PLANIFICACIN DIARIAS MES DE JUNIO 2013

MATEMTICAS 5 BSICO CLASE N1

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano,
dadas sus coordenadas en nmeros naturales.

ACTITUD:
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a
problemas.


INICIO:
Por medio de la resolucin de un problema los estudiantes conocen y
establecen las referencias al plano cartesiano.
DESARROLLO:
Los estudiantes analizan la ubicacin de un objeto cartesiano adems
indican coordenadas del objeto y sus posible desplazamiento.
Construyen los ejes de un plano cartesiano en un mapa haciendo
referencia a las coordenadas de un objeto y ubicando los ejes en
funcin de este.
Ubican y dibujan en un mapa diversos objetos segn sus coordenadas.

CIERRE:
Posicionan diversos puntos en un plano cartesiano, segn sus
coordenadas.
INDICADORES DE EVALUACIN:
Identifican coordenadas de puntos del primer cuadrante del plano
cartesiano.








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CLASE N2
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D y lados de
figuras 2D:
- que son paralelos.
- que se intersectan.
- que son perpendiculares.
ACTITUD:
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a
problemas.
INICIO:
Analizan problema donde se describe la caractersticas de un cuerpo
geomtrico segn sus caras, aristas y vrtices.

DESARROLLO:
Analizan diferentes cuerpos geomtricos indicando en una tabla su
nmero de aristas, vrtices y caras.
Nominan las caras de un cuerpo geomtrico en base a su forma como
figura geomtrica de 2D.
CIERRE:
Por medio del anlisis de dos enunciados comentan y comprenden las
diferencias entre dos cuerpos geomtricos, segn las caractersticas
antes mencionadas.

INDICADORES DE EVALUACIN:
Identifican aristas y caras paralelas, perpendiculares e intersecciones
entre ellas en figuras 3D del entorno.
Identifican aristas paralelas, perpendiculares e intersecciones entre ellas
en figuras 2D del entorno.




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CLASE N3
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D y lados de
figuras 2D:
- que son paralelos.
- que se intersectan.
- que son perpendiculares.
ACTITUD:
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a
problemas.
INICIO:
Identifican y comprenden caractersticas de las rectas o lneas en un
plano y como estas se nominan cuando existe o no existe contacto entre
ellas nominndolas como: Lneas paralelas, secantes o perpendiculares.

DESARROLLO:
Identifican y colorean aristas perpendiculares en cuerpos geomtricos.
Construyen y dibujan figuras geomtricas en base a enunciados que
indican su nmero de caras, vrtices y aristas.
CIERRE:
Describen figuras geomtricas utilizando los trminos vistos en clase.

INDICADORES DE EVALUACIN:
Muestran lneas paralelas, perpendiculares, adems de intersecciones
entre ellas, en figuras 2D del entorno.
Identifican aristas y caras que son paralelas, perpendiculares e
intersecciones entre ellas, en figuras 2D y 3D en medios impresos y
electrnicos.




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CLASE N4
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Demostrar que comprenden el concepto de congruencia, usando la
traslacin, la reflexin y la rotacin en cuadrculas y mediante software
geomtrico.
ACTITUD:
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a
problemas.
INICIO:
Comprenden y analizan conceptos de movimiento en un plano por
medio de ejemplo de un tren
DESARROLLO:
Analizan un grafico donde estn posicionadas 3 figuras geomtricas en
un a cuadricula y realizan estimaciones de movimiento y posicin.
Estiman simetra en figuras geomtricas sustentndose en sus vrtices
comunes y lneas a las cuales son congruentes definindolas.

CIERRE:
Construyen y disean una figura utilizando el eje de simetra.
INDICADORES DE EVALUACIN:
Demuestran, por medio de ejemplos, que una figura trasladada, rotada o
reflejada no experimenta transformaciones en sus ngulos.
Demuestran, por medio de ejemplos, que una figura trasladada, rotada o
reflejada no experimenta transformaciones en las medidas de sus lados.
Explican el concepto de congruencia por medio de ejemplos.
Identifican en el entorno figuras 2D que no son congruentes.
Dibujan figuras congruentes y justifican la congruencia en su dibujo.




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CLASE N5
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm, mm) en el
contexto de la resolucin de problemas.
ACTITUD:
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a
problemas.
INICIO:
Analizan en que contextos son utilizables las unidades de medida.
DESARROLLO:
Resolucionan problemas en los cuales deben ordenar y calcular
utilizando las unidades de medida.
Realizan ejercicios de transformacin de unidades de medida.
CIERRE:
Utilizando un grfico responden preguntas que implican equivalencias
de unidades de medida.
INDICADORES DE EVALUACIN:
Seleccionan objetos del entorno cuya medida se pueda expresar en
metros, otros que se puedan expresar en centmetros y otros que se
puedan expresar en milmetros.









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CLASE N6
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm, mm) en el
contexto de la resolucin de problemas.
ACTITUD:
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a
problemas.
INICIO:
Utilizando una tabla de medidas estimativas de diferentes volcanes de
Chile, transforman y expresan en centmetros, metros o kilmetros.
DESARROLLO:
Indican los rangos de medidas mas adecuados a utilizar en base a
objetos o distancias.
Completan y comparar equivalencias.
Resuelven ejercicios indicando equivalencias en unidades de medida.
CIERRE:
Completan enunciados con equivalencias en unidades de medida.
INDICADORES DE EVALUACIN:
Realizan mediciones para resolver problemas en contextos cotidianos.
Seleccionan objetos del entorno cuya medida se pueda expresar en
metros, otros que se puedan expresar en centmetros y otros que se
puedan expresar en milmetros.








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CLASE N7
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud: km a
m, m a cm, cm a mm y viceversa, de manera manual y/o usando
software educativo.
ACTITUD:
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a
problemas.
INICIO:
Estiman utilizacin ms conveniente, en el contexto de las unidades de
medida, para indicar dimensiones de una plaza.
DESARROLLO:
Realizan y completan tablas con diferentes equivalencias de unidades
de medida y valores de dinero, ya sean pesos, dlares o euros.
Resolucionan problemas con transformaciones de medida.
CIERRE:
Indican situaciones en las cuales utilizan las unidades de medida para
mensurar longitudes.
INDICADORES DE EVALUACIN:
Expresan en una unidad de medida los lados de figuras que tienen
distintos tipos de medidas. Por ejemplo: en un rectngulo cuyo largo
est expresado en metros y su ancho en centmetros, expresan ambos
lados en centmetros.
Resuelven problemas que involucran transformaciones de kilmetros a
metros, metros a centmetros y centmetros a milmetros.







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CLASE N8
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud: km a
m, m a cm, cm a mm y viceversa, de manera manual y/o usando
software educativo.
ACTITUD:
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a
problemas.
INICIO:
Analizan enunciado en el cual se exponen diferentes formas de indicar
una medida.
DESARROLLO:
Completan tablas de medida, en las cuales deben realizar equivalencias
segn los valores que esta indica.
Transforman diferentes medidas y completan tablas.
CIERRE:
Construyen un mapa conceptual con las unidades de medida que han
visto en clases.
INDICADORES DE EVALUACIN:
Expresan en una unidad de medida los lados de figuras que tienen
distintos tipos de medidas. Por ejemplo: en un rectngulo cuyo largo
est expresado en metros y su ancho en centmetros, expresan ambos
lados en centmetros.
Resuelven problemas que involucran transformaciones de kilmetros a
metros, metros a centmetros y centmetros a milmetros.