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A Semana - Editorial
Joo Lus de Almeida Machado Doutor em Educao pela PUC-SP; Mestre em Educao, Arte e Histria da
Cultura pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (SP); Professor Universitrio e Pesquisador; Autor do livro "Na Sala
de Aula com a Stima Arte Aprendendo com o Cinema" (Editora Intersubjetiva).
Disponvel em: http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=964
acesso em fev. de 2011.
Como as pessoas aprendem?
Pare e reflita sobre sua prtica pedaggica...

Livro bastante intrigante e revelador, "Como as pessoas aprendem: Crebro, mente,
experincia e escola", da Editora Senac de So Paulo e que tem como responsvel pela
publicao o Conselho Nacional de Pesquisa dos Estados Unidos, nos d boas idias acerca
de como a aprendizagem acontece...
Sempre associei a possibilidade de realmente entender, conhecer e adquirir novos saberes
leitura num sentido ampliado, ou seja, atravs da qual nos propomos no apenas a entender
palavras, pargrafos e textos escritos - mas tambm a compreender a vida que est
acontecendo ao nosso redor.
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Penso tambm que qualquer forma de aprendizagem s se efetiva realmente a partir do
momento em que o que est sendo ensinado seja significativo aos olhos daqueles que esto
estudando e aprendendo. Outra forte crena pessoal relacionada ao processo de ensino-
aprendizagem relaciona-se ao respeito e a considerao que os educadores devem ter pelos
saberes e experincias com as quais os alunos entram na sala de aula.
Toda a sua vivncia anterior ao encontro com os educadores no pode jamais ser
desprezada quando as aulas se iniciam, esses saberes podem ser muito teis e
enriquecedores.
Educao tambm, a meu ver, uma relao de mo dupla. Mesmo levando-se em conta
que h papeis estabelecidos, hierarquia a ser respeitada e obviamente muito maior
experincia e conhecimento por parte de que est exercendo a funo de professor, os
ensinamentos tambm advm dos estudantes para os demais estudantes e deles para os
educadores.
A efetivao do processo educativo torna-se eficaz se na sala de aula a proposio de
trabalho tambm no se restringir a uma relao fria - onde apenas o conhecimento une as
pessoas ali presentes. O carter humano deve aproximar as pessoas e, dessa forma permitir
que, estabelecida uma relao solidria e de empatia, a educao ocorra como deve.
Um dos marcos da nova cincia da aprendizagem a nfase na aprendizagem como
entendimento. Intuitivamente, o entendimento bom, mas difcil estud-lo do ponto de
vista cientfico. Ao mesmo tempo, os estudantes geralmente tm poucas oportunidades de
entender ou dar sentido a certos tpicos, pois diversos currculos enfatizam mais a memria
que o entendimento. Os livros escolares esto repletos de fatos que os estudantes tm de
memorizar, e a maior parte dos testes avalia (apenas) sua capacidade de recordar os fatos."
(Como as pessoas aprendem, Conselho Nacional de Pesquisa dos Estados Unidos, publicado
no Brasil pela Editora Senac-SP, 2007).
Nesse sentido cabe sempre questionar: Voc se preocupa com a compreenso pelos seus
alunos daquilo que est sendo ensinado? Qual a sua compreenso de entendimento em
ensino-aprendizagem? Sua atuao enquanto professor privilegia a memorizao? Ou voc
acredita que atravs do seu trabalho o encaminhamento sempre para o entendimento?
Qual a caracterstica predominante dos livros e recursos que utiliza em sala de aula com
seus estudantes? Que metodologias emprega para ensinar que so caminhos claros e
naturais para a compreenso dos temas e quais outros seguem na direo da memorizao?
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Olhar atento, em busca de detalhes, motivado pela
curiosidade... Caminhos certos para a aprendizagem.
Memorizar no errado... Depende das informaes que esto sendo trabalhadas e do
propsito ou destino que pretendemos dar a elas! natural que todos pensemos, enquanto
educadores, que a nossa prtica pedaggica mais esclarecedora (e portanto que a mesma
encaminha para o entendimento e a compreenso dos temas por ns trabalhados) do que
articulada em benefcio da memorizao...
Mas na maior parte dos casos (esmagadora maioria, diga-se de passagem), a tendncia o
encaminhamento de informaes que os estudantes acabam apenas memorizando e, ao no
ver valor e utilidade para os dados apresentados, acabam posteriormente descartando.
O que fazer? O princpio de qualquer mudana sria e necessria a se efetivar a auto-
crtica e a capacidade de imerso nos processos e prticas que estamos adotando em nossas
vidas e realidades profissionais nesse exato instante. Talvez um ponto de partida
interessante para essa reflexo sejam as questes que apresentei acima...
"A nfase no entendimento leva a uma das principais caractersticas da nova cincia da
aprendizagem: o foco nos processos do conhecimento. Os seres humanos so vistos como
agentes guiados por objetivos, que procuram informaes de modo ativo. Chegam a
educao formal com uma srie de conhecimentos, habilidades, crenas e conceitos prvios,
que influenciam significativamente o que percebem sobre o ambiente e o modo como
organizam e interpretam essa percepo. Isso, por sua vez, influencia suas capacidades de
recordao, raciocnio, soluo de problemas e aquisio de novo conhecimento. (...) No
sentido mais geral, a viso contempornea a respeito de aprendizagem que as pessoas
elaboram o novo conhecimento e o entendimento com base no que j sabem e naquilo em
que acreditam." (Como as pessoas aprendem, Conselho Nacional de Pesquisa dos Estados
Unidos, publicado no Brasil pela Editora Senac-SP, 2007).
No possvel que continuemos entrando em sala de aula desprezando os conhecimentos
preexistentes de nossos estudantes. Impor contedos sem levar em conta a experincia de
vida e os direcionadores que os alunos adquiriram ao longo de suas vidas, no contato com
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suas famlias, com as comunidades em que vivem ou viveram, com a religiosidade, com o
meio-ambiente, com elementos de cultura com os quais tiveram contatos at a entrada na
escola,... , certamente, um erro dos mais grosseiros cometidos pelos educadores.

Valorizar e enaltecer diferentes formas de expresso e
comunicao das idias essencial para a educao.
Foram muitas as oportunidades em que li ou ouvi pessoas dizendo que os alunos no so
como lousas em branco, nas quais nenhuma informao existia de antemo at o ingresso
dos mesmos nas escolas. Porm, uma coisa pensarmos dessa forma, outra bem diferente
refere-se aplicao e respeito a essa idia. A coerncia entre o pensar e o agir a maior
dificuldade e empecilho a aplicao de timas idias com as quais travamos contato.
A princpio todo mundo advoga o que parece ser a idia mais importante em voga no
momento ou mesmo conceitos clssicos consagrados e respeitados por todos... Mas na
prtica o que vemos a continuidade do velho e tradicional esquema de aulas em que os
alunos somente prestam ateno (se que isso realmente acontece, j que a escola to
cansativa, repetitiva e desgastante) e os professores despejam informaes de forma at
mesmo inconsciente - num reprodutivismo sem reflexo, despropositado quanto a formao
plena e crtica do aluno a comunidade. Que tal repensar tudo isso?
Vamos valorizar a experincia prvia do aluno, mas no podemos deixar de demonstrar aos
mesmos quais so os caminhos da cincia em contraposio ou como raciocnio melhorado
em relao ao conhecimento mais simples, de senso comum trazido pelo estudante de sua
experincia no mundo.

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