TEMA 1

INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA
1-CONCEPTO DE PSICOLOGA
A- LA PSICOLOGA EN EL MARCO DE LAS CIENCIAS
La psicologa es una ciencia . Hay dos tipos de ciencias:
Empricas: cuando se postulan hiptesis y para comprobarlas la tenemos
que poner en prctica.
La psicologa enmarca dentro de las ciencias empricas.
No empricas.
Las ciencias empricas tratan de explorar , describir , explicar y predecir la
realidad que estudia.
La sicologa est a caballo entre las ciencias naturales y las ciencias
sociales. !e estudia al ser humano como un ser biolgico , seres indi"iduales #
ciencias naturales# . ero el ser humano es un ser social que nace y crece , y "i"e
en la sociedad $ dentro de los grupos sociales $ % ciencias sociales #.
B- DEFINICIN DE PSICOLOGA
La psicologa es una ciencia que estudia el como!tamie"to #uma"o .
Hasta mediados del !. && la psicologa se de'ina como : ( El estudio de lo que
podemos obser"ar directamente), el estudio de la conducta % todo aquello que
hace un organismo . *ualquier accin que podamos obser"ar y registrar #
E!+,-.L/ RE.E!+0
0 partir de mediados del !. && y hasta ahora la psicologa es : ( el estudio de lo
obser"able directamente y los procesos mentales que no son obser"ados
directamente (. Es decir experiencias sub1eti"as internas que deducimos de la
conducta , por e1emplo el estar 'eli2 , triste, etc... nos sir"e para deducir las
experiencias sub1eti"as internas.
E!+,-.L/ O340N5!-/ RE!.E!+0
rocesamiento
0nte un estmulo no todos damos la misma respuesta.
5nteresan cosas como el pensamiento % que no es obser"able directamente #.
La psicologa sera el estudio cient'ico de la conducta y de los procesos
mentales.
2- LA PSICOLOGA , UNA CIECIA QUE EVOLUCIONA
A- AN$ECEDEN$ES LE%ANOS&
El ser humano siempre ha querido explicar el comportamiento.
Los pueblos primiti"os pensaban que las personas de comportamiento
extra6o eran debidas a espritus malignos. Los espritus se eliminaban
abriendo el crneo a la gente % muchos moran. Hay pruebas en las
exca"aciones #.
En la 4recia antigua Hipcrates postulaba los temperamentos :
!anguneo . 0legre y acti"o
-elanclico : triste
*ol7rico : agresi"o
8lemtico : calmado y pasi"o.
8ran2 9. 4all % :;<= $ :=>= #. ?esarrollo la 83EN/L/4,0, que explicaba el
comportamiento de las personas a tra"7s de las protuberancias del crneo.
/tra teora es la de ?escartes , la cual deca que los ner"ios son tubos
huecos por los que los espritus animales conducen los impulsos.
@ilhelm @und % :=A> $ :B>C # es considerado como el 'undador de la
psicologa moderna % la psicologa separada de la 'iloso'a #.
E :=;B en la .ni"ersidad de Leip2ig % 0lemania # , @und 'und el
primer laboratorio de psicologa.. +ambi7n en 0m7rica se 'und un laboratorio
por estas 'echas.
0s se desarrollan las dos escuelas:
Europea : psicoanlisis D !. 8reud.
0m7rica : conductismo.
a& LA PSICOLOGA DEL S& ''
(& Co"ceto de escuela&
En psicologa hay "arias escuelas % como en las dems ciencias #
.na escuela se caracteri2a por tener un en'oque terico concreto , tener
un inter7s limitado % ob1eto de estudio # , "a a utili2ar m7todos propias de
estudio % m7todos sub1eti"os, ....#
c& Escuelas co"temo!)"eas
El */N?.*+5!-/. @atson deca cosas un poco 'anticas, pero el
principal representante 'ue !Einner.
!u materia de estudio es el aprendi2a1e % aquello que puede ser
obser"ado directamente#
.tili2a m7todos ob1eti"os % estudios de laboratorio #, F "an a
utili2ar animales para su estudio, pero lo que obtenan lo aplicaban al
hombre.
!us principales metas y ob1eti"os son el conocimiento y una serie
de aplicaciones % E1emplo, de tipo terap7utico #
!u "igencia "a relati"amente de :BCC $ :BGC.
La E!*.EL0 */4N5+5H0. Ista nace en reaccin al *onductismo , y
en el seno de la escuela conductista. El terico que ms aporta es
Jandura % que era conductista # , 7ste se "io escorsetado por el propio
conductismo . Jandura deca que entre el estmulo y la respuesta haba
una serie de 'ases que determinaban la repuesta.
E!+,-.L/ /340N5!-/ 3E.E!+0
0 esta escuela se la denomina como el en'oque del proceso de la
in'ormacin.
!e utili2an m7todos ob1eti"os y sub1eti"os % los datos sub1eti"os
son in'ormes que lle"an a cabo determinadas personas. Es decir que
dicen lo que no se "e #
La poblacin de estudio es la humana. Las principales metas son
el conocimiento y la aplicacin.
+iene "igencia de :BGC $ Hoy
El ob1eti"o del *onductismo y de el *ogniti"ismo es el 'in de todas las
ciencias, es decir aportar algo a la sociedad
El H.-0N5!-/. +iene una gran importancia en la en'ermera. !us
principales representantes son -asloK y 3ogers %pensadores #.
Esta teora es un tanto heterea.
+rata de estudiar a la persona como un todo . ara que el ser
humano llegue a la 'elicidad es necesario que "aya cumpliendo sus
necesidades. Estas necesidades tendran un orden 1errquico.
.tili2a todos los m7todos de in"estigacin. !u poblacin de
estudio es la humana.
!u principal meta es ayudar al ser humano a autorreali2arse % es
decir, el ser"icio #
Higencia : :BC= $ :B;C.
El !5*/0NLL5!5!. !u principal representante es !. 8reud. !u materia
de estudio es la personalidad % normal o anormal #.
8reud, partiendo de casos anormales postula toda una teora sobre
la personalidad.
El m7todo de estudio es la i"t!osecci*" +o!mal % que se basa en
la interpretacin del sue6o, de los actos 'allidos $ laxus M ,...#.
La poblacin de estudio son las personas adultas en tratamiento
% porque los ni6os no pueden practicar la introspeccin 'ormal#.
Las principales metas son el conocimiento y el ser"io % como
terapia, e1emplo: en !udam7rica #
Higencia : :=<G $ Hoy
8reud deca: ( si7ntate o tNmbate aqu y dime lo primero que se te
ocurra (. Eso era la i"t!osecci*" +o!mal. Los ni6os no podran ponerla
en prctica porque no es tan 'cil el decir lo primero que se te ocurra.
3- AREAS DE LA PSICOLOGA
Existen di'erentes especialidades:
Psicolo,-a e.e!ime"tal: se dedica al estudio de los procesos mentales
bsicos % memoria, aprendi2a1e,..#.
Psicolo,-a co,"iti/a : es el estudio de los procesos mentales superiores
% pensamiento , legua1e, solucin de problemas,...#
Psicolo,-a del desa!!ollo0 se dedica al estudio del crecimiento y del
cambio del ser humano % nacimiento , hasta la muerte #
Psicolo,-a de la e!so"alidad: estudia la consistencia y los cambios en
el comportamiento , rasgos indi"iduales di'erenciadores. La
E3!/N0L5?0? , es la 'orma relati"a constante de comportarse.
Psicolo,-a de salud: estudia la relacin que existe entre los 'actores
psicolgicos y la en'ermedad % y la salud #.
Psicolo,-a cl-"ica : estudia , diagnostica y trata el comportamiento
anormal.
Psicolo,-a educati/a: estudia el proceso educati"o y "alora los ni6os
con problemas escolares.
Psicolo,-a social D es el estudio de la in'luencia del grupo sobre el
comportamiento de los indi"iduos , y "ice"ersa : +ambi7n estudia el
grupo.
Psicolo,-a t!a"scultu!al : estudia las di'erencias y las similitudes que
existen entre los di'erentes grupos 7tnicos.
*ogniti"o O conocimiento
4- CONCEPTO DE PSICOLOGA DE LA SALUD
Es la suma de aportaciones hecha por los docentes, cient'icos y pro'esionales,
para promo"er y mantener la salud , para pre"enir la en'ermedad , para tratar la
en'ermedad ya aparecida , y en la rehabilitacin de aquella proli'idades que pueden
quedar tras el tratamiento
!uposiciones en las que se basa:
La conducta es un 'actor de riesgo para la salud % conducir, beber,
alimentarse,...#
-odi'icar la conducta signi'ica disminuir la probabilidad de riesgo.
El comportamiento se puede cambiar con ( relati"a ( 'acilidad.
Es ms rentable cambiar el comportamiento , que hacer 'rente a la
en'ermedad. *on respecto al costo , utilidad y e'icacia.
TEMA 2
SISTEMA NERVIOSO Y CONDUCTA
1- INTRODUCCIN
*ualquier conducta debemos entenderla como la integracin de una serie de
procesos biolgicos que tienen que "er con el sistema ner"ioso y sistema
endocrino , en cuya base estara la dotacin gen7tica del indi"iduo , la cual se
debe al desarrollo de la especie.
2- Modelo e!"#d# $#l%d# & %'()! * o)!()! +,
Nos sir"e para entender el 'uncionamiento del sistema ner"ioso ,% el tratamiento
de la in'ormacin por el ser humano #.
E / 3
Este modelo postula que la entrada de in'ormacin del medio % externo e
interno # es captada por el organismo a tra"7s de los receptores. La in'ormacin
son cambios en el medio , tambi7n llamados estmulos.
En el organismo se "a ha procesar ese cambio % elaboracin e integracin
de la in'ormacin # , de tal manera que a tra"7s de los rganos e'ectores el
organismo "a a producir una salida % respuesta #.
Las consecuencias de nuestras respuestas , a su "e2, se con"ierten en
nue"as entradas , de tal manera que nos adaptamos a la situacin en cada
momento % retroalimentacin o 'eedbacE #.
Este modelo se "a a repetir en las distintas estancias 1errquicas del
sistema ner"ioso. Fa en el primer escaln de la 1erarqua....:
E / 3
!ubiendo otro ni"el:
Neuronas receptoras 5nterneuronas Neuronas e'ectoras
/ a'erentes.
E / 3
Fa en el escaln del sistema ner"ioso: el sistema "e!/ioso e!i+1!ico !eceto!
recibe la in'ormacin . Luego el sistema "e!/ioso ce"t!al procesa la
in'ormacin. F el sistema "e!/ioso e!i+1!ico a+e!e"te e1ecuta las respuestas.
3- El $%$!e'# e"-%o$o . o"/#%0#1%2
LA NE2RONA
A- DESCRIPCIN 3IS$OFISIOLGICA
Es la cuidad bsica del sistema ner"ioso por la capacidad que tiene para
excitarse , para transmitir el impulso y transmitirlo a otras neuronas.
El estudio de la neurona se debe a 3amn y *a1al en su obra
( Hombre y los "ertebrados (.
No es capa2 de reproducirse , aunque hay algunas especies de
ellas que tienen la capacidad de reproducirse % recientemente estudiado#.
La neurona tiene un nNcleo celular , dentro de un cuerpo celular.
En el nNcleo est el material gen7tico , responsable de la sntesis proteica.
El cuerpo celular posee dendritas.
Ndulo de
3an"ier
cuerpo nNcleo c7lula de
celular !chaKn
ramas del
axn
"aina de
mielina botones
dendritas engrosamiento presinpticos
axnico
Las dendritas aumentan el espacio de contacto de la c7lula.
El cuerpo celular se extiende a tra"7s del axn de la neurona. El
axn se encarga del paso del impulso a tra"7s de la propia c7lula. El axn
est recubierto por la Haina de -ielina. La baina de mielina la 'orman un
grupo de c7lulas , llamadas c7lulas de !chKam.
La "aina de mielina se interrumpe a inter"alos denominados
Ndulas de 3an"ier. 0s se transmite el impulso de 'orma ms rpida y
e'ecti"a, porque el impulso se transmite a saltos de ndulo de 3an"ier a
Ndulo de 3an"ier % es decir , as se (acorta) la distancia #
No todas las 'ibras ner"iosas tienen Haina de mielina , F las que
la tienen se di'erencian entre ellas porque las hay con ms "aina y con
menos "aina de mielina. Las 'ibras se mielini2an a lo largo de la "ida del
indi"iduo % e1emplo: el ni6o que empie2a a andar tiene que mielini2ar sus
neuronas con el proceso de aprendi2a1e #. La mielini2acin se produce
por aprendi2a1e , entrenamiento , ....
Hay en'ermedades producidas por la p7rdida de la "aina de
mielina.
El axn en su parte 'inal se rami'ica , aumentando tambi7n la
probabilidad de la sinpsis ner"iosa. Las ramas del axn se caracteri2an
porque al 'inal de ellas se engordan en los llamados botones
presinpticos. El los botones presinpticos nos encontramos con unas
"esculas que contienen neurotransmisores , los cuales son bsicos para la
transmisin del impulso.
*ada neurona o cada grupo de neuronas tienen sus propios
neurotransmisores espec'icos % se han descubierto unos PC # . *ada
neurotransmisor tiene e'ectos directos en las conductas % e1emplo: el L!?
sustituye algunos neurotransmisores , produciendo alucinaciones #.
B- $IPOS DE NE2RONAS
Neuronas a'erentes : lle"an los mensa1es al sistema ner"ioso
central sobre lo que sucede en el ambiente o dentro del cuerpo ,
reciben la se6al de los receptores externos o internos % e1emplo :
los receptores del dolor#
Neuronas de conexin o interneuronas : locali2adas dentro del
sistema ner"ioso central . *omponen el B; Q de las neuronas
de nuestro organismo. +ransportan las se6ales que nosotros
"i"imos como pensamientos, recuerdos , imgenes , ....
!on responsables de la "ida psquica de las personas.
Neuronas a'erentes o neuronas motoras : son aquellas
encargadas de e1ecutar la respuesta. Lle"an los mensa1es del
sistema ner"ioso central a los mNsculos que controlan:
:. Los rganos % mNsculo liso #
>. Las mo"imientos % mNsculo estriado #
C- LA SIN4PSIS NER5IOSA
5mplica dos procesos:
La transmisin del impulso desde la dendrita hasta los botones
presinpticos.
aso del impulso del botn terminal a otra neurona % sinpsis #
P!i"ciio de todo 6 "ada 0 ( sea cual sea la intensidad del estmulo que
llega al cuerpo celular , 7ste se descarga con la misma intensidad o no se
descarga en absoluto (.
P!i"ciio de um(!al 0) todo impulso ner"ioso debe tener una intensidad
mnima para que sea transmitido (. 0 esta intensidad mnima se la llama
intensidad umbral.
*uando el impulso llega al axn , se produce una di'erencia de
potencial llamada : ote"cial de acci*" a.*"ico&
?espu7s el impulso llega a los botones terminales % 1unto con el
calcio # y se produce la migracin de las "esculas hasta la membrana del
botn. En ese momento , las "esculas se abren liberando los
neurotransmisores al exterior. Los neurotransmisores pasan al espacio
presinptico y all producen una excitacin de la membrana de la
siguiente neurona.
N/ existe ( contacto 'sico ( entre las neuronas. La !inpsis es un
proceso electrobioqumico.
!i la segunda neurona % la que se "a a excitar # libera unas
en2imas que neutrali2an los neurotransmisores, 7stos son destruidos.
+ambi7n puede ocurrir que los neurotransmisores sean recogidos de
nue"o por la neurona que los segreg D as pueden ser utili2ados de
nue"o.

O ?i'erencia de potencial
NE.3/N0 :R
-embrana
presinptica
NE.3/N0 >R
-embrana
postsinptica
*ada neurona es excitable por un Nnico neurotransmisor.
*uanto ms acti"idad tenga una neurona , mayor nNmero de sinpsis "a a
desarrollar % mayor nNmero de conexiones #
E!+,-.L/
?EN?35+0
*.E3/ *EL.L03
El estmulo supera
el umbral
otencial de accin
axnico
El estmulo llega a
los botones
terminales del
axn
EL E!+,-.L/ N/
!.E30 EL
.-J30L
85N
L5JE30*5SN ?E NE.3/+30N!-5!/3E!
E
N
T
5
-
0
!
3ecien nacido A meses :< meses
!egNn la estimulacin , desde el nacimiento .... as tendrn de nR de conexiones
% nR de dendritas #.
E1emplo : en los or'anatos % donde hay poca estimulacin # los ni6os presentan
ciertas de'iciencias intelectuales.
+ambi7n es mala la sobre estimulacin , porque se extresa al ni6o ... Hay que
practicarla solo cuando el ni6o est recepti"o.
!i las neuronas no se utili2an , estas mueren , por lo tanto as se pierden las
conexiones U se pueden recuperar las mismas neuronas , con un nue"o entrenamiento V.
Hay en'ermedades degenerati"as en las que desaparece la "aina de mielina D
otras en las que se pierden neurotransmisores , otras en las que se mueren los grupos de
neuronas, .....
D 7 NE2RO$RANSMISORES 8 COND2C$A
El ser humano , en el laboratorio , ha creado PC distintos . *ada uno tiene una
'uncin di'erente
Acetilcoli"a : es el ms abundante . !e sinteti2a en el cerebro ,
en la m7dula espinal y en el ! . ner"ioso peri'7rico
parasimptico.
+iene 'unciones excitadoras en las sinpsis musculares , +iene
'uncin inhbitoria en el cora2n.
!u d7'icit causa la parlisis % esto ocurre con el "eneno ( *urare
( , que ocupa los receptores de los neurotransmisores , en las
neuronas , !e produce la muerte por parlisis respiratoria y
cardiaca. # +ambi7n ocurre lo mismo con el ( botulismo ( que es
una toxina producida por conser"as en mal estado. Es la toxina
ms potente ,poca cantidad podra acabar con todos los hombres.
+ambi7n produce parlisis . !e utili2a en tratamientos de belle2a.
El exceso de acetilcolina: produce contracciones musculares
exageradas % esto ocurre con la picadura de la Hiuda Negra , que
produce la muerte porque se comien2a a producir tanta
acetilcolina que el su1eto muere al partirse la columna con sus
propias con"ulsiones #.
!e la relaciona con la memoria.
Doami"a : se sinteti2a en el cerebro.
5nhibe las sinpsis musculares.
!u de'iciencia produce rigide2, di'icultad de mo"imientos y
temblor % parEinson #. !u tratamiento consiste en dar dopamina ,
pero hay que tomarla en 'orma de Le"odopa % que es un
transportador de ?opamina #.
Est relacionada con la depresin.
E"do!+i"as : producidas en el cerebro y en la m7dula. +iene
'uncin inhibitoria , excepto en el hipocampo , que es donde
estimula los e'ectos del palcer.
+iene la misma estructura qumica que la mor'ina . rotege a los
indi"iduos del dolor , tendra que "er con los comportamientos
heroicos % e1emplo : soldados #
E1emplo : los deportistas , cuando no entrenan tienen un malestar
% mono # . -ientras que se entrena se estn liberando endor'inas
% para ali"iar el ( su'rimiento ( #
+iene que "er con la drogodependencia y con las cosas
que dicen que se "en cuando uno est en el umbral de la muerte.
GABA : producido en el cerebro y en la m7dula . Es el
principal neurotransmisor inhibitorio. !u d7'icit produce
deterioro mental y con"ulsiones.
No!ei"e+!i"a : producido en el cerebro: tiene 'uncin
excitatoria. !u d7'icit produce depresin % slo un tipo de
depresin , no todas las depresiones #
Se!oto"i"a : producida en el cerebro . +iene 'ucin
excitaroria. !u d7'icit produce depresin % solo un tipo de
depresin #.
0 mayor exposicin al !ol , aumenta la cantidad de ?opamina , por lo tanto se
dan menos depresiones. !e ha obser"ado que con menos !ol % en in"ierno y
oto6o # se producen ms suicidios por las depresiones , etc....
Hay "ario transmisores que pueden desarrollar una misma 'uncin ,
cumpliendo una 'uncin de (reser"a ( o de sustitucin . or si alguno de ellos
'alla.
EL SIS$EMA NER5IOSO
a& CLASIFICACIN
Los ner"ios son grupos de neuronas. Los ner"ios se agrupan segNn su 'uncin
anatmica o segNn las 'unciones que lle"en a cabo.
*lasi'icacin 'uncional del sistema ner"ioso:
Sistema "e!/ioso ce"t!al % enc7'alo y m7dula #
Sistema "e!/ioso e!i+1!ico % sistema ner"ioso somtico y
sistema ner"ioso autnomo #
El Sistema Ne!/ioso Som)tico : lo componen los ner"ios que conectan los
sensores con el !N*. Ner"ios que conectan el !N* con los e'ectores. ermite reali2ar
acciones "oluntarias , mo"erse y comportarse. 5ner"a el sistema mNsculo M esquel7tico.
+ambi7n se le llama sistema de ( relacin (.
El Sistema Ne!/ioso Aut*"omo : transmite los mensa1es entre el !N* y
mNsculos in"oluntarios % lisos#:
glndulas
rganos internos
/pera de manera (independiente ( % al margen de nuestra conciencia #. Es el
responsable de 'unciones "itales % garanti2a nuestra "ida #. ero le podemos controlar
%e1emplo: la respiracin D podemos acelerar el ritmo cardiaco o 'renarlo con las
emociones ...#
osee dos ramas:
:M Sim)tica : capa2 de mo"er los recursos de crisis
>M Pa!asim)tica0 capa2 de mo"er los recursos en condiciones de reposo.
!5!+E-0
NE3H5/!/
EN*I80L/ -I?.L0
NE3H5/!
*30NE0LE!
NE3H5/!
E!5N0LE!
!. NE3H5/!/
!/-L+5*/
!. NE3H5/!/
0.+SN/-/
!5-L+5*/ 030!5-L+5*/
!. NE3H5/!/ *EN+30L
E1emplo : supongamos que "iene un toro % que es una situacin de crisis # . El
!istema !imptico abre la pupila , el cora2n aumenta su ritmo , se inhiben
todos los rganos que no son "itales % estmago , intestino , ...# , el Hgado
secreta glucosa % muy necesaria para los mNsculos , cerebro,...#, Las glndulas
suprarrenales aumentan la sntesis de adrenalina , la "e1iga se rela1a % nos entran
ganas de mear #, los bronquios se dilatan % broncodilatacin #. En el caso del
hombre se puede producir la eyaculacin, etc... en de'initi"a se prepara al
indi"iduo para salir corriendo .
Esto dura muy poco , porque si no el organismo se morira.
La continuacin de la respuesta se debe al sistema endocrino % la
adrenalina mantiene la repuesta , pero a ni"eles ms ba1os#.
El estr7s tambi7n es una situacin de crisis aunque no existe riesgo "ital.
*uando estamos rela1ados , est 'uncionando el sistema ner"ioso
parasimptico % que es rela1ante #. La pupila se contrae , se ba1a el ritmo cardiaco
, aumenta la digestin , aumenta la ereccin, ....
Los detectores de mentiras utili2an estos 'actores.
La situacin de crisis es aquella que requiere adaptacin % e1emplo : hacer
exmenes , tener un hi1o ,... #
B- EL SIS$EMA NER5IOSO CEN$RAL 9 SNC :
?esde el punto de "ista anatmico, la m7dula espinal sera una prolongacin del
cerebro. La m7dula est protegida por las meninges.
?esde un punto de "ista e"oluti"o % 'ilogen7ticamente $ es decir de todas las
especies M y /ntogen7tico M es decir , de una misma especie M # , el cerebro sera la
prolongacin de la m7dula espinal % e1emplo: en el embrin humano ocurre esto cuando
se 'orma el tubo neural#.
La m7dula cumple dos 'unciones
Fu"ci*" de acti/idad su!aesi"al 0 actNa como
intermediario , de tal manera que manda la in'ormacin al
cerebro , y recibe los mensa1es del cerebro , los cuales manda a
otras partes.
La m7dula coordina e integra datos que tienen que "er con
sensaciones concretas % presin , dolor y tacto # , que se dirigen
al cerebro.
En la m7dula se produce un primer procesamiento de la
in'ormacin % de los estmulos que ponen en peligro la "ida #.
Acti/idad !e+le;a : sir"e como intermediaria para muchos
re'le1os.
.n re'le1o : es la respuesta rpida e in"oluntaria ante un estmulo
que a menudo representa peligro % los re'le1os no los podemos
detener , con lo cual se reali2an por completo #. Los re'le1os
protegen al indi"iduo.
E1emplo : el arco re'le1o , que es el re'le1o rotuliano, cuando nos
dan con el martilllo en la rtula , las neuronas sensoriales recogen
la presin sobre la rtula . Las neuronas motoras estiran la pierna .
La acti"idad re'le1a es la ms importante en el reci7n nacido
% e1emplo: la succin , el re'le1o de andar, ... # y garanti2a la
super"i"encia del ni6o.
Lo Nltimo que se pierden son los re'le1os , cuando
su'rimos da6os cerebrales.
4- 1e"e3"o, 1od)1!# 4 1o/%1%2
A - M<$ODOS DE ES$2DIO DEL CEREBRO
Es uno de los rganos ms interesantes.
0 medida que hemos ido desarrollando tecnologas , hemos ido a"an2ando en el
estudio del cerebro.
0ntiguamente sabamos cosas del cerebro por las obser"aciones clnicas
% e1emplo : el caso del minero que le atra"es la barra la cabe2a . Il sobre"i"i ,
pero sus conductas cambiaron #
+ambi7n se estudia el 'uncionamiento del cerebro , con las manipulaciones
cerebrales post $ morten. 0 tra"7s de las autoxias tambi7n se a"an2 al relacionar el
aspecto del cerebro con la clnica de dicho paciente .
0 mediados de ! . && se produce un a"ance en la neurologa , En esta 7poca se
mantiene que el impulso ner"ioso es un impulso el7ctrico.
!e in"ent el ELEC$ROENCEFALOGRAMA 9 EEG: : que ampli'ica la
acti"idad del cerebro, la transmite a un polgra'o y esa acti"idad queda en 'orma de
tra2os en un papel.
Electrodos
L.-5LL0!
0EL
El transductor cambia una 'orma de energa por otra , en este caso magn7tica.
*ada electrodo % que estn colocados sim7tricamente # mo"era un plumilla .
El electroence'alograma se utili2a en los problemas del sue6o , en la epilepsia ,
el estudio de 'unciones cerebrales,.... F capta la acti"idad el7ctrica de la corte2a
cerebral.
?espu7s con el desarrollo in'ormtico aparecen t7cnicas ms precisas.
0-L585*0?/3
+30N!?.*+/3
La $omo,!a+-a A.ial Comute!i=ada 9 $AC:&0 que son radiogra'as de cortes
cerebrales , que luego son anali2adas por un ordenador para darnos una imagen
coherente del cerebro % u otros rganos #.
El +0* es un t7cnica que sir"e para diagnosticar cambios en la estructura
cerebral. +ambi7n sir"e para diagnosticar comportamientos , comparndolos con las
estructuras , otra de sus utilidades es para el estudio de la circulacin cerebral.
La Ima,e" o! Reso"a"cia Ma,"1tica 9 IRM: : se genera un campo magn7tico tan
poderoso, que al pasar un rgano por ese campo , se producen alteraciones en esa
campo magn7tico , que nos o'recen una imagen en tres dimensiones, y real de los
rganos .
Nos permite "er las alteraciones estructurales, pero toda"a no "emos como
'unciona el cerebro.
La $omo,!a+-a Po! emisi*" de osit!o"es 9 PE$ : : es la t7cnica ms moderna.
*onsiste en inyectar al su1eto una solucin de glucosa a la que se le ha a6adido un
istopo radiacti"o % es decir como en una radiogra'a por contraste , etc,...#
?e tal manera que la glucosa que llega al cerebro "a a ser utili2ada por este en mayor o
menor cantidad : esto se traduce en que las 2onas con mayor acti"idad consumen ms
glucosa , por lo tanto en esas 2onas hay ms cantidad de in radiacti"o.
!e sacan radiogra'as secuenciadas durante el proceso . En realidad se "e en
mo"imiento % como si 'uera un "ideo # , pero despu7s este ( "ideo ( se anali2a
secuencialmente
B- COR$E>A CEREBRAL
DESCRIPCIN GENERAL
El enc7'alo o la corte2a cerebral % que es lo que se "e a simple "ista # es el
rgano maestro de nuestro cuerpo.
Es la reali2acin suprema de la e"olucin humana. El cerebro es el resultado de
muchos a6os de e"olucin.
+iene un peso aproximado de :W< Xg y tiene un aspecto de nue2 crecida , donde
encontramos dos hemis'erios unidos por un cuerpo calloso % todos los rganos "itales se
encuentran por duplicado M ri6ones , pulmones ....M , en el caso del cerebro tenemos dos
hemis'erios #.
El cuerpo calloso es un ha2 de 'ibras que una los dos hemis'erios , sir"e de
medio de comunicacin entre los dos hemis'erios.
El cerebro est 'ormado por un te1ido blando y espon1oso , delicado , que est
recubierto por tres membranas % las tres meninges # , y a su "e2 est protegido por el
crneo o ca1a sea que en"uel"e nuestro cerebro.
El hecho de que el crneo sea duro , "a a limitar el "olumen del cerebro. La
corte2a cerebral tiene una 'orma rugosa % debido a los sus numerosos pliegues # , lo que
aumenta su super'icie , y as en el mnimo espacio % el delimitado por el crneo # se
consigue tener la mxima super'icie #.
0 mayor e"olucin de las especies , mayor nNmero de pliegues , mayor
super'icie de corte2a cerebral y por lo tanto mayor comple1idad.
El cerebro ms grande conocido es el de 0. Einstein % que toda"a se conser"a #
El cerebro est 'ormado por :C $ :> mil millones de neuronas y unos :>C
millones de c7lulas glias % o c7lulas de soporte #.
La corte2a % sustancia gris # tiene una 'orma rugosa, lo que aumenta su
super'icie.
En la corte2a podemos distinguir cuatro lbulos en cada uno de los hemis'erios
cerebrales.
Lbulo parietal
Lbulo 'rontal
Lbulo occipital
Lbulo temporal
+enemos dos lbulos 'rontales, dos apri7tales, dos occipitales y dos temporales.
La sustancia gris se corresponde con los cuerpos neuronales y la sustancia
blanca es la que se corresponde con el axn de las neuronas.
4REAS COR$ICALES 8 S2S F2NCIONES
+odas las 2onas del cerebro estn conectadas entre s , y todo el cerebro 'unciona
globalmente ,que es adems uno de los grandes logros del cerebro , porque cuando hay
una 2ona lesionada , su 'uncin es asumida por otras 2onas % e1emplo : la necrosis de
una 2ona del cerebro # . or eso tenemos dos hemis'erios.
or lo tanto el siguiente estudio es Errneo , cada uno de los lbulos contiene
dos reas:
:M )!ea de !o6ecci*" : que es donde llegan los estmulos sensoriales del medio
ambiente % exterior o interior #
>M )!ea de asociaci*" : donde se integran los estmulos , 'ormando en su con1unto
lo que entendemos por experiencia.
LSJ.L/ 035E+0L: 8uncionalmente se le denomina , como : )!ea
somatose"so!ial.
!us +u"cio"es seran :
a. La recepcin de in'ormacin sensorial
b. 5ntegracin de datos sensoriales , para proporcionar una imagen coherente de
nosotros mismos % cuerpo , postura , ...# y del ambiente .
c. El tacto
La lesi*" del lbulo parietal produce di'icultad para locali2ar las sensaciones e
interpretar nuestra postura % 'actores motrices , posicin , ...# . No solo se produce
di'icultad en el tacto , sino tambi7n en el odo , ....
En su representacin se le denomina : Somatot!o-a do(leme"te i"/e!sa .
!omatotropa , signi'ica que cada parte del cuerpo tiene un lugar de representacin
en este lbulo . ?oblemente in"ersa , signi'ica que la 2ona i2quierda del cuerpo se
locali2a en el lbulo parietal derecho , y "ice"ersa D y que la 2ona in'erior de
nuestro cuerpo se representa en la 2ona superior de lbulo parietal , y "ice"ersa #.
*uanto ms especiali2ado sea un sentido , mayor es el rea cerebral que controla
dicho sentido.
LSJ.L/ /**55+0L : 'uncionalmente se le denomina : )!ea /isual.
!u +u"ci*" es la recepcin y procesamiento de la in'ormacin "isual % siguiendo
unos procesos comple1os #
El ner"io encargado de la transmisin del impulso "isual , se conecta
directamente al cerebro % eso nos demuestra la importancia de la "ista para el ser
humano #.
La lesi*" produce : la ceguera central % que no es recuperable #
La representacin es la de : Reti"ot!o-a !elati/a . !igni'ica que cada 2ona de
la retina tiene un rea de proyeccin en el lbulo occipital . Es relati"a porque no es
tan puntual , sino que un con1unto de conos y bastones % que son las c7lulas de la
("ista) # tienen distintas 2onas de proyeccin.
LSJ.L/ +E-/30L : 8uncionalmente se le denomina : )!ea auditi/a
+iene la +u"ci*" de :
a. 3ecepcin de estmulos sonoros
b. 8unciones mn7sicas % relacionadas con la memoria #
c. 8uncin e"aluati"a
La lesi*" producira una sordera central % la lesin se produce a ni"el del
cerebro #. +ambi7n producira trastornos en la memoria .
!u presentacin es : to"ot!o-a !elati/a % cada grupo de tonos "a a tener una
representacin en el lbulo temporal #.
LSJ.L/ 83/N+0L : 8uncionalmente es el )!ea i"te,!ado!a 6 moto!a . -otora
porque es capa2 de dar una respuesta , en relacin con la integracin de datos .
!us +u"cio"es son :
a. 5ntegracin de datos sensoriales recibidos de otros lbulos
b. 8uncin mn7sica % relacionada con la memoria #
c. 5nterpretacin de la in'ormacin sensorial
d. Establecimiento de propsitos
e. 8uncin ( Itica M -oral ( % e1 : el caso de hineas*age , el minero que atra"es
una barra la cabe2a . !u lbulo 'rontal se "io a'ectado y su conducta cambi , se
"ol"i ateo , delincuente , ... #
'. 8uncin motora
Es la 2ona mxima de la e"olucin de las especies .
Nuestra experiencia es el con1unto de datos integrados , de esto se encarga el lbulo
'rontal.
La Lesi*" : produce trastornos motores , de memoria , comportamiento , etc,...
La representacin es de : somatot!o-a do(leme"te i"/e!tida % es decir el lbulo
'rontal derecho controla el lado i2quierdo del cuerpo , y "ice"ersa , etc,... #
C 7 SIS$EMA LMBICO
El sistema lmbico , desde un punto de "ista 'ilogen7tico % de la e"olucin de las
especies # , es un 'ruto de un desarrollo e"oluti"o posterior y no se encuentra en
organismos in'eriores a los mam'eros.
0natmicamente : no se trata de un estructura anatmica , sino , 'uncional
compuesta por un con1unto de estructuras ntimamente conectadas entre si.
El sistema lmbico tiene las siguientes 'unciones :
:M 5mpone control 1unto con la corte2a cerebral en 'unciones como : el apetito ,
sue6o , temperatura , sexo . conducta agresi"a , docilidad , miedo , ... . El
sistema lmbico regula el apetito sexual de los animales , su alimentacin
% 'recuencia , ... #
E1emplo : puede haber perros obesos , porque adquieren el conocimiento de sus
amos. *omen con ms 'recuencia , otros alimentos , ....
>M E1erce cierto control sobre acti"idades sociales : E1emplo : las estructuras
sociales , las 1erarquas dentro de los grupos de animales . Las estructuras
sociales de las personas son de gran complicacin.
$4LAMO
0natmicamente : es un gran con1unto de estructuras , con 'orma de baln de
rugby % con dos 2onas sim7tricas # . !e encuentra por deba1o del hipocampo % cuerpo
calloso # y por encima del cerebro .
8uncionalmente : economi2a la atencin . El tlamo ahorra atencin , para que
podamos 'i1ar nuestra atencin en las cosas realmente importantes.
+iene una 'uncin de estacin de rele"o de :
:M Has sensiti"as procedentes de la m7dula espinal y del troncoenc7'alo % tacto ,
dolor , .....# . En"a esta in'ormacin a las 2onas pertinentes % lbulos # de la
corte2a cerebral.
>M Has motoras que proceden de la corte2a cerebral.
3IPO$4LAMO
0natmicamente : es la estructura lmbica ms central , y de menor tama6o .
*ontrola tal cantidad de 'unciones , que se le denomina el guardin del cuerpo.Y
8uncionalmente : podemos distinguir dos tipos de 'unciones :
:M *onductuales:
a. 8unciones sobre la moti"acin : sensacin de hambre , sed, 'ro $ calor ,
conducta sexual % esta a tra"7s de su 'uncin endocrina #. Zue son
potentes moti"adores de nuestra conducta.
b. 8unciones sobre la emocin : centros de placer y dolor .
E1emplo : el enganche adicti"o al tabaco , al comer , .... que son
conductas que nos producen placer , si no se estimula , que producira el
displacer.
>M 8isiolgicas:
a. 0cti"idad endocrina : el hipotlamo y la hip'isis , a tra"7s de e;e
#iot)lamo 7 #io+isia!io , regula todo nuestro sistema hormonal . La
hip'isis es la glndula maestra . El hipotlamo , a tra"7s de los
neurotransmisores estimula una parte de la hip'isis , llamada
neurohip'isis. La adenohip'isis % que es la otra parte de la hip'isis #
responde sinteti2ando neurohormonas , las cuales pasan a la sangre ,
llegando hasta las glndulas ob1eti"os , lo que produce que esa glndula
produ2ca su hormona caracterstica , esta hormona pasa tambi7n al
torrente sanguneo y llega hasta los rganos diana .
La neurohip'isis es la 2ona que recibe estimulacin ner"iosa desde el
hipotlamo .
Los 'actores liberadores o neurohormonas , no son ( hormonas ( como si
% de la adenohip'isis #.
El e1e hipotlamo $ hipo'isiario es "lido para cualquier hormona .
Este es un sistema homeosttico
b. Homeostasis : de la temperatura , ritmo cardiaco, presin sangunea , ...
El hipotlamo es un gran regulador . Los ni6os y los ancianos regulan
peor la temperatura corporal , porque los ni6os no tienen el sistema
ner"ioso desarrollado , y el anciano tiene el sistema ner"ioso
degenerado.
El sistema ner"ioso se une al hipotlamo.
D- $RONCOENC<FALO
Es uno de los sistemas ms primiti"os , se obser"a porque est ms en el interior
de la masa ence'lica . or lo tanto "a a controlar las 'unciones ms bsicas, "a a
controlar las 'unciones "itales.
0natminamente : est situado deba1o de lbulo occipital y prolongndose hacia
la m7dula espinal . +iene tres partes :
bulbo
protuberancia
puente
8uncionalmente : e1erce el control de procesos "itales % respiracin , latido cardiaco ,
acti"idad gastrointestinal , acti"idad conductista de la mmica 'acial # mediante los pares
% de ner"ios # que parten de nNcleos de sustancia que estn en conexin con el sistema
ner"ioso autnomo.
En 7l se encuentra un con1unto de sustancia gris , llamada : +o!maci*" !eticula! ,
que tiene 'unciones en el sue6o % controla el estar despiertos o dormidos , E1emplo :
esas "eces que el sue6o nos "ence , y nos quedamos dormidos aunque no queramos #.
orque es sue6o es una necesidad "ital.
Es el ni"el del sistema ner"ioso donde se cru2an los ner"ios % nuestra parte derecha
est controlada por el hemis'erio i2quierdo , y "ice"ersa , y nuestra parte superior est
controlada por la parte in'erior de los hemis'erios , y "ice"ersa . #
E 7 EL CEREBELO
Es la >[ estructura en tama6o del !N* . Est situado en la 'osa posterior del
crneo , detrs de la protuberancia y del bulbo raqudeo. +iene dos hemis'erios , y por
as decirlo , 'orma de mariposa.
8uncionalmente , tiene 'unciones importantes , como ,... :
El control del tono y la intensidad de la contraccin muscular para mantener
nuestra postura.
*oordina 1unto con la corte2a cerebral la produccin de mo"imientos ( 'inos (
% aquellos mo"imientos que requieren una coordinacin "isin $ motri2
importante . E1emplo : la escritura , hil"anar una agu1a , ... #
*ontrol , 1unto con el sistema "estibular del odo , del equilibrio por medio de
sus conexiones con el sistema "estibular . Los problemas suelen ser cosas como
los "7rtigos centrales.
El cerebelo tiene muchsimas ms 'unciones.
56 El 1e"e3"o d%-%d%do
DIFERENCIAS IN$ER3EMISF<RICAS
.na de las partes del cerebro se especiali2a ms que la otra % e1emplo : 2urdos y
diestros # . Esto es un estudio reciente .
0ntes se pensaba que el hemis'erio i2quierdo era el dominante para los diestros ,
pero los dos hemis'erios tienen 'unciones igual de importantes.
En :BGC se propuso seccional el cuerpo calloso a los epil7pticos % que tenan
di'icultades para "i"ir # , es decir que "i"ieran con dos cerebros independientes . Las
operaciones 'ueron un 7xito % todo esto a :[ "ista #
?espu7s se "io que cuando la in'ormacin se mandaba a un hemis'erio u otro ,
las personas si tenan problemas .
*ada o1o manda in'ormacin a los dos hemis'erios . *on la seccin del cuerpo
calloso , se cort la comunicacin de los o1os con los hemis'erios contrarios del cerebro.
Los su1etos operados , no podan relacionar una accin , con el lengua1e que
de'ina dicha accin. *on lo cual se obser"a que cada hemis'erio se especiali2a en
una serie de 'unciones , pero cuando 'alla uno de los hemis'erios , el otro puede
desarrollar la mayora de las 'unciones del otro hemis'erio.
-ediante el experimento se determin al #emis+e!io de!ec#o , como el
hemis'erio anal'abeto % todo lo relati"o al lengua1e se centra el hemis'erio
i2quierdo# , el hemis'erio derecho , tiene las siguientes 'unciones:
:M interpreta imgenes
>M soluciona problemas abstractos
AM memoria a corto pla2o , y la relacin espacial
PM 8onacin % a tra"7s de los rganos "ocales #
<M -o"imiento de la mano i2quierda
GM 3econocimiento de las 'iguras , y su posicin en el espacio
;M *omprensin y memoria musical % a corto pla2o , de los sonidos #
=M 5nterpretacin de las expresiones y comunicacin a tra"7s de la mmica 'acial.
BM *ontrol de la in'ormacin que llega a tra"7s del campo "isual i2quierdo % y
derecho #.
El hemis'erio derecho es el hemis'erio artstico % est ms desarrollado en actores ,
mNsicos , ...... que es gente , en la cual hay un gran porcenta1e de 2urdos #
No hay que identi'icar toda la memoria en el hemis'erio derecho.
TEMA 3
ESTADOS DE CONCIENCIA
C- ? & CONCEP$O DE ARO2SAL
Est en relacin con el troncoenc7'alo % mirar #
es el ,!ado de acti/aci*" @ ale!ta o ate"ci*" de u" o!,a"ismo &
En el ser humano el grado de acti"acin , "a a ser un continuo que "a desde:
La excitabilidad emocional -s acti"acin
Higilancia atenta
Higilancia rela1ada
!opor sin "igilancia
!ue6o ligero
!ue6o pro'undo
*oma
-uerte -enos acti"acin
El 0rousal en el ser humano sigue un ritmo circardiano , es decir que
dura aproximadamente >P horas. Esto ocurre tambi7n con otras
'unciones , e1emplo : la temperatura corporal. El sue6o sigue un ciclo de
>P horas.
0quellos animales con menos depredadores , son los animales que menos horas
de sue6o tienen % e1emplo : ele'antes # y "ice"ersa , los animales con ms
depredadores son los que menos horas duermes % para as no estar sin "igilancia de
que los puedan atrapar #.
2, EL SUE7O
? 7 DEFINICIN 0 La de'inicin segNn 4\iton es estado de dismi"uci*" de "i/el
de co"cie"cia 9 o a!ousal : @ del Aue se uede saca! a u" i"di/iduo media"te la
alicaci*" de los est-mulos adecuados
!e caracteri2a por :
:M La acti"idad 'sica mnima , y no la acti"idad 'isiolgica % que no es mnima #
>M Los ni"eles "ariables de conciencia
AM *ambios en los procesos biolgicos
PM ?isminucin en la respuesta a estmulos externos
No siempre durante el sue6o , estamos con la misma pro'undidad de sue6o , sino
que en el sue6o hay "arias etapas.
0 3 / .
!
0 L
B- F2NCIONES DEL S2ECO
No conocemos la 'uncin 'inal del sue6o , pero si se conoce que el sue6o es
importante porque es :
:M 5ntegrador y restaurador % restaura te1idos ] crecimiento pituitaria # . ?urante el
sue6o se segrega la hormona del crecimiento , se termina el aprendi2a1e % parece
que se ordenan las ideas , ...#
>M Necesario para el equilibrio mental y emocional . No signi'ica que la 'alta de
sue6o produ2ca un trastorno mental , pero si estr7s , agresi"idad , ....
AM 0ctNa sobre el estr7s , la ansiedad y la tensin
PM 0yuda a recuperar la concentracin y la atencin.
Cua"do "o do!mimos @ e"to"ces@ &&&&&&0
a. -enor inmunidad % sistema inmunolgico #. Estamos ms expuestos a las
in'ecciones .
b. Le"e temblor de manos
c. Le"e irritabilidad
d. Lapsos e inatencin % sobre todo a estmulos que son muy repetidos #
e. -ala percepcin
!e pueden producir micro sue6os , de los que , por e1emplo , los conductores no
se dan cuenta , ....
D-$IPOS DE S2ECO
Existen di'erencias en el periodo de sue6o , di'erencias indi"iduales , que
incluso cambian a lo largo del ciclo "ital.
Existen dos tipos de sue6o , claramente di'erenciados:
0M R E M % rapid eye mou"ement # o - / 3 : descargas incontroladas , con
mo"imiento "ertical de los o1os .
Esta etapa se caracteri2a por :
:M 3ela1acin muscular pro'unda
>M 0umento de la 'recuencia cardiaca y respiratoria , que se hacen
irregulares % en esta 'ase del sue6o se puede producir la muerte sNbita ,
debido al aumento de la 'recuencia cardiaca #
AM +ensin arterial "ariable .
PM -o"imientos musculares irregulares % e1emplo : espasmos musculares #
<M Jrotes 'recuentes de mo"imientos oculares rpidos % los cuales se
identi'ican con la "isin de los sue6os #
GM Liberacin de esteroides durante periodos bre"es
;M 0umenta la secrecin gstrica
=M Erecciones en los hombres de todas las edades . Lubricacin de la "agina
en las mu1eres
BM !i despertamos al su1eto , este es capa2 de contarnos lo que estaba
so6ando.
4eneralmente , en esta etapa , se produce una acti"acin del sistema
ner"ioso simptico.
Es ms 'cil despertar a alguien en la 'ase 3E-.
0 esta etapa tambi7n se la llama !ue6o arad1ico , porque es la etapa con
ms acti"idad y en la que ms se descansa.
B 7 No R E M % N3E-# : / No - / 3 .
En esta etapa , ..... :
:M !e produce una disminucin total del ni"el de conciencia . ?escanso pro'undo.
>M ?isminucin en la tensin arterial
AM ?isminucin de la 'recuencia respiratoria
PM ?isminucin de la tasa metablica
<M -o"imientos oculares pendulares y lentos
GM !i se despierta , el su1eto no es capa2 de relatarnos los sue6os.
En esta etapa predomina la acti"acin del sistema ner"ioso parasimptico.
?entro del !ue6o N 3E- , hay distintas etapas:
Etaa ? : dura unos < minutos , en ella disminuye la 'recuencia cardiaca y
respiratoria. !e produce una onda +heta , que es aquella en la que de "e2 en
cuando aparecen depresiones . En esta etapa es 'cil despertar al su1eto.
Etaa B : ?ura de :C $ :< minutos . !e produce una disminucin de la
temperatura y la tasa metablica . Las ondas cerebrales se denominan comple1os
X y agu1as de sue6o % son de mayor amplitud y de menor 'recuencia # .
?espertar a su1eto en esta etapa es 'cil % pero ya no es tan 'cil #
Etaa D : +iene una duracin "ariable % depende de la 'atiga # . ?ismiuyen de
'orma brusca todas las constantes % hasta un AC Q # . !e producen ondas delta
%que son de mayor amplitud y de menor 'recuencia que las ondas de la etapa
anterior : comple1os X y agu1as de sue6o #. Hay di'icultad para despertar al
su1eto.
Etaa E : ?ura >C minutos o ms . Las constantes disminuyen aun ms , y las
ondas delta se hacen ms lentas toda"a % de menor 'recuencia y de mayor
amplitud # . Es muy di'cil despertar a su1eto .
?urante la noche , primero tenemos un sueno 3E- y luego uno N 3E-
.
.n H5N/43L-0 : es la representacin gr'ica del sue6o.
N
3
E
-
3E-
3E-
3E-
5
55
555
5H
H/30! ?E !.E^/
!e completan una o dos etapas de sue6o N 3E- , e iramos aumentando , es decir
pasando de 3E- a N 3E- , alternati"amente , no completando todas las 'ases
N 3E-. Es decir aumentando poco a poco nuestro estado de conciencia % 0rousal# .
0 menudo que pasa la noche , disminuye la pro'undidad del sue6o y aumentan las
epatas 3E- , que cada "e2 son ms 'recuentes y ms amplias.
La sensacin de descanso es mayor en el 3E- , pero el descanso 'sico % real # ,
es mayor en el N 3E- . Es un equilibrio entre los dos tipos de sue6o % 3E- y
N 3E- #.
E-FAC$ORES F2E INFL28EN EN EL S2ECO
:M La e"+e!medad . Los en'ermos necesitan ms horas de sue6o . *uando existe
un da6o tisular , o otra en'ermedad , necesitamos ms sue6o , pero 'actores
como el dolor , impiden la concepcin del sue6o.
>M El e"to!"o % condiciones ambientales , cama , ....#. E1emplo : hay personas
acostumbradas a dormir con ruido , y que si duermen en un sitio en el que hay
silencio , pues no son capaces de dormir % aunque pare2ca raro #.
AM La +ati,a : es buena para el sue6o . ero cuando tenemos mucha 'atiga ,
disminuye la calidad del sue6o.% que no tiene que "er nada con la cantidad , con
las horas#.
PM La a"siedad : a mayor ansiedad , ms trastornos en el sue6o.
<M Los medicame"tos 0 6 dete!mi"adas susta"cias % e1emplo : chocolate , t7 ,
ca'ena , ....#
Los en'ermos estn a'ectados por todos los 'actores anteriores.
G-3IGIENE DEL S2ECO
*uando una persona no duerme , hay una serie de medidas higi7nicas , que se
pueden tomar :
3egulari2ar los horarios
+omar un ba6o % no "ale una ducha # de agua caliente antes de acostarnos .
orque es rela1ante
No reali2ar es'uer2o intelectual antes de acostarse.
?ormir con unas condiciones ambientales ptimas % temperatura , estmulos ,
etc,... #
No reali2ar cenas copiosas , ni acostarse con hambre
Es bueno tomar un "aso de leche
re"enir las sustancias estimulantes , y el alcohol. 0unque la gran ingesta de
alcohol produce mucho sue6o % pero este sue6o no es reparador #.
3eali2ar e1ercicio 'sico % moderado #
3eali2ar siempre los mismos hbitos .
H-$RAS$ORNOS DEL S2ECO
Los trastornos del sue6o , los podemos clasi'icar en :
$!asto!"os !ima!ios : que son los trastornos en los cuales el origen est en el
proceso 'isiolgico de dormir. Estos a su "e2 pueden ser:
Disom"ias : que son aquellos trastornos que tienen que "er con la calidad o
cantidad del sue6o . ?entro de las disomnias se di'erencian "arios
trastornos :
I"som"io :
redormicial : a las personas a las que las cuesta quedarse
dormido.
ost dormicial : a las personas que se despiertan a menudo.
3ie!som"ias : que a'ecta a las personas que duermen ms de lo
normal % es decir ms de :G h diarias # . Estas personas tienen
!o(lemas de dese!ta!se o! la maIa"a
Na!colesia : El su1eto su're ataques de sue6o inoportunos o
sNbitos , sin que 7l pueda hacer nada , y entra en etapas 3E- de
unos :C a >C minutos unas G "eces al da . No es un sue6o
reparador
$!asto!"os !elacio"ados co" la !esi!aci*" : por e1emplo las
apneas del sue6o de las personas roncadoras . ero la apnea del
sue6o es la parada respiratoria de unos BC segundos . Es un
trastorno gra"e . !e relaciona con la muerte sNbita . !upone un
riesgo ele"ado , por la 'alta de oxgeno.
El su1eto tiene la sensacin de un descansa insu'iciente . !e
quedan dormidos a menudo durante el da.
$!asto!"os !elacio"ados co" el !itmo ci!ca!dia"o del sueIo 0
a'ecta a la gente que traba1a por turnos generalmente . +ambi7n
aparece en personas que "ia1an 'recuentemente % pilotos de
a"iones #
S-"d!ome de las ie!"as i"Auietas&
Pa!asom"ias: que son 'enmenos di'erentes del sue6o , pero que se dan
durante la etapa en la que uno est dormido. ?entro de las parasomnias ,
estn :
Pesadillas : que son contenidos onricos de carcter terror'ico , en
la etapa 3E- , que hace que el su1eto se despierte , a "eces con
taquicardia , u otros sntomas . El su1eto se acuerda de las
pesadillas , incluso durante el da.
$e!!o!es "octu!"os : son crisis de ansiedad , agitacin psicomotri2
, que ocurren en la etapa N 3E- . *on los o1os abiertos pero
dormido , pero generalmente con conductas de huida . El su1eto
no se encuentra so6ando.
Los terrores nocturnos suelen aparecen al principio de la
adolescencia .
So"am(ulismo 0 es la e1ecucin de conductas comple1as , pero
automticas. !e da en la etapa N 3E- . El su1eto no est so6ando
y si le despertamos % que es muy di'cil # , el su1eto se "ol"era a
quedar dormido rpidamente .
Los su1etos sonmbulos se pueden herir a ellos mismos , en 'orma
de accidente , pero es raro que herir o herirse "oluntariamente.
!e suele inicial aproximadamente sobre los = a6os , y desaparece
normalmente en la adolescencia.
!u herencia tiene cierto carcter gen7tico.
$!asto!"os secu"da!ios : que son aquellos , en los cuales el trastorno del sue6o es
consecuencia de otro]s problema]s . Hay "arias clases de trastorno secundario:
+rastornos del sue6o relacionados con una en'ermedad mental
+rastornos secundarios relacionados con en'ermedades m7dicas : Los
en'ermos , por lo general , necesitan ms sue6o para su recuperacin % ya
que es un regenerador de te1idos , .... # . Hay en'ermedades que cursan
es decir , en las cuales un sntoma , es el sue6o
+rastornos del sue6o por sustancias : normalmente por sustancias excitantes.
D& ES$ADOS AL$ERADOS DE CONCIENCIA&
A & $RAS$ORNOS C2AN$I$A$I5OS0
!on trastornos relacionados con la intensidad del ni"el de conciencia. Hay "arios
tipos:
:M Estado de O("u(ilaci*"0 !e caracteri2a por la disminucin del ni"el de
conciencia hasta un tmido adormecimiento. Este adormecimiento es re"ersible
mediante la aplicacin de estmulos.
!e produce una lentitud psicomotora y un ba1o rendimiento psquico.
0 ni"el del electroence'alograma nos encontramos ondas de gran
amplitud y ba1a 'recuencia % llamado !itmo al+a #.
>M Soo! 0 !e caracteri2a por una p7rdida pro'unda del ni"el de conciencia . El
su1eto no se despierta 'cilmente . Hay una disminucin motora acusada ,
apenas hay mani'estacin "erbal y casi no hay correccin postural.
ermanecen los re'le1os . F hay una respuesta a estmulos
dolorosos intensos.
En el electroence'alograma nos encontramos unas ondas ms lentas.
AM Coma : Hay distintos grados de coma
!e caracteri2a por la p7rdida completa del ni"el de conciencia.
Hay una inhibicin motora pro'unda y se mani'iesta una
resistencia a los estmulos dolorosos.
En el electroence'alograma las ondas tienden a ser isoel7ctricas
% es decir tienden a ser una lnea recta , sin llegar a serlo . *uando
tenemos una lnea recta es se6al de una muerte cerebral #.
(& B & $RAS$ORNOS C2ALI$A$I5OS
? 7 Po! co"sumo de d!o,as
D!o,a : ( cualquier sustancia que introducida en el organismo actNa sobre el
!istema Ner"ioso *entral , generando una modi'icacin de comportamiento y a medio
o largo pla2o y una dependencia del indi"iduo a la sustancia ( % /.-.!.#.
Dee"de"cia sicol*,ica : ( es la compulsin % deseo irre'renable # a consumir
peridicamente la droga para experimentar un estado a'ecti"o positi"o % placer ,
bienestar , eu'oria , sociabilidad , etc ,....# o liberarse de un estado a'ecti"o negati"o
% aburrimiento , timide2 , estr7s , etc,...).
Dee"de"cia +-sica : ( estado que se caracteri2a por la aparicin de trastornos
'sicos % calambres , dolor ,.....# cuando se interrumpe la administraciWn de la droga y
que se caracteri2a por la aparicin del sndrome de abstinencia ( . % el sndrome de
abstinencia es el con1unto de sntomas espec'icos , que aparecen cuando se suprime la
droga . *ada droga tiene un sndrome de abstinencia distinto. Los sntomas de los
sndromes de abstinencia "an en sentido contrario a los e'ectos que produce la droga #.
$ole!a"cia : ( se dice que una droga produce tolerancia cuando es necesari ir
aumentando la cantidad consumida para experimentar los mismos e'ectos ( . -ucha
"eces la causa de que se produ2can sobredosis.
Clasi+icaci*" 6 susta"cias 0
Las sustancias se clasi'ican por su accin en el !N*. Las drogas se clasi'ican
en:
a. De!eso!as : que son drogas como ......
a. Opiaceos : es decir , los deri"ados del opio , que es una sustancia
producida por una amapola que se culti"a mucho en 0'ganistn ,
Laos, .... pero esta amapola crece en cualquier sitio , tambi7n es Espa6a.
!on unas drogas muy antigua . ?e la resina que sale de la cpsula de la
amapola , se obtiene el opio , y de este , se obtiene la mor'ina % que es
muy utili2ada en medicina , para los dolores # . or la acetilacin de la
mor'ina se obtiene la #e!o-"a % que 'ue 'abricada por primera "e2 por
Jayer , que la sinteti2 para la tos , pero al "er que creaba adiccin , la
tubo que retirar . F despu7s creo la *odena , que tambi7n es un deri"ado
mr'ico , pero este si est siendo comerciali2ado #.
La herona se puede consumir oralmente , 'umando o esni'ando o
por "a intra"enosa . *on la aparicin del sida y el descubrimiento de
cmo se transmita el sida , empie2a a aparecer el consumo de herona , y
empie2an a morir la gente heroinmana. Hoy en da apenas hay
heroinmanos, sin embargo se consume ms cocana.
La metado"a se utili2a en la deshabituacin de los
heroinmanos , es una terapia sustituti"a % que causa menos problemas
'sicos que la herona # . !olo puede ser ingerida , con lo cual se
disminuye el riesgo de contagio de en'ermedades.
b. Alcohol : que es la droga ms antigua , 1unto con la mariguana . Es una
droga cuyos e'ectos 'sicos sobre el organismo , son los ms
per1udiciales.
Es una droga socialmente aceptada y 'orma parte de nuestras
propias culturas.
Es la que tiene ms adictos , aunque est cayendo el consumo de
alcohol entre los 1"enes , y el inicio en el alcohol se est produciendo a
una edad ms tarda. ero sin embargo , est aumentando el consumo de
drogas de dise6o.
El alcohol es el problema sanitario ms gra"e en Espa6a.
En peque6as dosis es estimulante.
c. Tranquilizante y barbitricos : es un grupo de 'rmacos que deprimen el
!N* . !on legales . roducen adiccin psicolgica y 'sica. El grupo
pro'esional de la en'ermera es tendente a consumir estas drogas , debido
a su 'cil acceso y a que se relacionan con los trastornos del sue6o ,
etc,.... que su'ren los en'ermeros
d. Inhalables : es un grupo amplio .0 su contacto con el medio liberan una
serie de sustancias "oltiles , que aspiradas producen cambios en el
!N*.
!on sustancias como , la gasolina , aerosoles , pegamentos ,
disol"entes, lacas ,.... deri"ados del benceno.
+ienen una accin depresora , parecida a los de una borrachera
crnica . roducen anor7xia. Esto hace que este grupo de sustancias , por
su 'cil acceso , unido a esa disminucin del apetito , y eu'oria , sea una
droga ms consumida en 2onas subdesarrolladas % donde existe el
hambre #, aunque tambi7n hay consumidores en pases desarrollados.
roduce muchas alteraciones a ni"el neurolgico , y puede llegar
a causar la muerte de la persona.
.no de sus e'ectos es la deshinibicin y tendencia a hacer actos
peligrosos % utili2ada por delincuentes#.
Hay gente que inhala de 'orma accidental y a la cual se le crea
una adiccin por accidente. Hay una normati"a que prohibe que estas
sustancias tengan aromas atracti"os , para as e"itar la inhalacin y el
consumo de estas drogas.
(& Estimula"tes0
a. Cocana : Zue se obtiene de un arbusto que se planta mucho en Joli"ia ,
*olombia, .....
El arbusto se utili2aba , mascando las ho1as de la coca , para as
e"itar el mal de alturas , aumentar la resistencia a la 'atiga y disminuir el
apetito. En estos pases es legal.
?el arbusto se obtiene la cocana , a tra"7s de unos procesos
qumicos . 8ue sinteti2ada por primera "e2 en :=GC , y se es un
analg7sico local cuando se utili2a de 'orma tpica. *uanto ms
anestesie , ms pura es la *ocana.
Luego se utili2 en otras cosas como en la cocaMcola , en el "ino
-ariani.
0 mediados de los a6os =C , a causa de la cada del consumo de
herona %por el problema del sida # , se empie2a a consumir ms cocana.
0ntes era una droga de los ricos debido a los e'ectos que produca
y debido a que no produca la desadaptacin social , como otras drogas.
En esta 7poca aparece el *racE % que es una "ariante de la
cocana # . Es cocana cristali2ada que se "ende en 'orma de peque6as
rocas , y que se consume 'umada. ero sus e'ectos son mucho ms
intensos y con una duracin ms corta , lo que hace que produ2ca una
adiccin ms rpida.
Los *racEers 'orman un grupo marginal % en Espa6a hay pocos #
La cocana se toma por "a esni'ada en 'orma de clorhidrato de
cocana % que es parecido al pol"o de talco # , tambi7n se puede
inyectar % que es mucho ms peligroso # , y se inyecta mediante 2umo de
limn , para que la solucin tenga el mismo pH que la sangre.
b. Anfetaminas : que son aminas sint7ticas.
!on parecidos a los neurotransmisores y simulan sus e'ectos .
!e 'abricaron por primera "e2 en :==; en 0lemania por la
compa6a 'armacolgica % !X8# pero su consumo empie2a a extenderse
hasta la :[ 4uerra -undial. F sobre todo entre las tropas de la 4uerra
*i"il Espa6ola. La tomaban los Nacionales para disminuir el apetito ,
estimularles,.... es decir para hacerles ms aptos para el combate . Era
parte de la racin diaria.
Hay "arias an'etaminas , como pueden ser : dexedrina o la
centramina
?esde un punto de "ista m7dico , estn indicadas para dos patolgias
%una de las cuales es la Narcolepsia #.
Estimulan disminuyendo el sue6o , apetito , 'atiga , sensacin de
aumento de la energa .... por eso la toma la gente que tiene que optimi2ar
su rendimiento % estudiantes , camioneros , deportistas $ doping , ....#
+ambi7n se utili2a para hacer regmenes , por la disminucin del
apetito %modelos , ....# con los riesgos que conlle"a.
No tiene un sndrome de abstinencia claro.
!e puede tomar de 'orma oral , o inyectado % en 'orma de sul'ato
de an'etamina # , en este caso es posible que se cree una adiccin ms
rpidamente.
*uanto ms directa sea la "a , ms rpida se produce la adiccin.
c. Cafena , Tabaco,..... : tienen sustancias estimulantes que producen
adiccin % adicciones menores #. La nicotina tiene un e'ecto de adiccin
< "eces mayor que el de la herona.
c. Aluci"*,e"os o sicodisl1ticos : !on sustancias que producen alteraciones
en las percepciones de los su1etos % alucinaciones #.
Los principales alucingenos son:
a. L! % cido dimetildisergico # . Es un deri"ado del corne2uelo del
centeno %que es una en'ermedad parasitaria del centeno # . !e descubre
por Ho''mam en :BA= , mientras que este trataba de encontrar una
solucin para el corne2uelo del centeno. Il se bebi un preparado ,
creyendo que era agua , y comen2 a "er alucinaciones . ?esde entonces
se puso a estudiar sobre ello.
En :BG= , con el mo"imiento Hippi y la sicodelia , los artistas lo
tomaban para inspirarse y pintar ba1o sus e'ectos . !e toma "a oral ,
impregnada en un papel secante.
!us e'ectos son
M 0lucinaciones "isuales y auditi"as % e1emplo : "er salir colores de los
alta"oces #
M !ensacin de abandonar su propio cuerpo , "erse a uno mismo , hacer
"ia1es.
M El tiempo parece detenerse.
El que uno haga un bien trip % "ia1e # depende del estado anmico del
su1eto .
!e puede almacenar en las "esculas presinpticas , lo que puede
hacer que en un momento dado se "uel"an a liberar , produci7ndose el
'lashM bacE. Es decir "ol"er a tener los e'ectos de la droga , sin haberla
"uelto a tomar.
El mayor productor de L!? es Holandal
No genera adiccin 'sica , pero si psicolgica . Est "ol"iendo a
aumentar el consumo de L!? . No se absor"e a tra"7s de la piel % por las
calcamonas #.
b. !ro"as #e #ise$o : !e conocen desde hace mucho tiempo , y son un
deri"ado de las an'etaminas % por la modi'icacin de algunos de sus
enlaces#
roducen excitacin , pero tambi7n producen alteraciones en la
percepcin del tiempo , en la sexualidad, ....
c. Cannabis : Es un tipo de c6amo % cannabis sati"a # . *rece en climas
mediterrneos . Es un culti"o ilegal . !on unos arbustos.
?e este arbusto se obtiene la mariguana , el chocolate % que se
obtiene me2clndolo con hena # , aceite % por el prensado del tronco #....
!e puede consumir 'umado o por "a oral
Los e'ectos son : cambios en las percepciones normales % tiempo #
, eu'oria , cambios en el estado de nimo , risa cannbica % risa tonta # ,
produce la sensacin de armona y sociabilidad , aumenta el apetito.
!e puede utili2ar ba1o prescripcin m7dica % e1emplo : disminuye
las nauseas de la quimioterapia D en pacientes de sida terminales D
tratamiento del asma , porque produce broncodilatacin D....... #
Es la droga , por as decirlo , menos mala.
B - Po! 3IPNOSIS
HE3?0?E! F -EN+530! !/J3E L0 H5N/!5!.
No todo el mundo puede ser hipnoti2ado . El entrar en este estado depende de
las caractersticas de su1estionabilidad % es decir del grado en que la persona se
de1a in'luenciar por otra # del indi"iduo. ?ebido a esto los hipnoti2adores saben
que personas tienen que elegir . El hecho de le"antar la mano como "oluntario
ya supone un grado en la escala de su1estionabilidad .
Hay mNltiples pruebas para "er el grado de sugestin de las personas . F
no todas las personas tienen un grado ptimo de sugestin.
La hipnosis ha sido utili2ada por los psiclogos por mucho tiempo
%e1emplo : 8reud , era un mas hipnoti2ador , y por eso in"ento el psicoanlisis#.
La hipnosis es un grado de su1estionabilidad.
La persona hipnoti2ada puede reali2ar a2a6as que de otra manera seran
imposibles , pero tambi7n lo puede hacer cualquier persona debidamente
entrenada % e1emplo: cuando ponen a una persona entre dos sillas como si 'uera
un tabla #.
El su1eto obedece a lo que le dicen en 'uncin de la credibilidad que te de
el hipnoti2ador. La "oluntad del su1eto , no se de1a lle"ar por el hipnoti2ador.
Las cosas se hacen igual hipnoti2ado o no , dependiendo de la
credibilidad que te de el hipnoti2ador , o persona % e1emplo : los magos #. ero
por mucha autoridad , o por muy hipnoti2ado que este uno , una persona no se
tira desde un :CR piso , por e1emplo ......
La hipnosis no puede rea"i"ar el recuerdo de acontecimientos ol"idados
Esto no es cierto % adems est prohibido en los 1uicios , utili2ar la
hipnosis para obtener datos #.
Este hecho se basa en la regresin hipntica , es decir ,en hacer regresar
al indi"iduo al momento de los hechos % "iolacin , accidente , .....#.
!e hi2o un experimento : que consisti en coger a un grupo de su1etos a
los que se hi2o "ol"er al momento de su PR cumplea6os , y se lo pregunt que
qu7 da de la semana era. 0certaron la pregunta el BB Q de los su1etos.
ero cmo se les preguntaba . !e les di1o : era lunes , era martes, y
mi7rcoles .....V Es decir se los in'luenciaba inconscientemente %cambiando el
tono de "o2 cuando se los deca el da correcto # , con lo que las personas decan
dicho da.
ara "er que esto es 'also , tambi7n e cogi a un grupo de ni6os con P
a6os y se los pregunto que qu7 da de la semana era , y los ni6os no lo saban .
Es decir los ni6os con P a6os no tienen conciencia de qu7 da de la semana es el
que "i"en.
La hipnosis no contribuye a resol"er o e"itar los malos hbitos % 'umar ,
adelga2ar ,..#. !e ha comprobado que la hipnosis tiene los mismos e'ectos que
otras terapias alternati"as . Lo que hace que la hipnosis 'uncione , es el
comportamiento de compromiso con el hipnoti2ador.
!in embargo la hipnosis "iene bien , porque se produce la rela1acin del
su1eto. Hay un e'ecto placebo , que produce cambios terap7uticos , pero que no
se deben a la terapia administrada.
Los hipnoti2adores no curan en'ermedades.
La hipnosis , si que puede ali"iar el dolor. 5ncluso puede llegar a anestesiar a un
indi"iduo para someterle a operaciones , .... ero esto no se debe a la hipnosis en
si , sino que se debe a la distraccin del 'oco doloroso % es decir nos distraen
para que perdamos la nocin del dolor #.
E1emplo : los aparatos de gimnasia pasi"a % que dan peque6as descargas
el7ctricas # pueden abrir o distraer el circuito ner"ioso de la transmisin del
dolor , con lo que el dolor no llega al !N* , o llega con mucha menos
intensidad. % digamos que distrae a el propio dolor , y se lo lle"a para otro lado#.
E1emplo : antes todos los partos eran con un pentatol sdico que
eliminaba el dolor , y luego no se recordaba el haber sentido dolor.
D 7 Po! estados ce!ca"os a la mue!te
*uando se "a ha producir la muerte clnica , se producen unos cambios en los
ni"eles de conciencia. Estos cambios lo conocemos por que alguien que ha estado
(clnicamente muerto ( ha "uelto a la "ida , y nos lo ha contado. +odas estas personas
coinciden en una serie de cosas al narrar sus experiencias:
!ensacin de abandonar su cuerpo y "er la escena desde a'uera . No es muy
di'erente a la sensacin que se produce en el "ia1e producido por el consumo de
L!?.
Hisin en tNnel , con una lu2 brillante en el 'ondo , y tambi7n es 'recuente que
apare2can 2umbidos desagradables , que dan la sensacin de "ia1ar por ese tNnel
% tambi7n parecido a la sensacin producida por el consumo de L!? #
La persona re"i"e cortos periodos signi'icati"os de su "ida % 'lashM bacE # . No
"en su "ida ob1eti"amente , sino que re"i"en las sensaciones que sintieron en
dichos periodos de su "ida % normalmente sensaciones desagradables #.
Esa lu2 que se "e al 'inal del tNnel siempre atrae al su1eto , y es una lu2
agradable.
!u'ren el trance como un punto de in'lexin en su "ida . *uando una persona
pasa por este trance , suelen con"ertirse en personal me1ores , y de1an de "er las
cosas de una 'orma materialista.
!e puede explicar desde el punto de "ista biolgico como una liberacin alta de
neurotrnasmisores , o con la disminucin de la concentracin de oxgeno % porque el
cerebro es muy sensible a la 'alta de oxgeno #.
*uando cesa nuestro contacto con el exterior , aumenta ms nuestra percepcin del
interior % corporal #.
Es como una droga , la cual engancha , hasta el punto de que hay gente que se
intenta suicidar para as poder "ol"er a encontrarse en una situacin tan mara"illosa % ya
no tienen miedo a la muerte , porque han "isto que la "ida continNa y que es me1or #.
TEMA 4
SENSACIN , PERCEPCIN Y ATENCIN
!EN!0*5SN , E3*E*5SN F 0+EN*5SN EN EL 3/*E!0-5EN+/ ?E L0
5N8/3-0*5SN :
E 9 i"+o!maci*" : Rece"to! se"so!ial Ate"ci*"
Pe!ceci*" Almace"amie"to
El !eceto! se"so!ial , recibe sensaciones . .na sensacin es un proceso bsico
innato . !i esa 'ase 'alla , el proceso se termina.
La ate"ci*" : es decir de entre todos los estmulos recibidos % que son millones
por segundo # solo prestamos atencin a los que son importantes . !ino nos "ol"eramos
locos . !i esta 'ase 'alla , tambi7n se produce una alteracin en el proceso de la
in'ormacin.
La e!ceci*" : que es el proceso interno cerebral , para organi2ar la
in'ormacin . No es un proceso innato , pero todos los hacemos de la misma manera ,
independientemente de la cultura que tengamos.
El almace"amie"to : es decir , cada "e2 que ocurre una misma cosa , no
tenemos que "ol"er a memori2arla . La "ida sin memoria sera un completo aprendi2a1e
, que si se pierde , hay que "ol"erlo a memori2ar.
El almacenamiento nos permite el poder retomar in'ormacin. El aprendi2a1e
tambi7n est relacionado con el almacenamiento.
D- DEFINICIONES
Se"saci*" 0 ( es el proceso elemental , por el que los receptores sensoriales captaran
los cambios en el medio % estmulos # que traduciran en 'orma de mensa1es en"iados
desde la peri'eria al centro de integracin % cerebro # (.
En este proceso hay implicados otro tres procesos . F un 'allo en cualquiera de
estos tres procesos % captar , traducir o transmitir # produciran un 'allo general.
Pe!ceci*" : ( son procesos comple1o que acontecen en el centro integrador % cerebro #
mediante los cuales el mundo es anali2ado por los di'erentes sistemas receptores
% sentidos # y quedara reorgani2ado y reconstruido para presentar la apariencia con la
que se nos o'rece en la experiencia inmediata de la que somos conscientes (.
Ate"ci*" 0 ( Es la concentracin de la percepcin en unos pocos estmulos (
E- III & LA PERCEPCIN
?& PROBLEMAS B4SICOS DE LA PERCEPCIN 0
Hoy en da se conoce bastante sobre la percepcin . !obre todo ha
sido muy estudiada por la escuela 4E!+0L+ % que es alemana #.
F de hecho hoy en da se siguen tomando los estudios reali2ados
por la 4estalt.
Estudiaron la percepcin a partir de los problemas bsicos de la percepcin , es decir
determinadas ilusiones o errores percepti"os , que los cometa todo el mundo , con lo
que dicha escuela di1o que todos percibamos de la misma manera. 0 partir del estudio
de las ilusiones pticas , postularon los principios que segua el ser humano para la
percepcin.
0lgunos de los 'allos en la percepcin , con los que estudiaron 'ueron:
M 5lusin de Lyer $ -\ller : este error se comete en todo el mundo , excepto las
personas que "i"en en medios donde no predominan los ngulos % sel"a ,
campo ,...#
M El caso de las ni6as menguantes . Histo con uno o con los dos o1os
M Experimento de clculo de estimacin de distancias de 3oss % donde cuando se
"en con niebla las cosas se "en mucho ms le1os , que cuando no hay niebla #.
B& NA$I5ISMO 5s EMPIRISMO
latn : e!ci(imos o! medio de los se"tidos co" la me"te
!iempre nos preguntamos : U aprendemos a percibir , o nos "iene inscrito en el
cdigo gen7tico V
/tras preguntas son :
M U *mo hace la mente para crear las percepciones V
M U *mo se originan esos procesos V
Estas preguntas tienen dos respuestas :
M -ediante maduracin biolgica % Nati"istas : Xant #
M -ediante la experiencia % empiristas : LocEe #
ero en realidad se hace de las dos maneras , es decir aprendemos a percibir , pero
tambi7n hay cosas que nos "ienen de herencia.
D& ORGANI>ACIN PERCEP$2AL 9 5IS2AL :
a& I"t!oducci*"0
4E!+0L+ : signi'ica ('orma) en alemn . El principio que rige la
percepcin segNn la 4estalt es el principio de la 'orma . Es decir ( dado
un con1unto de sensaciones , el ser humano que las percibe , tiende a
organi2arlas en una gestalt % en una 'orma o un todo # (. Este todo di'iere
de la suma de partes.
(& EsAuema ,e"e!al
c& Pe!ceci*" de la +o!ma
M Ley de la 'igura 'ondo : ( para reconocer un ob1eto lo primero es percibir la
'igura como distinta y separada de su entorno % 'ondo # . La relacin 'iguraM
'ondo es re"ersible en 'uncin de la atencin (. E1emplo : el 1arrn del 1ubileo
%donde puedes "er dos caras o un 1arrn #.
.na "e2 percibimos un ob1eto , siempre lo percibiremos constante , y con
sentido. La percepcin tambi7n se moti"a por lo que uno quiere o intenta "er.
M Leyes del agrupamiento:
o roximidad : si dos 'iguras son "ecinas , tendemos a agruparlas.
Hemos dos grupos de > lneas paralelas y no cuatro
lneas paralelas separadas.
o !imilitud : si las 'iguras se parecen , tendemos a agruparlas
Hemos una columna de cuadrados , una
columna de tringulos , ....... pero no "emos
E!+,-.L/! % ob1etos #
reconocerlos
/rgani2ar la 'igura
!ituarlo en el espacio
ercibirlo constante
rincipio 'igura ] 'ondo
rincipio de agrupamiento
M 5ndicios monoculares
M 5ndicios binoculares
M *onstancia tama6o] 'orma
M *onstancia blanco ] negro
:
R
>
R
A
R
P
R
ercepcin de la 'orma
ercepcin de la pro'undidad
ercepcin de la constancia
un cuadrado , un tringulo , un cuadrado ,
un tringulo ,.... por 'ilas.
o !olucin: si la 'igura tiene blancos , tendemos a llenar esos blancos
o *ontinuidad : tendemos a percibir patrones continuos y armnicos.
Hemos una onda que
atra"iesa una lnea recta
%arriba y aba1o # . y no "emos
tringulos arriba y aba1o.
d& Pe!ceci*" de la !o+u"didad
ercibir la distancia que nos separa de los ob1etos , o la tercera dimensin de los
ob1etos.
!e basa en que "emos a tra"7s de dos o1os que estn separados por narices , lo
que hace que la imagen de cada retina sea distinta . Este proceso es uno de los pocos
que el ser humano hereda % nacemos sabiendo percibir la pro'undidad#. La pro'undidad
la percibimos mediante unas sugerencias o pistas , que pueden ser:
Jinoculares % es decir , con los dos o1os a la "e2 # .Es la in'ormacin de cada
o1o por separado , y que es unida por el cerebro:
o ?isparidad retiniana : nuestro o1os estn separados por unos ; cm , lo
que hace que la imagen de cada retina sea di'erente . Nuestro cerebro
e"alNa de la siguiente manera , a mayor disparidad menor distancia.
Esto se utili2a en las proyecciones de pelculas A? % en las que se rueda
con dos cmaras separadas unos ; cm # , y que luego se "en con unas
ga'as.
o *on"ergencia : El mo"imiento que hace cada o1o por separado , para
con"erger en un punto , de tal manera que a mayor mo"imiento de
con"ergencia % ponerse bi2co # , menor distancia.
Las pistas binoculares nos sir"en para e"aluar las distancias cortar.
istas monoculares : se utili2an para "er y e"aluar grandes distancias . F
cuando las imgenes retinianas son iguales. !on :
o +ama6o relati"o : ( si presumimos que dos ob1etos son del mismo
tama6o , el que emite la imagen ms peque6a , lo percibimos como
ms ale1ado (
o !uperposicin : ( !i algNn ob1eto est parcialmente cubierto por
otro , percibimos el que est tapado como ms ale1ado del primero
%es decir el que le cubre #).
o erspecti"a a7rea : ( Los ob1etos que aparecen en"ueltos en la bruma
los percibimos como ms ale1ados que los ob1etos ntidos y
per'ilados).
o +extura : ( ercibimos un cambio gradual pero continuo en la textura
de la imagen . Lo ms cercano se nos presenta con una textura ms
gruesa que en los ob1etos ms ale1ados (. El cambio en el grado de
textura de un ob1eto , nos da un pista sobre la distancia del ob1eto.
o erspecti"a lineal : ( ercibimos la con"ergencia de lo que nos
consta , son rectas paralelas ,como indicacin de una distancia
creciente.
E1emplo : todas estas t7cnicas , son utili2adas por los pintores para
darnos A? a los cuadros.
e& Co"sta"tes de la e!ceci*"
*onstancia de la 'orma : percibimos todo ob1eto 'amiliar con
su 'orma constante aun si la imagen retiniana cambia % en
color , brillo , 'orma ,...# . E1emplo : cuando "emos los a"iones
en el cielo , o cuando "emos una puerta abierta o cerrada.
*onstancia del tama6o : +endemos a percibir un ob1eto con un
tama6o constante a pesar de la distancia. E1emplo : los a"iones
en el cielo.
El cerebro e"alNa , que cuanto ms le1os ms peque6o lo
percibimos , a pesar de que sea el mismo ob1eto.
Esta constancia se aprende , no es una 'aceta innata.
*onstancia de blancura ] color : +endemos a percibir
un ob1eto con una cantidad de blancura o de color aun cuando
se modi'ique la lu2 que recibe el ob1eto. 9u2gamos el color no
solo por el re'le1o de la lu2 , sino tambi7n por el contraste que
tiene con el entorno.
E& IN$ERPRE$ACIN DE LAS PERCEPCIONES
Carta #e %olyneau& a '. Loc(e : preguntaba a LocEe si ( una persona ciega de
nacimiento que aprendi a reconocer por el tacto ob1etos como una es'era o un
cubo , y que ahora recupera la "isin U sera capa2 de reconocer los ob1etos V.
.na persona en estas condiciones , no sera capa2 de aprender a percibir por la
"isin , % incluso hay personas que han pedido el quedarse otra "e2 ciegas #
En cambio en que "e , y despu7s se queda ciego , pero le operan y recupera la
"isin , no tendra problemas para la percepcin "isual.
?e aqu se ha sacado la idea de Pe!iodo c!-tico 5isual : es decir que existe un
periodo , aproximadamente el primer a6o de "ida , que es cuando se debe aprender a
percibir "isualmente . !i no se aprende en este periodo , entonces en el 'uturo ya no se
puede aprender , o es muy di'cil. Esto est demostrado por el experimento de
JlacEmore y *ooper:
Ellos cogieron gatitos , a los que criaban en un medio oscuro , del cual los
sacaban < horas al da , para ponerlos en ambientes estimulantes % e1emplo : con barras
negras "erticales # . !i tu ense6abas al gato una barrita de comida negra de 'orma
hori2ontal , el no "ena , pero si se la ense6abas de 'orma "ertical , si que "ena .
?espu7s se sacri'ic a los gatos , y se "io el desarrollo cerebral . +enan las c7lulas
especiali2adas en la "isin "ertical , incluso las que se destinan a la "isin hori2ontal
% esto demuestra la gran plasticidad del cerebro #. ?e aqu tambi7n sacamos el porque
cuando uno nace ciego no puede aprender a percibir "isualmente % sus c7lulas se han
especiali2ado de otra manera # . or eso tambi7n es importante la estimulacin en los
beb7s , y detectar cualquier anomala en ellos.
0 pesar de que existen los periodos crticos , tambi7n es cierto que el ser
humano tiene una gran capacidad para adaptarse % e1emplo : cuando a uno le ponen unas
ga'as nue"as , y se tiene que acostumbrar a ellas # . Los animales tienen peor capacidad
de adaptacin , lo que incluso les puede causar la muerte.
3E?5!/!5*5SN E3*E+.0L : ( "er es creer , pero tambi7n creer es "er (.
Existen di'erencias entre percepciones , que se explican mediante la moti"acin ,
emocin ,..... es decir las leyes de la percepcin se "en modi'icadas por 7stas. E1emplo :
unas "eces cuando "amos al campo lo "emos como mas alegre , y otras lo "emos de una
'orma ms triste.
-uchas "eces "emos lo que nosotros queremos "er
+ambi7n podemos percibir , o con'undir la percepcin , en 'uncin de nuestra
propia cultura. F tambi7n podemos equi"ocarnos porque nos guiemos por pistas
percepti"as adquiridas mediante el aprendi2a1e % lo primero que percibimos desde
peque6os son los o1os y la boca de los mayores , mediante las cuales los ni6os perciben
si sus cuidadores "ienen en'adados , alegres.... por eso cuando un ni6o pinta una
persona , se centran ms en la cabe2a , que en el resto del cuerpo #.
La in'luencia de los medios de comunicacin tambi7n nos puede lle"ar a
percepciones errneas.
G& $RAS$ORNOS DE LA PERCEPCIN
Ilusi*" : es la percepcin de un ob1eto que es interpretado de 'orma errnea , bien
por el estado emocional del su1eto o por la ambig\edad del estmulo o por la 'alta de
de'inicin del estmulo o situacin % no es un problema patolgico , con lo cual no
implica patologa #. ero si se producen muy a menudo , pasa a ser una patologa.
Aluci"aci*" : *onsiste en una percepcin !5N ob1eto . La persona cree en la
existencia del ob1eto , y no tiene conciencia de en'ermedad % e1emplo : el or "oces
con la tele"isin apagada #.
Las alucinaciones son siempre patolgicas , las encontramos en la depresin , en el
delirium tremen % que es el cese de consumo de alcohol #.......
+ambi7n hay sustancias que producen alucinaciones , como el L!?
Pseudoaluci"acio"es : son alucinaciones que se producen en el mundo interno del
su1eto % e1emplo : el or "oces internas que te dan rdenes #. Es las cosas sub1eti"as no
puede haber alucinaciones . El dolor si que es una experiencia sub1eti"a.
Aluci"osis 0 que son percepciones sin ob1eto , pero correctamente criticadas por el
su1eto que tiene conciencia de lo patolgico del 'enmeno. 0 "eces ocurre en las
situaciones de duelo , o por miedo intenso , preocupacin.......
Las alucinaciones o alucinosis , se pueden clasi'icar en 'uncin del canal sensorial
por el que se produ2can :
:M Hisuales : por e1emplo el delirium tremens
>M 0uditi"as : e1emplo en la esqui2o'renia
AM /l'ati"as : que se pueden producir con la epilepsia temporal , tumores en el
lbulo temporal % y normalmente son olores desagradables #.
PM 4ustati"as : se puede producir con la esqui2o'renia paranoidea .
<M +tiles : se pueden producir a causa de la psicosis por abuso de sustancias D por
esqui2o'renia.
F- I5& LA A$ENCIN
La atencin dirige nuestra percepcin a determinados estmulos . F es una
capacidad del ser humano
?& NA$2RALE>A DE LA A$ENCIN
La atencin es un 'iltro que elimina cierta in'ormacin . F es
pre"ia a cualquier otro proceso.
!u caracterstica 'undamental es la selecti/idad % seleccionar lo que es
importante #. Esta selecti"idad est limitada . La capacidad para mantener la atencin "a
a depender de los recursos que sean necesarios para reali2ar las tareas que se intentan
e1ecutar %estudios de la atencin di"idida #. *uando se tiene que di"idir la atencin , la
e1ecucin se "e a'ectada.
E1emplo : cuando "amos conduciendo con la mNsica puesta , a lo primero nos
'i1amos solo en la carretera , y no hacemos caso del cassette.
E1emplo : el estudiar escuchando mNsica es muy di'cil , por que es necesario que la
atencin se di"ida .
B& PRINCIPIOS F2E RIGEN LA A$ENCIN
Existen cinco principios bsicos que regulan la atencin :
a. En general se presta ms atencin al medio externo que al medio
interno , pero en el momento que se produ2ca un cambio en el medio
interno automticamente nuestra atencin se centra sobre 7l.
b. La atencin se centra ms en la in'ormacin signi'icati"o ms rele"ante
%e1emplo : en un incendio centramos la atencin en buscar una salida #.
0dems centramos la atencin en ciertos rasgos signi'icati"os de una
persona % o1os , pelo ,......#.
c. restamos la atencin , en general , a aquellos datos :
i. -s signi'icati"os
ii. No"edosos , intensos , inesperados, cambiantes,....
E1emplo : al ir todos los das a la uni"ersidad , cuando reali2amos el
mismo trayecto todos los das centramos la atencin en nuestro interior ,
pero al "er un nue"o escaparate . al cru2ar la calle % estmulo
externo # ....centramos nuestra atencin en este nue"o estmulo.
d. Las necesidades , intereses y "alores in'luyen de 'orma importante en la
atencin : de1amos de prestar atencin a experiencias 'amiliares o
repetiti"as.
TEMA 5
APRENDI8A9E
El aprendi2a1e es lo que ms distingue al hombre de otros animales . El mundo
sin el aprendi2a1e , sera muy complicado , siempre habra que estar aprendiendo las
mismas cosas , que se nos "ol"eran a ol"idar.
Es utili2ar determinadas estrategias en distintos momentos:
DEFINICIN es el cam(io casi e!ma"e"te e" el como!tamie"to como +!uto
de la e.e!ie"cia
Hay que distinguir dos tios de a!e"di=a;e , que son :
:M A!e"di=a;e asociati/o : que es el aprendi2a1e de ciertos acontecimientos que
tienen lugar 1untos . Los acontecimientos pueden ser dos estmulos % como en el
condicionamiento clsico # , o pueden ser una respuesta y sus consecuencias
% como en el condicionamiento operante #. ?entro del aprendi2a1e asociati"o ,
tenemos que distinguir :
a. *ondicionamiento clsico
b. *ondicionamiento operante
c. 0prendi2a1e "icario % o por obse"acin # : que sera el aprendi2a1e
superior , en el orden de la e"olucin de las especies . E1emplo : en el
ser humano casi todo se aprende mediante aprendi2a1e "icario , y en
cambio se aprende poco por condicionamiento operante y]o clsico.
>M A!e"di=a;e !easociati/o : que pertenece a organismos in'eriores , y seran :
a. La habituaci)n : que es de1ar de responder a algo , por la simple
repeticin de esa respuesta % e1emplo : cuando te dan un susto A P
"eces , ya no te asustas #.
b. ensibilizaci)n : con la repeticin del estmulo , se aumenta la respuesta.
0unque se disminuya el estmulo , la respuesta se produce con la
(misma) intensidad.
G- CONDICIONAMIEN$O CL4SICO
8ue descubierto por 5"an a"lo" , que era 'isilogo % que se dedicaba a la
'isiologa de la digestin # . F un da experimentando con su perro , se dio cuenta que el
perro sali"aba con la presencia de un plato de comida , pero que tambi7n empe2aba a
sali"ar al "er a la persona que le daba de comer. Es decir el perro asociaba la presencia
del hombre , con la comida.
!u teora la denomin Co"dicio"amie"to Cl)sico , y 'ue expuesta en -adrid
en :BCA , y en :BCP recibi el premio Nobel de -edicina. El condicionamiento
clsico: e!mit-a t!a"s+e!i! u"a !esuesta !eso"die"te 9 !esuesta de ca!)cte!
!e+le;o: de u"a situaci*" a ot!a :J.
El distingua t!es mome"tos dentro del condicionamiento clsico:
:M 0ntes del aprendi2a1e % o condicionamiento # : tenemos un estmulo neutro ,
que no pro"oca la respuesta incondicionada % e1emplo : una campana #. F
tenemos un estmulo incondicionado % comida # y una respuesta incondicionada
% sali"acin # . Este re'le1o est innato % E1emplo : el perro nace con ello
aprendido #.
>M ?urante el condicionamiento : presentamos 1untos el estmulo neutro y el
estmulo incondicionado % que sigue pro"ocando la respuesta incondicionada# .
Este proceso se repite "arias "eces .
!onido Y comida O sali"acin
AM ?espu7s del condicionamiento : el estmulo neutro , pasa a ser un estmulo
condicionado , el cual pro"oca la respuesta condicionada.
!onido O sali"acin.
ero el estmulo incondicionado , sigue produciendo la respuesta incondicionada
*omida O sali"acin
Los eleme"tos del condicionamiento clsico seran los siguientes :
Acti/idad !e+le;a : pre"iamente establecida % re'le1os #
EI RI
Est-mulo "eut!o : que por si solo no es capa2 de producir la respuesta
incondicionada % RI #
P!oceso de t!a"s+e!e"cia : por el cual el estmulo condicionado puede
pro"ocar la respuesta condicionada % RC #
Co"side!acio"es respecto al condicionamiento clsico :
:M El estmulo condicionado no suplanta al estmulo incondicionado.
>M La respuesta condicionada no es exactamente igual a la respuesta incondicionada
, sino que esta :
a. Es menos intensa
b. +iene menor duracin.
$IPOS DE CONDICIONAMIEN$O CL4SICO
En 'uncin de cmo se presenten el estmulo neutro y el estmulo
incondicionado hay distintos tipos de condicionamiento clsico.
:M Simulta"eo : el estmulo neutro % EN # y el estmulo incondicionado % E5 #
comien2an y terminan a la "e2.
c& EN
E I
!e establece de 'orma rpida y el problema es que tambi7n se extingue de 'orma
rpida.
>M Demo!ado : !e presenta primero el EN y antes de que 7ste termine , y
solapndose con 7l, presentamos el E5 que se prolonga en el tiempo.
Este se tarda algo ms es establecer , pero es muy !esiste"te a la extincin.
EN
E 5
AM Ret!oacti/o : el E5 se presenta en primer lugar , desaparece , y despu7s se
presenta el EN.
!e tarda mucho en establecer , y es muy 'cil de extinguir.
EN
E 5
PM 3uella 0 el EN se pote antes y cuando termina se pone el E5 . Es bastante
e'ecti"o y es di+-cil de e.ti",ui!
EN
E5
5ARIABLES 8 PAR4ME$RO 9 e" el co"dicio"amie"to cl)sico :
:M 5ndependientes :
a. O!de" de !ese"taci*" e"t!e EN 7 EI : El condicionamiento es ms
e'ica2 cuando se presenta primero el EN y despu7s el E5 , teniendo en
cuenta que en un momento determinado ambos deben solaparse.
b. I"te!/alo temo!al e"t!e la !ese"taci*" del EN 6 el EI : 0 ese
inter"alo de tiempo se le denomina contingencia o continuidad , y puede
ser :
i. !imultaneo : EN y E5 comien2an a la "e2
ii. *ontiguo : uno empie2a antes que el otro , pero en algNn
momento ambos coinciden.
c. P!ese"taci*" e!i*dica de e"sa6os : cuantas ms "eces se presenta la
asociacin EN $ E5 ms probable ser el condicionamiento.
ara medir la e+ecti/idad del a!e"di=a;e , se pueden obser"ar las siguientes
cosas:
Ma,"itud de la !esuesta : a ms intensidad de la respuesta , mayor
e'enti"idad del condicionamiento.
Late"cia de !esuesta : que es tiempo o rapide2 con la que aparece la respuesta
condicionada. 0 este tiempo se le llama tiempo de latencia.
F!ecue"cia de !esuesta : que es el porcenta1e de ensayos , hasta que tiene
lugar la respuesta condicionada. % el nNmero de "eces que nos cuesta conseguir
la respuesta condicionada #.
!i dos respuestas son incompatibles % es decir , una producida por el sistema
ner"ioso simptico y otra por el parasimptico . E1emplo : la sali"acin , que es
producida por el parasimptico , y la huida , que es producida por el simptico #.
.na respuesta sustituir a la otra.
!i dos respuestas 'ueran compatibles, se produciran las dos a la "e2.
LE8ES DEL CONDICIONAMIEN$O CL4SICO
!on leyes uni"ersales % es decir que "alen para cualquier organismo y
aprendi2a1e #.
:M Le6 de la adAuisici*" : la adquisicin del re'le1o condicionado tiene lugar
mediante la asociacin entre el E5 y el EN % al principio el aprendi2a1e es ms
rpido , pero luego se hace ms lento #.
>M Le6 de la e.ti"ci*" : es la disminucin e incluso la desaparicin de la respuesta
condicionada debido 'undamentalmente a que la respuesta condicionada no es
'ortalecida.
AM Le6 de la !ecue!aci*" eso"t)"ea : es la reaparicin de una respuesta
condicionada que pareca haberse extinguido . !uele ocurrir tras una 'ase de
reposo. ?espu7s de la reaparicin , si no se re'uer2a la respuesta condicionada ,
7sta desaparecer para siempre .
PM Le6 de la ,e"e!ali=aci*" : es un 'enmeno en el que ocurre la respuesta
condicionada ante estmulos seme1antes al estmulo condicionado , o en
situaciones ambientales seme1antes.
<M Le6 de la disc!imi"aci*": cuando la respuesta condicionada se produce
solamente ante los estmulos originarios , y no ante estmulos similares.
GM Le6 del co"t!aco"dicio"amie"to o co"dicio"amie"to de o!de" sue!io!:
a. Co"dicio"amie"to de o!de" sue!io! o e"cade"ado: cuando un
estmulo pre"iamente condicionado se relaciona con el estmulo neutro ,
hasta que el estmulo neutro pro"oca la misma respuesta que el estmulo
condicionado.
b. Co"t!aco"dicio"amie"to : una respuesta condicionada es rempla2ada
por otra que es incompatible con la respuesta condicionada original.
!e sustituye el estmulo condicionado que pro"oca la respuesta
condicionada y se le considera un estmulo neutro , que posteriomente se
asocia con un estmulo incondicionado que pro"oca la respuesta
incompatible.
Es el 'undamento de la desensibili2acin sistemtica , que controlando y
combinando el contracondicionamiento y el condicionamiento de orden
superior , es resultante para controlar las 'obias. E1emplo : con la 'obia a
"olar , se reali2a una escala sistemtica de los estmulos que le producen
el ansia , y despu7s 7stos estmulos se le "an presentando poco a poco , y
asocindolos con otras cosas.
CONDICIONAMIEN$O OPERAN$E
!us antecedentes son de +horndiEe % :BA> # mediante la ( Ley del E'ecto ( .
/bser" que cuando puso comida 'uera de la 1aula . *uando el gato pulsaba la palanca y
la 1aula se abra por casualidad . El gato pulsaba ms "eces la palanca que si lo que
hubiera 'iera era una cosa desagradable % e1emplo : un calambre # . +horndie di1o que
los organismos podan dar dos tipos de respuesta :
:M ?e 7xito : producen placer , y se quedan grabadas
>M ?e 'racaso : se borran y no producen placer.
J.8. !Einner % :BCP $ :BBC # , se le consideraba el padre del conductismo
.Il de'ine las conductas operantes y dice que cuando una conducta tiene
consecuencias 'a"orables % re'uer2os # , aumenta la probabilidad de que
se repita en el 'uturo , mediante el mismo estmulo.
*uando una conducta operante tiene consecuencias negati"as % castigo # disninuye la
probabilidad de que se repita en el 'uturo.
De+i"ici*" : * Apren#iza+e en el que una respuesta ,oluntaria se fortalece o
#ebilita se"n que sus consecuencias sean positi,as o ne"ati,as , el or"anismo opera
en su ambiente con el fin #e pro#ucir un resulta#o especfico (
?58E3EN*50! EN+3E EL */N?5*5/N0-5EN+/ *LL!5*/ F EL /E30N+E
:M En el aprendi2a1e clsico la respuesta es automtica y directa . En el
condicionamiento operante , la respuesta es espontnea y ms "oluti"a % requiere
de "oluntad #.
>M En el aprendi2a1e clsico , la respuesta est ba1o el control el estmulo . En el
0prendi2a1e operante no hay ningNn estmulo pre"io.
AM En el aprendi2a1e clsico son pocas las conductas que aprendemos , por 7ste . La
mayora de lo que aprendemos es mediante condicionamiento operante.
PM En el aprendi2a1e clsico el animal es pasi"o , espera a que apare2ca el estmulo
condicionado y el estmulo incondicionado. En el aprendi2a1e operante es ms
acti"o : tiene que hacer algo para recibir un premio o un castigo.
PROCESO DEL CONDICIONAMIEN$O OPERAN$E
:M 5denti'icar la conducta operante que se quiere aprender % e1emplo : qu7 es el ser
agresi"o : U insultar V, U bo'etear V , U empu1ar V......# . E1emplo : el apretar una
palanca %como en la ca1a de !Einner # , lo cual no es una respuesta respondiente.
>M ?e'inir la tasa de lnea base : como la respuesta no es respondiente hay que "er
cuantas "eces el animal lle"a a cabo la conducta de una 'orma aleatoria por
unidad de tiempo % sin poner ningNn re'uer2o , ni castigo #. !i esta 'recuencia
aumenta signi'ica que ha habido aprendi2a1e
AM !eleccionar el re'uer2o : qu7 "amos a utili2ar como re'uer2o o como castigo .
No todos los re'uer2os tienen el mismo poder re'or2ante para todos los
indi"iduos o organismos . ?e esto depende mucho la e'ecti"idad del aprendi2a1e.
Los ms e'ecti"os son los que hacen re'erencia a las necesidades bsicas
primarias % comida , bebida , oxigenacin .....# . / los re'or2adores secundarios ,
que son los que permiten obtener re'uer2os para las necesidades primarias
%e1emplo : el dinero , con el que tu puedes comprar comida #
PM 0plicacin sistemtica del re'uer2o : Establecer un plan mediante el cual yo "oy
a re'or2ar esta conducta hasta que se aprenda % cada "e2 que apriete a la palanca
le doy una bola de comida D este sera un programa de re'uer2o continuo #
Es tan re'or2ante que nos den algo bueno , como que nos quiten algo
malo.
?ependiendo del tipo de programa la e'ecti"idad "a ha ser di'erente , pero lo
importante es que siempre se haga igual % que el programa no "are #. odemos
re'or2ar :
a. !iempre que apare2ca la respuesta operante
b. !iempre que ha transcurrido un tiempo
c. *uando una respuesta operante apare2ca un nNmero de "eces
determinado.
<M *omparar la 'recuencia actual , con la lnea de base % en la misma unidad de
tiempo#. ara as comprobar si se ha producido aprendi2a1e . ero en este
momento se hace sin re'uer2o.
5ARIABLES 8 PAR4ME$RO DEL CONDICIONAMIEN$O OPERAN$E
:M H0350JLE!:
a. *ontingencia : que es tiempo que se tarda en dar el re'uer2o o castigo .
Es el tiempo entre la respuesta operante y el re'uer2o.
b. 8recuencia de re'uer2o : que es cuantas respuestas operantes tiene que
dar el organismo para obtener el re'uer2o.
>M 03L-E+3/!: % e'icacia del aprendi2a1e #
a. 8recuencia de la operante : que es el nNmero de "eces que da la
respuesta.
b. 3apide2 de la adquisicin
c. 3esistencia a la extincin
LE8ES DEL CONDICIONAMIEN$O OPERAN$E
!on las mismas que para el condicionamiento clsico:
:M Le6 de la adAuisici*" : se adquiere la operante mediante la presentacin de
'orma relati"amente constante del re'uer2o cuando aparece la conducta operante.
>M Le6 de la e.ti"ci*" : es el descanso de la operante hasta la lnea base , como
consecuencia de hacer desaparecer el re'uer2o.
AM Le6 de la !ecue!aci*" eso"t)"ea : que es la aparicin de la operante tras la
extincin
PM Le6 de la Ge"e!ali=aci*" 0 que es omitir operantes en contextos que son
similares.
<M Le6 de la disc!imi"aci*" : cuando se re'uer2an operantes en situaciones
espec'icas pero no en otras.
GM Le6 de a!o.imaci*" sucesi/a 9 moldeamie"to : : !e re'uer2a en
circunstancias cada "e2 ms parecidas. E1emplo : ponerse los 2apatos , tensar los
cordones , hacer el nudo , hacer la la2ada,.....
La mayor parte de los aprendi2a1es se producen por moldeamiento % e1emplo :
conducir # . Es como el ir aprendiendo poco a poco , es decir ir aprendiendo a pasos.
EL REF2ER>O
Es cualquier consecuencia que potencia un comportamiento . Hay "arios tipos de
re'uer2o :
M rimarios ] secundarios
M ositi"os ] negati"os.
Los !e+ue!=os !ima!ios son los que satis'acen necesidades
biolgicas y 'isiolgicas bsicas % e1emplo : agua , comida , sexo ,
sue6o , eliminacin....#
Los !e+ue!=os secu"da!ios : e1ercen su accin por asociacin con uno primario
%e1emplo : el dinero , poder , reconocimiento ,....#
Los !e+ue!=os "e,ati/os son los que actNan como recompensa ,son
satis'actorios o recompensantes , para el indi"iduo . *ondicionamiento de recompensa
% e1emplo : una bola de comida cuando una tiene hambre #.
Los !e+ue!=os "e,ati/os : cuando la conducta operante hace que desapare2ca el
suceso . !ituaciones estimulantes a"ersi"as . En 'uncin de cmo apliquemos el
re'uer2o negati"o , "amos a tener :
: Con#icionamiento #e escape : se emite la operante cuando se ha
producido el castigo . La conducta operante hace que el castigo
desapare2ca.
> Con#icionamiento por e,itaci)n : cuando apare2ca el estmulo
discriminati"o , que se da antes del re'uer2o negati"o , la ( persona)
desarrolla la conducta operante , la cual e"ita recibir el re'uer2o
negati"o.
Hablamos de positi"o o negati"o , en re'erencia a que demos o quitemos algo.
Re+ue!=o ositi/o : e1emplo : aumentar el sueldo por traba1ar bien . El resultado
es el aumento de la 'recuencia de la respuesta.
Casti,o ositi/o : e1emplo : dar una bo'etada despu7s de un mal
comportamiento. !e produce la disminucin de la 'recuencia del comportamiento.
Casti,o "e,ati/o : e1emplo : quitar el 1uguete 'a"orito cuando se comportan
mal. *ontribuye a la disminucin de la 'recuencia de la respuesta.
Re+ue!=o "e,ati/o : e1emplo : poner 'in a una 1aqueca ingiriendo una aspirina .
El resultado es aumentar la 'recuencia de la respuesta % en este caso ingerir la aspirina #.
PROGRAMAS DE REF2ER>O
Los podemos di"idir en :
:M rogramas de re'uer2o continuo
>M rogramas de re'uer2o parcial
Los !o,!amas de !e+ue!=o co"ti"uo : siempre que aparece la operante % / # la
re'or2amos . !on de rpida adquisicin , y de 'cil extincin.
Los !o,!amas de !e+ue!=o a!cial son ms resistentes a la extincin que los
continuos . F son ms di'ciles de aprender que los de re'uer2o continuo. La respuesta
operante se da de dos maneras:
:M or el nNmero de conductas operantes para obtener el re'uer2o % 'recuencia #.0
estos se les llama !o,!amas de !a=*" , y hay dos tipos:
a. 3a2n 'i1a : son programas en los que se re'uer2a la conducta siempre
que el organismo de un nNmero exacto de operantes para obtener el
re'uer2o . %Es ms 'cil de adquirir y tambi7n ms 'cil de extinguir que
los programas de ra2n "ariable #.
b. 3a2n "ariable : es cuando no existe un criterio 'i1o % no hay un nNmero
determinado de operantes para obtener el re'uer2o #
c.
>M or el tiempo desde que se da la operante hasta que llega el re'uer2o. !on los
llamados !o,!amas de i"te!/alo . F el inter"alo puede ser :
a. 8i1o : cuando re'or2amos siempre con el mismo inter"alo de tiempo
operante $ re'uer2o.
b. Hariable : cuando no hay un inter"alo de tiempo 'i1o : operante $
respuesta.
ara los de ra2n "ariable y los de inter"alo "ariable ( no hay ( criterio , pero s
que el que hace los programas a otra persona u organismo tiene un criterio
interno % e1emplo : > , A, G, A, G, >, ...."eces o segundos # . ero el que est
aprendiendo no sabe nada de ese criterio.
EL CAS$IGO
!e dan cuando las consecuencias que se producen tras la operante hacen que la
'recuencia de aparicin de 7sta disminuya en situaciones seme1antes.
El castigo es distinto a la extincin. El castigo no implica extincin , solo
disminucin de la 'recuencia de la aparicin de la operante.
Hay "arios tios de casti,o:
Casti,o ositi/o % por aplicacin # : es la aplicacin de un estmulo a"ersi"o
tras la operante.
Casti,o "e,ati/o % por supresin # : suprimir o apla2ar la presencia del
re'uer2o . ?e aqu salen dos tipos de aprendi2a1e :
o Costo #e respuesta : que es suprimir totalmente el re'uer2o.
o -ntrenamiento por omisi)n : se pospone la presencia del re'uer2o.
ara que un castigo sea e'ica2 , tiene que tener unas
caractersticas , que son las siguientes:
Intensi#a# : tiene que ser proporcional a la conducta operante.
Constancia : para que un castigo sea e'ica2 se debe poder aplicar de 'orma
constante.
Contin"encia : para que el castigo sea e'ecti"o tiene que se r contingente con la
conducta operante % el tiempo entre la operante y el castigo , tiene que ser
equilibrado #.
.resencia #e alternati,as : el castigo es ms e'ica2 cuando damos alternati"os
%e1emplo : de1ar al perro salir 'uera a hacer sus necesidades #
!on como caractersticas del castigo.
APRENDI>A%E POR OBSER5ACIN
Es qui2s el ms utili2ado por el ser humano .
0 mayor escala en la e"olucin de las especies , ms cosas se aprenden por
obser"acin .
+ambi7n se le denomina : aprendi2a1e "icario , aprendi2a1e por imitacin,_
!e de'ine como : el tipo de aprendizaje que tiene lugar mediante un proceso
de observacin de las acciones de otro organismos ( igual a nosotros ) . La teora
explicati"a de este aprendi2a1e se la debemos a Jandura y a @alters % mediante la
obser"acin de ni6os# , y es la teo!-a del a!e"di=a;e social .
Los e'ectos de la obser"acin pueden ser :
:M Facilitado!es : que es la recuperacin de conductas ya
adquiridas , pero ya ol"idadas por el obser"ador.
>M Des#i"i(ido!es : la obser"acin 'acilita la recuperacin de
conductas ya adquiridas , pero que haban sido castigadas.
AM I"#i(ito!ios : el obser"ador aprende a no e1ecutar una conducta
que puede tener consecuencias negati"as
PROCESO
:M AdAuisici*" : que se reali2a mediante :
a. La obser"acin de la conducta del modelo , y sus causas % que pueden ser
buenas o malas #.
b. 3econocimiento de las caractersticas distinti"as o di'erenciadoras del
modelo % tendemos a imitar a modelos similares a nosotros # .
>M Rete"ci*" : que es el almacenamiento en la memoria % de la conducta #
AM E;ecuci*" : cuando la conducta obser"ada surge como una respuesta propia.
PM Co"secue"cias : si son positi"as aumenta la probabilidad de que la conducta se
repita en el 'uturo , y "ice"ersa.
PROCESOS INPLICADOS EN EL APRENDI>A%E POR OBSE5ACIN
:M Ate"ci*" : el aprendi2a1e por obser"acin se produce porque el su1eto atiende a
aquellos rasgos ms signi'icati"os de la conducta % del modelo #.
>M Memo!ia : la retencin del aprendi2a1e se produce por dos mecanismos :
a. 3epeticin mental de lo obser"ado
b. 3epresentacin simblica de la conducta obser"ada :
i. Los adultos : lo representan "erbalmente
ii. Los ni6os : lo representan mediante imgenes.
AM Re!oducci*" moto!a : cuando las representaciones se e1ecutan en acciones
apropiadas y tiene lugar mediante la organi2acin espacial y temporal de la
conducta imitada . Esto implica el ser capa2 'sicamente y tambi7n el tener un
cierto desarrollo neurolgico.
PM P!ocesos moti/acio"ales : las consecuencias de la conducta obser"ada
determina en buena parte el que el obser"ador est7 moti"ado a desarrollar en el
'uturo la conducta , o no.
.n 'allo en cualquiera de estos cuatro procesos a'ecta globalmente a el proceso de
aprendi2a1e por obser"acin.
DE$ERMINAN$ES DE LA COND2C$A IMI$A$I5A
:M *aractersticas del obser"ador :
a. Edad : En la in'ancia y la adolescencia somos ms susceptibles de
aprender . En la adolescencia se trata de imitar a los modelos sociales
%e1emplo : cantantes #. Los modelos cambian con las edades.
b. Se.o : tendemos a imitar a los de nuestro mismo sexo % HombresM
hombres , mu1eres $ mu1eres #.
c. Ni/el i"telectual : tratamos de imitar a los que tiene igual o parecido
ni"el intelectual.
d. Ras,os de e!so"alidad : las personas independientes % tienden a
imitar menos # , y las personas dependientes % tienden a imitar ms #.
e. Seme;a"=as co" el modelo : cuanto ms nos pare2camos 'sicamente ,
racialmente , .. ms probable es que imitemos el modelo.
>M *aractersticas del modelo :
a. Edad % in'ancia , adolescencia , adulto #
(& Se.o
c. Pode! social 6 estatus socio 7 eco"*mico : cuando ms lider sea el
modelo , ms se tiende a imitarlo.
TEMA :
LA MEMORIA
3- NA$2RALE>A DE LA MEMORIA
Es la capacidad de recibir y codificar la informacin , almacenarla durante
algn tiempo y posteriormente la posibilidad de recuperar dicha informacin .
La -emoria implica tres procesos :
El 'allo en cualquiera de los tres procesos , pro"oca un 'allo global en la
memoria . 0 los 'allos de la memoria se los denomina amnesias , y hay "arios tipos de
amnesias : retrgradas , hacia adelante ,_.
LAS $RES E$APAS DE LA MEMORIA 9 ALMACENES DE LA MEMORIA :
:M MEMORIA SENSORIAL : Es aquella que hace que la in'ormacin que llega a
nuestros rganos o sentidos permane2ca de 'orma 'uga2 % menos de un segundo # .
!al"o que se trans'iera de manera inmediata a la memoria a corto pla2o.
La codi'icacin de la in'ormacin se puede hacer de distinta 'orma dependiendo
del canal sensorial :
a. 5cnica % "isual #.
b. Ecoica % auditi"a #
c. +ctil
d. /l'ati"a.
Estmulo /rg . sensorial -emoria sensorial -*
/l"ido
B- MEMORIA A COR$O PLA>O 9 MCP :0 La in'ormacin permanece ms
tiempo . No requiere es'uer2o mantener la in'ormacin . se considera que es el e1e de la
conciencia , porque adems tiene una 'uncin e1ecuti"a. ?edice qu7 in'ormacin pasar a
la memoria a largo pla2o.
*odi'icacin
0lmacenamiento
3ecuperacin
ara que se produ2ca la codi'icacin el la memoria a corto pla2o , es necesario
una serie de condiciones :
a. restar atencin
b. 8undamentalmente se hace por :
a. Ha "isual
b. Ha auditi"a
ero tambi7n hay memoria a corto pla2o tctil , ol'ati"a , las cuales en el
hombre son menos importantes % e1emplo : no en cambio en los perros en los
cuales el ol'ato es 'undamental #.
La capacidad de almacenamiento de la memoria a corto pla2o % -* # es
limitada , es de < $ ; 5+E-!. .n 5+E- es la unidad mnima de in'ormacin con
sentido o signi'icado propio.
La in'ormacin en la -* se recicla por repeticin. F la recuperacin del
material no es inmediata , y adems depende del nNmero de 5+E-! . 0 mayor nNmero
de 5+E-! ms tiempo en recuperar . La recuperacin implica un proceso de bNsqueda.
La relacin entre la recuperacin y el tiempo en recuperar es lineal , es decir cada 5+E-
a6adido aumenta el tiempo de recuperacin en PC milisegundos % mlsg #.
D- MEMORIA A LARGO PLA>O 9 MLP :0 *uando hacemos un es'uer2o
elaborati"o de la -* esta in'ormacin pasa a la -emoria a Largo la2o.
a memoria a largo plazo almacena la informacin que ha sido retenida
durante un periodo de tiempo que va desde unos minutos a varias horas!
La codi'icacin del material "erbal suele basarse en el signi'icado de los 5+E-!.
*uando hay un sentido es ms probable que se retenga la in'ormacin. Este signi'icado
puede codi'icarse de dos maneras :
M !emnticamente
M or imgenes
La capacidad de almacenamiento de la -L es iliminada . Es decir nunca "amos a
llenar la memoria a largo pla2o.
La recuperacin de ese material "a ha depender de :
M El nNmero de pistas que tengamos para recordarlo
M 0 la 'alta de acceso a esos materiales .
U *S-/ 8.N*5/N0N E!+/! +3E! 0L-0*ENE! EN+3E !, V
La -emoria a corto pla2o es el e1e central de nuestra conciencia . El primer
almac7n que se trastorna es el de la memoria a corto pla2o.
EL OL5IDO 0 Facto!es
ORGANI>ACIN 8 CON$E'$O
No existe un Nnico 'actor que explique el ol"ido , sino , que el ol"ido se debe a
la con1uncin de todos estos 'actores , que "emos a continuacin.
No sabemos , que proceso biolgico o 'isiolgico , e lle"a a cabo para el
almacenamiento de la in'ormacin . 0unque hay indicio de que son las redes neuronales
%+ema : > , !istema Ner"ioso : sinapsis, "aina de mielina , conexiones ,...aprendi2a1e #
En cuanto a la o!,a"i=aci*" : se dice que cuanto ms organi2ado est7 el material
, me1or se recuerda % e1emplo : los apuntes organi2ados , y con esquemas ,... son ms
'ciles de aprender y recordar #. *uanto ms se di'erencien las distintas partes , me1or lo
recordaremos .
5n'ormacin que
entra % nue"a #
!istema de memoria
sensorial
" #restamos atencin $ NO
La in'ormacin se
pierde despu7s de
poco tiempo
S
I
-emoria a *orto la2o
-*
No
!ocesamie"to
La in'ormacin
se pierde en
unos :< s
#
r
o
c
e
s
a
m
i
e
n
t
o
#
r
o
f
u
n
d
o
Reetici*"
La in'ormacin se
mantiene en la
-* un periodo
ms largo
-emoria a Largo la2o
-L
!i se requiere de la
in'ormacin ms
tarde , se trans'iere a
la -*
?ar sentido a
la in'ormacin
El co"te.to : la recuperacin es mayor , o lo que es lo mismo , el ol"ido es
menor cuando el contexto en el que se lle"a a cabo la recuperacin de la in'ormacin ,
se aseme1a al contexto en el cual se codi'ic . No solo se re'iere al contexto 'sico , sino
tambi7n emocional % e1emplo : cuando uno est triste , se acuerda de las cosas que
aprendi o "io cuando estu"o triste otras "eces , y "ice"ersa #.
!e recuerda me1or si el contexto 'sico es el mismo o muy parecido al contexto
donde se hi2o el aprendi2a1e % e1emplo : si aprendemos 1unto al agua , y recordamos
1unto al agua #.
!e aprende me1or , en los contextos en los que estamos dotados para "i"ir
%e1emplo : se aprende y se recuerda me1or sentado en la orilla de un ro , y no
buceando#.
El contexto emocional , es el estado de nimo que tenemos cuando aprendemos
ciertas cosas #. +ambi7n in'luye . !i el contexto emocional cuando queremos recordar ,
es el mismos o parecido al contexto emocional de cuando se hi2o el aprendi2a1e , el
recuerdo ser mayor . Esto explica el porqu7 cuando estamos triste recordamos cosas
de cuando tambi7n estu"imos tristes , "estimos de una 'orma triste , escuchamos cosas
tristes . F "ice"ersa.
$EORA DEL DECAIMIEN$O DE LA 32ELLA O DES5ANECIMIEN$O
*ierto ol"ido se produce por el paso del tiempo , cuando no se usa la memoria.
!i obser"amos la cur"a del ol"ido de Ebbinghaus : se "e que dentro de las primeras >P
horas , se pierde el <C Q de lo aprendido . F que del primero al tercer da , tambi7n hay
una p7rdida importante de lo aprendido . 0 partir del tercer da , la p7rdida de la
in'ormacin es mnima .
$EORA DEL OL5IDO BASADO EN LA IN$ERFENRENCIA
La i"te!+e!e"cia 0 lo que hacemos entre el momento del aprendi2a1e y el
momento del recuerdo inhibe % inter'iere # el recuerdo.
:M I"te!+e!e"cia !oacti/a : % hacia delante # . Es cuando un aprendi2a1e antiguo
inter'iere con un aprendi2ade nue"o.
GR2PO 0prendi2a1e : 0prendi2a1e > rueba
E.e!ime"tal A B B
co"t!ol B B
!on pre'eribles sesiones de estudio de una sola materia , ... porque la que
hubieramos estudiado anteriormente % 0 # , a'ecta a lo que es estudiado en
segundo lugar % J #.
En este caso recordara me1or el grupo control
>M I"te!+e!e"cia !et!oacti/a : % Hacia atrs # . El nue"o aprendi2a1e inter'iere en
un aprendi2a1e anterior.
GR2PO 0prendi2a1e : 0prendi2a1e > rueba
E.e!ime"tal A B A
Co"t!ol A A
3ecordara me1or el grupo control , que el experimental.