Unidad:Adicin y sustraccin Grandes nmeros Subsector: Matemtica Curso(s): 5 Profesores Responsables: Claudia Cortez Arias

Fecha de inicio: Fecha de trmino:

Objetivo Transversal: responsabilidad individual y colectiva frente a trabajos o tareas, y el respeto y valoracin de las ideas y creencias diferentes a las propias, a travs de actividades que inducen a seleccin de
procedimientos frente a problemas, y discusin y evaluacin grupal de su pertinencia.
Aprendizaje Esperados: 5. Formulan y utilizan procedimientos de clculo escrito y utilizan herramientas tecnolgicas para operar con nmeros naturales de ms de 6 cifras, los aplican en contextos diversos y argumentan
acerca de la eleccin de dichos procedimientos.
4. Formulan y utilizan procedimientos de clculo mental para operar con nmeros naturales de ms de 6 cifras, los aplican en contextos diversos y argumentan acerca de la eleccin de dichos procedimientos.

Fecha de
la clase/ Hrs.
Objetivo o Propsito de la clase Actividades de Aprendizaje Recursos Evaluacin

N1


Realizar adiciones.
Interpretar informacin relativa a
grficos de barras.
Inicio
-Escuchan situaciones en que se utiliza adicin y que significa agregar, aumentar,
aadir.
-Escuchan objetivo de la clase y forma de evaluacin.
-Atienden instrucciones
Desarrollo
-Realizan adiciones de hasta 6 cifras.
Identifican los trminos.
Cierre
-Revisan y corrigen.
Texto Pgina

Realizar correctamente 5 adiciones.
-Sintetizan lo aprendido

N2




2 hrs.


Efectuar y Analizar situaciones en
la que es justificable redondear y
verificar usando la calculadora.
Inicio
- Recuerdan clase anterior y lo aprendido.
- Escuchan objetivo de la clase y forma de evaluacin.
-Atienden instrucciones
Desarrollo

-Analizan y efectan redondeos.
-Analizan y Justifican cuando es factible redondear.
Cierre
-Revisan y corrigen.
-Sintetizan lo aprendido
Gua 1 ( parte 2)y gua 2

Redondean correctamente.
Justifican cuando es factible redondear.

N3



2 hrs.

Calcular restas aplicando
diferentes estrategias.

Resolver problemas relativos a
sustraccin y adicin.



Inicio
-Recuerdan clase anterior.
-Responden preguntas relativas al redondeo.
-Escuchan objetivo.
Desarrollo
- Observan formas de resolver problemas donde el minuendo son cifras
con 000 en los miles.
-Ejercitan sustracciones con la Ley de la diferencia.
Texto Resuelven correctamente problemas aditivos.
-Resuelven problemas de aditivos utilizando procedimientos estudiados.
Cierre
-Exponen sus procedimientos.
- Revisan y corrigen.
-Sintetizan lo aprendido.

N4



Resolver problemas
aditivos aplicando diferentes
estrategias para sustraer.





Inicio
Recuerdan clase anterior.
--Escuchan objetivo.
Desarrollo
-Resuelven problemas aditivos.
-Explican procedimientos.
-Ponen atencin en las preguntas presentadas en los problemas y asocian que
aadir, juntar, agrupar, total y sustraer con diferencias, ms que, separar, quitar.
Cierre
-Exponen sus resultados.
- Revisan y corrigen.
-Sintetizan lo aprendido
Restitucin de saberes.
Tarjetas con problemas.
Resuelven correctamente 4 sustracciones.
N5
Resolver problemas aditivos y
exponen sus procedimientos.

Inicio
Recuerdan clase anterior.
--Escuchan objetivo.
Texto
Resuelven correctamente problemas de multiplicacin y
divisin
- Forman grupos y nombran jefe de grupo.
Desarrollo
-Resuelven problemas de divisiones y clculo escrito de stos.
Cierre
-Exponen sus resultados.
- Revisan y corrigen.
-Sintetizan lo aprendido
N6
Resolver problemas aditivos.

Inicio
Recuerdan clase anterior.
--Escuchan objetivo.
- Forman grupos.
Desarrollo
-Resuelven problemas de multiplicacin, relativos a reunin de conjuntos iguales.
Cierre
-Exponen sus resultados.
- Revisan y corrigen.
-Sintetizan lo aprendido
Texto
Resuelven correctamente problemas de multiplicacin y
divisin
N7 Evaluacin Sumativa 1
Realizan evaluacin

Evaluacin de desarrollo escrita.
- Resuelven multiplicaciones y
divisiones.
- Resuelven distintos tipos de
problemas relativos a multiplicacin y divisin.
- APRENDIZAJES ESPERADOSDeterminan y verifican la relacin que existe entre los elementos de una divisin de nmeros naturales y los utiliza para resolver problemas en distintos contextos. (dividendo,
divisor, cuociente y resto)



N 8
Aprendizajes
esperados
Utilizar multiplicaciones y
divisiones para resolver repartos
equitativos e identificar las
operaciones inversas.
Inicio
-Retroalimentan evaluacin N1
--Escuchan objetivo.
- Forman grupos.
Desarrollo
-Resuelven problemas de multiplicacin y divisin referidos a repartos equitativos.
-Utilizan diagramas para representar cantidades.
-Identifican la reversibilidad de las operatorias.
Cierre
-Exponen sus resultados.
- Revisan y corrigen.
-Sintetizan lo aprendido
Texto
Utilizan correctamente multiplicaciones y divisiones en
situaciones problemticas.
Identifican a la multiplicacin como la operacin inversa
de la divisin.
N10
Resolver problemas que involucran
situaciones que puedan
representar mediante
multiplicaciones y divisiones.(
relacin uno a varios)
Inicio
Recuerdan clase anterior.
--Escuchan objetivo.
Desarrollo
-Representan mediante multiplicaciones y divisiones situaciones dadas.
-Resuelven problemas de multiplicacin y divisin, referidos a la relacin de uno a
Gua 8 FCH
Resuelven problemas que puedan ser representados
por multiplicaciones y divisiones.
varios.
Cierre
-Exponen sus resultados.
- Revisan y corrigen.
-Sintetizan lo aprendido
N11
Resolver problemas que involucran
situaciones que puedan
representar mediante arreglos
rectangulares.
Inicio
Recuerdan clase anterior.
--Escuchan objetivo.
Desarrollo
-Representan mediante multiplicaciones y divisiones arreglos rectangulares.
-Resuelven problemas de arreglos rectangulares.
Cierre
-Exponen sus resultados.
- Revisan y corrigen.
-Sintetizan lo aprendido
Gua 8 y gua 9
Resuelven problemas sobre arreglos rectangulares que
puedan ser representados por multiplicaciones.
N12
Resolver problemas de compasin
por cuociente para ser expuesto al
grupo curso.
Inicio
Recuerdan clase anterior.
--Escuchan objetivo.
-Atienden instrucciones.
Desarrollo
Papelgrafo, plumn, tarjetas
con problemas.
Gua N10
Resuelven problemas que puedan ser representados
por divisiones.
Exponen claramente procedimientos de resolucin.
Trabajan de manera colaborativa y respetando a sus
compaeros.

-Resuelven problemas de multiplicacin y divisin.
Cierre
-Exponen sus resultados.
- Revisan y corrigen.
-Sintetizan lo aprendido
N13
Exponer procedimientos
empleados en la resolucin de
problemas multiplicativos
Inicio
Recuerdan clase anterior.
--Escuchan objetivo.
-Atienden instrucciones.
Desarrollo
-Resuelven problemas de multiplicacin y divisin.
Cierre
-Exponen sus resultados.
- Revisan y corrigen.
-Sintetizan lo aprendido
Papelgrafo, plumn, tarjetas
con problemas
Gua n11
Resuelven problemas que puedan ser representados
por multiplicaciones y divisiones.
Exponen claramente procedimientos de resolucin.
Trabajan de manera colaborativa y respetando a sus
compaeros.

N14 Evaluacin Sumativa 2
Realizan evaluacin N2

Evaluacin escrita.
Resuelven problemas de diversos tipos referidos a
multiplicacin y divisin.
Representan mediante multiplicaciones y divisiones
diversas situaciones.
Planificacin de Unidades de Aprendizaje Clase a Clase.

Unidad:NMEROS MLTIPLOS Y DIVISORES Subsector: MATEMTICA Curso(s): 5 Profesores Responsables: Claudia Cortez. Arias
Fecha de inicio:04 DE JULIO Fecha de trmino: ..
Objetivo Transversal: El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

Aprendizaje Esperados / Contenidos:
Reconocer nmeros primos que se descomponen primos de una, dos y tres cifras y resolver problemas matemticos donde intervienen.
Calcular el MCM Y EL MCD de nmeros naturales.
Descubrir regularidades que se establecen entre divisores, factores y mltiplos de nmeros naturales al descomponer en factores primos.


Fecha de
la clase/
Hrs.
Objetivo o
Propsito de la
clase
Actividades de Aprendizaje Recursos Evaluacin

N1



2 hrs.
04 de julio
Identificar los
nmeros primos y
descomponer
Nmeros
compuestos en
factores primos.

Inicio
-Escuchan relato sobre Eratstenes
- Escriben Criba de Eratstenes y
siguen instrucciones.
-Desarrollo
-Escriben nmeros del 1 al 100 en filas
de 10 en 10.
-Tarjan todos los mltiplos de 2 sin
tarjar el 2, luego con el 3 sin tarjar el
3, el 4 y as hasta llegar a dejar slo
los nmeros primos.
Cuaderno
Identifican
correctamente
nmeros primos y
descomponen
nmeros compuestos.
Deducen que son los nmeros primos.
Descomponen nmeros compuestos en
primos ej. 12,15, 30

Cierre
-Sintetizan lo aprendido, que los
nmeros primos son divisibles por 1 y
por el mismo nmero.

N2

05 de julio


2 hrs.

Identificar los
nmeros primos y
descomponer
Nmeros
compuestos en
factores primos.
Resolver problemas
que impliquen
nmeros primos.

Inicio
-Recuerdan clase anterior.
-Escuchan objetivo.
-Observan Criba de Eratstenes.
Desarrollo
- Responden preguntas
utilizando los nmeros
primos.
- Ejemplo: Cortar un
trozo de 13 m en 5 m cada
uno me sobrar?
Cierre
-Revisan y corrigen.
-Sintetizan lo aprendido
PPT.
Problemas aplicando
nmeros primos.
Resuelven 2
problemas como:
Se puede armar
grupos de 4 con 1
alumnos? Por qu?

Si tengo 23 alumnos
y deben armar un
conjunto de 6
Sobrar alguno?
N3
26 de julio
Encuentran
mltiplos de un
nmero y el MCM en
situaciones
cotidianas.
Inicio
-Recuerdan clase anterior.
Tarjetas con
problemas
Presentaciones
Resuelven
correctamente
problemas aditivos
sobre
-Escuchan objetivo.
-Observan y comentan power point
Desarrollo
-
Cierre
-Revisan y corrigen.
-Sintetizan lo aprendido,
decimales.
Planificacin de Unidades de Aprendizaje Clase a Clase.

Unidad:NMEROS MLTIPLOS Y DIVISORES Subsector: MATEMTICA Curso(s): 5 Profesores Responsables: Claudia Cortez. Arias
Fecha de inicio:04 DE JULIO Fecha de trmino: 12 de septiembre
Objetivo Transversal: El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

Aprendizaje Esperados / Contenidos:
Reconocer nmeros primos que se descomponen primos de una, dos y tres cifras y resolver problemas matemticos donde intervienen.
Calcular el MCM Y EL MCD de nmeros naturales.
Descubrir regularidades que se establecen entre divisores, factores y mltiplos de nmeros naturales al descomponer en factores primos.


Fecha de
la clase/
Hrs.
Objetivo o
Propsito de la
clase
Actividades de Aprendizaje Recursos Evaluacin

N1



2 hrs.
04 julio

05 de julio
Identificar los
nmeros primos y
descomponer
Nmeros
compuestos en
factores primos.

Inicio
-Escuchan relato sobre Eratstenes
- Escriben Criba de Eratstenes y
siguen instrucciones.
-Desarrollo
-Escriben nmeros del 1 al 100 en filas
de 10 en 10.
-Tarjan todos los mltiplos de 2 sin
tarjar el 2, luego con el 3 sin tarjar el
3, el 4 y as hasta llegar a dejar slo
los nmeros primos.
Deducen que son los nmeros primos.
Descomponen nmeros compuestos en
primos ej. 12,15, 30

Cierre
-Sintetizan lo aprendido, que los
nmeros primos son divisibles por 1 y
por el mismo nmero.
Cuaderno
Identifican
correctamente
nmeros primos y
descomponen
nmeros compuestos.

N2
26 julio

Identificar los
nmeros primos y
descomponer
Nmeros
compuestos en
factores primos.
Resolver problemas
Inicio
-Recuerdan clase anterior.
-Escuchan objetivo.
-Observan Criba de Eratstenes.
PPT.
Problemas aplicando
nmeros primos.
Resuelven 2
problemas como:
Se puede armar
grupos de 4 con 1
alumnos? Por qu?


2 hrs.
01 de
agosto
que impliquen
nmeros primos.


Desarrollo
- Responden preguntas
utilizando los nmeros
primos.
-

Cierre
-Revisan y corrigen.
-Sintetizan lo aprendido, para usar la
mejor estrategias


Si tengo 23 alumnos
y deben armar un
conjunto de 6
Sobrar alguno?
02 de
agosto



08 de
agosto
Identificar los
mltiplos de un
nmero natural.
Encontrar mltiplos
comunes (MCM) en
contextos cotidianos
a travs de la
resolucin de
problemas.
(desarrollo
pensamiento lgico)

Inicio:
Escuchan objetivo y lo aprendido clase
anterior.
Desarrollo:
Se les dan instrucciones sobre el
trabajo que harn, reciben gua n1
que consta de 6 problemas similares al
ejemplo, En un pasaje de 50 metros se
instalaron postes de luz cada 10
metros, y postes de telfono cada 5
metros. En el pasaje, existen postes
que puedan ser usados para ambas
cosas? Se monitorea el trabajo y se
van aclarando dudas cmo marcar los
mltiplos comunes y que es importante
saber que siempre se encontrarn
mltiplos ya que son infinitos. Los
alumnos y alumnas que presentan
dificultades son atendidos y apoyados
Tablas de multiplicar
Identifican mltiplos y
MCM.
con tablas pitagricas y por sus
compaeros. Leen y revisan en la
pizarra, en caso de error se gua a la
respuesta correcta y sirve para aclarar
al resto de los compaeros, en algunos
casos son aclarados por otros
compaeros.(un error es identificar el
2 Mltiplo comn o la secuencia ,
observan que al equivocarse en un
mltiplo significa continuar otra
secuencia). As puedo buscar otras
estrategias para abordarlos. Cierre: Se
estimula y felicita el buen trabajo
comentan lo aprendido: los mltiplos y
cmo identificar los mltiplos comunes
y que el primer mltiplo comn se
llama MCM, dan ejemplo para qu es
til (juegos, conteo...) Lo aprendido
servir para la unidad de fracciones.
16
agosto
Calcular Divisores Y
MCD
Resolver problemas
Inicio: Recuerdan clase anterior,
nombran utilidad de los Mltiplos y su
relacin con divisores.
desarrollo de la clase se utiliz una
gua que consta de dos partes. La
primera ordenada y secuenciada con
ms ejemplos sobre divisores, se
integraron los subsectores de
Tecnologa y Artstica: si tengo que
cortar un trozo de tela de 20 metros y
otro de 15 Cuntos cortes puedo
hacer en cada tela? Se recuerda que
los divisores permiten hacer divisiones
exactas, marcan los divisores
comunes, se explica que el mayor de
los divisores se llama Mximo Comn
Divisor y se escribe MCD. Esta gua se
revis antes de pasar a la otra parte,
esta primera parte consista en lograr
que consolidaran la bsqueda de
divisores y la relacin con los factores,
y que dedujeran el MCD. La segunda
parte de la gua, es de ejercitacin
que realizaron de manera individual y
ayudndose con su compaero de
asiento y alumnos tutores. Los
alumnos-as ms lentos fueron
PG. 44
atendidos en forma personalizada por
la profesora. Cierre: Para evaluar los
aprendizajes logrados cada alumno
realiza de forma individual, el ejercicio
N3I el que fue revisado por la
profesora, esta tercera parte tena
como objetivo detectar el nivel de
aprendizaje que alcanzaron los
alumnos-as y consiste en distribuir 20
y 30 libros y sealar cul es la mxima
cantidad distribuida. Al final de la
clase, los alumnos y alumnas
comentan en forma oral lo aprendido.
Se debe hacer de tarea tarjetas con
Divisores del 1 al30. (pg.44)

Retroalimentar lo
aprendido sobre
mltiplos, divisores
y factorizacin
prima.
Resolver problemas
sobre mltiplos y
divisores, MCM Y
MCD. (desarrollo
pensamiento lgico)
Respetar
procedimientos de
resolucin e ideas
distintas.
Inicio: Se comenz recordando lo visto
en las clases anteriores, como: las
distintas formas de obtener mltiplos
(multiplicando o sumando el mismo
nmero), qu son y para qu sirven los
divisores, cules son los divisores de
32, cmo lo obtuviste, es un nmero
primo? Por qu? Sealan que no
porque tienen ms divisores, pero se
puede descomponer en factores
primos.( apoyados por sus pizarras
hechas de cartn y plstico ms su
plumn escriben dicha descomposicin,
este recurso de las pizarras estimula la
participacin). Se les da un problema
referido al clculo de MCM y MCD entre
4 y 6. Sealan que el MCM es el 12 y el
MCD es el 2 y lo que significa. Se les
da a conocer el objetivo de la clase y
se da las instrucciones de la forma de
trabajar y monitorear sus avances
durante la clase. Se aclaran dudas.
Desarrollo: se utiliz una gua, ya que
la clase fue de ejercitacin. En esta se
present la informacin de contenidos
vistos durante la unidad con el fin de
que los alumnos y alumnas pudieran
aplicar a cabalidad sus conocimientos y
pudiesen detectar dificultades observar
sus avances. La gua consisti en
bsqueda de mltiplos y divisores a fin
de obtener el MCM y MCD como por

ejemplo el MCM y MCD entre 36 y 48,
la descomposicin prima de 30, 80, 45,
72, 36 y Problemas ejemplos de stos:
1) cmo se pueden distribuir 20 sillas
en hileras de igual cantidad de sillas
cada una? De cuntas maneras
diferentes se pueden distribuir las
sillas? 2)Sofa y Juan juegan en un
tablero numerado. Avanzan en el
tablero saltando casillas segn lo
indicado por el dado. Sofa obtiene un
2, recorre el tablero avanzando de 2 en
2. Juan obtiene un 5, recorre el tablero
avanzando de 5 en 5.Hay casillas por
las que pasaron Sofa y Juan? Estuvo
Sofa en la casilla 15?, por qu?
Estuvo Juan en esa casilla12?, por
qu?, 3).Para la prxima reunin de
grupo de scout, Ana debe llevar trozos
de cordel para aprender a hacer nudos.
En su casa encuentra un pedazo de
cordel de 90 cm y otro de 54 cm. Con
ese material necesita cortar trozos de
igual longitud y lo ms largos
posibleCuntos trozos de cada uno
obtiene? Cuntos centmetros mide
cada trozo? .Revisan y corrigen en la
pizarra apoyados entre ellos,
formulando preguntas y explicando sus
procedimientos de resolucin y
respetando sus ideas. (Se muestran los
problemas en P.Point ya que les motiva
el uso de la tecnologa), as van
escribiendo sobre la proyeccin del
data en la pizarra. Cierre: Completan
cuadro con MCM y MCD, identifican N
primos (programa Clic creado, de 4
actividades) Sintetizan lo aprendido,
para qu les sirve identificar mltiplos
y divisores en la vida diaria, sealan
que para repartir, saber cada cunto
tiempo ocurrir un fenmeno, y
sealan que cualquier nmero
compuesto puede ser descompuesto en
nmeros primos, y la importancia de
apoyarse y respetar ideas.

Planificacin de Unidades de Aprendizaje Clase a Clase.

Unidad:DECIMALES Subsector: MATEMTICA Curso(s): 5 Profesores Responsables: Claudia Cortez. Arias
Fecha de inicio: Fecha de trmino: ..
Objetivo Transversal: El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

Aprendizaje Esperados / Contenidos:
3. Interpretan y comunican informacin relativa a fracciones positivas y decimales positivos. 4. Establecen relaciones de orden y equivalencia entre fracciones y decimales positivos y los representan en la
recta numrica y los utiliza para resolver problemas en distintos contextos.


Fecha de
la clase/
Hrs.
Objetivo o
Propsito de la
clase
Actividades de Aprendizaje Recursos Evaluacin

N1



2 hrs.

Identificar los
nmeros decimales
como un conjunto
denso, utilizando la
recta numrica.

Leer y escribir de
nmeros decimales
Inicio
-Escuchan relato con distintas usos de
nmeros que no alcanzan a ser
enteros.
- Atienden formas de trabajo.
-Escuchan objetivo.
-Desarrollo
-Analizan situaciones donde se
Cuaderno
Leer y escribir
correctamente
nmeros decimales
hasta la milsima.
establecen nmeros decimales.
-Responden preguntas, identificando
unidades de medidas, parte entera y
parte decimal.
- Completan cuadro, hasta la milsima,
escriben con palabras.
-Revisan y corrigen.
Cierre
-Sintetizan lo aprendido, leyendo 4
decimales e identificando la parte
entera y decimal.

N2




2 hrs.

Ordenar nmeros
decimales de menor
a mayor y
viceversa.
.
Inicio
-Recuerdan clase anterior.
-Escuchan objetivo.
-Observan TABLA DE UBICACIN.
Desarrollo
-Ordenan de menor a mayor y
viceversa.
-Resuelven problemas de orden de
decimales.
- Comentan la forma de resolucin:
fijarse en la parte entera si son
iguales, luego en la decimal.
Cierre
ppt.
Gua de decimales
(problemas de orden)
Ordenan
correctamente de
menor a mayor y
viceversa.
-Revisan y corrigen.
-Sintetizan lo aprendido, para usar la
mejor estrategias para ordenar
decimales.

N3
Operar
con nmeros
decimales adicin y
sustraccin .
Inicio
-Recuerdan clase anterior.
-Escuchan objetivo.
-Observan y comentan power point
Desarrollo
-Identifican la parte entera y decimal.
- Ordenan verticalmente, procurando
que cada parte quede en la misma
posicin.
-Resuelven problemas de adicin y
sustraccin.
Cierre
-Revisan y corrigen.
-Sintetizan lo aprendido, verificar que
la coma quede debajo de la coma del
nmero para sumar o restar
Tarjetas con
problemas
Presentaciones
Resuelven
correctamente
problemas aditivos
sobre
decimales.

N4

Operar
con nmeros
decimales adicin y
sustraccin .
Inicio
-Recuerdan clase anterior.
-Escuchan objetivo.
Tarjetas con
problemas
Presentaciones

Resuelven
correctamente
problemas aditivos
sobre
decimales.


-Observan y comentan power point
Desarrollo
-Identifican la parte entera y decimal.
- Ordenan verticalmente, procurando
que cada parte quede en la misma
posicin.
-Resuelven problemas de adicin y
sustraccin.
Cierre
-Revisan y corrigen.
-Sintetizan lo aprendido, verificar que
la coma quede debajo de la coma del
nmero para sumar o restar
N5 Evaluar contenidos
Inicio
-Atienden instrucciones.
-Comentan y aclaran dudas.
Desarrollo
- Realizan evaluacin
-Cierre
-Retroalimentan evaluacin.


Planificacin de Unidades de Aprendizaje Clase a Clase.

Unidad:Geometra Subsector: Matemtica Curso(s): 5 Profesores Responsables: Claudia Cortez Arias

Fecha de inicio: Fecha de trmino:
Fecha de inicio UNIDAD 5 AO: 29 DE ABRIL Fecha de trmino: 8 de julio


Objetivo Transversal: responsabilidad individual y colectiva frente a trabajos o tareas, y el respeto y valoracin de las ideas y creencias diferentes a las propias, a travs de actividades que inducen a seleccin de
procedimientos frente a problemas, y discusin y evaluacin grupal de su pertinencia.
UNIDAD 2: Geometra
1. Elaboran y aplican estrategias relativas a la obtencin de reas de paralelogramos y tringulos y los utiliza para resolver problemas en distintos contextos, argumentando acerca de ellas.
2. Formulan conjeturas relativas a la variacin del rea de paralelogramos y tringulos al variar uno o ms de sus elementos.
Fecha de
la clase/ Hrs.
Objetivo o Propsito de la clase Actividades de Aprendizaje Recursos Evaluacin

N1

29 DE ABRIL

Identificar polgonos y cuerpos geomtricos







Inicio: Recuerdan contenidos tratados ao anterior.
Escuchan aprendizajes esperados para este ao. Escuchan objetivo de la clase.

Desarrollo: Construyen pizarra para dibujar cuerpos y polgonos.
Nombran cuerpos existentes en el entorno.
Cierre: Responden preguntas cmo cuntos vrtices tiene un cuadrado



Pizarra
Funda
Plumn


Identifican cuerpos y polgonos.

N2
06 de mayo

Calcular permetros de polgonos regulares e
irregulares.


Inicio: Escuchan objetivo

Desarrollo: Resuelven clculos de permetros de diversas figuras.

Cierre: Sintetizan lo aprendido.
Papel lustre
Regla tijeras

13 de mayo
N3
Identifican ejes de simetra de figuras dadas.

Calcular permetros de diversas figuras.

Inicio: Escuchan objetivo de la clase.
Recuerdan clase anterior, establecen ejes de simetra y forman otras figuras.
Desarrollo:
Calculan la longitud de figuras dadas (regulares)
Establecen que para calcular permetro se suma o se multiplica por el nmero de
lados.


Cierre: Sintetizan lo aprendido.
Mdulo educara


N4
20 de mayo
Desarrollar gua de clculos de permetros. (evaluacin)
Inicio: Escuchan objetivo.

Desarrollo: Calculan permetro de figuras dadas. Miden, suman y resuelven longitud.
Pegan en sus cuaderno.
Cierre: Correccin de trabajo y retroalimentacin.


N5
27 de mayo
Calcular permetro de paralelogramos y establecen
conjeturas sobre como calcular sabiendo algunos datos.
Inicio: (trabajo evaluado)
Recuerdan lo que son los paralelogramos (mdulo Educaria) Escuchan objetivo.
Desarrollo: Miden y Calculan permetros sabiendo 1 de los lados.
Exponen procedimientos y aclaran dudas.
Cierre: Sintetizan y responden preguntas.
Programa matemtico. Evaluar taller
03 de junio
Clasificar polgonos segn forma, medida y nmeros de
lados.
Inicio: Escuchan objetivo e indicaciones de evaluacin.

Desarrollo: Clasifican polgonos dados en cncavos, convexos, regulares e
irregulares y n de lados.
Responden diversas preguntas.
Cierre: Sintetizan lo aprendido.
Pizarra
Identifican y clasifican polgonos
segn caractersticas aprendidas.
10 de junio
Resolver problemas de Permetro de diferentes
polgonos.
Inicio: Escuchan objetivo.

Desarrollo: Resuelven problemas y Calculan permetro de figuras dadas. Miden,
suman y resuelven longitud.
Cierre: Correccin de trabajo y retroalimentacin


Cuaderno

24 de junio

Construir polgonos y clasificar segn lados, forma y
medida de lados y ngulos.

Distinguir entre cuerpos y polgonos.
Inicio: Escuchan objetivo, instrucciones.
Recuerdan los elementos de los polgonos y cuerpos.

Desarrollo: Crean 5 polgonos y 5 cuerpos con esas bases, identifican y completan
Bombillas
Plasticina
gua
Crean e identifican elementos de
polgonos y cuerpos.


2 hrs.

cuadro.

Cierre: Exponen sus trabajos y cuadro con respuestas.
01 de julio Clasificar polgonos cuadrilteros, segn lados paralelos.

Inicio: Escuchan objetivo.
Desarrollo: Reciben polgonos y clasifican segn lados paralelos. Marcan sus ngulos
y observan al variar sus lados en ele cuadrado y rectngulo qu pasa con sus
ngulos. SIGUEN SIENDO CUADRADO Y RECTNGULO?

Cierre: Sintetizan como se clasifican los cuadrilteros.



Gua
Figuras hechas clase anterior

29 de julio
Medir y calcular permetro y rea de paralelogramos.


Deducir rea
Inicio: Retormar contenidos anteriores
Observan cuadrilteros y cuadriculan
Escuchan objetivo e instrucciones
Desarrollo: Realizan cuadrculas de 1 cm cuentan cada cuadrado e indican la
superficie, rea . Deducen regla aplicando frmula.
Cierre: Sintetizan que para calcular el rea de cuadrado y rectngulo basta
multiplicar un lado por el otro o base por altura.


Evaluar aprendizajes






Planificacin de Unidades de Aprendizaje Clase a Clase.

Unidad:Geometra Subsector: Matemtica Curso(s): 5Profesores Responsables: Claudia Cortez Arias

FECHA DE INICIO: 29 DE JULIO FECHA DE CIERRE:


Objetivo Transversal: responsabilidad individual y colectiva frente a trabajos o tareas, y el respeto y valoracin de las ideas y creencias diferentes a las propias, a travs de actividades que inducen a seleccin de
procedimientos frente a problemas, y discusin y evaluacin grupal de su pertinencia.
UNIDAD 2: Geometra
1. Elaboran y aplican estrategias relativas a la obtencin de reas de paralelogramos y tringulos y los utiliza para resolver problemas en distintos contextos, argumentando acerca de ellas.
2. Formulan conjeturas relativas a la variacin del rea de paralelogramos y tringulos al variar uno o ms de sus elementos.
Fecha de la clase/
Hrs.
Objetivo o Propsito de la clase Actividades de Aprendizaje Recursos Evaluacin
29 de julio
Medir y calcular permetro y rea de paralelogramos.

Inicio: Retormar contenidos anteriores
Observan cuadrilteros y cuadriculan
Regla
Papel lustre
Miden, calculan y deducen rea
de cuadrados y rectngulos.

Deducir rea
Escuchan objetivo e instrucciones
Desarrollo: Realizan cuadrculas de 1 cm cuentan cada cuadrado e indican
la superficie, rea . Deducen regla aplicando frmula.
Cierre: Sintetizan que para calcular el rea de cuadrado y rectngulo basta
multiplicar un lado por el otro o base por altura.

software
08 de agosto

19 de agosto
Medir y calcular permetro y rea de paralelogramos.
(rombo y romboide)

Deducir rea
Inicio: Retormar contenidos anteriores
Observan cuadrilteros y cuadriculan
Escuchan objetivo e instrucciones
Desarrollo: Realizan cuadrculas de 1 cm cuentan cada cuadrado e indican
la superficie, rea . Deducen regla aplicando frmula.
Cierre: Sintetizan que para calcular el rea de cuadrado y rectngulo basta
multiplicar un lado por el otro o base por altura.


02 de septiembre Medir y calcular rea de tringulos
Inicio: Retormar contenidos anteriores
Observan figuras compuestas por tringulos y cuadrados.
Escuchan objetivo e instrucciones
Desarrollo: Deducen cmo calcular el rea de un tringulos. Calculan rea
de tringulos, cuadrados y rectngulos.
Cierre: Sintetizan que para calcular el rea de cuadrado y rectngulo y
explican que es la medida de la mitas de sus lados.
tangrama
09 de septiembre
Resolver problemas relativas a variacin de uno de sus lados y
predecir qu sucede con el permetro y rea.

Inicio: Recuerdan el trabajo de tangrama
Escuchan historia y objetivo de la clase. Se dan las instrucciones del taller.
Desarrollo: Construyen tangrama, copian
Tijeras
Papel lustre
Regla
-


Verificar conjeturas.
Piezas, cortan y construyen cuadrado , usando todas las piezas.
Construyen diferentes figuras formado cuadrilteros. Calculan su rea.
Exponen sus conjeturas.


Cierre: Sintetizan lo aprendido
Pegamento
16 Evaluar aprendizajes