INSTITUCIN EDUCATIVA FRAY PLCIDO

AREA DE ESPAOL
Gua No uno
Grado octavo.
ESTNDAR: PRODUCCIN TEXTUAL
.
TEMA: LA COMUNICACIN ORAL
TIEMPO: 15 HORAS
COMPETENCIA. Produzco textos orales de tipo argumentativos para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el
respeto por mi interlocutor y la valoracin de los contextos comunicativos.
PROPSITOS:
* Valorar la importancia que tiene la expresin oral, respetando la palabra y potenciando la capacidad de escucha
* Reconocer los requisitos de una correcta expresin oral y mejorar la capacidad de comunicacin a travs de:
(dilogos, chistes, ancdotas, refranes, canciones y entrevistas)
* Producir textos orales y escritos de manera coherente, utilizando un lenguaje fluido de acuerdo a su contexto social.
ENSEANZAS:
. LA ORALIDAD: La exposicin oral
. VARIANTES DE LA LENGUA
. TECNICA GRUPAL: Phillis 6,6
. LA CRNICA
. EL ENSAYO
EVALUACIN
. Preparara y aplicar la exposicin de uno de los temas asignados.
. Realizar dramatizaciones teniendo en cuenta las caractersticas de las variantes de la lengua (jerga, dialecto y argot)
. Escribir ensayo de la obra literaria.
. Aplicar en grupo la tcnica del phillis 6,6; teniendo en cuenta temas cotidianos.

FASE AFECTIVA.
INTERS. Exploremos; Cul es la importancia de la oralidad para el ser humano?, Se puede modificar nuestra forma de
hablar?, Podra vivir alguna comunidad sin la oralidad? Sabas que la lengua vara de acuerdo a la regin?

LA ORALIDAD
CONFORTA EL CORAZN
Y ENGRANDECE LA RAZN

FASE COGNITIVA

SENTIDO
Ubiqumonos: Dentro de las formas del lenguaje, la oralidad es la ms remota y, a la vez, la que primero se adquiere. La
aparicin de la oralidad, como sistema de expresin, es tan antigua como otras caractersticas de la especie humana que datan
de hace aproximadamente un milln de aos, como el andar erguido y el uso de algunos instrumentos. La lengua es dinmica y
cambiante, y los cambios se dan colectivamente y no por la accin de un solo individuo.
ESTRUCTURACIN DEL CONOCIMIENTO: (Por induccin, decodificacin)
Comprensin del conocimiento: En el siguiente texto, te encontrars con una situacin muy particular, donde pueden apreciarse
muchas expresiones comunes. En todo caso, cualquier parecido con la realidad no es pura coincidencia.
__ Entonces qu dijo su cucho?
__ No paila, ese man se puso rabn por lo del camello.
__ No partner , qu mamera! Y yo que tena un plan respero para ir a la party de Pili.

__ Qu va s est agreste la salida de esta noche.

Y quines van a ir guon?
__ Unas supernenas. Se acuerda de la Barbie, esa que es toda crema? No, si esa rumba va a estar reheavy.
__ Entonces, ser brillar las punteras, que las tengo olvidadas.
__ S, que chimba pa tropeliar.
__ No!, usted s que se ha vuelto una garra ,mucho ero.
__No, pues, tan goma, no se las venga a dar de play ahora. Entonces qu, acurdese de que al viejo Alejo le gusta un
resto Mara y est que se la rumbea
__ No si ese man es todo colino y yo s que a Mara no le gusta eso. El problema es que si el cucho no me suelta las
lucas para esta noche, pailander y uno con los dosqui de siempre.

ACTIVIDAD
1 Organiza con tus compaeros y compaeras, una lectura en voz alta del texto ledo.
Intenta que cada uno de ellos lo lea de manera distinta, exagerando en la pronunciacin de los trminos que se
encuentran entre comillas.
2 Elabora una lista de palabras que creas los distingue de otros grupos.
sta es una muestra tpica de las conversaciones que se escuchan en varios colegios del pas y en las universidades.
Esa necesidad inconsciente de distincin hace que aparezcan nuevas formas de comunicacin y que el recuerdo de
generaciones anteriores se diluya para dar paso a la nuestra.
As, reconocemos a los llamados eros , gomelos, sakates, raperos, metaleros.
Cada uno sujeto a sus propias reglas.
Pero nuestros paps tambin fueron dueos de su poca y tuvieron su propio lenguaje: centavitos, cocacolo, vicario, chvere,
escamoso, gamn, burro, zanahorio, onces, persignarse, quedar parado con alguien, sardino, sumerced, taberniar, bacano y yupi
.
Seguramente, en tu colegio y en tu barrio tambin habrs notado que existen trminos muy propios de cada grupo y que t has
escuchado o utilizado algunos de ellos. Recuerda que es el lenguaje lo que distingue al ser humano de los animales. A la vez,
que la vida en sociedad ha requerido de un sistema eficiente de comunicacin y ha sido precisamente el lenguaje lo que ha
promovido su socializacin.
La oralidad es un sistema simblico de expresin, es decir, un acto de significado entre seres humanos, y sta es,
probablemente, la caracterstica ms significativa de nuestra especie. La oralidad ha sido durante largo tiempo un
eficiente sistema de expresin del ser humano, as como tambin de transmisin de conocimientos y tradiciones.
CLASES DE ORALIDAD
La oralidad formal: Se requiere de planear lo que se va a decirse en un discurso, cuando debe presentarse una exposicin o
una sustentacin, cuando debe argumentarse con ideas propias frente a un grupo con el fin de convencerlo
La oralidad informal: Est en lo cotidiano, en el chiste, en la conversacin entre amigos o con la familia, en las diversa
situaciones en las que hablamos y para las cuales no es necesario hacer una planeacin.

DIFERENCIA ENTRE ORALIDAD Y ESCRITURA:

Mientras que en la oralidad es una comunicacin inmediata, ya que se realiza frente a frente (esto implica que le oralidad
solamente puede darse cuando existe un oyente individual o colectivo, real o virtual), en la escritura, existe una distancia entre el
momento en que se produce el mensaje y el momento en que ste se recibe. Debido a lo anterior, al escribir, debe tenerse en
cuenta que el receptor encuentre, en el texto escrito, la informacin necesaria para que pueda ser entendido.

MENTEFACTO.
Sistema simblico de expresin
Acto de significado entre humanos
Eficiente sistema expresin del ser humano

La Comunicacin

escrito

La oralidad

O. Formal

O. Informal

Planeacin

Espontnea

ACTIVIDAD DE APLICACIN:
Leer e interpretar en voz alta el mente facto.
Identificar las clases de oralidad y escribir un ejemplo donde se aplique cada una.

LA EXPOSICIN ORAL
Es una de las formas privilegiadas que tienes para dar a conocer un tema, una propuesta, un evento o un descubrimiento por
medio de argumentos enlazados en forma clara, precisa e interesante.
Puede llevarse a cabo en forma individual o colectiva.
La exposicin oral desborda los lmites de las tcnicas de expresin oral por cuanto se convierte en una herramienta para
alcanzar xitos a nivel escolar y laboral. Por esta razn, la exposicin debe ser el espacio para el enriquecimiento del
conocimiento en la humanidad.
PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UNA EXPOSICIN ORAL
1 Delimitar el tema, establece cuidadosamente cual es el objetivo, se toma decisiones sobre cmo se llevar a cabo la
exposicin.
2 Documentacin; en el cual el expositor consulta en diferentes fuentes. Organiza la informacin, la analiza y la asimila
logrando una comprensin total de la misma. Para lograr el mismo objetivo, el presentador consulta con personas conocedoras
del mismo tema.
3 Procede a la redaccin, teniendo en cuenta tres etapas: introduccin, desarrollo y conclusin.
4 Durante la exposicin, se tiene en cuenta: el discurrir del contenido, el manejo del tiempo, las preguntas del pblico (dando
respuesta inmediata o tomando nota para resolverlas al final), obviar las muletillas (sonido, palabra, frase o movimiento que se
repite involuntariamente.
5 Se debe cuidar la coherencia expositiva, siguiendo estas pautas:
.. Manifestar especficamente los objetivos de la exposicin.
. Explicar el tema central sobre el que versa la presentacin.
. Esclarecer los puntos fundamentales del contenido.
. Expresar su posicin frente a la situacin (tema).
. Sintetizar la informacin en la ltima etapa del certamen.
ACTIVIDAD
En grupos de cuatro compaeros prepara y organiza una exposicin, (utiliza ayudas didcticas).
Temas: la importancia de la lectura y escritura, dialecto, lengua, habla, jerga, lenguaje, el valor de la responsabilidad, el aseo
personal, el estudio.

LAS VARIANTES LINGUISTICAS.

Estudia la lengua

LINGUISTICA

Categora
Variaciones en el habla

VARIANTES

Al manejar una lengua

Funcin

LENGUAJE
Capacidad del
ser humano para
expresarse.
oficio.

LENGUA

DIALECTO

Sistemas de signos
reglas y significados
con el cual se transmite

Forma
particular
de hablar

mensaje.

HABLA
Uso individual
de la lengua

JERGA
uso de la lengua
de acuerdo a la
profesin u

una lengua o
dialecto.

ACTIVIDAD (grupos de tres)

* Dramatizar la jerga de los diferentes grupos sociales. (polica, militares, conductores, campesinos, maestros,
pandillas, religiosos, mdicos, vendedores.
* Averigua ejemplos de dialectos (Nario, Costa, Huila, las mismas palabras en nuestro departamento.)

EL PHILLIPS 6,6

Es una tcnica grupal en la que seis personas discuten un tema durante seis minutos.
CMO HACER UN PHILLIPS 6,6
* Determinar el tema que se va a discutir.
* Escoger a la persona que har las veces de moderador general.
* Organizar el grupo de seis personas.
* Escoger un relator para cada grupo.
* Discutir el tema durante seis minutos.
* Terminado los 6 minutos, el relator presenta al moderador las conclusiones por escrito.
+ El moderador lee las conclusiones a todo el curso. Finalmente, cierra la sesin con la presentacin de la decisin
tomada.
FUNCIONES DEL RELATOR

FUNCIONES DEL MODERADOR

. Controlar el tiempo utilizado para cada

Integrante del grupo (1m x persona).

. Presentar el tema.
. Leer las conclusiones.

.Conceder la palabra.
. Verificar que el tema no se desve.

. Determinar cul fue el consenso general.

. Tomar nota de las diferentes intervenciones

Con el fin de presentar las conclusiones al moderador.

ACTIVIDAD
Prctica de la tcnica grupal.
Temas (puntos y actividades para la izada de bandera, la eleccin del representante del curso, el da del idioma, da del
libro, colegios de Mocoa, da de la mujer, porte del uniforme).

LA CRNICA
La palabra crnica proviene del griego cronos, que significa tiempo. La crnica narra los eventos (hechos) en una
secuencia temporal tiene continuidad, aparece regularmente en el peridico.
El mrito de un cronista est en lograr que una noticia corriente, de la vida cotidiana, de la experiencia de cualquier
persona, se convierta en tema interesante.

CMO ELABORAR UNA CRNICA

Documentarse: el cronista realiza una investigacin integra y exacta, (recoge informacin necesaria para hacer un
anlisis lcido y dar profundidad al texto.
. Tomar decisiones: toma la posicin frente a los hechos. El autor evidencia su juicio valorativo en la crnica. Luego,
resuelve si el narrador se incluye o no en el texto.
. Escribir: organiza los datos, con las ideas claras y utilizando un lenguaje literario, crea un texto cuya funcin principal
es brindar a sus lectores su versin de lo sucedido, haciendo que los hechos perduren en la memoria.

Gnero literario

_ Relato de acontecimientos
Ordenados (con secuencia
cronolgica)
_ Actualmente tiene como
origen la noticia.

poesa

La crnica

_ En la literatura se mezcla las

Realidades con el periodismo.

Teatro

_ Transforma la experiencia
cotidiana.

Subjetivo

Objetividad

LIRICA

Ensayos

CUENTOS

EXPONEN

IDEAS

ACTIVIDAD
1 Escoge una noticia del peridico, cpiala en tu cuaderno aumentando detalles relacionados con el tema, imagina el
lugar de los hechos, tiempo, luego escribe lo que piensas sobre la noticia, para hacerla ms interesante.

EL ENSAYO

ES

Un texto argumentativo en el cual el autor expone sus

ideas

Consta de
recursos como

Tesis

se caracteriza por

Se presenta
en
planteamient

* estructura libre
*estilo personal
*Variedad de temas

Exposicin

Se presenta el
tema.

Argumentaci
ACTIVIDAD
n

Se presenta los hechos

que
permiten
comprobar la tesis.

Conclusin

Se presenta la tesis
de lo expuesto.

*brevedad

Emplea

*la descripcin:
para caracterizar
el estado del
asunto.
*la narracin: para
exponer hechos,
fenmenos entre
otros.
*las citas: para
aclarar el origen
de trminos.
*los argumentos:
para apoyar la
tesis o sustentar
una opinin

FASE EXPRESIVA:

EJERCITACION
1 Reescribe el dilogo, cambiando las palabras que estn entre comillas por palabras apropiadas que se encuentren en el
diccionario. Luego, lee el documento resultante en voz alta. Cambi el significado del discurso? Se perdi la gracia de la
charla? Qu pasa con la actitud de quienes lo escuchan?.
2 Conversa con tus padres, tos y abuelos acerca de palabras o expresiones que ya no se escuchen, pero que ellos hayan
empleado en su juventud. Comprtelas con tus compaeras(o).
MODELACIN
* Lectura y anlisis de la crnica la locura del baile,( espaol y literatura 8), pag 98, 99.

Responder:
1. Determina y explica cul fue el fenmeno de la locura producida por la danza.
2. Redacta una noticia interesante, en el que se le falte el respeto a un fantasma, ten en cuenta los siguientes
interrogantes.
Cules son las costumbres de un fantasma?
Todava hay personas que creen en los fantasmas?
Cmo podra irrespetarse a un fantasma?
Cmo reaccionara el fantasma ante ese irrespeto?
Cul sera la persona ms apropiada para burlarse de un fantasma (un polica, un nio, un espiritista, un anciano).

EJERCITACION
* En binas, escribe un dilogo Cmo hablamos los jvenes hoy en da, luego lee en voz alta ante sus compaeros.

* Escribe un ensayo sobre la importancia de saber leer.

GLOSARIO. Texto: unidad total de comunicacin oral o escrita.
Contexto: situacin o conjunto de circunstancias en que se encuentran el emisor y el receptor durante el proceso de
comunicacin.

RECURSOS:
Fotocopias , tiles escolares recurso humano (padres)
BIBLIOGRAFIA:
Metfora, Serie Especial, Castellano y literatura 8
Editorial Norma.

INSTUCIN EDUCATIVA FRAY PLCIDO

GUA N. 1

LECTURA DE AMBIENTACIN
GRADO OCTAVO
TIEMPO 4 HORAS
REA DE ESPAOL.
PROPSITO: Adquiero la habilidad y el gusto por leer. Una destreza que t puedes consolidar, desarrollar y estimular.
Tu deber de leer, comprender y retener la informacin que lees no termina cuando dejas de estudiar. Leer una actividad para
toda la vida; Para recordar (comprensin, inters, aprender ms, sistematizar y asociacin)
FASE AFECTIVA
Sabias que la comprensin lectora global es sinnimo de lectura inteligente, que considera los diferentes ritmos de velocidad,
interpretacin, anlisis, capacidad de sntesis, relacin

intertextual y creatividad de cada persona. As mismo perfecciona la

expresin oral y escrita, ampla el vocabulario, mejora la ortografa, fortalece las relaciones humanas y facilita el desarrollo de las
inteligencias mltiples y la inteligencia social.

Reflexin.
Cuntos minutos lee diariamente?, Quin de los integrantes de su familia lee con frecuencia?, Escribe los ttulos de los libros
que hayas ledo hasta el momento, Cuntos aos tienes?, Cmo te gustara verte dentro de ocho aos?; Cul sera tu
compromiso en el proceso Plcido lector?
* Realiza un esquema y ubica las competencias (interpretar, argumentar y proponer.); luego escribe un ejemplo que se relacione
para cada una.

FASE COGNITIVA
Realiza la lectura comprensivamente del siguiente texto; luego responde a los interrogantes.
El nio haba esperado el bus en la acera marcada con la cinta amarilla y lo haba tomado despus de que lo hicieron todos los
pasajeros. A diferencia de los otros, el nio llevaba un pavo debajo del brazo. Y quienquiera que haya visto un pavo debajo de un
brazo, sabe que no hay animal ms pacfico, ms inofensivo y serio y que, ninguno como l representa con mayor propiedad su
papel de vctima propiciatoria.
El nio se sent en uno de los asientos laterales, contra la ventanilla. Llevaba el pavo para alguna parte. Tal vez a venderlo en el
mercado. Tal vez a regalarlo. Tal vez para que algo fuera extrao simplemente lo llevaba a dar una vuelta por la ciudad, como
llevan las damas su pekins favorito. En todo caso, el nio iba all tan pacfico, inofensivo y serio como el pavo.
De pronto, cuando ya pareca haber pasado el momento oportuno para protestar, la dama que ocupaba el asiento vecino
empez a incomodarse. Primero se incomod con un gesto displicente. Luego, como en un proceso de reacciones internas, se
llev las manos a las narices, despus se estir, busc al cobrador con la mirada llena de propsitos amenazantes y, finalmente,
cuando el proceso interno lleg a su punto de ebullicin, hizo la estridente protesta que pareci un verso fabricado para la
literatura de tocador:
_ Si no me quitan este pavo me desmayo!
Todos sabamos, desde luego, que aquella saludable y peripuesta seora era capaz de todo, menos de desmayarse. Pero la
protesta haba sido formulada en un tono contundente, tan definitivo e irrevocable, que todos empezamos a temer que sucediera
lo que sucede siempre. Es decir, que bajaran al nio con el pavo.
Y l iba all, contra la ventanilla, pegada la frente al borde de madera, sin ninguna preocupacin por lo que pudiera decir la
seora. En sus brazos, el pavo tena toda la distincin de un caballero venido a menos, de uno de esos mendigos a quienes

todos respetan porque recuerdan que, diez aos antes, era uno de los hombres ms acaudalados de la ciudad. Digno,
intachable, el pavo pareca ser la nica cosa lo suficientemente humana como para desmayarse frente a un mal olor.
Entonces alguien propuso, en voz alta, que se le aceptaran los diez centavos del pasaje, para que el pavo pudiera ocupar el
puesto de la mujer. Otro, menos guasn, ofreci cambiar su asiento con el de la indispuesta dama. Pero ella no pareca
dispuesta a transigir, sino que, rechazando todas las frmulas propuestas, insisti con palabras que iban para discurso cvico,
que no poda permitirse que en un vehculo de servicio pblico viajaran animales plumados, en confusin con los implumes. Y
ante la rabiosa andanada de aquella viajera patriticamente antiptica el pavo permaneca digno, sereno, imperturbable. Nunca
se vio pavo ms insultado, pero tampoco animal ms discreto y silenciosamente irnico.
1. La actitud de la dama, que ocupa en el bus el puesto
vecino al nio que lleva el pavo, se puede calificar como:
A. injusta
C. imperturbable.

B. intolerante.
D. insoportable.

2. En la expresin Hizo la estridente protesta que pareci

un verso fabricado para la literatura de tocador, la palabra
subrayada puede reemplazarse sin cambiar el sentido por:
A. dulce.
C. firme.

B. chillona.
D. abusiva.

3. En el tercer prrafo del texto, lo que se dice de la dama

permite:
A. conocer cmo era la dama fsicamente.
B. justificar el comportamiento del nio.
C. describir la intolerancia de la dama.
D. demostrar la incomodidad de los pasajeros.
4. En la expresin Pero la protesta haba sido formulada en
un tono tan contundente, tan definitivo e irrevocable, que
todos empezamos a temer que sucediera lo que siempre
sucede, las palabras subrayadas cumplen la funcin de:
A. ampliar el sentido de unas palabras.
B. reforzar el sentido de una palabra.
C. contradecir el sentido de unas palabras.
D. modificar el sentido de una palabra.
5. De los siguientes enunciados, el que ms se relaciona
directamente con el ttulo del texto es:
A. No hay animal ms pacfico, ms inofensivo y serio y
que, ninguno como l representa su papel de vctima
propiciatoria.
B. En sus brazos, el pavo tena toda la distincin de un
caballero venido a menos.
C. Nunca se vio pavo ms insultado, pero tampoco animal
ms discreto y silenciosamente irnico.
D. Digno, intachable, el pavo pareca ser la nica cosa lo
suficientemente humana como para desmayarse frente a un
mal olor.
6. En la historia, los rasgos de los personajes estn hechos
para contraponer principalmente.
A. las conductas humanas al comportamiento animal.
B. las caractersticas del nio a las caractersticas del pavo.
C. los sentimientos de los animales a las emociones
humanas.
D. las actuaciones de los hombres a las acciones de las
mujeres.
7. El comercio ilcito de aves exticas puede compararse, en
alguna medida, con la existencia de cierto tipo de zoolgicos
porque significa
A. sacar especies de su hbitat natural.

B. violentar el orden nacional.

C. sacrificar animales por diversin.
D. no conocer la importancia de los hbitat naturales.
8. A. El texto ledo tiene como protagonista al nio, as
como en
A. la fbula.
C. el mito.

B. la novela.
D. el chiste.

9. El tipo de prrafo que predomina en el texto es

A. descriptivo
C. argumentativo

B. narrativo
D. dialogado

FASE EXPRESIVA.
* Consulta en qu consiste cada uno de los tipos de lectura.
a. Consulta sobre los pavos y escribe un prrafo, dibuja,
luego lalo al grupo.
b. Escribe t glosario, con significado.
c. Te gustara asumir el papel del o de la dama porqu?
Recuerda que los refranes son una forma primitiva de
educar, por ejemplo.
No hagas mal, que esperes bien.
*No hay que ensillar el caballo, antes de comprarlo
d. En grupo escoge un refrn y represntalo (dramatiza) al
grupo de compaeros.
*e. Recopila seis refranes, interpreta y los explica.

TEMATICA DE ESPAOL PRIMER PERIODO

GRADO: SPTIMO
Prueba diagnstica
Normas ICONTEC
Expresin oral: requisitos de la expresin oral.
Habilidades comunicativas.
Variantes lingsticas.
Exposicin oral.
Tcnica grupal: el debate.
La descripcin: prosopografa
Retrato
Autorretrato.
Desarrollo del proceso lector (Plcido lector). Obra, El terror de sexto B.

GRADO OCTAVO:
Diagnstico.
Lectura de ambientacin.
Normas ICONTEC: Cmo leer un libro.
La oralidad: la exposicin oral.
Variantes de la lengua: idioma, lengua, lenguaje, dialecto, habla, jerga, argot.
Tcnica grupal: el Phillips 6-6
La crnica.
El ensayo.
Literatura precolombina.
Desarrollo del proceso lector (Plcido lector).
Obras: A: El coronel no tiene quien le escriba.
B: Cien aos de soledad.
C. Crnica de una muerte anunciada.

INSTITUCION EDUCATIVA FRAY PLACIDO

GUIA DE APRENDIZAJE UNO
AREA DE LENGUAJE
GRADO SEPTIMO
PROPSITOS:
* Valorar la importancia que tiene la expresin oral en la vida humana.
* Reconocer los requisitos de una correcta expresin oral.
* Expresar en el lenguaje oral mensajes claros, venciendo barreras (miedo, vergenza, timidez).
ENSEANZAS:
Expresin Oral.
Requisitos de la expresin oral.
Habilidades Comunicativas.
Variantes Lingsticas.
Exposicin Oral.
Tcnica grupal:
El debate
La Descripcin:
Prosopografa.
Retrato.
Autorretrato.
EVALUACIN:
* Preparar y aplicar el debate como una de las tcnicas orales.
* Realizar dramatizaciones teniendo en cuenta las caractersticas de las variantes lingsticas (jerga, dialecto).
* Realizar descripcin prosopogrfica de un personaje favorito; adems describir retratos familiares y escribir
Su autorretrato.
FASE AFECTIVA:

Responder:
1 En qu se parecen las anteriores situaciones comunicativas?.
2 Qu diferencia encuentra en las anteriores situaciones comunicativas?
3 Cul le parece ms interesante por qu?
FASE COGNITIVA
Lea haciendo uso correcto de la expresin oral.
Cundo llegaste?
Qu linda ests!
Se nota que te fue bien.
Oh! Casi no te conozco.
La ltima vez que te vi, lucias diferente.
Las personas a diario nos comunicamos de diferentes maneras: con palabras, gestos, imgenes, conos.
La lengua es el principal instrumento de comunicacin. La lengua es un sistema de signos, de reglas y de significados que
permite la construccin de mensajes.
Cuando las personas dialogamos o conversamos, cantamos, estamos utilizando la expresin oral o el lenguaje verbal, y el canal
por el cual se transmite el mensaje es el canal auditivo.
La comunicacin oral puede ser planeada y organizada, inmediata, espontnea, rpida y es la ms utilizada entre las personas.
REQUISITOS DE UNA CORRECTA EXPRESIN ORAL
* Saber escuchar
* Posicin correcta del cuerpo mostrando tranquilidad, naturalidad y dinamismo.
* Pensar entes de hablar para que las ideas o el mensaje sea claro y coherente.
* Expresar en primer lugar lo que consideramos ms importante y luego se complementa con detalles.
* Abrir la boca, mover labios y lengua.
* Mirar a la persona o auditorio.
* El manejo de la voz es muy importante cuando se habla, se debe tener en cuenta la entonacin y los matices de la voz, el
volumen, la velocidad, la pronunciacin y se debe evitar el uso de muletillas.
* Se debe evitar los gestos exagerados.
* Ceder el turno para hablar.
* Para que la comunicacin sea efectiva tanto el hablante como el oyente debe hablar el mismo idioma.
* La prctica de la lectura es importante para tener un vocabulario abundante y variado.
* Vencer las barreras del miedo, la vergenza y la timidez.

QUIEN NO SE
EXPRESA
ESTA
CONDENADO A
VIVIR AISLADO

LINGSTICA

Categora
Variaciones en el habla
Al manejar una lengua

VARIANTES
Funcin

LENGUAJE
Capacidad del
ser humano para
expresarse.
oficio.

LENGUA
Sistemas de signos
reglas y significados
con el cual se transmite
mensaje.

DIALECTO
Forma
particular
de hablar

HABLA
Uso individual
de la lengua

una lengua o

JERGA
uso de la lengua
de acuerdo a la
profesin u

dialecto.
ACTIVIDAD:
Escribe un ejemplo para cada clase de las variantes lingsticas, y explica cuando habra lenguaje.
TCNICAS ORALES
LA EXPOSICIN
Es una tcnica de expresin oral donde se transmite una informacin detallada de un tema cualquiera.
Requisitos para realizar una exposicin oral.
1. Seleccin de un tema importante.
2. Consultar en diferentes fuentes de informacin.
3. Organizar la informacin en forma escrita, utilizando fichas.
4. Preparar material de apoyo (carteleras, lminas, fotografas, diapositivas) entre otros.
5. Exponer el tema empleando un lenguaje claro, preciso, y correcto.
Prctica: (grupos de cuatro)
En binas preparar y hacer la exposicin del tema que le corresponda: lengua, lenguaje, habla, dialecto, jerga, matoneo,
importancia de la lectura, escritura, el embarazo en las adolescentes.

COMUNICACIONE

S
* Tcnica oral
Panel
*Se discute diferentes
tipos de opinin

Moderado
r

EL DEBATE

Participant
es
Defensores

Discurso

Auditorio
Opositores

FASE EXPRESIVA

TEXTO
NARRATIVO
Es pintar con palabras lo que se observa.

Prosopografa

Rasgos
fsicos

Cuento

LA DESCRICION

Etopeya

Acciones y
costumbres

Pintura

Retrato

Mezcla de lo
fsico y de lo
moral

EJERCITACIN
1 Preparar un debate en grupos de ocho compaeros, teniendo en cuenta la siguiente temtica:
* Mediocridad o xito,
*Existen padres permisivos.

Autorretrato

Se describe a
si mismo

*Prefieres el estudio o el noviazgo.

* Belleza o inteligencia.
*Estudio o vagancia.
2 En grupos de cuatro compaeros hacer una exposicin con uno de los siguientes temas.
. La msica, el baile, la moda, el estudio, organizacin del colegio fray plcido, comida chatarra, deporte, la familia, medios
de comunicacin.
3 Escoge tu personaje favorito y realiza una prosopografa.
4 Describe a uno de los integrantes de tu familia.
5 Escribe tu autorretrato.
MODELACIN
BENEDICTO SE DESPIDE
Siendo la mxima autoridad de la iglesia catlica, persona
de gran sabidura, de mucho estudio y grandes
realizaciones espirituales, tom con valenta la decisin de
retirarse de esa gran misin para la cual fue escogido. Por
su frgil estado de salud, su edad avanzada y permitiendo
as abrir oportunidades a nuevos sucesores para que
continen transmitiendo el mensaje de la fe.

Teniendo en cuenta las caractersticas del texto:

Qu clase de texto descriptivo es?
Escribe la oracin descriptiva que ms te guste.

SIMULACIN
Teniendo en cuenta los administrativos del colegio (rector,
coordinadores), realiza un retrato.
GLOSARIO
Prosopografa: f. Descripcin de la parte exterior de una persona o
animal.
Etopeya: descripcin del carcter, acciones y costumbres de una
persona:
Cervantes hizo una magnfica etopeya del Quijote.
Autorretrato: retrato de una persona hecho por ella misma.
cono: representacin religiosa pintada o en relieve caracterstica del arte bizantino
Smbolo que mantiene una relacin de semejanza con el objeto que representa.
Auditivo: Del odo o relativo a l.
capacidad auditiva; conducto auditivo.
Jerga: Conjunto de expresiones especiales y particulares de una profesin o clase social.
Moderador: Persona que preside o dirige un debate, asamblea o mesa redonda.
Auditorio:
m. Conjunto de oyentes:
el auditorio se puso en pie para aplaudir al tenor.
Sala destinada a conciertos, recitales, conferencias y otros actos pblicos.
el espectculo tendr lugar en el auditorio.
Tambin se escribe auditrium.
Parte del teatro destinada al pblico

RECURSOS
Fotocopias, textos de Santillana sptimos ( espaol sin fronteras, espaol y literatura, contextos de lenguaje)
Webgrafa , www. Google. Com. Co.

de un

GUA 3
REA DE ESPAOL

TEMA: EL ESPAOL EN COLOMBIA

TIEMPO: 15 HORAS
PROPSITO
AFECTIVO: Lograr que el estudiante se interese por conocer lo referente al origen del espaol
en Colombia.
COGNITIVO: Conocer y conceptualizar las particularidades de la lengua espaola en Colombia.
EXPRESIVO:
Diferenciar las variantes (seseo y yesmo) de la lengua, haciendo uso correcto en la expresin
oral y escrita.
FASE AFECTIVA
Qu conocimientos tiene acerca del espaol en Colombia?
De dnde crees que proviene el idioma espaol?
Crees que idioma y lengua significa lo mismo?
Crees que entre lengua y lenguaje hay alguna diferencia?, cul?.
Con el desarrollo de la siguiente fase, vas a saber con ms certeza lo relacionado con el origen
del espaol en Colombia; por lo tanto lee, interpreta y desarrolla esta gua con mucha
responsabilidad.
FASE COGNITIVA
Lee, interpreta el texto Un Malentendido
Responde:
1. Escribe un ejemplo del texto, en el que aparezca una clara diferencia entre el lenguaje
utilizado por el narrador, y el utilizado por los dos personajes de la historia.
2. Lee detenidamente el dilogo que sostiene Siervo y Trnsito en el texto anterior y responde
a las siguientes preguntas.
Cul es el significado de las siguientes expresiones?
- mano Siervo
- Para dnde va su merc tan sola a estas horas?
Cuntemelo otra vez, nia
- un tantico de cuidado
-La seorita lo que quiere es que le haga carios?
- Qu otras expresiones conoces, que se usen para decir lo mismo? .
INFRMATE
A la llegada de los conquistadores a los territorios que hoy se conocen con el nombre de
Colombia, stos estaban habitados por numerosos pueblos nativos, muchos de los cuales no
haban tenido jams contacto entre s. Se calcula en ms de cien las familias lingsticas
existentes en esa poca. Las ms destacadas eran, en su momento, la Caribe y la chibcha.
En la actualidad, algunos lingistas y antroplogos han logrado elaborar diccionarios y
recuperar diferentes formas de expresin de diversas lenguas aborgenes. As, las lenguas
indgenas existentes antes de la llegada de los espaoles, han adoptado la escritura del
espaol como medio para impedir su muerte.
EL ESPAOL ACTUAL EN COLOMBIA
Los espaoles que vinieron a conquistar los territorios americanos provenan de diferentes
regiones de Espaa, cada una de las cuales presentaba algunas diferencias lingsticas
respecto de las otras: en algunas regiones se hablaba el gallego, en otras el cataln, en otras
el vasco, y en otras el castellano.
Debido al dominio del reino de Castilla, y a que el apoyo a Coln fue dado por Isabel de
Castilla, el castellano (lengua utilizada en ese reino) fue la lengua que se impuso en los
actuales pases de habla hispana.
El castellano que lleg de Espaa en el siglo XVI se pareca mucho al que hablamos
actualmente en Colombia; sin embargo, existen algunas diferencias en la pronunciacin. Entre
las ms destacadas estn:
* El sonido de la letra h, sonaba como una j muy suave.
Ej: jelar por helar
* El sonido de la letra X, sonaba como una j.
Ej: dixieron por dijeron
* En cuanto al vocabulario, se empleaban gran cantidad de palabras que han cado en desuso
(conocidas como arcasmos).

Ej: agora dende asimismo asina mercadura.

*Algunas palabras cambiaron en uno o dos sonidos; otras, constituyeron dos vocablos y as
dieron origen a las palabras que ahora empleamos en su reemplazo:
ej: agora. Ahora
* dende .. desde
asimesmo as mismo
* asina . As
jalar halar
* mercadura mercadera.
El castellano que lleg a Amrica estaba salpicado de palabras heredadas de varias lenguas,
como la de los pueblos: los celtas, los beros, fenicios, griegos, romanos y los rabes.
Cuando los espaoles llegaron a Amrica, el castellano sufri una nueva influencia y por lo
tanto una nueva influencia y por lo tanto una nueva transformacin. A la llegada de los
espaoles, muchos de los dialectos indgenas existentes fueron absorbidas por la lengua de
los conquistadores. Sin embargo, en el contacto entre las dos culturas, los espaoles tuvieron
que incorporar una variedad de trminos y expresiones que no tenan un referente en su
idioma.
APORTES DE LAS LENGUAS INDGENAS Y AFRICANAS AL ESPAOL
Es que muchos elementos de la realidad que los espaoles encontraron en Colombia, no tenan
un equivalente en lengua espaola y , por lo tanto, los conquistadores tuvieron que tomar
prestadas palabras nativas (indgenas), que poco a poco se fueron incorporando a su idioma
como: canoa, tabaco, maz, cacao, chocolate, chicle, tomate. Hoy, estas palabras hacen parte
del vocabulario del espaol.
Algunas palabras de origen africano, incorporadas por esclavos trados de frica, comenzaron
a ser parte del espaol. Palabras como: mambo, conga, zamba, bong, malanga, burundanga,
banano, entre otras.

LENGUA

lengua utilizada en el reino de castilla.

En algunas regiones se hablaba:
Gallego, cataln, vasco y castellano.
Lleg a Espaa en el siglo XIV.

EL ESPAOL
EN COLOMBIA

Ingls

Variantes
Se
diferencia
en su
pronunciaci
n
- sonido h por j

Aportes de
lenguas.

*indgenas

- sonido X, sonaba j

* africanas

- arcasmos
- cambio de 1 o 2 sonidos
- unin de dos vocablos dieron
Origen a nuevas.
ACTIVIDAD
1. De dnde provenan los espaoles que venan a conquistar territorio Americano?.
2. Qu lenguas se hablaba en las diferentes regiones de Espaa?
3. Quin le dio total apoyo a Coln?
4. Cul fue la lengua que se impuso en el reino de castilla?
5.Cuales eran las diferencias de pronunciacin en el castellano del siglo XVI?
6. Los dialectos de los indgenas fueron absorbidos por?
7. El castellano que lleg a Amrica estaba salpicado de palabras heredadas de varias
lenguas, de qu pueblos?
8. Al espaol le aportaron palabras de qu lenguas?
9. Consulta las variantes de la lengua espaola (lengua, lenguaje, idioma, habla, dialecto,
jerga); en grupo de dos

Compaeros haga exposicin; utiliza cualquier estrategia metodolgica para sustentar.

PARTICULARIDADES DE LA LENGUA ESPAOLA EN COLOMBIA

Con los cambios dados durante los periodos de descubrimiento y conquista, se consolidaron
algunas diferencias entre el espaol hablado en Espaa y el hablado en Colombia. Algunas de
estas diferencias son:
1. El Seseo
En el espaol peninsular se pronuncian de diferente manera los sonidos representados
grficamente como C (antes de i y e), Z y S.
As, un espaol pronunciar de diferente manera, casa; caza; cocer t coser (la Z de caza suena
igual que la C de cocer).
En el espaol que hablamos en Colombia, no existen estas diferencias. Por eso en cualquier
parte del pas se pronuncian de la misma manera casa y caza o cocer y coser.
A este fenmeno caracterstico del espaol de Colombia y que es tambin fenmeno difundido
en toda Amrica, se le conoce con el nombre de seseo. Un grupo de Investigadores, entre
ellos Rafael Lapesa, han demostrado que el seseo no es originario de Amrica sino que fue
trado por los conquistadores. En el siglo XV, este fenmeno se encontraba muy difundido en
Andaluca y la mayora de los espaoles que vinieron durante la conquista procedan de esa
regin de Espaa.
2. El Yesmo
El sonido de la LL y el de la letra Y es diferente en Espaa: la ll se pronuncia con el dorso de
la lengua pegado al paladar. De esta manera, suenan diferente poyo y pollo, rayado y rallado.
En el Espaol que se habla en Colombia, esta diferencia ha desaparecido casi por completo. En
las regiones de Boyac, Cundinamarca y en el sur de Santander, se conserva todava esta
diferencia entre los sonidos Y y LL; en otras regiones se ha cambiado el sonido de la y por el
sonido de la vocal i .
3. Variaciones en algunos pronombres
En Espaa es de uso comn el pronombre vosotros, para referirse a la segunda persona del
plural; y el t para referirse a la segunda persona del singular.
En Colombia, por su parte, las formas que ha adoptado el espaol en ciertas regiones, marcan
cambios en la utilizacin de estos pronombres:
* Vosotros, ha sido reemplazado casi casi en su totalidad por ustedes.
Ej: Espaa: vosotros corres.
* Colombia: ustedes
corren.
* T, ha sido remplazado por vos, seguido de una particular terminacin del verbo.
Ej: Espaa: t comes
* Colombia (Antioqua)
vos coms.

Particularidades
lengua Espaola

de

la

Variantes en la forma
de expresin

En Colombia
-seseo
-yesmo
-variaciones en
algunos pronombres.
ACTIVIDAD
* Representa grficamente un indgena o un afro.
* Consulta ejemplos de palabras en diferentes lenguas indgenas.
* Cuales son las particularidades de la lengua espaola?
* Con sus propias palabras de un concepto de yesmo y seseo.
FASE EXPRESIVA
Algoritmo
Lectura y actividad del texto un mal entendido de las pag 16 (espaol y literatura 8)
Ejercitacin
1. Consulta:
* Qu lugar ocupa el idioma espaol en el mundo actualmente.
* En qu pases Latinoamericanos se habla espaol.
* Realiza una breve consulta en la que averiges otras razones, por las cuales en Colombia no
se hace ninguna diferencia entre los sonidos de las letras C, Z, Y, S.
*por qu crees que se cometen tantos errores ortogrficos en el uso de estas letras.

* Realiza un debate con tus compaeros, en la que se discuta la importancia de la ortografa a

pesar de que en Colombia no se establezca una diferencia fontica entre sonidos como Z, S, C,
Y, LL.
Escribe un dilogo utilizando una lengua indgena, espaola o una jerga de cualquier grupo
social profesional; (traducir).
Evaluacin
Representa de manera prctica la jerga de cualquier grapo social.

GUA 3
REA DE ESPAOL
TEMA: EL ESPAOL EN COLOMBIA
GRADO: OCTAVO
DOCENTE: ELISA ANACONA
TIEMPO: 18 HORAS
PROPSITO
AFECTIVO: Lograr que el estudiante se interese por conocer lo referente al origen del espaol
en Colombia.
COGNITIVO: Conocer y conceptualizar las particularidades de la lengua espaola en Colombia.
EXPRESIVO: Representacin de las variantes (seseo y yesmo) de la lengua, haciendo uso
correcto en la expresin oral y escrita, utilizando diferentes jergas de los grupos sociales.
FASE AFECTIVA
Qu conocimientos tiene acerca del espaol en Colombia?
De dnde crees que proviene el idioma espaol?
Crees que idioma y lengua significa lo mismo?
Crees que entre lengua y lenguaje hay alguna diferencia?, cul?.
*Lectura y actividad del texto un mal entendido de las pag 16 (espaol y literatura 8)
Con el desarrollo de la siguiente fase, vas a saber con ms certeza lo relacionado con el origen
del espaol en Colombia; por lo tanto lee, interpreta y desarrolla esta gua con mucha
responsabilidad.
Lee, interpreta el texto Un Malentendido
1. Escribe un ejemplo del texto, en el que aparezca una clara diferencia entre el lenguaje
utilizado por el narrador, y el utilizado por los dos personajes de la historia.
2. Lee detenidamente el dilogo que sostiene Siervo y Trnsito en el texto anterior y responde
a las siguientes preguntas.
Cul es el significado de las siguientes expresiones?
- mano Siervo
- Para dnde va sumerc tan sola a estas horas?
Cuntemelo otra vez, nia
- un tantico de cuidado
-La seorita lo que quiere es que le haga carios?
- Qu otras expresiones conoces, que se usen para decir lo mismo?.
FASE COGNITIVA
INFRMATE
A la llegada de los conquistadores a los territorios que hoy se conocen con el nombre de
Colombia, stos estaban habitados por numerosos pueblos nativos, muchos de los cuales no
haban tenido jams contacto entre s. Se calcula en ms de cien las familias lingsticas
existentes en esa poca. Las ms destacadas eran, en su momento, la Caribe y la chibcha.
En la actualidad, algunos lingistas y antroplogos han logrado elaborar diccionarios y
recuperar diferentes formas de expresin de diversas lenguas aborgenes. As, las lenguas
indgenas existentes antes de la llegada de los espaoles, han adoptado la escritura del
espaol como medio para impedir su muerte.
EL ESPAOL ACTUAL EN COLOMBIA
Los espaoles que vinieron a conquistar los territorios americanos provenan de diferentes
regiones de Espaa, cada una de las cuales presentaba algunas diferencias lingsticas
respecto de las otras: en algunas regiones se hablaba el gallego, en otras el cataln, en otras
el vasco, y en otras el castellano.

Debido al dominio del reino de Castilla, y a que el apoyo a Coln fue dado por Isabel de
Castilla, el castellano (lengua utilizada en ese reino) fue la lengua que se impuso en los
actuales pases de habla hispana.
El castellano que lleg de Espaa en el siglo XVI se pareca mucho al que hablamos
actualmente en Colombia; sin embargo, existen algunas diferencias en la pronunciacin. Entre
las ms destacadas estn:
* El sonido de la letra h, sonaba como una j muy suave.
Ej: jelar por helar
* El sonido de la letra X, sonaba como una j.
Ej: dixieron por dijeron
* En cuanto al vocabulario, se empleaban gran cantidad de palabras que han cado en desuso
(conocidas como arcasmos).
Ej: agora dende asimismo asina mercadura.

*Algunas palabras cambiaron en uno o dos sonidos; otras, constituyeron dos vocablos y as
dieron origen a las palabras que ahora empleamos en su reemplazo:
ej: agora. Ahora
* dende ..desde
asimesmo as mismo
* asina . As
jalar halar
* mercadura mercadera.
El castellano que lleg a Amrica estaba salpicado de palabras heredadas de varias lenguas,
como la de los pueblos: los celtas, los beros, fenicios, griegos, romanos y los rabes.
Cuando los espaoles llegaron a Amrica, el castellano sufri una nueva influencia y por lo
tanto una nueva influencia y por lo tanto una nueva transformacin. A la llegada de los
espaoles, muchos de los dialectos indgenas existentes fueron absorbidas por la lengua de
los conquistadores. Sin embargo, en el contacto entre las dos culturas, los espaoles tuvieron
que incorporar una variedad de trminos y expresiones que no tenan un referente en su
idioma.
APORTES DE LAS LENGUAS INDGENAS Y AFRICANAS AL ESPAOL
Es que muchos elementos de la realidad que los espaoles encontraron en Colombia, no tenan
un equivalente en lengua espaola y , por lo tanto, los conquistadores tuvieron que tomar
prestadas palabras nativas (indgenas), que poco a poco se fueron incorporando a su idioma
como: canoa, tabaco, maz, cacao, chocolate, chicle, tomate. Hoy, estas palabras hacen parte
del vocabulario del espaol.
Algunas palabras de origen africano, incorporadas por esclavos trados de frica, comenzaron
a ser parte del espaol. Palabras como: mambo, conga, zamba, bong, malanga, burundanga,
banano, entre otras.

LENGUA

lengua utilizada en el reino de castilla.

En algunas regiones se hablaba:
Gallego, cataln, vasco y castellano.
Lleg a Espaa en el siglo XIV.
Variantes

EL ESPAOL
EN COLOMBIA

Se
diferencia
en su
pronunciaci
n
- sonido h por j *indgenas
- sonido X, sonaba j

Ingls

Aportes de
lenguas.

* africanas
- arcasmos

- cambio de 1 o 2 sonidos
- unin de dos vocablos dieron
Origen a nuevas.
ACTIVIDAD
1. De dnde provenan los espaoles que venan a conquistar territorio Americano?.
2. Qu lenguas se hablaba en las diferentes regiones de Espaa?
3. Quin le dio total apoyo a Coln?
4. Cul fue la lengua que se impuso en el reino de castilla?
5.Cuales eran las diferencias de pronunciacin en el castellano del siglo XVI?
6. Los dialectos de los indgenas fueron absorbidos por?
7. El castellano que lleg a Amrica estaba salpicado de palabras heredadas de varias
lenguas, de qu pueblos?
8. Al espaol le aportaron palabras de qu lenguas?
9. Consulta:
* Qu lugar ocupa el idioma espaol en el mundo actualmente.
* En qu pases Latinoamericanos se habla espaol.
* Realiza una breve consulta en la que averiges otras razones, por las cuales en Colombia no
se hace ninguna diferencia entre los sonidos de las letras C, Z, Y, S.
*por qu crees que se cometen tantos errores ortogrficos en el uso de estas letras.

10. Consulta las variantes de la lengua espaola (lengua, lenguaje, idioma, habla, dialecto,
jerga); en grupo de dos
Compaeros haga exposicin; utiliza cualquier estrategia metodolgica para sustentar.
PARTICULARIDADES DE LA LENGUA ESPAOLA EN COLOMBIA
Con los cambios dados durante los periodos de descubrimiento y conquista, se consolidaron
algunas diferencias entre el espaol hablado en Espaa y el hablado en Colombia. Algunas de
estas diferencias son:
1. El Seseo
En el espaol peninsular se pronuncian de diferente manera los sonidos representados
grficamente como C(antes de i y e), Z y S.
As, un espaol pronunciar de diferente manera, casa; caza; cocer t coser (la Z de caza suena
igual que la C de cocer).
En el espaol que hablamos en Colombia, no existen estas diferencias. Por eso en cualquier
parte del pas se pronuncian de la misma manera casa y caza o cocer y coser.
A este fenmeno caracterstico del espaol de Colombia y que es tambin fenmeno difundido
en toda Amrica, se le conoce con el nombre de seseo. Un grupo de Investigadores, entre
ellos Rafael Lapesa, han demostrado que el seseo no es originario de Amrica sino que fue
trado por los conquistadores. En el siglo XV, este fenmeno se encontraba muy difundido en
Andaluca y la mayora de los espaoles que vinieron durante la conquista procedan de esa
regin de Espaa.
2. El Yesmo
El sonido de la LL y el de la letra Y es diferente en Espaa: la ll se pronuncia con el dorso de la
lengua pegado al paladar. De esta manera, suenan diferente poyo y pollo, rayado y rallado.
En el Espaol que se habla en Colombia, esta diferencia ha desaparecido casi por completo. En
las regiones de Boyac, Cundinamarca y en el sur de Santander, se conserva todava esta
diferencia entre los sonidos Y y LL; en otras regiones se ha cambiado el sonido de la y por el
sonido de la vocal i .
3. Variaciones en algunos pronombres
En Espaa es de uso comn el pronombre vosotros, para referirse a la segunda persona del
plural; y el t para referirse a la segunda persona del singular.
En Colombia, por su parte, las formas que ha adoptado el espaol en ciertas regiones, marcan
cambios en la utilizacin de estos pronombres:
* Vosotros, ha sido reemplazado casi casi en su totalidad por ustedes.
Ej: Espaa: vosotroscorres.
* Colombia: ustedes
corren.
* T, ha sido remplazado por vos, seguido de una particular terminacin del verbo.
Ej: Espaa: t comes
* Colombia (Antioqua)
vos coms.

Particularidades
lengua Espaola

de

la

Variantes en la forma
de expresin

En Colombia
-seseo
-yesmo
-variaciones en
algunos pronombres.
ACTIVIDAD
* Representa grficamente un indgena o un afro.
* Escribe ejemplos de palabras en diferentes lenguas indgenas.
* Cuales son las particularidades de la lengua espaola?
* Con sus propias palabras de un concepto de yesmo y seseo.
FASE EXPRESIVA
Ejercitacin
* Realiza un debate con tus compaeros, en la que se discuta la importancia de la ortografa a
pesar de que en Colombia no se establezca una diferencia fontica entre sonidos como Z, S, C,
Y, LL.
Escribe un dilogo utilizando una lengua indgena, espaola o una jerga de cualquier grupo
social profesional; (traducir).
Evaluacin
Representa de manera prctica la jerga de cualquier grapo social.

Gua n. 4

INSTITUCION EDUCATIVA FRAY PLACIDO

AREA: ESPAOL Y LITERATURA

DOCENTES: ELISA ANACONA, ALIRIO DAZ
GRADOS: OCTAVOS.
TIEMPO: 12HORAS
COMPETENCIAS BSICAS:
Reconocer las caractersticas generales de la literatura prehispnica, de la conquista y de la
colonia; adems relacionar las obras presentadas con su contexto histrico y cultural.
1.PROPSITOS:
AFECTIVOS
*Recopilar y valorar la tradicin oral de nuestra regin.
* Sentir agrado por la lectura de mitos y leyendas propias de la literatura precolombiana.
* Mostrar inters por conocer todo lo referente a estas culturas precolombinas.
COGNITIVO
* Conocer la tradicin oral en el origen de la literatura a travs de la literatura precolombina.
* Comprender, diferenciar y conceptualizar los gneros narrativos como: los mitos y las
leyendas.
* Leer el contexto histrico de la literatura precolombiana y elaborar esquemas comparativos
de estas culturas.
EXPRESIVO
* Elaborar el mente facto correspondiente a la literatura precolombina.
* Crear mitos relacionados con temas propios de la regin.
* Leer, analizar y representar grficamente mitos del putumayo.
2. ENSEANZAS:
* Literatura Precolombina: literatura antes de la conquista, temas, personajes y recursos
estilsticos.
3. EVALUACIN (criterios)
* Dramatizacin de un mito o leyenda Colombiana.

* Forma de evaluar: Desarrollo de talleres y examen tipo ICFES.

*Lectura y anlisis de una crnica.
4. DIDACTICA
a. FASE AFECTIVA
La literatura precolombina ha sido y ser una herramienta fundamental para estudiar los
contextos literarios, puesto que tiene un legado cultural muy importante, por eso es
conveniente que te cuestiones y respondas a las siguientes preguntas:
Crees que nuestros antepasados s tuvieron literatura?
Tienes conocimiento de Mitos y Leyendas propias de nuestra regin, cmo cuales?
Te gustara estudiar ms a fondo todo lo referente a estas culturas? por qu?
Crees que con la llegada de los espaoles a Amrica, nuestras culturas fueron favorecidas.

Literatura antes de
la conquista.
LITERATURA

(Tradicin oral)

PRECOLOMBINA
Temas, Personajes
y Recursos
estilsticos.

PROPOSICIN - TESIS.
Te preguntars qu suceda en Espaa mientras nuestra Amrica era conquistada; lo cual te permitir
comprender la literatura posterior y los rumbos que estos pases tomaron.
ARGUMENTOS
Tal vez, puedas identificarte ms como Colombiano, sentirte heredero de esa raza mestiza, viviendo lo que
de manera tan general llamamos Barroco, que no es otra cosa que el reconocimiento de lo que tenemos
del indio, negro y del europeo.
b. FASE COGNITIVA
*Leer e interpretar y desarrollar el taller de los textos chuya- chaki, la india embijada y los
ticunas pueblan la tierra de las pginas 12, 13, 14, 15, 16 y 17 del contexto de lenguaje 8.
Conceptualizacin terica.
CULTURAS PRECOLOMBINAS EN COLOMBIA
Cuando Espaa lleg al continente americano, en Colombia haba culturas con complejos sistemas de
organizacin social, en las que las manifestaciones religiosas, cientficas y artsticas expresaban una
particular forma de interaccin del hombre con la naturaleza.
La conformacin de estas culturas se inici en simples asentamientos ubicados en lugares aptos para el
cultivo de productos agrcolas.
Por las condiciones favorables que estos asentamientos otorgaran a los indgenas, su poblacin fue
aumentando considerablemente.
La organizacin social inicial comenz a dar paso a una jerarquizacin en diferentes clases sociales,
permitiendo as a sus habitantes cumplir un determinado rol dentro de la comunidad.
Cuando los espaoles llegaron a Amrica, la mayora de las culturas indgenas colombianas hacan parte
del cacicazgo, tal es el caso de los Quimbayas, los Calimas, y los grupos asentados en la regin de San
Agustn y Tierradentro.
LOS COMPLEJOS CULTURALES TAIRONA Y MUISCA
Las dos culturas que superaron el estado de cacicazgo fueron: La Muisca que se instaur en las regiones
que hoy corresponden a los departamentos de Cundinamarca y Boyac; y la cultura tairona, que se asent
en la regin de Santa Marta (regin baja) y la Sierra Nevada de Santa Marta.
CARACTERSTICAS:
* La cultura Tairona logr avances significativos en la construccin de poblacin
complejas.
* Hizo sistemas de canalizacin de las aguas.

arquitectnicamente

* Construccin de caminos y puentes estratgicos.

* Los muiscas se destacan por su compleja organizacin social. (el zipa y el zaque)
* Tuvieron mejor desarrollo econmico y avances en el conocimiento de los astros y en el culto a sus
dioses.
TEMAS
. Fenmenos de la naturaleza.
. Creacin del mundo.
. Animales fabulosos y fantsticos.
. El hombre.
. Los dioses.
PERSONAJES:
Se cuenta con personajes que se clasifican en cuatro grupos:
1. Los dioses: poseen facultades omnipotentes y son inmortales.
2. Los primeros padres: son los primeros seres humanos creados por los dioses.
3.Los animales y lo astros: (sol, la luna).
4. Los mortales: son los indgenas de la comunidad.
FORMAS
El mito y la leyenda fueron las formas fundamentales de la cultura precolombina.
Utilizaran la versificacin permitiendo el uso de la musicalidad y de los metros regulares, que facilitan la
memorizacin.
Actividad complementaria.
1. Realiza la lectura del mito y desarrolla la actividad de las pginas 22 a la 25, del texto Espaol y
Literatura 8, Santillana.

MENTEFACTO

LITERATURA
*Tuvieron avances en el conocimiento de
los astros.
*Lograron avances significativos en la
Construccin de pueblos.
*Se destacaron por su compleja organizacin social.
*Tuvieron mejor desarrollo econmico

LIT
PRECOLOMBINA

LIT de la colonia y de
la independencia.

Sobresalen

LOS
MUISCAS
Ocuparon los departamentos de
Cundinamarca y Boyac

LOS
TAIRONAS
Se asentaron en la regin
de Santa Marta

FASE EXPRESIVA
1 Desarrollar del taller los numerales 2, 3, 4, 5 , 7 y desarrolla el punto de vista. Pginas 20 y 21.
(contexto 8)

2. Realiza la lectura de un mito Colombiano e identifica:

* El Tema.
* Los personajes.
* La forma: ( verifica si hay algn elemento que ayuda a la memorizacin del relato.)
3. Representa grficamente un mito y una leyenda del putumayo.
4. En pequeos grupos dramatiza un mito o una leyenda.

INSTITUCIN EDUCATIVA FRAY PLCIDO

GUA NMERO 6
AREA: Lenguaje
TIEMPO ASIGNADO 18 Horas
DOCENTES: Jos Alrio, Elisa Anacona.
GRADOS: Octavos.
COMPETENCIA: Aprender a diferenciar y estructurar oraciones simples y compuestas.
ENSEANZAS:
* La Oracin Gramatical:
- oracin simple
- oracin compuesta
clasificacin de las oraciones simples.
PROPSITOS:
Afectivos:
* Valorar la importancia de aprender a diferenciar y estructurar oraciones simples y compuestas.
* Mostrar inters por aprender a diferenciar las clases de oraciones simples de acuerdo a criterios dados
Cognitivos:
* Aprender a construir oraciones simples y compuestas.
* Conocer los elementos que conforman una oracin y las diferentes clases de oraciones existentes.
Expresivos:
* Construir oraciones simples teniendo en cuenta las diferentes clasificaciones existentes.
* Realizar anlisis de oraciones simples y compuestas, haciendo su respectiva arborizacin.
EVALUACIN
. Identifico los elementos que conforman las oraciones simples y compuestas.
. Construyo oraciones simples y compuestas teniendo en cuenta su debido proceso.
. Realizo el anlisis de oraciones simples a travs de la arborizacin.
. Identifico oraciones simples y compuestas en textos dados.

Formas de evaluacin:
Para la verificacin del aprendizaje de la oracin gramatical se aplicar la heteroevaluacin y coevaluacin
a travs de talleres de aplicacin y evaluaciones tipo ICFES.
DIDCTICA
FASE AFECTIVA:
* sabes diferenciar una oracin simple de una compuesta?
* Se le facilita construir una oracin simple?
*Cules son los elementos que conforman una oracin simple?.
* Sabas que las oraciones simples se clasifican teniendo en cuenta varios criterios?
* Crees que es importante aprender a construir oraciones? Por qu?.
Fase Cognitiva

Es laSER
minima unidad del
habla con sentido
completo.

La oracin gramatical

EXISTIR
*Oracin simple

La oracin gramatical

*Oracin
compuesta

Lee y copia el siguiente mentefacto

Estudio de la lengua
* Est formada por una frase
La oracin gramatical
Nominal y una frase verbal.
* Es la mnima unidad del habla
Con sentido completo.
* Tienen dos elementos
fundamentales: el sujeto
y el predicado.

La frase la
palabra

Se clasifica

Oracin

simple

Oracin compuesta
Formada por un verbo en forma personal
verbos en forma
O conjugado.
conjugadas.

Formada por dos o ms

Se clasifican teniendo en cuenta varios

Se

Personal o

clasifica en:
criterios.
*Coordinadas
*Segn la naturaleza del predicado
(cualitativa , predicativa)
*La voz verbal (activa, pasiva)
*De acuerdo al complemento
(transitivas , intransitivas , impersonales)

*Subordinadas

*Teniendo en cuenta el sujeto

(reflexiva, recproca)

Actividad Complementaria:
Como ya pudiste ver en el mentefacto, las oraciones simples se clasifican teniendo en cuenta varios
criterios; por eso es importante conocer el significado de cada una de ellas.
1 Consulta cada clase de oracin e ilustra con ejemplos.
* Oraciones:
- cualitativas
- predicativas
- activas
- pasivas
- transitivas
- intransitivas
- impersonales
- reflexivas
- recprocas
- seudorreflejas
2 Consulta qu es una perfrasis verbal y cuntas clases hay; escribe ejemplos.
FASE EXPRESIVA
Algoritmo
Lee el texto El disco dado en la pgina 22 del libro contexto 8 y desarrolla los numerales 1 y 2, que se
encuentran despus del texto.

Modelacin
Una oracin simple tiene dos partes fundamentales que son el sujeto y el predicado, por ejemplo, en la
oracin Los chinos inventaron la plvora; el sujeto es Los chinos y el predicado, inventaron la
plvora.
Simulacin:
Cules de las siguientes expresiones son oraciones y cules no. Justifica la respuesta para cada caso:
* Tres litros de leche.

* Clareaba el da.
*Ahora la gente dice que ella es muy popular.
* Las altas, boscosas y escarpadas montaas.
* Adems de las consabidas congratulaciones.
Ejercitacin.
1 Escribe cinco oraciones simples de cada clase estipulada: predicativa, cualitativa, transitiva,
intransitiva, pasivas y activas.
2 Realiza el anlisis morfolgico de las siguientes oraciones.
Ejemplo:
Los
----- determinante definido, masculino, plural.
Chinos
------ sustantivo, masculino, plural.
Inventaron
------- verbo, tercera persona, plural, pretrito perfecto simple del indicativo.
La
------- determinante definido, femenino, singular.
Plvora
------- sustantivo femenino, singular.
a. Mi hermano no ha llamado a nadie en todo el da.
b. Mis padres encargaron una torta de chocolate.
c. T saliste a la calle sin paraguas.
d. Ahora la gente dice que ella es muy popular.
e. Tu primo nos invit al concierto.
f. Mis amigos escuchan msica rock.
g. Este fino violn suena armoniosamente.
h. T bailas muy bien.
3 Determina qu tipo de perfrasis tienen las siguientes oraciones.
a. La abuela comienza a tejer despus de las cinco de la tarde.
b. En la choza tengo escondido un cofre de monedas de oro.
c. No quise volver a mi casa por el disco.
d. Puedes esperar aqu diez minutos?.
e. Estoy escribiendo un ensayo de Mara.
4 Identifica las proposiciones que conforman las siguientes oraciones compuestas:

a. El ejercicio que estamos haciendo es el ms difcil.

b. Es un buen dibujante pero se interesa ms por la informtica.
c. El conductor fren y el vehculo se detuvo.
d. La campana son pero todos continuamos nuestro trabajo.
e. El joven que realiz el concierto fue aclamado.
5. Convierte las siguientes oraciones simples en oraciones compuestas; para ello debes aadir los nexos
del recuadro.

Pero

* No puedo verte ------------------ Ests lejos.

* Habla con tus padres. ---------------- Te pueden aconsejar.

Porque
ni

* Fui a tu casa.

------------------- No encontr a nadie.

* Podemos sentarnos.

--------------- Tenemos que dialogar.

6 Forma y escribe oraciones compuestas que respondan a estos esquemas.

a.
------------------------------------------------------------------------------------pero
------------------------------------------------------------------------.
b.
-------------------------------------------------------------------------------------o
------------------------------------------------------------------------.
c.
-------------------------------------------------------------------------------------que
-------------------------------------------------------------------------.
d.
-------------------------------------------------------------------------------------y
-------------------------------------------------------------------------.
e.
-------------------------------------------------------------------------------------aunque
---------------------------------------------------------------------.
7
Recorta prrafos de revistas o peridicos e identifica las oraciones simples y compuestas
subrayndolas con colores diferentes.

RECURSOS:
. Textos de lenguaje 9.
. Diccionarios enciclopdicos
. Revistas y peridicos.
. Internet.
. tiles escolares.
GLOSARIO:
Perfrasis
Recproca
Reflexiva
Transitiva
Intransitiva.
BIBLIOGRAFIA
. Contexto de lenguaje 8
. Espaol y literatura.
. Diccionario enciclopdico Edivary-ea.

INSTITUCIN EDUCATIVA FRAY PLCIDO

TEMETICA A DESARROLLAR EN EL PRIMER PERIODO

AREA DE ESPAOL Y LITERATURA.

GRADO 8.
1. Prueba de entrada.
2. Normas ICONTEC.
3. La. Oralidad: exposicin.
4,Tcnica grupal: pillins 6,6.
El ensayo.
La crnica
El espaol en Colombia
Variantes de la lengua.
Literatura precolombiana
Literatura del descubrimiento y la conquista.
desarrollo del proceso lector (obras del autor Garca Mrquez ): 8. A: ,el coronel no tiene quien le escriba,
8, B cien aos de soledad.
9. C. crnica de una muerte anunciada.

Grado 7:
* prueba diagnstica.
* Normas ICONTEC
*Expresin oral: requisitos,
* Habilidades comunicativas, variantes lingsticas: exposicin oral.
* Tcnica grupal: el debate.
* La descripcin: prosopografa, retrato y autorretrato.
* Desarrollo del proceso lector: obra El terror de sexto B.

DOCENTE: YOLANDA ARAUJO.

ELISA ANACONA.
*

INSTITUCIN EDUCATIVA FRAY PLCIDO

GUA NMERO 6
AREA: Lenguaje
TIEMPO ASIGNADO 18 Horas
DOCENTES: Jos Alrio, Elisa Anacona.
GRADOS: Octavos.
COMPETENCIA: Aprender a diferenciar y estructurar oraciones simples y compuestas.
ENSEANZAS:
* La Oracin Gramatical:
- oracin simple
- oracin compuesta
clasificacin de las oraciones simples.
PROPSITOS:
Afectivos:
* Valorar la importancia de aprender a diferenciar y estructurar oraciones simples y compuestas.
* Mostrar inters por aprender a diferenciar las clases de oraciones simples de acuerdo a criterios dados
Cognitivos:
* Aprender a construir oraciones simples y compuestas.
* Conocer los elementos que conforman una oracin y las diferentes clases de oraciones existentes.
Expresivos:
* Construir oraciones simples teniendo en cuenta las diferentes clasificaciones existentes.
* Realizar anlisis de oraciones simples y compuestas, haciendo su respectiva arborizacin.
EVALUACIN
. Identifico los elementos que conforman las oraciones simples y compuestas.
. Construyo oraciones simples y compuestas teniendo en cuenta su debido proceso.
. Realizo el anlisis de oraciones simples a travs de la arborizacin.
. Identifico oraciones simples y compuestas en textos dados.
Formas de evaluacin:
Para la verificacin del aprendizaje de la oracin gramatical se aplicar la heteroevaluacin y coevaluacin a
travs de talleres de aplicacin y evaluaciones tipo ICFES.
DIDCTICA
FASE AFECTIVA:
* sabes diferenciar una oracin simple de una compuesta?
* Se le facilita construir una oracin simple?
*Cules son los elementos que conforman una oracin simple?.
* Sabas que las oraciones simples se clasifican teniendo en cuenta varios criterios?
* Crees que es importante aprender a construir oraciones? Por qu?.

Fase Cognitiva

Es laSER
minima unidad del
habla con sentido
completo.

La oracin gramatical

EXISTIR
*Oracin simple

La oracin gramatical

*Oracin
compuesta

Lee y copia el siguiente mentefacto

Estudio de la lengua
* Est formada por una frase
La oracin gramatical
Nominal y una frase verbal.
* Es la mnima unidad del habla
Con sentido completo.
* Tienen dos elementos
fundamentales: el sujeto
y el predicado.

La frase la
palabra

Se clasifica

Oracin simple

Oracin

compuesta
Formada por un verbo en forma personal
verbos en forma
O conjugado.
Se clasifican teniendo en cuenta varios

Formada por dos o ms

Personal o conjugadas.
Se clasifica

en:
criterios.
*Segn la naturaleza del predicado
(cualitativa , predicativa)
*La voz verbal (activa, pasiva)
*De acuerdo al complemento
(transitivas , intransitivas , impersonales)
*Teniendo en cuenta el sujeto
(reflexiva, recproca)

*Coordinadas
*Subordinadas

Actividad Complementaria:
Como ya pudiste ver en el mentefacto, las oraciones simples se clasifican teniendo en cuenta varios criterios;
por eso es importante conocer el significado de cada una de ellas.
1 Consulta cada clase de oracin e ilustra con ejemplos.
* Oraciones:
- cualitativas
- predicativas
- activas
- pasivas
- transitivas
- intransitivas
- impersonales
- reflexivas
- recprocas
- seudorreflejas
2 Consulta qu es una perfrasis verbal y cuntas clases hay; escribe ejemplos.
FASE EXPRESIVA
Algoritmo
Lee el texto El disco dado en la pgina 22 del libro contexto 8 y desarrolla los numerales 1 y 2, que se
encuentran despus del texto.

Modelacin
Una oracin simple tiene dos partes fundamentales que son el sujeto y el predicado, por ejemplo, en la
oracin Los chinos inventaron la plvora; el sujeto es Los chinos y el predicado, inventaron la plvora.
Simulacin:
Cules de las siguientes expresiones son oraciones y cules no. Justifica la respuesta para cada caso:
* Tres litros de leche.
* Clareaba el da.
*Ahora la gente dice que ella es muy popular.
* Las altas, boscosas y escarpadas montaas.
* Adems de las consabidas congratulaciones.
Ejercitacin.
1 Escribe cinco oraciones simples de cada clase estipulada: predicativa, cualitativa, transitiva, intransitiva,
pasivas y activas.
2 Realiza el anlisis morfolgico de las siguientes oraciones.
Ejemplo:
Los
----- determinante definido, masculino, plural.
Chinos
------ sustantivo, masculino, plural.
Inventaron
------- verbo, tercera persona, plural, pretrito perfecto simple del indicativo.
La
------- determinante definido, femenino, singular.
Plvora
------- sustantivo femenino, singular.

a. Mi hermano no ha llamado a nadie en todo el da.

b. Mis padres encargaron una torta de chocolate.

c. T saliste a la calle sin paraguas.

d. Ahora la gente dice que ella es muy popular.
e. Tu primo nos invit al concierto.
f. Mis amigos escuchan msica rock.
g. Este fino violn suena armoniosamente.
h. T bailas muy bien.
3 Determina qu tipo de perfrasis tienen las siguientes oraciones.
a. La abuela comienza a tejer despus de las cinco de la tarde.
b. En la choza tengo escondido un cofre de monedas de oro.
c. No quise volver a mi casa por el disco.
d. Puedes esperar aqu diez minutos?.
e. Estoy escribiendo un ensayo de Mara.
4 Identifica las proposiciones que conforman las siguientes oraciones compuestas:
a. El ejercicio que estamos haciendo es el ms difcil.
b. Es un buen dibujante pero se interesa ms por la informtica.
c. El conductor fren y el vehculo se detuvo.
d. La campana son pero todos continuamos nuestro trabajo.
e. El joven que realiz el concierto fue aclamado.
5. Convierte las siguientes oraciones simples en oraciones compuestas; para ello debes aadir los nexos del
recuadro.

Pero

* No puedo verte ------------------ Ests lejos.

* Habla con tus padres. ---------------- Te pueden aconsejar.

Porque
ni

* Fui a tu casa.

------------------- No encontr a nadie.

* Podemos sentarnos.

--------------- Tenemos que dialogar.

6 Forma y escribe oraciones compuestas que respondan a estos esquemas.

a.
------------------------------------------------------------------------------------pero
------------------------------------------------------------------------.
b.
-------------------------------------------------------------------------------------o
------------------------------------------------------------------------.
c.
-------------------------------------------------------------------------------------que
-------------------------------------------------------------------------.
d.
-------------------------------------------------------------------------------------y
-------------------------------------------------------------------------.
e.
-------------------------------------------------------------------------------------aunque
---------------------------------------------------------------------.
7 Recorta prrafos de revistas o peridicos e identifica las oraciones simples y compuestas subrayndolas
con colores diferentes.

RECURSOS:
. Textos de lenguaje 9.

. Diccionarios enciclopdicos
. Revistas y peridicos.
. Internet.
. tiles escolares.
GLOSARIO:
Perfrasis
Proposicin
Recproca
Reflexiva
Transitiva
Intransitiva.
BIBLIOGRAFIA
. Contexto de lenguaje 8
. Espaol y literatura.
. Diccionario enciclopdico Edivary-ea.

GUA N 7

AREA DE LENGUAJE

GRADO OCTAVO
Tiempo asignado: 8 horas
Competencia: Analizar la literatura de la colonia y de la independencia en los diferentes
contextos.
ENSEANZAS:
LITERATURA DE LA COLONIA Y DE LA INDEPENDENCIA
PROPSITOS:
*Afectivo. Valorar la importancia de la literatura de la colonia y de la independencia.
*Mostrar inters por aprender todo lo relacionado con el contexto histrico de la literatura
de esta poca.
COGNITIVOS
*Diferenciar el contexto histrico de la literatura de la colonia y la independencia.
* Fortalecer su conocimiento con el estudio de las caractersticas, gneros literarios y obras
representativas de la poca de la colonia y de la independencia.
EXPRESIVOS
* Leer y analizar textos propios de la literatura de la colonia y de la independencia.
* Explicar la importancia que tuvo la literatura de la colonia y de la independencia para la
poblacin colombiana.
*Desarrollar talleres propios de la literatura de la poca de la colonia.
EVALUACIN
*Leo y analizo textos propios de la literatura de la colonia y de la independencia
identificando las principales caractersticas, autores y obras.
* Diferencio claramente las caractersticas de la literatura de la colonia y la independencia.
* Elaboro esquemas para representar todo lo concerniente a la literatura de la colonia y de
la independencia.
* Formas de evaluacin: Se aplicaran talleres de anlisis e interpretacin de textos,
consultas y complementacin de cuadros comparativos.
DIDCTICOS
FASE AFECTIVA
Qu conocimiento tienes acerca de la literatura de la colonia y de la independencia?
Te gustara leer textos literarios de esta poca? para qu?
Crees que es interesante estudiar esta literatura? por qu?
Consideras que los textos literarios de la poca de la colonia y la independencia son ms
llamativos que los actuales?, por qu?
Crees que nuestra vida cotidiana actual est permanentemente en contacto con la
herencia que nos dejaron los aos en que se consolidaron las colonias espaolas en la
Amrica hispnica?.
FASE COGNITIVA
La actividad literaria durante durante los periodos de la colonia t la independencia en
Colombia, se caracteriz por ser de tipo religioso durante los aos de establecimiento y
desarrollo del virreinato de la nueva granada para luego sufrir un cambio importante
durante los aos de las guerras de independencia. Durante estos aos, el nfasis en la
produccin literaria pas de la religin a la ciencia; de la literatura de la inspiracin
filosfica, cientfica y patritica.
En el siguiente esquema encuentras las principales caractersticas de esta literatura.
Lelas y trascribe en tu cuaderno.

Literatura Colombiana de la colonia y de la

independencia
Se caracteriz por
Algunas autores

En la
colonia
Ser de tipo

Religios
Sono
Con inspiracin

Escolsti
ca y
clerical

En la
independenci

Sus temas fueron

En la colonia
Urbanos

Ser de tipo

Cientfico
El escndalo
social

En la
independenci
a
Nueva
Centrados en
nocin del
mundo

Con inspiracin

Filosfica y
cientfica

Tambin
La surgi

El
romancero

ciencia y
las ideas
Que es

Un grupo de
composiciones
en verso,
populares y
annimas

*Tratado
*Ensayo
*Oratoria
*Periodism
o
incipiente

De la
coloni
a

De la
independen
cia

Son

*Juan
Rodrguez
Freyle
Alrededor de
*Hernando
Domnguez
Camargo
*Camilo Torres
Se emplean
*Antonioformas
Nario
Literarias como
*Francisco
de
Paula
Santander.
*Luis Vargas
Tejada

FASE EXPRESIVA
Algoritmo:
Fotocopia el texto Ins de Hinojosa y el encomendero de Chivat. Lelo y desarrolla el
taller correspondiente dado en las pginas 100 a 105.
Modelacin.
La literatura de la colonia y de la independencia es una herencia que se ve reflejada en
ciudades y en calles; en iglesias y en todo el arte religioso que estas suponen; en plazas
centrales; en algunas viviendas antiguas; pero tambin perdura en pequeas poblaciones

que no tienen an el carcter de ciudad y que han sobrevivido a las transformaciones del
tiempo como Villa de Leyva, Barichara, o la hermosa Mompox.
SIMULACIN.
* Selecciona un texto propio de la literatura de la colonia y de la independencia e identifica
las caractersticas y temas presentes en el texto.
EJERCITACIN.
1 Completa las siguientes afirmaciones:
a. A Juan Rodrguez Freyle se le puede considerar un cronista porque:
b. Tambin se le puede considerar como historiador porque:
c. Las formas literarias ms utilizadas durante el periodo de independencia fueron:
2 Menciona las condiciones que favorecern el florecimiento de las ideas revolucionarias
en la nueva granada.
3 Realiza una consulta acerca del movimiento Barroco en Espaa y luego completa un
cuadro comparativo sobre las caractersticas de:

EL CULTERANISMO

EL

CONCEPTISMO

4 Explica la importancia que tuvieron, para la poblacin colombiana, La revolucin

francesa y la introduccin de la imprenta a Santa Fe de Bogot.
5 Teniendo en cuenta los sucesos narrados en el fragmento que leste y los ttulos que se
le asignaron a la obra el Carnero; responde:
Cul de las explicaciones crees que es la ms adecuada? por qu?.
6 En la poca de la colonia aument el nmero de escuelas de educacin primaria y de
las instituciones de la educacin superior.
Realiza una consulta acerca de la naturaleza de estas instituciones y de las caractersticas
de la educacin de la poca.
RECURSOS:
Textos de lenguaje 8, diccionarios enciclopdicos, biblioteca, internet.
GLOSARIO:
Busca el significado de las siguientes palabras y construye oraciones con cada una.
Escribano, lujuria, hato, suntuosa, ddiva, virreinato, crnicas y romancero.
BIBLIOGRAFIA.
* Contextos de lenguaje8 Santillana.

* Espaol y Literatura 8.
* Internet
* Diccionario Enciclopdico Ilustrado.