Medicin y test de inteligencia

Durante mucho tiempo los seres humanos se han interesado por desafiar sus
habilidades y capacidades para enfrentar los retos que le impone el mundo y su entorno
prximo, es as con se dan las competencias para medir quien es ms rpido, o ms fuerte,
ms gil; todo da a pensar que estas competencias y formas de medir capacidades se daran
con respecto a lo fsico pero tambin era evidente que se daba en la creatividad para
elaborar utensilios herramientas y armas y que de acuerdo al desarrollo de estas
capacidades algunos grupos humanos superaban a otros, quiz en algn momento de la
historia del hombre se encontraron estrategias efectivas de las cuales la fuerza no era lo
primordial como en la utilizacin del fuego o en la creacin de organizaciones o
agrupaciones sociales, esto implic ver con quienes se poda comunicar y como se
organizaban para una tarea comn lo cual implicaba: comunicacin, comprensin,
estrategias, entre otros aspectos, si esto se lograba se poda hacer ese grupo social para
alcanzar una meta, pero para saber esto se evaluaba la habilidad del otro y se observaba la
capacidad para una tarea o estrategia, esto se puede deducir fcilmente con solo mirar o
darse cuenta, cuando una persona mira y dialoga con otra persona desconocida;
automticamente mira el rostro luego el cuerpo y de la misma manera en ocasiones
inconscientemente se empieza a evaluar al otro por ejemplo: que tanto se puede confiar,
como piensa respecto a un tema , que tanta afinidad tiene con respecto al observador etc.
Siempre el ser humano est evaluando su entorno y a las dems personas que le rodean
o que se relacionan entre s para poder responder y estar preparado; segn los resultados de
esta evaluacin bsica, luego se aumenta el nivel de evaluacin y anlisis y de esta manera
se gana en confianza frente a los dems esto es comparable con la inteligencia emocional o
la inteligencia social que permite la relacin adecuada con otras personas.
En 1905, a solicitud del gobierno francs, Alfred Binet publica una escala mtrica de la
inteligencia que haba elaborado junto a Theodore Simn. El objetivo de esta escala era
medir el desarrollo de la inteligencia de los nios en funcin de su edad (edad mental). En
los aos siguientes, propondr mejoras.
Este trabajo ser el punto de partida para muchos otros tests, en especial el CI.
Estas contribuciones hacen que sea considerado como uno de los pilares de la
psicologa diferencial. Junto con Vctor Henri public un artculo en 1895 (La psycologie
individuelle) en el que presentaba esta naciente disciplina y proponan su objeto de estudio.
Existen diversos tipos de tests de inteligencia, pero todos ellos miden la inteligencia de
manera muy similar. Algunos tests incluyen palabras o nmeros y requieren un
conocimiento cultural especfico (como el vocabulario). Otros, en cambio, no requieren este
conocimiento, e incluyen formas y diseos que slo exigen conocimientos universales
simples o bsicos (mucho/poco, abierto/cerrado, arriba/abajo...).
Hasta la fecha, en los estudios realizados, se ha podido observar que el rendimiento de
la poblacin general en los tests de inteligencia siguen una distribucin normal; la mayor
parte de las personas se sitan alrededor del punto medio que est en un CI=100. Pocos
individuos destacan como muy brillantes o como muy poco brillantes.
En el cociente intelectual de una persona parece influir de forma importante tanto la
gentica como las variables ambientales. Se estima que el factor hereditario de la
inteligencia se encuentra entre un 0'4 y un 0'8 en una escala del 0 al 1. Si todos los
entornos fuesen iguales para todo el mundo, el factor hereditario sera de 1 (o sea, del
100%) dado que todas las diferencias que se pudiesen observar tendran necesariamente un
origen gentico. Pero en realidad, el ambiente y las experiencias personales contribuyen
sustancialmente a las diferencias en el rendimiento de los tests de inteligencia.
Variables sociales como la ocupacin, la escolarizacin o el ambiente familiar, y
variables biolgicas como la nutricin, el plomo ambiental, el alcohol o los factores
perinatales son factores importantes a tener en cuenta antes de hacer un estudio con un
resultado lo ms imparcial y objetivo posible.
Se han descrito en varios estudios importantes, que existe una gran estabilidad en las
puntuaciones de los tests de inteligencia realizados a una misma persona durante su
desarrollo vital. Adems, estos tests han sido de gran utilidad en la prediccin del
rendimiento escolar y ocupacional, as como en el estatus social, los ingresos econmicos o
la delincuencia del individuo. Pero hay muchas otras variables no medidas en los tests de
inteligencia que influyen en todos esos contextos (como las variables motivacionales,
temperamentales o actitudinales).
En definitiva, parece que los tests de inteligencia actuales no exploran todas las formas
posibles de inteligencia, tal vez sera necesario ampliar este mbito a otros dominios
propios de la accin social. Finalmente, se ha podido comprobar que las puntuaciones
medias en los tests de inteligencia han aumentado durante el siglo XX, pero no se sabe
exactamente cules son las causas. Se ha llamado a este fenmeno el "Efecto Flynn" y
consiste en un aumento gradual cada ao del rendimiento medio en los tests de inteligencia
en el transcurso de los ltimos 50 aos. Un efecto visto en la mayor parte del mundo,
aunque con unas tasas de crecimiento que varan considerablemente entre pases y entre
continentes, fue llamado as por Richard Herrnstein y Charles Murray en su libro The Bell
Curve, para hacer referencia al investigador poltico neozelands James R. Flynn, que fue
quien dedic el mayor inters al fenmeno y lo document para todas las culturas. Las
explicaciones que se han intentado han incluido la mejor nutricin, una tendencia hacia
familias ms pequeas, la mejor educacin, una mayor complejidad en el ambiente y la
heterosis que es la posibilidad de obtener "mejores" individuos por la combinacin de
virtudes de sus padres. (Mingroni, 2004). En general existen muchos tipos de test en
psicologa pero los ms utilizados son los de inteligencia.
En psicologa bsicamente se utilizan dos tipos de tcnicas: proyectivas y psicotcnicas.
Las primeras evocaran cuestiones de orden subjetivo en las personas, mientras que las
segundas utilizan metodologa formalizada, comparable y medible (puntajes, escalas,
muestras, estandarizaciones, coeficientes, etc.).
Existen distintos tipos de test: ldicos (que consisten en construir y jugar), test verbales
(que consisten en describir, contar, responder), no verbales, grficos (que consisten en
dibujar, copiar, etc.). Resultara imposible enumerar todos los tipos de test que existen pues
son muchos los investigadores que permanentemente inventan o modifican pruebas
diagnsticas, y los diferentes tipos clasificatorios, segn se crea ms conveniente. Sin
embargo un grupo de pruebas ha calado fuerte entre los profesionales que suelen
emplearlas, de esta manera, sobre determinados resultados se puede buscar bibliografa,
comparaciones de datos, investigaciones, experiencias, manuales, etc.
En los Test de inteligencia se pretende obtener el CI o coeficiente intelectual basado en
la siguiente frmula:



En este ejemplo 11 seria la edad a la cual corresponde el resultado del test que se aplic
(edad mental) y 10 la edad real o (edad cronolgica) de la persona.
Uno de los test ms usados para medir la inteligencia o el llamado coeficiente
intelectual es el test W.A.I.S. En realidad debera llamarse "coeficiente intelectual de
desviacin". El coeficiente de inteligencia del W.A.I.S. se calcula a partir de la escala
verbal, de la escala de resultados y de la escala total, la comparacin de los resultados de un
sujeto con los individuos que pertenecen al mismo grupo de edad.
Presentacin del test
Est compuesto por 11 test o subtest cuyos resultados respectivos sern llevados a una
escala comn haciendo posible su comparacin. Los test llamados verbales permitirn
evaluar la cultura general, las facultades de abstraccin, la memoria y los conocimientos de
un sujeto. Los resultados del test permitirn la evaluacin de la atencin, de la organizacin
especial, de la rapidez perceptiva y de la capacidad de razonamiento de un sujeto.
Este resumen da una aproximacin a las 11 pruebas destinadas a calcular el coeficiente
intelectual. El tiempo del que dura el test es aproximadamente de una hora y como
cualquier test psicolgico, un examinador competente y un material bien preparado son
imprescindibles.

1. Test de informacin general
2. Test de comprensin verbal
3. Test de memoria de cifras
4. Test de aritmtica
5. Test de semejanzas
6. Test de vocabulario
7. Test de cubos
8. Test del cdigo
9. Test de ensamblaje de objetos
10. Test de clasificacin de imgenes
11. Test de complementos de imgenes
Al interpretar todas las notas brutas, stas sern transformadas en notas estndares, con
el fin de obtener para cada prueba la misma ponderacin. El total de estas notas estndar
ser a su vez transformada en coeficiente intelectual (Q.I): con la ayuda de tablas
escalonadas para cada nivel.

Distinguiremos tres coeficientes intelectuales:

Coeficiente Intelectual verbal
Coeficiente Intelectual de resultados
Coeficiente Intelectual general

Test del domin
El test de Domin tambin llamado D48 es una prueba de la llamada inteligencia no
verbal y fue creada por el psiclogo ingls E. Anstey para uso exclusivo de la Armada
Britnica. Mide el factor G de la inteligencia de los sujetos (capacidad de inteligencia
general) en funcin de sus facultades lgicas.
El conocimiento del juego del domin no supone en principio ninguna ventaja,
simplemente una mayor familiaridad con las fichas y a pesar de que se trabaja con nmeros
no requiere de conocimientos matemticos ni habilidades especiales.
Simplemente hay que tener presente que las fichas siguen un orden cclico de forma que
la ficha posterior al 6 es la blanca y por lo tanto la ficha anterior a la blanca es el 6.
Una de las principales ventajas de este test es que elimina las diferencias entre los
sujetos causadas por factores sociales y educativos. Se le reconocen ndices de validez y
confiabilidad aceptables (r-0,79) con relacin a otros tests de inteligencia y se aplica en
multitud pases en Psicologa Clnica, Educativa y del Trabajo.
El test original, consta de 40 grupos de fichas y el objetivo es identificar una o ms
leyes que relacionan las partes superiores, inferiores o laterales de las fichas del domin.
No siempre regirn las mismas leyes. Lo que hay que descubrir es cul es la serie u orden
que siguen las fichas. La dificultad se va incrementando en cada pregunta. Se aplica a
personas de entre 10 y 65 aos y el tiempo de realizacin oscila entre los 30 y 45 minutos.

Test de inteligencia emocional CE

Este test le permite evaluar de manera fiable su Cociente Emocional (CE). Desde un
punto de vista general, la inteligencia emocional abarca las capacidades: de reconocer sus
propias emociones y de detectar las de los dems para desarrollar relaciones armoniosas y a
la vez fructferas consigo mismo y su entorno. Al mismo tiempo son capacidades siempre
perceptibles (a la inversa del Cociente Intelectual), a condicin de quererlo y de preguntarse
sobre sus fuerzas y sus debilidades.
Desde hace algunos aos, la inteligencia emocional tiende a ser un criterio de
valorizacin y de xito en cualquier tipo de aprendizaje, en particular en los mbitos escolar
y laboral. No es sorprendente que ciertas personas con una elevada inteligencia emocional
tengan mayor xito en la vida que las que tienen un gran CI.
As, cada vez ms, las grandes empresas nacionales e internacionales, conscientes de la
importancia en trminos de productividad, recurren a formaciones y mtodos de evaluacin
relacionados con estas capacidades denominadas emocionales.

Test de Inteligencia Wais y Wisc
Uno de los test de inteligencia ms usado en el mundo es el Wais su uso se a extendido
gracias a las mltiples pruebas de confiabilidad y validez y a que es aplicable a todas las
personas mayores de 15 aos, otro aspecto de su importancia es el uso que han hecho de
este test las fuerzas militares las entidades educativas y de salud pblica, tanto para el
diagnstico como para medir el desempeo de las personas en contextos particulares; el
creador es David Wesler.
David Wechsler (12 de enero, de 1896 - 2 de mayo, de 1981) naci en una familia en
Lespezi, Rumania, y emigr con sus padres a los Estados Unidos cuando era nio. Estudi
psicologa en el City College of New York y en la Columbia University, donde adquiri su
grado de master en 1917 y su doctorado en 1925 bajo la direccin de Robert S. Woodworth.
Durante la Primera Guerra mundial trabaj con el ejrcito de los Estados Unidos para
desarrollar test que sirvieran para examinar a los nuevos reclutas mientras l estudiaba bajo
la tutela de Charles Spearman y Karl Pearson. Despus de cortos periodos en diferentes
ubicaciones (incluyendo cinco aos en la prctica privada), Wechsler se convirti en el
psiclogo en jefe del Bellevue Psychiatric Hospital en 1932, donde permaneci hasta 1967.
Muri en1981, cuando sus test psicolgicos ya eran altamente respetados
La Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler (WAIS), es sin duda una de las
pruebas psicomtricas ms utilizadas en el mbito del diagnstico psicolgico a nivel
internacional.

El test de inteligencia para adultos WAIS
Wechsler es conocido por sus tests de inteligencia. La Escala Wechsler de Inteligencia
para Adultos (WAIS) fue desarrollada por primera vez en 1939 y fue llamada entonces el
Wechsler-Bellevue Intelligence Test.
De esa escala test se deriv la Escala Wechsler de Inteligencia para Nios (WISC) en
1949 y la Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI) en 1967.
Wechsler originalmente cre estos tests para saber ms acerca de sus pacientes en la clnica
Bellevue al encontrar el entonces vigente test de CI de Binet insatisfactorio. Estos tests
estn todava basados en su filosofa de que la inteligencia es "la capacidad global de actuar
intencionalmente, de pensar racionalmente, y de interactuar efectivamente con el ambiente.
Las escalas de Wechsler introdujeron muchos conceptos novedosos e innovaciones al
movimiento de los test de inteligencia. Primero, Wechsler se deshizo de las puntuaciones
de cociente de test ms viejos, (la C en "CI"). En lugar de eso, asign un valor arbitrario de
cien a la inteligencia media y agreg o sustrajo otros 15 puntos por cada desviacin
estndar arriba o abajo de a media en la que se encontraba el sujeto. Rechazando un
concepto de inteligencia global (como el propuesto por Spearman), dividi el concepto de
inteligencia en dos reas principales: rea verbal y rea de ejecucin (no-verbal), cada una
subdividida y evaluada con diferentes subtest.
El WAIS es hoy en da el test psicolgico ms comnmente aplicado (Kaplan &
Sacuzzo, 2005). Los test actualmente son actualizados aproximadamente cada diez aos
con el propsito de disminuir el efecto Flynn.

Como se construy la prueba de inteligencia
El WAIS es un test construido para evaluar la inteligencia global, entendida como
concepto de CI, de individuos entre 16 y 64 aos, de cualquier raza nivel intelectual,
educacin, orgenes socioeconmicos y culturales y nivel de lectura.

Es individual y consta de 2 escalas: verbal y de ejecucin. Est basada en la teora
bifactorial de Spearman; inteligencia, tomada desde un punto de vista global, ya que est
compuesta por habilidades cualitativamente diferentes (rasgos), pero no independientes,
pero sta suma de habilidades no slo se expresa en funcin de su calidad, sino tambin de
factores no intelectuales como puede ser la motivacin. La inteligencia implica cierto grado
de competencia global.

Elaboracin de los reactivos
Para elaborar el WAIS, Wechsler realiz los siguientes procedimientos:
Anlisis metdico y cuidadoso de todos los test de inteligencia que se encontraban
vigentes en esos aos (1940), principalmente en lo referente al tipo de funciones que
evaluaban las peculiaridades de las muestras sobre las cuales se haba realizado la
estandarizacin, adems de la verdadera confiabilidad de las pruebas.
Emprendi el establecimiento de la validez de cada una de estas pruebas con base a:
- otros test previamente probados- registros empricos de inteligencia
Intent registrar su experiencia clnica personal y la de otros investigadores.
Durante 2 aos, se dedic a preparar el trabajo experimental previo en grupos de
inteligencia conocidos.
Despus de este arduo trabajo, eligi 12 pruebas, que finalmente disminuy a 11, que se
presentan a continuacin en el orden de aplicacin:

Escala Verbal:
1. Subtest de informacin.
2. Subtest de comprensin general.
3. Subtest de aritmtica.
4. Subtest de semejanzas.
5. Subtest de retencin de dgitos.
6. Subtest de vocabulario.

Escala de Ejecucin.

7. Subtest de completacin de figuras.
8. Subtest de diseo de cubos.
9. Subtest de ordenamiento de figuras.
10. Subtest de ensamble de objetos.
11. Subtest de smbolos de dgitos.

Comprobacin y anlisis de los reactivos
Discriminacin. Los subtest de esta prueba han sido distribuidos de la siguiente forma,
dividindose en 3 grupos de reactivos:

El 1 son todos aquellos reactivos que todos los examinados pueden contestar, ya
sea que tengan o no instruccin escolar.
El 2, son aquellos reactivos que se han diseado para ser contestados por
examinados que cumplan con enseanza escolar media.
El 3, son los reactivos diseados para ser contestados por examinados con
instruccin especializada.
Los anlisis estadsticos indican que efectivamente los reactivos de esta prueba, miden
lo que se desea medir Dificultad. Existe dificultad en esta prueba, ya que se trata de una
prueba de ejecucin mxima, en la que los reactivos tienen respuestas correctas y se obtiene
un puntaje determinado por ellas. En 1955, cuando Wechsler realiz la revisin de la
prueba, increment la dificultad progresiva entre cada reactivo, se eliminaron unos y se
aumentaron otros, ya sea por su baja validez o por su ambigedad

Alternativas apropiadas. Las escalas de Wechsler son compuestas, verbales y de
ejecucin, formadas por test precisos, denominados "subtests". Por un lado, son escalas
heterogneas intertest, ya que miden distintas funciones y por ende, distintos factores en
cada uno de ellos; por otro lado son escalas homogneas intratest, porque cada subtest mide
un solo factor en toda su amplitud.
Validacin cruzada. Hacia el ao 1955, Wechsler utiliz aproximadamente 1000
individuos, cuyo rango de edades oscil entre los 10 y los 60 aos. Esta versin revisada no
tiene cambios significativos en cuanto a contenido, construccin, organizacin y
calificacin. Lo que s fue significativo, era la ampliacin en cuanto a las muestras que
originalmente haba utilizado para su estandarizacin.

Ensamble de la prueba

Respuesta libre: ej. Subtest de semejanzas.
Respuesta de velocidad y poder: prueba de smbolos (para velocidad); pruebas de
aritmtica de solucin de problema (para poder)
Prueba de ejecucin mxima, ya que es una prueba de rendimiento
Prueba que tiene una parte de papel y lpiz, como la prueba de smbolos; una parte
de ejecucin, como la formacin de figuras por medio de cubos y la de ensamblaje
de objetos, y una verbal.
Prueba de aplicacin individual.
Prueba estructurada.

Estandarizacin

A. Aplicacin: Se aplican los 11 subtest en el orden en que se presentaron en la
elaboracin de Reactivos. El tiempo que tome la aplicacin, depende de la prctica
del examinador y la personalidad y capacidad del examinado. La aplicacin se
puede hacer en 1 o 2 sesiones y puede abarcar desde una hasta varias horas, en el
caso de un sujeto muy superior o en el de un deficiente mental profundo,
respectivamente. Existen indicadores de supresin especficos para cada subtest,
excepto en completar y ensamble.

B. Lineamientos. La estandarizacin se realiz en USA, a 1700 individuos, 850
hombres y 850 mujeres; con un rango de edad entre 16-64 aos. Se clasificaron en 7
subgrupos, en forma equitativa.
La muestra se tom en funcin de: a) Raza; b) Ocupacin; c) Zona urbana y rural; d)
Nivel educacional. El manual que utilizamos en la elaboracin del presente informe, es una
traduccin al castellano, dada sobre las normas de adaptacin del test. Esta adaptacin fue
realizada en 1960 en la Universidad de Chile, por 2 profesionales de dicha institucin. Sin
embargo, a pesar del amplio uso que se le ha dado en nuestro pas, hasta 1982 an no haba
sido estandarizado para nuestra poblacin.

Calificaciones El Wais cuenta con:
Un Protocolo para registrar las respuestas, para lo cual se recomienda anotar:
Tiempo de respuesta.
Respuestas "ad verbatim".
Comentarios, gesticulaciones, entre otros.
Algunos subtest (vocabulario, por ejemplo), en los cuales existen reactivos con
respuestas estandarizadas, que indican una clave para la clasificacin por puntaje
(2,1 o 0 puntos), de la respuesta, dada por el individuo.
Un manual que permite un procedimiento correcto para la clasificacin objetiva de
las respuestas dadas por el examinado. Este manual de calificaciones proporciona
respuestas aceptables y variables permitidas. Lo que permite una calificacin
objetiva de las respuestas dadas.

Anlisis tcnico de la prueba
Validez
Concurrente: se estableci con la prueba Stanford-Binet, con la cual se obtuvo
correlacin 0.82, considerada alta. Esto indica que ambas pruebas estn midiendo lo
mismo en un alto grado.
Predictiva: tambin ha sido demostrada sobre bases empricas, ya que puede
establecer la conducta futura de un individuo.


Confiabilidad. Se han realizado correlaciones test, re-test, con resultados satisfactorios
en puntajes desde 0.60 a 0.80 (coeficiente de confiabilidad). En CI total tiene confiabilidad
comparable a la Stanford-Binet. (aprox. 0.90). Wechsler realiz un minucioso estudio
estadstico, a fin de aplicar la prueba con absoluta seguridad sobre los resultados que
arrojase. El WAIS es aplicable en estudios de confiabilidad temporal; consistencia interna;
calificacin por jueces; validez predictiva, concurrente y de contenido; anlisis factoriales;
entre otros.
Estos test hacen parte del banco de pruebas de la escuela de ciencias sociales de la UNAD.

Criticas y anlisis a los test de inteligencia
Es indiscutible que unas personas han desarrollada mayor cantidad de habilidades que
les permite tener xito y que de hecho esto genera mayores posibilidades para una mejor
calidad de vida, esto se ve reflejado tambin en los actos creativos y que son novedosos e
impactantes para el resto de las personas, y que genera preguntas tales como: porqu no se
me ocurri esto a mi? O cmo hara o se invent esto o aquello? Sin embargo esto no
garantiza que el total de personas con gran inteligencia aproveche tal recurso y mucho
menos si nunca se estimul adecuadamente al infante para generar mejores conexiones
neuronales y una mayor autoestima y auto confianza; es tanto as como dejar desperdiciar
las posibilidades que la naturaleza humana entrega a cada persona, comenta el Psiclogo
clnico Nelson Ricardo Vergara C.
Los crticos de la visin psicomtrica sealan que la gente tiene un concepto distinto de
inteligencia al que se mide en los test. Argumentan que esta visin slo mide una parte de
lo que comnmente se entiende por inteligencias.
El paleontlogo norteamericano Stephen Jay Gould ha sido una de las voces ms
crticas de los test de inteligencia. Argumenta que esta no es mensurable y tambin rebate
los puntos de vista que respaldan la inteligencia desde aspectos hereditarios.
Investigaciones en el campo de la inteligencia humana han encontrado una cantidad
considerable de preocupacin del pblico y la crtica mucho ms que los cientficos en otras
reas. Por ejemplo, un nmero de crticos han puesto en tela de juicio la relevancia de la
inteligencia psicomtricas en el contexto del da a da.
Se han entablado controversias sobre los factores genticos en la inteligencia,
particularmente, las cuestiones respecto a si estas diferencias se relacionan con la raza y el
gnero. Otra controversia en este campo es; cmo interpretar el incremento en las
puntuaciones de los test, conocido como el efecto Flynn ya explicado anteriormente en este
mdulo.
Por otra parte hay estudios que contradicen el efecto Flynn; una evidencia reciente de
que la tendencia al alza de las puntuaciones en test de inteligencia en algunos pases del
primer mundo, no es del todo cierta. En 2004, Jon Martin Sundet (de la Universidad de
Oslo) y algunos colaboradores publicaron un artculo documentando puntuaciones en test
de inteligencia administrados a reclutas noruegos entre la dcada de 1950 y 2002,
mostrando que el incremento en las puntuaciones en tests de inteligencia general par
despus de mediados de la dcada de 1990, y que incluso disminuy en subtests de
razonamiento numrico.
Thomas W. Teasdale (de la Universidad of Copenhage) y David R. Owen (del
Brooklyn College de la ciudad de Nueva York), descubrieron efectos similares en
Dinamarca, donde los resultados de los test de inteligencia mostraron que no hubo aumento
durante la dcada de los 1990.
Tambin hay indicaciones provenientes del Reino Unido de que las puntuaciones en
los test de inteligencia no estn siempre subiendo. Michael Shayer (un psiclogo del King's
College de la Universidad de Londres) y dos colaboradores reportaron que el rendimiento
en los test de razonamiento en Fsica que se administraron a adolescentes britnicos de las
escuelas secundarias disminuy considerablemente entre 1976 y 2003. Las opiniones al
respecto siguen en discusin.

Referencia bibliogrfica: Morales, N. (2007). Modulo Inteligencia y Creatividad, UNAD.