PRIMER GRADO

UNIDA
D2
SESIN
07

Escribimos rimas con los

nombres de los miembros
de mi familia
Propsito de la sesin

Que el nio lea rimas que le permitan ingresar al

universo potico y vincularse con el lenguaje esttico,
el uso de la palabra como juego; as como tambin
continuar en el aprendizaje del lenguaje que se escribe.

Antes de la sesin
Prepara tarjetas con palabras que los ayuden a los
nios a establecer las rimas.
Elabora una lista con los nombres de nios y nias
que organizars en parejas. Agrpalos de acuerdo
a saberes prximos de conceptualizacin de niveles
de escritura.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Letras mviles para cada mesa.
Papelote
Plumones
Cinta masking tape

48

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Produce reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones
del lenguaje escrito,
mediante proceso
de planificacin,
textualizacin y revisin.

Se apropia del sistema

de escritura.

Escribe una rima

segn su nivel de
escritura, en situaciones
comunicativas.

Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.

Escribe solo, una

rima segn sus
conocimientos de
escritura de acuerdo
a la situacin
comunicativa
considerando el tema, el
propsito, tipo de textos
y destinatario.

Momentos de la sesin
Inicio

En grupo clase
Pregunta a los nios por la tarea: Leyeron las rimas a su familia? Qu
les dijeron?

10

minutos

Usa el planificador que elaboraron para recordar con los nios las
actividades que realizaron en la sesin anterior. Marca las actividades
y establece la agenda de lo que harn en la sesin.
Presenta la sesin del da: Hoy vamos a seguir realizando actividades
para escribir rimas y compartirlas en familia.
Plantea a los nios el reto: Podemos escribir una rima para compartir
con los padres de familia? Dnde las podemos publicar? Comparte
con los nios la posibilidad de publicar sus rimas en un lbum, que
luego sera enviado a la familia.

49

Desarrollo
Planificacin

70

minutos

Coloca las rimas ledas en las sesiones anteriores y recuerda con los
nios cmo eran las rimas que leyeron: Qu palabras riman? Cmo
se inicia la rima?
Coloca en la pizarra las siguientes preguntas:

Para qu vamos a escribir la rima?

Para compartirla con nuestra familia

Qu vamos a escribir?

Una rima

Quin lo va a leer?

Nuestra familia

Dnde lo publicaremos?

En el mural del aula y luego en un libro

Textualizacin

En pareja
Entrega a cada pareja una copia con las tarjetas lxicas para formar
rimas. Pregntales a los nios: Qu figuras observan en las tarjetas?
Cules riman? Ayuda a los nios a formar las rimas usando primero
la tarjeta con el nombre del miembro de la familia y luego elige una
palabra que rime con ella. Por ejemplo:

ABUELO

PAUELO

MAM

MAN

50

 Usa los modelos de rimas que lemos en las sesiones anteriores. Ayuda
a los nios a recrear la rima usando la estructura de la rima anterior:

Yo soy ............................
el abuelo
Sixto
que le gusta .....................
andar con su pauelo

Diles a los nios que vas a pasar por

cada grupo para ayudarlos, mientras tanto
ellos deben buscar entre las palabras que
conocen las partes que les ayuden a escribir
la nueva palabra que quieren formar.

Acompaa el uso de las tarjetas

lxicas para la formacin de rimas.
Si los nios muestran dificultad
para leer, ofrece herramientas para
la reflexin acerca del sistema
de escritura. Por ejemplo: Cmo
comienza ? Qu palabras que
conocen comienzan como ? Si no
se encuentran palabras parecidas a
esta en la cartelera, busca otras que
comiencen igual y escrbelas en la
pizarra o en el papelote. Diles a los
nios que saquen de estas palabras
la parte de que les sirve.

Estos tipos de intercambio

refieren a distintos
contenidos tales como
formas de letras cuyo
nombre se conoce,
pertinencia de una letra,
orden de las letras en la
escritura, direccin de la
escritura, interpretacin
de lo ya escrito, nombre
de una letra, cantidad y
variedad interna de los
caracteres, etctera.
Teberosky, 1982.
Construccin de escrituras
a travs de la interaccin
grupal.

Antes que los nios comiencen a escribir

Pregntales: Cuntas letras creen necesarias para escribir esa
palabra? (Aspectos cuantitativos de la escritura). Cules parecen ser
las letras ms indicadas y en qu orden? (Aspectos cualitativos). Por
qu lleva esa cantidad de letras?

Recuerda!

En este momento se enfrentan al problema

de decidir cuntas, cules y en qu orden
producir letras sobre el papel.

51

Revisin
Entrega una hoja nueva para que vuelvan a escribir.
Pide a los nios que vuelvan a escribir las rimas completas con los
cambios que haban acordado juntos.
Diles que pueden agregar algn dibujo de su familia si lo desean.
Pide a los nios que coloquen sus rimas en el peridico mural del aula
o de la escuela, para que sean ledas por sus familiares. Recurdales
que luego elaborarn el lbum en el que colocarn todas las rimas.

Cierre (Valoracin del aprendizaje)

10

minutos

Recupera lo que has trabajado con los nios: Para qu escribimos las
rimas? Qu materiales usamos para escribir? Qu usamos cuando
queremos escribir una palabra nueva?
Cierra la sesin dicindoles que han escrito las rimas para compartirlas
con sus familiares y que luego las publicarn en un lbum. Han usado
los textos que se encuentran en el aula y en la cartelera de palabras
para que, a partir de ellos, formen nuevas palabras.
Pide a los nios que copien las palabras nuevas que han aprendido y
que las coloquen en la cartelera de palabras.

52

Anexo 1
Primer Grado
LISTA DE COTEJO

UNIDA
D2
SESIN
07

Competencia:
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante proceso de planificacin, textualizacin y revisin.

Nombres
y apellidos
de los nios

Apropiacin del sistema

de escritura

Textualiza empleando convenciones del lenguaje escrito

Escribe una rima segn su nivel

de escritura, en situaciones
comunicativas.

Escribe solo, una rima segn

sus conocimientos de escritura
de acuerdo a la situacin
comunicativa considerando
el tema, el propsito, tipo de
textos y destinatario.

Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.

Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

53

Anexo 1
Primer Grado
Tarjetas lxicas rimas:
miembros de la familia

UNIDA
D2
SESIN
07

ABUELO

PELO

PAUELO

MAM

PAP

MAN

PAP

MAM

TORITO DE PUCAR

ABUELA

MUELA

RAYUELA

HERMANO

MANO

GUSANO

54