Adaptacin del cuento Caperucita Roja de los Hermanos Grimm

Desde el Diseo Curricular para la Educacin Primaria de la Provincia de Buenos Aires

para Primer Ciclo, en el rea de Practicas Del Lenguaje los contenidos a trabajar son los
siguientes:

Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
Expresar los efectos que la obra produce en el lector.
Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones
diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras
lecturas.


Fundamentacin: En primer ao de la escuela primaria se trabaja a lo largo del ciclo
lectivo con cuentos tradicionales, en especial cuentos con lobos , Caperucita Roja y
sus dos versiones originales, la de Perrault y la de los Hermanos Grimm.
Como en muchos de los casos los nios con sndrome de Down requieren adaptacin en
su camino de aprendizaje. Este cuento breve tiene como objetivo atender a esta
necesidad especial. Considero que preparar el cuento con anterioridad, que lo pueda leer
en casa, as cuando llega a clase y la maestra comienza con el cuento el nio pueda
saber de que se va a tratar, adems de favorecer la capacidad de concentracin,
aumento de vocabulario y el favorecimiento de la comprensin del mismo.


Adaptacin del cuento( el dia del encuentro llevaremos en cuento adaptado con los
dibujos correspondientes)

CAPERUCITA ROJA IBA A LA CASA DE SU ABUELITA, EN EL CAMINO SE
ENCONTRO CON EL LOBO. EL LOBO LE PREGUNTO A DONDE IBA,
CAPERUCITA LE DIJO QUE A LA CASA DE SU ABUELITA. EL LOBO LE
PROPONE JUGAR UNA CARRERA. EN LA CARRERA EL LOBO TOMO EL
CAMINO MAS CORTO Y LLEGO PRIMERO, ENTONCES SE COMIO A LA
ABUELITA. CUANDO CAPERUCITA LLEGO A LA CASA DE LA ABUELITA EL
LOBO QUISO ATRAPARLA, PERO UN CAZADOR ESCUCHO LOS GRITOS, SE
ACERCO CON SU ESCOPETA Y LE DISPARO AL LOBO. LE SACARON A LA
ABUELITA DE LA BARRIGA DEL LOBO.

Preguntas sobre el texto:

A donde iba Caperucita?

Con quien se encontr?

Quin llego primero a la casa de la abuelita?

Que hizo el lobo?

Quin ayudo a Caperucita?

Estas preguntas tienden a favorecer la comprensin del cuento.
Seguramente el trabajo con estos cuentos seguir durante el ao y el podr ir
trabajndolo junto con su maestra y compaeros.

Creo que es necesario tener en claro que esta actividad es hipottica ya que considero
que es preciso conocer las caractersticas de cada nio, no vamos a encontrar nios
iguales, con las mismas necesidades e intereses.


Contenidos Actividades Adecuaciones.
*Reconocimiento de las
partes externas del cuerpo:
algunas caractersticas
observables.
*Reconocimiento de
cambios y permanencias a
lo largo de las vidas de las
personas.

*Se nuclear a los nios/as
en gran grupo y se les
entregar a cada un espejo
para que observen lo que
hay se refleja en l. Se
charlara acerca de la cara
y lo que encontramos y
luego se har hincapi en
la boca.
* Se les preguntar a
acerca de lo que hay fuera
y dentro de ella, cmo son,
son iguales, que colores
hay, se conversar acerca
delos cambios que hay
(perdidas de dientes,
caries) y luego se
guardarn los materiales.
*Los nios sentados en
filas enfrentadas, se les
invitar a ver en la boca
del compaero que hay, y
conversaremos acerca de
las semejanzas y
diferencias de lo visto en
la boca de cada uno, sin
meter el dedo en ella.
Das previos a esta
actividad se pedir a las
familias que hagan la
misma actividad en casa
Fundamentacin
+ La motivacin, tan
fundamental en estos
alumnos/as, se consigue por
medio del material visual
del propio mtodo, ya que
la percepcin y memoria
visuales son mejores que las
auditivas en las personas
con sndrome de Down
Dejarles ms tiempo para
acabar, pero poco a poco ir
pidindole mayor velocidad
en sus realizaciones.
+ Aplicar lo que se ensea y
dejar que se realice una
prctica repetida.


*Iniciacin en el uso de
algunos modos de registro
de informacin (por
ejemplo: el dibujo).

Reunidos los alumnos
sentados en pequeos
grupos, se conversar
acerca de lo visto el otro
da en la boca de cada uno
y se les preguntar cmo
hacer para no olvidarse
como era. Si no sale de
ello se les propondr
dibujarla en el cuaderno.
Un compaero entregar
el cuaderno a cada uno y
ellos buscaran sus
cartucheras. Luego se les
Se tendr en cuanta el
mobiliario a utilizar a la
hora de dibujar: silla, un
banquito para que no le
cuelgue los pies, pocas
cosas en la mesa para que
la postura sea la mejor para
la concentracin y no lo
distraiga.
Cuando tenga que escribir
su nombre le dibuja el
mismo mediante puntos
para que l puede iniciarse
en la escritura del nombre,
entregar el espejo
utilizado con anterioridad
para poder usarlo como
referente. Las
producciones sern
mostradas luego en grupo
y comentadas.
Por ltimo debern
escribir el nombre de cada
uno.
siguiendo el la lnea del
nombre. Esta misma
actividad se manda hacer en
casa con la familia un
rompecabezas solicitndole
tambin que escriba su
nombre utilizando la misma
metodologa .Por ejemplo:
. . . .
. . . . . . .
. . . .. . . ANA.
Fundamentacin:
Como recursos para la
estimulacin del lenguaje,
se realizara una consigna
clara, corta, manteniendo un
sostn verbal durante la
actividad. Es muy
importante el silabeo de la
palabra para. Fomentar lo
fonoaudiolgico, es base de
la escritura autnoma y el
inicio de la segmentacin
de la palabra.


Evaluacin

Fortalezas:
Extensin del cuento
Uso de imprenta mayscula
Adecuadas imgenes (simples grandes) y sin fondo que contamine

Mejoras propuestas:
Remarcar palabras claves (lobo caperucita) a lo largo de todo el texto
De ser necesario dejar el apoyo visual al momento de formular las preguntas