Introduccin

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Estimulacin Temprana.


El ser humano al nacer y durante los primeros meses de vida, est influenciado y
depende de la atencin, cuidados y bienestar que le proporcionan las personas
que lo rodean.
En estos primeros tiempos se desarrollan su personalidad, sentidos, lenguaje,
inteligencia, motricidad, y quedarn impresos en sus registros neuronales todos
los aprendizajes y vivencias que experimente, por lo que se considera
fundamental, en esta etapa, aprovechar los perodos de mayor plasticidad
cerebral a travs de la llamada "Estimulacin Temprana".
Estimulacin temprana, es un concepto que en la actualidad se ha puesto muy de
moda. El boom de la estimulacin y su expansin indiscriminada y mal entendida,
ha hecho que, de manera recurrente, uno se encuentre con ofertas tales como:
"Peques Gym: Estimulacin Temprana para que su beb sea ms inteligente", o
"Jardn de nios chiquitn, con estimulacin temprana incluida".
Por lo tanto uno se pregunta: Qu es y Para qu sirve la estimulacin temprana?
sta y otras interrogantes requieren de un extenso estudio para ser resueltas,
ya que la respuesta no es tan simple ni tan equivocada como afirmar que la
estimulacin temprana se refiere a una serie de ejercicios que sirven para
acelerar el desarrollo del beb.
Anteriormente se defina a la estimulacin temprana como un proceso teraputico
dirigido al recin nacido considerado de alto riesgo. Actualmente este
pensamiento cambi radicalmente, ya que se trata de un proceso teraputico
preventivo que sirve de apoyo, sostn y rehabilitacin al beb normal y a aquel
con necesidades especiales.
La intervencin en estimulacin temprana apunta a un desarrollo integral y
armnico del recin nacido. Por tal motivo, decimos que por medio de esta

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disciplina se intenta lograr realizar las conductas esperadas del beb en
ptimas condiciones. Otro de los objetivos fundamentales es ayudar al nio con o
sin problemas a su incorporacin al ncleo familiar, escolar y social.

Los bebs realmente necesitan ejercitarse?

Los bebs necesitan vastas oportunidades de movimiento y exploracin dentro de
un ambiente rico en estmulos durante sus primeros aos.
Para los bebs, el juego es ejercicio y requiere de un gran esfuerzo. A travs
del juego, los bebs aprenden a conocer su cuerpo y desarrollan su fuerza y
coordinacin entre otras cosas.

Despus de realizar varios estudios se encontr que en la actualidad los nios
no realizan la misma actividad fsica que sus antecesores y esto es un poco la
consecuencia de un sin fin de productos mal encausados que en vez de promover el
libre movimiento lo restringen. Los padres ya no ponen a sus bebs en el piso ya
que existen un sin fin de productos que se ofrecen como alternativa.
Existe una progresin en el desarrollo del beb que puede verse alterada si los
bebs son ahora referidos a una serie de aparatos y apoyos que no en todos los
casos resultan ser la mejor opcin.
La estimulacin es un proceso natural, que se pone en prctica en la relacin
diaria con el beb, a travs de este proceso, el cual debe ser dado en forma
apropiada, dosificada y aplicada de acuerdo con el desarrollo del nio sin
forzarlo, el nio utilizar al mximo sus capacidades e ira ejerciendo mayor
control sobre el mundo que le rodea al tiempo que sentir gran satisfaccin al
descubrir que puede hacer las cosas por si mismo.


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La estimulacin tiene lugar a travs de la repeticin til de diferentes eventos
sensoriales que aumentan, por una parte, el control emocional proporcionado al
nio una sensacin de seguridad y goce, por otra, amplan la habilidad mental
que le facilita el aprendizaje, ya que se desarrollan destrezas para estimularse
as mismo a travs del juego libre y del ejercicio de la curiosidad, la
exploracin y la imaginacin.
Hay que tener en cuenta que la estimulacin es una forma de juego que desafa
la mente del bebe a la vez que le produce satisfaccin a sus preferencias
recientemente descubiertas.

Podramos entonces enumerar sus objetivos de la siguiente manera:



Facilitar las condiciones generales que favorecen el
crecimiento y desarrollo integral del nio.

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Dentro de lo anterior sobresale el concepto de desarrollo integral, por lo que
cabe aclarar a que nos referimos al utilizar este trmino.
Cuando hablamos de desarrollo integral estamos apuntando al progreso favorable
de todas las reas de desarrollo del ser humano, que pueden agruparse de la
siguiente manera:

LENGUAJE.--
Es el sistema de cdigos de comunicacin y respuesta que permiten al individuo
expresarse. Dentro de primer ao, el lenguaje lo constituye primero el llanto y
las expresiones, luego comienzan los balbuceos, las respuestas a la voz de mam,
la risa, el reconocimiento de su nombre, repetir e imitar los sonidos, las
primeras silabas, la primera palabra, etc. A los 2-3 aos el lenguaje del nio
Evitar el aprendizaje de posturas
corporales incorrectas.
Adecuar y proporcionar las medidas e instrumentos necesarios para
que se de el proceso de intervencin.
Propiciar la adquisicin correcta de los
patrones de movimiento.
Favorecer el proceso de desarrollo del nio con la intervencin y
orientacin de los padres de familia.

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es: palabra-objeto; es decir, pregunta "Qu es eso?" y su repertorio es de 300
palabras aproximadamente. A los 3-4 aos se trata de encontrar el significado
emocional y pregunta "Por qu?" Su repertorio es de 1000 palabras
aproximadamente.


SOCIO-AFECTIVA.--
Es el sistema referencial de experiencias emocionales que establece una relacin
directa y cercana con la capacidad futura del nio para adaptarse a situaciones
de la vida. En la etapa inicial, un ambiente seguro y libre de amenazas promueve
la afirmacin, el cario y el contacto. Las experiencias afectivas tempranas, la
interaccin con figuras de amor y el contacto fsico, son el fundamento de la
estructura socio afectivo del individuo.
Este sistema establece las pautas emocionales, sociales, normativas y de
relacin del nio a su entorno. A medida que el nio crece se va diferenciando
como un ser individual, distinto a los dems, es capaz de distinguir sus
afectos, asocindolos con experiencias, y estas a su vez con sentimientos
creando as, una cadena sobre la que se apoya para reaccionar ante las distintas
circunstancias.
Uno de los objetivos principales a trabajar dentro de esta rea es el vnculo
madre-hijo.

COGNITIVA.--
El rea intelectual, hace referencia a la forma como el ser humano conoce el
medio que lo rodea y organiza la realidad. Durante los primeros meses de la
vida, el conocimiento del mundo exterior depende del sistema sensorial que con
el movimiento edifica el desarrollo del pensamiento. Dado que los pequeos
aprenden a travs de los sentidos, es indiscutible la importancia de

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proporcionarles gran diversidad de experiencias sensoriales que incrementen su
saber acerca del mundo y enriquezcan el desarrollo intelectual. Poco a poco a
medida que pasan los meses el beb va "uniendo" la informacin que recibe por
los diferentes canales sensoriales, es decir, relaciona lo que ve, oye, siente,
huele, prueba, etc. (integracin sensorial) y lograr destrezas ms complejas.

PSICOMOTRIZ.--
El trmino motriz se refiere a cualquier movimiento ejecutado. Las primeras
reacciones del recin nacido tienen carcter motor y se caracterizan por ser
acciones difusas que carecen de propsito, llamadas reflejos. Posteriormente,
por efecto de la maduracin gradual del sistema nervioso, los movimientos logran
un sentido exploratorio y es a travs de ellos, que el pequeo obtiene
informacin acerca de s mismo y del mundo que lo rodea. El movimiento se
constituye entonces, en el gran pilar del aprendizaje, la afectividad y el
desarrollo intelectual.

ADAPTATIVA.--
Se refiere al desarrollo de la capacidad de ambientarse o acomodarse al entorno.
Esta rea es de vital importancia para el recin nacido ya que es expulsado del
vientre de la madre hacia un tiempo, espacio y lugar que le son completamente
desconocidos. Al nacer el nio trae consigo las capacidades para crecer y
adaptarse al medio que le toca vivir, estas capacidades van relacionndose y
actuando con lo que le rodea;
Este es el sistema que promueve la conciencia del cuidado y la armona del
ambiente fsico, el entorno natural y social. Promueve la identificacin con la
cultura y las tradiciones.



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D De es sa ar rr ro ol ll lo o i in nt te eg gr ra al l
Socio-Afectiva
Lenguaje
Cognitiv
a
Adaptativa
Psicomotr
iz