TEMA 1 CONCEPTOS Y MODELOS EN EVALUACIN PSICOLGICA

1.1 Introduccin
La evaluacin psicolgica es una disciplina de la psicologa cientfica, se nutre de
pensamientos de personalidad, inteligencia, educacin, etc
En la evaluacin psicolgica lo primero que debemos hacer es evaluar, el objetivo es:
- Diagnstico evaluar el problema!
- "eleccionar por ejemplo seleccin de ni#os con d$ficit de aprendi%aje!
- &rientacin psicolgica
- 'ambio terap$utico modificacin de conducta!
1.2 R!"# $i!tric#
- 'onstitucin: en la psicologa antes que la evaluacin psicolgica habian antecedentes
que empleaban mediciones( Esta caraterstica tambi$n estaba presente en la antigua
'hina, pero la empleaban para la b)squeda de personal * averiguar sus habilidades *
caractersticas( En ello, tambi$n destaca la fisiognmica, que buscaba una relacin
causal entre la forma del cr+neo, apariencia fsica * caracteres personales(
La ev( ,sic( "er+ tratada como ciencia hacia finales del -.- principios del --( En ello
vino a destacar:
- /alton, bilogo de origen ingles( ,adre de la psicometra * psicologa diferencial(
.ntrodujo el ndice de correlacin(
- 'atell, fue psiclogo, profesor de universidad * padre de la psicologa diferencial( 0ue
el primero en utlili%ar el t$rmino test mental * en evaluar funciones motoras,
cognitivas((
- 1idet: m$dico franc$s( En aquella epoca se instaura la educacin obligatoria( Destac
en las primeras pruebas de inteligencia(
'omien%a a hablar de criterios psicom$tricos: sencillos, breves, objetivos, rigurosos *
posibles de replicar(
- Desarrollos
/ran desarrollo entre 2324 * los a#os 54674( Las guerras mudiales supusieron un
avance para la evaluacin psicolgica, debido a la gran necesidad de evaluar a grupos
mu* grandes( En ese momento, despu$s de las guerras se evaluaron patologas como
8neurosis de guerra9, en el campo de la inteligencia salan menos inteligentes(( ect, es
decir, haban posibles sesgos en esos pueblos(
/r+n desarrollo en el +mbito de la infancia * adolescencia as como el desarrollo para
evaluar la personalidad en los a#os :46;4 con el psicoan+lisis(
0ruto de las teoras del aprendi%aje de <*gots=i se inclu*e el cocepto de la %ona de
desarrollo pr>imo que se inclu* en el potencial de aprendi%aje( Este potencial de ap(
,ara evaluarlo se aplicaran t$cnicas tradicionales de inteligencia, pero ello no indica
que tenga un D. bajo si tiene un potencial m+>imo de aprendi%aje(
En el conte>to clnico se desarrollan muchas pruebas para evaluar patologas * aparecen
criterios mu* numerosos para evitar los sesgos as como la influencia de las opciones de
repuesta(
1.%& Mod'o! n (#'u#cin )!ico'*ic#
- 0ormulacin terica
?ace referencia a cuales son las variables que determinan nuestro comportamiento(
Endgenos o internos o de la personalidad son factores de la propia persona que
determinan la conducta( E>genos o e>ternos o ambientales son situaciones, estmulos,
conte>tos((
- 'lases de variables
- @$todos b+sicos * t$cnicas
- Aiveles de inferencia
Aiveles de inferencia:
. - conducta como meustra del comportamiento que queremos evaluar(
.. B 'onductas relacionadas con otras(
...- Establecer un constructo hipot$tico( Las conductas son una manifestacin de algo
interno al sujeto(
.<- Elabora sobre modelos cognitivos(
El nivel . dice que la conducta es considerada como una muestra representativa de
comportamiento habitual( En ello tiene relacin el modelo conductual(
El nivel .. dice que la conducta est+ relacionada con otras conductas( La palabra clave
es covariacin( El modelo m$dico, atributivo * conductual tienen un nivel de inferencia
..(
El nivel ... implica el constructo-hipot$tico( Ejl constructo es algo inventado para
entender algo( Las conductas de la persona son una e>presin de una cognicin interna
sub*acente( El modelo cognitivo * m$dico utili%an este nivel de inferencia(
El nivel .< es la integracin de un concepto en una teora e>plicativa( @odelo din+mico
* cognitivo(
- &bjetivos
- Cmbitos de aplicacin
Dtributo: la variable es un estudio diferencial de los rasgos( La conducta se d+ en
funcin de la persona * por factores e>genos o endgenos(
Din+mico: procesos inconscientes que determinan el comportamiento( 'onducta en
funcin de la persona * por factores endgenos(
@$dico: hacer clasificacin de la persona seg)n etiquetas diagnsticas( 'onducta en
funcin de la persona * por factores biolgicos(
'onductual: relaciones entre estmulos respuestas o consecuencias( ,uede ser radical,
donde la conducta se da en funcin del ambiente o cognitivo donde influ*e la persona *
el ambiente en conjunto(
'ognitivo: estudia variables cognitivas( 'onducta en funcin de la persona
1.%+ A'trn#ti(#! )o',-ic#! n (#'u#cin )!ico'*ic#
,untos de conflicto en evaluacin:
- /eneralidad: si el inter$s de la personalidad est+ determinada por factores internos de
la persona * no determinados por factores ambientales endgeno!(
- Especificidad: tiene que ver con el ambiente que determinar+ la conducta e>geno!(
- .deogr+fico6nomot$tico: idiogr+fico son fenmenos individuales, nomot$tico los
principios generales que a*udan a e>plicar el comportamiento( La psicologa general es
nomot$tica(
- 'ualitativo6cuantitativo: en la psicologa interesa el modelo cuantitativo(
- E>plicacin6comprensin: e>plicacin es causa-efecto, buscar relaciones causales(
'omprensin es entender(
TEMA 2 EL PROCESO DE EVALUACIN COMO PROCEDIMIENTO
CIENT./ICO
2.1.Introduccin
La evaluacin psicolgica es una disciplina de lapsicologia * al igual que la psicologa
es una ciencia( El m$todo a emplear es hipoteteico-deductivo, mediante el cual
planteamos hiptesis * las ponemos a prueba( ,ara confirmar las hiptesis tenemos dos
t$cnicas(
- t$cnicas correlacionales
- t$cnicias e>perimentales
2.2. E' )roc!o n 0uncin d 'o! -,todo!
La evaluacin implica una serie de etapas:
- Diagnstico: evaluar para establecer el diagnstico, mediante el m$todo correlacional,
como la agorafobia(
- &rientacin: consejo psicolgico para a*udar, como orientacin vocacional, mediante
el m$todo correlacional(
- "eleccin: evaluar para seleccionar, mediante el m$todo correlacional tambi$n(
- .ntervencin: en el cambio del comportamiento para producir cambios( @$todo
e>perimental(
2.&. En0o1u corr'#cion#'
,rimera recogida de informacin sobre el caso: objetivos * recogida de informacin,
seleccin del problema a evaluar(
Eecogida de informacin relevante para el sujeto: condiciones laborales, etc
0ormulacin de hiptesis * deduccin de enunciados verificables(
,lanteamiento de hiptesis, cuatro tipos de supuestos:
- 'uantificacin: establecer la medida del fenmeno como 8el grado de alcohol9
- "emejan%a: obtener informacin con respecto a la diferencia con los dem+s de una
determinada categora como el 8trastorno bipolar9
- "upuesto de asociacin predictiva: hasta qu$ punto se dan una serie de conductas que
permiten hacer predicciones bas+ndonos en asociaciones contrastadas empricamente
8evaluar a la persona para ver si rendir+ o no en el trabajo9
- "upuesto de relacin funcional o e>plicativa: permite la e>plicacin funcional de la
conducta( Decido t$cnicas a utili%ar para contrastar mis hiptesis 8reali%o una
observacin en la que el objeto debe de apuntar los momentos en los que presenta
p+nico9

'ontrastacin inicial: aplicacin de t$cnicas de evaluacin que *o he seleccionado *
comparo resultados(
Eesultados: descripcin, clasificacin, prediccin * toma de decisiones en base a unos
resultados(
2.+. En0o1u 2)ri-nt#'
Este enfoque es igual pero a los pasos anteriores se le a#aden cinco pasos mas:
0ormulacin de hiptesis funcionales: seleccin de conductas problem+ticas, seleccin
de tratamiento para calcular la variable dependiente 8vaginismo9
Fratamiento: recogida de datos pertinentes a las hiptesis * aplicacin de tratamiento:
-Establecer dise#o de intervencin
- variables contaminadoras, no manipulables * que afectan a la variable
'ontrastacin de hiptesis * valoracin del tratamiento: evaluar, para ver si el
tratamiento permite alcan%ar nuestros objetivos, ver si se confirman nuestras hiptesis
de partida(
- Fipos de valoracin: efectividad del tratamiento seg)n un criterio e>perimental
demostracin emprica de cambios debidos a la intervencin!( 'riterio
clnico6terap$utico satisfaccin objetiva de los clientes con respecto a los resultados!
Eesultados:
.nformar mediante diagnstico
@ostrar resultados de evaluacin previa * a tratamiento
.nformar de resultados obtenidos verbalmente6escrito!
"eguimiento:
<olver a evaluar: cada dos semanas o cada mes( Aueva toma de contacto, evaluar si ha*
cambio en la <(.( * si ha* alg)n fallo dise#ar plano de intervencin para modificarlo(
2.3. T,cnic#! #dcu#d#! #' )roc!o
F$cnicas de amplio aspecto: entrevista, observacin sistem+tica * datos(
F$cnicas generales: datos sistem+ticos * autorregistro(
F$cnicas de observacin: escalas de evaluacin(
F$cnicas objetivas: registros fisiolgicos(
TEMA & EL IN/ORME DE LA EVALUACIN PSICOLGICA
&.1. Introduccin
El proceso de evaluacin debemos mostrarlo con un informe verbal o escrito(
Es fuente de informacin fiable para contrastar hiptesis( "e constitu*e adem+s para
casos jurdicos, un informe legal, * es vehculo de comunicacin con los destinatarios(
&.2.C#r#ctr4!tic#! d' in0or-
- "er un documento cientfico: reali%ado por profesionales colegiados * e>pertos,
responsable de acciones * de lo que est+ escrito, sigue un contenido cientfico *
contrastado(
- "ervir de vehculo de comunicacin: estar bien escrito * hacerlo comprensible,
lenguaje con criterio * rigor cientfico, no utili%ar connotaciones negativas o
interpretaiones nuestras(
- "er )til: evitar el 1DEAG@ generali%acin placebo, debe ser )nico!, informar sobre
valuacin * dar una serie de recomendaciones(
&.&. Ti)o! d in0or-. M#'on56 7#rd(
- 1asados en teoras: redactados con un punto de referencia basado eun marco terico
si es psicoanalista en fred, si es conductista en refuer%os * castigos((!
- 1asados en t$cnicas: resultados objetivos t$cnicas para evaluar!, como test aplicados
en personalidad e informe en el que empleamos t$cnicas para hacer la evaluacin(
- 1asado en el problema: estructuracin, para dar respuesta a la demanda o problema
con el que ha venido(
&.+. Contnido! 5 or*#ni8#cin
- Datos: nombre, apellidos, estado civil, nivel de estudios, los psiclogos, nombre
apellido * n)mero de colegiado(
- Eeferencia * objetivos: motivo de consulta(
- Datos biogr+ficos relevantes: condiciones ambientales pasadas, historia del
aprendi%aje, conte>to pr>imo, evaluacin, desarrollo datos sociodemogr+ficos de
inter$s(
- F$cnicas * procedimientos: cuestiones, registros, entrevistas, indicar muestra de
tipificacin * fecha de edicin de los test( ,rocedimiento reali%ado, datos sobre
fiabilidad, datos sin interpretar, sin pasar a tpicas o decatipos(
- 'onducta durante la e>ploracin: observaciones sobre la conducta motora, verbales *
actitudes que se infieren a partir de conductas manifiestas(
- .ntegracin de resultados:
'omportamientos objeto de estudio: especificar * operativi%ar las conductas en
cognitivas visin negativa, pensamiento de suicidio((!, motoras agitacin, llanto,
positividad((!, fisiolgica-emocional ansiedad, actividad baja, problemas de sue#o,
triste%a((!(
'aractersticas de la personalidad o repertorios b+sicos de conducta: e>travertido o
introvertido, inteligencia, preferencias, forma de ser(
'ondiciones socio-ambientales actuales: E-'(
'ondiciones biolgicas: si hace deporte, e>+menes de salud, pedir e>+menes de otros
profesionales(
- &rientacin, objetivos de cambio e intervencin: dar respuesta al motivo de consulta
inicial, orientaciones acad$micas, orientar hacia carreras
- <aloracin de intervenciones( 'riterio clnico( "atisfaccin de la persona, ver hasta
qu$ punto ha sido importante ese cambio(
&.3. Rco-nd#cion!
Estilo:
De una forma clara, comprensible, basada en los datos recogidos( ,untear, no invadir el
territorio de otros profesionales, no medicamos, decimos que se recomienda ir al
psiquiatra para tal medicamento(
D qui$n va dirigido:
'uidado en no perjudicar a la persona evaluada( 'obrar lo adecuado * no tratar a
cercanos(
La informacin oral:
Dl hacer informes escritos debemos e>plicarlos oralmente( En la primera sesin ha* que
e>plicar el informe(
TEMA + GARANTIAS CIENT./ICAS Y 9TICAS DE LA EVALUACIN
PSICOLGICA H
Feora de la generali%abilidad:
Gn dato m$didio con un instrumento es una muestra del total posible de datos que
podamos haber obtenido( Fipos:
/enerali%abilidad de puntuaciones: grado en que los datos obtenidos con generali%ables
o los obtenidos por otro evaluador distinto(
/( de los elementos: grado en que las respuestas que el sujeto ha dado a los tems son
representativas de todos los posibles elementos de ese +mbito de contenido(
/( temporal: en que grado los datos obtenidos en un tiempo se pueden generali%ar a los
datos obtenidos en otro(
/( de las situaciones: como en laboratorios o naturales(
/( de los m$todos: datos de los m$todos(
/( de las dimensiones: grado en que las dimensiones de una conducta pueden ser
generali%ables a otras conductas(
TEMA 3 LA ENTREVISTA
3.1. Introduccin
La entrevista contin)a siendo el instrumento m+s e>tendido * empleado dentro del
campo de la E,, en tareas que van desde la investigacin hasta la pra>is * en +reas que
se e>tienden por todas las ramas de la psicologa aplicada( "e usa en la especialidad
clnica, en el +rea infantil, la apro>imacin conductual, la investigacin social, en el
campo aplicado de las organi%aciones, etc
3.2.D0inicin
Conc)to: es un encuentro hablado entre dos individuos que comporta interacciones
tanto verbales como no verbales( Ao es un encuentro entre dos personas iguales puesto
que est+ basado en una diferenciacin de roles entre los dos( ?a* diversos modos de
comunicacin verbal * no verbal:
- Eepeticin, para corroborar(
- 'ontradiccin(
- "ustitucin, mensajes no verbales que sustitu*en a los verbales o viceversa(
- 'omplementacin: los mensajes no verbales no slo son una repeticin de los
verbales, sino que son para agregar informacin(
- Dcentuacin: el mensaje no verbal acent)a al verbal(
- Eegulacin: los mensajes no verbales regulan el flujo de la conversacin (
Vnt#;#! 5 'i-it#cion!: la relacin interpersonal, la fle>ibilidad, la posibilidad de
observacin, la de registrar grandes cantidades de informacin, la de evaluar a personas
que no podran ser e>aminadas con otros tipos de instrumentos, por otra parte son
desventajas el costo relativamente elevado * la interferencia de sesgos(
3.&.C'#!i0ic#cin d '#! ntr(i!t#!
Por 'o! o<;ti(o!:
?a* entrevistas de investigacin * entrevistas clnicas, * dentro de esta las de
investigacin * de intervencin( Dentro de las entrevistas de intervencin se distinguen
las entrevistas de evaluacin * tratamiento o terap$uticas(
Por ' *r#do d !tructur#cin:
"e distingue entre estructuracin de preguntas, respuestas, reali%acin de la entrevista,
registro * elaboracin de la informacin e interpretacin de la informacin(
3.+. S!*o! 5 rco-nd#cion!
Fres son las condiciones b+sicas que deben cumplirse para que una entrevista tenga
$>ito en cuanto a recopilacin de informacin se refiere:
- La accesibilidad de los datos requeridos a la persona que se entrevista(
- El conocimiento * la comprensin del entrevistado de su papel * de los modos de
transmisin de la informacin que de $l se solicitan(
- Gna motivacin suficiente del entrevistado para asumir su papel * cumplir con lo
requerido(
3.3. E' cur!o d '# ntr(i!t#
Pr)#r#cin d '# ntr(i!t#: definir qu$ se va a evaluar, fijacin de los criterios,
seleccin de los adecuados para ser e>plorados a trav$s de la entrevistas, facilita la
fijacin de objetivos, en esta labor surgen tres tareas, manejarse con soltura *
conocimiento de las variables, e>aminar la informacin con la que *a se cuenta del
entrevistado * planificar la entrevista(
Co-in8o d '# ntr(i!t#: puede fijarse las siguiente tareas, introducir la entrevista
con una presentacin breve que abarque aspectos relativos al entrevistador, al
entrevistado * a la situacin( La informacin no puede darse toda de una ve% * sin un
proceso dialogal, una ve% que se cuenta con una primera aclaracin de e>pectativas por
ambas partes, debe intentarse su nivelacin( Los puntos anteriores sirven para elaborar
una especie de contrato con el cliente acerca de la manera en la cual se llevar+ a cabo la
entrevista( En lo anterior se comien%a con determinar por dnde empe%ar+ la
e>ploracin(
E' cur)o d '# ntr(i!t#: 0ase inicial, abierta * facilitadora( 0ase media, de
especificacin * clarificacin de los tpicos a tratar( 0ase final, de confrontacin *
sntesis(
Ferminacin de la entrevista: algunas tareas pueden plantearse en esta )ltima fase, como
hacer un resumen de la informacin obtenida junto con el entrevistado, orientar la
conversacin hacia el futuro, tanto en lo que se refiere a la propia visin del cliente
como a cosas mas concretas, * por )ltimo finali%ar la entrevista en un momento positivo
* redondeado(
T,cnic#! no dircti(#! o d !cuc$#:
'larificacin: intencin del entrevistador a modo de pregunta que tiene como objetivo
cerciorarnos que lo he entendido bien(
,ar+frasis: repetir el contenido cognitivo pero con otras palabras, deslig+ndolo del
contenido emocional del mensaje del cliente(
Eeflejo: recoger la parte emocional * devolverla(
Eesumen: sinteti%ar informacin, recoge informacin de lo cognitivo * emocional
Dutobservacin: le da informacin sobre si mismo * autoevaluacin del cliente
.nmediate%: describimos lo que estamos sintiendo en un momento determinado, en
relacin a ti mismo o a la interaccin del cliente(
T,cnic#! dircti(#! o d #ccin El entrevistador toma el control del curso de la
entrevista
"ondeo: preguntas concretas(
Dfirmacin de capacidad: animar a algo que no se atreve a hacer siempre que sea
positivo o negociacin(
'onfrontacin: confrontar con una discrepancia informacin contradictoria, describirla
al paciente una incongruencia(
.nterpretacin: dar una e>plicacin psicolgica a lo que nos cuenta la persona, *
ponernos en relacin(
.nstrucciones
Encuadre: proporcionar informacin sobre el proceso de entrevista(
.nformacin(
TEMA = LA O>SERVACIN
=.2. Unid#d! d #n?'i!i!:
El objeto de la observacin: continuo del comportamiento, atributos, conductas,
interacciones, productos de conducta((
De ejecucin pasada:
- @edidas de erosin: modificaciones o destruccin que podemos observar en el medio
donde se encuentra el sujeto producido por su comportamiento( &bservar el resultado de
la conducta del sujeto(
- @edidas de huella: se refiere al consumo del producto(
- @edidas de archivo: como un e>pediente, documentos donde se puede observar la
conducta que ha tenido el sujeto(
De ejecucin presente
Gnidades de medida
Dimensiones cuantitativas:
- &currencia: si se da o no el fenmeno que queremos observar(
- 0recuencia: con la que se da la conducta e>tensin temporal del comportamiento!(
- Duracin: duracin desde que comien%a hasta que finali%a!, latencia de respuesta
tiempo desde la presentacin del E hasta que comien%a la conducta! intervalo inter-
respuesta tiempo desde el final de la conducta hasta el comien%o de la otra!(
Dimensiones cualitativas:
- .ntensidad o magnitud: intensidad con la que se da el comportamiento(
- Ddecuacin: si la conducta es apropiada o no socialmente, grado de funcionalidad de
la conducta(
=.&. T,cnic#! d r*i!tro:
- Eegistro narrativo: deja consistencia de lo que observamos mediante descripciones(
- Escalas de apreciacin: una persona allegada que hace de 8jue% e>perto9 que rellena
con la informacin las escalas de apreciacin(
- 'at+logos de conducta: eval)an rasgos mu* bien operativi%ados, como registros de
conducta para ver la ocurrencia o frecuencia! * matrices de interaccin(
- 'digos o sistemas de categoras: registro de conductas con varias categoras, cuando
se dan muchas conductas con muchos estmulos etc(
- Eegistros de productos de conducta: un sujeto reali%a una determinada tarea * el
evaluador punt)a sus ejecuciones seg)n unas dimensiones de respuesta(
- ,rocedimientos autom+ticos de registro: facilitan nuestra tarea descontaminando la
observacin de los sesgos que ocasionan las anotaciones del propio observador(
=.+. Mu!tro
- De tiempo: con que frecuencia * en que momentos(
- De situaciones: con el fin de comprobar la generalidad de las conductas(
- De sujetos: ser+ necesario muestrear los sujetos en tanto en cuanto se desee observar a
un menor n)mero del total de individuos de los que se quiera tener informacin(
=.3. Lu*#r d '# o<!r(#cin
- &bservacin en situaciones naturales: se reali%a en el ambiente donde el sujeto se
desenvuelve(
- &bservacin en situaciones artificiales: cuando no es posible se pone en pr+ctica este
tipo de observacin(
TEMA @ LA AUTO%O>SERVACIN
@.1. Introduccin
@.2. L# #uto%o<!r(#cin co-o -,todo d (#'u#cin
,rocedimientos * t$cnicas
Educar al cliente
,recisin
@.&. E0cto! tr#),utico! d '# #uto%o<!r(#cin
- @otivacin al cambio: mostrar que el paciente puede cambiar su comportamiento( "e
da cuanta el solo de que es capa%, te permite ser mas consciente de las variables que
influ*en en tu comportamiento( D*udamos al paciente a adentrarse e implicarse en la
terapia( D*uda a organi%ar el proceso de terapia( "eg)n como rellene el auto registro nos
daremos cuenta de cmo es la persona * que cosas se pueden trabajar con ella(
- Eeactividad terap$utica: la conducta cambia en sentido positivo( "uele ser temporal, el
paciente se da cuenta de lo que hace * reduce su conducta(
0actores que influ*en:
'uanto m+s motivado m+s reactividad(
@+s reactividad antes de reali%ar la conducta que despu$s(
'uando pautamos con el paciente los criterios de cmo debe actuar ha* mas reactividad(
"eg)n la valoracin que ase atribu*e a la conducta habr+ m+s o menos reactividad(
"i el registro es continuo m+s reactividad, si es intermitente menos(
/rado de visibilidad, mas visible la t$cnica, mas reactividad(
- @odelos tericos: lo determinante es que la auto-observacin pone en marcha
procesos cognitivos(
@odelos autodireccin: procesos de evaluacin * motivacin * procesos atencionales,
contra la atencin a aspectos a los que antes no haca(
@odelos operantes: se centra en las consecuencias( La persona es m+s consciente de las
consecuencias de su conducta(
@odelos ambientalistas: la clave est+ en que la auto-observacin *a est+ introduciendo
un cambio en la reaccin estimular(
@.+. Con!idr#cion! #dicion#'!
TEMA A AUTOIN/ORMES
A.1. Introduccin
,roporcionan informacin sobre conductas sobre si mismo( "upone un mensaje verbal
que un sujeto emite sobre cualquier tipo de manifestacin propia( Es el procedimiento
m+s antiguo(
A.2. Conc)to! <?!ico!
Gn sujeto puede informar de conductas motoras, sobre sus respuestas fisiolgicas o
sobre ciertas cogniciones * manifestar verbalmente su e>periencia subjetiva en relacin
con determinados actos o comportamientos, de atribuciones, e>pectativas futuras *
percepcin de situaciones( Las garantias que proponemos a la hora de incrementar la
calidad de los autoinformes son las siguientes: utili%ar el autoinforme sobre conductas
motoras o fisiolgicas tan slo como un primer procedimiento( El autoinforme sobre
eventos internos debe ser considerado como datos cognitivos * no como indicadores
sobre atributos( 'ontrastar a trav$s de distintos procedimientos de autoinforme las
actividades cognitivas recogidas( Ao reali%ar trasvases intermodales * seleccionar bien
los tests(
A.&. C'#!! d (#ri#<'!
% Easgos de personalidad: test * cuestionarios( "on autoinformes tipificados(
- Estados: como disposicin interna(
- Eepertorios clnicos conductuales: cuestionarios que facilitan el an+lisis funcional en
distintos trastornos( Eval)a el grado de patologa o rasgo que tiene(
- Eepertorios procesos * estructuras cognitivas: autoinformes que evaluan variables
cognitivas, atribuciones, e>pectativas
A.+. Condicion! d #utoin0or-
Fiempo: tiempo transcurrido desde ese evento hasta el informe del mismo:
- Eetrospectivos: de conductas pasadas
- 'oncurrentes: ocurriendo hasta ahora(
- 0uturos: para valorar e>pectativas, atribuciones de eventos futuros(
"ituacin: autoinformes registrados en el laboratorio o la consulta o autoinformes en
situacin natural(
Las preguntas: autoinformes de preguntas estructuradas claramente definidas que e>ijan
respuestas prefijadasI semiestructuradas, pautas que estructura autoregistro!I no
estructuradas, son libres(
Las respuestas: abiertas, de respuesta dicotmica, de respuesta escalar, o escalas de
apreciacin, de tres o m+s opciones, adverbiales, gr+ficas, alternativas ipsativas asignar
orden de preferencia a una serie de tems seg)n el grado de agrado o desagrado!(
'onstrucciones * tratamiento de resultados: los tems han sido seleccionados en funcin
de una teora o contenidos importantes(
- Estrategia emprica: los tems se seleccionan en funcin de su capacidad de
discriminacin entre grupos de sujetos(
- Est( 0actorial: tems mu* correlacionados constitu*en un rasgo de personalidad(
0ormas de interpretar cuestionarios:
- ,untuaciones normativas o ipsativas J o mas opciones para ordenar!
A.3. Princi)#'! ti)o! d #utoin0or-!
- Entrevistas: es aquella t$cnica que supone un intercambio, cara a cara, entre dos
personas, una de las cuales pide informacin * la otra se la brinda(
- 'uestionarios, inventarios * escalas: todos estos conllevan un formulario de preguntas
ante las cuales el sujeto debe responder bien seg)n una alternativa dicotmica o no(
- Dutoregistros: es polivalente, sirve para evaluar mu* distintas conductas o clases de
conducta(
- ,ensamientos en vo% alta: recogen informacin cognitiva * de forma concurrente:
monlogo continuo, muestra de pensamientos, registro de eventos
7(K( 'alidad de los autoinformes
- "imulacin: falseo de respuestas, respuestas poco sinceras(
% Deseabilidad social
- Fendencias de respuesta: asentimiento o errores escalares(
TEMA B TECNICAS O>CETIVAS
B.1. Introduccin
"on tareas estructuradas que permiten recoger la conducta motora e>terna del sujeto *
cu*a puntuacin es independiente del evaluador( Los procedimientos se aplican con
aparatos que permiten administrar la prueba, registrar datos( Eequiere una
instrumentacin * material est+ndar cu*a aplicacin se reali%a en condiciones
estructuradas * de m+>imo control, el sujeto no puede modificar sus respuestas seg)n su
voluntad * las respuestas pueden ser registradas( "uponen tambien una variedad de la
observacin(
B.2. In!tru-nt#cin co*niti(#
Evaluar variables cognitivas:
- ,olirreactgrafo: eval)a tiempos de reaccin(
- Fasquistoscopio: es el aparato mas importante en la evaluacin cognitiva, presentacin
de estmulos, eval)a procesos de atencin * percepcin(
- ,ercepcin de la profundidad: cajn con visor con sujetos dentro iluminados(
- ,ercepcin de la verticalidad: dependencia o independencia de campo(
B.&. In!tru-nt#cin -otor#
- &mega: capacidad para separar la habilidad de las dos manos por separado(
- ,recisin manual de ,urdue: medicin de habilidad visomotora(
- &ctobine>metro-tremmetro: batera de habilidad manual(
B.+. In!tru-nt#cin )!ico0i!io'*ic#:
'aractersticas: eval)a respuestas fisiolgicas de forma no invasiva, indirecta(
Dplicaciones: conte>to clnico, diagnstico, tratamiento o prevencin de problemas
psicosom+ticos * psicolgicos, jurdicos * pruebas de laboratorio para procesos
psicolgicos(
Eegistro de respuestas fisiolgicas: sistema de registro para diagnosticar: deteccin o
captacin, transformacin, amplificacin, registro, conversin de la se#al * dar
informacin al sujeto si lo que queremos es intervenir(
Eespuestas del sistema som+tico: respuestas electromigrafia paralisis facial, ansiedad,
torticolis!, movimientos oculares, respiracin se mide el volumen de aire respirado por
unidad de tiempo!
Eespuestas del sistema nervioso autnomo: tasa cardiaca, temperatura corporal,
e>citacin se>ual con un pletismgrafo o falografia, respuestas electrot$rmicas,
pupilogr+fica, respuestas gastrointestinales * salivales(
Eespuestas del sistema nervioso central
Eespuestas del sistema endocrino * bioqumico: psiconeuroendocrinologa estudia la
funcin de las hormonas * neurotransmisores para la e>plicacin de la conducta(
Dificultades en la evaluacin psicolgica: ha* que asegurarse de la fiabilidad * valide%
de los instrumentos * que no sean invasivos( Drtefactos son factores ajenos a la
estimulacin que se le presentan a la persona * que pueden sesgar los datos( La le* de
los valores iniciales es la relacin entre un E * una E que depende del nivel previo de
activacin de esa respuesta cuando mas bajo sea el nivel basal m+s incremento en la
respuesta * viceversa monstruo!( Eeactividad del sujeto * estereotipia, especificidad
individual en reacciones fisiolgicas(