Maria Eugenia

Licenciatura en Educacin Secundaria con la Especialidad en Historia
Centro de Actualizacin del Magisterio Xocoyucan, Tlax.

Alumno: Juan Carlos Torres Villa Historia VIII Mtra. Mara Eugenia Vargas Garca
Seminario de Temas Selectos de Historia de la Pedagoga y la Educacin II

El Estudio de los Adolescentes y su Desarrollo:
G. Stanley Hall: Profeta del Naturalismo.

Stanley Hall fue uno de los primeros psiclogos que utiliz mtodos cientficos
para su investigacin, los cuales fueron inspirado en la teora evolucionista de
Darwin el cual elabor la teora psicolgica de la recapitulacin, que sostiene
como principio que la historia de todos los hechos de la humanidad se ha
integrado al sistema gentico de cada hombre.

Por lo tanto, la ley de recapitulacin dice que El desarrollo de cada organismo
humano se realiza en etapas similares a los perodos histricos, esto quiere
decir que un ser humano comienza su vida a partir de un comportamiento
primitivo y salvaje el cual va transformndose hasta llegar a una forma de vida
ms civilizada en su madurez.

Se infiere desde esta teora, que el desarrollo del hombre comprende patrones
de comportamientos que no se pueden evitar, que no cambien, que son
universales y que no dependen de la sociedad ni de la cultura.

Este punto de vista fue muy cuestionado tanto por los antroplogos culturales
como por los socilogos, por ser una postura de carcter extrema que no poda
sostenerse.

La idea de Hall propiciaba la prctica de la tolerancia de las conductas
inaceptables por parte de padres y educadores ya que las consideraba como
etapas necesarias del desarrollo, asegurando a la vez que dichos
comportamientos intolerables desaparecan espontneamente en la etapa
siguiente.

Las etapas evolutivas que propone Hall son: infancia, niez, juventud y
adolescencia.

Desde el nacimiento hasta los cuatro aos corresponde la etapa de la infancia,
representando la etapa animal de los humanos, cuando la especie utilizaba
cuatro patas para movilizarse, predominando en ese perodo el desarrollo
sensorio motor.


Entre los cuatro y los ocho aos, es el momento de la niez, que corresponde a
la poca de los cazadores y recolectores, etapa en que el nio se comporta en
forma similar al modo de vida del hombre de las cavernas.

Desde los ocho a los doce aos, durante la juventud, o pre adolescencia, el
joven reitera la vida rutinaria del salvajismo. Este es el perodo en que un
individuo est predispuesto a adaptarse, a la ejercitacin, el adiestramiento y la
disciplina. Es el momento ptimo para el aprendizaje de todo tipo.

La adolescencia es la etapa comprendida entre los doce o trece aos, la
pubertad, hasta la adultez, tarda para Hall, entre los 22 y 25 aos.
Hall describe a la adolescencia como un perodo de tormenta e mpetu.

Para Hall, la adolescencia es un segundo nacimiento porque es cuando
aparecen las caractersticas esencialmente humanas.

El adolescente vive una vida emotiva con tendencias contradictorias. Para
liberar mucha energa en actividades y mostrarse indiferente.

Es una etapa de pureza y de tentacin en que el adolescente desea la soledad
pero al mismo tiempo necesita integrar grupos y tener amistades, que suelen
tener gran influencia sobre l.

El adolescente desea encontrar dolos pero rechaza la autoridad.

En el final de la adolescencia se recapitula el comienzo de la civilizacin
moderna, y all termina el proceso evolutivo, llegando a la madurez.


Ciencia, Darwinismo y Educacin.

Los estudios que realiz Stanley Hall fueron orientados por otras
investigaciones, las cuales tuvieron gran impacto en l y fueron un detonante
para su travesa por el desarrollo evolutivo de los nios y adolescentes.

Entre las ms destacadas investigaciones que complementaron su trabajo se
encuentran, la difusin de los estudios realizados por Charles Darwin en el que
propona una tendencia evolutiva por parte de las especies como respuesta a la
transformacin de su entorno, y la nueva psicologa consagrada al estudio
cientfico de la conducta humana y de los fenmenos de la mente.
Stanley combino ambas investigaciones para obtener su tesis fundamental:
"Ley psiconmica general".

El "Darwin de la mente", como tambin era conocido, propone que "el desarrollo
del organismo individual recapitula la evolucin de la raza", es decir, cada una
de las etapas por las que pasa el individuo corresponde ms o menos a una de
las etapas ya recorridas por la raza humana; de lo anterior deducimos que, la
etapa de la niez corresponde a la etapa primitiva de la humanidad, por ejemplo.

Es as como plantea el desarrollo cognoscitivo de los nios y posteriormente de
los adolescentes, sostiene que para la correcta transicin de una etapa a otra se
requiere de un estmulo el cual debe ser proporcionado por la escuela, es aqu
donde estriba el nexo entre la psicologa general de Hall y su aplicacin a la
pedagoga.

Entonces, tenemos que la escuela juega un papel fundamental en el aterrizaje
de la teora propuesta por Hall, ya que busc transformar la escuela escolio
cntrica, vigente en esa poca, que no contribua para nada en la transicin de
estas etapas pues pretenda adaptar al nio a la escuela, en una pedocntrica la
cual se adaptaba al nio a travs de planes que estuvieran acordes a su
desarrollo mximo.

Es as como Stanley Hall propuso un cambio sustancial en el terreno educativo,
pues como acertadamente sostuvo: "Ninguna educacin podr ser meritoria y
mucho menos eficaz si se persiste en ignorar la naturaleza, las necesidades y el
desarrollo del alumno".


LA COMISIN BRYCE EL DECRETO DE 1902

En 1984 se nombro una comisin para la educacin secundaria con James
Bryce como presidente, para buscar una solucin que entregaron en 1895,
como referencia deba considerar cuales son las mejores mtodos para
establecer un sistema bien organizado de educacin secundaria en Inglaterra.

Los comisionados consideraban su tarea como nada menos que completar el
sistema educativo de Inglaterra. Se atravesaron grandes cantidades de testigos
y se mandaron cuestionarios a muchas personas y organismos especialmente
competentes. Se examinaron los sistemas de educacin secundaria de otros
pases europeos una autoridad central unificada que influyera al departamento
de educacin al departamento de ciencias y artes a la comisin.

Esta autoridad debera estar formada de un departamento de gobierno ejecutivo
presidido por un ministro responsable que supervisa la educacin secundaria
del pas, no para actuar por encima o remplazar las acciones locales, sino para
procurar brindar una armona y cooperacin entre a las diversas instituciones.

Se establecera un cuerpo consultivo de no ms de 12 personas especialmente
versado en el tema educativo y que tuviera una posicin independiente.

En 1899 se aprob el decreto de la junta de educacin que puso en prctica
estas recomendaciones y que vio nacer un comit consultivo a pesar de que los
poderes se que se le confirieron fueron menores a los recomendados por los
miembros de la comisin BRYCE.

Las escuelas de grados ms altos y las escuelas organizadas de ciencias seria
tratadas como si fueran secundarias la mayora de los miembros de cada
autoridad local serian asignados por el consejo del municipio y otros serian
nombrados por la oficina central o elegidos por votacin pero en los
ayuntamientos municipales los consejos y las juntas escolares deberan asignar
un nmero igual de representantes junto a los miembros elegidos por votacin.


Los recursos econmicos necesarios para la educacin secundaria en las
areas donde esta fuera considerada insuficiente. Apoyar a la escuela
secundaria con estos recursos las autoridades locales tambin tendra
capacidad, con la aprobacin de las oficinas centrales de adquirir a travs de un
acuerdo de las escuelas privadas.

El gobierno proporcionara becas adicionales se tomara despus, una vez que la
experiencia definiera si era necesario, con este propsito se establecera una
fuente de becas, que deberan cubrir el costo de la educacin y en algunos
casos tambin los hospedajes y alimentacin y serian repartidos en forma justa.

Pero las oficinas centrales, con el apoyo de su consejo consultivo, debera
correlacionar los certificados de examen y hacerlos intercambiables. La
seleccin condiciones de servicio y pago a maestros tambin se protegern y el
comit consultivo de autoridad central debera encargarse de la tarea de
implantar y mantener un registro de los maestros, en la actualidad hay pocos
peligros en dejar que se reconozca la necesidad de mejorar y extender la
institucin cientfica y tcnica.

Es posible llegar a un equilibrio entre los requisitos modernos y los mejores
elementos del sistema antiguo las autoridades locales para la educacin
secundaria esta fue una mejora a las recomendaciones de BRYCE, ya que las
suyas hubieran implicado tres autoridades educativas separadas en cada rea.

Una de sus primeras acciones fue emitir una serie de informes sobre los
sistemas educativos de otros pases.

Destaco este hecho en un texto que inserto un informe sobre la educacin en
suiza del cual era un autor aunque no consigui la atencin del pblico.
La opinin de Cockerton fue apoyada en la corte de apelacin en 1901 un
decreto especial de emergencia.

En 1899 la junta educativa remplazo al departamento de educacin y se
convirti en la nica autoridad central la solucin llego en 1902, al final de la
guerra Boer- que incidentalmente ayudo mucho a justificar los productos de la
educacin elemental inglesa desde 1870.


Las juntas escolares que se han dispersado por toda Inglaterra y gales. La
mayora de los miembros de este comit serian miembros del consejo, pero
debera incluirse otras personas de experiencia educativa o relevante y cada
comit educativo debera incluir mujeres.

Los administradores de una escuela Nonprovided se reservan el derecho de
asignar la instruccin religiosa podra impartirse en una escuela provided, entre
sus facultades se encontraban la capacitacin de maestros. Pero implicaba
dificultades administrativas y estas tendran a aumentar cuando con el tiempo,
las fronteras entre la educacin secundaria y elemental fueron desapareciendo.

De acuerdo con el decreto de educacin intermedia de gales de 1889, el
principado ya haba abierto el camino de la planeacin de sistemas nacionales
de escuelas secundarias ligando las escuelas elementales con las
universidades.


PEDAGOGA

Ciencia que estudia la metodologa y las tcnicas que se aplican a la enseanza
y la educacin, especialmente la infantil.
"la pedagoga contempornea est relacionada con la psicologa y con la
sociologa"
La PEDAGOGA (del griego (paidos -nio) y (gogos -conducir))
es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la educacin. Es una ciencia
perteneciente al campo de las Ciencias Sociales y Humanas, y tiene como
fundamento principal los estudios de la educacin y comportamiento de todos
los seres humanos la presencia ya sea de Ciencias Sociales y Humanidades,
como dos campos independientes o, como aqu se trata, de ambas en una
misma categora que no equivale a igualdad absoluta sino a lazos de
comunicacin y similitud etimolgica.
La Pedagoga estudia a la educacin como fenmeno complejo y que indica
que existen conocimientos provenientes de otras ciencias y disciplinas que le
pueden ayudar a comprender lo que es la educacin; ejemplos de ello son la
historia, la sociologa, la psicologa y la poltica, entre otras.
La educacin tiene como propsito incorporar a los sujetos a una sociedad
determinada que posee pautas culturales propias y caractersticas; es decir, la
educacin es una accin que lleva implcita la intencionalidad del mejoramiento
social progresivo que permita que el ser humano desarrolle todas sus
potencialidades. Para una mejor comprensin de la historia de la conformacin
de la Pedagoga y su relacin con la educacin
EDUCACIN

Formacin destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de
las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la
sociedad a la que pertenecen.

"la escuela se ocupa tambin de la educacin en valores; cursos de educacin
para adultos; la educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la
personalidad humana en el respeto a los principios democrticos de
convivencia".


DIDCTICA
Del griego didaskein, "ensear, instruir, explicar", es la disciplina cientfico-
pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos
existentes en la enseanza y el aprendizaje.
Por tanto, es la parte de la pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos
de enseanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teoras
pedaggicas. Daz Barriga la define como: una disciplina terica, histrica y
poltica.
Tiene su propio carcter terico porque responde a concepciones sobre la
educacin, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es histrica, ya que sus
propuestas responden a momentos histricos especficos. Y es poltica porque
su propuesta est dentro de un proyecto social (Daz Barriga, 1992:23), cabe
destacar que esta disciplina es la encargada de articular la teora con la prctica.
Juan Amos Comenio fue quin acuo la palabra didctica en su obra "Didctica
Magna", desarrollada en 1657.
Est vinculada con otras disciplinas pedaggicas como, por ejemplo, la
organizacin escolar y la orientacin educativa, la didctica pretende
fundamentar y regular los procesos de enseanza y aprendizaje.
Tambin la didctica o gnero didctico es el gnero literario que tiene como
finalidad la enseanza o la divulgacin de ideas expresadas de forma artstica,
con un lenguaje elaborado y recursos de la filosofa.
Disciplinas que aportan a la psicologa?
La pedagoga tiene relacin con diversas ciencias auxiliares estas se clasifican
en dos.
Auxiliares fundamentales -Biologa
-Psicologa
-Sociologa
-Filosofa


Biologa: es un conjunto de ciencias que estudia la vida y los seres
organizados vivos o fsiles, desde el punto de vista biolgico la educacin
educativa deben buscar que los hombres alcancen una madurez normal a lo
largo de su desarrollo.
La Sociologa: Es la ciencia que estudia el desarrollo estructura y funcin del
hombre en la sociedad.
La pedagoga debe buscar que el individuo sea til para s mismo y para los
dems con los que se relaciona.
La Filosofa: toda teora filosfica intenta explicar unitariamente la realidad la
pedagoga debe considerar la orientacin del desarrollo intencional del hombre
que est formando.
Psicologa: se encarga de los procesos que ocurren en el individuo y que
producen las deferentes conductas. La pedagoga debe conocer los diferentes
tipos de personalidad, manejo efectivo de la autoestima, identidad, afectividad,
manejo de la sexualidad y trastornos de aprendizaje para contribuir
eficientemente al logro integral de su desarrollo.


TEORA PEDAGGICA ES UNA CIENCIA?

Se define como teora pedaggica al conjunto de conceptos, definiciones,
Preposiciones, enunciados, principios que interrelacionados permiten explicar y
comprender lo pedaggico, es decir, todo lo relacionado a la formacin, la
enseanza, el aprendizaje, el currculo y la organizacin escolar.

Si se asume la concepcin se puede definir la teora pedaggica como
estructuras de pensamiento constituidos por valores, creencias y supuestos que
le permiten al profesor interpretar situaciones, conceptuar su experiencia,
sistematizarla, investigarla, transformarla y construir la praxis pedaggica,
contribuyendo a enriquecer la teora y el discurso pedaggico.

En otros trminos, la teora pedaggica es el marco de pensamiento compuesto
por valores, creencias y supuestos bsicos, que le permiten al docente
comprender, dirigir, repensar y transformar las acciones que contribuyen a que
los seres humanos eleven sus niveles intelectivos y adquieran las herramientas
que en un futuro les permitirn asumir su vida en forma consciente y libre.

La pedagoga puede ser independiente? No porque todo va relacionado con
el crecimiento y desarrollo del ser humano.

La pedagoga requiere para su accionar otras ciencias? Si


Nombres de Pedagogos Mexicanos

PEDAGOGOS
MEXICANOS
PEDAGOGOS EUROPEOS PEDAGOGOS LATINO
AMERICANOS
JOS
VASCONCELOS
OVIDE DECROLY JAN AMOS COMENIUS
JUSTO SIERRA CELESTIN
FREINET
PAULO FREIRE
IGNACIO MANUEL
ALTAMIRANO
JEAN WILLIAM
FRITZ PIAGET
JUAN JACOBO
ROUSSEAU
GABINO BARREDA
GEORG
KERSCHENSTEINER

RIGOBERTO
CASTILLO MIRELES
ANDRS MANJN

LVARO GLVEZ Y
FUENTES
JOHN DEWEY

ENRIQUE
CORONADO REBSAMEN
ADOLPHE
FERRIRE

CARLOS ARTURO
CARRILLO
MARA
MONTESSORI

FRIDA DAZ
BARRIGA
DOUARD
CLAPAREDE

MARGARITA
GMEZ PALACIO
WILLIAM. JAMES

NGEL DAZ
BARRIGA
EDWARD LEE
THORNDIKE:


Deba estar formado por un
departamento de gobierno
ejecutivo, un ministerio
responsable el cual estara a cargo
de la educacin bsica.
Las funciones no
implican controlar si no
supervisar la
educacin secundaria
del pas para brindar
armona y cooperacin
que proporcionan
servicios educativos.
Propona que en cada
municipio y ayuntamiento
municipal debera de
establecer una autoridad
local y los miembros serian
elegidos por el concejo del
municipio, oficina central o
elegida por votacin,
Individuos con experiencia
educativa incluidas mujeres
(MAESTROS).
Comisin Bryce y
Decreto de 1902.
1894 se nombro una comisin
para la educacin secundaria
con James Bryce quien deba
considerar cuales son los
mtodos para establecer un
sistema organizado en
Inglaterra, organizacin que
fuera solida y flexible ya que se
haba determinado deficiente.
El informe Bryce contiene las
semillas de gran parte del
progreso educativo que se ha
logrado en este pas desde
principios del siglo XX.
En 1895 Robert Morant desempeo un papel importante
en el destino de la educacin del pas, se percato que n
internados se proporcionaba educacin mientras
Cockerton no aprobaba el gasto de los internados ya
que sostena que dicho gasto no estaba autorizado por
los decretos de educacin elemental.
La solucin llego en 1902 tuvieron
un proyecto de ley educativa a
pesar de la amarga oposicin de los
liberales se convirti en ley el 20 de
diciembre de 1902.


Pedagoga
Ciencia que estudia
la educacin como
un fenmeno
complejo que indica
que existen
conocimientos de
otras ciencias
-biologa
-psicologa
-sociologa
-filosofa
Educacin
Formacin
destinada a
desarrollar la
capacidad
intelectual y
afectivas de las
personas
Didctica
Es la disciplina
cientfico
pedaggica que
tiene como
objeto de
estudio los
procesos y
elementos
existentes en la
enseanza
aprendizaje
La teora
pedaggica es una
ciencia?
El conjunto de
conceptos,
definiciones que
relacionados
permiten el
aprendizaje.


Informe Spens

Surgi en 1938 para dar solucin al problema existente en el sistema educativo
desde ya varios aos atrs, lo que buscaba principalmente era otorgar una
educacin de calidad priorizando las necesidades e intereses de los alumnos,
demandaba mantener una estructura bsica para todas las escuelas, de este
modo al terminar de la educacin post-primaria los egresados tenan mayores
oportunidades de encontrar un trabajo remunerado que les procurase un futuro
seguro para poder subsistir ulteriormente, finalmente se aprob la existencia de
escuelas multilaterales, las cuales se encargaran de cumplir parte de los
objetivos determinados anteriormente.

Otra de las recomendaciones por parte del comit Spens era que los salarios
otorgados a los docentes dependieran principalmente de su calidad como
profesionales, es decir, tomando en cuenta su capacidad y experiencia al
impartir su enseanza.

Si nos enfocamos en este punto, es notable como tal problemtica ha sido una
constante en el sistema, no solo en el ingls del siglo XX, sino en el mexicano
de hoy.

Una realidad, un secreto a voces, del cual todos conocen pero ninguno toma
acciones para recomponerlo, pues son los mismos integrantes del magisterio los
que ms se veran afectados, debido a que se evaluaran y determinaran sus
salarios de acuerdo a su desempeo en las aulas, la calidad de su trabajo y la
aportacin al beneficio de la comunidad.


EL DECRETO FISHER Y EL INFORME HADOW

La primera guerra mundial, entre 1914 y 1918, tuvo un gran impacto en la
educacin de Inglaterra a nivel nacional, no haba profesores, se redujo el
presupuesto para las escuelas; lo ms rescatable fue la participacin
humanitaria de los nios y en general de todas la personas que ayudaba en
trabajos sociales, de agricultura y formaron asociaciones de salvacin; es aqu
cuando se dieron cuenta de la importancia de la educacin para la
reconstruccin del pas.

Con esto se dio iniciativa al Decreto Fisher (1918), el cual modific el sistema de
apoyos econmicos a las escuelas, las cuota se abolieron, se brindaron apoyos
de guarderas, se prohibi el empleo de nios menores de 12 aos, se
extendieron los servicios mdicos para la educacin elemental, secundaria y
continua. El decreto de 1918 contiene las semillas de reforma que empezaron a
germinar despus de estar latentes durante un tiempo.

Ms tarde en 1926 se publica el Informe Hadow, el cual propona que la
educacin secundaria fuera para todos los nios entre las edades de 11 y 14 o
15 aos, la escuela post-primaria tendra una nueva organizacin y programas
en realidad se pretenda que la escuela se adaptara a las necesidades y logros
de los nios.

Ambos decretos, el Fisher y Hadow, fueron muy importantes para sentar las
bases de una educacin solida basada en el desarrollo individual e integral de
los alumnos.

Maria Eugenia

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