DIMENSIONES PARA IDENTIFICAR EN UNA ESCUELA EL NIVEL DE CONCRECIN METODOLGICA

DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

1. DIMENSIN.- PEDAGGICA CURRICULAR
a) La planeacin didctica.
INDICADORES:
a) Dominio disciplinar de los planes y programas.
Identificar las competencias que se pretenden desarrollar y como es que estas se pueden alcanzar (aprendizajes
esperados).
Observar en la prctica estrategias didcticas que permitan su logro.
Revisar los planteamientos pedaggicos, las propuestas de trabajo y las estrategias didcticas.

b) Gestin de ambientes de aprendizaje ulico. (didctica, recursos, ambiente inclusin y gestin). Indicadores:
generar ambientes que desarrollen competencias y capacidades. (desarrollar en los nios capacidades para la resolucin de
problemas relacionados con su vida y su contexto personal)
Generar ambientes participativos y democrticos (cambiar las acciones y prcticas rgidas y verticales).
Generar ambientes inclusivos. (atiende a la diversidad de los aprendizajes de los nios)
Creacin de ambientes estimulantes y ldicos para el aprendizaje. (estimular la curiosidad, la imaginacin y la creatividad de los
alumnos para producir nuevos aprendizajes.
Visualizar al l alumno como el centro de los componentes didcticos, pero el contexto es relevante.
Del conocimiento a la sociedad del conocimiento. La educacin debe contextualizar el saber en lo local, lo regional y lo
internacional, preparando a los docentes, estudiantes y administrativos para ir ms all de la simple asimilacin de conocimientos
y pasar a una dinmica de bsqueda, seleccin, comprensin, sistematizacin, crtica, creacin, aplicacin y transferencia.
De la enseanza al aprendizaje. El enfoque de formacin basado en competencias implica que el aprendizaje comienza a ser el
centro de la educacin, ms que la enseanza. Esto significa que el reto es establecer con qu aprendizajes vienen los
estudiantes, cules son sus expectativas, que han aprendido y que no han aprendido, cules son sus estilos de aprendizaje y
cmo ellos pueden involucrarse de forma activa en su propio aprendizaje. A partir de ello se debe orientar la docencia, con metas,
evaluacin y estrategias didcticas. Esto se corresponde con el enfoque de crditos, en el cual se debe planificar no slo la
enseanza presencial sino tambin el tiempo de trabajo autnomo de los estudiantes.
c) La transversalidad.
Planeacin de aprendizajes integrales con objetivos y propsitos comunes.
Trabajo en el aula mediante situaciones didcticas que integre el desarrollo de competencias comprendidas en diversas
asignaturas.


Trabajo con docentes y directivos
INDICADORES:
a) Trabajo colegiado. Promover y coordinar la participacin de los docentes y directivos en las reuniones de Consejo Tcnico
Escolar.
b) Participacin en curso de actualizacin.
c) Participacin en reuniones de Consejo Tcnico Escolar.
d) Propuesta de temticas y problemticas a analizar en reuniones.
e) Autoformacin preparacin de posgrados.
f) Auto capacitacin. Identifica sus necesidades de formacin o actualizacin, as como de los directivos y los colectivos docentes
g) Disear estrategias (planeacin), evaluacin de aprendizaje.
h) Apoyo tcnico mediante visitas
i) Evaluacin de los planes estratgicos

d) Desarrollo de competencias para los docentes
1. Comunicacin asertiva.
2. Trabajo en equipo y colegiado
3. Gestin de proyectos educativos.
4. Gestin micro curricular.
5. Mediacin de la formacin integral.
6. Evaluacin de las competencias.
7. Empleo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

2.- DIMENSIN.- ORGANIZATIVA
INDICADORES:
a) Desarrollar estrategias para el funcionamiento regular de las USAER. Cumplimiento, aplicacin y observacin de programas,
cumplimiento de los reglamentos y lineamientos normativos vigentes, as como desarrollar las estrategias para la rendicin de
cuentas.
b) Desarrollar las estrategias de asesora en atencin y solucin de conflictos. Dar seguimiento a situaciones de carcter
educativo o jurdico suscitadas en el contexto educativo.
c) Disear estrategias de evaluacin de los procesos de atencin y los resultados que se han obtenido, a partir de estos buscar
las herramientas para su mejora.

3.- DIMENSION ADMINISTRATIVA
INDICADORES:
a) Que la distribucin y optimizacin de los recursos humanos (adscripcin del personal); recursos materiales (libros, materiales
didcticos, etc.) y de tiempo (tiempo efectivo de enseanza y de apoyo, entre otros), se realicen las acciones de forma coordinada.
b) Realizar las gestiones oportunas para solicitar programas de actualizacin y capacitacin del personal