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Teoria del aprendizaje de Piaget

Definida tambin como "Teora del Desarrollo: por la relacin que existe "entre el
desarrollo psicolgico y el proceso de aprendizaje; ste desarrollo empieza desde
que el nio nace y evoluciona hacia la madurez; pero los pasos y el ambiente
difieren en cada nio aunque sus etapas son bastante similares. Alude al tiempo
como un limitante en el aprendizaje en razn de que ciertos hechos se dan en
ciertas etapas del individuo, paso a paso el nio evoluciona hacia una inteligencia
ms madura.
Esta posicin tiene importantes implicaciones en la prctica docente y en el
desarrollo del currculo. Por un lado da la posibilidad de considerar al nio como
un ser individual nico e irrepetible con sus propias e intransferibles caractersticas
personales; por otro sugiere la existencia de caracteres generales comunes a
cada tramo de edad, capaces de explicar casi como un estereotipo la mayora de
las unificaciones relevantes de este tramo.
Piaget enfatiza que el desarrollo de la inteligencia es una adaptacin de la persona
al mundo o ambiente que le rodea, se desarrolla a travs del proceso de
maduracin, proceso que tambin incluye directamente el aprendizaje..
Para Piaget existen dos tipos de aprendizaje, el primero es el aprendizaje que
incluye la puesta en marcha por parte del organismo, de nuevas respuestas o
situaciones especficas, pero sin que necesariamente domine o construya nuevas
estructuras subyacentes. El segundo tipo de aprendizaje consiste en la adquisicin
de una nueva estructura de operaciones mentales a travs del proceso de
equilibrio. Este segundo tipo de aprendizaje es ms estable y duradero porque
puede ser generalizado. Es realmente el verdadero aprendizaje, y en l adquieren
radical importancia las acciones educativas. Todo docente est permanentemente
promoviendo aprendizajes de este segundo tipo, mientras que es la vida misma la
constante proveedora de aprendizajes de primer tipo.
Utilizacin en la Educacin.
La teora de Jean Piaget ha contribuido a la educacin con principios valiosos que
ayudan al maestro a orientar el proceso enseanza-aprendizaje.
Da pautas generales del desarrollo intelectual del nio, sealando caractersticas
especficas para cada etapa evolutiva, relacionando el aprendizaje con la
maduracin proporcionando mecanismos especiales de estimulacin para
desarrollar el proceso de maduracin y la inteligencia."
Teoria del aprendizaje de Skinner
Condicionamiento operante, llamado tambin instrumental y hoy en da anlisis
experimental de la conducta (AEC), se puede definir de la siguiente forma: Es la
teora psicolgica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en
su relacin con el medio ambiente, basados en un mtodo experimental.
Es decir, que ante un estmulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual,
puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta
operante se fortalezca o debilite. Skinner afirmara que el condicionamiento
operante modifica la conducta en la misma forma en que un escritor moldea un
montn de arcilla, puesto que dentro del condicionamiento operante el
aprendizaje es simplemente el cambio de probabilidades de que se emita una
respuesta.
INFLUENCIA DE LA TEORA CON EL APRENDIZAJE.
Skinner afirma que cuando los alumnos estn dominados por una atmsfera de
depresin, lo que quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o
mejorarse. Se sabe que para que tenga efecto el aprendizaje, los estmulos
reforzadores deben seguir a las respuestas inmediatas.
Como el maestro tiene demasiados alumnos y no cuenta con el tiempo para
ocuparse de las respuestas de ellos, uno a uno tiene que reforzar la conducta
deseada aprovechando grupos de respuestas. Skinner considera que la finalidad
de la psicologa es predecir y controlar la conducta de los organismos individuales.
En el condicionamiento operante se considera a los profesores como modeladores
de la conducta de los alumnos.
APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORA.
Aprendizaje por reforzamiento: Es el aprendizaje en el cul la conducta es nueva
para el organismo que aumenta su frecuencia de aparicin luego de recibir algn
estmulo reforzante.
Aprendizaje por evitacin: Es el aprendizaje donde el organismo adquiere una
conducta nueva que termina o impide la aplicacin de algn estmulo aversivo
(desagradable), y aumenta la frecuencia de aparicin de esa conducta para que
no regrese.
Aprendizaje supersticioso: Es el aprendizaje donde alguna consecuencia
casualmente reforzante o aversiva aumenta la frecuencia de aparicin de alguna
conducta.
Aprendizaje por castigo: Es el aprendizaje donde un organismo aumenta la
frecuencia de aparicin de las conductas que no fueron seguidas o que no
recibieron ningn estmulo aversivo o desagradable.
Olvido: Todas las conductas que no reciben o que dejan de recibir reforzamiento
tienden a disminuir su frecuencia de aparicin y a desaparecer.
Teoria del aprendizaje de Bandura
La teora social del aprendizaje, o teora cognitiva social, de Bandura, se centra en los conceptos
de refuerzo y observacin. Sostiene que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo
operante e instrumental y que entre la observacin y la imitacin intervienen factores cognitivos
que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no. En los nios, afirma Bandura, la
observacin e imitacin se da a travs de modelos que pueden ser los padres, educadores, amigos
y hasta los hroes de la televisin.
La imitacin puede darse por los siguientes factores:

Por instinto: Las acciones observadas despiertan un impulso instintivo por copiarlas.
Por el desarrollo: Los nios imitan las acciones que se ajustan a sus estructuras cognoscitivas.

Por condicionamiento: Las conductas se imitan y refuerzan por moldeamiento.
Conducta instrumental: La imitacin de vuelve un impulso secundario, por medio de refuerzo
repetido de las respuestas que igualan las de los modelos. La imitacin reduce los impulsos.
Los factores cognitivos se refieren concretamente a la capacidad de reflexin y simbolizacin, as
como a la prevencin de consecuencias basadas en procesos de comparacin, generalizacin y
autoevaluacin. En definitiva, el comportamiento depende del ambiente, as como de los factores
personales (motivacin, retencin y produccin motora).

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