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A IMPORTNCIA DA FAMLIA NO PROCESSO DE

APRENDIZAGEM NA VIDA DO ESTUDANTE



RESUMO:
Este artigo foi baseado em pesquisas bibliogrficas, onde busquei
fundamentao sobre o assunto, pesquisando e analisando as teorias de
Vygotsky e Piaget, onde encontrei base a respeito do desenvolvimento da
aprendizagem, a partir da achei maior compreenso sobre a importncia da
famlia no processo ensino-aprendizagem. Tendo como objetivo, apresentar
subsdios para constatar a importncia e a necessidade em se ter uma
integrao de qualidade entre escola e famlia, mobilizando assim, a
comunidade escolar, incluindo os professores, equipe pedaggica, direo,
funcionrios, alunos e, principalmente, as famlias sobre o papel social da
escola e a participao efetiva desta comunidade. Avaliando as diversas
anlises e sabendo que se trata de um assunto ainda em estudo, mas de
extrema relevncia, enfatizando as fases da aprendizagem, e as influncias
externas e internas que podem alterar ou prejudicar esse processo e entender
o papel da famlia em todo esse procedimento. Pode-se concluir que a famlia
a matriz dos pr-requisitos necessrios para a aprendizagem e adaptao
escolar. Neste sentido cabe a ns considerar que a partir da histria de vida
do indivduo, que as relaes do conhecimento vo se construindo e se
constituindo ao padro familiar ao qual pertence, sabendo que, a aprendizagem
uma construo progressiva, ativada pela experincia e pela relao
recproca da criana com o outro e com seu meio, iniciando este processo no
meio familiar e se estendendo a vida escolar.

PALAVRAS-CHAVE: Famlia, Desenvolvimento Humano, Aprendizagem
Escolar.

INTRODUO

Atravs da pesquisa bibliogrfica pude levantar informaes sobre a
aprendizagem, sobre as dificuldades de aprender e sobre a importncia da
famlia em todo esse processo. Baseie essa pesquisa nos ensinamentos de
Vygotsky, que enfatiza que o adulto um mediador no processo de
desenvolvimento da criana, mesmo que a internalizao ocorra de forma
individual. Vygotsky considera a aprendizagem como um processo social
aonde os pais, verdadeiros interventores desde o nascimento da criana, vem
a ser pea fundamental no xito do processo de aprendizagem do indivduo.
No entanto, interessante colocar as teorias do desenvolvimento da
aprendizagem sobre duas verses importantes para esse contexto: a de Piaget
e Vygotsky, que de certa forma se completam e partilham do mesmo
pensamento.
Embora cada um apresente uma viso sobre o processo de construo, ambos
concordam que a aprendizagem no um processo automtico e que sofrem
interferncias externas e sociais a todo o momento. A partir desses
pensamentos, preciso mostrar a importncia da relao famlia-criana e
famlia-escola, sendo necessrio tambm esclarecer o que significa aprender e
sua importncia para o ser humano, o que pode interferir e prejudicar esse
processo e como fazer prevenes e intervenes. Atravs de anlises foi
entendido que o aprender nato do ser humano. Uma necessidade inerente
embora complexa, que sobre interferncias internas e externas levam o
indivduo ao sucesso ou ao fracasso. No entanto o aprender no um ato
instantneo, medida que a criana se desenvolve, seja no meio familiar,
social ou escolar, que vai se tornando mais apta a aprender, sinalizando que a
busca inacabvel.
A escola formadora de contedos que precisam ser assimilados pelo
estudante, e tal tarefa no poder ser desempenhada pela escola sem a
participao da famlia. Cabe escola prover o conhecimento intelectual e o
desenvolvimento das potencialidades dos estudantes, enquanto que da famlia
provem o conhecimento emprico; unindo essas informaes, o perfil da criana
se torna mais completo. A busca de uma harmonia entre famlia e escola deve
fazer parte de qualquer trabalho educativo que tem como foco a formao de
um indivduo autnomo. O tema estudado relevante devido necessidade de
rever valores pela qual a sociedade contempornea vem passando, onde a
participao familiar uma necessidade atual e almejada por todos que fazem
parte do contexto escolar, da a importncia de se identificar a falta de
participao da famlia no contexto escolar, uma vez que educar uma funo
de todo e quanto mais famlia participa da educao das crianas, melhor
elas se saem na escola e na vida em sociedade.

RESULTADOS:
1 - O QUE APRENDIZAGEM?
O conceito de aprendizagem segundo Vygotsky surgiu das investigaes sobre
o pressuposto de que todo conhecimento provm da experincia.

Segundo OLIVEIRA (1995, p.57):

Aprendizagem o processo pelo qual o indivduo adquire informaes,
habilidades, atitudes, valores, etc, a partir de seu contato com a realidade, o
meio ambiente, as outras pessoas. um processo que se diferencia dos
fatores inatos (a capacidade de digesto, por exemplo, que j nasce com o
indivduo) e dos processos de maturao do organismo, independentes da
informao do ambiente (a maturao sexual, por exemplo).
certo que so muitos os estudos sobre a aprendizagem e, especialmente,
sobre a classificao das diferentes concepes de aprendizagem em diversas
teorias, que so as correntes epistemolgicas. Na verdade a aprendizagem
estudada indiretamente, pois ela no pode ser observada diretamente, ou seja,
ela analisada atravs de seus efeitos sobre o comportamento.
A histria da aprendizagem est ligada histria do homem, pois desde
sempre se ensinou e se aprendeu.
Mesmo assim, os autores esto longe de um consenso sobre o tema. Seu
estudo est ligado a Psicologia enquanto cincia, e mesmo assim ainda no se
tem um processo uniforme e concordante a respeito.
Nas abordagens sobre o assunto, so citadas diversas maneiras de traduzir o
significado da aprendizagem.
Devemos ressaltar que as teorias a respeito, podem ser classificadas
genericamente em teorias do condicionamento e teorias cognitivistas.
As teorias do condicionamento definem a aprendizagem pela conseqncia de
seu comportamento sobre influncias ambientais. As teorias cognitivistas
definem a aprendizagem como um processo de relao entre sujeito e o mundo
externo e que essa relao influncia internamente o indivduo.
Se partir da anlise da teoria de Vygotsky, veremos que o homem est
totalmente ligado histria da sociedade, ou seja, suas mudanas esto sobre
influncia da sociedade e da cultura. Para alguns deles, a aprendizagem um
processo de mudana de comportamento obtido atravs da experincia
construda por fatores emocionais, neurolgicos, relacionais e ambientais.
Aprender o resultado da interao entre estruturas mentais e o meio
ambiente. Ela tambm considerada a matriz da prpria vida, pois o
processo onde o sujeito em sua interao com o meio, incorpora a informao
oferecida por ele, segundo os seus interesses e suas necessidades.
Aprender no um ato instantneo. Leva tempo. medida que a criana se
desenvolve, ela se torna cada vez mais apta a aprender o que lhe foi ensinado
e continuar sinalizando que quer aprender mais. Cada ser humano apresenta
uma forma, um modo singular de entrar em contato com o conhecimento.
Ento, a aprendizagem um conceito que engloba estruturas cognitivas,
neurolgicas e psicolgicas, juntamente com caractersticas scio-culturais do
ambiente.
Trata-se de um processo ligado a um significado pessoal e social.
Mas as dificuldades em aprender acontecem devido aos mltiplos e complexos
fatores envolvidos. Muito se tem pesquisado sobre as possveis causas das
dificuldades de aprendizagem. Podemos ento ressaltar a importncia da
famlia no sucesso do desenvolvimento e na aprendizagem das crianas.
no seio familiar que a criana comea seu desenvolvimento, ali ela
desenvolve suas capacidades de raciocinar, imaginar, descobrir, entre outros.
A postura que a famlia toma diante dos fatos vividos que vai definir em
grande parte como a criana vai enxergar as circunstncias do cotidiano e
assim define grande parte de sua conduta. Mas na escola que se tem
fermentado esse processo. Embora muitas vezes nela a prtica educativa
desenvolve-se de maneira rigorosa e sistemtica, a escola um espao de
diferentes prticas sociais, onde possvel a criana desenvolver ou no seus
conhecimentos, dependendo da forma como o educador conduz suas prticas
em sala de aula, cabendo ao professor gerenciar as atividades para que a
criana possa se tornar sujeito ativo e autnomo no processo de
aprendizagem.
2- AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
O termo dificuldade de aprendizagem j vem usado desde a dcada de 60,
comumente usado para classificar distrbios que podem ser gerados por uma
srie de problemas cognitivos ou emocionais que afetam qualquer rea do
desempenho escolar. Pode-se afirmar que nem sempre as dificuldades de
aprendizagem o reverso da aprendizagem. Sabe-se que se trata das
limitaes dos sujeitos em processar ou utilizar adequadamente as
informaes que recebe do meio, mostrando-se como incapazes de aprender.
grande o nmero de crianas que apresentam um ritmo de aprendizagem
desproporcional a sua capacidade. Observa-se que em alunos com
dificuldades de aprendizagem incluem problemas mais localizados nos campos
da conduta e da aprendizagem.
Os sintomas visveis so: a hiperatividade, conduta impulsiva, rebeldia,
agressividade, depresso ou a criana se torna retrada.
Consideramos que os primeiros a ensinar a criana so os pais. Essa relao
acontece naturalmente e influncia inclusive o poder de produo desta criana
na escola. O controle que a famlia desempenha na formao do estudante
de suma importncia, pois permite e possibilita a constituio de sua
essencialidade. nela que a criana concebe suas razes e torna-se um Ser
capaz de elaborar e alargar suas competncias. A famlia , portanto, a
primeira instituio social formadora do estudante e suas responsabilidades
so imensas com relao formao desta criana, pois dela depender em
grande parte a personalidade do adulto que a criana vir a ser, uma vez que
influenciar no desenvolvimento emocional do estudante e na atmosfera que o
rodeia, sendo assim, uma varivel decisiva em seu progresso na construo do
processo de ensino-aprendizagem.
Portanto, a estrutura familiar deve promover aos estudantes valores culturais,
afetividade e suporte emocional. A expresso de um sistema familiar
desestruturado, no permite ao estudante a maturidade necessria para
conseguir perceber e compreender seus sentimentos, prejudicando o processo
de aprendizagem de seus filhos. Os alunos com dificuldades de aprendizagem
na medida em que apresentam dficit de ateno e em muitos casos
impulsividades, encontram com frequncia dificuldades para conseguir o nvel
de desenvolvimento necessrio para o autocontrole, que lhes facilitam
conseguir seus objetivos, entender seus sentimentos, proporcionando o
controle individual e a interao social. Logo, possvel perceber o quanto
esse contexto familiar influncia no desenvolvimento da autoconfiana do
estudante, formando-o e constituindo-o, enquanto ser humano completo.
3 - FAMLIA E APRENDIZAGEM
O ser humano simultaneamente se desenvolve nos nveis emocionais, fsico,
no pensamento, na linguagem. A famlia tem papel fundamental neste
processo, pois ali que a criana tem suas primeiras emoes,
relacionamentos e contato com a linguagem. Vygotsky considerava o adulto o
mediador no processo de desenvolvimento da criana e oferece instrumentos
para a apropriao do conhecimento. Porm a internalizao dos recursos
disponveis no ambiente, ocorre de forma individual, variando de uma criana
para a outra. Ele tambm considera a aprendizagem como profundamente
social, afirma que quando os pais ajudam e orientam a criana desde o incio
de sua vida, do a ela uma ateno social mediada, e assim desenvolvem um
tipo de ateno voluntria e mais independente, que ela utilizar na
classificao e organizao de seu ambiente.
Geralmente as famlias com muitos filhos apresentam uma incidncia maior de
fracassos escolares, face menor disponibilidade dos pais para atender s
necessidades de cada filho. A preveno dos distrbios de aprendizagem
deveria comear no meio familiar, na medida em que o grupo familiar possa se
constituir num continente das ansiedades infantis e, ao mesmo tempo, funcione
como organizador das condutas e comportamento da criana. Os pais devem
estabelecer limites aos seus filhos, pois a falta de limites gera uma gama de
comportamentos caracterizados por um baixo limiar de tolerncia frustrao,
condutas onipotentes e precariedade de controle impulsivo, o que leva a
criana frequentemente a enfrentar as exigncias da realidade por meio de
reaes catastrficas.
Para validar o domnio da criana, a famlia deve ser capaz de reconhecer o
momento certo em que um estgio de desenvolvimento alcanado. Os
membros da famlia so os socializadores; eles devem fazer com que a criana
compreenda que no o centro de seu mundo, ou do mundo em geral. As
crianas devem aprender a se ajustar s exigncias da vida familiar, como
equilibrar suas necessidades com relao s de outros, como se ajustar s
exigncias da cultura. Precisa aprender a desenvolver habilidades que lhe
permitam manipular e equilibrar as exigncias relativas ao prprio eu. A
aceitao de restries e o aprendizado de regras constituem parte do
crescimento. a partir da famlia que se estabelece a primeira relao ensino-
aprendizagem, portanto este processo que se inicia nesta relao no pode ser
podado quando a criana entra na escola, e sim ampliado atravs da
ampliao do vnculo familiar com a escola.

CONSIDERAES FINAIS

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
OLIVEIRA, Marta Kohl de, Vygotsky. Aprendizado e desenvolvimento: um
processo Scio-histrico. So Paulo: editora Scipione, 1995.
VYGOTSKY, L. S. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. SP, cone, 1988.
PIAGET, J. Psicologia e pedagogia. Rio de Janeiro: Forense, 1970. ______.
Psicologia e epistemologia: por uma teoria do conhecimento. Rio de Janeiro:
Forense, 1973.