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Este documento describe diferentes escuelas de terapia familiar sistémica. Resume las principales características de la Escuela Estratégica, la Escuela Estructural y la Escuela Experiencial-Simbólica. También presenta a los autores clave y los objetivos, enfoques y procesos terapéuticos de cada escuela.
Este documento describe diferentes escuelas de terapia familiar sistémica. Resume las principales características de la Escuela Estratégica, la Escuela Estructural y la Escuela Experiencial-Simbólica. También presenta a los autores clave y los objetivos, enfoques y procesos terapéuticos de cada escuela.
Este documento describe diferentes escuelas de terapia familiar sistémica. Resume las principales características de la Escuela Estratégica, la Escuela Estructural y la Escuela Experiencial-Simbólica. También presenta a los autores clave y los objetivos, enfoques y procesos terapéuticos de cada escuela.
ESCUELA SISTMICA MULTIGENERACIONAL o Trasgeneracional (Lep 6)
AUTORES Grupo de investigacin conformado por Paul Watzlawick, John Weakland, y otros; del enfoque de Jay Haley y Clo Madans; y el modelo de Miln (al menos en sus inicios) con Mara Selvini Palazzoli, Guliana Prata, Luigi Boscolo y Gianfranco Cecchin (Bertrando y Tofannetti, 2005).
Salvador Minuchin, de origen argentino quien tambin es considerado como uno de los fundadores de la terapia familiar sistmica (Andolfi et al., 2003; Bertrando y Tofannetti, 2005) Son los terapeutas familiares Carl Whitaker y Virginia Satir, quienes tambin son considerados como fundadores de la terapia familiar sistmica (Andolfi et al., 2003; Bertrando y Tofannetti, 2005)
El uso de la creatividad, de la experiencia inmediata es el sello de Whitaker . (Provocacion, confusin,absurdo) Andolfi (1984), la historia personal de quien consulta, la de sus padres y las relaciones de stos con sus familias de origen. Bowen (1984) plantea que: Si uno conoce qu ocurre en la familia nuclear con detalles microscpicos, uno puede conocer todo acerca de las pasadas generaciones. El pasado es visible en el presente y el pasado de la familia puede ser reconstruido desde el presente (Bowen, 1984, en Titelman, 1987, p.10)
.Laing (1972) afirma que uno de los principales aspectos que se ha desatendido en el estudio de la familia es la escala temporal: Familias han existido, digamos, durante cien mil aos. Slo podemos estudiar directamente un pequeo sector de la cadena de las familias: tres generaciones, cuando la suerte nos favorece. Incluso los estudios que abarcan tres generaciones son raros. Qu pautas podemos aspirar a descubrir, cuando slo podemos investigar tres de un total de por lo menos cuatro mil generaciones? (Laing, 1972, p. 103)
FOCO De Estudio
ES LA FAMILIA NUCLEAR (AMPLIARON EL FOCO DE ESTUDIO DESDE EL INDIVIDUO A LA FAMILIA) Cmo interactan las familia.
ES LA FAMILIA NUCLEAR (AMPLIARON EL FOCO DE ESTUDIO DESDE EL INDIVIDUO A LA FAMILIA) Como se organiza la familia.
ES A FAMILIA NUCLEAR (AMPLIARON EL FOCO DE ESTUDIO DESDE EL INDIVIDUO A LA FAMILIA)
ES LA FAMILIA EXTENDIDA, DEL NUCLEO DE LA FAMILIA HACIA LA FAMILIA MULTIGENERACIONAL. PREMISA Muchas veces la solucin es el mismo problema que aqueja a la familia La familia tiene una estructura que las organiza, si se reestructura, se ordena de una manera distinta cambia el contexto de sta. Existe una naturaleza humana una necesidad d estar con otros grupos, pero a pesar de estar en grupo somos distintos. Tenemos tendencias a acercarnos o distanciarnos.
COMO SURGE Surge de la confluencia de las ideas del enfoque del Mental Research Institute de Palo Alto, Estados Unidos (mayormente conocido como enfoque del M.R.I o de Palo Alto Virginia Satir (1916-1988) trabajadora social estadounidense, es otra de las ms destacadas terapeutas familiares vinculadas a la escuela sistmica experiencial. Sus grandes temas de estudio
fueron la comunicacin, la asertividad, la importancia del lenguaje analgico y la autoestima. En su obra se refleja una clara conviccin en los recursos de las familias para el crecimiento y su desarrollo.
OBJETIVO
Es preciso desarrollar una intervencin planificada o estratgica sobre el motivo de consulta que genera el requerimiento de ayuda. Esta escuela asume que los problemas familiares se mantienen en el tiempo de manera circular, es decir, en la gran mayora de los casos son las propias soluciones intentadas por el sistema las que generan que el problema se mantenga en el tiempo.
La premisa fundamental del modelo estructural es que el sistema familiar posee un patrn o estructura organizada de interacciones, que determina el modo, el momento y con quin se relacionan los diferentes miembros que la componen.
Objetivo bsico favorecer - mediante los procesos psicoteraputicos- el crecimiento individual de cada miembro de la familia, asumiendo la relevancia de la realizacin personal, pues slo ello favorecer el crecimiento de la familia en su conjunto. Para promover tal crecimiento, es preciso mejorar los procesos de comunicacin, compartir los sentimientos, as como abrirse a nuevos niveles de la experiencia cotidiana (Satir, 1983).
El objetivo ser, por tanto, resolver en su lugar de origen los conflictos o en su defecto, hacerlos conscientes, para alcanzar mayor libertad individual.
Considera al menos tres generaciones para entender las dificultades o los problemas relacionales humanos: abuelos padres hijos (Titelman, 1987. Para comprender la mirada multigeneracional, el concepto Diacrona en su aplicacin a la dinmica de los sistemas relacionales, siendo el aspecto longitudinal o histrico de un sistema. Sincrona alude al aspecto transversal o actual del mismo. Dado que todo sistema considera simultneamente ambas dimensiones, atender slo a una de las dimensiones es una postura incompleta o parcial. De este modo, es posible afirmar que el sistema refleja sincrnicamente la esencia de todo lo diacrnicamente adquirido en experiencias de distintos estados de la vida (Ciompi, 1988, p. 81)
Labor del terapeuta
Comienza por registrar el motivo de consulta -que los estratgicos denominan queja- y toma nota de las soluciones intentadas por el sistema Lo anterior define el contexto relacional sobre el cual intervenir. As, tambin a partir del primer encuentro, el terapeuta deber evaluar y distinguir quin
Es prctica ms que terica. La razn es que su orientacin fundamental es desarrollar el cambio concreto, a partir de directrices y guas prcticas, ms que a travs de un profundo proceso de reflexin. Es fundamental generar cambios en la estructura de la
Para promover tal crecimiento, es preciso mejorar los procesos de comunicacin, compartir los sentimientos, as como abrirse a nuevos niveles de la experiencia cotidiana. La disfuncin de la familia surge a partir de la represin o negacin de los
Observar los patrones relacionales y emocionales que tienden a repetirse dentro de un sistema en el tiempo, a travs de las generaciones. dentro del sistema es el agente motivado para el cambio. En muchas ocasiones, se trabajar slo con esta persona y no con el sistema completo, porque el modelo reconoce, al igual que la totalidad de las escuelas sistmicas, que un cambio en ese miembro generar cambios en los restantes.
familia, porque stos generarn cambios en las relaciones al interior de sta. sentimientos y emociones de sus miembros, con lo cual tambin se niegan sus propios deseos, intereses y mbitos de satisfaccin persona
PROCESO TERAPEUTICO
Se orientar a interrumpir estratgicamente el curso de los patrones comportamentales que se reiteren en el tiempo. El tratamiento clnico, desde esta escuela, es entendido como una instancia para resolver problemas, no necesariamente como una experiencia de crecimiento individual o familiar. El modelo estructural ha tenido una clara influencia en los procesos de intervencin con familias con hijos escolares y adolescentes, en los que es preciso revisar cmo se establecen los lmites, el poder y las alineaciones. Carl Whitaker tambin desarroll el uso de la coterapia (dos terapeutas atendiendo juntos a un sistema familiar) y la utilizacin de la cmara de Gesell, de modo de favorecer procesos de supervisn clnica y de formacin de terapeutas familiares.
FUNCION DE ESTE ENFOQUE Sntoma dentro del sistema familiar. El objetivo central de la terapia es desarrollar la reestructuracin del sistema que permita un mayor grado de funcionalidad.
Aspectos ms centrales de la propuesta de Whitaker (1992) 1.-Creatividad y espontaneidad: Whitaker otorgaba primaca a la persona del terapeuta que interviene con la familia por sobre el entrenamiento en tcnicas de intervencin. Sola afirmar que el objetivo de las tcnicas es eliminar precisamente las tcnicas
PROPUESTAS Distingue entre los llamados cambios tipo 1 o cambios de primer orden, los que intentan Una familia funcional para esta escuela sistmica, es la que asegura la continuidad de 2.-Relevancia de la experiencia: este autor relev a un lugar primordial
desarrollar lo opuesto al problema, pero que no varan la estructura del sistema familiar; y los cambios tipo 2 o cambios de segundo orden, los que ms all de oponerse al problema, buscan cambiar la estructura del sistema. Por tanto, tienden a actuar de manera incluso paradjica no opuesta- sobre el problema.
s misma, favoreciendo la pertenencia de todos sus miembros, junto con el desarrollo y el crecimiento individual. La familia es caracterizada en funcin de diversos subsistemas u holones: el holn individual, el holn conyugal, el holn fraterno y el holn parental.
la experiencia emocional inmediata, tanto del terapeuta como del consultante, explorando las fantasas, sueos e imgenes que cada uno pueda experimentar durante la sesin. 3.-La persona del terapeuta: para Whitaker, un terapeuta simblico experiencial debe participar de manera activa del proceso de terapia. Es decir, involucrarse de manera genuina y emptica en el proceso teraputico. En el proceso de terapia, el propio terapeuta debe obtener algo para s mismo, de modo que las personas puedan obtener algo de l, porque el crecimiento del terapeuta est ligado al crecimiento de los consultantes.
EJEMPLOS
La escuela estratgica dice que, muchas veces, los sistemas familiares solamente desarrollan cambios tipo 1 o de primer orden, y que con ello no resuelven los problemas. Por ejemplo, un cambio de primer orden o tipo 1 ante el insomnio, podra ser intentar dormir. Un cambio de segundo orden o tipo 2, ocurrira mediante la prescripcin paradjica del mismo (Satir)En la familia nutricia se valoran, ante todo, los sentimientos de sus miembros, lo cual fortalece la autoestima individual. Por ejemplo, los conflictos o los malos entendidos se abordan de inmediato y de manera constructiva. En cambio, una familia perturbada no considera ni valora los sentimientos y las
El patrn se sobreproteccin se torna comprensible si se considera el proceso multigeneracional. sntoma. Esto es, el terapeuta estratgico podra decir: Trate por todos sus medios, haga todo lo posible por no quedarse dormido. Con esta prescripcin, el terapeuta le indica al cliente que posee control sobre el sntoma y que, por tanto, posee el poder para alcanzar el cambio emociones individuales. QUE LE INTERESA AL TERAPEUTA
Est centrado slo en lo que la familia considera como problema y en las interacciones que facilitan que ste se mantenga en el tiempo. No es un problema lo que el propio cliente no defina como tal. Una vez solucionado el problema, la terapia se acaba. Asume que la familia como es un todo que supera los aspectos individuales, siendo su estructura la instancia que determina las relaciones resultantes. La propuesta clnica de Satir involucra que la sesin debe ser un espacio de encuentro interpersonal humano, de mucho trabajo ldico y dinmico; y de contacto con las emociones y los sentimientos. Su principales herramientas de trabajo son el rol-playing (juego de roles) y de escultura familiar
QUE PLANTEAN LOS TERAPEUTAS Los terapeutas estratgicos plantean que los clientes estn muchas veces atrapados de manera circular dentro del propio problema. Por tanto, el trabajo clnico apuntara a ponerlos en movimiento, no a cambiar sus procesos psquicos o estructuras de personalidad Plantean dimensiones de las estructuras familiares:
a)Limites ( difusos, rgidos o claros)
Minuchin distingue a las familias en funcin de sus estilos relacionales en: Familias aglutinadas: Poseen lmites difusos, un exagerado sentido de pertenencia, una ausencia o prdida de autonoma personal y una baja diferenciacin entre sus subsistemas. Se tratara de familias, por ejemplo, en las que si uno
Satir fue la primera en introducirla en tanto tcnica en la terapia familiar
Satir plante la relevancia de la trada padre-madre- hijo para el crecimiento humano, denominndola triada nutricia. As, asumi que las familias pueden ser situadas en una escala que va desde las muy nutricias a las muy perturbadas.
Familia Nutricia se valoran, ante todo, los sentimientos de sus miembros, lo cual
de sus miembros se afecta por un problema, todos lo viven como propio, por tanto, el estrs de alguno repercute intensa y rpidamente en todos los dems. Familias desligadas: poseen lmites internos muy rgidos de forma que, prcticamente, cada individuo en s mismo constituye un propio sistema. Muestran un exagerado sentido de independencia, una baja presencia de sentimientos de pertenencia y un bajo nivel de apoyo mutuo. Por ejemplo, los integrantes de una familia desligada tienden a compartir muy pocas cosas entre s y el estrs de alguno escasamente afecta a los dems.
b)Alienacin: Grado de unin u oposicin de un miembro del sistema con otro, al efectuar una interaccin. Este concepto se refiere a la alianza -unin de dos o ms miembros en funcin de un inters comn- y a la coalicin -unin de dos
c) Poder :La jerarqua alude a la influencia diferencial que cada miembro de la familia posee en el resultado de una tarea, actividad o interaccin. fortalece la autoestima individual. Ejemplo, los conflictos o los malos entendidos se abordan de inmediato y de manera constructiva.
Familia Perturbada no considera ni valora los sentimientos y las emociones individuales. Los padres, por ejemplo, tienden a decir a los hijos cmo deben actuar o comportarse, lo que evita el desarrollo de la conexin mutua y el afecto. Para Satir, es crucial la comunicacin humana, porque la entiende como el factor individual ms importante que afecta la salud y las relaciones de una persona con los otros. o, identifica patrones especficos de comunicacin, mediante los cuales las personas intentamos resolver los efectos negativos del estrs o tensin. As, ante el estrs, procuramos no mostrar nuestra debilidad mediante cuatro patrones: aplacar, culpar, calcular, distraer (Satir, 1983):
Comente y Relacione Los Conceptos de Transferencia y Contratransferencia Expuestos Por Freud y Cómo Se Relacionan Con El Concepto de Empatía AUTORIA CECY