UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNA

Nombre Escuela: Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Nombre programa: Psicologa
Curso: Inteligencia y Creatividad


TRABAJO COLABORATIVO FASE II
CURSO 401509 GRUPO-18
PRESENTADO A
TUTORA:
MERCY TRUJILLO CHARRY
POR:
MARCY GARCA MARN CODIGO: 39626798
CELENE JAINEDA SUAREZ
MARTHA LUCIA QUITO
NELCY ORTIZ
NADIA CAROLINA DUCUARA
BOGOT, JULIO 03-2014



UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD



UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNA
Nombre Escuela: Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Nombre programa: Psicologa
Curso: Inteligencia y Creatividad

INTRODUCCIN



el trabajo propuesto para esta actividad consta de una parte individual y otra grupal
donde se debe explorar la herramienta como el parrot, interactuar y aplicarlo a una
persona con limitacin, realizar un cuadro comparativo entre los diferentes enfoques y
Teoras aplicadas de la Inteligencia, Hacer un cuadro comparativo de las inteligencias
mltiples y qu tipo de inteligencia tiene cada integrante del grupo, tambin interactuar
con la comunidad aplicar el test de inteligencias mltiples trabajar de forma colectiva
para poder analizar los diferentes datos obtenidos.
Es una experiencia muy grata ya que el estar en contacto con la comunidad permite
evaluar de manera directa al entrevistado y obtener resultados vlidos para analizar,
donde se podr establecer las clase de inteligencia que tiene cada integrante de grupo,
de esta manera fusionarlas para que el rendimiento sea el mximo.














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Contenido

Introduccin
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Presentacin anlisis de los resultados
Recomendaciones
Conclusiones
Bibliografas
Anexos













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ACTIVIDAD No. 1
Realizar un cuadro comparativo entre los diferentes enfoques y Teoras aplicadas
de la Inteligencia.

ENFOQUE

CARACTERSTICAS





ENFOQUE DE LA
PSICOLOGA
EXPERIMENTAL

El conductismo y neo conductismo estudian la inteligencia desde los modelos de aprendizaje con sus variantes
cognitivas, por ejemplo teniendo en cuenta la utilidad del proceso mental de ensayos y errores.
Esta tambin la teora Gestalt, la cual hace nfasis en analizar la reorganizacin perceptiva generadora de la
comprensin humana.
La perspectiva de la psicologa cognitiva, la cual ha estudiado la inteligencia como un sistema de procesamiento, que
analiza las estrategias y los componentes de la recepcin, la codificacin y la elaboracin de la informacin mediante
procedimientos experimentales, modelos.




ENFOQUE
GENTICO
Con respecto a la inteligencia indaga desde la filogentica, la cual estudia la inteligencia considerando la evolucin del
ser humano, tambin seala la importancia de la diferenciacin y la creciente complejidad del sistema nervioso y los
procesos cerebrales.
De otra parte se tiene el estudio endogentico, el cual abarca una serie de teoras que consideran el desarrollo de la
inteligencia durante la vida del individuo, desde esta perspectiva se tienen las teoras: constructivas, destacando la
actividad innovadora del sujeto y como se dan nuevos procesos y soluciones a partir de las experiencias y constructos
anteriores, a estos aspectos se suman las teoras madurativas, las cuales sealan la importancia de la maduracin
adecuada con respecto a las aptitudes innatas, y su adecuada estimulacin, tambin cuentan las teoras empiristas,
estas hacen especial insistencia en el aprendizaje acumulado y su aprovechamiento en la solucin de problemas.

LA PERSPECTIVA
DIFERENCIAL
Estudia las variaciones de la inteligencia observando y evaluando las diferencias entre las personas y los grupos,
sustentndose en teoras como: las culturales, sociales, psicomtricas, ecolgicas y factoriales entre otras.

TEORAS
FUNCIONALISTAS
Se estudia y se define la inteligencia como la capacidad de las personas para adaptarse a situaciones nuevas el
funcionalismo en psicologa se ha preocupado del estudio de los propsitos y funcin de los procesos mentales.


TEORAS
FACTORIALES
El auge de la psicometra propici la aparicin de numerosas teoras que intentaban analizar los componentes
implicados en la actividad intelectual. Pronto se extendi el llamado anlisis factorial, a travs del cual se pretenda
determinar el nmero y la naturaleza de los factores actuantes en el rendimiento intelectual.


TEORAS
COGNITIVAS
Estas teoras proponen una nueva perspectiva para explicar los mecanismos funcionales de la inteligencia: segn los
tericos cognitivistas, ser inteligente significa ser capaz de comprender.
En la compresin, entendida como resultado global de la inteligencia, influyen factores cognitivos no cuantificables,
tales como esquemas, estructuras mentales, expectativas, motivaciones, entre otras.


TEORA
TRIRQUICA

Segn la cual existen tres tipos de inteligencia:
Componencial, entendida como la habilidad para aprender a hacer cosas nuevas, adquirir nueva informacin, asimilar
el conocimiento explcito que se ensea en la escuela, almacenar y recuperar esa informacin y llevar a cabo tareas
de forma rpida y efectiva.
Contextual experiencial, en esta la persona muestra su habilidad para emplear sus conocimientos prcticos y su
sentido comn, as como para adaptarse al ambiente, logrando reformar el entorno para acomodar a l sus
posibilidades y minimizar los inconvenientes y dificultades.
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La Racional social muy conocida y relacionada con el coeficiente de inteligencia CI, pero, se ha visto que un CI alto no
garantiza el xito en la vida, las relaciones o el trabajo.

INTELIGENCIAS MULTIPLES DEFINICION

INTELIGENCIA VERBAL/LINGSTICA
Esta inteligencia remite a la capacidad de emplear palabras eficazmente, bien sea en forma oral
o escrita. Comprende la habilidad de manipular la sintaxis, la fontica y la semntica del
lenguaje. La inteligencia Verbal/Lingstica provee a los individuos de una gran sensibilidad al
significado y orden de las palabras, as como la capacidad de notar inflexiones del lenguaje y
seguir reglas de gramtica que, en determinadas, ocasiones, tambin podrn violar. Esta
habilita al individuo a conocer las diferentes funciones del lenguaje, su potencial para
convencer, estimular, transmitir informacin o simplemente para agradar (Gardner, 1993).

LGICO-MATEMTICA:

La inteligencia Lgica/Matemtica determina la capacidad para comprender relaciones y
patrones lgicos, enunciados y propuestas, funciones y otras abstracciones a fines. As como la
capacidad para emplear nmeros efectivamente. Los tipos de procesos utilizados en la
aplicacin de la inteligencia logia/matemtica incluyen la agrupacin por categoras, la
clasificacin, la inferencia, la generalizacin, el clculo y la comprobacin de hiptesis
(Armstrong, 1995).

INTELIGENCIA VISUAL/ESPACIAL
La Inteligencia Visual/Espacial abarca la habilidad de percibir acertadamente el mundo visual y
espacial, y transformar esas percepciones en conceptos. Implica ser sensible al color, la forma,
las figuras, el espacio y la reaccin que existe entre estos elementos. Esta determina la
capacidad para representar grficamente las ideas visuales o espaciales y para orientarse
correctamente dentro de un campo espacial (Armstrong, 1995: 129; Hall; 1999).

INTELIGENCIA FSICA/CINESTTICA
La Inteligencia Fsica/Cinesttica consta de la habilidad de utilizar el cuerpo para expresar
emociones (como en el baile y la expresin corporal), para realizar juegos (como los deportes) o
para idear nuevos inventos. Los actores, bailarines, payasos y mimos utilizan su cuerpo para
conocer, entender y comunicar, a menudo en formas que tocan profundamente al espritu
humano (Lazear, 1991).

INTELIGENCIA MUSICAL
La Inteligencia Musical remite a la capacidad para percibir, distinguir, transformar y expresar
sonidos y formas musicales. Esta inteligencia comprende la facultad de discernir entre los
sonidos del ambiente, la voz humana y los instrumentos musicales, as como percibir el ritmo, el
comps y la meloda, y el timbre o tonalidad de una pieza musical (Lazear, 1991, Hall, 1999).

INTELIGENCIA
INTERPERSONAL/SOCIAL
La Inteligencia Interpersonal/Social se relacin con la facultad de percibir y distinguir los
estados de nimo, intenciones, motivos, deseos y sentimientos de otras personas a travs de
sus expresiones faciales, su vos y gestos, as como la capacidad para discriminar entre muchas
seales interpersonales y responder a estas de manera eficaz (Armstrong 1995:3; Gardner,
1993; Lazear, 1991; Hall, 1999).

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL/
INTROSPECTIVA
La Inteligencia Intrapersonal/Introspectiva implica el conocimiento propio y la habilidad de actual
conforme a este conocimiento. Esta inteligencia conlleva tener una imagen acertada de s
mismo, la aptitud para reconocer nuestros estados de nimo, nuestras motivaciones,
temperamentos y deseos, as como la capacidad de tener autodisciplina. En fin, determina la
capacidad de trabajar con nuestros sentimientos, afectos y emociones, as como la habilidad de
discriminar entre esos sentimientos, clasificarlos y enmarcarlos en smbolos (Gardner, 1993;
Lazear, 1991; Hall, 1999).

INTELIGENCIA NATURALISTA
Inteligencia Naturalista nos permite observar, entender y organizar patrones en el mundo
natural, distinguir entre entes orgnicos e inorgnicos, as como clasificar todo tipo de plantas,
animales y minerales. Esta inteligencia tambin se manifiesta en la aptitud para cuidar plantas y
animales, y disfrutar estticamente de ellos. (Hall, 1999).

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Hacer un cuadro comparativo de las inteligencias mltiples y qu tipo de
inteligencia tiene cada integrante del grupo, aplicndose el test de Inteligencias
anexo

Inteligencia que posee cada integrante del grupo

N. NOMBRE
INTEGRANTE
DEL GRUPO
TIPO DE
INTELIGENCIA
DE CADA
INTEGRANTE
DEL GRUPO
CARACTERSTICA DE CADA
INTELIGENCIA DEL INTEGRANTE DEL
GRUPO

1. MARCY
GARCIA
MARIN
Inteligencia
interpersonal
-Establece y mantiene relaciones sociales buenas.
-Suelen ser simpticos y con buen sentido del
humor.
-Les gusta organizar eventos, dirigir equipos.
-Percibe los sentimientos, pensamientos,
motivaciones, conductas y estilo de vida de los
dems.
-Saben escuchar, se comprometen con los
problemas de los dems y les interesa ayudarlos.
-Asumen diversos roles dentro de un grupo.
-Flexibilidad para entender otros puntos de vista.
-Aptitud para llegar a los dems, asesorar, liderar,
negociar, actuar como mediador.
-Comprende fcilmente mensajes verbales y no
verbales comunicndose eficazmente.
2. CELENE
JAINEDA
SUAREZ

3. MARTHA
LUCIA
QUITO
A- Inteligencia
verbal/lingstica
Para su edad, escribe mejor que el promedio
Inventa cuentos, cuenta bromas y chistes
Tiene buena memoria para los nombres.
Disfruta los juegos de palabras
Disfruta leer libros y escuchar historias
Aprecia las rimas y trabalenguas
Tiene buen vocabulario para su edad

4. NELCY
ORTIZ
Inteligencia
Intrapersonal


Inteligencia
Interpersonal

Segn los resultados pude analizar, que de
acuerdo con la teora de las Inteligencias
mltiples de Gardner; tengo desarrollada las
inteligencias interpersonal e intrapersonal, porque
me gusta escuchar a las personas que tienen
problemas, me preocupa lo que le pasa a los
dems, tengo un estilo y un ritmo muy personal,
expreso acertadamente mis sentimientos,
probablemente dada por nuestra orientacin
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profesional, ya que la psicologa tiene mucho que
ver con la interaccin con las personas, el
comprender sus conductas y de una u otra manera
estamos llamados a servir al otro. Por eso escog
esta carrera.
5. NADIA
CAROLINA
DUCUARA


ACTIVIDAD 2
Identificacin de comunidad y aplicacin de las 10 encuestas y reconocimiento del software
de habilidades cognitivas
Realizar un anlisis acerca de la observacin y experiencia en la aplicacin propia y a la persona
escogida con algn tipo de dificultad del aplicativo de habilidades cognitivas (parrot).
Estudiante 1-marcy Garca Marn
Identificar comunidad
Para la realizacin de esta actividad escog una asociacin de soldados pensionados de las fuerzas
militares en condicin de discapacidad fsica y psicolgica ubicada en el barrio Teusaquillo de la
ciudad de Bogot, llamada ACOSIPAR, la cual presta asesora jurdica, apoyo psicosocial y
capacitacin a sus miembros y a su ncleo familiar. All realice el proceso de aplicacin de los 10
test de inteligencia a los funcionarios que laboran all, y posteriormente eleg uno de ellos para la
aplicacin de la prueba parrot.
Actividad 3
Cada uno de los integrantes del grupo en la comunidad escogida solicitara permiso para la
aplicacin del test de inteligencia, aplicaran 10 encuestas por integrante, para un total de 50 por
grupo.
Entrevistaran a la persona a cargo e indagarn, como se desarrollan las inteligencias mltiples y
si se apoya este proceso acerca de las Inteligencias mltiples.
El grupo deber identificar qu tipos de procesos se dan en las organizaciones entrevistadas para
el desarrollo en las personas en las inteligencias mltiples.
Estudiante uno-Marcy Garca
Los resultados obtenidos luego de la respectiva tabulacin de las respuestas son los siguientes:
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Anlisis
de
resultados aplicacin test de inteligencia- estudiante 1
A. El28% de los encuestados domina la inteligencia lgica matemtica.
B. El 9% de los encuestados domina la visual espacial
C. El 9% de los encuestados domina la inteligencia kinestsica corporal
D. El 18 % de los encuestados domina la inteligencia musical rtmica
E. El 9 % de los encuestados domina la inteligencia intrapersonal
F. El 27% de los encuestados domina la inteligencia interpersonal
G. El 0% de los encuestados dominan la inteligencia breval lingstica
Teniendo en cuenta los resultados de la encuesta a 11 personas el 28% domina la inteligencia
lgico matemtica y el 27% domina la inteligencia interpersonal solo y ninguno de los
encuestados domina la inteligencia verbal lingstica.






En sntesis y teniendo en cuenta los resultados de la aplicacin del test de inteligencia a los 10
funcionarios de esta asociacin, lo que pude identificar es que las actividades realizadas en dicha
82%
18%
Estrato social
estrato social
estrato 2
45%
55%
Estado civil
estado civil
casados
55%
45%
genero
genero
hombre
mujer
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institucin, si se enfocan en el desarrollo la potenciacin y aplicacin de cada uno de los tipos de
inteligencias identificadas en el test, ya que aqu se presta asesora jurdica, apoyo psicosocial y
capacitacin a sus afiliados actividades que demandan un alto grado de preparacin y respuesta
teniendo en cuenta la diversidad de la poblacin beneficiada y las caractersticas de dichos
servicios. En entrevista con el seor presidente de ACOSIPAR, y luego de enterarlo del tema
referente al desarrollo de los diferentes tipos de inteligencia, el destaca el desarrollo de la
inteligencia interpersonal, que curiosamente es en la que mayor puntan los funcionarios, dice el
entrevistado, que este tipo de inteligencias vital importancia en su organizacin debido a la
relacin estrecha que cada uno de los funcionarios debe tener con los usuarios situacin que
demanda un alto grado de comprensin y dominio de cada situacin en particular. En cuanto a
cmo se apoya este proceso en dicha institucin; manifiesta el entrevistado que est
comprometido con la capacitacin permanente de sus funcionarios y el desarrollo de sus
competencias a nivel personal y profesional para que de acuerdo a sus capacidades estos puedan
desempearse en el rea en la que mejores resultados y rendimiento aportan.


ESTUDIANTE 2

ESTUDIANTE 3

ESTUDIANTE 4

ESTUDIANTE 5



UNIFICAR LOS RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS Y HACER UN
ANLISIS DE ESTAS, TENIENDO EN CUENTA RECOMENDACIONES y
CONCLUSIONES


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RECOMENDACIONES

En la elaboracin de este trabajo recomiendo profundizar en el aplicativo parrot ya es una
herramienta fundamental para aplicar es de gran ayuda para el estudiante de psicologa en
formacin. Podr evaluar diferentes categoras que le permitirn obtener unos resultados que le
sern tiles para realizar los respectivos anlisis.

Durante el desarrollo de la actividad se analizaron los diferentes enfoques, con sus respectivas
caractersticas, tipos de inteligencias mltiples y resaltando las de cada integrante, se puede
descubrir las diferentes habilidades que se manejan alrededor del grupo para ejecutarlas a
beneficio del mismo.

Estas herramientas son muy tiles para el estudiante ya que desarrollara habilidades y lograra
aumentar sus conocimientos para luego esparcirlos a una comunidad que requiere profesionales
ntegros, eficaces.




CONCLUSIONES
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El trabajo es muy importante para los estudiantes de psicologa porque tienen contacto directo
con la comunidad, aplicando los diferentes aplicativos y test que le permitirn obtener unos
resultados que sern tiles, los analizaran objetivamente para establecer qu tipo de inteligencia
domina cada uno y que procesos estn realizando en su medio para fortalecerlas.

El Trabajo despierta gran inters en los estudiantes de curso, porque es prctico y hay interaccin
con la comunidad, se conocen los diferentes enfoques, se establecen las diferentes inteligencias
que tiene el grupo estudiado y a nivel grupal Identificarlas unificarlas y aprovecharlas al mximo
ya que se recibe un apoyo de los integrantes.
El contacto con la comunidad es primordial para el estudiante en formacin por que pasa de la
teora al componente prctico que le favorecer en su carrera.


BIBLIOGRAFIAS


ANEXOS
FORMATO No 1