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ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DIA

ESPAOL

1- LECTURA EN ESPIRAL
LA SIGUIENTE ACTIVIDAD, SE REALIZA A MODO DE CONCURSO Y UTILIZANDO LA CAJA DE
LETRAS Y NMEROS.
SE TRATA DE SOLICITAR QUE PASE AL FRENTE UN REPRESENTANTE DE CADA FILA Y
TENIENDO LAS LETRAS DISPERSAS EN EL PISO, SE LES PIDE QUE FORMEN CON LAS LETRAS
CATEGORAS GRAMATICALES O VERBOS EN DETERMINADO TIEMPO
EL ALUMNO QUE FORMA PRIMERO LO QUE SE PIDE GANA PARA L Y SU FILA PUNTOS




2- Y EL GANADOR ES!
La siguiente actividad la realizamos como inicio de un proyecto, les gust tanto a los
alumnos que la propuesta se ha realizado de la siguiente manera:
Se invita a los alumnos a que traigan pequeas obras, democrticamente se elige la que
ms les gusta y el nio que la trajo tiene el privilegio de leerla y elegir a sus compaeros
de lectura para realizar TEATRO EN ATRIL






3- Ahora leo yo!
Los alumnos se turnan para leer en voz alta un fragmento de un texto de su eleccin.
Cmo se hace?
El maestro solicita a los estudiantes que elijan un texto literario para que lo lean en voz
alta por turnos, cada alumno leer un prrafo. Los estudiantes leern de acuerdo con su
proceso lector; es decir, que algunos lo lograrn de manera fluida, mientras que otros tal
vez no; lo importante es que todos tengan la oportunidad de leer en voz alta.
Al final de la lectura, el maestro solicita al grupo que proporcione un comentario acerca
del texto que acaban de escuchar, en relacin con tres aspectos:
ctura realizada (claridad y fluidez).





4- Escribamos palabras
Los alumnos escriben palabras con ciertas caractersticas definidas por el maestro.
Cmo se hace?
Organizados en equipos, los alumnos identifican y escriben palabras que tengan las
caractersticas solicitadas por el maestro. Un representante del equipo que haya
identificado ms palabras las escribir en el pizarrn y el resto de los equipos agrega
palabras diferentes.
La actividad permite escribir diferentes tipos de palabras en funcin de la consiga del
maestro y del grado en el que se encuentran los alumnos. Algunas consignas pueden ser:
sean nombres de personas. La variacin de la letra
agrega un nivel de complejidad diferente, por ejemplo: Q.
solicitar que sean animales que vivan en el mar o en el bosque, etctera.
municipios, etctera.
ropero, bao, muro, banco, etctera.
alabras que contengan dos vocales juntas: reina, ruido, bueno, etctera.

-ta, ca-ba-llo, etctera.




5- Qu significa?
Los alumnos identifican el significado de palabras a partir de su conocimiento o del
contexto en el que se dicen o leen y lo verifican en el diccionario.
Cmo se hace:
A partir de una palabra definida por el grupo se realizan diferentes acercamientos a su
definicin, una vez que se cuenta con una propuesta de definicin que les parezca
adecuada la corroboran en el diccionario y se discute lo cerca o lejos que estuvieron de su
significado.
Se puede recurrir a palabras de uso frecuente, poco comunes o palabras con
pronunciacin semejante y ortografa distinta (casa, caza) o bien con la misma ortografa y
diferente significado (fsico).
Qu se favorece en los alumnos:
Desarrollar la escritura.
Amplan su expresin oral.
Desarrollan conocimiento de la ortografa.
Mejoran su conocimiento del vocabulario.
6- Significa
Los alumnos relacionan palabras con sus definiciones.
Cmo se hace?
El maestro escribe en una columna un conjunto de palabras (entre tres y cinco) y a un lado
escribe una lista de definiciones, sin que el orden entre ambas coincida, para que los
estudiantes relacionen ambas columnas, una vez que han establecido la relacin entre
palabra y definicin lo corroboran por medio del diccionario.
Palabras Definiciones
Lucro Desviarse, al hablar o al escribir, del asunto del que se est tratando.
Falaz Engaoso, falso.
Elaborar Corts, amable.
Divagar Ganancia que se obtiene.
Atento Preparar algo.
El tipo de palabras vara de acuerdo con el grado y las caractersticas del grupo. Una
variante puede ser con refranes, en lugar de palabras, con el fin de que los estudiantes
identifiquen y reflexionen sobre su significado.


7- Frases Raras
A partir de palabras elegidas al azar en el diccionario, el grupo debe escribir una frase
coherente.
Cmo se hace:
El docente solicita a algn estudiante que abra el diccionario en una pgina al azar, de
dicha pgina el docente selecciona una, dos, tres o ms palabras y las escribe en el
pizarrn, a partir de ellas los estudiantes desarrollan una frase coherente que emplee las
palabras seleccionadas.
Qu se favorece en los alumnos:
Desarrollar la escritura.

Ampliar su expresin oral.
Desarrollar conocimiento de la ortografa.
Mejoran su conocimiento del vocabulario.


8- Guerra de cartas
PROPSITO:
Formar el nmero ms grande utilizando las cartas que se distribuyen.
INSTRUCCIONES:
Se organiza al grupo en equipos de 3 o 4 alumnos y se le entrega a cada uno un juego de
cartas, las cuales deben ser en total 40, con nmeros del 0 al 9; debe procurarse que las
cartas sean elaboradas en un material grueso, que no permita ver en el reverso de qu
nmero se trata.
DESARROLLO:
La guerra de cartas se desarrolla en las siguientes etapas:
1. Cada equipo revuelve sus cartas y las coloca sobre la mesa con el nmero hacia abajo.
2. Cada jugador toma dos cartas y con ellas va formando el nmero ms grande que
pueda; por ejemplo, si salen las cartas con el 3 y el 9, puede formar con ellas el nmero 39
o el 93. En este caso conviene colocar el 93 porque es el nmero ms grande.
3. Quien haya formado el nmero ms grande se queda con las cartas de los dems
compaeros.
4. Si dos o ms alumnos empatan, slo ellos toman nuevamente dos cartas. El que forme
el nmero mayor, se lleva todas las cartas.
5. Cuando se terminen las cartas, cada jugador cuenta con el nmero de cartas ganadas. El
ganador o ganadora de cada equipo ser quien haya reunido ms cartas.
6. Posteriormente, juegan dos rondas de Guerra de Cartas, utilizando tres cartas(para
formar nmeros de tres cifras). Gana quien forme el nmero mayor y, como en la
modalidad anterior, se lleva todas las cartas de los compaeros.
Una variante sera hacer una especie de torneo, en el cual se vayan eliminando jugadores
para que al final se enfrenten dos o tres jugadores para determinar al ganador del saln.


9- Bsqueda de palabras
Los alumnos identifican y proponen palabras que tengan ciertas caractersticas definidas
por el docente.
Cmo se hace. Organizados en equipos, los alumnos buscan y escriben palabras que
tengan las caractersticas solicitadas por el profesor, por ejemplo que inicien con la letra
G.
El equipo que enliste el mayor nmero de palabras correctamente escritas es el ganador.
Un representante del equipo ganador escribe en el pizarrn las palabras de su lista y el
resto del grupo agrega palabras diferentes.
Qu se favorece en los alumnos:
sentido ldico que puede tener el lenguaje

Variantes: la actividad permite realizar mltiples variaciones en funcin de la consiga del
docente y, por supuesto, del grado de estudios de los estudiantes que participan. Algunas
sugerencias son:
agrega un nivel de complejidad diferente, por ejemplo: Q.
imales. A su vez, s se puede
solicitar que sean animales del mar, del bosque, etc.
municipios, etc.
que hay en las casas:
ropero, bao, muro, madero, etc.


-ta, ca-ba-llo, etc.



10- Palabras escondidas
Los alumnos encuentran palabras dentro de una palabra escrita en el pizarrn.
Cmo se hace: el docente elige y escribe una palabra en el pizarrn y solicita a los
estudiantes que a partir de las letras que contiene escriban otras palabras.
Los estudiantes escriben la palabra que identifican con las letras disponibles en la palabra
original:
R E C R E O
REO, , CREO , ROCE, ERRE, CERRO CERO
Qu se favorece en los alumnos:
.







11- Creando Palabras
Los alumnos identifican palabras que inician con las letras de una palabra determinada.
Cmo se hace: el docente escribe en el pizarrn una palabra, a partir de las letras que la
conforman solicita al grupo buscar palabras que inicien con cada una de ellas.
Los estudiantes escriben la palabra que identifican con las letras disponibles en la palabra
original. Las variaciones de la actividad se encuentran en el condicionamiento del tipo de
palabras a escribir, por ejemplo que sean nombres de sus compaeros o nombres de
cosas, animales, etc.
L Luis / luna / lobo I Irene / iris / iguana B Bertha / boca / boa R Rosa / rosa / roca O Omar
/ Olla / oso
Qu se favorece en los alumnos:


o del vocabulario.
Las palabras varan en funcin de la consiga y, ambas, del grado que cursan los
estudiantes.




12- Contamos cuentos a partir de ilustraciones
El maestro inventa un cuento a partir de una secuencia de ilustraciones: nombre(s) del o
los personajes, el lugar donde ocurre la historia, un problema y cmo se resuelve.
Las ilustraciones debern ser de tamao visible para todo el grupo.
Cmo se hace: Previo a la actividad elabore una secuencia de ilustraciones de tamao
visible para todo el grupo. Informe que invent un cuento a partir de las ilustraciones que
observan. Invtelos a escuchar la narracin del cuento: diga el ttulo y mientras narra
apyese en las ilustraciones. Hgalo con la entonacin y el volumen de voz adecuada para
hacer ms interesante y comprensible la historia. Al terminar, pregunte qu suceso les
agrad o cul no y por qu, de qu otra forma se podra contar.
Solicite voluntarios para que narren el cuento con apoyo en las imgenes y construyan su
propia historia, mientras que el resto del grupo interviene para complementar lo que sus
compaeros dicen.
Qu se favorece en los alumnos:

presan opiniones sobre el contenido.





13- Contamos cuentos a partir de ilustraciones (2)
Los alumnos inventan un cuento a partir de una secuencia de ilustraciones que el maestro
les proporciona.
Sesin 1
Cmo se hace: Forme equipos de 4 a 5 nios, entregue a cada equipo tarjetas con
ilustraciones. Explique que con ellas inventarn un cuento para que posteriormente lo
narren al resto de sus compaeros. Pida que observen las ilustraciones y conversen para
que se pongan de acuerdo sobre qu tratar la historia.
Indique que observen las ilustraciones de las tarjetas y las ordenen de acuerdo a lo que
imaginan que sucede. Es probable que los nios construyan una historia sin muchos
detalles y slo se limiten a la descripcin de las imgenes, por ejemplo: Los nios se
fueron al parque y se cayeron y entonces lleg este seor y ayudo a la nia...Intervenga
para que les asignen nombres a los personajes, para que decidan el lugar o lugares donde
se desarrolla la historia y establezcan cul fue el problema u obstculo al que se
enfrentan, as como las posibles soluciones para resolverlo.
Sesin 2
Cmo se hace: Sugiera la conveniencia de ponerle ttulo al cuento y que se pongan de
acuerdo en quin o quines narrarn el cuento al resto del grupo. Pida a los nios que
pongan atencin para escuchar la narracin de sus compaeros.
Presente a cada equipo para que inicie con la narracin del cuento. Al terminar, favorezca
el intercambio de opiniones, anmelos expresando su opinin para que los nios expresen
las propias. Comente con ellos que a partir de una misma secuencia de imgenes se
inventaron cuentos diferentes.
Puede ocupar las sesiones que requiera para que todos los cuentos sean narrados por sus
autores.
Qu se favorece en los alumnos:






14- Crucigramas
Los alumnos resuelven crucigramas elaborados por el docente, quien incluye palabras que
los nios han trabajado en clase.
En el caso de primero y segundo grados, si el docente lo considera necesario y en funcin
del nivel de adquisicin de sistema de escritura en el que se encuentren los nios puede
utilizar dibujos.
Cmo se hace: El docente distribuye hojas con crucigramas a los alumnos y les explica la
forma en que se resuelven.
Lea las preguntas correspondientes a las verticales y luego las correspondientes a las
horizontales, de un tiempo para su solucin y solicite a algunos alumnos que lean las
palabras que escribieron como respuestas.
Para los nios de primer y segundo grados explica que en los recuadros escribirn el
nombre de los dibujos que aparecen en el crucigrama.
Qu se favorece en los alumnos:









15- Cmo es?
Los alumnos utilizan adjetivos para describir objetos.
Cmo se hace: El docente explica a los nios que presentar un objeto para que lo
observen y escriban en una hoja el nombre del objeto y 3 o 4 palabras que describan sus
caractersticas. Al terminar la actividad vuelva a presentar los objetos para que algunos
alumnos lean los adjetivos que escribieron. Puede aumentar el nmero de adjetivos que
escriban los alumnos de acuerdo al grado y caractersticas del grupo.
Variante
En el caso de primer grado, el docente realiza la actividad de manera oral. Presenta los
objetos y solicita a los alumnos que digan palabras para describirlo. Esta actividad puede
realizarla las veces que sea necesaria para que participen todos los alumnos.
Qu se favorece en los alumnos:

adjetivos para realizar descripciones.


16- Rompecabezas de palabras
Los alumnos arman palabras de un campo semntico.
Cmo se hace: El docente elabora un rompecabezas con partes de palabras con el grado
de dificultad necesario de acuerdo al grado escolar. Se sugiere que utilice palabras que
pertenecen a un mismo campo semntico, con el propsito de facilitar la tarea, o bien
integrar palabras que han utilizado en algunas otras asignaturas. El nmero de palabras lo
determina el docente en funcin del grado del que se trate.
El docente reparte sobres con los rompecabezas y explica que dar un tiempo para
realizar la actividad, al terminar ese tiempo todos suspendern, sin importar que no hayan
terminado y solicita a algunos alumnos que lean las palabras que formaron y los dems
corroboran que sean las correctas.
Qu se favorece en los alumnos:


lidan el valor sonoro convencional al escribir palabras.



17- Juego de bsqueda
Haz una lista de un juego de bsqueda para ayudar a tus estudiantes a aprender unos de
otros. Escribe ejemplos como, "alguien que haya viajado fuera del pas", "alguien que
tenga ms de cuatro hermanos" o "alguien que sepa tocar un instrumento musical". Ya
que los estudiantes tengan la lista, dales un tiempo especfico para que vayan por el saln
a preguntarle a los dems y escribir los nombres correctos. Puedes poner algunas reglas,
como no permitir que el nombre de la misma persona est ms de dos veces en la lista.
Cuando se termine el tiempo reagrpalos en un crculo para que lean su informacin en
voz alta. Deja que los estudiantes se ofrezcan voluntariamente a decir la informacin de su
hoja. Si tienes tiempo puedes animarlos a hablar brevemente sobre los talentos o
experiencias de la lista.

18- Mezcla de zapatos
Esta divertida y rpida actividad ayuda a tus estudiantes a conocer al menos a una
persona o a descubrir cosas que no saba sobre ella. Pdeles a los alumnos que se
levanten, formen un crculo y se quiten un zapato. Diles que coloquen el zapato en el
centro del crculo. Ya que todos los zapatos estn amontonados en el centro, dile a la clase
que tienen tres minutos (o la cantidad de tiempo que quieras) para buscar el zapato de
alguien ms, localizar a la persona y descubrir un dato curioso sobre ella. Pon una regla de
que si ya saben de quien es el zapato deben descubrir un dato curioso que no sepan.
Cuando se acabe el tiempo, pdele a los estudiantes que se sienten en un crculo de nuevo
para compartir lo que aprendieron sobre la otra persona.





19- Fila de cumpleaos
Este juego ayuda a los estudiantes a trabajar en diferentes maneras de comunicacin, as
como a aprender sobre los diferentes roles que hay en un grupo. Pdeles que hagan una
fila en orden progresivo de acuerdo a los cumpleaos. Diles que la regla principal es que
no pueden hablar y dales aproximadamente cinco minutos para hacerlo. Cuando se
termine el tiempo, dile a cada uno que diga su fecha de cumpleaos en voz alta para ver si
lo hicieron bien. Tengan un tiempo de "retroalimentacin" para que los estudiantes hagan
observaciones sobre el proceso. Puedes hacerles preguntas como "de qu otras maneras
te comunicaste?, qu tan importante es la comunicacin para lograr un objetivo?, todos
pueden ser lderes al mismo tiempo? y qu fue lo que dificult tu progreso?".





20- Contar cuentos
El grupo construye oralmente una historia, cuento leyenda que conocen o que hayan
ledo en clase.
Como se hace: El profesor recuerda con el grupo alguna historieta, cuento o leyenda que
conozca algunos o la mayora y les solicita que lo cuenten (reconstruyen) entre todos,
puede iniciar el mismo y continuar con la participacin de los alumnos. Por ejemplo:
La peor del mundo de francisco Hinojosa.
Profesor: en el norte de tarambul haba una vez una seora que era la peor seora del
mundo.mno 1: a sus hijos los castigaba cuando se portaban bien y cuando se portaban
mal.
Alumno 2: los nios del vecindario se echaban a correr en cuando vean que ella se
acercaba.
Alumno 3: lo mismo suceda con los seores y los viejitos y las viejitas y los policas y los
dueos de las tiendas.
Alumno 4: un da, sus hijos y todos los habitantes del pueblo de cansaron de ella y
decidieron hacer algo para poner fin a tantas maldades.
Es importante que todos sepan que historia, cuento o leyenda van a contar para que
puedan participar, hacer correcciones y ajustes durante sus intervenciones.










21- Haba una vez
Variante de escribimos lo que pensamos.
Los alumnos escriben un cuento a partir de frases sueltas.
Como se hace:
El docente escribe en el pizarrn el inicio de varios cuentos para que los alumnos elijan
uno y a partir de el, contribuyen con su escritura, lo pueden hacer de manera individual, o
en parejas, pero es importante fijar un tiempo breve para concluir la escritura del cuento.
Posteriormente, algunos pueden leer a sus compaeros el resultado de su trabajo.
Algunos inicios, pueden ser los siguientes:
Haba una vez un ogro bueno que...
Haba una vez u prncipe miedoso que...
Haba una vez una princesa mentirosa que...
Haba una vez una bruja que
Para primero y segundo gados, aun y cuando los nios no escriban de forma convencional,
se puede usar un solo inicio.
Al trmino de la actividad se puede dar lectura a los cuetos de algunos compaeros de los
nios que quieran compartirlos con sus compaeros. Tambin se les puede solicitar que
expresen sus opiniones respecto a cual o cuales cuentos es parecieron mas divertidos o
interesantes y porque.







22- Creamos y compartimos historias
Los alumnos construyen una historia a partir de una frase inicial y al final conversan sobre
el resultado que obtuvieron.
Como se hace:
El docente escribe una frase en el pizarrn y por turnos solicita a sus alumnos que se
dicten palabras o frases para ir formando una historia con la mayor coherencia posible.
La frase inicial puede ser: durante el recreo
Alumno 1: juego a los encantados, pero adems
Alumno 2: juego futbol
Alumno 3: y tambin
Alumno 4: m como una torta de aguacate o de pltano que me preparan a mi abuelita
antes de venir a la escuela.
Es importante que la frase inicial permia detonar la imaginacin de los alumnos. Para
mantener atencin durante toda la actividad, no es necesario seguir un orden en la
participacin del grupo.











23- Reescribimos una historia
Los alumnos escucha una historia o cuento y modifican una aparte del miso, ya sea
cambiando la accin de un personaje, retirndolo de la historia o cambiando el lugar en
que se realiza. Tambin pueden modificar el final.
Como se hace:
El profesor lee al grupo u cuento o historia breve y les pide que cambien algo en la historia
para que sea diferente. Por ejemplo: si en lugar de tal o cual cosa un personaje hubiera
hecho otra cosa o si el personaje no hubiera hecho algo o si el final fuera otro

Historia original Posible cambio
Los cazadores observaron que la nia se
encontraba en problemas y la ayudaron
Los cazadores no se dieron cuenta de que la
nia se encontraba en problemas y ella
El lobo lleg a casa de la abuela y se la
comi
El lobo lleg a casa de la abuela y ella lo invit
a comer
Al final todos se fueron a dormir Al final hicieron una fiesta y bailaron toda la
noche

Los alumnos reescriben en sus cuadernos, el fragmento especifico o parte que
modificaron. Algunos leen en voz alta como queda el cuento o la historia con la
modificacin que realizaron.


24- Creando palabras
Los alumnos identifican palabras que inician con las letras de una palabra determinada.
Cmo se hace?
1. El docente escribe en el pizarrn una palabra, a partir de las letras que la conforman
solicita al grupo buscar palabras que inicien con cada una de ellas.
2. Los estudiantes escriben la palabra que identifican con las letras disponibles en la
palabra original. Las variaciones de la actividad se encuentran en el condicionamiento del
tipo de palabras a escribir, por ejemplo que sean nombres de sus compaeros o nombres
de cosas, animales, etc.
L Luis / luna / lobo
I Irene / iris / iguana Las palabras varan en funcin de
B Bertha / boca / boa la consigna y, ambas,
R Rosa / rosa / roca del grado que cursan los
O Omar / olla / oso estudiantes

Qu se favorece en los alumnos?



25- Escribo, integro e investigo
Propsito: ir formando una especie de crucigrama con las palabras que los mismos
alumnos vayan escribiendo.
Instrucciones: los alumnos irn escribiendo palabras en el pizarrn, plasmando una nueva
palabra tomando como referencia la palabra que escribi l compaero anterior, al
trmino, se investigaran los conceptos de las palabras escritas y al final se escribir un
cuento con las palabras investigadas.
Desarrollo: empezara un alumno, quien pasara al pizarrn a escribir una palabra de forma
horizontal.
Despus pasara otro alumno quien, tomando como referencia la palabra anterior,
escribir de manera horizontal otra palabra, con cualquiera de las letras de la palabra.
Posteriormente pasara otro alumno quien, tomando como referencia la palabra vertical
escrita por el alumno anterior, escribir una ms, pero de forma horizontal, y as
sucesivamente hasta terminar el crucigrama de palabras.
Con las palabras escritas, procedern a investigar el concepto de cada palara, escribiendo
concepto en su cuaderno.
Se abrir un espacio temporal para que los alumnos intercambien conceptos, emitan
opiniones sobre s mismos y determinen cual definicin es la ms correcta.
Ya con la definicin clara de los conceptos, procedern a escribir una historia utilizando las
palabras del crucigrama, ya sea como las escribieron o conjugadas.




26- Adivinanzas
Propsito: que el alumno conozca adivinanzas, practique la lectura y escritura, se
introduzca a la descripcin y desarrolle las habilidades para el dibujo.
Instrucciones: piensa un poco y adivina de que se trata las adivinanzas.
Desarrollo: dibjalo
Salimos cuando anochece,
Nos amos cuando canta el gallo Qu es?
Y hay quien dice que nos ve
Cuando le pisan un callo

Vive en el desierto,
Mata a las persona Qu es?
Debajo de las piedras,
Muy bien se acomoda

Con caras muy blancas
Llenas de lunares, Qu es?
A unos damos surte,
Y otros pesares

27- Dictado de dibujos
Propsito: que el alumno escuche instrucciones, ponga atencin y pueda formar lo que un
compaero le dicte, sin tener a la vista lo que debe realizar
Instrucciones: ubicar a los alumnos por parejas, para que puedan realizar la actividad,
procurando que sean de la misma estatura, pero de no ser posible, se pueden ubicar
aunque no sean de la misma altura.
Desarrollo: por parejas y de espaldas a un miembro se le ir dando un miembro de la
pareja ira dictando a otro un objeto, lugar o cosa mediante caractersticas y formas. Una
vez crea a su compaero tenga ya el dibujo deber revisar y hacer que el que dibuja le
diga que es.