APROXIMACIN A LA

INVESTIGACIN EN
DIDCTICA DE LA
MATEMTICA

LECTURA N 03
LECTURA N 03
APROXIMACIN A LA INVESTIGACIN EN DIDCTICA DE LA MATEMTICA



Esta relacin esta dirigida a los jvenes que se proponen iniciar su
especializacin en Didctica de la matemtica, disciplina en la cual al
formarse como matemtico alcanzara competencia como investigadores.
Los expertos consideran varios componentes para una disciplina las
que se mencionan son: el lenguaje, la estructura, el conocimiento, el
significado y el mtodo, de esto parte la reflexin sobre la didctica de la
matemtica a partir de dichos componentes. En conclusin describe la
conceptualizacin social de la disciplina y explica su campo y mbitos
de accin. En esta lectura se concluye con una revisin de aportes
tericos y metodolgicos de la disciplina.




1) Los graduados estn convencidos de que es posible salvar este
conflicto y mejorar la prctica de la enseanza y el aprendizaje de las
matemticas, los problemas en el sistema educativo sobre las
matemticas son superables.

2) El aspirante orgnica sus ideas para entender que la didctica de la
matemtica forma parte del conocimiento cientfico y como disciplina,
viene orientada por la investigacin.

3) Laeducacin matemtica en este caso se refiere al conocimiento
matemtico como objeto de enseanza y aprendizaje, la finalidad de
la educacin matemtica se centra en enriquecer y estructurar de
manera adecuadalos diversos significados de los
conceptosmatemticos.

4) Ladidctica de la matemtica es el campo acadmico y cientfico de
investigacin y desarrollo que s e propone identificar.

5) Comunidad de educadores matemticos formada por aquel amplio
grupo de personas que de algn modo, trabajan y estn en conexin
con la educacin matemtica a los que llamamos educadores
matemticos.
I. RESUMN
II. IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS
Ideas principales:
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6) L. Puig precisa que la disyuntiva entre investigacin y docencia no se
corresponde con la disyuntiva entre teora y prctica de la
investigacin. la investigacin no es la teora de la docencia, que
seria la prctica.

7) Observacin y teorizacin son loas fuentes que deriva el conocimiento
cientfico, tradicionalmente, desde el estudia de las teoras cientficas.
8) Segn Echevarra el contenido de educacin enseanza y difusin de
la ciencia, el contexto de innovacin, el contexto de evaluacin o de
valoracin y el contexto de aplicacin.

9) La ciencia propone dar respuesta a problemas y cuestiones reales as
como transformar el mundo, no slo el mundo fsico sino tambin el
mundo social.

10) Centrndonos en la didctica de la matemtica esta disciplina se
ocupa de estudiar los fenmenos de la educacin matemtica,
investigar los problemas que se plantean y proponer marcos para su
investigacin.

11) Shoenfeld considera que los matemticos utilizan los trminos
teora y modelo de forma diferente al uso que se hace en las
ciencias de la vida y en las ciencias sociales.

12) Bishop distingue tres tradiciones en investigacin que configuran la
disciplina didctica de la matemtica la ciencia normativo
interpretativo, la emprico cientfica y la tradicin crtica.

13) Un trabajo de investigacin en didctica de la matemtica se
delimita segn tres componentes su encuadre terico, su marco
metodolgico y su mbito de actuacin.





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APROXIMACIN A LA INVESTIGACIN EN DIDCTICA DE LA MATEMTICA



1) Revisar los usos y significados de trminos utilizados en este campo
se puede realizar consultando diccionarios, bases de datos, libros de
filosofa, etc.

2) Los condicionantes de la ciencia y la investigacin como actividades
sociales se han universalizado y extendido a todas las disciplinas, de
ah que gran parte de las prcticaspre profesionales hayan
alcanzado la consideracin de cientficas.
3) Concebimos la educacin como ese proceso mediante el cual un
individuo en formacin es iniciado en la herencia cultural que le
corresponde.
4) La educacin matemtica abarca desde primeras nociones sobre el
nmero, la forma, el razonamiento en una formacin o en estudios
superiores.
5) Con la educacin matemtica expresamos que nuestro foco de
estudio se encuentra en las ciencias del hombre, establecemos su
raz antropolgica y subrayamos su dimensin social.
6) Se entiende como educador matemtico a toda persona que
pretende formar o instruir a otra u otras, mediante las matemticas.
7) La profesin de profesor de matemticas encuentra sus races y se
desarrolla en la comunidad de educadores matemticos.
8) La posicin clave que desempaaran los profesores en estos
estudios justifica la discusin sobre su papel como investigadores,
su actividad especifica esta en el mbito del diseo.
9) El profeso de matemticas e investigador es didctica de l a
matemtica son los profesionales fuertemente interrelacionadas con
fuertes inters comunes, pero distintas.













Ideas secundarias:
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4 PASOS
1. seleccionar
en problemas.
2. discusin
critica de la
teora.
4. sacar ala luz
nuevos
problemas.
1. deteccine identificacin de
un problema
2. representacin del problema
dentro de un marco conceptual.
APROXIMACION A
LA INVESTIGACIN
EN DIDCTICA DE
LA MATEMTICA
METODO
SIGNIFICACION PARA
EDUCACION MATEMATICA.
Es
profesional
Es
investigador
Es curricular
SIGNIFICADO DE UN
CONCEPTOMATEMA
TICO.
Sistema de
representacin
Fenomenologa
USO DE LOS
TERMINOSEDUCACION
MATEMATICA Y
DIDACTICA DE LA
MATEMATICA.
Se precisan distintos
significados al trmino
educacin matemtico.
INDAGACION
ENFOCADA EN
PROBLEMAS.
LENGUAJE
EDUCACION
MATEMATICA
Educacin
matemtica.
Didctica de
lamatemtica
Referencia a un sistema de
valores, se basa en unos
fundamentos ticos y
reflexiona sobre polticas
conexas
AMBITOS DE TRABAJO
EN EDUCACION
MATEMATICA
El foco de estudio
se encuentra en las
ciencias del hombre
DIDACTICA EN
LAMATEMATICA
EDUCACION
Es campo acadmico
y cientfico de
investigacin y
desarrollo quese
propone investigar
COMUNIDAD DE EDUCADORES
MATEMATICOS
Formaba por aquel amplio grupo de personas que
de algn modo trabajan y estn en conexin con la
educacin matemtica.
ESTRUCTURA
INVESTIGAR Y
RESOLVERPROBLEMAS
La ciencia
propone dar
respuesta a
problemas y
cuestiones
reales.
La
investigacin
en didctica
matemtica se
presenta
como tarea de
resolucin de
problemas
RACIONALIDAD CRTICA Y
PRINCIPIO DE FALSACION
Es la disposicin a
discutir crticamente
las creencias propias
y a corregirlas a la luz
de las discusiones
crticas con otras
personas.
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
MATEMATICO
LO EDUCATIVO Y LA
DIDACTICA DE LA
MATECATICA
INVESTIGACION
DIDACTICA DE LA
MATEMATICA.
Hace parte del contexto
educativo de la
matemtica donde
encuentra su
fundamento.
La dimensin
matemtica
considera el
conocimiento
matemtico
como una
actividad
social.
La tarea del
educador
matemtico,
ofrecerrespu
estas para la
multiplicidad
de opiniones
e intereses.
Tiene su campo de
estudio en ese
complejo de
actividades de
significacin y tares
sociales de
formacin.


Esta lectura es de gran inters e importancia para los educadores y
jvenes investigadores que se proponen iniciar su especializacin en
didctica de la matemtica, mostrando los argumentos propuestos e
ideas organizadas atiende al lenguaje, la estructura, el conocimiento, el
significado y el mtodo en didctica de la matemtica en la cual
proceden de la experiencia adquirida en la formacin de investigadores
en la disciplina.
Esta lectura en conclusin nos permitir conocer sobre la
especializacin en didctica de la matemtica pues como futuros
educadores podemos ya tener un conocimiento para inclinarnos en la
especializacin de la didctica de la matemtica pues esto favorecer a
la educacin en matemtica logrando la enseanza aprendizaje en los
estudiantes, esta especializacin nos permitir desarrollarnos como
investigadores y as aplicar con pertinencia y relevancia la matemticas
en cualquier nivel educativo.




Las ideas que se ha expuesto son producto de la reflexin y de la
prctica llevada a cabo con grupos de graduados en las dos ltimas
dcadas que se han iniciado en la investigacin en didctica.

Todos los planteamientos que sean tratado en la lectura para lograr
la especializacin en didctica de la matemtica son un avance para
la investigacin en educacin matemtica ya que han aportado
propuestas detectando carencias y subrayando de la deficiente
enseanza y metodologa que se aplica al ensear matemtica.

Los argumentos expuestos e ideas organizadas atiendes al lenguaje,
estructura, el conocimiento, el significado y el mtodo en didctica de
la matemtica proceden de la experiencia adquirida en la formacin
de investigadores en la disciplina.


IV. APRECIACIN CRTICA
V. CONLUSIONES
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APROXIMACIN A LA INVESTIGACIN EN DIDCTICA DE LA MATEMTICA




1. Berlin, I. (1983). Conceptos y categoras. Un ensayo filosfico. Mxico:
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APROXIMACIN A LA INVESTIGACIN EN DIDCTICA DE LA MATEMTICA

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