ADMINISTRAR A PROGRESSO DAS APRENDIZAGENS

Na escola no se podem programar as aprendizagens humanas como a produo de

objetos industriais. O professor tambm precisa pensar na totalidade do progresso.
- Conceber e administrar situaes-problema ajustadas ao nel e !s
possibilidades dos alunos.
" # situao problema # organizada em torno da resoluo de um obst$culo % preiamente
identificado& pela classe'
( # trabalhar em torno de uma situao concreta'
) # tornar a situao um erdadeiro enigma a ser resolido'
* # os alunos no dispem+ no incio+ dos meios da soluo buscada+ deido ! e,ist-ncia do
obst$culo a transpor para chegar a ela. . a necessidade de resoler /ue lea o aluno a
elaborar ou a se apropriar coletiamente dos instrumentos intelectuais necess$rios !
construo de uma soluo'
0 # trabalhar de acordo com a zona pr1,ima # trabalhar com situaes problemas no
problem$ticas+ mas sim de acordo com o nel intelectual de seu aluno.
- 23456767 582 96:;O <ON=6>536N2< 3O: O?@A>69O: 3O
AN:6NO.
BAssa iso longitudinal tambm e,ige um bom conhecimento das fases de
desenolimento intelectual da criana e do adolescente+ de maneira a poder articular
aprendizagem e desenolimento e julgar se as dificuldades de aprendizagem deem-se a
uma m$ apreciao da fase de desenolimento e da zona pr1,ima+ ou se h$ outras causas.C
D.*E.
- Astabelecer laos com as teorias subjacentes !s atiidades de aprendizagem.
BAscolher e modular as atiidades de aprendizagem uma compet-ncia profissional
essencial+ /ue supe no apenas um bom conhecimento dos mecanismo gerais de
desenolimento e de aprendizagem+ mas tambm um domnio das did$ticas das
disciplinasC. D.*F.
A,G 3ar um ditado+ dizer /ue alor atribui a essa atiidade+ eocando apenas a
tradio pedag1gica ou o senso comum+ pode-se pensar /ue o professor no domina
nenhuma teoria da aprendizagem da ortografia. Asta lhe permitiria situar o ditado no
conjunto das atiidades posseis e escolh--lo conscientemente+ por seu alor t$tico e
estratgico na progresso das aprendizagens+ e no por falta de algo melhor.
- Obserar e aaliar os alunos em situaes de aprendizagem+ de acordo com
uma abordagem formatia.
5tilizar a obserao contnua # sua primeira inteno formatia /ue significa /ue
considera tudo o /ue pode au,iliar o aluno a aprender melhorG suas a/uisies+ as /uais
condicionam as tarefas /ue lhe podem ser propostas+ assim como sua maneira de aprender e
de raciocinar+ sua relao com o saber+ suas angHstias e blo/ueios eentuais diante de certos
tipos de tarefa+ o /ue faz sentido para ele e o mobiliza+ seus interesses+ seus projetos+ sua
alto-imagem como sujeito mais ou menos capaz de aprender+ seu ambiente escolar e
familiar.
- Iazer balanos peri1dicos de compet-ncias e tomar decises de progresso.
B2 formao escolar obriga+ em certos momentos+ a tomada de decises de seleo
ou de orientao. J o /ue acontece no final de cada ano letio+ ou no final de cada ciclo.
Darticipar dessas decises+ negoci$-las com o aluno+ seus pais e outros profissionais+ bem
como encontrar o acordo perfeito entre os projetos e as e,ig-ncias da instituio escolar so
elementos /ue fazem parte das compet-ncias b$sicas de um professorC. D.0"
- 7umo a ciclos de aprendizagem
2 gesto da progresso dos alunos dependem das representaes dos professores
%responsabilidade&' conico preliminar de /ue cada aluno capaz de alcanar os
objetios mnimos' a progresso gerada no Kmbito de um ciclo de aprendizagem'
/uestionamento da organizao escolar atual ' operacionalizao de $rias formas de
reagrupamento e de trabalho' /uestionamento dos modos de ensino e de aprendizagem
articulados ! busca de um m$,imo de sentido dos saberes e do trabalho escolar para o
aluno' remanejamento das pr$ticas de aaliao' e/uipe docente /ue assuma coletiamente
a responsabilidade de toda deciso relatia ao percurso dos alunos' progresso dos alunos
tanto em nel indiidual /uanto coletio+ a a/uisio de noas compet-ncias pelos
professores no Kmbito de um plano progressio de refle,o e de formao.
REFERNCIA BIBLIOGRFICA
DA77ANO53+ Dhilippe. 3ez Noas Compet-ncias para Ansinar+ Dorto 2legreG
2rtemed+(LL.