Yazmin Castillo Serrano

YAZMIN CASTILLO SERRANO

PRODUCTO: 1 ELABORACIN DE UN REGISTRO DE DIARIO DE CAMPO, SOBRE LA NARRACIN
REALIZADA CON LOS ALUMNOS.
DIARIO DE CAMPO
CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: FECHA:
LENGUAJE Y COMUNICACIN LAS CUATRO COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 15/JUL. / 2013.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: MBITO:
NARRAR LEYENDAS INDIGENAS LITERATURA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN

@ NARRA CON FLUIDEZ Y ENTONACIN LEYENDAS
CONOCIDAS.
@ DISTINGUE LAS CARACTERISTICAS DE LA LEYENDA.
@ COMPRENDE Y VALORA LA DIVERSIDAD CULTURAL Y
LINGSTICA A TRAVS DE LAS LEYENDAS.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN

@ INTERPRETACIN DEL SIGNIFICADO DE LAS
LEYENDAS.

@ FUNCIN Y CARACTERSTICAS DE LA LEYENDA.

SITUACIN DIDCTICA:

NARRARLES A LOS ALUMNOS LA LEYENDA DE LA LLORONA
DESARROLLO DE LA SITUACIN DIDCTICA:

Al inicio ped a los alumnos que se reunieran en equipos de 4 integrantes y que cada quien narrara a sus
compaeros la leyenda de la llorona si es que la conocan, como vi que no todos ponan atencin a lo que sus
compaeritos comentaban decid contrselas yo, para ello ped que se colocaran en un lugar cmodo y
pusieran atencin a lo que yo les iba a decir, todos se acostaron en su tapete que colocaron en el piso del
saln, la mayora de los alumnos mostraban apata por escuchar la narracin pero en cuanto comenc a
realizar los sonidos, movimientos sobre ellos y sobre todo a gesticular note que logre cautivar la atencin de
todos.

Mientras realizaba la narracin note que mis alumnos tenan una actitud de asombro y de miedo por todos los
movimientos y sonidos que fui realizando, esto me permiti seguir con el relato porque todos estaban tan
atentos a los movimientos q realizaba.

Al finalizar el relato comentamos si alguno de ellos haba escuchado hablar de esta misma historia a lo q
algunos comentaron que si pero que no haba sido divertida y tan aterrorizada como la que yo les estaba
contando otros dijeron que era parecida pero no era la misma, a lo que sus compaeros les pidieron que se las
contaran y as lo hicieron lo importante y maravilloso que resulto dicha narracin es que los alumnos ahora la
narraron haciendo gesticulaciones, imitando sonidos y sobre todo haciendo movimientos graciosos y
terrorficos frente a sus compaeros.


PRODUCTO: 2 REGISTRO EN EL DIARIO DE CAMPO, SOBRE LA EXPERIENCIA DE LEERLES EN VOZ ALTA A
SUS ALUMNOS.
DIARIO DE CAMPO

CAMPO FORMATIVO:

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: FECHA:

LEER NOTICIAS EN PRENSA ESCRITA PARTICIPACIN SOCIAL

@ ANTICIPA EL CONTENIDO DE UNA NOTICIA A PARTIR
DE SUS ELEMENTOS GRFICOS.
@ IDENTIFICA LAS LETRAS PERTINENTES PARA ESCRIBIR
Y LEER FRASES Y PALABRAS DETERMINADAS.
@ IDENTIFICA INFORMACIN EN NOTICIAS, CON UN
PROPSITO ESPECFICO.

@ ANTICIPAR EL CONTENIDO DE UN TEXTO A PARTIR
DE PISTAS GRFICAS.

@ LECTURA GLOBAL PARA LOCALIZAR INFORMACIN
EN UN TEXTO.
SITUACIN DIDCTICA:

LECTURA EN VOZ ALTA DE UNA NOTICIA.

Ped a los alumnos que llevaran recortes de noticias al saln de clases posteriormente eligieron la que ms
llamo su inters cada uno paso a leer su noticia a lo cual note que despus de que pasaron 5 alumnos
todos mostraban apata y no ponan inters, para lo cual les puse una noticia que yo llevaba grabada en un
disco, fue muy interesante para los alumnos ya que utilice msica para realizar la lectura de la noticia, existi
una reaccin muy importante les agrado ms as poder escuchar la noticia por que traa efectos que llamaban
su inters, fue agradable or que algunos alumnos decan que se imaginaban cmo era l narrador?, el lugar
donde ocurrieron los hechos de la noticia? Y Quines fueron los que participaron.


PRODUCTO: 3 OBSERVACIN Y REGISTRO DE DIARIO DE CAMPO, SOBRE LAS PRACTICAS DE
LECTOESCRITURA QUE REALIZA UNO DE SUS ALUMNOS, DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA.
DIARIO DE CAMPO

CAMPO FORMATIVO:


ELABORA Y PUBLICA ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE
PRODUCTOS O SERVICIOS QUE SE OFRECE EN SU
COMUNIDAD.

DESCRIPTIVO

@ EMPLEA DIFERENTES ESTRATEGIAS TEXTUALES
PARA PERSUADIR A UN PBLICO OBSERVACION
Y REGISTRO DE DIARIO DE
CAMPODETERMINADO AL ELABORAR UN
ANUNCIO.
@ IDENTIFICA LOS RECURSOS RETRICOS EN LA
PUBLICIDAD.

@ ESTEREOTIPOS EN LA PUBLICIDAD
@ ESTRATEGIAS PARA PERSUADIR.
@ FUNCIN SUGESTIVA DE LAS FRASES
PUBLICITARIAS.

SITUACIN DIDCTICA:

ELABORAR UN ANUNCIO PUBLICITARIO


Se les mostraron a los alumnos diferentes anuncios publicitarios de los cuales ellos tuvieron que
leer, as mismo se les pidi que escribieran a cada uno su nombre y que significado tenia para ellos
se fue socializando con todo el grupo. Posteriormente cada uno eligi un objeto y elaboro su propio
anuncio el cual fue mostrado ante todos sus compaeros de grupo.


PRODUCTO 4 ELABORACIN Y EXPOSICIN EN EQUIPO DE SU CONCEPTO DE CULTURA ESCRITA.


PRODUCTO: 5 REGISTRO EN EL DIARIO DE CAMPO, SOBRE EL TRABAJO REALIZADO AL CONOCER LAS
CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS FAVORITOS DE SUS ALUMNOS.
DIARIO DE CAMPO

CAMPO FORMATIVO:


Lectura de diversos tipos de textos. Literatura.

@ IDENTIFICA EL PUNTO DE VISTA DEL AUTOR EN
UN TEXTO.
@ COMPRENDE EL SIGNIFICADO DE PALABRAS
DESCONOCIDAS MEDIANTE EL CONTEXTO EN EL
QUE SE EMPLEAN.

@ PUNTOS DE VISTA DEL AUTOR EN UN TEXTO.
@ FUNDAMENTACIN DE LOS ARGUMENTOS A
PARTIR DE DATOS.
@ SIGNIFICADO DE PALABRAS DESCONOCIDAS A
TRAVS DEL CONTEXTO.

SITUACIN DIDCTICA:

PRODUCCIN DE TEXTOS


Para iniciar se les pidi a los alumnos que llevaran con anterioridad sus libros favoritos, dentro del saln de
clase expusieron brevemente ante sus compaeros cada quien su libro, posteriormente se les pidi que se
agruparan de acuerdo a su clasificacin de textos, enseguida se les pidi que mencionaran las
caractersticas de cada tipo de texto.
Reunidos en equipos escribieron las caractersticas utilizando un mapa conceptual, algunos otros
realizaron un cuadro sinptico de esta manera pasaron a exponer ante todo el grupo.
La actividad tuvo existo porque pude observar que la mayora de los alumnos pona atencin a lo que los
otros estaban explicando. Para finalizar de acuerdo a sus preferencias eligieron un gnero y escribieron en
sus cuadernos un texto breve.


PRODUCTO: 6 ELABORACIN DE UN REGISTRO EN E DIARIO DE CAMPO SOBRE LA CLASIFICACIN
TEXTUAL, REALIZADA POR SUS ALUMNOS Y SU REFLEXION POR ESCRITO DE QU ES O QU HACE EL
LECTOR.
DIARIO DE CAMPO

CAMPO FORMATIVO:


Textos expositivos Literatura.

@ DESARROLLA LOS ESQUEMAS Y HABILIDADES
MENTALES NECESARIOS PARA COMPRENDER LOS
TEXTOS EN RELACIN CON OTROS TEXTOS DE LA
REALIDAD.
@ IDENTIFICA LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN
DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.
@ RECONOCE LOS SABERES CULTURALES E
INSTITUCIONALES NECESARIOS PARA COMPRENDER
UN TEXTO.


@ ANTICIPAR EL CONTENIDO DE UN TEXTO A PARTIR
DE PISTAS GRFICAS.

@ LECTURA GLOBAL PARA LOCALIZAR INFORMACIN
EN UN TEXTO.
SITUACIN DIDCTICA:

ANALISIS TEXTUAL DE UN TEXTO

Para iniciar se les pidi a los alumnos que llevaran con anterioridad sus libros favoritos, expusieron
brevemente ante sus compaeros cada quien su libro, posteriormente se les pidi que se agruparan de
acuerdo a su clasificacin de sus textos.
En seguida se les pidi que mencionaran las caractersticas de cada tipo de texto, reunidos en equipos
escribieron las caractersticas y las pasaron a exponer ante todo el grupo, para finalizar de acuerdo a sus
preferencias elegir un gnero y escribir en sus cuadernos un texto breve.


PRODUCTO 7 PLANEACIN DIDCTICA SOBRE UNA LECTURA LITERARIA CON FINES DE APRENDIZAJE Y
LA LECTURA DE UN TEXTO DE DIVULGACIN CON FINES RECREATIVOS.
ESC. PRIM. JSE CLEMENTE OROZCO C.C.T. 15DPR2547B
SECTOR EDUCATIVO VII ZONA ESCOLAR 36 CICLO ESCOLAR 2013-2014
GRADO: 5 GRUPO: A TURNO: MATUTINO

ASIGNATURA
ESPAOL
MBITO LITERATURA
PROPSITO
Escribir una leyenda, que identifiquen sus caractersticas, as como algunos recursos
literarios que se emplean al contarlas o escribirlas.
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicacin.
BLOQUE II GRADO 5
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Distingue elementos de realidad y fantasa en
las leyendas.
Identificar las caractersticas de las leyendas.
Describe los sucesos mediante diversos
recursos literarios.
Redacta textos empleando prrafos temticos
delimitados convencionalmente.
Retoma elementos convencionales de la
edicin de libros.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de
Mxico.
SECUENCIA DIDDTICA

Colocan el ttulo de la leccin y pedirles a los alumnos que escriban en tiras de papel, algo de lo que ellos
crean que trabajaran en el proyecto, pegar las tiras con lo que escribieron debajo del ttulo para tenerlo a
la vista durante el desarrollo del proyecto.
Reflexionan sobre lo que conocen, escribiendo los ttulos de algunas leyendas que conozcan, as mismo
escribir su concepto de leyenda.
Analizan y dialogan en torno a la informacin que en este aparatado se presenta.
Analizan el dato interesante y posteriormente dialogaran sobre l con sus compaeros.
Comparten con sus compaeros de equipo y/o de grupo las leyendas que les contaron.
Escribir una de la leyendas que les contaron, de preferencia que sean diferentes.
Leyendas del Mxico antiguo. Leer en voz alta los textos que se presenta en su libro de texto.
Elaborar en su cuaderno un cuadro como el que se sugiere para organizar la informacin de las leyendas
analizadas hasta el momento.
Invitarlos a consultar las pginas electrnicas que se sugieren para enriquecer la informacin obtenida
hasta el momento.
En plenaria valorar lo aprendido durante la semana.
RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN

Libros sobre leyendas y tradiciones de Mxico
Libros de la biblioteca.

Elaboraran un compendio de leyendas tradicionales
mexicanas.


Libro de espaol pgs. 50-55.

PRODUCTO 8 AUTOEVALUACIN, PLANEACIN DE ACTIVIDADES Y COMPROMISOS ADQUIRIDOS CON
BASE EN LO APRENDIDO EN EL CURSO.
El PROCESO DE LECTURA IMPLICA
ENTENDER CONCEPTO DE LEER: INTERACCIN ENTRE LECTOR Y TEXTO PARA
COMPRENDER MEDIANTE
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA
MODALIDADES D ELA ELCTURA VOZ ALTA, INDIVIDUAL, DIRIGIDA Y COMENTADA
NIVELES DE LECTURA: DESCRIPTIVO, ANALTICO, INTERPRETATIVO O PRODUCTIVO
EL GUSTO POR LA LECTURA
NO SE ENSEA
SE CONTAGIA
SIENDO MODELO, LA LECTURA COTIDIANA Y DIVERSA
CON EL EJEMPLO
UN LECTOR AUTNTICO FELIPE GARRIDO
LA LECTURA ES UNA FUENTE DE EXPERIENCIAS
CONTAGIA EL GUSTO, EL PLACER DE LA LECTURA
SIGNIFICA QUE HA DESCUBIERTO QUE LA LECTURA ES UNA PARTE IMPORTANTE DE LA
VIDA
ES UN PERSONA QUE LEE NO SOLAMENTE DE AFUERA HACIA ADENTRO SINO TAMBIN
DE ADENTRO HACIA AFUERA
QUE SIENTE LO QUE LEE
ALGUIEN QUE LEE POR VOLUNTAD PROPIA
LECTURA EN VOZ ALTA


QU FUNCIN DEL LENGUAJE CONSIDERA QUE TIENE ELPROGRAMA LA TREMENDA
CORTE? COMUNICAR LO QUE PASA DA A DA Y SE PUEDE RESCATAR REGIONALISMOS,
YA QUE ES UN PROGRAMA CUBANO.
USTED YA HABA ESCUCHADO LA GRABACIN QUE DA LA HORA, PARA QU LA
ESCUCHABA, QU RECUERDOS LE TRAE? SI HACE MUCHOS AOS EN CASA DE MI
ABUELA Y SOLO ERA PARA ESCUCHAR LA HORA Y LOS COMERCIALES.
LO ESCUCHADO EN AMBOS CASOS, QU LE PERMITI IMAGINAR? SU PERCEPCIN
ES DISTINTA A LA DE OTROS, POR QU SER AS? NOS IMAGINAMOS LO QUE PASA
CADA PERSONAJES Y EN LA OTRA SOLO NOS DA LA HORA.
ORALIDAD.
ES LA CAPACIDAD QUE TIENEN LOS SERES HUMANOS PARA TRANSMITIR ALGN
MENSAJE, SENTIMIENTOS O EMOCIONES MEDIANTE UN EMISOR Y UN RECEPTOR.
LECTURA EN VOZ ALTA
CARACTERISTICAS DE LA LECTURA EN VOZ ALTA: VIVA, EMOTIVA, TIL,
DINAMICO, VIVIDO, VISUAL, HABITADA, DESIFRAMIENTO DE SIGNOS.
QUE HACER PARA LEER EN VOZ ALTA: LECTURA PREVIA, BUSACR UNA POSTURA
COMODA, MODULAR LA VOZ, INTERPRETAT, ASUMIR, SENTIR Y ENSAYAR LA LECTURA.
CULTURA ESCRITA
ESTUDIA SOBRE TODOS LOS USOS Y LA DIFUSIN DE LA ESCRITURA, LECTURA, LIBROS,
ESCUELA, DOCUMETOS COTIDIANOS, MEMORIAS ESCRITAS ENTRE OTRAS.

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