UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Facultad de Ciencias Matemticas

Oratoria
Alumno:
Cdi!o:
"ro#esor: Jaime Huanca
$ra%a&o: Informe de Lectura
$'tulo: INTELIGENCIA MULTIPLE
Autor: Howard gardner
A(o: 201 I
P!GINA

1" Lectura Tota#i$adora %%%%%%%%%%%%%""""""""
1"1" Com&ren'i(n de termino#og)a
1"2" Com&ren'i(n genera# de# te*to
2" Identificar #a macro+ micro 'u&ere'tuctura de# te*to %%
Identificar #a' idea' &rinci&a#e'"
2"1" ,eg-n 'u funci(n
P.rrafo introductorio
P.rrafo de informaci(n
P.rrafo de en#ace o tran'mi'i(n
P.rrafo de conc#u'i(n o cierre
2"2" ,eg-n 'u e'tructura
/raci(ntem.tica a# comien$o o &arrafo
deducti0o u ana#i$ante"
/raci(n tem.tica a# fina# o
&arrafoinducti0o u 'inteti$ante"
/raci(n tematica a# inicio o a# fina# o
&arrafo encuadro"
/raci(n tem.tica di#uida dentro de#
&arrafo o &arrafo &ara#e#o"
2"1" ,eg-n #a to&o#og)a de# di'cur'o
P.rrafo E*&o'iti0o
P.rrafo Argumentati0o
P.rrafo Narrati0o
2"" Identificar #a' idea' 'ecundaria'
2"2" Identificar e# tema
2"3" 4eterminar #a 'u&ere'tructura de# tema
1" /rgani$aci(n %%%%%%%%%%%%%%%%%"""
1"1" E'tructura de# te*to genera# o ca&itu#o'"
o PRIMERA PARTE: Antecedentes
o SEGUNDA PARTE: La Teora
o TERCERA PARTE: Implicaciones y Aplicaciones
1"2" E#a5orar ma&a' conce&tua#e'+ ma&a'
menta#e'+ ma&a' 'emantico' 6 cuadro'
'em.ntico'+ etc"

)
*
+
1"1" 7e'umengenera# o ca&itu#o' 'egun #a
'ecuencia #ogica"
1"" Conc#u'ione' genera#e'
" Argumento' cr)tico' o 8a#orati0o'%%%%%%%%%%""
"1 Im&ortancia de# Te*to
"2 Acierto' 6 4eficiencia' de forma 6 contenido
"1 E'ti#o+ Co9erencia 6 co9e'i(n de# te*to"
" :re0e 'em5#an$a de# autor; 4anie# Go#eman
"2 Te'i'+ argumento' o teor)a' de'arro##ada'"
"3 /&inione' 6 cita' 'o5re e# autor 6 e# tema"
"< :i5#iograf)a con'u#tada o con'u#ta5#e;
"= Po'ici(n Per'ona# de# Informante
LEC$URA $O$ALI,ADORA
-.-. COM"RENSI/N DE $ERMINOLO01A
!
-*
A"stracci#n:
Separar por medio de $na operaci#n intelect$al las c$alidades de $n o"%eto para
considerarlas aisladamente o para considerar el mismo o"%eto en s$ p$ra esencia o
noci#n&
Calibracin.:
Apreciar la 'ala( las c$alidades o la importancia de al)$ien o de al)o&
Inteligencia:
Capacidad de resol'er pro"lemas&
Lingista:
Rama de los est$dios lin)*sticos +$e se oc$pa de los pro"lemas +$e el len)$a%e
plantea como medio de relaci#n social( especialmente de los +$e se re,ieren a la
ense-an.a de idiomas
Sinapsis:
Relaci#n ,$ncional de contacto entre las terminaciones de las c/l$las ner'iosas&
Presteza:
Prontit$d( dili)encia y "re'edad en 0acer o decir al)o&
1.2. COMPRENSIN ENER!L "EL #E$#O
La teora de las inteli)encias m1ltiples es $n modelo prop$esto por Gardner en el +$e la
inteli)encia no es 'ista como al)o $nitario( +$e a)r$pa di,erentes capacidades
espec,icas con distinto ni'el de )eneralidad( sino como $n con%$nto de inteli)encias
m1ltiples( distintas e independientes&
2o3ard Gardner a-ade +$e as como 0ay m$c0os tipos de pro"lemas +$e resol'er(
tam"i/n 0ay m$c0os tipos de inteli)encia& 2asta la ,ec0a 2o3ard Gardner 0an
identi,icado oc0o tipos:
4& Inteli)encia lin)*stica
& Inteli)encia l#)ica5matem6tica
!& Inteli)encia espacial
7& Inteli)encia m$sical
8& Inteli)encia corporal cin/tica
9& Inteli)encia intrapersonal
:& Inteli)encia interpersonal
;& Inteli)encia nat$ralista
2.%I"EN#I&IC!R L! M!CRO' MICRO S(PERES#R(C#(R! "EL #E$#O.
I"EN#I&IC!R L!S I"E!S PRINCIP!LES.
2.1. SE(N S( &(NCION.
7
&4&4& PARRA<= INTR=DUCT=RI=&
D$rante m6s de dos milenios( al menos desde el s$r)imiento de la ci$dad5Estado
)rie)a( determinando con%$nto de ideas 0an predominado en los an6lisis de la
condici#n 0$mana en n$estra ci'ili.aci#n& Este con%$nto de ideas 0ace 0incapi/ en
la e>istencia e importancia de los poderes mentales: las capacidades +$e se 0an
llamado en ,orma indistinta la racionalidad( inteli)encia( o el desplie)$e de la
mente& La "$sca sin ,in de $na esencia de la 0$manidad 0a lle'ado( ine'ita"lemente(
a poner atenci#n en la "$sca +$e 0ace n$estra especie del conocimiento( y se 0an
'alorado de manera especial las capacidades +$e ,i)$ran en el conocimiento& Se 0a
esco)ido al indi'id$o +$e ,$e capa. de emplear s$s poderes mentales
&4& P6rra,o de In,ormaci#n:
El repaso de o"ras recientes en la ne$ro"iolo)a 0a se-alado otra 'e. la presencia de
6reas en el cere"ro +$e corresponden( al menos en ,orma apro>imada( a ciertas
,ormas de co)nici#n? y estos mismos est$dios implican $na or)ani.aci#n ne$ral +$e
est6 acorde con la noci#n de distintos modos del procesamiento de in,ormaci#n&
&4&!& P@RRA<= DE ENLACE = TRANSMISIAN
2asta este p$nto( en ocasiones 0e tolerado $n ,icci#n con'eniente: el ar)$mento de
+$e el sistema ner'ioso esta relati'amente indi,erenciado( y de +$e se p$ede 0a"lar
so"re la 'ariaci#n en tama-o( densidad y conecti'idad al parecer sin +$e importe
donde se enc$entran estas di,erencias& Sin em"ar)o( de 0ec0o( el est$dio del sistema
ner'ioso 0a re'elado $na sorprendente ar+$itect$ra "ien or)ani.ada( con incre"le
especi,icidad en la apariencia y la or)ani.aci#n&
&4&7& P@RRA<= DE C=NCLUSIAN = CIERRE
Por $ltimo( espero +$e esta "1s+$eda estim$le a los antrop#lo)os con orientaci#n
ed$cacional +$e para +$e creen $n modelo de c#mo se de"e re,or.ar las
competencias intelect$ales en di'ersos am"ientes c$lt$rales& Solo con este tipo de
es,$er.os ser6 posi"le determinar si las teoras del aprendi.a%e p$eden cr$.ar con
,acilidad las ,ronteras nacionales y si es necesario redise-arlas en ,orma contin$a a
la l$. de las partic$laridades de cada c$lt$ra&
2.2. SE)N S( ES#R(C#(R!
&&4& =RACIAN TEMATICA AL C=MIENB= = P@RRA<= DEDUCTIC= U
ANALIBANTE
8
En los primeros a-os de 'ida( la esc$ela es $n periodo en el c$al es menos pro"a"le
la meta,ori.aci#n a"ierta& En este tiempo( el in,ante l$c0a por comprender la
estr$ct$ra de cada dominio y por dominar las 0a"ilidades pertinentes a los dominios(
de manera +$e p$eda ser pert$r"adora toda e>c$rsi#n al ritmo de la meta,ori.aci#n o
las analo)as&
&& =RACIAN TEMATICA AL <INAL = P@RRA<= INDUCTIC= U
SINTETIBANTE
M$c0os in'esti)adores del desarrollo in,antil 0an adoptado la idea de +$e el
desarrollo de las 0a"ilidades de"era conce"irse en ,orma )eneral( no solo con
re,erencia a las acti'idades corporales de la in,ancia( sino con respecto a todos los
tipos de las operaciones co)nosciti'as& Estos in'esti)adores interpretan el desarrollo
del conocimiento como $na ,ormaci#n de 0a"ilidades m6s comple%as y cada 'e. m6s
,le>i"les: los actos s$a'i.ados se con'ierten en los s$"componentes o actos
constit$yentes de 0a"ilidades cada 'e. m6s ele'ada y comple%as&
&&!& =RACIAN TEMATICA AL INICI= D AL <INAL = P@RRA<=
ENCUADRAD=
El compositor constantemente tiene Etonos en la ca"e.aF( es decir( +$e siempre( en
al)$na parte cerca de la s$per,icie de s$ sentido( esta esc$c0ando tonos( ritmos y
patrones m$sicales mas e>tensos& En tanto +$e m$c0os de estos patrones
m$sicalmente 'alen poco( e de 0ec0o p$eden ser del todo deri'ados( el sino del
compositor es re'isar y adaptar estos patrones en ,orma constante&
&&7& =RACIAN TEM@TICA DILUIDA DENTR= DEL P@RRA<= U P@RRA<=
PARALEL=
Como en otras ,acetas de esta o"ra( me parece 1til tomar $na perspecti'a de
desarrollo so"re la c$esti#n de la no'edad& Temprano en la 'ida( la mayora de los
ni-os da la impresi#n de +$e o"ser'an $na cond$cta no'edosa $ ori)inal& Me parece
+$e lo 0acen de"ido a dos ,actores relacionados& En primer l$)ar( el pe+$e-o no esta
m$y consciente de las ,ronteras entre los dominios( de manera +$e las '$lnera con
,acilidad( lo)rando as a men$do y$>taposiciones y asociaciones ins#litas y
atrayentes& En se)$ndo l$)ar( no tiene inter/s a,ecti'o en o"tener $na 1nica
interpretaci#n literal de $na sit$aci#n o pro"lema: no le molestan las inconsistencias(
ale%amientos de lo con'encional( ine>actit$d&
2.* SE)N S( #IPOLO+! "EL "ISC(RSO
&!&4& P@RRA<= EGP=SITIC=
9
Las in'esti)aciones y conceptos acerca de la inteli)encia 0$mana ca$san )ran
preoc$paci#n en el p$"lico( )enerando criticas y c$estiones so"re s$s or)enes y
de,iniciones? s$ aspecto sem6ntico es amplio pol/mico y contro'ersial&
No siempre es ,6cil de,inirlo& Por lo pronto se $sa Einteli)enciaF para trad$cir el
termino latino Eintelli)entiaF& Pero este $ltimo a tenido sentidos m$y di'ersos tales
como? EentendimientoF o EintelectoF( Era.#nF o E,ac$ltadF& Para complicar m6s las
cosas( inteli)encia se $sa 0oy en $n sentido psicol#)ico&
Po si ,$era poco? e>isten 'arios tipos de inteli)encia( se)1n 2o3ard Gardner creador
de las inteli)encias m1ltiples( p$eden ser 'aloradas se)1n s$ determinada c$lt$ra y
prop$so 'arios tipos de inteli)encia&
&!&& P@RRA<= ARGUMENTATIC=
H$i.6s el s$premo l#)ico del 1ltimo medio si)lo( indica +$e la l#)ica se ri)iere a
declaraciones en tanto +$e las matem6ticas se re,ieren a entidades a"stractas no
li)*sticas( pero +$e en s$s Em6s ele'ados alcancesF la l#)ica prod$ce por etapas
nat$rales a las matem6ticas& Desde l$e)o lo s n$mero no son sino $na pe+$e-a parte
de las matem6ticas en s$ mayor ni'el ele'ado( los matem6ticos est6n mas
interesados en conceptos )enerales +$e en c6lc$los espec,icos( "$scando re)las +$e
p$edan aplicarse a la mayor )ama de pro"lemas posi"le&
&!&!& P@RRA<= NARRATIC=
La mayora de los est$diosos de la pr$e"a de la inteli)encia desde T0$rstone 0a
re,or.ado s$ concl$si#n de +$e e>iste al)o pec$liar acerca de la 0a"ilidad espacial(
a$n+$e en las a$toridades di,ieren acerca de la manera precisa en +$e se 0a separado
el dominio& El propio T0$rstone di'ida la 0a"ilidad espacial en tres componentes:
la 0a"ilidad para reconocer la identidad de $n o"%eto c$ando se 'e desde 6n)$los
distintos? la 0a"ilidad de ima)inar el mo'imiento o despla.amiento interno entre las
partes de $na con,i)$raci#n( y la 0a"ilidad para pensar en relaciones espaciales en
+$e la orientaci#n corporal del o"ser'ador es parte esencial del pro"lema&
2.,. I"EN#I&IC!R L!S I"E!S SEC(N"!RI!S
2ay e'idencias pers$asi'as so"re la e>istencia de 'arias competencias
intelect$ales +$e se llaman inteli)encias 0$manas y no 0ay $n n1mero preciso de
ellas&
La importancia del tono y el ritmo depende del pas en donde $no 'i'a
La ciencia %am6s de $na resp$esta completamente correcta y de,initi'a&
2.-. "E#ERMIN!R EL #EM!
Las inteli)encias m1ltiples&
:
2... "E#ERMIN!R L! S(PERES#R(C#(R! "EL #EM!
Prolo)o a la edici#n del d/cimo ani'ersario&
Pre,acio&
Nota acerca del proyecto so"re el potencial 0$mano.
Primera parte&
Se)$nda parte&
Tercera parte&
Una nota de concl$si#n&
Indice&
*.%OR!NI/!CIN
*.1. ES#R(C#(R! "EL #E$#O ENER!L O C!P+#(LOS
PRIMERA PARTE: Antecedentes
I& La idea de las inteli)encias m1ltiples
II& Inteli)encia: concepciones anteriores
III& Cimientos "iol#)icos de la inteli)encia
IC& JH$/ es $na inteli)enciaK
SEGUNDA PARTE: La Teora
C& Inteli)encia lin)*stica
CI& Inteli)encia m$sical
CII& Inteli)encia l#)ico matem6tica
CIII& Inteli)encia espacial
IG& Inteli)encia cenest/sico corporal
G& Las inteli)encias personales
GI& Una critica de la teora de las inteli)encias m1ltiples
GII& La sociali.aci#n de las inteli)encias 0$manas mediante los sm"olos
TERCERA PARTE: Implicaciones y Aplicaciones
GIII& La ed$caci#n de las inteli)encias
GIC& La aplicaci#n de las inteli)encias
*.2. EL!0OR!R M!P!S CONCEP#(!LES' M!P!S MEN#!LES' M!P!S
SEM!N#ICOS 1 C(!"ROS SEM!N#ICOS.
;
L
4M
*.* Res23en general 4 capit2l4s seg2n la sec2encia l4gica.
o C4ncept4s anteri4res
En este capit$lo se da $na "re'e rese-a 0ist#rica de la psicolo)a como ciencia(
en,ocando las anteriores concepciones acerca de la psicolo)a 0$mana? como
res$men tenemos los si)$ientes datos 0ist#ricos:
La creaci#n de la disciplina llamada ,renolo)a( por el medico <ran. Nosep0
Gallen el si)lo GCIII&
El nacimiento de la psicolo)a como ciencia por o"ra de los cient,icos Oil0elm
O$ndt Palem6nQ y Oilliam Names Pestado$nidenseQ
La creaci#n de las llamadas pr$e"as de inteli)encia por <rancis Galton&
La o"ra de Pia)et( +$ien critico las "ases de la pr$e"a de inteli)encia( a$n+$e
implcitamente( mostrando +$e s$s res$ltados no median el ni'el de la capacidad
intelect$al de $n ni-o&
o 5627 es 2na inteligencia8
44
La sntesis +$e "$scamos %am6s p$ede ser la resp$esta )eneral para todas pero
promete proporcionar al)$nas cosas para m$c0os interesados& Al a$tor le parece +$e
$na competencia intelect$al 0$mana de"e dominar $n con%$nto de 0a"ilidades para
la sol$ci#n de pro"lemas permitiendo al indi'id$o resol'er los pro"lemas )en$inos
o las di,ic$ltades +$e enc$entre y( c$ando sea apropiado( crear $n prod$cto e,ecti'o&
o Inteligencia Ling9stica
El don del len)$a%e es $ni'ersal y s$ desarrollo en los ni-os es sorprendentemente
similar en todas las c$lt$ras& Incl$so en el caso de personas sordas a las +$e no se les
0a ense-ado e>plcitamente $n len)$a%e por se-as( a men$do in'entan $n len)$a%e
man$al propio y lo $san espont6neamente& En consec$encia( podemos decir +$e $na
inteli)encia p$ede operar independientemente de $na cierta modalidad en el
estm$lo o $na ,orma partic$lar de resp$esta&
o Inteligencia 32sical
Los datos procedentes de di'ersas c$lt$ras 0a"lan de la $ni'ersalidad de la noci#n
m$sical& Incl$so los est$dios so"re el desarrollo in,antil s$)ieren +$e e>iste $na
0a"ilidad comp$tacional en la primera in,ancia 0asta +$e el aprendi.a%e de notaci#n
m$sical proporciona m6s tarde( c$ando es aprendido( $n sistema sim"#lico l1cido y
accesi"le.
o Inteligencia lgic4 3ate3:tica
En los indi'id$os especialmente dotados en esta ,orma de inteli)encia( el proceso de
resol$ci#n de pro"lemas a men$do es e>traordinariamente r6pido: el cient,ico
competente mane%a sim$lt6neamente m$c0as 'aria"les y crea n$merosas 0ip#tesis
+$e son e'al$adas s$cesi'amente y posteriormente son aceptadas o rec0a.adas&
o Inteligencia espacial
La resol$ci#n de pro"lemas espaciales se aplica a la na'e)aci#n y al $so de mapas
como sistema nocional& =tro tipo de sol$ci#n a los pro"lemas espaciales( aparece en
la 'is$ali.aci#n de $n o"%eto 'isto desde $n 6n)$lo di,erente y en el %$e)o del
a%edre.& Tam"i/n se emplea este tipo de inteli)encia en las artes 'is$ales&
o Inteligencia cenest7sic4 c4rp4ral
La e'ol$ci#n de los mo'imientos corporales especiali.ados es de importancia o"'ia
para la especie( y en los 0$manos esta adaptaci#n se e>tiende al $so de 0erramientas&
El mo'imiento del c$erpo si)$e $n desarrollo claramente de,inido en los ni-os y no
0ay d$da de s$ $ni'ersalidad c$lt$ral&
o Las inteligencias pers4nales
4
Inteligencia Interpers4nal: La inteli)encia interpersonal se constit$ye a partir
de la capacidad n$clear para sentir distinciones entre los dem6s( en partic$lar(
contrastes en s$s estados de 6nimo( temperamento( moti'aciones e intenciones&
Esta inteli)encia le permite a $n ad$lto 06"il( leer las intenciones y los deseos de
los dem6s( a$n+$e se los 0ayan oc$ltado& Esta capacidad se da de ,orma m$y
so,isticada en los lderes reli)iosos( polticos( terape$tas y maestros& Esta ,orma
de inteli)encia no depende necesariamente del len)$a%e&
Inteligencia Intrapers4nal: Es el conocimiento de los aspectos internos de $na
persona: el acceso a la propia 'ida emocional( a la propia )ama de sentimiento(
la capacidad de e,ect$ar discriminaciones entre ciertas emociones y ,inalmente(
ponerles $n nom"re y rec$rrir a ellas como medio de interpretar y orientar la
propia cond$cta&
o La e;2cacin ;e las inteligencias
Plantea $na estr$ct$ra para el an6lisis de los ,en#menos ed$cacionales de las
personas( teniendo en c$enta: los modos de aprendi.a%e( los sitios de aprendi.a%e( los
a)entes partic$lares o las personas encar)adas de transmitir el conocimiento( y( por
1ltimo( el conte>to en el +$e se desen'$el'e el papel ed$cati'o& As tam"i/n 0a"la
de las 0a"ilidades en las sociedades anal,a"etas( donde la ed$caci#n se da
principalmente en "ase a la o"ser'aci#n de el act$ar de las personas con m6s
e>periencia? menciona el e%emplo de $n aprendi. de na'e)ante p$l$3at( donde se
ponen de mani,iesto las inteli)encias espacial y corporal( y al)o de la inteli)encia
lin)*stica( en tanto +$e las dem6s inteli)encias no se re+$ieren para /sta acti'idad&
o La aplicacin ;e las inteligencias
Nos 0a"la de c#mo desarrollar las inteli)encias y nos m$estra como la inteli)encia
motora esta inmerso en la dan.a (el teatro y otras mani,estaciones c$lt$rales?
tam"i/n nos dice +$e el cere"ro +$e est6 di'ido en dos 0emis,erios y +$e dominan la
parte op$esta del c$erpo( as el 0emis,erio i.+$ierdo domina la acti'idad motora y
+$e al)$na lesi#n en est6 .ona prod$ce impedimentos selecti'os( la apra>ia con%$nto
de en,ermedades relacionados con el mo'imiento( el indi'id$o p$ede desarrollar
mo'imientos motores pero no en el orden o sec$encia correcta&
*.,. CONCL(SIONES ENER!LES
H$e c$ando desarrollamos m6s de $na inteli)encia primero empe.amos con
mo'imientos torpe a tra'/s de los a-os el e%ec$tante en ,orma so"resaliente 0a
e'ol$cionado en $na ,amilia de procedimientos para trad$cir la intenci#n en
acci#n con el conocimiento l$e)o le permite 0acer mo'imientos con s$a'idad
+$e 'irt$almente es el sello de la pericia&
4!
N$estras inteli)encias se de,inen y descri"en por separado tan solo por il$minar
c$estiones cient,icas y para atacar pro"lemas pr6cticos $r)entes&
La necesidad de est$diar y pro"ar ampliamente todo lo e>p$esto en pos de la
"1s+$eda de la ela"oraci#n de $n man$al el c$al p$eda se)$irse&
Al a$mentar s$ edad y e>periencia( cada indi'id$o lle)a aprender no solo las
consec$encias partic$lares asociadas con actos y sm"olos espec,icos( si no los
planes interpretati'os m6s )enerales de la c$lt$ra&
,. !rg23ent4s cr9tic4s 4 <al4rati=4s.
,.1 I3p4rtancia ;el #e>t4:
El te>to es importante por+$e nos da di,erentes p$ntos de 'ista al e'al$ar c$ando $na
persona es inteli)ente( ya +$e mayormente el )rado de inteli)encia lo relacionamos con
sa"er matem6tica y otras ciencias&
,.2 !ciert4s ? "e@iciencias ;e @4r3a ? c4nteni;4
!ciert4 ;e la &4r3a: Nos da $na "$ena ,$ndamentaci#n de las tesis
desarrolladas en la o"ra&
"e@iciencia ;e la &4r3a: La sinta>is de la o"ra es al)o comple%a para +$e sea
accesi"le al p1"lico en )eneral&
!ciert4 ;el C4nteni;4: El contenido 0a sido 0ec0o )racias a $na pro,$nda
in'esti)aci#n reali.ada por el a$tor&
"e@iciencia ;el C4nteni;4: El contenido del te>to posee saltos ya +$e pasan de
$n conte>to a otro sin nin)1n ne>o determinado&
,.* Estil4' C4Aerencia ? c4Aesin ;el te>t4
Posee $n estilo e>positi'o&
En el desarrollo del contenido del te>to no posee $na co0erencia adec$ada&
,., 0re=e se3blanza ;el a2t4r:
2o3ard Gardner PScranton( Estados Unidos( 44 de %$lio 4L7!Q es $n psic#lo)o(
in'esti)ador y pro,esor de la Uni'ersidad de 2ar'ard( conocido en el 6m"ito cient,ico
por s$s in'esti)aciones en el an6lisis de las capacidades co)niti'as y por 0a"er
,orm$lado la teora de las inteli)encias m1ltiples( la +$e lo 0i.o acreedor al Premio
Prncipe de Ast$rias de Ciencias Sociales M44&
47
,.-. #esis' arg23ent4s 4 te4r9as ;esarr4lla;4s
Tesis: JH$e tan inteli)entes podemos serK
,... OPINIONES SO0RE EL #EM!
El li"ro m$estra +$e tan inteli)entes podemos lle)ar a ser los 0$manos a partir de +$e
tan capaces podamos reali.ar al)$na acci#n&
,.B. 0I0LIOR!&I! CONS(L#!"! O CONS(L#!0LE
aQ 333&rae&com
"Q Inteli)encias m1ltiples& A$tor: 2o3ard Gardner
cQ 333&0ar'ard&ed$
,.C. POSICIN PERSON!L "EL IN&ORM!N#E
Es m$y "$eno aprender a conocer como desarrollar cada inteli)encia( pero creo +$e
tam"i/n nosotros los %#'enes de"emos aprender por nosotros mismo como dominar y
mane%ar n$estro c$erpo y no depender de $n li"ro o $n pro,esor +$e nos ense-e.
48