CARACTERSTICAS DE

LA ESCUELA TRADICIONAL
Jaime Snchez Soria
Magisterio Educacin Primaria, 2B

Tendencias Contemporneas de la Educacin
La Escuela Tradicional.
Comenio y Ratichius fueron los fundadores de la
pedagoga tradicional. Este tipo de escuela del siglo
XVII significa Mtodo y Orden.

Sus fundadores estaban en contra de que los nios
aprendieran a leer en latn y no en la lengua
materna, defendan una escuela nica, adems de la
escolarizacin a cargo del Estado para todos los
nios sin importar el sexo, la condicin social o la
capacidad.
Caractersticas de La Escuela
Tradicional.
Las caractersticas ms importantes de este tipo de
escuela son las siguientes:

1. Magistrocentrismo.

2. Enciclopedismo.

3. Verbalismo y Pasividad.

1. Magistrocentrismo.
El maestro
es el pilar fundamental para que se d el xito en la
educacin.
es quin organiza el conocimiento, elabora la
materia que ha de ser aprendida y gua a sus
alumnos en la educacin.
es el modelo y gua al que se debe obedecer e
imitar.

La disciplina y el castigo se consideran fundamentales:
La disciplina y los ejercicios escolares son suficientes
para que el alumno desarrolle las virtudes humanas.
El castigo, estimula el progreso del alumno.



2. Enciclopedismo.
La clase y la vida colectiva son organizadas,
ordenadas y programadas; esto se lleva a cabo
dentro del manual escolar.

Todo lo que el alumno ha de aprender y el
mtodo que se debe utilizar esta recogido en
el mismo; salirse de l puede suponer un
retraso en el aprendizaje debido a las
distracciones que esto causa.

3. Verbalismo y Pasividad.
Se ensear a los alumnos con el mismo
mtodo de enseanza en todas las ocasiones.

El repaso, entendido como la repeticin de lo
que el maestro explica, es la base en este
mtodo.

La Escuela Tradicional.
En el siglo XVIII se profundiz la crtica sobre este sistema.
Posteriormente, en el silgo XIX, autores como Durkheim,
Alain y Chteau defienden que educar implicaba proponer
modelos a los alumnos con claridad y perfeccin. Pero, a
pesar de esto, el sistema educativo se sigue pareciendo en
muchos aspectos al anterior:

El maestro sigue siendo quin organiza, simplifica y
ordena los conocimientos que deben aprender los
alumnos, utilizando los ejercicios prcticos para que los
alumnos entren en contacto con el modelo a seguir. La
disciplina, las normas y el castigo siguen siendo
fundamentales, utilizando este ltimo cuando alguna de
las dos primeras no se cumplan. Para que todo esto se
lleve a cabo de manera satisfactoria el profesor debe
adoptar una actitud distante con los alumnos para
imponer mejor su disciplina.

La Escuela Nueva.
Una vez enumeradas las principales caractersticas de La
Escuela Tradicional, vamos a compararlas con la idea de
escuela que tiene Jovellanos: La Escuela Nueva.

El movimiento de renovacin pedaggica conocido como
Escuela Nueva surge en el siglo XIX, aunque desde el
siglo XVI podemos encontrar algunos de los elementos
que caracterizan este movimiento. Algunos promotores
de este tipo de escuela son Rousseau, Pestalozzi o
Dewey, entre otros muchos. Sus caractersticas son las
siguientes:
Son contrarios a los vicios de la educacin tradicional, ya
que, segn estos ltimos, la pasividad, el intelectualismo, el
magistrocentrismo, la superficialidad, el enciclopedismo y
el verbalismo impiden un aprendizaje ptimo. Dan un
nuevo papel a los diferentes participantes del proceso
educativo.

Participantes del Proceso
Educativo en la Escuela Nueva.
1. El Nio.

2. Relacin Maestro-Alumno.

3. El Contenido.

4. Mtodos de Enseanza.
1. El Nio.
La educacin ha de adaptarse a las capacidades de
cada nio.

Debe, adems, garantizar al nio la posibilidad de
vivir plenamente su infancia, ya que esta etapa tiene
su funcionalidad y finalidad.

El punto de partida para la educacin del nio debe
ser considerado el propio inters del mismo, debido
a que el aprendizaje ms efectivo es aquel que parte
de alguna necesidad o inters del alumno.

2. Relacin Maestro-Alumno.
La relacin maestro-alumno en la Escuela Nueva es
de afecto y confianza, de este modo el maestro pasa
a ser un ayudante en el desarrollo del alumno.

Otro elemento que se aade a esta nueva relacin
maestro-alumno es la autodisciplina: los alumnos
llegan a la necesidad de elaborar y observar las
reglas.

3. El Contenido.
Al considerar el inters como punto de partida para
la educacin del alumno, es innecesaria la idea de un
manual impuesto; el maestro deber descubrir las
necesidades o el inters de sus alumnos y los objetos
que son capaces de satisfacerlos. Defienden que este
inters se despierta ms en las experiencias de la
vida cotidiana que en las lecciones proporcionadas
por los libros.

Estos libros sern slo un suplemento de las dems
formas de aprender. Los nuevos contenidos sern,
por lo tanto, la naturaleza, la vida del mundo, los
hombres, los acontecimientos.
4. Mtodos de Enseanza.
Al producirse un cambio en los contenidos, debe
darse tambin un cambio en el mtodo para
transmitirlos. Dicho mtodo introduce actividades
libres para desarrollar la imaginacin, el espritu de
iniciativa, y la creatividad, de esta manera se deja al
alumno la autonoma suficiente para buscar
informacin, consiguiendo, de esta manera, no slo
que aprenda sino que tambin busque informacin
por su propia cuenta y razone. Se propone, entonces,
la individualizacin de la enseanza.

La escuela ser, en definitiva, una escuela activa al
incluir todas las formas de la actividad humana: la
intelectual, la manual y la social.

Tabla comparativa.
Escuela tradicional VS Escuela Nueva.
A continuacin se exponen las principales
caractersticas de ambos tipos de escuelas,
mediante una comparacin.


ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA
Pasividad Activa
Intelectualismo Inters del nio
Magistrocentrismo Relaciones cordiales y de afecto
Superficialidad Carcter y cualidades creadoras
Enciclopedismo Experiencia de la vida cotidiana
Verbalismo Actividades libres