Bogota 2010

Organizadores
Mara Mercedes Acosta

Juan F. Aguilera
Andrs Snchez
Keiko Sakihara
Miembros Amigos Plegadores
Organizacin exposicin Amigos Plegadores
Carolina Aguilera
Agradecimiento especial
Kenji Maehigashi (Agregado Cultural embajada del Japn)
Pgina web
Ana Mara Avellaneda

PGI NAS DE ORIGAMI 2010

ORIGAMI BOGOT 2010, I CONGRESO LATINOAMERICANO DE ORIGAMI
Bogot, Abril de 2010

Todos los derechos reservados

Edicin
Amigos Plegadores
Direccin de Edicin
Juan Fernando Aguilera
Diseo de Portada
Luz Elena Snchez & Andrs Fdo. Snchez
Fotografa Portada
Tulio Sampayo
Modelos de Portada
Tomoko Fuse
Modelos Plegados
Andrs Sierra
Diseo Interior
Luz Elena Snchez & Juan Fernando Aguilera

AGRADECIMI ENTOS

Todos los involucrados en la realizacin de este evento, que est representado en este libro,
debemos agradecer a cientos de personas que nos han colaborado en esta larga travesa.

Ponindonos nostlgicos deberamos empezar por agradecer a aquella persona que nos ense
nuestro primer modelo, agradeceramos a todos aquellos maestros annimos que nos
cautivaron lentamente en esta pasin.

Hoy tras varios aos, Amigos Plegadores se ha reunido para dar tributo a todas aquellas
personas que nos han enriquecido como personas y que de manera tcita enriquecen a nuestro
grupo. A ellos gracias.

En este nuevo paso no estamos solos, de nuevo la providencia ha puesto en el camino a
personas que han credo en nuestra idea: La Embajada del Japn en Colombia en cabeza del
Seor Embajador Tatsumaro Terazawa y Seora, su agregado Cultural Kenji Maehigashi y la
Seora Keiko Sakihara, quienes creyeron que el Origami es un idioma universal que no propone
barreras o fronteras, todo lo contrario une a las personas.

Marcio Noguchi, nuestro hombre aliado, gracias por creer que nuestra juventud no es
impedimento para crear un evento de calidad y de gran magnitud, gracias por creer que
nuestra juventud es nuestra mejor arma para crear y proponer cosas nuevas. A l, al Seor
Makato Yamauchi y la Seora Tomoko Fuse, gracias por creer en el Origami Colombiano y en el
Latinoamrica

A LaSalle College y Paula Perotti su directora, nuestra gratitud es infinita pues nos han hecho
sentir como en casa durante este evento. Gracias por creer que el arte proviene de las ms
sencillas cosas y que el compartir experiencias es la manera de progresar hacia la riqueza
personal y la paz individual.

Belpapel, Parra Hermanos, Ars Nigra y Propal, ha ustedes las gracias no son suficientes. Ustedes
con su apoyo han permitido que cientos de entusiastas tengamos un tema del cual hablar:
Papel.

Al grupo de apoyo, gracias por aguantar el voltaje.

PRLOGO

Versa el viejo adagio popular que querer es poder, pero pareciera que en devenir de la vida
nuestros quereres se convirtieron en nuestros deberes y con los altibajos del da a da ese
axioma se convirti en se puede lo que se debe.
Pero me surge una pregunta Por qu dejamos de lado lo que se quiere por lo que se debe?
Ser que con el crecer olvidamos lo que queremos y slo nos centramos en lo que debe,
convirtindonos en sencillos mecanismos que reproducen los devenires externos?
En ese sentido, muchas personas vivimos en funcin de lo que debemos y construimos en la
medida de lo posible nuestra calidad de vida en relacin a cumplir con esos deberes. Y en cierta
medida para muchos eso comprende la plenitud de la vida, su transcendencia y su felicidad.
Sin embargo esos irreverentes, soadores, dementes y desadaptados que se dedican a
otras cosas diferentes a lo que suponen el deber, cmo consiguen la felicidad?
En muchas pocas pensar diferente ha sido un ejercicio peligroso y hasta poco saludable, sin
embargo, sin esos pensadores locos muchas de los avances actuales no seran posibles.
Pensemos un segundo en Galileo, quien a pesar de todo lo que supona decir que la tierra
giraba entorno al sol, lo propuso; se le tild de hereje, tuvo que negar esa proposicin para
conservar su vida pero a pesar de todo, segua girando.
Como Galileo, hay muchos libre pensadores que consideraron posibilidades infinitas en
diferentes aspectos de sus vidas en momentos histricos muy dismiles a sus ideas. A ellos se les
tild de locos o inadaptados Pero al igual que ellos, los origamistas vemos un mundo infinito de
posibilidades en un papel que en principio son imposibles.
Nosotros los origamistas creemos que nuestra percepcin general del mundo, como en el
Origami, no est regida por el principio cuadriculado del papel, creemos en las formas y que los
alcances no estn en la percepcin interna de la forma, creemos en los elementos estticos de la
estructura, la exquisitez del pliegue o en el sentido axiolgico de la forma. Ah quizs radica
nuestro querer y quizs un elemento de nuestra felicidad.
En ese mismo sentido, una enseanza que el Origami ha permeado en mi vida y parafraseando
un poco de la lgica matemtica, si querer es poder, entonces poder es querer, por tanto si no
se puede es que no se quiere.
Juan Fernando Aguilera
Comit Organizador Amigos Plegadores
Origami Bogot

INDICE

Todos
Modelo Autor Pas Pg.
De Rusia con amor
Moto de Agua Anton Portniygin Rusia 2
Dos Corazones Vitaliy Kumratov Rusia 3
Carpintero Vitaliy Kumratov Rusia 5
Anillo Corazn con alas Vitaliy Kumratov Rusia 7
Billetera Mascha Kalistratova Rusia 6
Cruz Vitaliy Kumratov Rusia 10
Miru - Mir Kusudama Aleksandra Kalishnikova Rusia 11
Fantasa Kusudama Aleksandra Kalishnikova Rusia 12
Mscara de Indio Vitaliy Kumratov Rusia 13
guila Vitaliy Kumratov Rusia 14
Portaretrato Nikol Bespalova Rusia 15
Raya Vitaliy Kumratov Rusia 16
Adhara Glria Aguiar Brasil 17
Ave al vuelo Richard Jimnez Colombia 18
2 Corazones Andrey Lukyanov Ucrania 20
Decoracin con 2 Corazones Andrey Lukyanov Ucrania 21
Corazn de 4 Franjas Andrey Lukyanov Ucrania 22
Love Star Andrey Lukyanov Ucrania 23
Decoracin con 2 Corazones Andrey Lukyanov Ucrania 24
Decoracin con Pajarita Andrey Lukyanov Ucrania 25
El gato Christophe Boudias Francia 27
Homo No Sapiens Omar Tapia Bolivia 28
Mimozita Jaciara Grzybowski Brasil 30
Octante Jos Toms Buitrago Colombia 31
Orquidea Sonia Fabio Nelson Zapata 34
Pinguino Ma Yong China 37
Prmula Jaciara Gryzbowki Brasil 41
Rayo de Sol Mandala (Corona) Sandra de S-Fortes Gullino Brasil 42
Vestido Diego Becerra Colombia 45

Intermedio
Bing Bang Star Alexander Oliveros Colombia 48
Bug Warrior Sergio Spinolo Argentina 50
Buho Alexander Oliveros Colombia 54
Buho Andrs Sierra Colombia 57
Caja Cuadrada Espiral Tomoko Fuse Japn 61
Caja Orejas Leandro Madueo Argentina 65
Caja Lazo Oscar Osorio Colombia 66
Cartera de Mano Jennifer Castaeda Colombia 68
Delfn Patricio Kunz Chile 72
Itaibera H. Nicols Delgado Bolivia 77
Kartela - Kusudama Tercio Taveres Brasil 80
Le Cochons Cochons Eric Viger Francia 82
Mainha Mandala (Corona) Mrcia Krne Brasil 87
Mariposa Andrs Snchez Colombia 88
Mon Lapinou (Liebre) Eric Viger Francia 90
Msico con Tiple Fabio Nelson Zapata 95
Pato Heber Apaza Sara Per 105
Pez Ornamental Rodrigo Lopes de Lisboa Brasil 110
Picaflor Danny Ponce Per 117
Pollitos Andrea Acosta Colombia 121
Zorro Volador de la India Fabio Nelson Zapata 123

Avanzados
Caballo Nicols Gajardo Chile 131
Lucanus swinhoei Pavel Nikulshin Rusia 142
Mscara de Ocelote Nicols Gajardo Chile 160
Pulgarcita Victoria Serova Rusia 164

CPs
Lobo Gris Andrs Snchez Colombia 170
Reinventando la Rueda Jorge E. Jaramillo Colombia 171
Teselado Modular Mara Mercedes Acosta Colombia 172
Sirena Juan Fernando Aguilera Colombia 173
Yo yo Jorge E. Jaramillo Colombia 174

Artculos
Evento Origami Bogot Organizacin del evento Colombia 175
Estimulando Talentos con Origami Eli Neuza Soarez da Silva Brasil 178
Mi da a da con el origami
Diana Gamboa
Colombia 183
Optimizacin del BoxPleating Nicols Gajardo Chile 186

Esta es una muestra de los trabajos del
Tsentr Detskogo Tvorchestva, Yeniseisk, Rusia.
Para la organizacin de Origami Bogot, es todo un privilegio participar, en una
pequea proporcin con el trabajo de estos nios, mediante un espacio en esta
coleccin.
A Alexandra Kalashnikova y sus nios, los mejores deseos para que su trabajo siga
progresando
DE RUSIA CON AMOR
V
i
t
a
l
i
y

K
u
m
r
a
t
o
v
Alexandra Kalashnikova y su grupo
1
MOTO DE AGUA
Anton Portniygin - Rusia
Water motorcycle
Portniygin Anton, 7 year,
Eniseysk, Russia

1:3

2
Two hearts

Vitaliy Kumratov, Eniseysk, Russia

1. 2.

3.

4.

5. 6.

DOS CORAZONES
Vitaliy Kumratov - Rusia
3

7. 8.

9. 10.

DOS CORAZONES
4
Woodpecker

CARPINTERO
5
CARPINTERO
6
Ring "Heart with wings"

ANILLO CORAZN CON ALAS
7
ANILLO CORAZN CON ALAS
8

PURS
listratova sch, 8 year, Eniseysk, Russia

BILLETERA
Mascha Kalistratova - Rusia
9
CRUZ
10
usudama

Miru-Mir

Aleksandra Kalashnikova, Eniseysk, Russia

3.

4.

5.

6.

8.
MIRU - MIR KUSUDAMA
Aleksandra Kalishnikova - Rusia
11
FANTASIA KUSUDAMA
Aleksandra Kalishnikova - Rusia
12
Indian Mask

MSCARA DE INDIO
13
GUILA
14
MARCO DE FOTOGRAFA
Nikol Bespalova - Rusia
15
RAYA
16
ADHARA
Glria Aguiar - Brasil
03
04
01
02 03
05
Adhara
Glria Aguiar
09
08
05
07
06
01
02
X5
10
04
Forma Bsica do Leno-Square Base
17
AVE EN VUELO
Richard Jimnez - Colombia
18
AVE EN VUELO
Richard Jimnez - Colombia
19
2 CORAZONES
Andrey Lukyanov - Ucrania
20
DECORACIN DE 2 CORAZONES
21
CORAZN DE 4 FRANJAS
22
LOVE STAR
23
DECORACIN DE 2 CORAZONES
24
DECORACIN CON PAJARITA
Andrey Lukyanov - Ucrania Andrey Lukyanov - Ucrania
25
DECORACIN CON PAJARITA
Andrey Lukyanov - Ucrania Andrey Lukyanov - Ucrania
26
EL GATO - LE CHAT
Christophe Boudias - Francia
27
Homo
no Sapiens
...dedicado a todos los violentos del planeta
por Omar Tapia
Integrante e impulsor de la Marcha Mundial
por la Paz y la no Violencia, en Bolivia.
Empieza con la Base Pjaro
Base Pjaro
Base Cuadrada
1 2
Conseguir las orejas,
sancando las dos aletas de
los costados
3 4
5 6 7
Ocultar la narz debajo
HOMO NO SAPIENS
Omar Tapia - Bolivia
28
HOMO NO SAPIENS
Omar Tapia - Bolivia
8
9
10
Estirar los mentones y la narz
en la direccin sealada.
Redondear la cabeza, las
orejas y abrirlas por el medio
11
Pliegues montaa para
conseguir los pmulos.
Moldear los ojos y abrir el modelo.
12
29
MIMOZITA
Jaciara Grzybowski - Brasil
10
04
01
02 03
05
Mimozita
Jaciara Grzybowski
03
02
04
Forma Bsica do Leno-Square Base
11
06
05
X8
07
08
12
09
01
30
OCTANTE
Jos Toms Buitrago - Colombia
OCTANTE
Jos Tomas Buitrago 2006-2007
15 x 15 cm - tamao final 11,25 cm.
1 2
3
1
2
=
=
=
=
4
5 6
= =
= =
31
7 8
x 6
3 - 6
9
10
3/4
3/16
11
12
OCTANTE
32
13 14
15
16
17
OCTANTE
33
ORQUIDEA SONIA
Fabio Nelson Zapata
ORQUIDEA SONIA ( DENDOBRIUM)

Creador: Fabio Nelson Zapata Grajales
Diagramas: Fabio Nelson Zapata Grajales.
Direccin: http://fabiozapata.blogspot.com
Papel: Metalizado bicolor.
Nivel de complejidad: Fcil.

34

ORQUIDEA SONIA
Fabio Nelson Zapata
35

ORQUIDEA SONIA
Fabio Nelson Zapata
36
PINGUINO
Ma Yong - China
37
PINGUINO
Ma Yong - China
38
PINGUINO
Ma Yong - China
39
PINGUINO
Ma Yong - China
40
PRMULA
Jaciara Gryzbowki - Brasil
Prmula
Jaciara Grzybowski
04
05
X8
01
03
02
Forma Bsica do Peixe-Fish Base
01 02 03
04 05
41
RAYOS DE SOL - MANDALA
Sandra de S-Fortes Gullino - Brasil
42
43
44
Vestido en ORIGAMI
Diego Fernando Becerra Ramrez
Bucaramanga / Colombia
2010
1
2
3
Modelo creado especialmente para el evento de
4
Origami Bogota, cambiando un poco mi estilo.
Mostrando la versatilidad.
VESTIDO
Diego Becerra - Colombia
45
10 9
7 8
6 5
VESTIDO
46
15
11
12
13 14
VESTIDO
47
BING BANG STAR
Alexander Oliveros - Colombia
BIG BANG STAR

PAPEL: iris preferiblemente .
DIMENSIONES : 60 o 24 piezas de papel.
DISEO Y DIAGRAMAS : ALEXANDER OLIVEROS AVILA
= = =
1. dividir en un area de 3x3.
2.
3. solo marcar la mitad del tercio indicado.
4. 1/4
5.
6.
7.
8.
9. Modulo terminado
Modo para ensamblar.
48
APARTIR DE 24 PIEZAS
APARTIR DE 60 PIEZAS
ENSAMBLE EN 3D
BING BANG STAR
49
BUG WARRIOR
Sergio Spinolo - Argentina
50
BUG WARRIOR
51
BUG WARRIOR
52
BUG WARRIOR
53
BUHO
BUHO

PAPEL: papel doble color .
DIMENSIONES : Para un cuadrado de 20 x 20 cm el tamao
final es de aprox. 8 cm.
DISEO Y DIAGRAMAS : ALEXANDER OLIVEROS AVILA
1. Partomos de una bomba de agua. solo marcamos.
2. levantamos hasta la pate sueperior por el centro.
3. Solo marcamos. 4. solo marcamos . repetir en la parte trasera el paso 2.
5. squash.
6.
7. Liberamos el papel
2
.
54
8. 9.Plegar la punta sin llegar al centro.
10.Detalle
11. Squash. 12. Plegar a la mitad hacia atras, hay que tener
precaucion por que un lado es mas grueso
para que se vea mas simetrico primero plegar
el lado mas grueso.
13. Fin del detalle.
14. Llevar hasta la parte superior, volviendo a
colocar la capa bajo el pico .
15. Plegar a 90 grados a partir de la parte superior del pico.
BUHO
55
16. plegar sin llegar al borde, repita 15 y 16.
1
5

y

1
6
17. Squash para las alas. Introducir la
punta superion dentro del pico.
18. Voltear.
19. Esconder bajo las alas. Bajar la
punta para dar posicion a la cola
20. Plegar para dar forma a las patas.
21. modelo finalizado.
BUHO
56
BUHO
Andrs F. Sierra- Colombia
1/3 1/3 1/3
BUHO
CREACIN: Andrs F. Sierra
PLEGADO: Andrs F. Sierra
1
2
3
4
5
2009
57
6
7
8
9
10
11
12
13
14
BUHO
58
1/4
15
16
17
18
19
20
21
BUHO
59
22
23
24
25
26
27
28
29
BUHO
60
CAJA CUADRADA ESPIRAL
Tomoko Fuse - Japn
61
Tomoko Fuse - Japn
62
Tomoko Fuse - Japn
63
Tomoko Fuse - Japn
64
CAJA DE OREJAS
Leandro Carlos Madueo - Argentina
65
CAJA LAZO - ROSA
Oscar Osorio - Colombia
CAJA LAZO-ROSA
Oscar Osorio, marzo de 2010.
Dibujos: Graciela Vicente.
color lazo
color caja
30x30
Doblar 8 partes iguales
a lo largo y ancho.
Doblar los lados
correlativamente.
1
2
3
4
5
6
7
8
Podemos utilizar, para realizar esta
caja, cualquier tipo de papel de
dos colores de cierta resistencia
o grosor. Para un cuadrado de
30x30 obtendremos una caja
de unos 9 cm.
66
Doblar cada punta
hasta el centro.
9
10
11
12
13
Repetir los pasos 12
y 13 en las otras 3
puntas y deshacer.
Abrir la figura para
crear una caj a
14
15
16
CAJA LAZO - ROSA
Oscar Osorio - Colombia
67
Cartera de Mano
Creador: Jennifer Castaeda R.
Se sugiere realizar este
modelo en un cuadrado de 60
x 60 cm
2. Marque en valle.
3. Pliegue en valle,
llevando las esquinas al
4. Rote la figura 45
grados.
5. Pliegue en valle sobre
la linea central..
45
CARTERA DE MANO
Jennifer Castaeda - Colombia
68
1/16
La relacin
1/168, equivale a
aprox. 1cm, si se
realiza el modelo
con un cuadrado
de 60 cm. de
lado.
Esta relacin
afectarn las
dimensiones del 6. Plegar el
escaln y
8. Plegar las marcas
como se indican y
desdoblar.
7. Desdoblar por
la mitad.
9. Plegar en valle,
llevando los
10. Realizar los 8
pliegues al tiempo
para dar volumen
a la cartera.
11. Realizar los
pliegues
sealados.
Notese que NO
Vistas frontal y
lateral del modelo,
despus del paso
10.
CARTERA DE MANO
69
12. Plegar hacia
dentro de la
14. Voltear la
figura.
15. Plegar en zig
zag.
16. Plegar en
Valle.
17. Esconder el
ala plegada en
18. Vista final del
paso 17. Rotar
19. Cubrir la
cartera, con la
13. Plegar la seccin en 3 partes iguales( la
igualdad de las partes, depender del paso 6.) e
introducir dentro de la cartera por el pliegue en
180
CARTERA DE MANO
70
Voila,
Cartera lista para su uso.
Vista frontal y lateral
CARTERA DE MANO
71
Delfn ( Flipper australis)

Pa t r i c i o Ku n z To mi c 2 0 0 9
1 2 3
4
5 6
DELFN
Patricio Kunz - Chile
72
7 8 9
10 11 12
Repetir paso 10 y 11
13 14 15

DELFN
73
16 17 18
Repetir paso 13 al 16
Repetir atrs
19 20 21
22 23 24
Squash Fold para crear las aletas
25 26 27
Hundir , Repetir atrs
Repetir atrs
Hundir

DELFN
74
28 29
30 31
32 33
34 35
Hundir
Hundir
Squash Fold para crear las aletas.
Repetir Atrs
Repetir Atrs

DELFN
75
36
37
Repetir Atrs
38
39
40
www.origamichile.cl
Hundir
Afinar la cabeza. Repetir Atrs
Dar Volmen a la Figura
41
Marcar el ojo. Repetir Atrs

DELFN
76
ITAIBERA
H. Nicols Delgado - Bolivia
77
ITAIBERA
78
ITAIBERA
79
KUSUDAMA KARTELA
Tercio Taveres - Brasil
80
KUSUDAMA KARTELA
Tercio Taveres - Brasil
81
LES COCHONS COCHONS
Eric Vigier - Francia

1 rectangle 1 sur 4
3
4

2

82

8

7

6

5

Base bombe eau
LES COCHONS COCHONS
83

9

10

12

11

12

Base bombe eau
LES COCHONS COCHONS
84

13

14

15

16

17

Faire glisser la partie suprieure vers le haut en maintenant en position
La partie infrieure (voir la position des pattes arrires en 18)

LES COCHONS COCHONS
85

LES COCHONS COCHONS
86
MAINHA - MANDALA (CORONA)
Mrcia Krne - Brasil
87
MARIPOSA
Andrs F. Snchez- Colombia
10-11
10-11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Andrs Snchez
http://lineasdeorigami.blogspot.com/
2005 - Colombia
88
17-18
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
MARIPOSA
Andrs F. Snchez- Colombia
89
MON LAPINOU (LIEBRE)
Eric Viger - Colombia
90
91
92
93
94
MSICO CON TIPLE
Fabio Nelson Zapata


95

MSICO CON TIPLE
Fabio Nelson Zapata

96

MSICO CON TIPLE
Fabio Nelson Zapata

97

MSICO CON TIPLE
Fabio Nelson Zapata

98

MSICO CON TIPLE
Fabio Nelson Zapata

99

MSICO CON TIPLE
Fabio Nelson Zapata

100

MSICO CON TIPLE
Fabio Nelson Zapata

101

MSICO CON TIPLE
Fabio Nelson Zapata

102

MSICO CON TIPLE
Fabio Nelson Zapata

103

MSICO CON TIPLE
Fabio Nelson Zapata

104
PATO
Heber Apaza Sara - Per
105
PATO
106
PATO
107
PATO
108
PATO
109
PEZ ORNAMENTAL
Rodrigo Lopes de Lisboa - Brasil
110
PEZ ORNAMENTAL
111
PEZ ORNAMENTAL
112
PEZ ORNAMENTAL
113
PEZ ORNAMENTAL
114
PEZ ORNAMENTAL
115
PEZ ORNAMENTAL
116
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Picaflor (Quenti)
Creador: Danny Ponce
Diagrama: Carlos Alberto Huaylla
Papel: Doble color 20x20cm
Creado: 15 de Agosto del 2008
formar Base
Perliminar
formar Base Pajaro
Voltear de Lado
117
10
11
Repetir del
paso 9 al 10
Repetir del
paso 14 al 16
Llevar las
puntas al medio
el borde
toca a la linea
Marcar
Undir por
la marca
Llevar las dos
capas
Punta
Hundida
del paso 6
Punta
Levantada
del paso 10
12
13
14
15
16
17
18
19
20
PICAFLOR (QUENTI)
Danny Ponce - Per
118
el borde
toca a la linea
repetir del paso
20 al 21
Dar la Vuelta
doblar a
la mitad
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
PICAFLOR (QUENTI)
Danny Ponce - Per
119
32
33
34
doblar los dos lados
al mismo tiempo
hacia adentro
Abrir el modelo
35
Invertir Dobleses
abriendo las
dos capas
36
Aplastar la cabeza
Modelo
Completo
Levantar
las alas
37
38
39
PICAFLOR (QUENTI)
Danny Ponce - Per
120
POLLITOS
Andrea Acosta - Colombia
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Modulo
Andrea Acosta Camargo
http://www.flickr.com/photos/liralyra/
2005 - Colombia
121
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Ensamble
13. Modulo terminado
x12
Modulo interno
x12
Partir de 1/4 de la hoja y
repetir pasos 1 al 13
POLLITOS
Andrea Acosta - Colombia
122
ZORRO VOLADOR DE LA INDIA
Fabio Nelson Zapata

Nivel de complejidad: Medio.

123

124

125

126

127

128

129

130
CABALLO
Nicols Gajardo - Chile
Caballo
Modelo y diagramas por Nicols Gajardo Henrquez
1.Plegar y desplegar
las diagonales.
las mediatrices.
hacia el centro.
los angulos bisectores
donde se indica.
los angulos bisectores
donde se indica.
6.Plegar
y desplegar
utilizando
la referencia
7.Plegar hacia
atras.
8.Plegar
y desplegar
utilizando
la referencia
131
CABALLO
utilizando la referencia
12.Plegar y
desplegar
uniendo las lneas
como se indica.
13.Plegar el
angulo bisector.
14.Plegar el
angulo bisector.
15.Plegar hacia atras.
16.Plegar hacia dentro.
17.Acercamiento.
(Zoom in)
18.Ensamblar por
las lneas existentes.
19.Abrir y aplastar.
20.Crear ptalo.
21.Liberar el papel
en blanco.
132
CABALLO
22.Plegar y desplegar.
utilizando la lnea
anterior como referencia
24.Ensamblar como se
indica.
25.Mover una
de las capas
hacia la
izquierda.
26.Ensamblar como se
indica.
28.Plegar hacia
la izquierda.
29.hacer un hundido
cerrado en la capa que
se movio en el paso anterior.
(closed sink)
28-29
30.Repetir 28-29
en el lado izquierdo.
31.Abrir.
32.Levantar la capa
interna desde donde
se indica.
133
CABALLO
33.Vista paso 32.
34.Ensamblar como
se indica.
35.Ensamblar como
se indica.
36. desplegar 35.
37.Vista paso 36.
38.Ensamblar por
las lneas existentes.
35-38
39.Repetir 35-38
en el lado izquierdo.
40.Fin acercamiento.
(Zoom out)
utilizando los bordes
de las primeras capas.
42. hacer un hundido
cerrado en la parte baja.
134
CABALLO
43.Ensamblar hacia
la izquierda como se
indica.
44. Hacer un hundido
cerrado en la parte baja
estabilizando a la vez
el modelo con el pliegue
superior.
45. Ensamblar hacia
la izquierda y cerrar
el modelo.
46.Acercamiento.
(Zoom in)
48.plegar y desplegar
como se indica.
49. Hundir y mover
las capas simtricamente
hacia atras.
50.Esamblar y
desarmar como se
indica.
51.Ensamblar como
se indica.
50-51
52.Repetir 50-51
atras.
53.Plegar hacia abajo
simtricamente.
135
CABALLO
55.Liberar el papel
en blanco.
56.Crear ptalo.
57.Plegar Hacia abajo.
58.Plegar hacia la
izquierda.
59.Escalonar como se
indica a traves de todas
las capas.
60.Plegar hacia la
izquierda.
61.Liberar el papel
bajo la capa superior
y plegar los por sus
lneas existentes.
62.Plegar hacia arriba.
63.Mirar entre
las capas
64.Aplastar levantando la
parte en
65.Cerrar.
136
CABALLO
uniendo los extremos.
67.Hacer Hundido
abierto.
(open sink)
68.Plegar hacia la
derecha y repetir
60-68 atras.
69.Abrir la parte baja.
paralelo al borde utilizando
la referencia
72.Ensamblar
como se indica.
73.Vista 72. Desplegar.
74.Ensamblar al igual que
en 72, pero solo la capa
mas externa.
75.Ensamblar igual que
en 72 la capa interna.
137
CABALLO
76.Mover la capa
hacia la derecha aplastando
para no alterar los demas
pliegues.
79.Plegar hacia
dentro y fuera.
80.Plegar paralelo al lado
81.Cerrar el modelo
introcuciendo la aleta
formada en 80 dentro
del bolsillo.
82. Plegar hacia
dentro y fuera.
83.Acercamiento.
(Zoom in)
84.Plegar hacia dentro
y fuera como se indica.
85.Escalonar.
86.Acercamiento
(zoom in)
138
CABALLO
87.Liberar la primera
capa.
88.Escalonar simtrico.
Fin acercamiento.
(Zoom out)
90.Moldear como
se indica.
91.Fin acercamiento.
(Zoom out)
y fuera.
83-89
94.Repetir 83-89.
95.Moldear como
se indica.
Voltear modelo.
82-89
93-94
139
CABALLO
99.Escalonar hacia
atras.
100.Acercamiento.
(Zoom in)
101.Escalonar
simtricamente
como se indica.
Fin acercamiento.
(Zoom out)
102.Escalonar.
103.Vista 102.
104.Escalonar hacia atras.
105.Moldear como se
indica.
106.Acercamiento.
(Zoom in)
107-108.Escalonar
arriba hacia atras,
levantando simultaneamente
las aletas laterales.
Extrar la capa interna.
109. Doblar el
ngulo bisector.
110.Doblar hacia
adelante.
111.Extraer la capa
interna y doblarla por
sus lneas existentes.
140
CABALLO
112.Plegar hacia arriba.
y fuera.
109-113
114.Repetir 109-113
atras.
115.Abrir y levantar.
116.Mirar adelante.
117.Encrespar
una pequea
porcin.
118.Crear una
pequea cavidad.
119.Moldear
como se indica.
120.Plegar hacia
dentro y fuera.
121.Escalonar
simetricamente.
122.Fin acercamiento
(Zoom out)
123.Plegar hacia dentro y fuera
adelante y atras. 124.Escalonar en el frente.
Moldear como se indica.
125.Modelo Terminado.
141
Lucanus Swinhoei
1.
2.
4.
3.
5.
6.
NPV
Made in
Russia
Paper : Monocolor
Side of square : 70 cm
Density of paper : 60 g/m
2
Model & diagram Pavel Nikulshin
Email npvru@mail.ru
LUCANUS SWINHOEI - STAG BEETLE
Pavel Nikulshin - Rusia
142
7.
8.
9.
10.
11.
12.
143
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Unfold to step 11.
144
19.
20.
21.
22.
23.
Fold on lines.
24.
145
25.
Reverse-fold two corners.
26.
27.
28.
29.
30.
Fold and unfold own layer.
31.
32.
Open -sink.
146
33.
View from above.
34.
30-33
Repeat steps 30-33
from the front and behind.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Fold the edge in to the center,
spread-sining top and bottom.
Fold the edge back out
to the side.
Sink the long edge,
closed at top and bottom.
Fold the edge in to the center,
spread-sining top and bottom.
Fold the edge back out
to the side.
Sink the edge,
147
41.
42.
Repeart step 35-40 to behind.
43.
Fold own layer on the left.
44.
Fold own flap up.
45.
Fold and unfold one layer.
46.
Sink the long edge,
47.
Sink the edge,
48.
Fold the flap down.
49.
To raise the top layer.
Fold own layer on the right.
148
50.
Sink the edge,
52.
35-51
53.
Fold down the small corner.
54.
Sink the corner.
55.
56.
Fold own layer on the right.
57.
Repeat steps 35-40 from two sides.
58.
51.
Fold own flap up.
Repeat steps 35-51.
Fold own layer on the left.
149
59.
Fold own flap up.
60.
Repeat steps similar 35-40.
61.
Fold own flap up.
62.
Repeat steps 45-47.
45-47
63.
Fold two flap down.
64.
59-63
Repeat steps 59-63.
65.
66.
Fold one flap down.
67.
150
68.
Pressed from each side
to shift up the top layer.
69.
Closed sink fold.
70.
Fold own flap up.
71.
Fold one flap up on each side,
and fold two flaps down behind.
72.
73.
74.
75.
Pressed from each side
to shift down the top layer.
76.
151
77.
78.
Open sink corner.
78.
80.
Pleat fold. Position of lines
to determined by sight.
81.
82.
83.
Open the top layer.
84.
85.
Pleat fold. Position of lines
to determined by sight.
152
87.
88.
Closed sink fold.
89.
Closed sink fold.
90.
Open.
91.
93.
Repeat steps 87-91.
87-91
94.
95.
96.
92.
153
97.
Crimp the six leg.
98.
99.
100.
Crimp the leg.
101.
102.
Closed sink fold.
103.
Repeat steps 101-102 behind.
101-102
104.
Reverse-fold the corner.
105.
106.
107.
Narrow the foot and
give it a half-twist.
108.
Crimp the leg.
Reverse-fold the remaining bit.
154
109.
Repeat steps 103-107.
103-107
110.
100-107
Repeat steps 103-107
in front.
111.
100-110
113.
Open on the middle.
112.
114.
Unsink.
115.
To form thorn.
116.
113-115
117.
118.
119.
Open on the middle.
Unsink.
155
119.
Unsink.
120.
To pull from marked points.
121.
122.
123.
To form thorns.
124.
118-123
125.
126.
Open on the middle.
127.
Unsink
128.
129.
130.
131.
To form thorns.
132.
126-131
156
133.
141.
143.
134.
The top layer is not shown.
135.
Reverse-fold.
136.
137.
Reverse-fold the remaining bit.
138.
139.
140.
142.
144.
Shift the layer from behind.
145.
To form the horn.
146.
147.
134-145
157
148.
Fold own flap up.
149.
Make some small pleat folds.
150.
Mountain fold.
151.
152.
153.
154.
155.
Make two small pleat folds.
156.
157.
Fold own flap doun.
158
158.
159.
To give model the finished form.
160.
Finished.
159
Victoria Serova - Rusia
_

_

_

_

_

_

_

_

_

_

_

_

_

_

_

_
_

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_

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_

_

_

_

_

_

_
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
1. Plegar y desplegar la
mediatriz.
2. Plegar y desplegar
las diagonales
4. Unir la primera
divisin con la esquina
inferior izquierda como
indican las referencias.
5. Utilizando la referencia
plegar y desplegar.
6.Utilizando la referencia
plegar y desplegar
dos diagonales
7. Utilizando la refencia plegar
perpendicular al borde
8. Utilizando la refencia
plegar el angulo bisector.
9.Utilizando la referencia
plegar y desplegar
dos diagonales. Voltear.
plegar hacia arriba
MSCARA OCELOTE - LOGO AMIGOS PLEGADORES
160
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
I
:
I
:
I
:
I
:
I
:
I
:
I
I
:
I
:
I
:
I
:
I
:
I
:
I
I
:
I
I
:
I
I
:
I
:
I
:
I
:
I
I
:
I
:
I
:
I
:
I
I
:
I
:
I
I
:
I
:
I
I:I:_

_

_

_

_

_
I
:
I
:
I
_

_

_

_
_

_

_

_

_
_

_

_

_

_

__

_

_

_
_

_

_
_

_

_
11. Plegar hacia abajo
haciendo coincidir los bordes.
12. Utilizando las referncias
plegar y desplegar perpendicular
al borde.
13. Ensamblar por las lneas
existentes.
14. Paso intermedio
15. girar 180 grados
16. escalonar
17. Liberar el papel
atrapado
18. plegar hacia
la derecha
19. acercamiento
(zoom in)
el angulo bisector
plegar hacia la izquierda.
plegar hacia la derecha.
plegar hacia la izquierda.
plegar hacia la derecha.
25. Estirar
161
I
:
_

_

_
_

_

_
_
_
_

_

_

_
I
:
I
_

_
_
_
_
_
_
_
_

_

_

_

_

_
_

_

_
_

_

_
I
:
I
I
:
I
_

_

__

_
_ _
_

_

_ _

_
_ _
_

_

_

_

_
_

_

_

_

_
_

_

_

_
I
:
I
:
_ _ _ _
I
:
I
:
_ _ _ _
_

_

_

_
_

_
_

_
26.
27. ensamblar
como se indica
28. plegar y desplegar
29. Hundido cerrado
(closed sink)
30. Plegar hacia la
derecha.
31. Fin acercamiento
(zoom out)
32. repetir 16-31 en
el lado izquierdo.
33. plegar hacia el
centro.
34. plegar hacia
abajo.
35. Abrir y aplastar
36. plegar una oreja de
conejo con la cuspide
hacia dentro en ambos
triangulos.
37. plegar hacia arriba
una plequea porcin.
38. Voltear
39. plegar siguiendo
los bordes
40. escalonar doblando
el angulo en 4 partes iguales.
41. acercamiento
(zoom in).
162
_

_
I
:
_

_
I
:
_ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _
I:I:I: I:I:I:
I : I : I : II:I:I:I
I:I
_ _ _ _
_ _ _
I
:
I
I
:
I
_
_ _
_
_

_

_

_

_
_

_

_

_

_

_
_

_

_

_

_

_
_

_

_

_

_

_
_

_
_

_
I
:
I
:
I
I
:
I
:
I
_

_

_

_
I
:
I
:
I
_

_

_

_
I
:
I
:
I
42. plegar hacia
dentro y fuera dejando
un borde incompleto
43. fin acercamiento
(zoom out)
44. plegar hacia dentro
una pequea porcion
para dar salir al color.
45. Voltear
46. Plegar hacia
abajo sujetando
en la capa que
indica la flecha.
47. doblar hacia afuera
las puntas ribeteadas.
48. Plegar hacia atras
49. Acercamiento
(zoom in)
50. Plegar hacia
atras.
51. Plegar hacia
arriba
52. levantar el
primer pliegue
53. liberar un poco
de color doblando solo
la primera capa y volpiendo al
pliegue original.
54. plegar hacia
dentro y fuera
55. plegar las puntas
hasta la misma altura
de los ojos pivoteando
por la esquina.
55. plegar y desplegar
utilizando los bordes.
56. Plegar hacia dentro
y fuera.
57. escalonar
58. Plegar hacia atras las capas
en la frente. (ver 59)
59. plegar hacia atras
y redondear.
60. figura terminada.
163
40
40
0
leg
hand
fingers
wing
w
i
n
g
wing
w
i
n
g
face
torso
20
- Valley fold
- Mountain fold
PULGARCITA - THUMBELINA
164
165
Stretch out pleated paper apart
horizontally. Fold along arms axis
Fold fingers
Open sink
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21 22
23
repeat on the other side
166
167
168
169
LOBO GRIS
Andrs Snchez - Colombia
Andrs Snchez
http://lineasdeorigami.blogspot.com/
2008 - Colombia
170
REINVENTADO LA RUEDA
Jorge E. Jaramillo - Colombia
REINVENTANDO LA RUEDA por Jorge E Jaramillo 2009 odraudee@gmail.com
Papel: Un rectngulo con las proporciones de un billete de dlar (alto y ancho relacionados por la tangente de
22.5 ) (lado blanco hacia arriba).
Nivel de Complejidad: Intermedio.
El modelo final tiene un dimetro de alrededor de 66 % de la altura del rectngulo original.
171
SIRENA
Juan Fernando Aguilera - Colombia
172
TESELADO MODULAR
Mara Mercedes Acosta - Colombia
173
YO - YO V.1.1
Jorge E. Jaramillo - Colombia
Yo-yo V1.1 por Jorge E Jaramillo 2009 odraudee@gmail.com
Papel cuadrado de al menos 21 cm de lado (preferiblemente de doble color).
Nivel de Complejidad: Intermedio.
174
Origami Bogot 2010. I Congreso Latinoamericano de Origami

Este ao por primera vez en la historia Bogot hace parte del encuentro de
numerosos origamistas de todo el mundo. A pesar de ser la capital del pas, no se
ha realizado ningn evento internacional de esta ndole y fue por esa razn que
Amigos Plegadores decidi ponerse en la tarea de organizar un Congreso de
Origami en Bogot para dar a conocer este arte al tiempo que reivindicamos a la
ciudad como un centro de arte y desarrollo humano.

Con el gran objetivo de fomentar un espacio de enriquecimiento personal en torno
del Origami, mediante la exploracin de tcnicas, tecnologas, formas y
conocimientos en este arte/ciencia, se invitaron a tres grandes origamistas en tres
mbitos diferentes: un maestro del origami, un origamista latinoamericano en
camino a ser maestro y un origamista colombiano que muestre el talento regional.
Fue as que tras una gran bsqueda los invitados de este ao fueron: Tomoko
Fuse (Japn), Nicols Gajardo (Chile) y Diana Gamboa (Colombia).

Con el fin conocer las historias de vida de los origamistas el evento tambin
incluy en sus actividades la proyeccin de dos grandes documentales: Between
The folds y Grupo Zaragozano de Papiroflexia 65 aos de historia: 1944-2009.

Para involucrar un pblico ms amplio se realiz un intercambio de tarjetas (o
ATC) el cual no requiri necesariamente la presencia del participante y cont con
la participacin de inscritos de diferentes nacionalidades como Mxico, Francia,
Chile, Brasil, Per, Venezuela, Nicaragua, Argentina, Ecuador, Bolivia, Costa Rica
y Estados Unidos.

Finalmente para por medio de la participacin del envi de diagramas que han
sido publicados en este libro dejamos una memoria de lo que fue el evento y lo
que ser en un futuro.

175
Invitados

Tomoko Fuse (Japn)
Artista japonesa considerada como una de las grandes Maestras en el Origami
modular. Naci en Niigata, en 1951 y en la actualidad vive con su marido Taro, un
respetado grabador, en una aldea en las laderas de Nagano, Japn. Ha diseado
numerosos cuadros, modulares, cajas, kusudamas, juguetes de papel, mscaras,
poliedros modulares y otros objetos geomtricos. Comenz a publicar libros de
origami en 1981, y desde entonces ha publicado ms de 60 ttulos (publicados en
varios idiomas), esto la convierte en una de las autoras ms prolficas de origami
en. Ha participado en numerosos eventos en todo el mundo y numerosas
exposiciones, entre lo que se destaca su participacin en Master of Origami (2005,
Autria) y su exposicin llamada Spirals (espirales). Fuse revolucion el arte de la
papiroflexia con su propuesta creativa, decorativa, til y altamente matemtica.
Por su talento fue galardonada en 1997 con el premio a la artista del ao en
Japn, por su modelo clsico, La Estrella modular.

Nicols Gajardo (Chile)
Nicols es el primer invitado como parte de la iniciativa latinoamericana de
fomentar un espacio unificado una vez al ao, en los eventos que se realicen en el
continente. Con 24 aos y estudiante de Ingeniera en Construccin (UCM, Chile).
Nicols se uni al mundo del Origami hace cinco aos, sus diseos y estudios
matemticos en este arte lo han destacado como uno de los nuevos talentos en el
origami latinoamericano. Aun con muchos modelos por publicar y presentar, los
ms destacados son el Cangrejo Hermitao, Caballo, Len y Camello, entre otros.
En su blog personal No vale cortar (http://novalecortar.blogspot.com) se pueden
encontrar varios de sus estudios de creacin matemticos y modelos que ha
diseado.

Diana Gamboa (Colombia)
Ganadora de la convocatoria del invitado colombiano por su propuesta innovadora
con interesantes implicaciones en el desarrollo de nuevas formas y/o tendencias
en el origami. Artista y Diseadora de modas, sus trabajos han sido ampliamente
reconocidos en el mundo de la moda.

176

Documentales

Between the Folds (Dirigido por Vanessa Gould)
Documental de Green Fuse Films que ha sido premiado en numerosos festivales.
Cuenta la historia de diez artistas plsticos e intrpidos cientficos tericos que
abandonaron su carrera y se burlaron de sus ttulos de posgrado para forjar
nuevas vidas como modernos plegadores. Juntos reinterpretan el mundo en el
papel, creando una mezcla audaz de sensibilidades hacia el arte, la expresividad,
la ciencia y la creatividad. Estas mentes poco convencionales demuestran las
innumerables formas en que el arte y la ciencia convergen en nuestra lucha por
comprender y honrar el mundo que nos rodea, como artistas, cientficos,
creadores, colaboradores, conservadores y simples seres curiosos.
http://greenfusefilms.com/

Grupo Zaragozano de Papiroflexia 65 aos de historia: 1944-2009 (Dirigido por
Jorge Pardo)
El Grupo Zaragozano de Papiroflexia con su larga historia ha dejado una gran
huella en el mundo del Origami de todo el mundo. En la actualidad est
conformado de creadores y plegadores (algunos de bastante renombre). Aunque
la mayor parte reside en la ciudad de Zaragoza (Espaa) tambin cuenta con
miembros procedentes de Aragn, de Espaa y del resto del mundo. El
documental realizado por uno de sus miembros cuenta la historia de estos 65 aos
de grupo, sus reuniones y avances en el mundo del Origami.
http://www.gruzapa.org/

177
STIMULATING TALENTS WITH ORIGAMI
Eli Neuza Soarez da Silva - Brasil
Stimulating talents with origami art: experience with the

project
Developing high abilities with Origami

Eli Neuza Soares da Silva
1

Resumo:

Este artigo centra a discusso acerca do estmulo das potencialidades criativas
de alunos matriculados no sistema pblico de ensino de algumas

escolas
Estaduais do municpio de Manaus-Am, atravs das experincias pedaggicas
vivenciadas no Projeto Desenvolvendo Altas Habilidades com Origami. A
iniciativa ocorreu pela necessidade de se oportunizar experincias que
usualmente no fazem parte do currculo escolar regular, estimular novos
interesses que pudessem despertar as potencialidades e talentos.Buscou-se
atender no apenas os alunos com caractersticas de superdotao, mas
tambm os alunos que se dispuseram a se

envolver no projeto.Pretende-se
mostrar neste artigo que possvel estimular novas relaes de aprendizado
centradas em aes que valorizam a diversidade em todas as atividades,
espaos, formas de convivncia e a arte do origami.

Palavras-chaves: Educao. Estmulo. Altas Habilidades. Origami.

Abstract:

This paper is a discussion about stimulating creativity in students from some

public schools from Amazon in Manaus through the experience in the project
Developing high abilities with Origami. This initiative occurred because of the
necessity of offering experiences that are not part of the curriculum of regular
school, stimulating new interests that may rise potentialities and talents. We
worked not only with giftedness students, but also with those who wanted to get
involved with the project. The purpose of this paper is to show that it is possible
stimulating new relations of learning centered in actions that may valorize the
diversity in all spaces, ways of sociabilization and origami art.

Keywords:

Education. Stimulus, Hight abilities. Origami.

1.Introduction

The theme HIGH ABILITIES/GIFTEDNESSis still little discussed i n
society. People use to have a stereotyped idea about giftedness

in a vision that
gifted is the person academically precocious and capable of marvelous deeds.
The term gifted generates confusion even between the person with superior
abilities and they do not realize themselves as gifteds. This happens because
this word makes us remind the term super-heroes, with supernatural powers.

1
Works as teacher of state secretary of education in the uni t of students attendance and from
the state school of specifica attendance Mayara Redman Aziz Abdel Ncleo de Ati vidades de
Altas Habi lidades NAAH/S/ Manaus-AM.
Adress: Rua Tapajs Centro Manaus AM (Complexo Escola Estadual Frei Silvi o
Vagheggi/Coordenadoria 01). E-mail: elyneuza@click21.com.br

178
The concept of people with high abilities have been extensively and
presented separately (gifted, talented, genius) and the identification of
individuals, defined by the concept. Are people with special talents.Talent
understood as an ability for

having

Above Average Ability, Creativity and Task
Commitment

with something the person likes. Talent may be expressed i n
different areas each or combined (academic, psychomotor, intellectual,
leadership, and others).

Creative and produtive realization from the giftedness behavior only
occurs when all features(Above Average Ability, Creativity and Task

Commitment ) are well defined and if they are in dynamic interaction.

In this theory, know as Three ring conception of giftedness,

Renzulli also
says that sometimes the persons dont show all three characters equally
developed, but if its given the opportunity, the person can develop all his
potential.

(Virgolim, 2007).

In the Three-Ring theory, none of the mentioned features is more important
than the others. Neither of them needs to be present at the same time, nor in
the same intensity for the giftedness behavior to be manifested. In the process
of identifying a child to be part of an enrichment

program, at least one of these

features must be

identified in a higher level, while the others may be developed
during the program.

Offering

appropriate opportunities for the person

satisfy your curiosity
about

the environment where he lives, his genetic potential will make him to
develop himself

according to his capacity. Renzulli and

Reis (1986)

also
recomend atention for the importance of enriching the life of the student through
experincias that is not usually part of the of regular school curriculum and
estimulate new interests that may take him to be part of creative and productive
activities

2. The Project

.The Developing high abilities with Origami

project offers an enriched and
stimulating environment through the Origami Art, trying to promote creativity
and learning

.This Project has, as a propose, to offer, the students that
participate on the program of High Abilities/Giftedness Activitys(NAAH/S

Ncleo de Altas Habilidades/Superdotao

in portuguese), knowledge

and
Eli Neuza Soarez da Silva - Argentina
179
familiarization of the origami techniques trying to develop abilities related to
concentration, perception, memory, reasoning, attention, space notion, motor
coordination, laterality, creativity and others. Besides this individual features it
encourages sociability between the students from different abilities areas.

This proposal

began in 2009 march in the State School of specific
attendance Mayara Redman Abdel Aziz in the program

of activity of High
Abilities/Giftedness with 49 students. The workshops happened in attendance
unit State school Marqus de Santa Cruz and State School Machado de Assis.

Besides the origami making, the Project encouraged the pleasure of
reading and writing, after making the origami peaces the students were asked
for developing their own texts based in the folds learned.
Guenter (2006) says that the capacity and human talent are developed
and expressed in superior production, since this potential is identified,
stimulated, supervised and guided. Based in this, origami is a powerful
instrument for identifying, stimulate and supervise the high abilities children with
the purpose of transformating, not only a paper sheet, but also their dreams i n
capabilities.

During the project there were 55 workshops with the proposal: Wednesday s in
the school Machado de Assis, in the Thursdays at the school Marqus de Santa
Cruz and Fridays at the nucleum of specific attendance.

In the workshops of Machado de Assis elementary school, full time
school, the pedagogic team selected 22 students from 2
nd
, 3
rd

and 4
th

year to be
part of the project, At first, it was asked for the school to print some Diagrams
freely published on internet to be used by the students

in the workshops

pretending to develop in the students, the learning of reading diagrams, so
they could to acquire independency.in folding origami by themselves. But,
initially, it was not possible so the students were asked to write and paste ther
origami in their notebook. In the first meeting with this group, it has been
presented about what is origami with an exhibition of origami pieces, they were
told about the origami history and asked to folde something if they knew to fold
anything. The biggest part of the students folded paper planes, boats and balls.
Two children could not do anything beceuse they did not know to fold anything.

At the end of the firsm moment they were asked to say how the think the
workshops would happen. Since that moment the deals were

made with the
180
according that they would participate with commitment.

In the second meeting it
was presented some kinds of paper where the children could touch, feel the
paper texture and to make the traditional samurai hat and then transformed i n
fish. At

the end of every meeting they were stimulated to make the origami
pieces by themselves or with their colleagues help. There was always a song to
be sang and throughout the brainstorm to write their experiences. And this
started as a routine for every meeting.

In the state school Marques de Santa Cruz, the project had the
participation of 24 students of 6
th

an 7
th

year of elementary school, this school
works also with a full time period. In this proposal the project are offered and the
students subscribe t hemselves in what they want more. With these students the
activitys happened in a higher level but with the same goals than in the
Machado de Assis School.

At the Nucleum of activitys in high abilities, the workshops use to happen
with 3 students, the activitys in this space were more effectives because of the
workshops time, that lasted 3 hours (three times the duration of the others).
Here there was the possibility of making even kusudamas, producing texts and
elaborating a collective book illustrated with origami. All the students involved i n
the project could participate of workshops teaching origami for other children i n
events like: 1. Science and technology week; 2. Workshop children teaching
children in the Saraiva bookstore. 3. II Exibhition of projects in the Marques de
Santa Cruz School.

3. Conclusion

Stimulating talents and discovering potentialitys is work of all educational
environment. Promoting spaces and differentiated proposals, stimulating
creative talent development ando f intelligence

in all the students, not only i n
those that have higher IQ or those that have higher grades is the big challenge
of nowadays education.

For this, is necessary to develop giftedness behavior in all those
students with potential and developing a higher variety of alternatives to attend
all students needs
181
The Developing high abilities with origami project showed that the
stimulus and creativity with a paper sheet may contribute for different ages
students may share experiences, solving problems, teach in a workshop,
starting and finishing an activity with pleasure and believe they are capable.

Througout the folding os simple papers we can stimulate not only
potential, talente and creativity of a child, but also the winning desire and to
know that they can

believe that dreams can change into reality.

4.Bibliography References

ASCHENBACH, Lena; FAZENDA, Ivani; ELIAS, Marisa. A arte-magia das dobraduras. So
Paulo: Scipione, 1997;

BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Secretaria do Ensino Fundamental. Lngua
Portuguesa. In: Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia, 1997. v. 3.

__________________________________________________ Secretaria de Educao
Especial. In: Altas Habilidades/Superdotao Encorajando Potenciais, 2007. v.1.

GNOVA, Antnio Carlos. Brincadeiras em origami. So Paulo: Paulinas, 1996.

Guenther, Z. C. Desenvolver capacidades e talentos: Um conceito de incluso.

Petrpolis, RJ:
Vozes.

2000.

RENZULLI J. S. O que esta coisa chamada superdotao, e como a desenvolvemos? Uma
retrospecti va de vinte e cinco anos. Educao. Porto Alegre, ano XXVII, n. 1, p. 75 -

121,
jan./abr. 2004.

RENZULLI, J. Systems and models for developing programs for gifted and talented Mansfield
Center. C.T. Creati ve Learning Press, 1994.

Virgolim, Angela M. R. Altas habi lidade/superdotao: encorajando potenciais / AngelaM. R.
Virgolim -

Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Especial, 2007.

VIRGOLIN, A. M. R., FLEITH, D. S.; PEREIRA, M.S.N Toc Toc Plin Plin: lidando com as
emoes brincando com o

pensamento atravs da criatividade. Campinas, SP: Papirus, 1999.

VIRGOLIN, A. M. R., FLEITH, D. S.; PEREIRA, M.S.N Toc Toc Plin Plin: lidando com as
emoes brincando com o pensamento atravs da criatividade. Campinas, SP: Papirus, 1999.

WINNER, E. Crianas superdotadas: mitos e realidades. Traduo de Sandra Costa. Porto
alegre: Artes Mdicas, 1998.
182
Las diferentes formas en que aplico el Origami en m da a da
En mi cotidianidad

Desayuno con papel, camino con papel, pienso con papel, almuerzo con papel,
juego con papel, ceno con papel, me visto con papel y mi sueo y vida entera es
seguir haciendo poesa matemtica con papel. Ese es mi da a da, mi
cotidianidad

El origami, arte milenario, ha sido aplicado y ledo de mil maneras en todo el
universo; pero la visin y misin con este arte mgico es interior y reflexivo; es
individual.

Comparto hoy con ustedes mis sueos de papel.

Coherente con esta conviccin, en el trabajo con las personas que participan en
mis talleres, busco siempre nuevas formas de facilitarles el encuentro de cada
uno, con su interior.

El papel es el vehculo, es el facilitador de este proceso. El papel es ese elemento
noble, que nos permite sentirlo, doblarlo y en un acto de creacin artstica, plasma
nuestros sueos, nuestras historias, nuestras sensibilidades.

A continuacin, pido a cada una de las personas que se venden los ojos, que se
aslen de los estmulos externos y de esta manera permitan el encuentro con ellos
mismos.

183
Entrego a cada uno pedazo de tela, retazos de otros trabajos artsticos, que
guardan en su hilos trenzados, historias y sueos de hadas, sueos que se
construyen con los materiales nobles con los que se hacen las telas, materiales
naturales como el algodn, la seda, es decir, como el papel

Los participantes siguen con mi voz una serie de instrucciones para la elaboracin
de una pieza de origami cuyo modelo tengo previamente elaborado entre una
caja.

Como una adivinanza, como un acertijo, ellos slo lo podrn descubrir, cuando la
imagen de la caja se compare con todas las hechas por los asistentes. Este juego
es similar al realizado por un arquelogo que descifra un jeroglfico, pero hecho en
el muro de su interior.

De cada una de las figuras hechas por los participantes, tomamos un registro
fotogrfico y las comparamos con la figura escondida. El resultado es maravilloso,
es la evidencia de nuestra diversidad, de nuestra individualidad, es un resultado
mgico

Cada uno de nosotros somos parte de un universo diferente y el origami y su
resultado, para cada uno, es como una huella digital; nica, as su principio sea el
mismo.

Porque este proceso me apasiona, porque estos resultados me conmueven

Desayuno con papel, camino con papel, pienso con papel, almuerzo con papel,
juego con papel, ceno con papel, me visto con papel y mi sueo y vida entera es
184
seguir haciendo poesa matemtica con papel. Ese es mi da a da, mi
cotidianidad

DIANA GAMBOA
Correo: dianagamboaorigami@gmail.com
185
El box pleated es una tcnica basada en la construccin de una grilla en el papel paralela ya sea a un lado o a una diagonal
de nuestro cuadrado de unidad y que a partir de diagonales en 45 es posible construir una estructura en acorden
capas de formar diversas distribuciones.
Al trabajar la tcnica de box pleated ubicarnos en ella es anlogo a lo que es un plano cartesiano, el cual consta de un
origen en un sistema de coordenadas y con un plano graduado. Cuando hacemos una grilla en el papel lo que estamos
haciendo en si es trazar un espacio graduado el cual trabajaremos mediante coordenadas.
El box pleated permite formar de manera rpida figuras con distribuciones que podran considerarse complicadas
(en este caso me refiero a cantidad de puntas en general) por esto es una tcnica que de cierto modo es desvalorarizada
al momento de disear, ahora bien dejando de lado que gracias a esta tcnica que se han desarrollado de los modelos
mas llamativos y complejos que han existido en el origami
Crease pattern liblula (Nicols
Gajardo Henrquez)
OPTIMIZACIN DEL BOXPLEATING
Nicols Gajardo Henrquez - Chile
186
Esta tcnica tambin a sido usada para los llamados injertos, los cuales consisten en tener una estructura definida por
lo general simple a la cual se le quieren agregar caractersticas que ayudaran a concretar el modelo, como por ejemplo
aadir dedos, cabeza, longitud a la cola o alas
Existe la tcnica de construccin de figuras a partir de crculos y ros, la cual consiste en dibujar nuestro sujeto mediante
un diagrama de varas o en otras palabras identificar los miembros a representar y sus respectivas longitudes y separacin
entre ellos, luego de esto construir una serie de crculos con los radios correspondientes a los elementos a representar
los cuales sern puestos en un mismo plano y ordenarlos de manera coherente con nuestro sujeto y por unin de los
centros de los crculos formar tringulos o cuadrilteros que sern trabajados como molculas y nos darn un modelo
plano de las caractersticas que hemos solicitado
Crease pattern Pegaso y Gallo (Nicolas GajardoHenrquez)
El boxpleated al ser un elemento graduado podemos medir y construir una estructura con las proporciones que
deseemos de sus segmentos.
187
x + = 1
Una terna pitagrica son 3 nmeros naturales tales que (x,y,z) cumplen la relacin y como hemos
estado hablando de boxpleated y que este es un plano graduado estos tres nmeros deben cumplir la condicin de
ser nmeros enteros, con esto veamos lo siguiente.
Como ya sabemos en el tringulo a) se cumple que y ya que en el tringulo b) hemos aplicado una
reduccin en la que sus longitudes son ahora se cumple la relacin anlogamente como en a)
x + y = z
2 2 2
z
y
x
z
y
x
z
1
z
y
x
z
( , , 1 )
A
-1 0 1
1
x + y = z
2 2 2
z
y
2 2
2 2
z
x
z
M( , )
y
El vrtice tiene la doble propiedad de tener coordenadas racionales y pertenecer a la circunferencia.
sea otro punto racional; la recta tiene un coeficiente director tambien racional ya que une dos
puntos racionales al cual llamaremos con y coprimos..
Hacemos
Luego la expresin de la recta esta dada por
Con lo anterior buscamos la solucin a la interseccin en el primer cuadrante de la recta con la circunferencia, esto
nos dar la expresin para encontrar todas las ternas pitagricas racionales.
y
z
x
z
M( , )
A(-1,0) AM
t = m
n
m n
(X,Y) = ( x , y )
z z
t = Y = Y Y = t (X + 1)
X X + 1
Y = t (X + 1)
X + Y = 1
2 2
(X,Y) = ( x , y )
z z
z
188
3:4:5
5:12:13
8:15:17
Al resolver el sistema obtenemos como solucin para la siguiente:
Expresin que entrega las ternas pitagricas primitivas donde enteros de paridad distinta.y las otras
son mltiplos de estas, es decir de la forma
El usar tringulos de este tipo nos probee de importantes ventajas ya sea su facilidad para dibujar en nuestro plano
coordenado en el papel representado por la grilla o bien porque al momento de doblarlos por sus bisectrices aparece
una caracteristica interesante.
Tres de los tringulos pitagoricos mas conocidos son los siguientes
Notemos que sus incentros al ser doblados corresponden exactamente con un punto coordenado del papel, esta
caracteristica de existencia es facilmente verificable con la siguiente expresin.
Ya que el incentro corresponde con una de las divisiones en el papel podremos manipular estos triangulos y generar
distintas distribuciones que molecularizaremos al igual que en el metodo de circulos y ros.
(x,y,z)
(x,y,z) = (m - n ; 2mn ; m + n )
2 2 2 2
0< n < m
k(x,y,z)
I = xA +yB + zC
x + y + z
z
x
y
A(a,b)
B(c,d)
C(e,f)
189
Observemos la longitud de los segmentos indicada por los
crculos y la nomenclatura a_c, donde a indica el valor del
segmento superior y c el valor del segmento inferior.
Este tipo de incercin le llamo completa, puesto que lo que
se hace es crear un rectangulo el cual es separado por dos
triangulos rectangulos del tipo pitagrico que en este
corresponde a la terna 3:4:5 multiplicada por el escalar 2.
En esta figura es posible apreciar la incercin
completa con claridad y ver que a diferencia
de las otras los incentros de los tringulos se
encuentran intactos.
llamaremos punto de salida al punto en el cual
se desprende la mxima longitud de una punta,
observese que a diferencia de las 2 primeras en
el tringulo inferior el punto de salida ha sido
modificado para poder permitir el libre accionar
del crculo.
1_3
2_4
3_5
190
llamaremos a este tipo de insercin 4:3 puesto
que el rectngulo tiene como base 4.
obeservemos la proporcionalidad de las distintas
molculas y como han ido variando su relacin a
medida que los incentros son desplazados.
4_6
5_7
191
1_5
2_6
3_7
Este es la insercin completa del tipo 3:4 ya que en este
caso el rectngulo tiene su base en el valor 3.
El manejo de incentros es anlogo para los dems tringulos.
Notar que en esta insercin no vemos los tringulos en estado
natural puesto que el punto de salida de la punta ms larga llega
ms rpido a tener una liberacin de incentro.
192
4_8
5_9
Observemos que como regla en esta insercin
y con este triangulo la diferencia de longitudes
a obtener van directamente relacionadas con el
radio ms largo y que como regla en este ejemplo
es 2 unidades mas largo en la insercin completa
3:4 que en la del tipo completa 4:3.
Esta molecurarizacin de la insercin completa
ha sido hecha para no tener separacin entre los
segmentos liberados, es decir sin ros.
193
Estas cuatro molculas nos muestran una manera
de trabajar la distancia entre sus segmentos, la
nomenclatura es a_b_c donde a indica el valor del
segmento superior, b el valor de la separcin o el ro
y c el valor del segmento inferior.
notemos que en las 3 primeras figuras el ro es constante
y que en la ltima lo hemos modificado.
2_2_4
3_2_5
5_2_3
4_2_6
6_2_4
4_1_7
194
En general la estructura de esta figura es conocida,
puesto que es usada a menudo para resolver algunos
problemas de compatibilidad estructural, en esta
oportunidad vemos como no solo se puede usar para
eso ya que cumple con las condiciones de existencia
necesarias para ser operada.
Esta es la insercin simple puesto que como se puede ver en las siguientes figuras solo se esta apelando a
un tringulo el cual nos entregara diversas longitudes de segmentos regidas por la hipotenusa del triangulo,
en este caso no har distincion sobre la orientacin, solo mostrar como el incentro es modificado para repartir
la longitud a lo largo del corte 2 segmentos asimtricos perfectamente controlables.
El papel sobrante puede ocuparse al igual que en origami tradiconal doblandose hacia dentro replicando
inversamente los pliegues o bien utilizarse para dar algunas caractersticas extra.
La nomenclaturas que utilizaremos para describir esta insercion es la misma anterior y obviando la longitud del
rio ya que esta es 0 lo que no significa que puedan crearse estos en determinadas estructuras.
1_9
2_8
3_7 4_6
195
5_5
6_4
7_3
8_2
Vemos como en la ltima figura no es imposible formar la distribucion 9_1 sin desplegar nuevas tensiones.
Como ya se mencion anteriormente esta solucin puede ayudar a resolver varios problemas de compatibilidad que
vienen dado por la separacin de dos vrtices en el papel. En este caso puesto que se trata de una esquina en el
papel y no sera la unica manera que podriamos solucionar un problema asi una de las ventajas de usar estos
tringulos es la combinatoria que puede hacerce entre ellos y poder conectar 2 vertices determinados sin desplegar
nuevas tensiones en el interior ni exterior.
196
Ya hemos visto algunas de las diferentes configuraciones que podemos utilizar y la manera en que podemos ir
variandolas y generar un sin nmero de molculas para nuestro uso personal, ahora recordando la condicin de
existencia de un incentro coordenable con medidas enteras llegamos a un caso particular como es el triangulo
rectngulo isceles en 45. Es fcil verificar que este no posee un incentro en un punto coordenado racional,
puesto que su componente diagonal esta en funcin de 2 nmero que no es un racional, para este caso
tenemos 2 posibilidades, las que serin trabajar desde y en funcon de 2 o trabajar en la estabilizacin a partir
de nuestro plano coordenado.
Observemos la primera figura en la que aparece una media
base pjaro con un hundido abierto, notemos que en esta
oportunidad contamos con 3 segmentos iguales y uno ms
pequeo, ahora cuando nosotros conectamos los segmentos
de un lado con el otro de manera horizontal eliminando el
segmento pequeo podemos ver que han variado nuestras
longitudes.
Ahora bien esto del punto de vista tcnico es muy poco
lo que hemos hecho ya que es lo mismo que doblar
media base pjaro estirada y aplicar un hundido abierto,
peroesto nos permite visulizar la tercera figura en la
cual se observa claramente que llegando a la mitad de
la base pjaro estirada se desprenden tensiones
horizontales las cuales pueden ser conjugables
con otras estructuras y manejables
al igual que los que vimos
anteriormente.
En esta oportunidad nosotros hemos hecho un estiramiento
en funcin de 2 ya que nuestra unidad de medida para el
acorden esta en funcion de la altura del incentro de nuestro
triangulo rectngulo isceles.
197
En esta figura se aprecia claramente que el incentro y la proyeccin de este no posa en una coordenada
racional en nuestra molcula, pero es posible estabilizar la estructura. como muestra la segunda figura
en la cual se parte por prolongar las divisiones racionales que hemos definido
con anterioridad, ya en la tercera figura se ve como por efecto de refraccin
se han generado pequeas hendiduras en nuestro papel, las cuales nos
permiten estabilizar ya sea el incentro y a su vez el punto de salida de la
molcula.
Las moleculas en 45 son moleculas simtricas, lo que
significa que a diferencia de las que hemos estudiado
anteriormente el hecho desplazar el incentro hacia un lado
produce los mismo resultados que desplazarlos en la otra direccin.
Cabe destacar que estas no son las unicas molculas ni las unicas
soluciones para el tipo de construccin en acorden acondicionada
con triangulos rectngulos.
198

Bogota 2010

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Organizadores

Mara Mercedes Acosta

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