Enseñar con nuevas tecnologías

En el ámbito docente es habitual encontrar, al menos, dos

vínculos posibles entre enseñanza y tecnologías de la
información. El primero de ellos es enseñar sobre esas
tecnologías: supone la transmisión de temas y problemas
vinculados con los libros, el cine, la radio, la televisión, las
computadoras, etc. El otro vínculo es enseñar con
nuevas tecnologías, lo que resulta indispensable para que,
en este nuevo siglo, los estudiantes se transformen en
operadores habilidosos y accedan a recursos actualizados.
Lograr esa transformación es un desafío que llevará a los
docentes a familiarizarse con las nuevas herramientas. Los
resultados que obtengan en el aula tendrán relación con el grado de confianza que
hayan adquirido en su manejo personal, con su dominio de los recursos que
proveen máquinas, programas e internet, con el grado de conocimiento de los
resultados que podrán obtener y con la utilización de medios adecuados de
evaluación

Actualmente en la escuela, en las distintas áreas curriculares, se tratan temas

referidos a las tecnologías de la información, tanto a las más nuevas como a las ya
tradicionales. Por ejemplo, en Lengua, los docentes pueden enseñar temas
interesantes y útiles sobre los medios: su historia, sus lenguajes, sus
especificidades. En Tecnología, los docentes pueden introducir gradualmente
vocabulario especializado sobre computación y los conceptos clave que permiten
comprender cómo funciona una computadora. En Ciencias Sociales, los docentes
muestran cómo el desarrollo tecnológico está estrechamente ligado a procesos
políticos, sociales y económicos. Así, en varias áreas se desarrollan temas y
problemas sobre las tecnologías que, en los distintos niveles del sistema educativo,
se abordan como contenidos transversales. Este abordaje se centra en enseñar
sobre tecnologías.

Por otra parte, es un hecho la inclusión de las tecnologías de la información más

recientes en la escuela. Sus productos, como las computadoras, son herramientas
que permiten acceder al conocimiento en general. Enseñar con las nuevas
tecnologías resulta favorecido por el hecho de que el manejo de programas y
productos informáticos resulta cada vez más accesible, de modo tal que,
disponiendo de conocimientos y habilidades previas sobre la operatoria, es posible
desempeñarse exitosamente sin necesidad de que medien períodos extensos de
aprendizaje. Por ejemplo, para manejar un teclado de computadora son suficientes
los conocimientos previos de escritura al tacto que algunos han adquirido en las
escuelas comerciales muchos años atrás. Lo mismo ocurre con el manejo de una
cámara de video: pueden transferirse, natural e intuitivamente, conocimientos
previos de manejo de cámaras de fotos y videocaseteras.

Puede observarse, entonces, que la enseñanza y la tecnología se vinculan de dos

modos: considerando a esta última como objeto de estudio o como herramienta
para acceder a contenidos varios. En un intento de delimitar los alcances de estos
vínculos posibles, Chris Bigun y Jane Kenway indican la conveniencia de que
docentes y estudiantes aborden el aprendizaje de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación desde tres dimensiones: operacional, cultural y
crítica.

• La dimensión operacional atiende al desarrollo de las habilidades

necesarias para utilizar computadoras, módems, redes, etcétera.

• La dimensión cultural implica el ingreso gradual a una cultura que apoya

la utilización de las computadoras para propósitos educativos. Los novatos,
 siguen los autores, tendrán que aprender a utilizar los artefactos por
imitación del desempeño experto.

• La dimensión crítica invita a docentes y estudiantes a preguntar y

preguntarse sobre lo que se da como supuesto y naturalmente aceptado en
relación con este momento de la cultura, es decir, abrir espacios para el
cuestionamiento, promover el diálogo crítico, realizar análisis antes de
actuar y disponer de tiempo y energía para conversar y discutir con colegas
y estudiantes sobre la tecnología y sus usos.

Estas tres dimensiones pueden ensamblarse desde una concepción que invita a
integrar las nuevas tecnologías al desarrollo curricular, enriqueciendo el acto de
enseñar con nuevas tecnologías.

Fuente educ.ar