SOCILIZACIN Y APRENDIZAJE.

LA ESCUELA COMO INSTITUCIN

SOCILIZADORA.
SOCIALIZACIN Y APRENDIZAJE
Al nacer, ya cuenta el nio con un repertorio limitado de conductas expresivas (sabe llorar,
agitarse, relajarse) y poco a poco va descubriendo cuales de sus conductas son las que debe
utilizar para conseguir una finalidad. odas estas conductas se convierten en sus primeras respuestas
sociales, las cuales reflejan la necesidad del nio de establecer un contacto social.
!na evoluci"n de la conducta social significa una evoluci"n de la socializaci"n del sujeto.
La socializacin es n !"oceso !o" c#o $e%io la !e"sona a!"en%e a in&e"io"iza"' en el
&"ansc"so %e s (i%a' los ele$en&os %e s $e%io a$)ien&e' los in&e*"a a la es&"c&"a %e s
!e"sonali%a% # se a%a!&a al en&o"no en el +e (i(e, -Roc.e"' /0012.
#ay que tener en cuenta en este concepto dos elementos importantes. $or una parte, se trata
de un proceso, pues comienza en el nacimiento y dura toda la vida. %e divide en tres subprocesos&
' ()nculos afectivos que el nio establece con sus padres, *ermanos o amigos y que son unas
de las bases m+s s"lidas de su desarrollo social.
' $rocesos mentales de socializaci"n& conocimiento de valores, costumbres, personas e
instituciones y s)mbolos sociales, transmitidos a trav,s del sistema escolar y dem+s fuentes de
informaci"n.
' Adquisici"n de conductas sociales adecuadas, para ello no basta con que el nio conozca lo
que es adecuado o no, sino que es necesario que adquiera un determinado control de la conducta y
se sienta motivado a actuar de una forma adecuada.
$or otra parte, en este proceso existen unos agentes socializadores muy significativos para el
nio&
' La 3a$ilia& es el primer agente de socializaci"n. -n el seno de la familia los nios
aprenden un amplio repertorio de aptitudes b+sicas y de *abilidades sociales imprescindibles para
afrontar las experiencias, as) como actitudes que le predisponen para el ejercicio de sus capacidades
intelectuales. %eg.n establece el cap)tulo /, art)culo 01, de la 2-A, las familias, como principales
responsables en la educaci"n de sus *ijos, tienen el derec*o y la obligaci"n de participar en el
proceso educativo de sus *ijos e *ijas, apoyando este proceso de enseanza y aprendizaje y
colaborar con el profesorado. 3el mismo modo, los centros docentes tienen la obligaci"n de
informar a los padres y madres, de forma peri"dica, sobre la evoluci"n escolar de sus *ijos e *ijas.
' Los *"!os %e i*ales con los cuales el nio aprende a conocerse a s) mismo, construye su
propia representaci"n del mundo y adquiere las destrezas necesarias para integrarse en la sociedad.
' Las ins&i&ciones e%ca&i(as ejercen su funci"n socializadora a trav,s de las relaciones
con el grupo de iguales y adultos no pertenecientes al n.cleo familiar y de la adaptaci"n a otras
normas de comportamiento social. -l gran complemento de la socializaci"n es la escuela,
comenzando a los seis aos el estadio de socializaci"n activa.
LA ESCUELA COMO INSTITUCIN SOCIALIZADORA
-l concepto de escuela *a experimentado nuevas transformaciones a lo largo de los tiempos.
%eg.n el concepto de la escuela como reflejo de la estructura social y econ"mica podemos
sealar dos teor)as a la vez&
/. Teo"4a %e la "e!"o%ccin social %e ALTU5USSER' ofrece una perspectiva neomarxista de la
educaci"n, donde el -stado tiene la funci"n dominante para la proyecci"n de su ideolog)a y la
escuela cumple la funci"n de preparar y etiquetar a los alumnos, lo cual *ar+ que los alumnos pasen
a desempear diferentes funciones sociolaborales en su contexto social.
6. Teo"4a %e la "e!"o%ccin cl&"al %e P.7OURDIEU Y 5.PASSERON, para estos autores no
existe una sola cultura leg)tima, la cultura se relativiza porque adquiere todo su sentido en funci"n
de la sociedad que la genera. Afirman que la escuela niega este relativismo cultural, situando la
cultura dominante como la .nica y v+lida para todos, objetiva e indiscutible, rec*azando otras
culturas de otros grupos sociales, lo cual legitima la desigualdad social.
2a sociedad es un entramado de relaciones entre individuos que se definen por los valores y
creencias que comparten los miembros de la sociedad. Actualmente, con la incorporaci"n de la
mujer al mercado laboral, es evidente que las familias no pueden por s) solas cumplir o atender a
todas las funciones educativas y culturales que la compleja y cambiante sociedad requiere, por lo
que se apoyan en la escuela para educar a sus *ijos, convirti,ndose de este modo la escuela en&
4instituci"n social formal destinada a satisfacer la necesidad colectiva de transmitir la cultura entre
generaciones y de socializarlas, integr+ndolas en la colectividad y prepar+ndolas para desempear
un papel activo en ella5.
3e este modo, las funciones de la educaci"n se pueden resumir en&
6 8ncin %e &"ans$isin %e !a&as cl&"ales %e co$!o"&a$ien&o. 2a generaci"n imperante se
sirve de la escuela para propagar su modo de entender la vida y realizarla.
6 8ncin %e conse"(acin %e la o"*anizacin social. $uesto que la sociedad posee una tendencia
conservadora, la educaci"n cuida de reflejarla y servirla.
6 8ncin %e a%oc&"ina$ien&o. 2a educaci"n se constituye en un ve*)culo de la opini"n p.blica
mentalizada por las creencias dominantes en su medio cultural.
6 8ncin %e inicia&i(a %e la 9o(en *ene"acin en la (i%a social. $or tratarse de individuos y sus
opiniones, resultan particularmente impresionables ante la influencia de quienes educan.
6 8ncin %e socializacin. Acomodarse a las exigencias de la sociedad supone un c.mulo de
bienes para el individuo y la educaci"n cuida de que ,l lo vea as) y se someta a esta realidad.
: 8ncin %e .o$o*eneizacin social. $uesto que *ay cierto n.mero de ideas, sentimientos y
pr+cticas que la educaci"n debe ensear a todos los alumnos indistintamente.