Este ensayo se ha realizado con la finalidad de destacar las actividades que se
han realizado en la Propuesta de intervencin curricular para propiciar la educacin intercultural en el aula y escuela mostrando las estrategias recursos materiales did!cticos instrumentos de evaluaci"n que se utilizaron en su ela#oraci"n y e$ecuci"n% En &rimer lugar se &resenta el conte'to &articular de la comunidad y de la escuela ya que este influye en la &r!ctica docente cotidiana% En segundo lugar se descri#e el sustento te"rico que se utiliz" &ara realizar la &laneaci"n did!ctica y la estrategia que se sigui" &ara ela#orar la estrategia de intervenci"n curricular as( como la creaci"n de am#ientes estimulantes y l)dicos y los instrumentos de evaluaci"n usados% Durante el desarrollo de este ensayo se realizan refle'iones &ersonales que tratan de e'&licar el &orqu* de ciertas situaciones que se dieron durante la a&licaci"n de la &ro&uesta curricular% Con este ensayo se demuestra que &ara realizar actividades acordes al conte'to y caracter(sticas &articulares de los alumnos es necesario un #uen diagn"stico y una e'celente &laneaci"n que contenga su dosis de im&rovisaci"n &ero no de$ar todo a la misma &ues se requiere de contar en tiem&o y forma con los materiales necesarios y suficientes &ara el #uen desem&e+o de las actividades y as( o#tener #uenos resultados% DE,-RRO..O -ctualmente me desem&e+o como ,u&ervisor de la zona escolar /0/ con ca#ecera oficial en la comunidad de ,an Clemente 1&io% de 2uehuetla 2go% y &ertenece al ,ector /0 con sede oficial en Tenango de Doria 2go% .a zona est! formada &or 3 centros de tra#a$o 4 &ertenecientes al 1unici&io de ,an 5artolo Tutote&ec 6 al 1unici&io de Tenango de Doria y 7 al 1unici&io de 2uehuetla 2go% y &recisamente en uno de *stos )ltimos es que realic* mi tra#a$o se trata de8 .a Escuela 9rimaria 5iling:e ;,alvador -llende< con clave de centro de tra#a$o8 60D95//=4> es del ti&o multigrado y m!s es&ec(ficamente #idocente se encuentra u#icada en la comunidad de El 9adh( 1&io% de 2uehuetla 2go% en ella la#oran 7 docentes de los cuales uno de ellos tiene licenciatura en Educaci"n 9rimaria y es egresado de la U9N su#sede Tenango de Doria inclusive ya es titulado y con 6= a+os de e'&eriencia la#oral el es el 9rof% -rtemio ?aldez 5engoa originario de la ca#ecera munici&al de ,an 5artolo Tutote&ec &or lo que via$a diario y atiende los grados de 7@ 0@ y A@ as( como la direcci"n de la escuelaB y el otro docente tam#i*n ya termin" la licenciatura en la U9N &or lo que tienen muy #uen &erfil &ara desem&e+ar sus la#ores ella es la 9rofra% 1ari#el 2ern!ndez 1acario originaria del 1unici&io de I'miquil&an &ero radicada actualmente en la ca#ecera munici&al de ,an 5artolo Tutote&ec &or lo que tam#i*n via$a diario a su casa asimismo ella tiene A a+os de servicio &ero se nota su inter*s &ara conocer a ca#alidad el tra#a$o multigrado y atiende los grados de 6@ 4@ y C@% En esta escuela se con$ugan la $uventud con la e'&eriencia &or lo que se ha originado una amalgama que durante 0 a+os a entregado #uenas cuentas a la educaci"n% .a escuela cuenta con diversos au'iliares y materiales did!cticos ;los materiales no son m!s que los medios &or los cuales ocurre un &roceso de a&rendiza$e D son los instrumentos mediante los cuales un ni+o &uede enfocar y luego aclarar m!s su entendimiento &ersonal de una vasta gama de contenidos tanto o#$etiva como su#$etiva a&rendida &or medio de sus sentidos< 6 como8 cuer&os geom*tricos el &ayasito entrenador domin" ma&as y l!minas el relo$ 1 COHEN, Dorothy. El jardn de nios: los fundamentos de una enseanza acadmica. !a".1#$ rom&eca#ezas la familia y el medio am#iente estructuras del razonamiento matem!tico los contadores de &l!stico o !#aco vertical tamgrams sistema num*rico en cu#os geo&lanos matem!ticas din!micas as( como el 9lan y 9rogramas de estudio de 6E a CE del 7//F G 7/66 fichero de actividades did!cticas de es&a+ol y matem!ticas li#ros del maestro de es&a+ol matem!ticas historia ciencias naturales geograf(a aunque son atrasados y lo rescata#le de ellos son las sugerencias did!cticas #i#lioteca de aula y escolar as( como una #i#lioteca &articular con t(tulos de cuentos famosos que los docentes se han &reocu&ado &or ir adquiriendo ;los cuentos y los &oemas de valor literario tam#i*n aumentan la informaci"n cuando se leen a los ni+os a)n cuando el &rinci&al &ro&"sito de le*rselos no sea darles informaci"n sino causarles un &lacer< 7 % En las aulas se o#servan diversos materiales en las &aredes que forman &arte de la am#ientaci"n del aula ca#e hacer la aclaraci"n que en los grados menores es m!s necesaria la am#ientaci"n &ara crear en los alumnos el gusto &or la escuela como8 l!minas y carteles atractivos a la vista ;las condiciones e'ternas &ueden arreglarse &ara que el su$eto o a&rendiz modifique sus conductas en un sentido determinado< 0 % Como sustento te"rico de la ela#oraci"n de la 9laneaci"n did!ctica &ara los grados de 4@ y C@ se utiliz" el 9lan y &rogramas de estos grados 7/66 de ah( surgieron los &ro&"sitos e$es tem!ticos com&etencias a desarrollar etc*tera% G no &od(a ser de otra forma ya que los docentes de#emos de estar a la vanguardia educativa aunque si me cost" un &oco de tra#a$o el relacionar los temas de los grados ya que esto antes lo ten(amos con la 9ro&uesta Educativa 1ultigrado 7//4 que correlaciona#a los contenidos y aunque en varias ocasiones las autoridades educativas nos han mencionado que ya est!n tra#a$ando en la nueva &ro&uesta es&eremos que no se tarden mucho &ues la atenci"n a gru&os multigrado si la necesita con urgencia% % COHEN, Dorothy. El jardn de nios: los fundamentos de una enseanza acadmica. !a".1&1 ' HE(N)NDE*, (ojas +erardo. Descri!ci,n del !aradi"ma conductista y sus a!licaciones e im!licaciones educati-as. !a". 1%. Ga una vez descrito el conte'to educativo &ara realizar mi &lan de clases utilic* la estrategia de tra#a$o &or tema com)n con actividades diferenciadas que sugiere la 9ro&uesta Educativa 1ultigrado 7//4 siguiendo la estructura ya definida8 aH Actividad inicial para todo el grupo8 .a realic* cuando todos los alumnos de 4@ y C@ grados &artici&aron escuchando y dando su o&ini"n acerca de lo que les signific" la canci"n ;o$al! que llueva caf*< en la versi"n de hua&ango ya que al ser una regi"n cafetalera &retend(a que se sintieran identificados e interesados en el tema lo que dio &ie a ®untarles que sa#en del cultivo del caf* lo que cum&li" con el o#$etivo de esta &arte del tra#a$o que es &romover el intercam#io de sa#eres de los alumnos so#re el tema a tratar% #H Actividades especficas para cada ciclo y/o grado: En un &rimer momento se continu" tra#a$ando de forma con$unta con la formaci"n de equi&os mi'tos &ara que de esta manera se enriqueciera m!s la informaci"n &or ser gru&os &eque+os IA de 4 de 4@ grado ya que falt" un ni+o y A de C@ gradoH y as( se continu" hasta des&u*s de las e'&osiciones de los equi&os% 9osteriormente ya se se&araron los alumnos &or grado &ara leer en su li#ro la lecci"n &rogramada y otra informaci"n que se lleva#a &ara com&lementar el tema que &ara los alumnos de 4@ grado fue so#re ;la &roducci"n del caf* en 1*'ico< y &ara los alumnos de C@ grado fue so#re ;los &a(ses &roductores de caf*<% cH Actividad de cierre: Esta eta&a tiene como o#$etivo el socializar los conocimientos a&rendidos &or lo que con el $uego del ;,to&< que le cam#iamos el nom#re &or ;< &ala#ra en 2+ah+) que significa detente se logr" constatar el a&rendiza$e que los alumnos ha#(an logrado y aunque en un &rimer momento se $ug" &or se&arado &osteriormente se realiz" en forma con$unta con am#os grados &ara &ermitir en &rimer lugar que los alumnos de 4@ grado vayan familiariz!ndose con la informaci"n so#re los &a(ses &roductores de caf* y en segundo lugar que los alumnos de C@ grado recuerden que estados son grandes &roductores de caf* en 1*'ico% De esta manera se cum&li" con lo que marca la misma 9ro&uesta ;&ermite la cola#oraci"n entre los alumnos la ayuda mutua y la tutor(a Jlos ni+os m!s grandes a&oyan a los m!s chicosK as( como facilita al maestro dar mayor atenci"n al gru&o en su con$unto y res&onder a las necesidades es&ec(ficas de los alumnos seg)n el grado que cursen< A % Cuando los intereses y e'&ectativas escolares chocan con las del ni+o a&arece el conflicto o la incom&ati#ilidad y no se toman en cuenta los com&ortamientos culturales entonces se dificulta el a&rendiza$e ;contin)a sin resolver el &ro#lema que se ha#(a &lanteado con el #iculturalismo8 c"mo conseguir que los &rocesos escolares incluyan los conocimientos y los &rocesos de ense+anzaKa&rendiza$e que tienen lugar al interior de las comunidades ind(genas< 4 % Ga que a los ni+os ind(genas no se les considera como su$etos de educaci"n sino como o#$etos de aculturaci"n a trav*s de la educaci"n% 9ara evitar lo anterior es que se utiliz" el enfoque intercultural que se define como ;la forma de intervenci"n educativa que reconoce y atiende a la diversidad cultural y ling:(sticaB &romueve el res&eto a las diferenciasB &rocura la formaci"n de la unidad nacional a &artir de favorecer el fortalecimiento de la identidad local regional y nacionalB as( como el desarrollo de actitudes y &r!cticas que tiendan a la #)squeda de li#ertad y $usticia &ara todos< C % Ga que de alguna manera tomamos en cuenta &ara la realizaci"n del 9lan de clase el conte'to &articular del alumno as( como las &r!cticas culturales que lo rodean de ah( que el tema fuera &recisamente el del cultivo del caf* &ues este &roducto caracteriza esta regi"n y no es a$eno al alumno como se menciona ;En el enfoque &ara favorecer el desarrollo de com&etencias se trata de desarrollar en los ni+os una serie de ca&acidades &ara la resoluci"n de &ro#lemas relacionados con su vida y su conte'to &ersonal< = % -simismo en cuanto al fomento de su identidad $ Direcci,n +eneral de Desarrollo de la +esti,n e .nno-aci,n Educati-a /%00#1. Propuesta educativa multigrado 2005. 23ico: 4ecretara de Educaci,n 567lica. !a". 8&. # 9.2ENE*, :olanda. Escuela !ara ind"enas: e3clusi,n, asimilaci,n, inte"raci,n y !luralismo cultural. & ;ineamientos +enerales !ara la Educaci,n .ntercultural <ilin"=e !ara las nias y los Nios .nd"enas. 5a". %#. > Direcci,n +eneral de ?ormaci,n Continua de 2aestros en 4er-icio /%0101. Curso bsico de formacin continua para maestros en servicio. Planeacin didctica para el desarrollo de competencias en el aula 2010. mediante el uso de la lengua 2+ah+) en la ense+anza lo &ro&iciamos mediante el conteo durante el $uego del ;,to&< de los &asos en lengua ind(gena a los que se encuentra un alumno de otro% Esto hace que el alumno siga utilizando su lengua ind(gena no s"lo en el !m#ito social sino tam#i*n en el educativo &ara cum&lir con lo que marca el enfoque de educaci"n intercultural #iling:e ;es el &roceso educativo &lanificado &ara darse en dos lenguas y en dos culturasB como tal tiene &or o#$etivo que los educandos mantengan y desarrollen no s"lo la lengua sino tam#i*n otras manifestaciones de su cultura< 3 que en &ala#ras llanas significa dar una educaci"n #asada en el mantenimiento y utilizaci"n de la lengua materna del ni+o as( como el a&ego y enriquecimiento de su cultura y conocimiento de otra sin menos&recio a la &ro&ia% -simismo mediante la creaci"n de am#ientes estimulantes y l)dicos &ara el a&rendiza$e como el $uego del ;,to&< se les motiv" a los alumnos a &artici&ar y a a&render $untos ya que ;el $uego es &or ello uno de los &rinci&ales mecanismos que &ermiten desarrollar la creatividad al &romover la creaci"n de a&rendiza$es y desarrollo del &ensamiento% .o anterior #rinda una s"lida #ase &ara &otenciar las ca&acidades de los alumnos en las diferentes asignaturas y cam&os formativos%< F % y esa motivaci"n y entusiasmo no s"lo de#en de &resentarla los ni+os sino so#re todo nosotros ;&ara que una &ersona realice un determinado a&rendiza$e es necesario que movilice y diri$a en una direcci"n determinada energ(a &ara que las neuronas realicen nuevas cone'iones entre ellas% .a motivaci"n de&ender! de m)lti&les factores &ersonales I&ersonalidad fuerza de voluntad%%%H familiares sociales y del conte'to en el que se realiza el estudio Im*todos de ense+anza &rofesoradoDH< 6/ % 23ico: 4ecretara de Educaci,n 567lica. !a". 1$. 8 *@A.+B, 2adelein. Educaci,n <ilin"=e. C Direcci,n +eneral de ?ormaci,n Continua de 2aestros en 4er-icio /%0101. Curso bsico de formacin continua para maestros en servicio. Planeacin didctica para el desarrollo de competencias en el aula 2010. 23ico: 4ecretara de Educaci,n 567lica. !a". 1&. 10 ;B2B4, (ojas Hector. B!rendizaje situado: la dimensi,n sociocultural del conocimiento. !a".8&. En cuanto a si se cum&li" o no con el &ro&"sito inicial de la clase se &uede decir que los a&rendiza$es es&erados de 4@ grado que son8 Distingue es&acios agr(colas ganaderos forestales y &esqueros en los continentes en relaci"n con los recursos naturales% En la clase )nicamente se a#ord" el tema del caf* como actividad agr(cola &erteneciente a las actividades econ"micas &rimarias y al &arecer eso se destac" en la clase con los alumnos adem!s se continu" con este tema &or &arte del maestro de gru&o &ara terminarlo y fortalecerlo% -dem!s se localizaron los &rinci&ales estados &roductores de caf* en 1*'ico% En el caso de los alumnos de C@ grado los a&rendiza$es es&erados fueron8 Relaciona &rocesos de &roducci"n transformaci"n y comercializaci"n de diferentes &roductos en el mundo% G en la clase se a#arc" la &roducci"n y transformaci"n del caf* faltando )nicamente su comercializaci"n que en clases &osteriores el maestro de gru&o retom"% -simismo se localizaron los &rinci&ales &a(ses &roductores de caf* en el mundo &or lo que considero que se cum&li" con el &ro&"sito de la clase aunque claro est! este tema se requiere retomar &ara una me$or com&rensi"n ya que 6%4 horas a la semana de la asignatura de Leograf(a no es suficiente% .a organizaci"n del gru&o en t*rminos generales fue la correcta ya que es un gru&o din!mico dis&uesto al tra#a$o que demostraron de manera individual y en equi&o aunque algo re$egos al hacer los equi&os mi'tos quiz!s &or falta de costum#re en fin tra#a$aron muy #ien a &esar de no ser yo su maestro titular% .as estrategias que se utilizaron fueron &ertinentes ya que se les llev" algo novedoso &ara o#tener mayor &artici&aci"n &or &arte de los alumnos asimismo no se de$" de lado el uso de materiales did!cticos como el li#ro de te'to del alumno el 9lan y 9rogramas de Estudio 7/66 y de recursos como los ma&as las gr!ficas tan indis&ensa#les en esta asignatura y so#re todo el $uego como &arte im&ortante del a&rendiza$e a la vez que se utilizaron ;los conocimientos que tiene el ni+o como fruto de su e'&eriencia vivencial se considera como los &rimeros logros que la escuela de#e de am&liar y afianzar% -s( el ni+o es actor de su &ro&io a&rendiza$e y &artici&a activamente en todo el &roceso educativo< 66 .a evaluaci"n se llev" a ca#o mediante la o#servaci"n de todas las actividades desarrolladas y se valoraron mediante una r)#rica o matriz de valoraci"n ya que ;&or medio de esta matriz se hace una descri&ci"n detallada del ti&o de desem&e+o es&erado &or &arte de los estudiantes as( como los criterios que ser!n usados &ara su an!lisis< 67 lo que nos &ermitir! sa#er en qu* nivel de dominio de la com&etencia se encuentra el alumno y de ah( &ro&iciar nuevas actividades que le &ermitan alcanzar el nivel deseado de desarrollo o de adquisici"n de determinada com&etencia de ah( su car!cter formativo y as( cam#iar la forma de evaluar tradicional conductista donde ;el *nfasis de las evaluaciones se centra en los &roductos del a&rendiza$e y no en los &rocesos es decir lo que interesa sa#er es qu* ha conseguido el alumno al final de un e$ercicio una secuencia o un &rograma determinado sin intentar ir m!s all! en #usca de los &rocesos Icognitivos afectivos etc%H que intervinieron durante el a&rendiza$e o que al final cuando ya se ha alcanzado el resultado deseado est!n &rovocando que esto ocurra< 60 % .a organizaci"n de la clase en funci"n del tiem&o fue la correcta aunque hay actividades que a#sor#ieron m!s tiem&o del es&erado como la identificaci"n de los estados y &a(ses en los ma&as al final todav(a se &udieron realizar las gr!ficas aunque no as( realizar e$ercicios con ellas quedando &endiente esta actividad% De igual manera en una clase es muy dif(cil &erci#ir el avance en la adquisici"n de las com&etencias &rogramadas ya que estas se adquieren a largo &lazo &roducto de re&etidos intentos &or lo que seguramente se seguir! tra#a$ando en ello &or &arte del docente% 11 5rinci!ios de la !ro!uesta !rimaria intercultural 7ilin"=e. +ua de @5N, !a".%'%. 1% ;D5E*, Carrasco 2i"uel Bn"el. +ua 7Esica !ara la ela7oraci,n de r67ricas. @ni-ersidad .7eroamericana de 5ue7la, %00>. 1' HE(N)NDE*, (ojas +erardo. Descri!ci,n del !aradi"ma conductista y sus a!licaciones e im!licaciones educati-as. !a". %'. Durante la clase tiene uno que ser fle'i#le ya que &or mucho que se &laneen las actividades a desarrollar siem&re e'istir!n los im&revistos &or lo que la misma &laneaci"n de#e de tener la caracter(stica de fle'i#ilidad% De esta manera nos ada&tamos a la falta de un alumno de 4@ grado cuando se ha#(a &ensado en todos al igual que a los distintos niveles de atenci"n y a&rendiza$e de los alumnos &ues tiende uno a tomar al gru&o como homog*neo cuando la realidad es otra ya que con unos invierte m!s tiem&o en e'&licaciones que con otros a la falta de material que muchas de las veces no se tiene a la mano en resumidas cuentas de#e uno de tener la com&etencia de la fle'i#ilidad e im&rovisaci"n de nuestro lado% CONC.U,IONE, ;.a ense+anza m!s que una &rofesi"n es una misi"n a la que uno se entrega 6A <% 9ara enfrentar los retos que nos im&one la cam#iante sociedad es necesario que los docentes contemos con com&etencias que nos &ermitan estar a la vanguardia educativa entre estas com&etencias est!n8 .a creatividad la innovaci"n la imaginaci"n el tra#a$o cola#orativo yMo colegiado la investigaci"n la &laneaci"n entre otras &ara #rindar una educaci"n real tomando en cuenta el conte'to &articular del ni+o ;el a&rendiza$e situado e'ige en la escuela una actividad creativa de inter&retaci"n del mundoB requiere que los estudiantes o&eren en situaciones reales y aut*nticas seme$ando las formas de a&rendiza$e que se &roducen en la vida cotidiana en donde los su$etos se encuentran inmersos en el marco de sentido de una cultura< 64 entre las m!s )tiles% Este e$ercicio de refle'i"n nos de$a en claro los retos que tenemos que su&erar &ara res&onder a las e'&ectativas que tienen de nosotros todos los agentes educativos y &ara ser un maestro acorde a los cam#ios de la sociedad de#emos de lograr los tres grandes o#$etivos de la educaci"n que son8 ;el &rimero es trascender las &r!cticas tradicionales educativas centradas en la e'&osici"n de informaciones fragmentadas el segundo consiste en centrar el logro escolar en el desarrollo de com&etencias m!s que en la adquisici"n de conocimientosB el tercero en estimular la ca&acidad de los alumnos &ara antici&ar formular e incidir so#re &ro#lemas de entornos sociales cada vez m!s desiguales l!#iles e inciertos< 6C % 2e ah( nuestro &a&el si queremos trascender y formar alumnos refle'ivos aut"nomos e inde&endientes% -dem!s este curso so#re 9r!ctica Docente y -cci"n Curricular nos hizo refle'ionar y a&ort" muchas herramientas 1$ FEDE4CO, 9C, ?anfani, EF. Nue-os tiem!os y nue-os docentes. 1# 4B+B4FE+@., Diana. @na a!uesta !or la cultura: el a!rendizaje situado. !a".118. 1& .7dem !a".11&. metodol"gicas que sin duda nos ser!n de gran ayuda en nuestra diaria la#or docente% 5I5.IOLR-NO- CO2EN Dorothy% El $ard(n de ni+os8 los fundamentos de una ense+anza acad*mica% &ag%6C6 Direcci"n Leneral de Desarrollo de la Lesti"n e Innovaci"n Educativa I7//4H% Propuesta educativa multigrado 2005% 1*'ico8 ,ecretar(a de Educaci"n 9)#lica% &ag% 3C% Direcci"n Leneral de Normaci"n Continua de 1aestros en ,ervicio I7/6/H% Curso bsico de formacin continua para maestros en servicio. Planeacin didctica para el desarrollo de competencias en el aula 2010% 1*'ico8 ,ecretar(a de Educaci"n 9)#lica% &ags% 6A y 6C% 2ERNPNDEQ Ro$as Lerardo% Descri&ci"n del &aradigma conductista y sus a&licaciones e im&licaciones educativas% &ags% 67 y 70% RI1ENEQ Golanda% Escuela &ara ind(genas8 e'clusi"n asimilaci"n integraci"n y &luralismo cultural% .-1-, Ro$as 2ector% -&rendiza$e situado8 la dimensi"n sociocultural del conocimiento% &ag%3C% .ineamientos Lenerales &ara la Educaci"n Intercultural 5iling:e &ara las ni+as y los Ni+os Ind(genas% 9ag% 74% .9EQ Carrasco 1iguel -ngel% Lu(a #!sica &ara la ela#oraci"n de r)#ricas% Universidad I#eroamericana de 9ue#la 7//=% ,-L-,TELUI Diana% Una a&uesta &or la cultura8 el a&rendiza$e situado% &ags%66C y 663% TEDE,CO RC Nanfani ET% Nuevos tiem&os y nuevos docentes% QUSIL- 1adelein% Educaci"n 5iling:e% 9rinci&ios de la &ro&uesta &rimaria intercultural #iling:e% Lu(a de U9N &ag%707%