CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS Y CURRICULARES

GESTIN CURRICULAR SOPORTE AL DESEMPEO DOCENTE

1. Es la participacin individual y colectiva de los ciudadanos y ciudadanas para monitorear, evaluar e
incluir en la gestin de las polticas pblicas.
a. El CONEI.
b. La vigilancia
c. El Congreso.
d. El Acuerdo Nacional.

2. Debern matricular a los estudiantes con discapacidad leve o moderada, con discapacidad sensorial, o
total y los que presentan discapacidad fsica con el apoyo y asesoramiento del SAANEE o CEBE de su
jurisdiccin; las instituciones de:
a. EBR
b. EBA, CEBE y ETP
c. EBR, EBA y ETP
d. EBR, EBA, ETP y CEBE

3. Es el reconocimiento pblico y temporal de las competencias adquiridas dentro o fuera de las
instituciones educativas para ejercer funciones profesionales o laborales.
a. La Acreditacin.
b. La Certificacin.
c. La Evaluacin.
d. La Recertificacin.

4. Es la estrategia pedaggica bsica para promover, organizar y orientar la prctica de la lectura en los
estudiante de Educacin Bsica Regular. Consiste en la seleccin de 12 ttulos que estudiantes y
profesores deben leer durante el ao, a razn de uno por mes.
a. La Comprensin lectora.
b. La Comprensin de Lectura.
c. Lectura Comprensiva.
d. El Plan Lector.

5. Marque la letra que corresponda al grfico que mejor exprese el enunciado: El Proyecto Educativo
Nacional, 1 es la poltica del Estado para el con Per y sirve como marco mayor para el Plan Nacional
EPT 2 El Proyecto Educativo Regional 3 Recoge ambos planteamientos y los contextualiza en funcin de
su realidad. Del mismo modo, el Proyecto Educativo Local 4 y si Proyecto Educativo Institucional 5 se
construyen con la participacin de la comunidad educativa organizada en los Consejos Prticipativos
Locales de Educacin (COPALE) y en los Consejos Educativos Institucionales (CONEI)
a. PNEPT (2) (PEN(1) PER 3 PER 4 PEI 5
b. PNEPT (2) (PEN1) (PER(3) (PER(4) (PEI)
c. PEN (1) (PER(2) (PEL(3) (PER (4) (PEI (5)
d PEN (1) (PNEPT(2) (PER(3) PEL (4) (PEI(5)

6. A nivel de aula el docente conocedor de las particulares necesidades de los alumnos de su aula y en
relacin con las capacidades del Proyecto Curricular de la I.E., construye sus:
a. Proyectos de aprendizaje.
b. Mdulos de aprendizaje.
c. Unidades didcticas.
d. T.A

7. Es un instrumento de gestin que se formula en el marco de Diseo Curricular Nacional. Se elabora a
travs de un proceso de diversificacin curricular, a partir de los resulta- dos de un diagnstico, de las
caractersticas de los estudiantes y las necesidades especficas de aprendizaje. Forma parte de la
propuesta Pedaggica del Proyecto Educativo Institucional. Expresa el modelo didctico de la Institucin
Educativa. En su elaboracin participa toda la comunidad educativa. Considera los lineamientos y los
niveles de concrecin curricular para la atencin de las necesidades educativas especiales es los
estudiantes con discapacidad, y con talento y superdotacin.
a. El PEI
b. El PCIE
c. ElPAT
d. PCCE

8. Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicndose como parte de una historia mayor
de la humanidad. Corresponde a la caracterstica:
a. Sensible y solidario
b. Trascendente
c. Creativo
d. Resolutivo

9. Es parte de la formacin integradora: (cultura emprendedora y productiva). Esto corresponde al Eje
Curricular Nacional:
a. Aprender a ser
b. Aprender a vivir juntos
c. Aprender a aprender
d. Aprender a hacer

10. La formulacin del Diseo Curricular Nacional, corresponde al:
a. Nivel local
b. Nivel regional
c. Nivel nacional
d. T.A.

11. Una estudiante de Pedagoga est realizando sus prcticas preprofesionales en una I.E. llama su
atencin que en distintas aulas hay estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) y cree que
deberan ir a un colegio especial.
Al conversar con miembros de la comunidad educativa ha recogido estas ideas:
l. Es poco probable que los estudiantes con NEE desarrollen mucho ya que se sabe que tienen ms
dificultades que los alumnos normales.
II. La I.E. debe recibirlos pero no puede hacerse responsable de su progreso porque no puede descuidar
el progreso de los dems alumnos.
III. La l.E. debe recibir a estos alumnos porque si no lo hace, la sancionan.
IV. La l.E. debe proporcionar al alumno un ambiente acorde a sus necesidades e intereses que permita su
desarrollo sin sensacin al fracaso.
V. Se requiere elaborar un plan que posibilite el trabajo preventivo que ayude al alumno en la adquisicin
de sus logros.
Identifique todas las ideas que demuestran un conocimiento sobre educacin inclusive:
a. I y III
b. IV y V
c. III, IV y V
d. I, II y III
e. II, IV y V

12. Jos es profesor de Primaria de zona rural alto andina y ensea a estudiantes quechua hablantes que
saben algo de castellano. Portal motivo, ha decidido explicarles los contenidos del rea de lgico
Matemticas en castellano, de modo que as, los acerca ms a otras formas culturales. Tomando en
cuenta la informacin anterior, En qu enfoque se basa Jos para sostener la decisin tomada?
a. Enfoque Intercultural.
b. Enfoque lingstico.
c. Enfoque hermenutico.
d. Enfoque sociocultural.
e. Enfoque etnolingstico.

13. De acuerdo al Diseo Curricular Nacional, las Instituciones Educativas, podrn hacer uso de 10 horas
de libre disponibilidad. Estas horas debern priorizar el rea de:
a. Educacin por el Arte.
b. Idioma Extranjero.
c. Comunicacin.
d. Ciencias Sociales.
e. Educacin Fsica.

14. Despus de la evaluacin del PEI de la Institucin Educativa Repblica de Colombia, el director, en
reunin con los docentes, informa que an no se logran los objetivos estratgicos en el tiempo previsto,
por lo que es necesario iniciarla retroalimentacin para superar dificultades encontradas.
La experiencia nos demuestra que la evaluacin es importante en la planificacin curricular porque
permite:
a. Medir el logro de los objetivos estratgicos.
b. Analizar los factores que estn impidiendo el logro de los objetivos.
c. Valorar el logro de los objetivos a travs de las metas que se van alcanzando.
d. Replantear las actividades del PEI
e. Elevar el nivel educativo.

15. Como profesor (a), deseas comprender mejor porque algunos alumnos practican valores ticos de
respeto y responsabilidad en la Institucin Educativa y otros no, para ello que necesites tener en cuenta
diferentes factores del desarrollo humano, tales como:
l. El nivel de desarrollo moral.
II. Su inteligencia.
III. El entorno familiar y sociocultural con el que interacta.
IV. La edad cronolgica de los estudiantes.
a. I y IV
b. II, III y IV
c. I, II y III
d. I, II y IV
e. I, II y IV

16. Un profesor en las sesiones de aprendizaje que realiza plantea siempre problemas medianamente
complejos. El espera que los estudiantes obtengan logros muy similares y exige qu los alcancen en un
determinado tiempo. En consecuencia es probable que
a. favorezca la autoestima de todos los alumnos.
b. logre que todos alcancen las mismas metas en esta rea de desarrollo.
c. todos los alumnos logren aprendizajes significativos.
d. algunos alumnos desarrollen capacidades y otros encuentren muchas frustraciones.
e. aprendan a convivir en democracia y todos aprendan mucho

17. El docente toma decisiones y organiza su prctica pedaggica teniendo en cuenta los siguientes
elementos del currculo:
a. Perfil, temas, estrategias, materiales y evaluacin.
b. Perfil, contenidos, estrategias, recursos y evaluacin.
c. Contenidos, recursos, estrategias, tcnicas y actividades.
d. Estrategias, recursos, unidades didcticas, capacidades y evaluacin.
e. Perfil, actividades, materiales, recursos y evaluacin.

18. Para adaptar una capacidad se debe tener en cuenta el nivel de complejidad de la capacidad en
relacin a:
a. La discapacidad o talento del alumno.
b. Las caractersticas socioculturales de los alumnos.
c. Los saberes previos de los alumnos.
d. Las necesidades de los alumnos.
e. La evaluacin psicopedaggica.

19. Las actuales tendencias de la pedagoga privilegian y dan mucho valor a las situaciones de
aprendizaje que generen conflictos cognitivos en los alumnos como forma de pro mover aprendizajes
significativos. Si usted necesita explicar a otros docentes en qu consiste el conflicto cognitivo, qu
afirmaciones utilizara?
l. El conflicto cognitivo tiene como condicin que el alumno no sepa del tema nuevo que se va a trabajar.
II. En el conflicto cognitivo se busca activar solo los conocimientos previos del alumno.
III. El conflicto cognitivo genera en el alumno la toma de conciencia de una situacin de desestabilizacin.
IV. Puede ser que no todos los alumnos vivencien el conflicto cognitivo en la misma intensidad.
V El propsito del conflicto cognitivo es provocar una reestructuracin cognitiva.
a. I y II
b. III y IV
c. I, II y IV
d. III, IV y V
e. I, II y V

20. Para el inicio del ao escolar los profesores vienen debatiendo como asegurar un clima de aula
propicio para sus alumnos. Las propuestas que mas acogida han tenido son:
I. Promover mltiples canales de comunicacin al interior de las aulas de clase.
II. Leer con los alumnos el reglamento escolar establecido por la I.E.
III. Asumir el mtodo de aprendizaje cooperativo en todas las reas de modo que se refuerce el sentido
de unidad entre los estudiantes.
IV. Evitar que surjan conflictos entre los estudiantes.
V Dar la oportunidad de asumir al liderazgo situacional entre los estudiantes. Cules son las que
deberan implementarse a favor del mencionado propsito?
a. I y III
b. I y V
c. II, III y IV
d. I, III y V
e. I, II, III y V

21. El principio de la calidad de la educacin nos asegura:
a. La incorporacin de personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables.
b. La eficiencia en los procesos, la eficacia en los logros y mejores condiciones de una educacin para la
identidad, ciudadana, el trabajo; es un marco de formacin permanente.
c. El respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el futuro de la vida
d. El fortalecimiento de valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y
pblica

22. El principio que asume como riqueza la diversidad cultural y contribuye al reconocimiento de nuestra
diversidad tnica y lingstica del pas es:
a. La interculturalidad.
b. La inclusin.
c. La democracia.
d. La equidad.

23. El documento que se construye y se desarrolla en el acta conjunto del estado y de la sociedad a
travs del dilogo nacional, del consenso y de las concertaciones polticas es:
a. El Proyecto Educativo Nacional.
b. El Proyecto Educativo Regional.
c. El Diseo Curricular Nacional.
d. El Proyecto Educativo Institucional.

24. El primer objetivo estratgico del Proyecto Educativo Nacional se refiere a:
a. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
b. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.
c. Las oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.
d. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

25. Los valores que se desarrollan en la Educacin Bsica Regular son:
a. Justicia, libertad y autonoma, solidaridad, responsabilidad y tolerancia.
b. Responsabilidad, justicia, puntualidad y respeto, solidaridad.
c. Justicia, libertad y autonoma, respeto y tolerancia, solidaridad.
d. Responsabilidad, libertad y autonoma, solidaridad y respeto.

26. El valor del Respeto y la tolerancia expresa:
a. El reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y su derecho a ser diferente.
b. La capacidad de discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones para desarrollarse como
ser humano:
c. La decisin responsable de dar de uno mismo a otras personas para su bien.
d. La disposicin de dar a cada quien lo que le corresponde

27. La Orientacin Educativa, constituye:
a. El proceso que garantiza el cumplimiento de las normas de convivencia.
b. El proceso permanente de asistencia psicolgica al estudiante.
c. El proceso de ayuda sistemtica y gua permanente que contribuye a la formacin integral de los
estudiantes.
d. El proceso de acompaamiento temporal para garantizar los procesos de aprendizaje.

28. Para la accin tutorial el docente Tutor debe:
a. Conocer el desarrollo slo del estudiante del nivel al que pertenece.
b. Asegurar un clima afectivo familiar que favorezca las condiciones para el rendimiento escolar.
c. Elaborar y desarrollar su Plan de Tutora, que incluye las reas priorizadas, de acuerdo con el
diagnstico, la edad y el grado de sus estudiantes y el nivel al que pertenecen.
d. Conocer de manera general las caractersticas de sus estudiantes

29. La evaluacin de los aprendizajes tiene las siguientes funciones:
a. Sumativa y acreditativa
b. Pedaggica y social.
c. Pedaggica e informativa.
d. Formativa e informativa.

30. En la Evaluacin de los aprendizajes de la EBR:
a. Es fundamental promediar bien al finalizar los perodos.
b. Se debe evaluar de manera homognea a todos los estudiantes.
c. Los tres niveles estn articulados, por lo tanto, la escala de calificacin es comn para los tres niveles.
d. Se presenta una escala de evaluacin que no es comn para todos los estudiantes.

31. "Las Orientaciones para la Diversificacin Curricular" es un producto de la instancia:
a. Institucional.
b. Nacional.
c. Regional.
d. Local.

32. La diversificacin curricular permite:
a. Seleccionar los logros de aprendizaje considerados en el DCN.
b. Enriquecer el DCN adecundolo a las condiciones y modos de vida de los estudiantes.
c. Seleccionar las caractersticas de los estudiantes al concluir la EBR.
d. Adecuar las competencias por grados.

33. Es un proceso permanente que permite al docente observar y recoger informacin con la finalidad de
tomar decisiones para mejorar el proceso de aprendizaje y enseanza:
a. Evaluacin de los aprendizajes.
b. Proceso de aprendizajes.
c. Diversificacin curricular.
d. Sesin de aprendizaje.

34. Son indicios o seales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. Explicitan la tarea o
producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logr el aprendizaje:
a. Niveles de logro.
b. Indicador de logro.
c. Criterios de evaluacin.
d. Logros educativos.

35. El desarrollo cognitivo y Afectivo del estudiante implica:
a. Tomar conciencia de su identidad, libertad, afectos y sentido de trascendencia.
b. Desarrollar capacidades cognitivas sin favorecer la expresin de los sentimientos de los estudiantes.
c. Aproximar al estudiante al mundo del conocimiento.
d. Propiciar el descubrimiento y manejo de sus emociones.

36. La lista de cotejo es un instrumento elaborado en base a la:
a. Nos permite recoger estimaciones cualitativas del comportamiento o apreciaciones que realizan los
estudiantes.
b. Recoge los comportamientos espontneos de los estudiantes, durante un perodo.
c. Observacin sistemtica, en base a indicadores previamente establecidos para guiar la observacin,
permite mayor control de la evaluacin.
d. Sirven para evaluar la actitud de las personas frente a un reactivo que puede estar constitudo por el
enunciado de un hecho.

37. Los Temas Transversales:
a. Son problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad.
b. Se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
c. Deben ser previstos y trabajados en las reas de Comunicacin y Matemtica.
d. Se trabajan exclusivamente en la hora de Tutora.

38. La comprensin del medio natural y su diversidad, as como el desarrollo de una conciencia ambiental
orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna
ciudadana, es considerado .como:
a. Una de la caractersticas de los estudiantes al concluir la EBR.
b. Un tema transversal.
c. Un eje curricular.
d. Uno de los Propsitos de la EBR al 2021.

39. Existen tres niveles de incorporacin de los temas transversales:
a. PAT-PEI-PCI.
b. Unidades didcticas - Sesiones de aprendizaje - Evaluacin.
c. DCN-PCR-PEI.
d. DCN-PEI-PCC.

40. El DCN de la EBR est organizado por:
a. Por niveles: Inicial, primaria, secundaria.
b. Por grados y ciclos.
c. reas que se complementan para garantizar una formacin integral.
d. Por competencias, capacidades y actitudes.

41. Las caractersticas que se espera tengan los estudiantes al concluir la EBR son:
a. Aprendizajes esperados competencias.
b. Logros educativos.
c. Capacidades.
d. Actitudes.

42. La articulacin entre las reas debe favorecer la formacin integral, por ello deben asegurar:
a. Coherencia pedaggica - Coherencia curricular - Graduacin- Secuencialidad.
b. Coherencia pedaggica y curricular - Graduacin y secuencia - Integralidad y continuidad.
c. Coherencia pedaggica Graduacin - Secuencialidad.
d. Coherencia Curricular - Graduacin - integralidad.

43. El aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo, individual e interactivo con el medio
social, corresponde al principio de:
a. Organizacin de los aprendizajes.
b. Significatividad de los aprendizajes.
c. Construccin de aprendizajes.
d. Integralidad de los aprendizajes.

44. Segn el enfoque del DCN, la educacin debe priorizar:
a. El reconocimiento de la persona como agente fundamental del proceso educativo.
b. El desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes.
c. El aprendizaje de los estudiantes.
d. El desarrollo de procesos pedaggicos y evaluacin permanente.

45. El investigador de la teora de la inteligencia emocional es:
a. Howard Gardner.
b. Jean Piaget.
c. Daniel Goleman.
d. Joseph Novak

46. El autor del modelo sociocultural es:
a. Ausubel.
b. Vygotsky.
c. Rogers.
d. Gagn.

47. Para Vigostky el papel del maestro en la enseanza es de:
a. Instructor.
b. Presentador.
c. Facilitador.
d. Mediador.

48. Los materiales educativos son:
a. Recursos que se utilizan en los procesos pedaggicos en la cual los estudiantes desarrollan de manera
autnoma, reflexiva e interactiva sus aprendizajes.
b. Recursos que se usan de manera temporal con el fin de planificar las actividades de aprendizaje.
c. Recursos que desarrollan procesos pedaggicos de acuerdo a las intenciones del diseo curricular.
d. Recursos que utilizan los estudiantes para un ejercicio ldico. .

49. Asegura un proceso educativo integral, flexible y dinmico a personas con necesidades educativas
especiales y a grupos marginados y vulnerables:
a. La Educacin Integral:
b. La Educacin Inclusiva.
c. La Educacin para la paz.
d. La Educacin Intercultural.

50. Decimos que un estudiante tiene discapacidad cuando:
a. Tiene problemas de audicin y lenguaje.
b. Tiene bajo rendimiento escolar.
c. Es hiperactivo y desordenado.
d. Es tmido e intolerante.

51. Cul de las siguientes afirmaciones evidencia una concepcin diferente a la del currculo vigente?
a. Los contenidos se contextualizan a la realidad local.
b. Los intereses de los estudiantes permiten seleccionar los contenidos.
c. El estudiante propone determinados contenidos.
d. El docente diversifica los contenidos.
e. Los contenidos curriculares son rgidos.

52. Si un docente considera que el estudiante es el centro de su trabajo educativo, seleccionar los
contenidos a partir
l. de los intereses de los estudiantes
II. del desarrollo natural del estudiante
III. de los intereses del docente
IV. de la demanda de los padres
a. I III IV
b. I - II - IV
c. II - III IV
d. I - III
e. II - III

53. Si, frente a las respuestas acertadas de sus estudiantes, un docente los recompensa con puntos a
favor, estara utilizando:
a. Reforzadores de la conducta
b. Estrategias metacognitivos
c. Tcnicas de observacin
d. Herramientas cognitivas
e. Tcnicas metacognitivas

54. Cul de las siguientes afirmaciones define. la caracterstica proactiva con la que el estudiante de la
educacin bsica regular debe egresar?
a. busca darle sentido a su existencia
b. maneja informacin actualizada y diversa
c. constituye juicio de valor de manera crtica
d. acta con iniciativa y sentido de oportunidad en diversas situaciones
e. expresa con libertad lo que siente y piensa

55. Cuando un docente utiliza en clase un relato conocido en la regin, este recurso didctico tendr
significatividad, s hace referencia a algunos de los siguientes aspectos:
I. los saberes previos de los estudiantes
II. las expectativas del docente
III. los aprendizajes logrados
IV. los conocimientos del docente
V. la problemtica social de la regin
a. I, III y V
b. I, II y V
c. I, III y V
d. II, IV y V
e. I, III y V

56. Cul de las siguientes orientaciones metodolgicas debe tenerse en cuenta en el trabajo de aula
para el desarrollo de aprendizaje?
a. Fomentar un clima afectivo que estimule la comunicacin.
b. Asegurar absoluto silencio en el aula.
c. Flexibilizar la hora de entrada y salida del aula.
d. Emplear una misma tcnica de enseanza para
e. Utilizar siempre las nuevas tecnologas.

57. Si un docente realiza una actividad para desarrollar la conciencia democrtica de sus estudiantes, se
producir la transferencia, si ellos:
a. Elaboran un ensayo crtico al respecto
b. Organizan la informacin de un mapa conceptual
c. Aplican ese aprendizaje en nuevas situaciones
d. Asisten a conferencias sobre democracia
e. Acopian informacin sobre el que hace poltico

58. Un debate estudiantil es una accin cooperativa, si los estudiantes:
a. Estudian cada uno por su cuenta.
b. Trabajan por una meta comn.
c. Compiten para ver quien termina primero.
d. Comparten un ambiente de trabajo.
e. Logran la aprobacin del docente.

59. Un estudiante le dice al docente que no pudo asistir a rendir el examen porque tuvo que quedarse
cuidado su casa. Frente a esta situacin, el docente acta empticamente cuando:
a. Lo escucha atentamente sin darle orientacin.
b. Le dice que lo entiende muy bien, pero que es asunto suyo.
c. Lo escucha y lo dice que las normas estn hechas para ser cumplidas.
d. Se disculpa por no ayudarlo y contina con lo programado.
e. Se coloca en el lugar de su estudiante y le da otra oportunidad.

60. En la funcin tutorial que asume el docente, se enfatiza sobre todo su capacidad:
a. Interpersonal.
b. Anlisis.
c. Lingstica
d. Social.
e. Intrapersonal.

61. Si los estudiantes toman conciencia de los procesos de aprendizaje desarrollados al trmino de una
sesin, han realizado una prctica:
a. Didctica
b. Cuantitativa
c. Estratgica
d. Metacognitiva
e. Cooperativa.

62. Al aplicar estratgicas para desarrollar el pensamiento divergente, el docente promueve,
principalmente, el desarrollo de la:
a. Conducta.
b. Uniformidad.
c. Creatividad.
d. Afectividad.
e. Espontaneidad.

63. El actual Diseo Curricular Nacional es flexible porque:
a. Integra las disciplinas en reas curriculares.
b. Posibilita ser cambiado en su localidad.
c. Se aplica a nivel nacional.
d. Articula los tres niveles educativos.
e. Admite cambios en funcin de la diversidad.

64. Cules de los siguientes procesos son necesarios para elaboracin del Proyecto Curricular de
Centro?
l. La propuesta pedaggica de la Institucin Educativa.
II. La secuencia metabolgica a desarrollar.
III. Los temas transversales que trabajarn en sus unidades didcticas.
IV. Las fechas del calendario.
V. Las metas que lograrn en cada ciclo y grado.
a. I - III- V
b. II- III- V
c. II - III - IV
d. I- II- IV
e. II- IV - V

65. El docente ha planificado una didctica cuyo eje es la organizacin del Municipio Escolar. Los
estudiantes han participado en su planificacin y realizarn varias actividades, como elaborar una revista
hasta un pasacalle. El docente ha diseado:
a. Un mdulo de actividades.
b. Una unidad de aprendizaje.
c. Un mdulo de aprendizaje.
d. Un proyecto de investigacin.
e. Un proyecto de aprendizaje.

66. La evaluacin de los aprendizajes en Educacin Bsica Regular se realiza como:
a. Un trabajo reprocesamiento didctico y anlisis de toda la documentacin educativa.
b. Un proceso pedaggico de observacin, recojo, y anlisis de informacin relevante para tomar
decisiones para la mejora.
c. Un sistema de regulacin interna necesario para optimizar el trabo educativo.
d. Una tarea necesaria para controlar el alcance del trabajo educativo.
e. Todas las anteriores.

67. Las estrategias metodolgicas:
a. Procurar la categorizacin y culminacin de los aprendizajes bsicos.
b. Involucran a padres de familia y comunidad en todo momento.
c. Son formuladas a partir de las condiciones fsicas y afectivas del grupo de nios.
d. Se disean para alcanzar los logros de los aprendizajes.
e. Se forman a partir de la corriente educativa ms importante o lo que disponga la especialista del nivel.

68. La secuencia de acciones y procedimientos que se eligen de manera reflexiva, consciente e
intencional para generar condiciones que favorezcan aprendizajes y desarrollo de procesos mentales es:
a. Estrategia.
b. Conocimiento.
c. Aptitud.
d. Logro.
e. Actitud.

69. El concepto de currculo permite, en funcin de las caractersticas del estudiante, est referido:
a. Ala flexibilidad que debe tener, por parte de la Institucin y el profesor para hacer de la es cuela un
espacio agradable.
b. A la capacidad del profesor para desarrollar un crculo universal
c. A ofrecer una base slida de pensamiento que permita al estudiante desarrollar su autonoma.
d. Al propsito de que los estudiantes obtengan conocimientos y valores significativos necesarios en su
contexto especial social y temporal.
e. El desarrollo del juicio crtico.

70. Seale aquello que mejor describe una concepcin integral de evaluacin:
a. Debe darse, preferentemente, al inicio de los procesos de enseanza y aprendizaje con la finalidad de
obtener informacin relevante.
b. Se inicia con los procesos de enseanza y aprendizaje para identificar los intereses, saberes previos y
expectativas a considerar.
c. Enfoca el proceso de evaluacin en las actividades diseadas en las experiencias de aprendizaje para
comprobar si se ha logrado el aprendizaje esperado.
d. Debe ofrecer informacin a los estudiantes sobre su propio desempeo durante el proceso de
aprendizaje.
e. Debe ser permanente sistemtica y flexible dando informacin integral para tomar decisiones.

71. Son consideradas etapas del Sistema Educativo Peruana:
a. Educacin Especial, Educacin Alternativa y Educacin Bsica Regular.
b. Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria.
c. Educacin Bsica y Educacin Superior.
d. Educacin de Menores y Educacin de Adultos.

72. De acuerdo a la normatividad vigente de evaluacin, los criterios de evaluacin de aprendizajes de los
estudiantes con Necesidades Especiales deben tomar en cuenta:
a. Los logros previstos en el tiempo programado para el grupo.
b. Las capacidades de cada nivel, segn discapacidad.
c. que los estudiantes hayan obtenido los logros del grado respectivo.
d. las adaptaciones curriculares individuales

73. Principio que garantiza a todos los estudiantes iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato
en un sistema educativo de calidad.
a. Equidad
c. Interculturalidad.
b. Libertad.
d. tica.

74. Toda interaccin que se da durante una sesin de enseanza - aprendizaje en el aula o fuera de ella
se denomina procesos
a. productivos
b. pedaggicos.
c. afectivos.
d. metacognitivos

75. Las caractersticas del currculo de acuerdo al Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica
Regular son:
a. Diversificable, conceptual y pertinente.
b. Diversificable, abierto y flexible.
c. Abierto, diversificable y conceptual.
d. Diversificable, abierto y social.

76. Proceso a travs del cual el currculo se hace pertinente a las caractersticas y demandas de los
estudiantes y de su contexto.
a. Diversificacin curricular.
b. Proyecto Educativo Institucional.
c. Programacin de aula.
d. Programacin curricular anual.

77. Servicio de acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico de los estudiantes.
a. Tutora y Convivencia Escolar.
b. Tutora Escolar y Desarrollo.
c. Orientacin y desarrollo humano.
d. Tutora y Orientacin Educacional.

78. Acta de acuerdo a su criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el
cuidado de s mismo. Esta definicin corresponde a la siguiente caracterstica del estudiante:
a. organizado.
b. autnomo.
c. creativo.
d. resolutivo.

79. En el Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular el aprender a ser, aprender a vivir
juntos, aprender a aprender y aprender hacer. Son considerados como:
a. Componentes de rea.
b. Logros Educativos.
c. Ejes Curriculares Nacionales.
d. reas Curriculares.

80. Las horas de libre disponibilidad se utilizan para desarrollar talleres o reas que contribuyan al logro
de aprendizajes prioritarios. Estas horas se establecen en el plan de estudios de:
a. Educacin Bsica Regular.
b. Primaria e Inicial.
c. Inicial y Secundaria.
d. Primaria y Secundaria.

81. La evaluacin de los aprendizajes en la Educacin Bsica Regular es un proceso continuo que
especifica y evidencia los aprendizajes que desarrollan los estudiantes a travs de:
a. criterios y niveles de aprendizaje.
b. criterios e indicadores de logro.
c. niveles e indicadores de logro.
d. criterios e instrumentos.

82. La Educacin Intercultural pone especial nfasis en la:
a. Crtica a la diversidad.
b. Defensa de la propia cultura.
c. Creacin de espacios socio culturales.
d. Unificacin de la cultura tradicional.

83. Principio de la educacin que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginales y vulnerables especialmente en el mbito rural.
a. Inclusin.
b. tica.
c. Calidad.
d. Libertad.

84. Responden a los problemas coyunturales que afectan a la sociedad y que demandan a la educacin
una atencin prioritaria y permanente.
a. Aprendizajes esperados.
b. Valores.
c. Capacidades de reas.
d. Temas transversales.

85. El/La. es la tcnica para obtener informacin para un registro
anecdtico.
a. anlisis de contenido
b. cuestionario
c. observacin
d. entrevista

86. El Ministerio de Educacin es responsable de el Currculo Nacional. En la instancia
regional y local se..a fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno.
a. repartir- disea
b. diversificar- organiza
c. diferenciar- distribuye
d. disear- diversifica

87. La organizacin de aprendizajes se enriquece del entorno local (social y cultural) cuando la Institucin
Educativa incluye.
a. Calendario de la comunidad.
b. Las actividades del Gobierno Regional.
c. Los desfiles escolares.
d. Los ejes curriculares.

88. La instancia protagnica en el proceso de diversificacin curricular
a. la Unidad de Gestin Educativa Local.
b. la Direccin Regional de Educacin.
c. la Institucin Educativa.
d. el Ministerio de Educacin.

89. Una prueba escrita es un de evaluacin
a. Estndar
b. Indicador
c. Instrumento
d. criterio

90. Para la formacin integral del estudiante, la disciplina escolar toma en cuenta el aspecto
a. Socio-emocional
b. Cognitivo
c. Metacognitivo
d. Corporal



. b

10.

19. d 28.

37.

46. b 55.

64. d 73.

82. b

2. c
. 20. 29. b 38. d 47. d 56. a 65. d 74. 83. a
3. b 12. a 21. 30. d 39. a 57. 66. 75. b 84. d
4. d 13. a . d 40. 49. b 58. b 67. d 76. 85.
5. d 14. 23. a 32. b . 50. a 59. 68. 77. d 86. d
6. 15. d 24. 33. a 51 . d 60. d 69. d 78. b
-
87. a

7. b 16. d 25. 34. 43. 52. d 61. a 70. 79. 88.
8. b 17. b 26. 35. a 44. a 53. b 62. . c
80. 89.
9. d 18. d 27. c 36. 45. 54. d 63. 72. d . b 90. a

CLAVES DE RESPUESTA





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