Planeacin Bimestral de

Quinto Grado
Bloque III
Proyecto 3: Expresar su opinin
fundamentada en un debate
Por:
___________________________________________________
Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
_______________________ _______________________
Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora
ASIGNATURA
ESPAOL
BLOQUE III
MBITO PARTICIPACIN
COMUNITARIA Y
FAMILIAR.
PROYECTO 3 Expresar por escrito su opinin fundamentada
TIPO DE TEXTO Argumentativo.
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender
Identifcar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de !"xico
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
Identifca el punto de vista del autor en
un texto.
#omprende el signifcado de pala$ras
desconocidas mediante el contexto en el
%ue se emplean.
#onoce la funcin y organizacin del
de$ate.
&undamenta sus opiniones al participar
en un de$ate.
Emplea oraciones complejas al escri$ir'
e identifca la funcin de los nexos en
textos argumentativos.
#omprensin e interpretacin
(untos de vista del autor en un texto.
&undamentacin de los argumentos a partir de
datos.
)ignifcado de pala$ras desconocidas a trav"s
del contexto.
(ropiedades y tipos de textos
&uncin de los textos argumentativos.
#aractersticas y funcin del de$ate.
Aspectos sint*cticos y sem*nticos
(refjos y sufjos usados en la construccin de
las pala$ras.
+raciones complejas y nexos de su$ordinacin.
#onectivos causales' temporales y lgicos.
(roducto fnal
,e$ate so$re el tema analizado' apoy*ndose en
las notas ela$oradas previamente.
ACTIVIDADES
ANTES DE INICIAR
#omentan en grupo lo %ue conocen acerca de los de$ates. #iten algunos temas
pol"micos en los %ue se pueda llevar a ca$o un de$ate.
-+ ./E #+0+1#+ (A2. 345
#omentar preguntas referentes a los de$ates y sus caractersticas.
-ectura y conocimiento so$re los transg"nicos u organismos gen"ticamente
modifcados' su consumo y opiniones diversas.
-ectura en voz alta del los 6organismos gen"ticamente modifcados7 p*g. 348
)u$rayar las pala$ras %ue desconozcan para comentarlas despu"s.
En parejas comentar las ideas so$re el tema del texto.
#omparar lo %ue su$rayo cada uno.
9ealizar nuevamente la lectura entre los dos para identifcar con ayuda del texto' las
pala$ras su$rayadas.
!I ,I##I+0A9+
Escri$ir en el pizarrn todas las pala$ras %ue se desconocen y en grupo tratar de
darles signifcado de acuerdo al contexto y despu"s $uscarlas en el diccionario para
contrastarla.
:+!A 0+:A) (A2. 34;
En parejas nuevamente leer el texto de transg"nicos y contestar en el cuaderno las
preguntas de la p*g. 34;.
Identifcar en el texto las pala$ras %ue sirvan para esta$lecer relaciones entre dos
oraciones <ya %ue' por%ue' despu"s de' etc.= #+0E#:IV+).
!enciona las ideas centrales del texto y anotar las pala$ras clave
#on las ideas clave escri$ir enunciados cortos %ue resuman las ideas principales.
Escri$ir en tarjetas todas las pala$ras desconocidas.
&I#>E9+ ,E- )A?E9
/so del punto y empleo de pala$ras %ue contengan may@scula.
Ela$orar una fcAa de las diferencias entre punto y seguido y punto y aparte.
+(I0I+0E) ,I&E9E0:E) (A2. 34;
9ealizar la lectura de los dos textos informativos %ue Aa$lan del mismo tema pero con
opiniones diferentes p*g. 34B y 34C
Elegir uno para leerlo en e%uipo' su$rayar las pala$ras %ue no conozcan y ela$orar un
cuadro sinptico con pala$ras clave.
D :/' E./E +(I0A)F (A2. 34G
,iscutir en e%uipo cu*les son las ideas principales del texto %ue se ley
A partir de las ideas principales escri$ir notas.
0uevamente $uscar a%uellas pala$ras %ue sirvan para relacionar oraciones.
!I ,I##I+0A9I+ (A2. 34G
Ela$orar una ta$la donde pongan lo %ue creen %ue signifca' lo %ue dice el diccionario
y el nuevo concepto %ue van a crear.
A ?/)#A9 D #+0)/-:A E0 (A2. 334
-ocalizar en la $i$lioteca escolar' en la $i$lioteca de la comunidad' revistas e internet
so$re los productos transg"nicos.
9evisar estos enlaces para ampliar el temaH
AttpHIIJJJ.semarnat.go$.mx
AttpHIIJJJ.cls.casa.colostate.edu
AttpHIIJJJ.greenpeace.orgImexixco
E#/A- E) :/ (/0:+ ,E VI):AF (A2 334
/na vez %ue Aayan ledo el texto %ue toc' redactar notas de ideas principales a
partir de las pala$ras claves.
Identifcar el punto de vista del autor del texto. <favor o en contra=
Intercam$iar las notas con la de otros compaKeros.
Escri$ir las conclusiones del e%uipo en tarjetas.
LA ,E?A:I9M (A2. 333
+rganizar al grupo en dos e%uipos' los %ue est*n a favor de los productos transg"nicos
y los %ue est*n en contra.
9evisar la nota de los textos %ue leyeron.
Elegir las %ue servir*n para defender su posicin.
0om$rar a uno o dos secretarios %ue se encargar*n de identifcar las ideas centrales
del de$ate y anotarlas.
El moderador dar* la pala$ra a am$os e%uipos de manera alterna y Aar* preguntas
para alentar la discusin.
(edir turno para Aa$lar respetando a los compaKeros
:omar nota de los argumentos %ue exponga cada e%uipo.
El moderador guiar* la discusin para el fnal llegar a algunas conclusiones.
/na vez terminado el de$ate' participar en la redaccin de los argumentos y las
conclusiones %ue se o$tuvieron.
(9+,/#:+ &I0A- (A2. 33N
Escri$ir con el grupo un texto %ue podr*n enviar al peridico local' pu$licarlo en la
gaceta escolar o el peridico mural.
Escri$ir en el pizarrn un texto so$re las ventajas y desventajas de los alimentos
transg"nicos y de los org*nicos.
Alim!"#$ "%&!$'(!i)#$
V!"&*&$ D$+!"&*&$
Alim!"#$ #%',!i)#$
V!"&*&$ D$+!"&*&$
/tilizar el voca$ulario nuevo %ue aAora conocen
Verifcar %ue exprese claramente las opiniones del grupo' los argumentos y algunas
conclusiones.
/tilizar may@sculas en nom$res propios e inicio de oraciones.
/sar conectivos cuando sea necesario.
9edactar la versin fnal con todas las correcciones.
>acer la autoevaluacin.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Li-%# . "/"#0 P,'i!& 123 & l& 113
:extos informativos.
-i$ros de la ?i$lioteca de Aula.
,iccionarios.
-i$ros de gram*tica de la lengua espaKola
EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULARES 4
OBSERVACIONES
,e acuerdo a los aprendizajes esperados y
los logros del proyecto. (*g. 335
,e acuerdo a las necesidades
individuales y grupales de los
alumnos.
Asignatura A!EA!I"A#
B$%Q&E III
!IEP%
E#!IA'%
() sesiones *Apartados 3+, al 3+((-
E.E !EA #&B!EA
Forma, espacio y medida
Manejo de la informacin
Medida
Anlisis y
representacin de la
informacin
Estimacin y clculo Unidades
Relaciones de
proporcionalidad
Nociones de probabilidad
"%PE!E/"IA#
5.C. ,educir la frmula para calcular el *rea del tri*ngulo y trapecio. #alcular
permetros o *reas de fguras %ue resultan de la com$inacin <por yuxtaposicin o
sustraccin= de otras. -E##I+0 53
5.G. Identifcar los m@ltiplos y su$m@ltiplos del metro cuadrado y las medidas
agrarias. -E##I+0 5N
5.34. Esta$lecer el porcentaje como regla de correspondencia 6n7 de cada 344O
aplicarlo en contextos diversos como constante de proporcionalidad y como forma de
representar informacin. Interpretar los porcentajes P4Q' NPQ' N4Q' 34Q como
fracciones 3IN' 3I8' 3IP' 3I34' respectivamente. -E##I+0 55
5.33. ,eterminar los elementos del espacio muestral de una experiencia aleatoria.
-E##I+0 58
ACTIVIDADES
0e1isar la seccin: $% Q&E "%/%2"% en cada leccin+
Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos pre1ios de nuestros
alumnos para 3acer las adecuaciones necesarias a las acti1idades+

-eccin 53. (*g. 345R34P
En tros trazar en una Aoja de re@so un rom$oide de 34 cm de $ase y P cm de
altura. #ontestar las preguntas y resolver su *rea anotando la frmula. )eguir
trazando fguras de acuerdo a las instrucciones.
Ela$orar de manera grupal una frmula para calcular el *rea de un tri*ngulo y
anotarla en el recuadro.
Actividad 3. (*g. 348. En e%uipos contestar de %u" manera se puede calcular el
*rea de un trapecio. ,ividir el trapecio en varias partes para facilitar su
o$tencin de *rea.
Actividad N. +$servar la fgura del rom$oide cuadriculado y calcular su *rea.
Identifcar las medidas de su $ase mayor y su $ase menor. #omentar las
respuestas de manera grupal. Escri$ir la frmula en el recuadro.
Actividad 5. (*g. 34P. Encontrar el *rea y permetro de las fguras <trapecio y
rom$oide= dividi"ndolos en tri*ngulos. -lenar la ta$la. 9evisar la frmula %ue
aA se muestra so$re el trapecio y el rom$oide.
9esolver el reto' $uscando el *rea del coAete de papel. 9ecordar %ue puede
dividir las fguras para facilitar la $@s%ueda.
B5$)&% !l&) &l 6!&l . $"& 7l&!&)i8! 7&%& .$)&%'&% 9#%m5l&%i# .
7%:m"%#$ 4 ,%&$ )#m# &7#4# . $"5.i#0
-eccin 5N. (*g. 34;R34C
En parejas encontrar el *rea de cada cuadrado tomando en consideracin la
medida dada de uno de sus ladosH 3m' 34dm' 344 cm' 3444 mm.
#onvertir en metros' decmetros y milmetros NP cm.
+$tener el *rea y el permetro de un cuadrado de NP cm de lado en diferentes
unidades de medida <m' dm' cm' mm=
Actividad 3. (*g. 34B. Analizar la informacin so$re la medida de las superfcies
muy grandes las cuales se miden en Silmetros cuadrados SmN. 9evisar las
e%uivalencias %ue aA se muestran acerca del Silmetro' Aectmetro'
dec*metro' metro' decmetro' centmetro y milmetro.
9esponder las preguntas de acuerdo a las e%uivalencias dadas.
9evisar el cuadro caf" so$re el *rea y la Aect*rea en la agricultura.
Actividad N. (*g. 34C. 9eunirse en e%uipo y $uscar la respuesta al pro$lema
acerca del rendimiento del maz por Aect*rea.
Actividad 5. #ontestar las preguntas acerca de un campo cuadrado y de cu*nto
fertilizante de$e utilizar. 9eTexionar so$re las preguntas y socializar las
respuestas.
9esolver el reto o$servando la imagen de un campo de tomate
-eccin 55. (*g. 34GR 333
En parejas encontrar los valores faltantes en la ta$la de acuerdo al descuento
de UP por cada U344 de compra %ue se aplica a las personas de la tercera
edad. +$servar cmo es %ue aumenta la cantidad de descuento si aumenta la
cantidad de la compra. #ontestar las preguntas.
Actividad 3. (*g. 334. #alcular la ganancia en una tienda de autoservicio si por
cada U344 de ventas se o$tiene UNP de ganancia. ,escri$ir cmo se o$tiene el
resultado. (ermitir %ue los alumnos o$tengan sus resultados aplicando los
procedimientos %ue m*s se les facilite.
Actividad N. En e%uipos calcular el reparto de un salario de UP444 mensuales
en los diversos gastos %ue se llevan a ca$o en una casa <transporte' comida'
ropa e imprevistos=. ,ar el resultado en fraccin.
+$servar el cuadro caf" de la p*g. 333. Analizarlo para utilizarlo como apoyo de
estudio
9esolver el reto so$re unas piezas de cAocolate utilizando porcentajes.
-eccin 58. (*g. 33NR338
En parejas analizar los experimentos aleatorios %ue se muestran so$re una
ruleta y un dado. #ontestar las preguntas y dar una posi$le solucin. Indicar
cu*ntas posi$ilidades Aay de %ue caiga un n@mero menor %ue P al lanzar el
dado.
Actividad 3. (*g. 335. En parejas analizar la situacin de los experimentos de
azar con un dado y contestar las preguntas. 9eTexionar acerca de lo %ue es un
evento posi$le y %u" es un evento seguro.
Actividad N. Analizar las pro$a$ilidades de respuesta de un evento donde se
lanza una moneda y un dado al mismo tiempo. 9egistrarlo en la ta$la.
Actividad 5. (*g. 338. Analizar si un evento es pro$a$le o imposi$le al sacar un
l*piz de color de una caja donde se depositaron l*pices de diversos colores y en
cantidades distintas.
9esolver el reto y explicar cu*l es el espacio muestral del experimento.
Integro lo aprendido. (*g. 33P y 33;
Evaluacin. (*g. 33B y 33C
Autoevaluacin. (*g. 33G
NOTA; El registro de actividades puede ser realizado en el cuaderno del alumno o en el
formato denominadoH 9eporte de Actividad' el cual lo pueden descargar del siguiente linS.
<""7;==>>>0l&i!i"&$0)#m0m/=i!i)i#0<"ml M!? . R)5%$#$
)eleccionar la opcin de M&"%i&l .i.,)"i)# @ A"#
A%)<i+#$;
Matemticas Formulario de permetros y reas !eccin "#
0E4E0E/"IA# 5 0E"&0#%# 'I'A"!I"%# 0E$A"I%/ "%/ %!0A# A#IG/A!&0A#
$ibro de texto+ P6ginas (73 a la ((8
0egla
"olores
9o:as de re;so+
4ormacin c<1ica y =tica
E>A$&A"I%/ A'E"&A"I%/E# "&00I"&$A0E# 5
%B#E0>A"I%/E#
'e acuerdo a los aprendi?a:es esperados:
,eterminen el espacio muestral de
un experimento aleatorio.
Identif%uen y tracen las alturas de
tri*ngulos.
9esuelvan pro$lemas %ue impli%uen
el uso de la frmula para calcular el
*rea de paralelogramos' tri*ngulos y
trapecios usando el metro cuadrado
y sus m@ltiplos o su$m@ltiplos y las
medidas agrarias.
,e acuerdo a las necesidades del grupo.
Realiar adecuaciones espec!"icas con los
alumnos:
___________________
___________________
___________________
A#IG/A!&0A
"IE/"IA#
/A!&0A$E#
B$%Q&E
III
E#mo son los materiales
y sus interaccionesF
!EA 3 L& 95%B& . '%&+.&.
5 P0%5E"!% P%#4)"#0 F5!)i#!&mi!"# . .i$7#$i"i+#$
ABI!%# -os materiales
-a tecnologa
El am$iente y la salud
El conocimiento cientfco
AP0E/'I2A.E#
E#PE0A'%#
9econoce la cada de los o$jetos como evidencia de la accin de la
fuerza de gravedad.
,educe %ue el peso de un o$jeto produce efectos so$re otros
de$ido a la fuerza de atraccin %ue ejerce la :ierra
Aplica sus conocimientos para explicar el funcionamiento y
construccin de dispositivos.
Explica el funcionamiento de un fltro o dinammetro con $ase en
las caractersticas de los materiales %ue se utilizan en su
construccin.
,iseKa' construye y eval@a un dispositivo con $ase en criterios
predeterminados.
A"!I>I'A'E#
(laticar acerca de la fuerza de gravedad' recordando la visita del Aom$re a la luna o
cuando alguien cae de un paracadasH E.u" sucedeF Epor %u" no es igual la cadaF
Actividad. E#u*nta fuerzaF (*g. G;
A$landar un trozo de plastilina' Aacer un cuadro y ponerlo en el suelo. ,ejar
caer canicas de diversas alturas y o$servar lo %ue sucede. #ontestar las
preguntas en el formato de reporte de actividad o en la li$reta.
Actividad. )iente la fuerza. (*g. GB
?uscar un lugar donde Aaya un pasamano o una rama segura de *r$ol.
)ostenerse el tiempo %ue sea posi$le y contestar enseguida las preguntas.
DEL PROYECTO; 95!)i#!&mi!"# . 5! .i$7#$i"i+#0
+riente a los alumnos para %ue relacionen las propiedades de los componentes
de una mezcla con los m"todos de separacin %ue van a utilizar.
2ue a los alumnos en la planeacin' diseKo y construccin de un dinammetroO
considerando los materiales <ligas o resortes=' recursos necesarios y las
varia$les %ue intervienen en su funcionamiento.
(romueva la participacin de los alumnos en el planteamiento de los criterios
%ue van a considerar en la evaluacin de un dispositivo.
NOTA; #onsulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan
de clase.
<""7;==>>>0l&i!i"&$0)#m0m/=i!i)i#0<"ml M!? . R)5%$#$
)eleccionar la opcin de M&"%i&l .i.,)"i)# @ A"#
A%)<i+#$;
$iencias Naturales %royecto &formato para borrador'
0E40E/"IA# 5 0E"&0#%#
'I'@"!I"%#
0E$A"IA/ "%/ %!0A# A#IG/A!&0A#
$ibro de texto+ P6ginas 8B a la (7(
Formaci#n c!$ica % &tica.
A'E"&A"I%/E# "&00I"&$A0E# y
%B#E0>A"I%/E#
E>A$&A"IA/
De acuerdo a las necesidades
indi$iduales % 'rupales
De acuerdo a los aprendia(es esperados
ASIGNATURA
CISTORIA
BLOQUE
III
DEL PORFIRIATO A LA
REVOLUCIN MEXICANA
PROPSITOS Identifcar en fuentes algunas de las causas y consecuencias del
porfriato.
9econocer en la #onstitucin de 3G3B las garantas individuales
y sociales de los mexicanos.
Tm&$
D"%)%& 7&%"E
VVEl desarrollo del movimiento armado y las propuestas de
caudillos revolucionariosH Emiliano 1apata' &rancisco Villa'
Venustiano #arranza y Wlvaro +$regn
-a #onstitucin de 3G3B y sus principales artculos.
-a cultura revolucionaria.
Tm&$ 7&%& %F/i#!&%
-a inTuencia de las culturas extranjeras. -a vida en las
Aaciendas.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES
Valora las
garantas
esta$lecidas en la
#onstitucin de
3G3B para la
conformacin de
una sociedad m*s
justa.
Valora el legado %ue
Aa dejado la cultura
revolucionaria en
nuestro presente.
Investiga aspectos
de la cultura y la
vida cotidiana del
pasado y valora su
importancia.
-ectura 6El desarrollo del movimiento armado y las propuestas
de los caudillos revolucionariosH Emiliano 1apata' &rancisco Villa'
Venustiano #arranza y Wlvaro +$regn7G 7,'i!&$ 121 & l& 123
. $5 li-%# . "/"#0
Identifcar a los autores de los documentos de la p*g. 348.
-eerlos y comentar %u" proponen. E.u" pro$lemas $usca$an
resolver con estos decretosF E.ui"nes eran $enefciadosF
(resentar a los alumnos audios y videos so$re las propuestas e
ideales de los caudillos de la 9evolucin !exicana
(ara Aacerlo en lnea enH
AttpHIIJJJ.$icentenario.go$.mxIindex.pApF
optionXcomYcontentZvieJXarticleZidX;BGZItemidX8N
AttpHIIJJJ.$icentenario.go$.mxIindex.pApF
optionXcomYcontentZvieJXsectionZidX34ZItemidX85
:am$i"n puedes seleccionar de la audioteca del ?icentenario y
descargarlos previamente en formato mp5.
AttpHIIJJJ.$icentenario.go$.mxImp5I
(roporcionar a los alumnos el texto de algunos artculos de la
#onstitucin (oltica <5[' NB y 3N5= y pida ela$oren un trptico en
el %ue expli%uen la trascendencia de estos artculos en la vida
de los mexicanos.
#antar con los alumnos corridos revolucionarios. Explicar el
signifcado de alguno de ellos. (uede consultar m*s informacin
so$re la Aistoria de los corridos enH
AttpHIIJJJ.youtu$e.comIJatcAFvX\C&d?Nng88!
+rientar a los alumnos para %ue consulten un mural' caricaturas'
fragmentos de una novela o un corrido revolucionario. (edir %ue
inventen un corrido en el %ue mencionen un acontecimiento de
la 9evolucin !exicana. Actividad sugerida de la p*gina 34; de
su li$ro de texto.
(resentar a los alumnos algunas fuentes de la cultura en este
periodo para realizar un reportaje acerca de la inTuencia
francesa' inglesa y estadunidense en la moda' la ar%uitectura' la
m@sica y el deporte' y valoren su presencia en la actualidad.
A)"i+i.&. $5'%i.& ! l&$ 7,'i!&$ 12H 4 12I . $5 li-%#
. "/"#0
)olicitar a los alumnos investigar cmo era la vida en las
Aaciendas.
(edir %ue ela$oren una ma%ueta o un di$ujo de una Aacienda de
la "poca y narrar una Aistoria donde se reTeje cmo viva la
gente.
Ela$orar un di*logo imaginando %ue viven en una Aacienda y
mostrarlo ante los compaKeros.
Integro lo aprendido. (*g. 33N
Evaluacin. (*g. 33N
Autoevaluacin. (*g. 335
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Audios y videos de
JJJ.$icentenario.go$.mx
Li-%# . "/"# .$. l& 7,'i!& 121
<&$"& l& 1110
Artculos de la #onstitucin (oltica de los
Estados /nidos !exicanos.
#orridos' ma%uetas' etc.
&ormacin cvica y "tica.
EspaKol.
EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULARES 4
OBSERVACIONES
,e acuerdo a los aprendizajes
esperados.
,e acuerdo a las necesidades
individuales y grupales de los alumnos.
ASIGNATURA
GEOGRAFJ
A
BLOQUE
III
(o$lacin mundial
COMPETENCIA Analiza la diversidad de po$lacin mundial a partir de su
distri$ucin' movilidad y rasgos culturales representativos.
LECCION 3 -A) #/-:/9A) ./E E09I./E#E0 E- !/0,+.
EJE TEMATICO #omponentes sociales y culturales
APRENDIZAJES
ESPERADOS
9econoce la importancia de la diversidad cultural en el mundo.
ACTIVIDADES
>acer un di$ujo de las artesanas %ue consideran %ue representan mejor a !"xico.
P,'i!& IA
#omp*renlas con las de la postal de la 7,'i!& I3.
+$servar las fotografas de la 7,'i!& IK' fjarse en la vestimenta' en los rasgos
fsicos de las personas y en lo %ue est*n Aaciendo. ,e$ajo de cada una escri$ir el
pas en donde consideras %ue pueden vivir.
(ara aprender m*s del tema' lean el artculo de la 7,'i!& IL0
-eer las c*psulas %ue Aa$lan de rituales tradicionales %ue realizan algunos grupos
"tnicos y culturales en distintas partes del mundo. P,'i!& IH
-ocalizar en el atlas o en un planisferio los pases donde Aa$itan estas tri$us. ]unto
con un compaKero' comentar si en la comunidad existen rituales %ue Aayan pasado
de generacin en generacin' anotar en el cuaderno e incluir su signifcado'
il@strenlos con recortes o di$ujos. En grupo muestren los di$ujos de los rituales de su
comunidad y expongan su signifcado. P,'i!& IH
-eer el texto deH -a diversidad cultural del mundo. P,'i!& II . $5 li-%# . "/"#
!ediante mapas' artculos o videos orientar a los alumnos para %ue identif%uen la
distri$ucin de las principales lenguas <cAino mandarn' ingl"s' espaKol' $engal' Aindi
y portugu"s= y religiones del mundo <cristianismo' islamismo' Ainduismo y $udismo='
en relacin con el n@mero de Aa$lantes o personas %ue profesan una religin.
+rdenar de mayor a menor en la ta$la A)"i+i.&. . l& 7,'i!& 1220
A partir de los intereses e in%uietudes de los alumnos' promueva %ue investiguen
rasgos culturales <alimentacin' vivienda' trajes tpicos' m@sica tradicional y
costum$res' entre otros= de pases representativos por continente. #ompartan la
informacin reca$ada en carteles o en una exposicin en la %ue resalten la
importancia de reconocer y valorar la diversidad cultural del mundo. A)"i+i.&. 7&%&
&7li)&% l# &7%!.i.#0 P,'i!& 121 &7liM5m#$ l# &7%!.i.#.
-o %ue aprend. (*g. 34N
!is logros. (*g. 345 y 348
Autoevaluacin. (*g. 34P
REFRENCIAS Y RECURSOS
DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Li-%# . "/"#0 P,'i!&$ IA & l& 12A
A"l&$ . '#'%&9:& 5!i+%$&l0
C#l#%$
R'l&
FC4E0 )E##I^0 A80 0/E):9A) -EDE)
9E)(A-,A0 -A ,IVE9)I,A, #/-:/9A-
EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULARES 4
OBSERVACIONES
,e acuerdo a los aprendizajes esperados. ,e acuerdo a las necesidades
individuales y grupales de los alumnos.
A#IG/A!&0A
4%0A"IA/
"C>I"A 5
D!I"A
B$%Q&E
III
NIAS Y NIOS QUE TRABAJAN
POR LA EQUIDADG CONTRA LA
DISCRIMINACION Y POR EL
CUIDADO DEL MEDIO0
"%PE!E/"IA# 9espeto y aprecio de la diversidad.
)entido de pertenencia a la comunidad' la nacin y la
Aumanidad.
AP0E/'I2A.E#
E#PE0A'%#
Identifcar los factores %ue contri$uyen al desarrollo de las
relaciones de interdependencia entre las personas y los
grupos sociales Vla prestacin de servicios y el intercam$io
de $ienes de consumo.
9econocer situaciones de discriminacin' ine%uidad e
intolerancia Aacia las personas y proponer algunas
alternativas %ue favorezcan su solucin.
#onocer y valorar caractersticas de los diversos grupos
"tnicos del pas' as como su aportacin cultural.
9econocer en situaciones de convivencia cotidiana la
presencia de los principios de e%uidad y de justicia.
(articipar en actividades %ue muestren y promuevan valores
culturales dentro de su contexto prximo.
A"!I>I'A'E#
S))i8! A3
-A ,IVE9)I,A, 0A:/9A- ,E !_`I#+ E0 9IE)2+
P%'5!"&$ 7&%& .i$)5$i8! 4 %F/i8!
E#u*l es nuestra responsa$ilidad Aumana ante la contaminacin' el trato de las
especies animales y vegetales en peligro de extincinF
E.u" podemos Aacer para conservar el entorno natural de animales y plantasF
E.u" Aacemos ante la deforestacin y erosin de suelosF
E#mo afecta a la $iodiversidad la destruccin de los espacios naturalesF
E.u" es un *rea natural protegidaF
P#$i-l$ &)"i+i.&.$ . &7%!.iB&*
-os alumnos exploran el tipo de vegetacin y fauna %ue existe actualmente en
la localidad donde viven.
Investigan si Aay especies animales o vegetales %ue Aan desaparecido y las
posi$les causas de ello' as como %u" es un *rea natural protegida y cu*les
existen en su entidad.
#omentan lo investigado y entre todo el grupo identifcan las principales
actividades Aumanas %ue modifcan las caractersticas de los espacios
naturales <agricultura' ganadera extensiva' asentamientos Aumanos' zonas
industriales' entre otras= y' con ello' la $iodiversidad de la regin.
+$servan im*genes impresas o en video de otros escenarios naturales de
!"xico y dialogan so$re las consecuencias de su destruccin.
,e acuerdo con los pro$lemas identifcados formulan propuestas para
solucionarlos %ue est"n a su alcance para cuidar' valorar y evitar la extincin
de especies animales y vegetales del pas y del planeta.
S))i8! A3
0/E):9A) -EDE) 9E)(A-,A0 -A ,IVE9)I,A, #/-:/9A-
P%'5!"&$ 7&%& .i$)5$i8! 4 %F/i8!
E#u*l es la aportacin de las diversas comunidades indgenas a la vida social y
cultural de nuestro pasF
E#u*l es el papel de la po$lacin indgena en el !"xico actualF
E(or %u" es importante apreciar y conservar aspectos de las diversas culturas'
como lenguas' formas de vida' valores' tecnologa' formas de organizacin'
procesos de tra$ajo' conocimientos so$re la naturaleza' juegos y actividades
recreativasF
P#$i-l$ &)"i+i.&.$ . &7%!.iB&*
En e%uipos reca$an informacin so$re el n@mero de comunidades indgenas de
nuestro pas' su distri$ucin en las entidades de la 9ep@$lica y la cantidad de
Aa$lantes de lengua indgena.
Asimismo' investigan las caractersticas de grupos indgenas de otros pases del
continente americano.
#omentan los aspectos de las culturas indgenas %ue reconocen en la localidad'
la entidad y el pas' con $ase en las siguientes preguntasH Eformamos parte de
una etniaF' Econocemos cmo se organizan las comunidades indgenas para
tomar decisiones' elegir autoridades y aplicar la justiciaF
,e manera individual redactan un texto en el %ue descri$an las costum$res %ue
tienen y las %ue proceden de su etnia o de alg@n grupo "tnico de la localidad o
de la entidad.
En e%uipos comparten sus escritos y responden preguntas como las siguientesH
E%u" podran aprender de costum$res diferentes a las de ustedesF' Ecreen %ue
ustedes podran enseKar algo a personas %ue pertenecen a otra etnia o grupo
socialF
-een el artculo cuarto de la #onstitucin (oltica o en el li$ro $onoce nuestra
$onstitucin y reTexionan so$re por %u" los pue$los indgenas forman parte y
enri%uecen la cultura nacional.
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0e1istas
"olores
$ibros de la biblioteca
!i:eras
Pegamento+
. Educacin &sica
(i)ersidad en el deporte (articipar en
actividades deportivas %ue convo%uen a
todas las niKas y los niKos del grupo.
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,e acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del 'rupo