se integran de manera que puedan ser utilizados.
Una de las estrategias planteadas para superar este reto, que se plantea en
modelo de enseanza aprendizaje de docencia universitaria basada en
competencias (Pimienta, 2012), es desarrollar al inicio del curso y de cada
nuevo tema, actividades que permitan al docente, indagar el nivel de
conocimientos previos de los estudiantes e identificar las ideas confusas o
equivocadas, respecto a temas claves para el afianzamiento de los nuevos
conceptos y teoras (Shi et al., 2010). Posteriormente es necesario aplicar
diferentes estrategias para lograr el nivel necesario en los temas
fundamentales, entre las estrategias que se pueden utilizar vale la pena
mencionar las preguntas-guas, exploratorias, SQA (qu se, qu quiero saber
y qu aprend) o RA-P-RP (Respuesta anterior-pregunta-respuesta
posterior). Las cuales a travs de la orientacin del docente, quien puede
proporcionar material de lectura o realizar preguntas para consultas dirigidas,
favorecen la profundizacin de los temas, aclaracin de las ideas confusas y
estimulacin de nuevas maneras de pensar (Pimienta, 2012).

En el modelo pedaggico del constructivismo, el estudiante elabora el
conocimiento de manera individual, desempeando un papel activo, de
acuerdo a sus capacidades. Pero este proceso no es llevado a cabo
completamente solo, sino a travs del acompaamiento del docente y
compaeros del aula y dentro de un contexto social, cultura y con criterios
ticos. Este modelo plantea un carcter integrador y holstico del aprendizaje
y se basa en supuesto que el sujeto que aprende construye el nuevo
conocimiento a partir de los conocimientos previos y los integra con las
vivencias o preconcepciones positivas o negativas. Desde esta perspectiva,
la complejidad y abstraccin de los conceptos revisados en el curso de
Biologa Molecular, presenta un segundo nivel de dificultad. Para dar idea de
esto, revisemos temas como Replicacin, Transcripcin y Traduccin o
sntesis de protenas, necesarios para comprender las funciones de los
genes. Estos procesos requieren un elevado nivel de abstraccin y se
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asumen como requisitos previos del curso, la estructura celular y las
propiedades qumicas y fsicas de las protenas. Como conceptos nuevos, se
incorporan elementos estructurales como factores proteicos y enzimas, sus
mecanismos de accin y de regulacin. Por no ser comparables con otros
conceptos revisados previamente o con experiencias en otros campos del
saber o la vida cotidiana, estos temas son clasificados en los ms altos
niveles de dificultad para su asimilacin por los estudiantes. Sin la base de
los pre-saberes, el proceso se convierte en la adquisicin de conceptos
completamente nuevos, ms que un cambio del concepto. En este sentido la
enseanza de la Biologa Molecular requiere un lenguaje adaptado a los
conceptos y la visualizacin de los modelos representativos de los procesos.
Estas estrategias podran favorecer la formacin de los esquemas mentales y
su asociacin con conceptos o experiencias previas de la vida cotidiana,
permitiendo su interpretacin y razonamiento crtico. En este nuevo
planteamiento de enseanza-aprendizaje denominado cambio conceptual, es
necesario entonces inducir al estudiante a confrontar su propio saber y
generar una conciencia de inconformidad o conflicto cognitivo, que despierte
el inters por cambiar sus conocimientos, reemplazndolos por ideas nuevas
ms complejas (Pozo, 1999: Tanner & Allen, 2005, Rodrguez & Gutirrez,
2011).

De este anlisis se plantea que la ciencia natural no debe ser enseada solo
por transmisin, sino que es necesario una diversidad de mtodos como
prcticas experimentales, investigacin de casos e interpretacin de
problemas reales. Estas estrategias permiten desarrollar en el estudiante
diferentes tipos de planteamientos y esquemas mentales, que favorecen la
interpretacin de los conceptos, para afianzarlos e integrarlos de una manera
ms eficiente en los conceptos y competencias de las reas clnicas. Para el
ejemplo empleado, estos mecanismos han sido dilucidados a travs de
investigaciones realizadas en organismos inferiores como bacterias y
levaduras y finalmente interpretados por homologas en las clulas humanas.
Aunque en la actualidad se conoce de manera completa, los experimentos
que llevaron a la determinacin de cada uno de los elementos que participan
en estos procesos y las etapas que los comprenden. La revisin de los
experimentos originales, permite al estudiante conocer los planteamientos de
los investigadores, sus dificultades iniciales, interpretaciones y conclusiones.
Se plantea en este enfoque el aporte de herramientas, que permitan
desarrollar el pensamiento deductivo y reflexivo del estudiante, entre las que
se pueden incluir la discusin de resultados de experimentos o teoras
clsicas y planteamiento de foros que permitan opinar sobre teoras y
modelos experimentales.

Para un estudiante poco motivado, el identificar simplemente los elementos y
las etapas de los productos finales de un proceso molecular sera suficiente.
Sin embargo, esto impide el logro de un aprendizaje significativo, limitndose
a un pensamiento superficial, que solo emplea el nivel de memorizacin de
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trminos y molculas. De tal manera que no se lograra desarrollar la
capacidad de integrar estos conceptos al entorno celular, ni inferir su relacin
con los dems procesos del organismo. Se debe resaltar en esta estrategia,
la necesidad de plantear el aula de clase como un sitio de constante
participacin del estudiante, donde el papel del docente es el planteamiento
de los conflictos y facilitar los nuevos conceptos y teoras para realizar la
consolidacin con el contexto celular, orgnico y las ciencias clnicas.

Como complemento al modelo de cambio de concepto, se ha planteado el
aprendizaje de los conceptos cientficos de la Biologa Molecular, empleando
como estrategia la investigacin. Esta propuesta implica el planteamiento de
un problema real, que se asemeja al contexto cultural y social del estudiante.
El problema debe ser resuelto aplicando el mtodo cientfico, basndose en
los nuevos conceptos adquiridos. En este modelo las estrategias
metodolgicas adoptadas por el docente permiten al estudiante la
apropiacin de los conceptos cientficos, a travs de estrategias didcticas
que implican razonamiento, argumentacin, experimentacin, comunicacin,
utilizacin de informacin cientfica y de otros procesos necesarios para la
actividad cientfica (Ruiz, 2007).

Al respecto de las estrategias adoptadas en el modelo de aprendizaje por
investigacin, vale la pena detenerse en la prctica de laboratorio como
mecanismo para adquirir conceptos y entender teoras de la Biologa
Molecular. Algunos reportes de enseanza de la Biologa Molecular a travs
de proyectos, indican que cuando cada experimento est diseado para
desarrollar un concepto, esta estrategia permite al estudiante transitar a
travs de las diferentes etapas del mtodo cientfico, con la correspondiente
formulacin del problema, planteamiento de la hiptesis, desarrollo de
estrategias metodolgicas, toma de datos, anlisis y discusin de los
resultados, para finalizar en la deduccin de las posibles conclusiones
(Aronson & Silveira, 2009). La experimentacin, le permite al estudiante
confrontar ideas previas con los nuevos conceptos, la utilizacin de la
terminologa cientfica, logrando su apropiacin, el desarrollo de estrategias
de comunicacin, entre las que se puede contar la presentacin de
resultados, anlisis e interpretacin de tablas y grficos y la bsqueda
bibliogrfica. Son muchos los ejemplos de grupos de estudiantes, que
muestran el aprovechamiento de las actividades basadas en prcticas en el
laboratorio favorecen la comprensin de los conceptos de la ciencia
naturales (Tien y col, 2007).

Teniendo en cuenta las contribuciones de la experimentacin en el desarrollo
del pensamiento analtico y la potenciacin de la apropiacin de los
conceptos de Biologa Molecular, es necesario considerar esta estrategia en
los cursos de esta disciplina para las carreras de la salud. La
experimentacin ha sido considerada en el contexto de las ciencias
biomdicas por el Ministerio de Educacin Nacional y el Consejo Nacional de
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Acreditacin como una de las estrategias didcticas necesarias, dentro de
las condiciones de calidad para tener en cuenta en los programas de salud.
La principal dificultad en este tipo de estrategias, es el requerimiento de
mayor cantidad de tiempo para el logro de resultados evaluables y la
necesidad de inversin (Buritic, 2006).

Un reto de gran trascendencia en la enseanza de la Biologa Molecular, es
la necesidad de establecer una asociacin directa de los temas con las otras
ciencias bsicas y las implicaciones en su integracin, como elemento
complementario de las ciencias clnicas. Cuando los conceptos de la Biologa
Molecular se adquieren simplemente en trminos de definicin, el proceso de
integracin se dificulta y el aprendizaje es transitorio, pues no es evidente la
relacin con las otras reas bsicas. La Biologa Molecular como
fundamentacin de las ciencias bsicas, est relacionada con todos los
temas de las otras ciencias biomdicas. A manera de ejemplo podemos
mencionar la posibilidad de integrar procesos fisiolgicos, como la regulacin
de la presin sangunea, la temperatura corporal o la regulacin de la
concentracin de glucosa en sangre con los mecanismos de expresin de las
hormonas o enzimas relacionadas con cada proceso. Una adecuada
comprensin de estos procesos, permite al estudiante reconocer como la
Biologa Molecular es la base de los mecanismos que permiten responder a
los factores ambientales internos y externos (Lpez-Brcena y col, 2006:
Caizares y col, 2005).

Puesto que su dominio es la base de todos los procesos celulares, puede ser
el fundamento que permita entender la alteracin o patologa, que afecta no
solo la estructura sino las funciones del organismo. Por esta razn la Biologa
Molecular se integra a las asignaturas clnicas ya que aporta las bases para
asimilar adecuadamente los conceptos necesarios para el anlisis de los
mecanismos de patognesis y el diseo de los mtodos de diagnstico, los
mecanismos de los frmacos y tratamientos. Debido al momento en que se
revisa el curso, el estudiante no identifica la importancia de los conceptos y
tiende a memorizarlos, sin aportarles un contexto adecuado, que permita la
continuidad del conocimiento. Por tanto, la motivacin del estudiante y la
integracin de la Biologa Molecular con el quehacer profesional son retos
que se presenta en la enseanza de esta disciplina. De este hecho se debe
resaltar, que el docente de Biologa Molecular para las carreras de Salud,
debe conocer el campo de aplicacin de las profesiones de la Salud y
asociar constantemente los conceptos de Biologa Molecular en dichos
campos.

Para lograr la integracin de la Biologa Molecular puede ser empleada la
revisin de casos clnicos, a travs de lecturas dirigidas. Algunos autores
reportan resultados prometedores en el aumento de la atencin y el logro de
competencias en los conceptos de Biologa Molecular, cuando se utilizaron
lecturas relacionadas con patologas de inters social y econmico (Guilford,
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2005). La revisin de patologas puede ser realizada de tal manera que los
conceptos de Biologa Molecular sean asimilados por el estudiante como una
necesidad para comprender la etiologa, interpretar los sntomas y analizar el
tratamiento. La estrategia recomendada consiste en enfocar el inters del
estudiante inicialmente en el aspecto econmico y social de la patologa,
posteriormente centrarse en las caractersticas patolgicas, lo que puede ser
aprovechado para iniciar con la introduccin de terminologa cientfica y
clnica y finalmente relacionar las bases moleculares con las estrategias de
diagnstico y los fundamentos del tratamiento.

Como ejemplos podemos mencionar algunas aplicaciones que representan
la importancia de la identificacin de las enzimas y factores proteicos que
participan en la replicacin del ADN y transcripcin del ARN. El conocimiento
de las diferencias en la estructura de las Topoisomerasas de parsitos como
Leshmania, han favorecido el diseo de frmacos que son empleados en el
tratamiento contra estos organismos. La dilucidacin de la estructura de los
ribosomas procariotes, favorecen el diseo de antibiticos que bloquean la
sntesis de protenas bacterianas. Cada tema de Biologa Molecular puede
ser enfocado desde su aplicacin en la carrera, en cualquiera de los campo
de la salud a saber: prevencin, diagnstico, pronstico o tratamiento.

En algunas instituciones se ha intentado superar el problema de integracin
con las ciencias clnicas, iniciando el contacto del estudiante con el paciente
en etapas ms tempranas, simultneamente con el ciclo bsico o utilizando
modelos en programas de simuladores. Sin embargo, las diferentes
estrategias planteadas por varias universidades basadas en el Aprendizaje
Basado en Problemas: ABP, ha mostrado resultados alentadores en la
reduccin de la brecha Ciencias bsicas y clnicas. Para este reto en
particular, la revisin de casos de la aplicacin de la Biologa Molecular en el
diagnstico de enfermedades hereditarias en genes estructurales o Errores
innatos del metabolismo, de enfermedades infecciosas o de cncer o el
tratamiento de enfermedades con frmacos como anticancerosos, antivirales
y antibiticos, pueden aportar al estudiante elementos que le permitan
reconocer la importancia de los conceptos adquiridos (Daz, 2007; Lpez-
Brcena, 2006).

Finalmente, es necesario mencionar que para que los conceptos de Biologa
Molecular sean aprehendidos adecuadamente e integrados en las ciencias
clnicas, no solo deben ser revisados en este curso, sino que deben ser
aplicados y afianzados en los otros cursos de ciencias biomdicas y clnicas.
Algunos autores evidencian una desintegracin entre las ciencias bsicas y
las clnicas, lo que genera una crisis de saberes en los estudiantes, que se
puede reflejar en el momento que este tiene su primer contacto con el
paciente (Buritic, 2006, Lpez-Brcena, 2006). De otro lado, las falencias en
la integracin bsica y clnica, ocasiona la necesidad del estudiante de
construir de nuevo sus conceptos en biomdicas, en torno a las necesidades
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especficas en las ciencias clnicas, generando escases de pensamiento
deductivo, que le permita integrar todas las reas biomdicas (Caizares y
col. 2006).

Con relacin a los retos en la enseanza de la Biologa Molecular en las
carreras de la Salud, podemos resumir los siguientes aspectos: El papel del
docente debe estar enmarcado en la adecuada seleccin de los contenidos,
el nivel de profundidad y grado de detalle que comprende el curso, de tal
manera que permita a los educandos de las carreras de la salud adquirir las
competencias necesarias para el aprendizaje de las ciencias clnicas. Sin
embargo, este aprendizaje debe ser de un nivel adecuado y afianzado desde
la base, para facilitar al futuro profesional la capacidad de comprensin de
los nuevos conceptos y teoras de la Biologa Molecular y la actualizacin en
las nuevas tecnologas aplicadas en la prevencin, el diagnstico, la
etiologa, el pronstico y tratamiento de las patologas. El docente adems,
debe estar en constante aprendizaje y abierto para la utilizacin de las
diferentes estrategias y mtodos de enseanza de la Biologa Molecular, en
especial, mantener la disposicin para la capacitacin en las otras ciencias
biomdicas y en las clnicas. Actitud que le permitir lograr la integracin de
los conceptos de la Biologa Molecular en el contexto de las carreras de
salud y en el quehacer de estas profesiones.

Sin lugar a dudas por la complejidad de los contenidos de la Biologa
Molecular, para una mejor apropiacin significativa y duradera de los
conceptos, adems de las estrategias clsicas enmarcadas en el modelo de
constructivismo, es necesaria la implementacin de diversas estrategias
didcticas, como el aprendizaje por cambio de concepto, por investigacin y
basado en problemas. Aunque el llevar a la prctica estas estrategias
implica mayor demanda de tiempo y un alto grado de compromiso del
docente, es necesario que se rompa el esquema clsico de la enseanza de
la Biologa Molecular por transmisin-recepcin, dejando atrs el papel
pasivo del estudiante.


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