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LEY GENERAL DE EDUCACIN

Ley Nro. 28044


EL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA
POR CUANTO:
La Comisin Permanente del Congreso de la Repblica ha dado la Ley siguiente:
LEY GENERAL DE EDUCACION
TTULO I
FUNDAMENTOS Y DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 1.- Objeto y mbito de aplicacin
La presente ley tiene por objeto establecer los lineamientos generales de la educacin y del Sistema
Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y responsabilidades de las
personas y la sociedad en su funcin educadora. Rige todas las actividades educativas realizadas dentro
del territorio nacional, desarrolladas por personas naturales o jurdicas, pblicas o privadas, nacionales o
extranjeras.
Artculo 2.- Concepto de la educacin
La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que
contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin
de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla
en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad
Artculo 3.- La educacin como derecho
La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del
derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la Educacin Bsica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho a participar en su desarrollo.
Artculo 4.- Gratuidad de la educacin
La educacin es un servicio pblico; cuando lo provee el Estado es gratuita en todos sus niveles y
modalidades, de acuerdo con lo establecido en la Constitucin Poltica y en la presente ley. En la Educacin
Inicial y Primaria se complementa obligatoriamente con programas de alimentacin, salud y entrega de
materiales educativos.
Artculo 5.- Libertad de enseanza
La
libertad
de
enseanza
es
reconocida
y
garantizada
por
el
Estado.
Los padres de familia, o quienes hagan sus veces, tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho a
participar en el proceso educativo y a elegir las instituciones en que stos se educan, de acuerdo con sus
convicciones
y
creencias.
Toda persona natural o jurdica tiene derecho a constituir y conducir centros y programas educativos. El
Estado reconoce, ayuda, supervisa y regula la educacin privada con respeto a los principios

constitucionales y a la presente Ley. La iniciativa privada contribuye a la ampliacin de la cobertura, a la


innovacin, a la calidad y al financiamiento de los servicios educativos.
Artculo 6.- Formacin tica y cvica
La formacin tica y cvica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a los educandos para cumplir
sus obligaciones personales, familiares y patriticas y para ejercer sus deberes y derechos ciudadanos.
La enseanza de la Constitucin Poltica y de los derechos humanos es obligatoria en todas las
instituciones del sistema educativo peruano, sean civiles, policiales o militares. Se imparte en castellano y
en los dems idiomas oficiales.
Artculo 7.- Proyecto Educativo Nacional
El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones
que conducen al desarrollo de la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de
la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso y de la concertacin poltica, a efectos de garantizar
su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas
Artculo 8. Principios de la educacin
La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se
sustenta en los siguientes principios:
a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que
fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema
educativo
de
calidad.
c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de
discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible
y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia,
pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como
al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y
encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del
mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como
garanta
para
el
desenvolvimiento
de
la
vida.

h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los


campos del saber, el arte y la cultura.
Artculo 9.- Fines de la educacin peruana
Son fines de la educacin peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica,
espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su
integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno,
as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y
para
afrontar
los
incesantes
cambios
en
la
sociedad
y
el
conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora
de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y
lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
TTULO II
UNIVERSALIZACIN, CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIN
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 10.- Criterios para la universalizacin, la calidad y la equidad
Para lograr la universalizacin, calidad y equidad en la educacin, se adopta un enfoque intercultural y se
realiza una accin descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria y de recuperacin que
contribuya a igualar las oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios
resultados en su aprendizaje.
Artculo 11.- Articulacin intersectorial
La articulacin intersectorial en el Estado y la de ste con el sector privado, se da en todos los mbitos de la
gestin descentralizada del sistema educativo con activa participacin de la comunidad educativa. Con tal
propsito, las autoridades correspondientes movilizan sus recursos y favorecen la autonoma, la innovacin,
el funcionamiento democrtico y el fortalecimiento de las instituciones educativas. Pueden celebrar
convenios para desarrollar las acciones enumeradas en el presente Ttulo.
La atencin a los estudiantes, especialmente la que se brinda a los de la Educacin Bsica, se realiza con
enfoque y accin intersectoriales del Estado y de ste con la sociedad.
CAPTULO II
LA UNIVERSALIZACIN DE LA EDUCACIN
Artculo 12.- Universalizacin de la Educacin Bsica
Para asegurar la universalizacin de la educacin bsica en todo el pas como sustento del desarrollo
humano, la educacin es obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El
Estado provee los servicios pblicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo
educativo se equipare a los estndares internacionales. Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus

veces, asegurar la matrcula oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros y programas
educativos.
CAPTULO III
LA CALIDAD DE LA EDUCACIN
Artculo 13.- Calidad de la educacin
Es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo
humano, ejercer su ciudadana y continuar aprendiendo durante toda la vida.
Los factores que interactan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines de la educacin
peruana establecidos en la presente ley.
b) Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los diferentes niveles y modalidades
educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros educativos,
para atender a las particularidades de cada mbito.
c) Inversin mnima por alumno que comprenda la atencin de salud, alimentacin y provisin de materiales
educativos.
d) Formacin inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades educativas.
e) Carrera pblica docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo, que incentive el
desarrollo profesional y el buen desempeo laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias tcnicopedaggicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporneo.
g) Investigacin e innovacin educativas.
h) Organizacin institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso educativo.
Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones pblicas. En las instituciones
privadas los regula y supervisa.
Artculo 14.- Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa
El Estado garantiza el funcionamiento de un Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin
de la Calidad Educativa, que abarca todo el territorio nacional y responde con flexibilidad a las
caractersticas y especificidades de cada regin del pas.
El Sistema opera a travs de organismos autnomos, dotados de un rgimen legal y administrativo que
garantiza su independencia.

Artculo 15.- Organismos del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la


Calidad Educativa
Los organismos encargados de operar el Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la
Calidad Educativa son:
En la Educacin Bsica, el Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin Educativa.
En la Educacin Superior, un organismo que ser creado y normado por ley especfica.
Artculo 16.- Funciones de los rganos del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa
En el mbito de sus competencias, los organismos del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin:
a) Promueven una cultura de calidad entre los docentes y las instituciones educativas.
b) Evalan, en los mbitos nacional y regional, la calidad del aprendizaje y de los procesos pedaggicos y
de gestin.
c) Acreditan, peridicamente, la calidad de las instituciones educativas pblicas y privadas.
d) Certifican y recertifican las competencias profesionales.
e) Difunden los resultados de las acciones evaluadoras y acreditadoras de las instituciones educativas,
haciendo uso de los medios de comunicacin.
f) Desarrollan programas orientados a formar profesionales especializados en evaluar logros y procesos
educativos.
g) Compatibilizan los certificados, grados, diplomas y ttulos educativos nacionales y establecen su
correspondencia con similares certificaciones expedidas en el extranjero.
h) Elaboran, con participacin de las instancias descentralizadas, los indicadores de medicin de la calidad
que contribuyan a orientar la toma de decisiones.
CAPTULO IV
LA EQUIDAD EN LA EDUCACIN
Artculo 17.- Equidad en la educacin
Para compensar las desigualdades derivadas de factores econmicos, geogrficos, sociales o de cualquier
otra ndole que afectan la igualdad de oportunidades en el ejercicio del derecho a la educacin, el Estado
toma medidas que favorecen a segmentos sociales que estn en situacin de abandono o de riesgo para
atenderlos preferentemente.

Artculo18.- Medidas de equidad


Con el fin de garantizar la equidad en la educacin, las autoridades educativas, en el mbito de sus
respectivas competencias:
a) Ejecutan polticas compensatorias de accin positiva para compensar las desigualdades de aquellos
sectores de la poblacin que lo necesiten.
b) Elaboran y ejecutar proyectos educativos que incluyan objetivos, estrategias, acciones y recursos
tendientes a revertir situaciones de desigualdad y/o inequidad por motivo de origen, etnias, gnero, idioma,
religin, opinin, condicin econmica, edad o de cualquier otra ndole.
c) Priorizan la asignacin de recursos por alumno, en las zonas de mayor exclusin, lo cual comprende la
atencin de infraestructura, equipamiento, material educativo y recursos tecnolgicos.
d) Aseguran mecanismos que permitan la matrcula oportuna, la permanencia y la reincorporacin de los
estudiantes al sistema educativo y establecen medidas especiales para retener a los que se encuentran en
riesgo de exclusin del servicio.
e) Implementan, en el marco de una educacin inclusiva, programas de educacin para personas con
problemas de aprendizaje o necesidades educativas especiales en todos los niveles y modalidades del
sistema.
f) Promueven programas educativos especializados para los estudiantes con mayor talento a fin de lograr el
desarrollo de sus potencialidades.
g) Adecuan la prestacin de servicios educativos a las necesidades de las poblaciones, con especial nfasis
en el apoyo a los menores que trabajan.
h) Establecen un sistema de becas y ayudas para garantizar el acceso o la continuidad de los estudios de
aquellos que destaquen en su rendimiento acadmico y no cuenten con recursos econmicos para cubrir
los costos de su educacin.
i) Movilizan sus recursos para asegurar que se implementen programas de alfabetizacin para quienes lo
requieran.
j) Desarrollan programas de bienestar y apoyo tcnico con el fin de fomentar la permanencia de los
maestros que prestan servicios en las zonas rurales, en las de menor desarrollo relativo y en aquellas
socialmente vulnerables. Tales programas incluyen, donde sea pertinente, incentivos salariales, de vivienda
y otros.
Artculo 19.- Educacin de los pueblos indgenas
De conformidad con lo establecido en los tratados internacionales sobre la materia, la Constitucin Poltica y
la presente ley, el Estado reconoce y garantiza el derecho de los pueblos indgenas a una educacin en

condiciones de igualdad con el resto de la comunidad nacional. Para ello establece programas especiales
que garanticen igualdad de oportunidades y equidad de gnero en el mbito rural y donde sea pertinente.
Artculo 20.- Educacin Bilinge Intercultural
La
Educacin
Bilinge
intercultural
se
ofrece
en
todo
el
sistema
educativo:
a) Promueve la valoracin y enriquecimiento de la propia cultura, el respeto a la diversidad cultural, el
dilogo intercultural y la toma de conciencia de los derechos de los pueblos indgenas, y de otras
comunidades nacionales y extranjeras. Incorpora la historia de los pueblos, sus conocimientos y
tecnologas, sistemas de valores y aspiraciones sociales y econmicas.
b) Garantiza el aprendizaje en la lengua materna de los educandos y del castellano como segunda lengua,
as como el posterior aprendizaje de lenguas extranjeras.
c) Determina la obligacin de los docentes de dominar tanto la lengua originaria de la zona donde laboran
como el castellano.
d) Asegura la participacin de los miembros de los pueblos indgenas en la formulacin y ejecucin de
programas de educacin para formar equipos capaces de asumir progresivamente la gestin de dichos
programas.
e) Preserva las lenguas de los pueblos indgenas y promueve su desarrollo y prctica.
CAPTULO V
EL ROL DEL ESTADO
Artculo 21.- Funcin del Estado
El Estado promueve la universalizacin, calidad y equidad de la educacin. Sus funciones son:
a) Ejercer un rol normativo, promotor, compensador, concertador, articulador, garante, planificador,
regulador y financiador de la educacin nacional.
b) Proveer y administrar servicios educativos pblicos gratuitos y de calidad para garantizar el acceso
universal a la Educacin Bsica y una oferta educativa equitativa en todo el sistema.
c) Promover el desarrollo cientfico y tecnolgico en las instituciones educativas de todo el pas y la
incorporacin de nuevas tecnologas en el proceso educativo.
d) Reconocer e incentivar la innovacin e investigacin que realizan las instituciones pblicas y privadas.
e) Garantizar iguales oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo que favorezcan el
aprendizaje
oportuno,
efectivo
y
pertinente.
f) Orientar y articular los aprendizajes generados dentro y fuera de las instituciones educativas, incluyendo
la recreacin, la educacin fsica, el deporte y la prevencin de situaciones de riesgo de los estudiantes.

g) Valorar el aporte de las instituciones privadas que brindan servicios educativos de calidad.
h) Ejercer y promover un proceso permanente de supervisin y evaluacin de la calidad y equidad en la
educacin.
i) Informar y rendir cuentas, ante los usuarios y la poblacin, respecto a la situacin y el cumplimiento de los
objetivos
y
metas
de
la
educacin.
j) Supervisar y evaluar las acciones de educacin, cultura y recreacin, a nivel nacional, regional y local.
CAPTULO
EL ROL DE LA SOCIEDAD

VI

Artculo 22.- Funcin de la sociedad


La sociedad tiene el derecho y el deber de contribuir a la calidad y equidad de la educacin. Ejerce
plenamente este derecho y se convierte en sociedad educadora al desarrollar la cultura y los valores
democrticos.
A la sociedad, le corresponde:
a) Participar en la definicin y desarrollo de polticas educativas en el mbito nacional, regional y local.
b) Colaborar en la prestacin del servicio educativo y en el desarrollo de programas y proyectos que
contribuyan
al
logro
de
los
fines
de
la
educacin
peruana.
c) Promover la creacin de un entorno social favorable al aprendizaje y cuidado de sus miembros,
desarrollando una cultura de responsabilidad y vigilancia ciudadana que garantice la calidad educativa y la
tica pblica.
Artculo 23.- Medios de comunicacin
Los medios de comunicacin social deben contribuir a la formacin tica, cvica, cultural y democrtica de la
poblacin mediante la difusin de contenidos que respeten a la persona humana y su dignidad. Para tal fin,
en sus cdigos de tica toman en cuenta los principios y fines de la educacin peruana.
Los medios de comunicacin social de propiedad del Estado estn al servicio de la educacin, la cultura, la
ciencia y la tecnologa.
Las entidades del Estado auspician programas o espacios en cualquier medio de comunicacin, siempre
que contribuyan a elevar el nivel educativo, cultural, artstico y cientfico de las personas.
Artculo 24.- Empresas
Las empresas, como parte de la sociedad, contribuyen al desarrollo de la educacin nacional. Les
corresponde:
a) Participar en el diseo de polticas educativas, contribuyendo a identificar las demandas del mercado
laboral y la relacin de la educacin con el desarrollo econmico productivo del pas, y promover su
cumplimiento.

b) Promover alianzas estratgicas con instituciones educativas para el fomento de la investigacin, el


desarrollo tecnolgico y la formacin profesional de los trabajadores y estudiantes del sistema educativo,
que permitan acceder a empleos de mejor calidad.
c) Participar en el desarrollo de servicios y programas educativos y culturales, prioritariamente en el mbito
territorial de su asentamiento en armona con su entorno social y natural.
d) Brindar facilidades a su personal para realizar o completar su educacin y mejorar su entrenamiento
laboral dentro del local de trabajo o en instituciones educativas.
TTULO III
LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 25.- Caractersticas del Sistema Educativo
El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula todos sus elementos y
permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y exigencias de la
diversidad
del
pas.
La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la educacin. Se organiza en
etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.
Artculo 26.- Articulacin y coordinacin del Sistema Educativo
El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona tenga oportunidad de alcanzar un
mayor nivel de aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del Estado, de la sociedad, de la
empresa y de los medios de comunicacin, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente e integral y
para potenciar el servicio educativo.
Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:
a) La certificacin, la convalidacin, la subsanacin, las pruebas de ubicacin y cualquier otro tipo de
evaluacin del aprendizaje realizado dentro o fuera de las instituciones del Sistema Educativo.
b) Las complementariedades que amplen las especialidades profesionales de las personas.
Los organismos del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa
establecidos en el artculo 15, definen los lineamientos para que cada Institucin Educativa pueda hacer
uso de estos medios.
Artculo 27.- La Educacin a Distancia
La Educacin a Distancia es una modalidad del Sistema Educativo caracterizada por la interaccin
simultnea o diferida entre los actores del proceso educativo, facilitada por medios tecnolgicos que
propician el aprendizaje autnomo. Es aplicable a todas las etapas del Sistema Educativo, de acuerdo con
la normatividad en la materia.
Esta modalidad tiene como objetivo complementar, reforzar o reemplazar la educacin presencial
atendiendo las necesidades y requerimientos de las personas. Contribuye a ampliar la cobertura y las
oportunidades de aprendizaje.
Artculo 28.- Las Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y Programas

El Sistema Educativo se organiza en:


a) Etapas: son perodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se estructuran y desarrollan en
funcin de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
b) Niveles: son perodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas.
c) Modalidad: son alternativas de atencin educativa que se organizan en funcin de las caractersticas
especficas de las personas a quienes se destina este servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a
las expectativas de las personas.
Artculo 29.- Etapas del Sistema Educativo
El Sistema Educativo comprende las siguientes etapas:
a)Educacin Bsica
La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus
potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la
persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad.
Con un carcter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas especiales o con
dificultades de aprendizaje.
b) Educacin Superior
La Educacin Superior est destinada a la investigacin, creacin y difusin de conocimientos; a la
proyeccin a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la
demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del pas.
Artculo 30.- Evaluacin del alumno
La evaluacin es un proceso permanente de comunicacin y reflexin sobre los procesos y resultados del
aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las
caractersticas y necesidades de los estudiantes. En los casos en que se requiera funcionarn programas
de recuperacin, ampliacin y nivelacin pedaggica.
CAPTULO II
LA EDUCACIN BSICA
Artculo 31.- Objetivos
Son objetivos de la Educacin Bsica:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su
identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su
vida.

c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la
educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las
nuevas tecnologas.
Artculo 32.- Organizacin
La Educacin Bsica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita. Satisface las necesidades
bsicas de aprendizaje de nios, jvenes y adultos, considerando las caractersticas individuales y
socioculturales de los educandos.
Se organiza en:
a) Educacin Bsica Regular
b) Educacin Bsica Alternativa
c) Educacin Bsica Especial
Artculo 33. Currculo de la Educacin Bsica
El currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los
principios
y
fines
de
la
educacin
peruana.
El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos nacionales. En la instancia
regional y local se diversifican a fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en
ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial.
Las Direcciones Regionales de Educacin y las Unidades de Gestin Educativa desarrollan metodologas,
sistemas de evaluacin, formas de gestin, organizacin escolar y horarios diferenciados, segn las
caractersticas del medio y de la poblacin atendida, siguiendo las normas bsicas emanadas del Ministerio
de Educacin.
Artculo 34.- Caractersticas del currculo
El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear
actitudes positivas de convivencia social, democratizacin de la sociedad y ejercicio responsable de la
ciudadana.
El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las
necesidades
de
los
estudiantes.
El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros
actores de la sociedad; por tanto, est abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodolgica.
Artculo 35.- Culminacin de la Educacin Bsica
La culminacin satisfactoria de la Educacin Bsica, en cualquiera de sus modalidades y programas, da
derecho al diploma de egresado con mencin en un rea tcnica que habilite al egresado para insertarse en
el mercado laboral y lo faculte para acceder a una institucin de nivel superior.
Artculo 36.- Educacin Bsica Regular
La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educacin Inicial, Primaria y
Secundaria. Est dirigida a los nios y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo
de acuerdo con su evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.
La Educacin Bsica Regular comprende:
a) Nivel de Educacin Inicial

La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la Educacin Bsica Regular, atiende a nios de 0 a 2
aos en forma no escolarizada y de 3 a 5 aos en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo
requieran, tambin sus necesidades de salud y nutricin a travs de una accin intersectorial. Se articula
con el nivel de Educacin Primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular, pero conserva su
especificidad y autonoma administrativa y de gestin.
Con participacin de la familia y de la comunidad, la Educacin Inicial cumple la finalidad de promover
prcticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los nios, tomando en cuenta su crecimiento
socioafectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica y la sicomotricidad y el respeto de sus derechos.
b) Nivel de Educacin Primaria
La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura seis aos. Tiene
como finalidad educar integralmente a nios. Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo
operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico,
el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de las habilidades necesarias para el despliegue de sus
potencialidades, as como la comprensin de los hechos cercanos a su ambiente natural y social.
c) Nivel de Educacin Secundaria
La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos.
Ofrece a los estudiantes una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y
social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de
competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos
en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la
ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades
y derechos de los pberes y adolescentes.
La capacitacin para el trabajo es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes. En los ltimos aos
escolares se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de formacin tcnicoproductiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales
polivalentes y especficos vinculados al desarrollo de cada localidad.
Artculo 37. Educacin Bsica Alternativa
La Educacin Bsica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y calidad equivalente a la
de la Educacin Bsica Regular; enfatiza la preparacin para el trabajo y el desarrollo de capacidades
empresariales. Se organiza flexiblemente en funcin de las necesidades y demandas especficas de los
estudiantes. El ingreso y el trnsito de un grado a otro se harn en funcin de las competencias que el
estudiante haya desarrollado.
La
Alfabetizacin
est
comprendida
en
la
Educacin
Bsica
Alternativa.
La
Educacin
Bsica
Alternativa
responde
a
las
necesidades
de:
a) Jvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educacin regular o no pudieron culminarla.
b) Nios y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educacin Bsica Regular o que
abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide continuar los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.
Artculo 38. Alfabetizacin
Los programas de alfabetizacin tienen como fin el autodesarrollo y el despliegue de capacidades de
lectoescritura y de clculo matemtico en las personas que no accedieron oportunamente a la Educacin
Bsica. Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su formacin en los niveles
siguientes del Sistema Educativo y para integrarse al mundo productivo en mejores condiciones. Se realizan
en una perspectiva de promocin del desarrollo humano, del mejoramiento de la calidad de vida, y de

equidad social y de gnero. Promueven la superacin del analfabetismo funcional creando ambientes
letrados.
La alfabetizacin se desarrolla, segn los requerimientos de cada lugar, en todas las lenguas originarias del
pas. En los casos en que estas lenguas originarias sean predominantes, deber ensearse el castellano
como
segunda
lengua.
Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propsito, convoca a instituciones
especializadas para desarrollar conjuntamente programas de alfabetizacin.
Artculo 39.- Educacin Bsica Especial
La Educacin Bsica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con necesidades educativas
especiales, con el fin de conseguir su integracin en la vida comunitaria y su participacin en la sociedad.
Se
dirige
a:
a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un aprendizaje regular.
b)
Nios
y
adolescentes
superdotados
o
con
talentos
especficos.
En ambos casos se imparte con miras a su inclusin en aulas regulares, sin perjuicio de la atencin
complementaria
y
personalizada
que
requieran.
El trnsito de un grado a otro estar en funcin de las competencias que hayan logrado y la edad
cronolgica, respetando el principio de integracin educativa y social.
CAPTULO III
LA EDUCACIN TCNICO-PRODUCTIVA
Artculo 40.- Definicin y finalidad
La Educacin Tcnico-Productiva es una forma de educacin orientada a la adquisicin de competencias
laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye a un mejor
desempeo de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Est
destinada a las personas que buscan una insercin o reinsercin en el mercado laboral y a alumnos de
Educacin Bsica.
Artculo 41.- Objetivos
Son objetivos de la Educacin Tcnico-Productiva:
a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo dependiente o
independiente.
b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algn campo especfico de la
produccin
o
los
servicios,
con
visin
empresarial.
c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, segn las exigencias del
mercado laboral.
d) Complementar el desarrollo de la educacin para el trabajo que ofrece la Educacin Bsica.
Artculo 42. Organizacin
La Educacin Tcnico-Productiva est organizada en ciclos determinados por las caractersticas y
complejidades de los perfiles tcnico-profesionales y por requerimientos acadmicos especficos. Los ciclos
se organizan en mdulos segn competencias productivas con valor para el empleo, debidamente
certificadas. No son sucesivos ni propeduticos.
Las particularidades de cada ciclo son las siguientes:
a) Ciclo Bsico

El Ciclo Bsico de la Educacin Tcnico-Productiva provee al estudiante de las competencias necesarias


para ejecutar trabajos de menor complejidad que le permitan incorporarse al mercado laboral. Se accede a
dicho ciclo sin el requisito de nivel educativo formal anterior.
b) Ciclo Medio
El Ciclo Medio de la Educacin Tcnico-Productiva provee al estudiante de las competencias necesarias
para el ejercicio de una actividad ocupacional especializada. Para acceder a dicho ciclo se requieren
competencias equivalentes al segundo nivel de la Educacin Bsica.
El Ministerio de Educacin establece los requisitos, los contenidos y la extensin de cada ciclo. La
conclusin satisfactoria de un ciclo da derecho a obtener el correspondiente ttulo de tcnico con mencin
en
la
respectiva
especialidad.
Con las convalidaciones y subsanaciones del caso, los estudiantes pueden continuar y concluir su
formacin en los niveles de la Educacin Bsica y consecuentemente estar en condiciones de acceder a la
Educacin Superior
Artculo 43.- Polticas y estrategias
Para definir las polticas y estrategias de la Educacin Tcnico-Productiva, el Ministerio de Educacin y las
autoridades regionales y locales deben coordinar con el Ministerio de Trabajo y Promocin del Empleo y
otros ministerios e instituciones y buscar la participacin de organismos representativos del sector
empresarial y de los gremios, as como de las asociaciones civiles y comunales con inters en la calificacin
tcnica de los ciudadanos.
Artculo 44.- Currculo y evaluacin
Cada centro de Educacin Tcnico-Productiva elabora su proyecto institucional y define los currculos de las
diferentes especialidades considerando los requerimientos laborales en su mbito de accin; los cambios
en el entorno; los ritmos de obsolescencia de la tecnologa; el desarrollo del conocimiento y las
caractersticas de los estudiantes. Asimismo guarda concordancia con las polticas y estrategias definidas
en las instancias educativas respectivas. Los Centros de Educacin Tcnico-Productiva pueden proponer la
inclusin de nuevas especialidades en sus proyectos institucionales.
El Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin Educativa, al que se refiere el artculo 15,
es el encargado de operar el Sistema respecto a la Educacin Tcnico Productiva
Artculo 45. Centros de Educacin Tcnico-Productiva
Los Centros de Educacin Tcnico-Productiva ofrecen servicios educativos en los ciclos para los que
obtengan autorizacin y expiden las certificaciones y ttulos tcnicos correspondientes, de acuerdo con el
reglamento. Realizan actividades de capacitacin, actualizacin y reconversin laborales y contribuyen con
la Educacin Bsica ofrecindole sus servicios especializados.
Como expresin de su finalidad formativa, y con carcter experimental, estn facultados para desarrollar
actividades de produccin de bienes y servicios, los cuales constituyen una fuente de financiamiento
complementario.
CAPTULO IV
LA EDUCACIN COMUNITARIA
Artculo 46.- Concepto y finalidad
La Educacin Comunitaria se desarrolla desde las organizaciones de la sociedad, se orienta al
enriquecimiento y despliegue de las capacidades personales, al desarrollo de sus aprendizajes para el

ejercicio pleno de la ciudadana y a la promocin del desarrollo humano. Complementa y ampla los
conocimientos, habilidades y destrezas de las personas y contribuye a su formacin permanente e integral.
Su accin se realiza fuera de las instituciones educativas.
Artculo 47.- Convalidacin de los aprendizajes
Los aprendizajes que se logren a travs de programas desarrollados por organizaciones de la sociedad,
debidamente certificados, pueden ser convalidados en los niveles de Educacin Bsica y TcnicoProductiva.
Artculo 48.- Fomento de la Educacin Comunitaria
El Estado promueve, valora y reconoce, en los mbitos nacional, regional y local, iniciativas de Educacin
Comunitaria con niveles adecuados de calidad. La optimizacin de los recursos existentes en las
comunidades contribuye a este fin.
CAPTULOV
LA EDUCACIN SUPERIOR
Artculo 49.- Definicin y finalidad
La Educacin Superior es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la formacin integral de
las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigacin e innovacin y forma profesionales en el
ms alto nivel de especializacin y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la
ciencia y la tecnologa a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del
pas.
Para acceder a la Educacin Superior se requiere haber concluido los estudios correspondientes a la
Educacin Bsica.
Artculo 50.- La articulacin
Con el fin de garantizar a los usuarios del sistema la posibilidad de acceder a ptimos niveles de
profesionalizacin y perfeccionamiento, las instituciones que imparten Educacin Superior establecen entre
s mecanismos de coordinacin que les permitan la subsanacin y convalidacin de estudios.
Artculo 51.- Instituciones de Educacin Superior
Las instituciones universitarias, as como los institutos, escuelas y otros centros que imparten Educacin
Superior pueden ser pblicos o privados y se rigen por ley especfica.
TTULO IV
LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Artculo 52.- Conformacin y participacin
La comunidad educativa est conformada por estudiantes, padres de familia, profesores, directivos,
administrativos, ex alumnos y miembros de la comunidad local. Segn las caractersticas de la Institucin
Educativa, sus representantes integran el Consejo Educativo Institucional y participan en la formulacin y
ejecucin
del
Proyecto
Educativo
en
lo
que
respectivamente
les
corresponda.
La participacin de los integrantes de la comunidad educativa se realiza mediante formas democrticas de
asociacin, a travs de la eleccin libre, universal y secreta de sus representantes.
Artculo 53.- El estudiante

El estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo. Le corresponde:


a) Contar con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores responsables de su aprendizaje
y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada orientacin e ingresar oportunamente al sistema o
disponer de alternativas para culminar su educacin.
b) Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, as como practicar la tolerancia, la solidaridad, el
dilogo y la convivencia armnica en la relacin con sus compaeros, profesores y comunidad.
c) Organizarse en Municipios Escolares u otras formas de organizacin estudiantil, a fin de ejercer sus
derechos y participar responsablemente en la Institucin Educativa y en la comunidad.
d) Opinar sobre la calidad del servicio educativo que recibe.
e) Los dems derechos y deberes que le otorgan la ley y los tratados internacionales.
Artculo 54.- La familia
La familia es el ncleo fundamental de la sociedad, responsable en primer lugar de la educacin integral de
los hijos. A los padres de familia, o a quienes hacen sus veces, les corresponde:
a) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar un trato respetuoso de sus derechos como personas,
adecuado para el desarrollo de sus capacidades, y asegurarles la culminacin de su educacin.
b) Informarse sobre la calidad del servicio educativo y velar por ella y por el rendimiento acadmico y el
comportamiento de sus hijos.
c) Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos.
d) Organizarse en asociaciones de padres de familia, comits u otras instancias de representacin a fin de
contribuir al mejoramiento de los servicios que brinda la correspondiente Institucin Educativa.
e) Apoyar la gestin educativa y colaborar para el mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de la
correspondiente Institucin Educativa, de acuerdo a sus posibilidades.
Artculo 55.- El Director
El director es la mxima autoridad y el representante legal de la Institucin Educativa. Es responsable de la
gestin en los mbitos pedaggico, institucional y administrativo. Le corresponde:
a) Conducir la Institucin Educativa de conformidad con lo establecido en el artculo 68 de la presente ley.
b) Presidir el Consejo Educativo Institucional, promover las relaciones humanas armoniosas, el trabajo en
equipo
y
la
participacin
entre
los
miembros
de
la
comunidad
educativa.
c) Promover una prctica de evaluacin y autoevaluacin de su gestin y dar cuenta de ella ante la
comunidad
educativa
y
sus
autoridades
superiores.
d) Recibir una formacin especializada para el ejercicio del cargo, as como una remuneracin
correspondiente a su responsabilidad.
e) Estar comprendido en la carrera pblica docente cuando presta servicio en las instituciones del Estado.

El nombramiento en los cargos de responsabilidad directiva se obtiene por concurso pblico. Los
concursantes estn sujetos a evaluacin y certificacin de competencias para el ejercicio de su cargo, de
acuerdo a ley.
Artculo 56.- El Profesor
El profesor es agente fundamental del proceso educativo y tiene como misin contribuir eficazmente en la
formacin de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano. Por la naturaleza de su
funcin, la permanencia en la carrera pblica docente exige al profesor idoneidad profesional, probada
solvencia moral y salud fsica y mental que no ponga en riesgo la integridad de los estudiantes. Le
corresponde:
a) Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del aprendizaje de los estudiantes, as
como trabajar en el marco del respeto de las normas institucionales de convivencia en la comunidad
educativa
que
integran.
b) Participar en la Institucin Educativa y en otras instancias a fin de contribuir al desarrollo del Proyecto
Educativo Institucional as como del Proyecto Educativo Local, Regional y Nacional.
c) Percibir remuneraciones justas y adecuadas y tambin las bonificaciones establecidas por ley; estar
comprendido en la carrera pblica docente; recibir debida y oportuna retribucin por las contribuciones
previsionales de jubilacin y derrama magisterial; y gozar de condiciones de trabajo adecuadas para su
seguridad, salud y el desarrollo de sus funciones.
d) Participar en los programas de capacitacin y actualizacin profesional, los cuales constituyen requisitos
en los procesos de evaluacin docente.
e) Recibir incentivos y honores, registrados en el escalafn magisterial, por su buen desempeo profesional
y
por
sus
aportes
a
la
innovacin
educativa.
f)
Integrar
libremente
sindicatos
y
asociaciones
de
naturaleza
profesional;
y
g) Los dems derechos y deberes establecidos por ley especfica.
Artculo 57.- La carrera pblica magisterial
El profesor, en las instituciones del Estado, se desarrolla profesionalmente en el marco de una carrera
pblica docente y est comprendido en el respectivo escalafn. El ingreso a la carrera se realiza mediante
concurso pblico. El ascenso y permanencia se da mediante un sistema de evaluacin que se rige por los
criterios de formacin, idoneidad profesional, calidad de desempeo, reconocimiento de mritos y
experiencia. La evaluacin se realiza descentralizadamente y con participacin de la comunidad educativa y
la institucin gremial. Una ley especfica establece las caractersticas de la carrera pblica docente.
Artculo 58.- Requisitos para el ejercicio del profesorado
En la Educacin Bsica, es requisito indispensable el ttulo pedaggico para el ejercicio de la docencia.
Profesionales con ttulos distintos de los profesionales en educacin, ejercen la docencia si se desempean
en reas afines a su especialidad. Su incorporacin en el escalafn magisterial est condicionada a la
obtencin del ttulo pedaggico o postgrado en educacin
Artculo 59.- reas del desempeo del profesor
Las reas de desempeo laboral del profesor son la docencia, la administracin y la investigacin. Los
cargos de director y subdirector o sus equivalentes son administrativos y a ellos se accede por concurso
pblico.
Artculo 60.- Programa de Formacin y Capacitacin Permanente

El Estado garantiza, el funcionamiento de un Programa de Formacin y Capacitacin Permanente que


vincule la formacin inicial del docente, su capacitacin y su actualizacin en el servicio. Este Programa se
articula con las instituciones de educacin superior. Es obligacin del Estado procurar los medios
adecuados para asegurar la efectiva participacin de los docentes.
Artculo

61.-

Rgimen

laboral

del

Profesor

en

la

Educacin

Privada

El profesor que trabaja en instituciones educativas privadas se rige por lo establecido en el rgimen laboral
de la actividad privada. Puede incorporarse en la carrera pblica magisterial si ingresa al servicio del
Estado, previo cumplimiento de los requisitos de ley.
Artculo 62.- Personal administrativo
El personal administrativo de las instituciones educativas pblicas coopera para la creacin de un ambiente
favorable para el aprendizaje. Se desempea en las diferentes instancias de gestin institucional, local,
regional y nacional, en funciones de apoyo a la gestin educativa. Ejerce funciones de carcter profesional,
tcnico y auxiliar. Participa en la formulacin y ejecucin del Proyecto Educativo Institucional. Le
corresponde:
a) Formacin especializada para el ejercicio del cargo.
b) Remuneracin adecuada a su responsabilidad.
c) Inclusin en la carrera pblica correspondiente.
TTULO V
LA GESTIN DEL SISTEMA EDUCATIVO
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 63.- Definicin
La gestin del sistema educativo nacional es descentralizada, simplificada, participativa y flexible. Se
ejecuta en un marco de respeto a la autonoma pedaggica y de gestin que favorezca la accin educativa.
El Estado, a travs del Ministerio de Educacin, es responsable de preservar la unidad de este sistema. La
sociedad participa directamente en la gestin de la educacin a travs de los Consejos Educativos que se
organizan tambin en forma descentralizada.
Artculo 64.- Objetivos de la gestin
Son objetivos de la gestin educativa contribuir a:
a) Desarrollar la Institucin Educativa como comunidad de aprendizaje, encargada de lograr una excelente
calidad educativa.
b) Fortalecer la capacidad de decisin de las Instituciones Educativas para que acten con autonoma
pedaggica y administrativa. Las funciones de todas las instancias de gestin se rigen por los principios de
subsidiariedad, solidaridad, complementariedad y concurrencia.
c) Asegurar la coherencia de las disposiciones administrativas y la subordinacin de stas a las decisiones
de carcter pedaggico.

d) Lograr el manejo eficaz, eficiente e innovador de las instituciones educativas, que conduzca a la
excelencia educativa.
e) Desarrollar liderazgos democrticos.
f) Colaborar en la articulacin intersectorial, que asegure que los procesos de gestin se den en el marco de
una poltica de desarrollo integral del pas.
g) Promover la activa participacin de la comunidad.
h) Articular las instituciones educativas para que desarrollen relaciones de cooperacin y solidaridad.
i) Fortalecer el ejercicio tico de las funciones administrativas para favorecer la transparencia y el libre
acceso a la informacin.
j) Participar en el efectivo funcionamiento de los mecanismos para prevenir y sancionar los actos de
corrupcin en la gestin.
k) Incentivar la autoevaluacin y evaluacin permanentes que garanticen el logro de las metas y objetivos
establecidos por la Institucin Educativa.
Artculo 65.- Instancias de gestin
Las instancias de gestin educativa descentralizada son:
a) La Institucin Educativa.
b) La Unidad de Gestin Educativa Local
c) La Direccin Regional de Educacin
d) El Ministerio de Educacin.
CAPTULO II
LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Artculo 66.- Definicin y finalidad
La Institucin Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestin del
sistema educativo descentralizado. En ella tiene lugar la prestacin del servicio. Puede ser pblica o
privada.
Es finalidad de la Institucin Educativa el logro de los aprendizajes y la formacin integral de sus
estudiantes.
El
Proyecto
Educativo
Institucional
orienta
su
gestin.
La Institucin Educativa, como mbito fsico y social, establece vnculos con los diferentes organismos de
su entorno y pone a disposicin sus instalaciones para el desarrollo de actividades extracurriculares y
comunitarias, preservando los fines y objetivos educativos, as como las funciones especficas del local
institucional.
Los programas educativos se rigen por lo establecido en este captulo en lo que les corresponde.
Artculo 67.- mbito de la Institucin Educativa
La Institucin Educativa comprende los centros de Educacin Bsica, los de Educacin Tcnico-Productiva
y las instituciones de Educacin Superior.
Artculo 68.- Funciones
Son funciones de las Instituciones Educativas:

a) Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, as como su plan anual y su
reglamento interno en concordancia con su lnea axiolgica y los lineamientos de poltica educativa
pertinentes.
b) Organizar, conducir y evaluar sus procesos de gestin institucional y pedaggica.
c) Diversificar y complementar el currculo bsico, realizar acciones tutoriales y seleccionar los libros de
texto y materiales educativos.
d) Otorgar certificados, diplomas y ttulos segn corresponda.
e) Propiciar un ambiente institucional favorable al desarrollo del estudiante.
f) Facilitar programas de apoyo a los servicios educativos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes,
en condiciones fsicas y ambientales favorables para su aprendizaje.
g) Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto anual de la institucin.
h) Disear, ejecutar y evaluar proyectos de innovacin pedaggica y de gestin, experimentacin e
investigacin educativa.
i) Promover el desarrollo educativo, cultural y deportivo de su comunidad;
j) Cooperar en las diferentes actividades educativas de la comunidad.
k) Participar, con el Consejo Educativo Institucional, en la evaluacin para el ingreso, ascenso y
permanencia del personal docente y administrativo. Estas acciones se realizan en concordancia con las
instancias intermedias de gestin, de acuerdo a la normatividad especfica.
l) Desarrollar acciones de formacin y capacitacin permanente
m) Rendir cuentas anualmente de su gestin pedaggica, administrativa y econmica, ante la comunidad
educativa.
n)
Actuar
como
instancia
administrativa
en
los
asuntos
de
su
competencia.
En centros educativos unidocentes y multigrados, estas atribuciones son ejercidas a travs de redes.
Artculo 69.- rgano de participacin y vigilancia
El Consejo Educativo Institucional es un rgano de participacin, concertacin y vigilancia ciudadana. Es
presidido por el Director e integrado por los subdirectores, representantes de los docentes, de los
estudiantes, de los ex alumnos y de los padres de familia, pudiendo exceptuarse la participacin de estos
ltimos cuando las caractersticas de la institucin lo justifiquen. Pueden integrarlo, tambin, otras
instituciones de la comunidad por invitacin a sus miembros.
En el caso de las instituciones pblicas que funcionen como centros educativos unidocentes y multigrados,
el Consejo Educativo Institucional se conforma sobre la base de los miembros de la comunidad educativa
que componen la Red Educativa.
Artculo 70.- Redes educativas institucionales
Las Redes Educativas son instancias de cooperacin, intercambio y ayuda recproca. Tienen por finalidad:
a) Elevar la calidad profesional de los docentes y propiciar la formacin de comunidades acadmicas.
b) Optimizar los recursos humanos y compartir equipos, infraestructura y material educativo.
c) Coordinar intersectorialmente para mejorar la calidad de los servicios educativos en el mbito local.

Artculo 71.- Tipos de gestin de las Instituciones Educativas


Las
Instituciones
Educativas,
por
el
tipo
de
gestin,
son:
a) Pblicas de gestin directa por autoridades educativas del Sector Educacin o de otros sectores e
instituciones del Estado.
b) Pblicas de gestin privada, por convenio, con entidades sin fines de lucro que prestan servicios
educativos gratuitos.
c) De gestin privada conforme al artculo 72.
Artculo 72.- Las Instituciones Educativas Privadas
Las Instituciones Educativas Privadas son personas jurdicas de derecho privado, creadas por iniciativa de
personas naturales o jurdicas, autorizadas por las instancias descentralizadas del Sector Educacin. El
Estado en concordancia con la libertad de enseanza y la promocin de la pluralidad de la oferta educativa,
reconoce, valora y supervisa la educacin privada.
En lo que les corresponda, son funciones de la Institucin Educativa Privada las establecidas en el artculo
68. Sin perjuicio de ello:
a)

Se

constituyen

definen

su

rgimen

legal

de

acuerdo

las

normas

vigentes.

b) Organizan y conducen su gestin administrativa y econmico-financiera, estableciendo sus regmenes:


econmico,
de
pensiones
y
de
personal
docente
y
administrativo.
c) Participan en la medicin de la calidad de la educacin de acuerdo a los criterios establecidos por el
Instituto de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la calidad educativa.
d) Garantizan la participacin de los padres de los alumnos a travs de la Asociacin de Padres de Familia,
e individualmente, en el proceso educativo de sus hijos.
Las instituciones educativas privadas pueden contribuir a la educacin pblica con sus recursos,
instalaciones y equipos , as como con el intercambio de experiencias de innovacin.
CAPTULO III
LA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL
Artculo 73.- Definicin y finalidad
La Unidad de Gestin Educativa Local es una instancia de ejecucin descentralizada del Gobierno Regional
con autonoma en el mbito de su competencia. Su jurisdiccin territorial es la provincia. Dicha jurisdiccin
territorial puede ser modificada bajo criterios de dinmica social, afinidad geogrfica, cultural o econmica y
facilidades de comunicacin, en concordancia con las polticas nacionales de descentralizacin y
modernizacin
de
la
gestin
del
Estado.
Son finalidades de la Unidad de Gestin Educativa Local:
a) Fortalecer las capacidades de gestin pedaggica y administrativa de las instituciones educativas para
lograr
su
autonoma.
b) Impulsar la cohesin social; articular acciones entre las instituciones pblicas y las privadas alrededor del
Proyecto Educativo Local; contribuir a generar un ambiente favorable para la formacin integral de las
personas, el desarrollo de capacidades locales y propiciar la organizacin de comunidades educadoras.

c) Canalizar el aporte de los gobiernos municipales, las Instituciones de Educacin Superior, las
universidades pblicas y privadas y otras entidades especializadas.
d) Asumir y adecuar a su realidad las polticas educativas y pedaggicas establecidas por el Ministerio de
Educacin y por la entidad correspondiente del Gobierno Regional.
Artculo 74.- Funciones
Las funciones de la Unidad de Gestin Educativa Local en el marco de lo establecido en el artculo 64 son
las
siguientes:
a) Contribuir a la formulacin de la poltica educativa regional y la nacional.
b) Disear, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo de su jurisdiccin en concordancia con los Proyectos
Educativos Regionales y Nacionales y con el aporte, en lo que corresponda, de los Gobiernos Locales.
c) Regular y supervisar las actividades y servicios que brindan las Instituciones Educativas, preservando su
autonoma institucional.
d) Asesorar la gestin pedaggica y administrativa de las instituciones educativas bajo su jurisdiccin,
fortaleciendo su autonoma institucional.
e) Prestar apoyo administrativo y logstico a las instituciones educativas pblicas de su jurisdiccin.
f) Asesorar en la formulacin, ejecucin y evaluacin del presupuesto anual de las instituciones educativas.
g) Conducir el proceso de evaluacin y de ingreso del personal docente y administrativo y desarrollar
acciones de personal, atendiendo los requerimientos de la Institucin Educativa, en coordinacin con la
Direccin Regional de Educacin.
h) Promover la formacin y funcionamiento de redes educativas como forma de cooperacin entre centros y
programas educativos de su jurisdiccin, las cuales establecen alianzas estratgicas con instituciones
especializas de la comunidad.
i) Apoyar el desarrollo y la adaptacin de nuevas tecnologas de la comunicacin y de la informacin para
conseguir el mejoramiento del sistema educativo con una orientacin intersectorial.
j) Promover y ejecutar estrategias y programas efectivos de alfabetizacin, de acuerdo con las
caractersticas socio-culturales y lingsticas de cada localidad.
k) Impulsar la actividad del Consejo Participativo Local de Educacin, a fin de generar acuerdos y promover
la vigilancia ciudadana.
l) Formular, ejecutar y evaluar su presupuesto en atencin a las necesidades de los centros y programas
educativos y gestionar su financiamiento local, regional y nacional.
m) Determinar las necesidades de infraestructura y equipamiento, as como participar en su construccin y
mantenimiento, en coordinacin y con el apoyo del gobierno local y regional.
n) Promover y apoyar la diversificacin de los currculos de las Instituciones Educativas en su jurisdiccin
o) Promover centros culturales, bibliotecas, teatros y talleres de arte as como el deporte y la recreacin y
brindar apoyo sobre la materia a los Gobiernos Locales que lo requieran. Esta accin la realiza en
coordinacin con los Organismos Pblicos Descentralizados de su zona.

p) Identificar las necesidades de capacitacin del personal docente y administrativo y desarrollar programas
de capacitacin, as como brindar facilidades para la superacin profesional.
q) Formular proyectos para el desarrollo educativo local y gestionarlos ante las instituciones de cooperacin
nacional e internacional.
r) Actuar como instancia administrativa en los asuntos de su competencia.
s) Informar a las entidades oficiales correspondientes, y a la opinin pblica, de los resultados de su
gestin.
Artculo 75.- rgano de participacin y vigilancia
El Consejo Participativo Local de Educacin es un rgano de participacin, concertacin y vigilancia
educativa durante la elaboracin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Local en el mbito de su
jurisdiccin. Est integrado por el Director de la Unidad de Gestin Educativa Local y los representantes de
los estamentos que conforman la comunidad educativa, de los sectores econmicos productivos, de las
municipalidades y de las instituciones pblicas y privadas ms significativas. Participa anualmente en la
elaboracin y rendicin de cuentas del presupuesto de la Unidad de Gestin Educativa Local.
CAPTULO IV
LA DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN
Artculo 76.- Definicin y finalidad
La Direccin Regional de Educacin es un rgano especializado del Gobierno Regional responsable del
servicio educativo en el mbito de su respectiva circunscripcin territorial. Tiene relacin tcnico-normativa
con
el
Ministerio
de
Educacin.
La finalidad de la Direccin Regional de Educacin es promover la educacin, la cultura, el deporte, la
recreacin, la ciencia y la tecnologa. Asegura los servicios educativos y los programas de atencin integral
con calidad y equidad en su mbito jurisdiccional, para lo cual coordina con las Unidades de Gestin
Educativa local y convoca la participacin de los diferentes actores sociales

Artculo 77.- Funciones


Sin perjuicio de las funciones de los Gobiernos
artculo 47 de la Ley Orgnica de Gobiernos
Direccin Regional de Educacin en
a) Autorizar, en coordinacin con las Unidades
instituciones educativas pblicas y privadas.

Regionales en materia de educacin establecidas en el


Regionales, Ley N 27867, corresponde adems a la
el marco de la poltica educativa nacional:
de Gestin Educativa locales, el funcionamiento de las

b) Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto educativo de la regin en coordinacin con las Unidades de
Gestin Educativa locales.
c) Suscribir convenios y contratos para lograr el apoyo y cooperacin de la comunidad nacional e
internacional que sirvan al mejoramiento de la calidad educativa en la regin, de acuerdo a las normas
establecidas sobre la materia.
d) Identificar prioridades de inversin que propendan a un desarrollo armnico y equitativo de la
infraestructura educativa en su mbito, y gestionar su financiamiento.

e) Incentivar la creacin de Centros de Recursos Educativos y Tecnolgicos que contribuyan a mejorar los
aprendizajes en los centros y programas educativos.
f) Actuar como instancia administrativa en los asuntos de su competencia.
Artculo 78.- rgano de participacin y vigilancia
El Consejo Participativo Regional de Educacin, es una instancia de participacin, concertacin y vigilancia
en la elaboracin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Regional. Est integrado por el Director
Regional de Educacin y representantes de docentes, universidades e Institutos Superiores, sectores
econmicos productivos, comunidad educativa local e instituciones pblicas y privadas de la regin.
CAPTULO V
EL MINISTERIO DE EDUCACIN
Artculo 79.- Definicin y finalidad
El Ministerio de Educacin es el rgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y
articular la poltica de educacin, cultura recreacin y deporte, en concordancia con la poltica general del
Estado.
Artculo 80.- Funciones

Son funciones del Ministerio de Educacin:


a) Definir, dirigir, regular y evaluar, en coordinacin con las regiones, la poltica educativa y pedaggica
nacional y establecer polticas especficas de equidad.
b) Formular, aprobar, ejecutar y evaluar, de manera concertada, el Proyecto educativo Nacional y conducir
el proceso de planificacin de la educacin.
c) Elaborar los diseos curriculares bsicos de los niveles y modalidades del sistema educativo, y
establecer los lineamientos tcnicos para su diversificacin.
d) Disear programas nacionales de aprovechamiento de nuevas tecnologas de informacin y
comunicacin, coordinando su implementacin con los rganos intermedios del sector.
e) Organizar programas especiales de apoyo al servicio educativo que sirvan para compensar las
desigualdades y lograr equidad en el acceso, procesos y resultados educativos. Se crean en funcin de la
dinmica y necesidades sociales especficas.
f) Dirigir el Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente del magisterio en coordinacin con
las instancias regionales y locales.

g) Dirigir el Programa Nacional de Investigacin Educativa en articulacin con las instituciones


especializadas en la materia y con las Direcciones Regionales de Educacin.
h) Definir las polticas sectoriales de personal, programas de mejoramiento del personal directivo, docente y
administrativo del sector e implementar la carrera pblica magisterial.
i) Liderar la gestin para conseguir el incremento de la inversin educativa y consolidar el presupuesto
nacional de educacin, as como los planes de inversin e infraestructura educativa.
j) Establecer un plan nacional de transparencia en la gestin que consolide una tica pblica.
k) Implementar un sistema de informacin para la toma de decisiones estratgicas.
l) Coordinar con los organismos encargados de operar el Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa, los procesos de medicin y evaluacin de logros de aprendizaje en
los trminos establecidos por ley, as como su difusin.
m) Promover una evaluacin formativa que motive el desarrollo integral del estudiante, de acuerdo a los
principios y fines de la educacin establecidos por la presente ley.
n) Asegurar, desde una perspectiva intersectorial en una accin conjunta con los dems sectores del
Gobierno Nacional, la atencin integral de los estudiantes para garantizar su desarrollo equilibrado.
o) Fortalecer el funcionamiento de los Organismos Pblicos Descentralizados y regular la relacin de stos
con el Ministerio de Educacin.
p) Establecer los lineamientos bsicos para garantizar la participacin de la sociedad civil en la orientacin y
mejoramiento de la educacin.
q) Concertar y promover la cooperacin nacional e internacional tcnica y financiera para el mejoramiento
de la educacin.
r) Las dems establecidas por ley, as como las que sean necesarias para el mejor cumplimiento de sus
fines y que no hayan sido asignadas a otras instancias o entidades.
CAPTULO VI
EL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN
Artculo 81.- Finalidad y funcionamiento
El Consejo Nacional de Educacin es un rgano especializado, consultivo y autnomo del Ministerio de
Educacin. Maneja su presupuesto. Tiene como finalidad participar en la formulacin, concertacin,
seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Nacional, las polticas y planes educativos de mediano y
largo plazo y las polticas intersectoriales que contribuyen al desarrollo de la educacin. Promueve acuerdos
y compromisos a favor del desarrollo educativo del pas a travs del ejercicio participativo del Estado y la
sociedad civil. Opina de oficio en asuntos concernientes al conjunto de la educacin peruana. Est
integrado por personalidades especializadas y representativas de la vida nacional, seleccionadas con
criterios
de
pluralidad
e
interdisciplinariedad.

Una ley especfica regula la composicin, funciones y organizacin del Consejo Nacional de Educacin.
Instituciones representativas, pblicas y privadas, vinculadas a la educacin podrn proponer integrantes
para el Consejo.
CAPTULO VII
LA COORDINACIN CON LOS GOBIERNOS LOCALES
Artculo 82.- La coordinacin y el apoyo de las municipalidades.
En materia educativa, el Ministerio de Educacin, la Direccin Regional de Educacin y las Unidades de
Gestin Educativa local, coordinan sus acciones con las municipalidades de acuerdo a lo establecido en su
Ley Orgnica y en la presente ley. En este marco, las municipalidades apoyan la prestacin de servicios de
las Instituciones Educativas y contribuyen al desarrollo educativo en el mbito de su jurisdiccin.
TTULO VI
EL FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIN PBLICA
Artculo 83.- Financiamiento de la educacin
El financiamiento de la educacin comprende los recursos financieros destinados a obtener y contar con los
recursos humanos, materiales, tecnolgicos y servicios necesarios para satisfacer las necesidades
educativas de la poblacin, haciendo cada vez ms eficiente y equitativa su distribucin y utilizacin.
Anualmente, el Estado destina no menos del 6% del Producto Bruto Interno a la educacin estatal. La
inversin por alumno se incremente a precios constantes.
Artculo 84.- Fuentes de financiamiento
Las fuentes de financiamiento de la educacin estatal son: el Tesoro Pblico, los recursos directamente
recaudados, las donaciones, los excedentes por actividades productivas desarrolladas por las instituciones
educativas
y
el
endeudamiento
interno
y
externo.
Este financiamiento puede ser incrementado con recursos provenientes de fuentes complementarias, lo que
implica promover y ejercitar la participacin de la comunidad, la empresa y la sociedad en su conjunto.
Artculo 85.- La asignacin de recursos financieros
La asignacin de recursos financieros para la educacin por la fuente Tesoro Pblico se determina a partir
de los objetivos y metas establecidos en los planes y proyectos estratgicos institucionales y en los planes
anuales de desarrollo, que incluyen estudios de costos por alumno y por seccin en cada nivel y modalidad
educativa.
Artculo 86.- Ingresos propios de las instituciones educativas
Los ingresos propios que generan las instituciones educativas estatales se destinan, preferentemente, a
financiar proyectos de inversin especficos o a actividades de desarrollo educativo consideradas en el
respectivo Proyecto Educativo Institucional. Estos recursos son independientes del monto presupuestal que
se les asigne por la fuente Tesoro Pblico para gastos corrientes y se informar regularmente sobre su
ejecucin, segn la reglamentacin correspondiente.
Artculo 87.- La transferencia de recursos financieros
Las instituciones estatales del Gobierno Nacional, del Gobierno Regional y del Gobierno Local y otras
autnomas pueden transferir recursos financieros a los centros y programas educativos, de acuerdo a la
Ley de Presupuesto de la Repblica.

Artculo 88.- La regulacin tributaria


Las donaciones con fines educativos gozan de exoneracin y beneficios tributarios en la forma y dentro de
los lmites que fija la ley. Las instituciones educativas pblicas y privadas gozan de inafectacin de todo
impuesto creado o por crearse, directo o indirecto que pudiera afectar bienes, servicios o actividades
propias de la finalidad educativa y cultural, de acuerdo a lo establecido en la Constitucin Poltica del Per.
En materia de aranceles de importacin, la legislacin especfica establece un rgimen especial para
determinados bienes destinados a la educacin.

Artculo 89.- La evaluacin del gasto


Los rganos correspondientes efectuarn la evaluacin del gasto y de los ingresos en funcin de los
objetivos y metas logradas por las Instituciones Educativas. La evaluacin ser previa, concurrente y
posterior para garantizar el manejo transparente de los recursos.
Artculo 90.- La eficiencia en el gasto
La eficiencia en el gasto en educacin implica elaborar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo
Institucional, el plan anual, el presupuesto funcional y los costos por alumno, as como la adecuada
racionalizacin de los recursos humanos que implica su distribucin su ubicacin y su distribucin en el
territorio
nacional
conforme
a
las
necesidades
del
servicio
educativo.
Asimismo supone planificar y ejecutar programas intersectoriales descentralizados que atiendan a una
misma poblacin. Los funcionarios y titulares de las instancias de gestin educativa descentralizada a que
hace referencia el artculo 65 de la presente Ley, debern adoptar, bajo responsabilidad, las medidas
administrativas necesarias para optimizar la eficiencia del gasto en la educacin.
Artculo 91.- El Fondo Nacional de Desarrollo de la Educacin Peruana
El financiamiento de proyectos de inversin y de innovacin y desarrollo educativo que propongan y
ejecuten las Instituciones Educativas, ser apoyado por el Fondo Nacional de Desarrollo de la Educacin
Peruana
(FONDEP).
De acuerdo a los requisitos establecidos por ley, el FONDEP podr materializar su ayuda a travs de
financiamientos reembolsables o no reembolsables.
Artculo 92.- Convenios con asociaciones sin fines de lucro
El Estado podr establecer convenios con asociaciones sin fines de lucro que conducen instituciones o
programas de educacin pblica y que atienden a la poblacin econmicamente desfavorecida a fin de
otorgarles apoyo a travs de plazas docentes y aportes en bienes y servicios, en concordancia con las
prioridades y normas educativas establecidas para tales propsitos.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS Y TRANSITORIAS
Primera.- La aplicacin de la nueva Ley General de Educacin ser gradual y progresiva. Se efectuar de
acuerdo con el plan general de conversin del sistema educativo que formular el Ministerio de Educacin,
en concordancia con el proceso de descentralizacin del pas.
Durante el proceso de transferencia de las competencias y funciones en materia de educacin a los
gobiernos regionales, las actuales Direcciones Regionales de Educacin as como las Unidades de Gestin
Educativa local mantendrn su dependencia tcnica y funcional del Ministerio de Educacin.
Segunda.- El Ministerio de Educacin har entrega al Consejo Nacional de Descentralizacin, de la
propuesta de reestructuracin de las actuales instancias intermedias de gestin para adecuarlas a la

transferencia y recepcin de competencias y funciones sectoriales en educacin; la cual se har en la


cuarta etapa del proceso de descentralizacin de acuerdo a lo establecido en la Ley de Bases de la
Descentralizacin y la Ley Orgnica de Gobiernos Regionales.
Tercera.- El incremento del presupuesto destinado a educacin, de conformidad con lo establecido en el
artculo 83 de la presente ley, se realizar progresivamente. El financiamiento de la educacin a travs del
Tesoro Pblico ser considerado como inversin intangible en el Presupuesto General de la Repblica por
tratarse de un servicio pblico nacional.
Cuarta.- El Ministerio de Educacin dar prioridad a la inversin educativa en las zonas rurales, de frontera,
urbano-marginales y de menor desarrollo.
Quinta.- La obligatoriedad de la Educacin Inicial se establecer progresivamente. Mientras tanto, el nivel
inicial no ser requisito para el ingreso al nivel de Educacin Primaria, en los lugares donde no se haya
logrado an el objetivo de su universalizacin .
Sexta.- El Ministerio de Educacin fijar, con criterio flexible la edad de ingreso a los diferentes niveles de la
educacin bsica, previa evaluacin, as como la organizacin de los ciclos en cada nivel, tratando de
asegurar la permanencia de los alumnos hasta finalizar sus estudios.
Sptima.- El Poder Ejecutivo presentar el proyecto de ley de creacin del Instituto Peruano de Evaluacin,
Acreditacin y Certificacin Educativa para la etapa de la Educacin Bsica al que se refiere el artculo 15,
en un plazo de noventa das contados a partir de la publicacin de la presente ley.
Octava.- Crase el Fondo Nacional de Desarrollo de la Educacin Peruana (FONDEP) como Programa
Presupuestal del Ministerio de Educacin. Est constituido por los recursos que le asigne el Tesoro Pblico,
ingresos propios, donaciones, transferencias y reembolsos que dicho fondo genere . El FONDEP es
intangible.
Novena.- En tanto se d la ley a que se refiere el artculo 81, seguir vigente el actual Consejo Nacional de
Educacin tal como est normado en el D.S 007-2002-ED, modificado por el D.S. 010-2002-ED. En lo que
corresponda, adecuar su funcionamiento a lo establecido en la presente ley.
Dcima.- La conformacin y funcionamiento de las redes educativas en escuelas unidocentes y multigrados
ubicadas en las reas rurales y zonas de frontera, ser materia de una normatividad especfica que
garantice la eficiencia de su funcionamiento.
Undcima.- Las Escuelas de Oficiales y Escuelas Superiores de las Fuerzas Armadas y de la Polica
Nacional, la Escuela de Salud Pblica del Per, la Academia Diplomtica del Per, el Instituto Pedaggico
Nacional de Monterrico, la Escuela Nacional de Marina Mercante "Almirante Miguel Grau", la Escuela
Nacional Superior Autnoma de Bellas Artes, la Escuela Superior de Bellas Artes "Diego Quispe Tito", el
Conservatorio Nacional de Msica, y otras que tienen por ley un rgimen acadmico y de gobierno
especializado, mantienen su autonoma acadmica y econmica y se acreditarn como instituciones de
Educacin Superior de acuerdo a los requisitos que establezca la ley de la materia.

Duodcima.- La Academia Mayor de la Lengua Quechua, Organismo Pblico Descentralizado del Sector
Educacin,
se
rige
por
la
ley
de
su
creacin.
Decimotercera.- En tanto no se expidan las correspondientes normas reglamentarias mencionadas en el

texto de la presente Ley, se aplicarn, en cada caso, las normas de la misma jerarqua actualmente
vigentes, en lo que fuera pertinente.

DEBERES Y DERECHOS DEL AUXILIAR DE EDUCACION


Derechos del Auxiliar de Educacin

Percibir remuneracin equivalente al docente sin ttulo pedaggico con jornada laboral de 30 hrs
Semanales.
Estabilidad en la plaza y centro de trabajo.
Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin de planes de trabajo de la II.EE.
Realizar actividades creativas , dentro del marco de la organizacin Institucional
Recibir apoyo permanente del estado para su desarrollo especializado
Gozar de vacaciones
Ser informado peridicamente de su estado de evaluacin laboral
Puede ser reubicado o reasignado
Gozar de licencias
Reconocimiento por parte del estado y comunidad escolar por sus meritos en labor educativa.
Libre asociacin y sindicalizacin
Laborar en condiciones de seguridad y salubridad.

Deberes del Auxiliar de Educacin:

La jornada laboral es de lunes a viernes, en el horario que le corresponda debiendo llegar y salir
veinticinco minutos antes y despus del horario establecido.
Contribuir con el mejoramiento de la infraestructura de la I.EE. presentacin y ejecucin de
proyectos, realizar acciones relevantes relacionadas con en el proceso educativo, participar
activamente en el apoyo y beneficio de la comunidad lo cual le beneficiar con la otorgacin de
premios o estmulos por sus servicios destacados segn debe constar en la evaluacin realizada por
el comit evaluador de la II.EE y debe ser refrendada por Decreto Directoral el mismo que le servir
para su registro en escalatn.

Sanciones:

Inasistencias injustificadas
Abandono del puesto de trabajo
Firmar indebidamente el parte de asistencia
Alterar o hacer desaparecer el parte de asistencia
Incumplir el reglamento interno de la institucin.

SI USTED FUERA PROPIETARIO O DIRECTORA DE UN CENTRO EDUCATIVO EXPLIQUE 3 DEBERES


Y 3 DERECHOS QUE EXIGIRA EN SU CENTRO A LAS AUXILIARES DE EDUCACIN.
Derechos:
Estabilidad en la plaza y centro de trabajo: Como derecho del auxiliar brindara estabilidad laboral,
para un mejor desempeo y dedicacin y formacin en la educacin brindada a los nios.
Gozar de vacaciones: Parte importante en su estabilidad laboral son las vacaciones para aliviar las
cargas laborales y fomentar el mejor desempeo en sus funciones.
Laborar en condiciones de salubridad y seguridad: Brindndoles un ambiente apropiado para su
desempeo y aseo personal, as como el ambiente fsico donde desempear sus labores.
Deberes:
Asistir al Plantel en el horario establecido antes de la iniciacin de clases para recibir a los alumnos
y salir con el ltimo de ellos.
Colaborar con los profesores de turno en la vigilancia de la disciplina de los alumnos, en el ingreso,
recreo, salida, formaciones, visitas, actividades religiosas, desfiles, etc.
Citar a los padres de familia de los alumnos con problemas de conducta y dialogar con ellos.
Atender a los alumnos que se accidenten, o sufran alguna dolencia, si es necesario trasladarlos a la
enfermera.
Otras funciones que le asignen el Coordinador de Normas Educativas y/o la Sub. Direccin del Nivel.

RELATE UN CASO DE UN NIO CON PROBLEMAS QUE USTED HAYA APLICADO ESTRATEGIAS
PARA SOLUCIONAR EL MENCIONADO PROBLEMA
Leonardo es un nio de 3 aos con problemas de conducta y de habla bastante serio, no presta atencin,
no puede quedarse mucho tiempo sentado ni tranquilo, no pronuncia bien las palabras.
Se convers con la mam explicndole que la conducta era de manera reiterada y que si el nio se
mantena as no progresara mucho en su formacin acadmica y en su conducta.
Se inform a la Psicloga el caso, y se cit a la mama y al nio para una entrevista con ella.
La Psicloga dio recomendaciones a la madre. El nio fue derivado a Terapia de Conducta y Terapia de
Lenguaje. La informacin de los resultados eran obligatorios, ya que si no cumpla con lo recomendado
sera retirada del Centro.
Las terapias ayudaron mucho al nio, l ahora presta atencin y est ms atento. Pronuncia las palabras
expresndose de manera correcta. Este proceso fue poco a poco, ayud mucho al nio en todos los
sentidos incluso en su autoestima. La rpida intervencin de los responsables y la rpida accin de la
madre logr el resultado deseado.

TORTILLA DE PESCADO
PESCADO FRITO O SANCOCHADO
ZANAHORIA RALLADA
ZAPALLITO ITALIANO RALLADO
PAPA AMARILLA
QUESO PARMESANO
HARINA
DESMENUZAR EL PESCADO EN UN BOL CON UN TENEDOR, AGREGAR LA ZANAHORIA, EL
ZAPALLO LA PAPA SANCOCHADA APLASTADA EL QUESO.
AGREGAR UNA BUENA PORCION EN UNA FUENTE CON HARINA, FORMAR PEQUEAS TORTILLAS
Y FREIR EN ACEITE CALIENTE.
SERVIR CON ARROZ BLANCO.
PESCADO
ZANAHORIA:
CARBOHIDRATOS

: PROTEINAS
VITAMINA A

PORCIONAR EN PEQUEAS CANTIDADES


PAPILLA DE QUINUA LECHE Y PLATANO
200GR. DE QUINUA COCIDA
CANELA YC LAVO DE OLOR
50 ML. LECHE CERO EN GRASAS
1CDT. DE ALGARROBINA
50ML DE LECHE CONDENSADA
TAZA DE PASAS
PLATANO
En una sartn colocar la leche cero en grasas, adicionar una ramita de canela, agregar la quinua
previamente sancochada por 15 minutos, aadir una cucharadita de algarrobina, una cucharada de leche
condensada, prensar el pltano de seda con el tenedor hacer una papilla agregar a la sarten. Adicionar las
pasas picadas o frutas picadas cualquier fruta.
QUINUA RICA EN PROTEINA VEGETAL, ALTISIMA EN VALOR
La quinua es un cereal completo y proteico q podemos encontrar en elmercado ayuda al desarrollo del
cerbreo de los nios y de los signos vitales contiene las protenas y minerales necesarios para el nio