FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN,

TURISMO Y DE PSICOLOGA
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA
MANUAL DE
PRUEBAS PSICOMETRICAS DE PERSONALIDAD
Profesores:
Mg. Da!" Lo#a"a Mar$%&e#
Mg. E&r!'(e )era P*re#
0
CICLO ) + SEM ,- . II
U N I ) E R S I D A D D E
SAN MARTN DE PORRES
INDICE
I. Teora y desarrollo de los test
1.1. Validez y confiabilidad................................................................................................ 2
1.2. Inventario de Personalidad de Eysenck y Eysenck .................................................... 4
1.2.1. Ficha tcnica ...................................................................................................... 14
1.2.2. Antecedentes ..................................................................................................... 14
1.2.3. aracter!sticas .................................................................................................... 14
1.2.4. Ad"inistraci#n .................................................................................................... 14
1.2.$. alificaci#n ........................................................................................................ 1$
1.2.%. Inter&retaci#n .................................................................................................... 1$
1.2.'. (ia)n#sticos de *i&icidad ...................................................................................1%
1.2.+. (escri&ci#n de las (i"ensiones ......................................................................... 1%
1.3.,estionario 1% PF de &ersonalidad ......................................................................... 1'
1.3.1. Ficha tcnica ................................................................................................... 21
1.3.2. aracter!sticas ................................................................................................. 22
1.3.3. Ad"inistraci#n ................................................................................................. 22
1.3.4. alificaci#n ...................................................................................................... 22
1.3.$. Inter&retaci#n .................................................................................................... 23
1.4. Inventario de ociente E"ocional de -ar.n .......................................................... 2'
1.4.1. Ficha tcnica .................................................................................................... 31
1.4.2. (escri&ci#n .................................................................................................... 31
1.4.3. aracter!sticas ................................................................................................. 31
1.4.4. Venta/as adicionales ......................................................................................... 32
1.4.$. Ad"inistraci#n .................................................................................................. 32
1.4.%. alificaci#n ..................................................................................................... 33
1.4.'. Inter&retaci#n ................................................................................................... 34
1.$. Inventario 0,ltif1sico de la Personalidad de 0innesota 00PI .............................. 3+
1.$.1. Ficha tcnica ................................................................................................. 44
1.$.2. For"as dis&onibles ........................................................................................ 44
1.$.3. Ad"inistraci#n ............................................................................................... 4$
1.$.3. alificaci#n .................................................................................................... 4%
1.$.4. Inter&retaci#n ................................................................................................ 4'
1.$.4.1. Escalas de validez .............................................................................. . 4'
1.$.4.2. Escalas cl!nicas ................................................................................. . 42
II. Lecturas obligatorias
2.1.34, es Personalidad5 y A&ro6i"aci#n cl!nica de la Personalidad 777777. $$
2.2. A&ro6i"aci#n orrelacional de la Personalidad y A&ro6i"aci#n
E6&eri"ental de la Personalidad ......................................................................... %4
2.3. 8a inteli)encia E"ocional ................................................................................... '1
2.4. 8as Escalas l!nicas del 00PI .......................................................................... '$
III. Lecturas complementarias
3.1. 8a nat,raleza y la instr,cci#n de la &ersonalidad ................................................ +2
3.2. Inventarios y *cnicas &royectivas ..................................................................... +$
3.3. 8a Psicolo)!a del 9as)o de :ans ;. Eysenck ..................................................... +'
3.4. 8a Psicolo)!as del 9as)o de 9. attell ............................................................... +2
Proceso de 0edici#n ................................................................................................... 21
1
VALIDEZ Y CN!IA"ILIDAD
Valide#$
*radicional"ente la validez de ,na &r,eba se define co"o el )rado en el c,al sta "ide a<,ello &ara lo
<,e se dise=#. >na desventa/a de esta definici#n es la i"&licaci#n de <,e ,na &r,eba tiene solo ,na
validez? <,e se s,&one se establece "ediante ,n solo est,dio &ara deter"inar si la &r,eba "ide lo <,e
debe "edir. En realidad ,na &r,eba &,ede tener ",chos ti&os de validez? de&endiendo de los
&ro&#sitos es&ec!ficos con los <,e se dise=#? la &oblaci#n a la <,e se diri)e y el "todo &ara
deter"inar la validez. A diferencia de la confiabilidad? <,e est1 infl,enciada solo &or errores de "edida
no siste"1ticos? la validez de ,na &r,eba se ve afectada &or los errores no siste"1ticos co"o &or los
siste"1ticos @constantesA? &or esta raz#n? ,na &r,eba &,ede ser confiable sin ser v1lida? &ero no &,ede
ser v1lida si no es confiable? es decir la confiabilidad es ,na condici#n necesaria? &ero no s,ficiente?
&ara la validez. *cnica"ente la validez @relacionada con los criteriosA de ,na &r,eba? co"o lo indica la
correlaci#n entre la &r,eba y ,na "edida e6terna de criterio? n,nca &odr1 ser "ayor <,e la ra!z
c,adrada del coeficiente de confiabilidad de las for"as &aralelas
Validez de criterio @E"&!rica? estad!stica? &redictivaAB Esta validez se li"ita a los &rocedi"ientos de
validaci#n en los c,ales las calificaciones de las &r,ebas de ,n )r,&o de s,/etos se co"&aran con las
calificaciones? clasificaciones , otras "edidas cond,ct,ales o "entales. Por E/. las notas escolares?
calificaciones &or &arte de los s,&ervisores? sie"&re <,e ,na "edida de criterio est1 dis&onible en el
"o"ento de la &r,eba? se deter"ina la validez de criterio ti&o conc,rrente? c,ando las calificaciones
con base en el criterio no se enc,entran dis&onibles? sino hasta al)Cn tie"&o des&,s de a&licada la
&r,eba? se deter"ina la validez de criterio ti&o &redictiva.
Validez concurrenteB se ,tilizan sie"&re <,e ,na &r,eba se a&lica a &ersonas en distintas cate)or!as?
co"o )r,&os de dia)n#stico o niveles socioecon#"icos con el &ro&#sito de deter"inar si las
calificaciones &ro"edio de distintos ti&os de &ersonas son diferentes de "anera si)nificativa. Di la
calificaci#n &ro"edio var!a de "anera s,stancial en cada cate)or!a? entonces la &r,eba &,ede ,tilizarse
co"o otro "edio? <,iz1 "1s eficiente? de clasificar a las &ersonas en distintas cate)or!as. Por e/e"&lo
las calificaciones del 00PI? son Ctiles al identificar trastornos "entales es&ec!ficos? &or<,e se ha
desc,bierto <,e a las &ersonas a <,ienes se les dia)n#stica ,n trastorno en &artic,lar tiende a obtener
calificaciones caracter!sticas en ciertos )r,&os de reactivos@escalasA del 00PI.
Validez predictivaB De refiere al )rado de &recisi#n con <,e las calificaciones de la &r,eba &redicen las
calificaciones de criterio? co"o lo indica la correlaci#n entre la &r,eba @indicadorA y ,n criterio del
dese"&e=o f,t,ro. 8a validez &redictiva se oc,&a en &ri"er l,)ar de las &r,ebas de a&tit,d o
inteli)encia? ya <,e las calificaciones anteriores a este ti&o de instr,"entos con frec,encia se
correlacionan con las notas? calificaciones de las &r,ebas de a&rovecha"iento y otros criterios de 6ito.
Validez de contenidoB @Intr!nseca? circ,lar? de relevancia? de re&resentatividadA. 8a a&ariencia f!sica de
,na &r,eba con res&ecto a s,s &ro&#sitos &artic,lares@validez a&arenteA? es desde l,e)o ,na
consideraci#n i"&ortante al co"ercializarla. Din e"bar)o el conce&to de validez de contenido se refiere
a al)o "1s <,e la si"&le validez a&arente. El as,nto de la validez de contenido de ,na &r,eba &rod,ce
,n ran)o de res&,estas <,e re&resenta ,n 1rea o ,niverso co"&letos de habilidades? co"&rensiones y
otros co"&orta"ientos <,e se s,&one la &r,eba debe "edir. Ese ,niverso de co"&orta"ientos se debe
es&ecificar con deteni"iento. As!? si la &r,eba est1 bien dise=ada? las res&,estas <,e dan los s,/etos a
los reactivos ser1n re&resentativas de las <,e ser!an s,s res&,estas al ,niverso de sit,aciones de las
<,e la &r,eba es ,na ",estra. En el caso de la validez de contenido el criterio es el /,icio de los
e6&ertos en la "ateria. De to"an dos criterios a saber 1. <,e todos los as&ectos &rinci&ales estn
debida"ente c,biertos &or el test y 2. <,e las &ro&orciones sean correctas. Es decir ser!a el )rado en
<,e los ite"s <,e constit,yen la &r,eba son ,na ",estra re&resentativa del do"inio @te"as o as,ntos
<,e se est1n "idiendoA de contenido.
Validez de constructoB @(e ras)o? factorial? estr,ct,ralA. on res&ecto a las &r,ebas de &ersonalidad? la
validez de constr,cto o constr,cci#n tiene "ayor i"&ortanciaE se refiere al )rado en el c,al el
2
instr,"ento es ,na "edida de ,n constr,cto en &artic,lar? o conce&to &sicol#)ico? co"o la ansiedad? la
"otivaci#n &ara el lo)ro? la e6troversi#n F introversi#n? la ne,rosis. 8a validez de constr,cto ? <,e es la
validez "1s )eneral? no se deter"ina de ,na sola "anera o &or "edio de ,na investi)aci#n. En l,)ar
de ello co"&rende ,n con/,nto de investi)aciones y otros &rocedi"ientos dise=ados &ara deter"inar si
,n instr,"ento de eval,aci#n <,e "ide cierta variable de la &ersonalidad en realidad c,"&le con s,
co"etido. Entre las evidencias &ara la validez de constr,cto destacanB 1. los /,icios &or &arte de los
e6&ertos de <,e el contenido de la &r,eba corres&onde al constr,cto de inters. 2. >n an1lisis de la
consistencia interna de la &r,eba. 3. est,dios de las relaciones tanto en )r,&os <,e se for"an con fines
e6&eri"entales co"o de "anera nat,ral? de las calificaciones de la &r,eba con otras variables en las
<,e difieren los )r,&os. 4. orrelaciones de la &r,eba con otras &r,ebas y variables con las <,e se
es&era <,e la &r,eba ten)a cierta relaci#n y an1lisis de factores de estas correlaciones. $. Interro)ar
con deteni"iento a los s,/etos o a los calificadores acerca de las res&,estas <,e dieron en ,na &r,eba
o s, escala de calificaciones? con el ob/eto de revelar los &rocesos "entales es&ec!ficos <,e t,vieron
l,)ar al decidir dar esas res&,estas.
Con%iabilidadB
De refiere a la estabilidad de las "ediciones? c,ando no e6isten razones te#ricas ni e"&!ricas
&ara s,&oner <,e la variable a "edir haya sido "odificada diferencial"ente &ara los s,/etos? &or lo <,e
se as,"e s, estabilidad? "ientras no se de",estre lo contrario.
8a confiabilidad de test indica hasta <, &,nto &,eden atrib,irse a errores de "edida las diferencia
individ,ales en la &,nt,aci#n del test y hasta <, &,nto cabe atrib,irlas a diferencias verdaderas de las
caracter!sticas <,e esta"os so"etiendo a "edici#n. En esencia c,al<,ier condici#n <,e no sea a fin al
&ro&#sito del tets? re&resenta ,na varianza de error? as! c,ando el e6a"inador trata de "antener
,nifor"e las condiciones de a&licaci#n del test? controlando a"biente? instr,cciones? l!"ites de tie"&o?
ra&&ort y otros factores si"ilares? est1 red,ciendo la varianza de error y haciendo "1s confiables las
&,nt,aciones.. e6isten la confiabilidad de coeficientes de correlaci#n y las de coeficientes de
consistencia internaB
A) Coeficiente de correlacinB E6&resa el )rado de corres&ondencia o relaci#n entre dos con/,ntos de
&,nt,aciones teniendo en c,entaB tie"&o? contenido de las &r,ebas? calificaci#n? variaci#n de o&ini#n
etc. (entro de esta cate)or!a se enc,entranB
1.Coeficiente de estabilidad@coeficiente de confiabilidad? confiabilidad de test F retes? consistencia
te"&oralAB El coeficiente de estabilidad ser!a la correlaci#n entre las &,nt,aciones obtenidas &or los
"is"os s,/etos en las dos a&licaciones del test. 8a varianza de error corres&onde a las fl,ct,aciones
en la act,aci#n debidas al azar? desde ,na sesi#n de &r,eba a otra.
2.Coeficiente de equivalencia@oeficiente de for"as &aralelas? confiabilidad de for"a e<,ivalenteAB De
establece c,ando se le da al s,/eto ,na for"a de test &ara ala &ri"era ocasi#n de a&licaci#n y otra
for"a &aralela en la se),nda? la correlaci#n entre las &,nt,aciones obtenidas en las dos for"as?
re&resenta el coeficiente de confiabilidad del test.
B) Coeficiente de consistencia interna: (escribe esti"aciones de confiabilidad basados en la correlaci#n
&ro"edio entre reactivos dentro de ,na &r,eba@GH de reactivos? variabilidad de la &r,eba? alteraciones
e"ocionales? errores de res&,esta? inter&retaci#n de instr,ccionesA. (entro de esta cate)or!a se
enc,entranB
1.Mtodo de biparticin@confiabilidad de divisi#n de "itadesAB Partiendo de ,na sola a&licaci#n de ,na
for"a de test? es &osible lle)ar a la "edida de s, confiabilidad si),iendo varios &rocedi"ientos de
divisi#n de "itades@eli)iendo &ares e i"&ares &or e/e"&loA ,na vez obtenidas las dos &,nt,aciones
"itades &ara cada s,/eto? se &,ede correlacionar si),iendo el "todo ,s,al? sin e"bar)o debe
advertirse <,e lo <,e da en realidad dicha correlaci#n es la confiabilidad de ,na sola "itad del test.
2.Confiabilidad de Kuder RicardsonB De basa en la consistencia de las res&,estas de los s,/etos a
todos los ele"entos del test? se halla infl,ida &or dos f,entes de varianza de errorB 1.El ",estreo de
contenido y 2. la hetero)eneidad del 1rea e6a"inada.
3
INVENTA&I DE CCIENTE E'CINAL DE "A&N
Antecedentes( %inalidad y caractersticas$
8a evol,ci#n del IE de -ar.n se inici# en 12+I? con el desarrollo inde&endiente de ,n &lantea"iento
",ltifactorial y te#rica"ente eclctico &ara definir o&eracional"ente y describir c,antitativa"ente la
inteli)encia e"ocional. 8a investi)aci#n del a,tor s,r)i# de s, traba/o co"o Psic#lo)o cl!nico. D,
e6&eriencia cl!nica resaltaba la necesidad de res&onder a la &re),nta de &or <, al),nas &ersonas
",estran ,n "e/or bienestar &sicol#)ico <,e otras. Posterior"ente? esta &re),nta deriv# en otraB 3 Por
<, al),nos individ,os son "1s ca&aces de alcanzar el 6ito en la vida <,e otros5. Estas &re),ntas se
orientaban a ,na revisi#n co"&leta de los factores @habilidades e"ocionalesA <,e se &ensaban eran
deter"inantes del 6ito )eneral? ade"1s del 6ito &ara "antener ,na sal,d e"ocional &ositiva. Pronto
res,lt# evidente <,e la clave &ara deter"inar y &redecir el 6ito no se encontraba sola"ente en la
inteli)encia co)noscitiva? ya <,e ",chas &ersonas co)noscitiva"ente inteli)entes fracasan en la vida?
"ientras <,e otras "enos inteli)entes co)noscitiva"ente hablando alcanzan el 6ito y &ros&eran.
(,rante el desarrollo de estos esf,erzos &ara identificar los factores "1s i"&ortantes invol,crados en
el "ane/o de las e6i)encias del entorno? no se encontr# nin),na correlaci#n si)nificativa entre la
inteli)encia co)noscitiva y la e"ocional. Por ello el a,tor contin,o e6a"inando la contrib,ci#n de a"bas
for"as de inteli)encia en la consec,ci#n del 6ito en diversas 1reas de la vida.
8a &ri"era fase e6&eri"ental de la investi)aci#n del a,tor se realiz# en 12+3 y 12+%? en D,d1frica co"o
&arte de s,s est,dios doctorales? y la se),nda en Israel desde fines de 12+% hasta fines de 1223. la
tercera y act,al eta&a de investi)aci#n co"enz# a inicios de 1224. En esta ve"os la e6a"inaci#n
contin,a de la ca&acidad del IE? &ara describir y "edir la inteli)encia e"ocional en "ayores y "1s
diversas ",estras de la &oblaci#n. 8os &royectos de investi)aci#n adicionales han sido y continCan
siendo realizados en Ar)entina? anad1? Ale"ania? Jran -reta=a? India? Israel? Gi)eria? 8as Fili&inas?
D,d1frica? D,ecia y los Estados >nidos. El &lantea"iento de -ar.n? &ara describir y eval,ar la
inteli)encia e"ocional ha sido e6a"inado en "1s de 1I?III &ersonas en todo el ",ndo. En la
act,alidad? no sola"ente se continCan realizando las e6a"inaciones transversales adicionales? sino
ta"bin se est1n llevando a cabo est,dios lon)it,dinales.
El libro deno"inado inteli)encia e"ocional de (aniel Jole"an @122$A? ha ay,dado a dif,ndir esta 1rea
relativa"ente n,eva. Kl ha &resentado s, ada&taci#n de ,nos c,antos "odelos e6istentes de
inteli)encia e"ocional y ha resaltado la "anera co"o sta es "odificada a travs de la vida? las for"as
co"o las habilidades e"ocionales b1sicas &,eden incre"entar la ca&acidad del individ,o &ara
dese"&e=arse "e/or y alcanzar el 6ito en la vida? as! co"o el &recio &a)ado &or lo <,e l deno"ina la
LI)norancia E"ocionalM.
El ori)en del est,dio de la inteli)encia e"ocional? tiene s,s or!)enes en el conce&to de (avid Nechsler
sobreMas&ectos no intelect,ales de la inteli)encia )eneralM? el c,al data de 124I? el si),iente fra)"ento
il,stra el conce&to de Nechsler y el reconoci"iento de la i"&ortancia de ,na inteli)encia e"ocionalB L8a
&re),nta &rinci&al es saber si lo no intelect,al? es decir las ca&acidades afectivas y conativas? son
ad"isibles co"o factores de la inteli)encia )eneral. El ar),"ento de est,dio ha sido <,e dichos
factores no s#lo son ad"isibles sino ta"bin necesarios. :e intentado de"ostrar <,e ade"1s de lo
intelect,al e6isten ta"bin los factores no intelect,ales <,e deter"inan la cond,cta inteli)ente? si las
observaciones <,e se &resentan a contin,aci#n son correctas? se ded,ce <,e no &ode"os "edir la
inteli)encia total hasta <,e n,estras &r,ebas ta"bin incl,yan al),nas "ediciones de los factores no
intelect,alesM.@Nechsler 124+A? citado &or Abanto y colaboradores.
Estas &ro&,estas iniciales t,vieron 6ito casi "edio si)lo des&,s debido a las ideas de :oOard
Jardner? de la >niversidad de :arvard? <,ien a"&li# la for"a en <,e las &ersonas tradicional"ente
consideraban la inteli)encia co)noscitiva desde los inicios del si)lo PP. Jardner &iensa <,e la
inteli)encia co"&rende "Clti&les di"ensiones? co"binando ,na variedad de as&ectos co)noscitivos con
ele"entos de la inteli)encia e"ocional o inteli)encia &ersonal cono l la deno"in#? la di"ensi#n
4
e"ocional @o &ersonalA de s, conce&to de Linteli)encia 0Clti&leM incl,ye dos co"&onentes )enerales
<,e refiri# co"o Lca&acidades intra&s!<,icasM y Lhabilidades inter&ersonalesM.
El a,tor ha traba/ado d,rante 2 dcadas cada ,no de s,s &lantea"ientos? lle)ando a &lantear $
co"&onentes co"&,estos y 1$ s,bco"&onentes. De &odr!a decir <,e la l!nea de la investi)aci#n del
a,tor? en cierto )rado es ,na contin,aci#n y e6tensi#n de los est,dios de (avid Nechsler @124IA? 9.N.
8ee&er @124+A? Abrahan 0asloO @12$IA? 0arie ;ahoda @12$+A? 9oy Jrinker 12$2? 12%2? 12%2A? 9ichard
oan @12'4? 12''A? :oOar Jardner @12+3A? ;ohn 0ayer y Peter Dalovey @12+$A? entre otros. Din
e"bar)o el traba/o del a,tor se ha desarrollado en for"a inde&endiente a estos investi)adores? aCn
c,ando s, teor!a y desc,bri"ientos de investi)aci#n se ase"e/an a las contrib,ciones hechas en este
ca"&o@en es&ecial? con res&ecto a la nat,raleza del contenidoA? sin considerar las diferencias en las
for"as en <,e las constr,cciones y co"&onentes conce&t,ales han sido deno"inados.
Desarrollo del ICE de "arn
De establecieron tres eta&as &or las c,ales &as# el &roceso de desarrollo del IEB
1.Delecci#n a &riori de los factoresB De revisaron ,n )ran nC"ero de variables? de la literat,ra e6istente
sobre la sal,d "ental. Este est,dio de la literat,ra confir"# las observaciones del a,tor obtenidas de
s, e6&eriencia cl!nica con el transc,rrir de los a=os. El a,tor &ens# <,e &od!an ser red,cidas a ,n
nC"ero "1s &e<,e=o de factores claves <,e? &osterior"ente &,dieran ser definidos en for"a
o&eracional? con el &ro&#sito de obtener ,na i"a)en "1s clara de la estr,ct,ra y los co"&onentes
&rinci&ales de la inteli)encia e"ocional. 8a a)r,&aci#n de dichos factores re&resenta ,n &aso
i"&ortante &ara la for",laci#n del conce&to de inteli)encia e"ocional <,e es eval,ado &or el IE.
De realiz# ,n a)r,&a"iento basado en la re,ni#n l#)ica y no estad!stica de las teor!as y est,dios <,e
f,eron revisados. Esta invol,cr# el an1lisis? a)r,&a"iento y? final"ente? la deno"inaci#n. Pri"ero se
analizaron n,"erosas teor!as y est,dios &ara identificar s,s co"&onentes estr,ct,rales. 8os
co"&onentes f,eron &osterior"ente rea)r,&ados basados en la si"ilit,d y se"e/anza @&or E/.
Inde&endencia? a,tono"!a? a,toorientaci#nA? l,e)o a cada )r,&o se le dio ,na deno"inaci#n <,e
"ostrara las caracter!sticas <,e eran co",nes a ese )r,&o? estos )r,&os f,eron creados tan
inde&endiente"ente ,no del otro co"o f,e &osible. (e este &rocedi"iento s,r)ieron 11 factores
@se),ridad? inde&endencia? sol,ci#n de &roble"as? tolerancia a la tensi#n? a,toesti"a? relaciones
inter&ersonales? &r,eba de realidad? felicidad? a,torrealizaci#n? res&onsabilidad social? fle6ibilidadA. 4
co"&onentes factoriales adicionales de inteli)encia e"ocional f,eron a=adidos? d,rante el &er!odo de
12 a=os anterior a la &,blicaci#n de la versi#n act,al del IE. El &ri"ero f,e la escala del control de
los i"&,lsos? los otros 3 factores y s,bescalas <,e f,eron a=adidos son el conoci"iento e"ocional de
s! "is"o? la e"&at!a y el o&ti"is"o.
2.(efinici#n o&eracional de los factoresB Para la definici#n o&eracional se ,tilizo la literat,ra e6istente
sobre sal,d "ental? siendo esta la &rinci&al f,ente de referencia? el ob/etivo f,e definir estas 1reas en
la for"a "1s clara? o&eracional y distintiva &osible. De trat# f,nda"ental"ente de reforzar la validez
del contenido? la c,al incre"enta la &osibilidad de obtener ,na b,ena validez de constr,cci#n.
De evit# ,sar ter"inolo)!a &rofesional y te#rica? se eli"inaron las <,e eran abstractas? &artic,lares y
&oco conocidas. 8as <,e <,edaron f,eron revisadas &or dos &sic#lo)os@con doctorado y
a&ro6i"ada"ente 1I a=os de e6&eriencia cl!nicaA? basada en s,s co"entarios? la edici#n adicional dio
co"o res,ltado la eli"inaci#n de al),nos de los as&ectos "enos te#rica"ente i"&ortante de las
definiciones. El si),iente &aso f,e co"binar el "aterial &rocedente de la literat,ra sobre sal,d "ental
con las e6&eriencias del a,tor y otros &rofesionales y reeditarlas contin,a"ente? bas1ndose tanto en
las consideraciones l#)icas co"o en el an1lisis estad!stico. 8as eta&as 1 y 2 ci"entaron los
f,nda"entos te#ricos sobre los c,ales se constr,yo el IE de -ar.n. Kstas deter"inaron el "arco
conce&t,al del c,estionario.
3. Elaboraci#n del inventarioB onsisti# en la elaboraci#n de la &ri"era versi#n del IE? lo c,al se realiz#
seleccionando te"as basados en los factores o&eracional"ente definidos "encionados
anterior"ente? decidiendo la ,bicaci#n e6acta de estos ite"s dentro del c,estionario? desarrollando ,n
for"ato de res&,esta y creando escalas de validez.
5
'arco conceptual de ICE de "arn
8a &alabra inteli)encia no a&arec!a en los te6tos antes del si)lo PP? ta"&oco en el diccionario
de filosof!a y &sicolo)!a de -aldOin <,e f,e &,blicado en 12I2. incl,so en 122'? la "ayor!a de los libros
"1s a,torizados sobre &sicolo)!a ni si<,iera la "encionaban. -asados en las definiciones de la
inteli)encia y la basta cantidad de &r,ebas de ella a&arecidas desde fines del si)lo PP hasta la
act,alidad? se &res,"e <,e era "1s f1cil "edirla <,e definirla.
8a inteli)encia co)nitiva ha sido definida co"o la ca&acidad &ara entender? leer? recordar. Pensar
racional"ente? resolver &roble"as y a&licar lo a&rendido? tradicional"ente esta ca&acidad ha sido
"edida &or el LIM @cociente intelect,alA? el c,al era deter"inado ori)inal"ente dividiendo el res,ltado de
la edad "ental de ,n individ,o? obtenido "ediante ,na &r,eba de inteli)encia? entre la edad cronol#)ica
y ",lti&lic1ndolo &or 1II. los coeficientes intelect,ales se basan en los Lres,ltados est1ndarM? los c,ales
son creados estad!stica"ente de lo res,ltados iniciales. El &,nta/e &ro"edio es 1II y las desviaciones
est1ndar lo incre"entan y dis"in,yen en 1$ &,ntos. 8o c,al si)nifica <,e el Lran)o nor"alM del os
res,ltados del I se e6tiende de +$ a 11$. los &,nta/es "1s altos@&or E/. a<,ellos <,e e6ceden los 11$
&,ntosA? &ertenecen a individ,os co)noscitiva"ente inteli)entes y los &,nta/es "1s ba/os @&or deba/o de
+$A indican lo o&,esto.
8a definici#n de inteli)encia de (avid Nechsler es &robable"ente ,na de las "1s Ctiles y la <,e "1s se
&resta &ara considerar otras for"as de inteli)encia? ade"1s de la inteli)encia co)noscitiva. Kl consider#
este conce&to co"oMla ca&acidad a)re)ada o )lobal del individ,o &ara act,ar intencional"ente? &ensar
racional"ente y adec,arse eficaz"ente en s, entorno. En esencia este incl,ye la ca&acidad de
ada&tarse a sit,aciones n,evas y enfrentar de "anera e6itosa las sit,aciones de la vida. (entro de esta
vasta definici#n y a"&lio "arco conce&t,al? es definitiva"ente &osible y,6ta&onerla noci#n de
inteli)encia e"ocional.
8a inteli)encia "Clti&le de Jadrner &,ede ser considerada co"o ,na e6tensi#n del "arco conce&t,al
de NechslerE y ese as&ecto de s, Linteli)encia "Clti&leM? al c,al l se refiri# co"o Linteli)encia &ersonalM?
es ,na e6tensi#n de los Lfactores no intelect,alesM de Nechsler. El &lantea"iento de -ar.n de la
inteli)encia e"ocional? ta"bin est1 relacionado con este co"&onente Mno intelect,alM de la inteli)encia.
(avid Nechsler escribi# en 12$+ <,e estaba convencido de <,e la inteli)encia es inter&retada con
"ayor ,tilidad co"o ,n as&ecto de la &ersonalidad total.
8a inteli)encia e"ocional es definida &or el a,tor co"o ,na variedad de a&tit,des? co"&etencias y
habilidades no co)noscitivas <,e infl,yen en la ca&acidad de ,n individ,o? &ara lo)rar el 6ito en s,
"ane/o de las e6i)encias y &resiones del entorno. co"o tal es ,n factor i"&ortante &ara deter"inar s,
ca&acidad de alcanzar el 6ito en la vida e infl,ye directa"ente en s, bienestar &sicol#)ico )eneral
@condici#n "ental? nivel )eneral de sal,d e"ocionalA
8a inteli)encia e"ocional se relaciona con otros deter"inantes ta"bin i"&ortantes @de la ca&acidad
del individ,o &ara tener 6ito en s, "ane/o de las e6i)encias del entornoA? tales co"o las
&redis&osiciones y condiciones bio"dicas? la ca&acidad intelect,al co)noscitiva? asi co"o la realidad y
li"itaciones del a"biente in"ediato y ca"biante. Este &lantea"iento se enc,entra en concordancia con
la L&osici#n de interacci#nM ado&tada &or -e" y Allen @12'4A? la c,al resalta <,e esta eval,aci#n debe
&restar ",cha atenci#n a factores &ersonales y sit,aciones a"bientales &ara &redecir la cond,cta.
E&stein @12'2A ta"bin resalta esta &osici#n y enfatiza <,e la &re),nta sobre <, es "1s i"&ortante? la
sit,aci#n o la &ersona? es ,na &re),nta <,e no tiene sentido? ya <,e el co"&orta"iento es sie"&re ,na
f,nci#n con/,nta de la &ersona y la sit,aci#n. (ebido a ,<,e la cond,cta n,nca se &rod,ce en ,n vac!o?
sino <,e sie"&re se &resenta en ,n conte6to sit,acional? es ,na insensatez hablar de las caracter!sticas
de la cond,cta del individ,o sin es&ecificar la sit,aci#n en la c,al esta se &rod,ce.
El "odelo de -ar.n es ",ltifactorial y se relaciona con el &otencial &ara el dese"&e=o? "1s <,e en el
dese"&e=o en s! @&or E/. el &otencial &ara el 6ito? "1s <,e el 6ito en s!AE est1 orientado al &roceso
"1s <,e a los res,ltados. Esta nat,raleza e6tensa del "arco conce&t,al basada en el )r,&o de
co"&onentes factoriales@habilidades e"ocionalesA? as! co"o la for"a en la c,al son definidos? est1 el
<,e se e6&ande y es ca&az de abarcar otros "odelos e6istentes de inteli)encia e"ocional con los
c,ales el a,tor est1 fa"iliarizado@&or E/. no es solo ser conciente de los senti"ientos y ,tilizar esta
6
infor"aci#n &ara "ane/ar las distintas sit,aciones de la vida? sino <,e incl,ye ta"bin co"&onentes
adicionales <,e no son "enos i"&ortantes &ara deter"inar el 6ito de ,n individ,o al enfrentar las
e6i)encias de s, entornoA.
El a,tor ,tiliza el tr"ino Linteli)encia e"ocionalM debido a <,e la inteli)encia desi)na el )rado de
a&tit,des? co"&etencias y habilidades <,e re&resentan el con/,nto de conoci"ientos ,tilizados &ara
"ane/ar las distintas sit,aciones de la vida de ,na "anera efectiva. El ad/etivo e"ocional es e"&leado
&ara enfatizar <,e este ti&o es&ec!fico de inteli)encia difiere de la inteli)encia co)noscitiva. El ,so del
tr"ino Linteli)enciaM &or &arte del a,tor es si"ilar a la definici#n antes "encionada del tr"ino &or
&arte de Nechsler.
Final"ente el tr"ino L6itoM co"o es e"&leado en la definici#n de inteli)encia e"ocional hecha &or
-ar.n? se define co"o el &rod,cto final de a<,ello <,e ,n individ,o se esf,erza &or conse),ir y lo)rarE
co"o tal? es ",y s,b/etivo y est1 &otencial"ente incl,ido &or la sociedadE &or E/. el 6ito en los est,dios
de ,n individ,o &,ede ser inter&retado &or al),nos co"o el in)resar a ,n Lb,en cole)ioM? obtener LaltasM
notas? recibir &re"ios escolares y distinciones acad"icas? lo)rar ,n t!t,lo acad"ico en ,n 1rea en
&artic,lar? etc.
Valide# y con%iabilidad
8a validez a&arente y de contenido no es la validez en sentido estad!stico verdadero? sino "1s
bien ,n indicativo de c,an bien se &iensan los ite"s c,bren el do"inio de cada ,na de las
escalas@validez de contenidoA y c,1n f1cil"ente son entendidos &or el &artici&ante @validez a&arenteA?
con res&ecto a este ti&o de validaci#n el IE f,e convalidado &rinci&al"ente &or la for"a siste"1tica en
la c,al los ite"s f,eron )enerados y seleccionados? lo c,al i"&lica la esencia de cada factor basado en
las definiciones. Ade"1s se &idi# a los correctores de &r,ebas hacer s,)erencias concernientes al te6to
es&ec!fico de los ite"s? de "anera <,e &,diesen ser f1cil"ente entendidos. 8a efectividad de este ti&o
de validaci#n f,e e6a"inada l,e)o "ediante ,n &rocedi"iento estad!stico deno"inado an1lisis de los
ite"s? el c,al es s,sce&tible al te6to de los ite"s? lsa n,"erosa serie de an1lisis de los ite"s ay,daron
a LdescartarM los <,e se relacionaban deficiente"ente con la definiciones y <,e no eran bien entendidos
&or las &ersonas <,e res&ond!an a ellos.
*a"bin se hizo ,so de la validez factorial? la c,al es ,n &roceso estad!stico &or el c,al ,na estr,ct,ra
de s,bescala del instr,"ento@estr,ct,ra de factoresA es e6a"inada &ara eval,ar el nivel en el c,al est1
e"&!rica y te#rica"ente /,stificada. Este "todo se a&lic# &ara observar c,an bien los factores
&ro&,estos Lse llevaban /,ntosM. Es ,na for"a de e6a"inar estad!stica"ente los res,ltados a)r,&ando
de "anera l#)ica los &rinci&ales factores <,e se &iensan est1n relacionados con la inteli)encia
e"ocional. Este an1lisis &ro&orciona la for"a seria de la estr,ct,ra conce&t,al.
En c,anto a la validaci#n de constr,cci#n? los res,ltados ",estran ,na adec,aci#n cercana entre la
estr,ct,ra de la s,bescala te#rica es&erada y la estr,ct,ra de la s,bescala e"&!rica s,)erida &or el
an1lisis de los factores. >n an1lisis confir"atorio de se),ndo orden de los factores &ro&orcion# s,stento
&ara as $ escalas co"&,estas y ,n "odelo /er1r<,ico de inteli)encia e"ocional.
En relaci#n a la confiabilidad se traba/# la confiabilidad de consistencia interna? la c,al se refiere al nivel
en el c,al todos los ite"s de ,na escala &artic,lar "iden la "is"a constr,cci#n. Este &rocedi"iento
calc,la la confiabilidad de ,na ad"inistraci#n del c,estionario y "ide la consistencia del contenido de la
escala individ,al <,e est1 siendo e6a"inada. 8os coeficientes &ro"edios del Alfa de ro"bach son
altos &ara todas las s,bescalas? variando de ,n coeficiente ba/o I.%2@res&onsabilidad socialA a ,no alto
I.+% @a,toesti"aA? con ,n coeficiente de consistencia interna &ro"edio total de I.'%. Esto indica ,na
",y b,ena confiabilidad.
.tro ti&o de confiabilidad ,tilizada es la de test retest o coeficiente de estabilidad? se traba/aron con
tie"&os de 1 "es y 4 "eses? la a&licaci#n des&,s de 1 "es arro/# ,na correlaci#n de I.+$ y des&,s
de 4 "eses f,e de I.'$. se concl,ye con ,na confiabilidad "1s <,e adec,ada.
7
INVENTA&I DE CCIENTE E'CINAL
!ic)a T*cnica$
Go"bre ori)inal B -ar.n E"otional 4,otient Inventory
Go"bre es&a=ol B Inventario de ociente E"ocional
Di)la B I E de -ar.n
A,tor B 9e,ven -arQ.n
Procedencia B 0,ltiQ:ealth Dyste"s Inc. *orinto F
anad1
*rad,cci#n y ada&taci#n &ara ,so e6&eri"ental en el B (ra. Roila Abanto? (r. 8eonardo :i),eras
PerC y el 8ic. ;or)e ,eto.
Ad"inistraci#n B Individ,al y colectiva
*ie"&o de ad"inistraci#n B Entre 2I y $I "in,tos a&ro6i"ada"ente
S"bito de a&licaci#n B D,/etos de 1% a=os en adelante
Di)nificaci#n B Eval,aci#n de las a&tit,des e"ocionales
de la &ersonalidad? co"o deter"inantes
&ara alcanzar el 6ito )eneral y "antener
,na sal,d e"ocional &ositiva.
(escri&ci#n del IE de -ar.n
El IE de -ar.n incl,ye 133 ite"s cortos y e"&lea ,n )r,&o de res&,estas de cinco &,ntos? se
re<,iere habilidades+te+ de 3I a 4I "in,tos &ara co"&letarlo? sin e"bar)o no e6isten l!"ites de tie"&o
i"&,estos. El IE de -ar.n es adec,ado &ara individ,os de 1% a=os a "1s? y la eval,aci#n )enera los
res,ltados de tres escalas de validez? ,n res,ltado E total? res,ltados de cinco escalas co"&,estas y
los res,ltados de <,ince s,bescalas del E.
8os res,ltados iniciales del IE son convertidos en res,ltados est1ndar basados en ,n &ro"edio de
L1IIM y ,na desviaci#n est1ndar de 1$?.8os res,ltados iniciales del IE tienen ,n valor li"itado &or s!
"is"os. El convertir dichos res,ltados? en res,ltados est1ndar? facilita la co"&araci#n de los res,ltados
de ,n &artici&ante con los del )r,&o nor"ativo y? te#rica"ente? del resto de la &oblaci#n. 8os res,ltados
altos &or enci"a de 1II en el IE? se=alan a &ersonas Le"ocional"ente inteli)entesM? "ientras <,e los
ba/os indican ,na necesidad de "e/orar las Lhabilidades e"ocionales? en 1reas es&ec!ficas. Esta
estr,ct,ra de eval,aci#n es si"ilar a la de eval,aci#n de I? la c,al es dividida en los res,ltados de
s,bescalas @verbal y e/ec,tivaA <,e describen as&ectos de la inteli)encia co)noscitiva? de ah! <,e el
tr"ino E @cociente e"ocionalA f,era introd,cido &or el a,tor en 12+$ &ara describir este
&lantea"iento &aralelo.
aracter!sticas del IE de -ar.n
Es ,na &r,eba sin),lar &or<,e co"bina ,na variedad hol!stica y eclctica de observaciones
e6istentes? teor!as? estrate)ias "etodol#)icas? desc,bri"ientos de investi)aci#n y ,na a"&lia
nat,raleza ",ltifactorial.
8
F,e dise=ado )enerando ite"s <,e se a/,staran a factores es&ec!ficos? o&eracional"ente
definidos? y la selecci#n final de estos ite"s se bas# en el an1lisis estad!stico y en la o&ini#n de
doctores e6&eri"entados y es&ecialistas en rec,rsos h,"anos.
Es bastante breve? en co"&araci#n con ",chos otros c,estionarios de a,tocalificaci#n.
,enta con ,n for"ato de res&,esta c,alitativa "1s )rande? <,e tiende a &er"itir ,na "ayor
coo&eraci#n &or &arte de los &artici&antes.
Es la &ri"era &r,eba e"&!rica"ente elaborada y co"ercial"ente dis&onible &ara "edir la
inteli)encia e"ocional.
Venta/as adicionales del IE de -ar.n
ontiene ,na "ayor base de datos nor"ativa de a&ro6i"ada"ente 4III &artici&antes
Est1 s,stentado &or "1s de 1' a=os de investi)aci#n
*iene ,n alcance ",ltidi"esional @>na escala E total? $ escalas E y 1$ s,b escalas EA
,enta con tres !ndices de validaci#n
*iene ,n enfo<,e ",ltic,lt,ral e internacional @infor"aci#n &roveniente de los res,ltados
obtenidos en distintos l,)ares del Gorte? D,da"rica? E,ro&a? Asia y SfricaA
,enta con ,na b,ena confiabilidad y validez estad!stica
Es vers1til @ El IE &,ede ser ,tilizado &ara fines cor&orativos? ed,cativos? cl!nicos? "dicos y
de investi)aci#nA
Es el &ri"er siste"a de investi)aci#n de la inteli)encia e"ocional
Es ,na herra"ienta de "edici#n no ",y e6tensa @a&ro6i"ada"ente "edia horaA y es de f1cil
,so
Es a&ro&iado &ara la "ayor!a de individ,os de 1% a=os o "1s
AD'INI+T&ACI,N$
(ebe"os tener en c,enta los &asos establecidos en el &roceso de "edici#n en lo referente a los
as&ectos &revios de la eval,aci#n y la obtenci#n de la ",estra de cond,cta.
Instr,ccionesB
En este c,adernillo encontrar1 133 afir"aciones sobre "aneras de sentir? &ensar o act,ar. 8alas
atenta"ente y decida en <, "edida cada ,na describe o no s, verdadero "odo de ser. :ay cinco
&osibles res&,estas &ara cada fraseB
1. 9ara vez o n,nca
2. Pocas veces
3. Al),nas veces
4. 0,chas veces
$. ",y frec,ente"ente o sie"&re
,na vez decidida s, res&,esta? ,sted debe indicarla en el l,)ar corres&ondiente de la :.;A (E
9EDP>ED*AD. :1)alo as!B verifi<,e la cifra <,e tiene la res&,esta ele)ida y so"bree el c!rc,lo <,e
rodea a esa cifra.
Por e/e"&loB si ante la &ri"era fraseB LPara s,&erar las dific,ltades <,e se "e &resentan actCo &aso a
&asoM? decide <,e eso es L0>:AD VEEDM verdadero &ara ,sted? entonces so"brear1? en la :.;A
(E 9EDP>ED*AD y frente al nC"ero 1? el c!rc,lo con la cifra 4
1 2 3 $
Di des&,s ca"bia de o&ini#n o ve <,e ha co"etido ,n error? T no borre U :a)a ,na LPM sobre la
res&,esta <,e desea ca"biar y des&,s so"bree la cifra de la n,eva res&,esta
9
1 2 3 P $
Di al),na de las frases no tiene nada <,e ver con ,sted? i),al"ente res&onda teniendo en c,enta c#"o
se sentir!a? &ensar!a o act,ar!a si est,viera en esa sit,aci#n.
Go hay res&,estas LcorrectasM o LincorrectasM o Lb,enasM o L"alasM. 9es&onda )onesta y sinceramente
de ac,erdo a co"o es ,sted? no se)Cn c#"o le ),star!a ser? ni co"o le ),star!a <,e otros lo@aA vieran.
Go hay l!"ite de tie"&o? &ero traba/e con ra&idez y ase)Crese de res&onder todas las frases.
.G*ED*E EG 8A L:.;A (E 9EDP>ED*ADM
G. ED9I-A GA(A EG ED*E >A(E9GI88.
CALI!ICACI,N
(ebe"os tener en c,enta los &asos del &roceso de "edici#n res&ecto a la c,antificaci#n de la ",estra
de cond,cta.
1. En &ri"er l,)ar debe"os obtener el &orcenta/e de o"isi#n? es decir el &orcenta/e de los ite"s
no contestados o contestados incorrecta"ente. De obtiene ",lti&licando el nC"ero de ite"s
o"itidos o contestados de "anera err#nea &or 1II y dividido &or el nC"ero total de ite"s?
@132A? el !te" 133 no entra en este c1lc,lo. E/. Di el nC"ero de !te" o"itidos o contestados
incorrecta"ente es 4? ser!a 461IIV132W 3X
2. >na vez realizada la o&eraci#n? se anota el &orcenta/e de o"isi#n en el casillero
corres&ondiente de la ho/a de &erfiles del IE de -ar.n. El res,ltado del E total deber1 ser
considerado no v1lido? si el &orcenta/e de o"isi#n es i),al o "ayor a %X o en caso de <,e + o
"1s ite"s de los 132 sean o"itidos.
3. El si),iente &aso es obtener el !ndice de inconsistencia? se co"&aran las res&,estas en 1I
&ares de frases si"ilares. @23 F $2E 1II F 114E $% F 'IE +$ F 122E 4'Q 21E 32 F 4+E %I F +2E +' F
1I3E 11' F 13IE 41 F 1I1A? debe"os decir <,e cada &ar de frases &ertenece al "is"o ti&o de
!te" @&ositivo # ne)ativoA? &ara obtener el &,nta/e de inconsistencia se co"&aran las res&,estas
dadas en cada &ar de frases? siendo la diferencia el valor de inconsistencia de ese &ar de
frases. E/. si en el !te" 23 la res&,esta del s,/eto es 4? siendo ne)ativo s, &,nta/e ser!a 2? y en
el !te" $2 la res&,esta del s,/eto es 1? siendo ne)ativo s, &,nta/e ser!a $? siendo la diferencia
de este &ar de frases de 3? el c,al ser!a el valor de inconsistencia de ese &ar de frasesE con ese
"is"o &rocedi"iento debe"os obtener el &,nta/e de inconsistencia de los 1I &ares de frases?
l,e)o s,"a"os y obtene"os !ndice de inconsistencia. Di al),na &ersona obtiene ,n !ndice de
inconsistencia "ayor de 12? las res&,estas &robable"ente no son v1lidas.
4. >na distrib,ci#n individ,alizada del l!"ite de o"isiones &ara cada s,bescala de ac,erdo al
nC"ero de ite"s <,e la confor"an.
Go "1s de 1 !te" &ara las s,bescalas co"&,estas de ' , + ite"s
Go "1s de 2 !te"s &ara las s,bescalas co"&,estas de 2 # 1I ite"s
Go "1s de 3 !te"s &ara las s,bescalas co"&,estas de 11 ite"s
$. 8,e)o &rocede"os a realizar el conteo a travs de la s,&er&osici#n de las 4 &lantillas de
calificaci#n <,e &osee la &r,eba. 8a &lantilla GH 1 @onoci"iento e"ocional de s! "is"o?
De),ridad? A,toesti"a? A,torrealizaci#n e Inde&endenciaAE Plantilla GH 2 @9elaciones
inter&ersonales? Dol,ci#n de &roble"as? Pr,ebas de realidad y .&ti"is"oAE Plantilla GH 3
@E"&at!a? Fle6ibilidad? *olerancia a la tensi#n y ontrol de los i"&,lsosAE Plantilla GH 4
@9es&onsabilidad social? Felicidad? I"&resi#n &ositiva e I"&resi#n ne)ativaA. (ebe"os ser
bastante ca,tos al "o"ento de asi)nar el &,nta/e a los diferentes ite"s? todos y cada ,no de
ellos tienen dos &osibles for"as de &,nt,aci#n de ac,erdo con el Lti&oM de ite"s <,e sean. Di
10
,n !te" es L&ositivoM ser1 &,nt,ado de ,na "anera y si es Lne)ativoM ser1 &,nt,ado de otra
"anera? las &lantillas de calificaci#n nos indican c,al de los ite"s &ertenecen a ,no , otro ti&o y
se calificar1 co"o esta en el E/. Di),ienteB
Yte" &ositivo Yte" ne)ativo
9es&,esta del e6a"inado 1 2 3 P $ 1 2 3 P $
P,nta/e asi)nado - . / 0 1 1 0 / . -
Di)nifica <,e c,ando el !te" es &ositivo? la &,nt,aci#n <,e le corres&onde es la "is"a <,e
a&arece en la res&,esta del e6a"inado@E/. de la iz<,ierdaA y c,ando el !te" es ne)ativo la
&,nt,aci#n <,e le corres&onde es la o&,esta@E/. de la derechaA.
%. on el &rocedi"iento anterior"ente e6&licado se obtiene el &,nta/e directo de las escalas de
i"&resi#n &ositiva e i"&resi#n ne)ativa? as! co"o el de las 1$ s,bescalas del IE de -ar.n.
'. Para obtener los &,nta/es directos de las $ escalas co"&,estas del IE de -ar.n? debe"os
,tilizar los &,nta/es directos de las 1$ s,bescalas &revia"ente calc,lados? las c,ales se
distrib,yen entre las $ escalas de la si),iente for"aB Escala A LIntra&ersonalM @onoci"iento
e"ocional de s! "is"o? De),ridad? A,toesti"a? A,torrealizaci#n e Inde&endenciaAE escala -
LInter&ersonalM @9elaciones inter&ersonales? 9es&onsabilidad social y E"&at!aAE escala
LAda&tabilidadM @Dol,ci#n de &roble"as? Pr,eba de realidad y Fle6ibilidadAE escala ( L0ane/o de
la tensi#nM @*olerancia a la tensi#n y ontrol de los i"&,lsosAE E LEstado de 1ni"o )eneralM
@Felicidad y .&ti"is"oA.
+. Para obtener el &,nta/e directo de las escalas A? ? ( y E? se s,"an los &,nta/es directos de las
s,bescalas <,e corres&onden a cada ,no de ellos. Estos res,ltados son anotados en la ho/a de
&erfiles del IE de -ar.n? en los casilleros corres&ondientes.
2. Para la escala - el &rocedi"iento ser1 en &ri"er l,)ar s,"ar las s,bescalas <,e le
corres&onden? ,na vez hecha la s,"a? se debe restar a esta? las &,nt,aciones obtenidas en los
si),ientes ite"s de la s,bescala de E"&at!aB $$? %1? '2? 2+ y 112. Esta resta se debe al hecho
de <,e en esta escala co"&,esta hay $ ite"s <,e &ertenecen si",lt1nea"ente a 2 s,bescalas?
&ero &ara obtener el &,nta/e directo de esta escala co"&,esta s#lo se le debe contabilizar ,na
vez. Este res,ltado es anotado en la ho/a de &erfiles del IE de -ar.n? en el casillero
corres&ondiente.
1I. Para obtener el &,nta/e directo del E total? ,tilice los &,nta/es directos de las $ escalas
co"&,estas &revia"ente calc,lados? co"o &ri"er &aso s,"e los cinco &,nta/es directos de las
escalas co"&,estas. >na vez hecha la s,"a reste a sta las &,nt,aciones obtenidas en los
si),ientes ite"sB 11? 2I? 23? 31? 3$? %2? ++ y 1I+. Esta resta se debe al hecho de <,e el IE de
-ar.n hay al),nos ite"s <,e si",lt1nea"ente &ertenecen a dos escalas? &ero &ara obtener el
&,nta/e directo del E total? solo se le debe contabilizar ,na vez. Este res,ltado es anotado en
la ho/a de &erfiles del IE de -ar.n en el casillero corres&ondiente.
11. .btenidos los &,nta/es directos se &rocede a obtener los &,nta/es est1ndar? &ara la i"&resi#n
&ositiva e i"&resi#n ne)ativa? las s,besaclas? las escalas co"&,estas y el E total del IE de
-ar.n. Para este &rocedi"iento se deben tener e c,enta el se6o del e6a"inado? as! co"o s,
edad cronol#)ica.
INTE&2&ETACI,N
1. El &ri"er &aso &ara la inter&retaci#n es eval,ar la validez de los res,ltados del IE.
2. Eval,a"os el porcentaje de omisin? "1s de %X @+ ite"sA? los res,ltados son considerados
no v1lidos y no deben ser ,tilizados &ara la eval,aci#n o decisi#n.
3. Eval,a"os el ndice de Inconsistencia? se=ala a los individ,os <,e se contradicen o <,e
res&onden al azar? &ersonas indecisas? inse),ras de s! "is"as o <,e tienen ,na alta de
11
conoci"iento de s! "is"as. Di se obtiene ,n &,nta/e "ayor a 12? &robable"ente los res,ltados
no sean v1lidos.
4. Eval,ar las escalas de impresin positiva y negativa? se consideran v1lidos los &,nta/es <,e
no e6ceden de 2 desviaciones est1ndar del &ro"edio? siendo el &ro"edio 1II y la desviaci#n
est1ndar 1$? los res,ltados est1ndares es&erados ser!an entre 'I F 13I? f,era de estos l!"ites
hacia arriba o hacia aba/o? los res,ltados son considerados no v1lidosE res,ltados de esta
"a)nit,d son indicadores claros de res&,estas e6cesiva"ente ne)ativas o &ositivas. Din
e"bar)o ta"bin se &,eden considerar <,e no solo es &or ,n intento de dar ,na i"&resi#n
&ositiva o ne)ativa? ta"bin &,ede ser &or dece&ci#n de ,no "is"o o ,na a,toesti"a
&roble"1tica. (ebe"os to"ar en c,enta el "otivo de la eval,aci#n y <,e tan l#)ico &,ede ser
<,e el e6a"inado trate de dar ,na i"&resi#n sea &ositiva o ne)ativa.
$. Eval,a"os el tem de validez general? el !te" 133 no es eval,ado co"o &arte de nin),na de
las s,bescalasE sin e"bar)o ,na res&,esta diferente de L4M @0,chas vecesA o L$M @0,y
frec,ente"ente o sie"&reA? )enera res,ltados no v1lidos. Este !te" f,e dise=ado co"o ,na
e6tensi#n de las instr,cciones y ,na verificaci#n adicional de la validez.
%. ,ando se considera la validez del &rotocolo? ta"bin res,lta i"&ortante observar el tie"&o <,e
to"# co"&letarlo? el &oco tie"&o e"&leado &ro"edio de 2I "in,tos? &odr!a ser indicativo de
haber res&ondido al azar y en ,na for"a deshonesta. Asi"is"o los <,e oc,&aron "1s de $I
"in,tos? &odr!an haber tenido &roble"as al entender los ite"s o haber intentado "ani&,lar los
res,ltados. Di des&,s de ,na investi)aci#n co"&leta? los res,ltados &arecen ser v1lidos? se
debe se),ir con el si),iente &aso en la sec,encia de la inter&retaci#n.
'. De &asa a eval,ar el res,ltado del E @11' ite"s de las s,bescalasA? no se incl,yen los 1$
ite"s de la i"&resi#n &ositiva y ne)ativa indistinta"ente? ni el !te" 133. se dan las &a,tas
inter&retativas se)Cn el &,nta/e est1ndarB
9es,ltado est1ndar Pa,ta inter&retativa
13I Z 0arcada"ente altaQca&acidad e"ocional in,s,al"ente bien
desarrollada
12I F 122 0,y altaQca&acidad e"ocional e6tre"ada"ente bien desarrollada
11I F 112 AltaQca&acidad e"ocional bien desarrollada
2I F 1I2 Pro"edioQca&acidad e"ocional adec,ada
+I F +2 -a/aQca&acidad e"ocional s,bdesarrollada. Gecesita "e/orar
'I F '2 0,y ba/aQca&acidad e"ocional e6tre"ada"ente s,bdesarrollada.
Gecesita "e/orar
Por deba/o de 'I 0arcada"ente ba/aQca&acidad e"ocional in,s,al"ente
(eteriorada. Gecesita "e/orar
+. 8,e)o se inter&reta los res,ltados de las escalas co"&,estas y las s,bescalas
1. Escala A Intra&ersonal @E9AAB 8os res,ltados altos en esta escala co"&,esta? se=alan a
individ,os <,e est1n en contacto con s,s senti"ientos? se sienten bien acerca de s! "is"os
y se sienten &ositivos en lo <,e se est1n dese"&e=ando. Estas &ersonas son ca&aces de
e6&resar s,s senti"ientos y son inde&endientes? f,ertes y conf!an en la realizaci#n de s,s
ideas y creencias? ser!a ,na venta/a &ara &ersonas invol,cradas en las 1reas de ventas?
relaciones &Cblicas y "arketin).
2. Escala - Inter&ersonal @EE9AB 8os res,ltados altos en este terreno? son &ara a<,ellos
individ,os res&onsables y confiables? <,e c,entan con b,enas habilidades sociales? es
decir? <,e entienden? interactCan y se relacionan ",y bien con otros individ,os y el traba/o
en e<,i&o. Don i"&ortantes &ara &ersonas in"ersas en la 1reas de servicio al cliente?
)erencias y lideraz)o.
3. Escala Ada&tabilidad @EA(AB 8os res,ltados altos se=alan a &ersonas <,e son? &or lo
)eneral fle6ibles? realistas? efectivas al entender sit,aciones &roble"1ticas? as! co"o
co"&etentes &ara lle)ar a sol,ciones adec,adas. 8os res,ltados altos son &ara a<,ellas
&ersonas <,e &,eden encontrar b,enas for"as &ara "ane/ar las dific,ltades diarias. De
desenv,elven bien en los de&arta"entos de investi)aci#n y desarrollo? as! co"o en el 1rea
de so&orte tcnico.
4. Escala ( 0ane/o de la tensi#n @E0*AB 8os &artici&antes <,e obtienen res,ltados altos son
ca&aces de resistir la tensi#n sin Ldes"oronarseM o &erder el control. Don &or lo )eneral
cal"ados? rara vez i"&,lsivos y traba/an ",y bien ba/o &resi#n. P,eden realizar labores
12
<,e &rovocan tensi#n o ansiedad o <,e invol,cran cierto &eli)ro. Don vitales &ara a<,ellos
<,e traba/an en Lla l!nea del frenteM? tales co"o &olic!as? bo"beros? e<,i&o "dico de
e"er)encia? traba/adores sociales y soldados de co"bate.
$. Escala E Estado de 1ni"oB 8os res,ltados altos se=alan a &ersonas ale)res? &ositivas?
es&eranzadas y o&ti"istas <,e saben co"o disfr,tar de la vida. Ade"1s de ser ,n ele"ento
esencial al "o"ento de interact,ar con otros individ,os? esta c,alidad es co"&onente
"otivacional infl,yente en la sol,ci#n de &roble"as y la tolerancia a la tensi#n.
D,bescalas intra&ersonales
1. onoci"iento de s! "is"oB 8os res,ltados altos se=alan a &ersonas <,e se enc,entran en
contacto con s,s senti"ientos y e"ociones? ellos saben lo <,e est1n sintiendo y entienden
el &or <, lo sientes.
2. De),ridadB 8os res,ltados altos se=alan a individ,os <,e son ca&aces de e6&resar s,s
senti"ientos? &ensa"ientos y creencias y defienden s,s derechos de ,na for"a no
destr,ctiva. 9ara vez se ven li"itados &or senti"ientos inc#"odos de ti"idez o ver)[enza.
3. A,toesti"aB 8os res,ltados altos? los individ,os tienden a ace&tarse y res&etarse ellos
"is"os. *ienen ,n b,en senti"iento de a,toesti"a? se sienten &ositivos acerca de s!
"is"os y saben <,ienes son.\
4. A,torrealizaci#nB 8os res,ltados altos son obtenidos &or a<,ellos individ,os <,e son
ca&aces de desarrollar s, &otencial y <,e se enc,entran in"ersos en &royectos? <,e lo
cond,cen a vidas si)nificativas? valiosas y &lenas? saben a d#nde van y &or <,.
$. Inde&endenciaB Don &ersonas <,e conf!an en s! "is"as? son a,t#no"as e inde&endientes
en s, for"a de &ensar y act,ar? tienden a obtener res,ltados altos? los s,/etos <,e &odr!an
&re),ntar y considerar el conse/o de otros? &ero rara vez de&ender1n de los de"1s &ara
to"ar decisiones i"&ortantes.
D,bescalas inter&ersonalesB
%. 9elaciones inter&ersonalesB 9elacionado a la ca&acidad &ara establecer relaciones
",t,a"ente satisfactorias? &or lo )eneral obtienen &,nta/es altos las &ersonas <,e se
caracterizan &or s, ca&acidad de inti"ar con otros ade"1s de dar y recibir afecto.
'. 9es&onsabilidad socialB 8os res,ltados altos identifican a a<,ellos individ,os <,e son
coo&eradores? colaboradores y "ie"bros constr,ctivos de s,s )r,&os sociales. on
frec,encia? son descritos co"o res&onsables y confiables.
+. E"&at!aB 8os res,ltados altos son obtenidos &or &ersonas concientes de los senti"ientos
de otros y <,e los valoran. Don sensibles a lo <,e otras &ersonas sienten? &,eden entender
&or<,e sienten lo <,e sienten.
D,bescalas de ada&tabilidadB
2. Dol,ci#n de &roble"asB 8os <,e obtienen altos &,nta/es son &ersonas bastante h1biles &ara
reconocer y definir &roble"as? as! co"o &ara )enerar e i"&le"entar sol,ciones
&otencial"ente efectivas? intentan resolver los &roble"as en l,)ar de evitarlos.
1I. Pr,eba de realidadB 8os &,nta/es altos lo obtienen los individ,os <,e son ca&aces de
eval,ar la corres&ondencia entre lo <,e e6&eri"entan @lo s,b/etivoA y lo <,e en la realidad
e6iste @lo ob/etivoA? a "en,do son descritos co"o &ersonas realistas? Lcon los &ies en la
tierraM y LsintonizanM con s, entorno. D, &osici#n )eneral en la vida i"&lica el e6a"inar
activa"ente antes <,e ado&tar ,na &asiva o in)en,a actit,d.
11. Fle6ibilidadB 8os res,ltados elevados denotan a &ersonas <,e c,entan con ,na a"&lia
ca&acidad &ara adec,ar s,s e"ociones? senti"ientos? &ensa"ientos y co"&orta"iento a
sit,aciones y condiciones ca"biantes.
D,bescalas de "ane/o de la tensi#n
12. *olerancia a la tensi#nB 8os &,nta/es elevados indican a &ersonas <,e son ca&aces de
resistir los eventos adversos y las sit,aciones llenas de tensi#n sin MdesboronarseM ? &or lo
)eneral son ca&aces de enfrentar la tensi#n activa y &ositiva"ente? son cal"ados y rara vez
se sobresaltan o sienten ansiedad.
13
13. ontrol de los i"&,lsosB 8os res,ltados altos son &ara a<,ellos individ,os <,e son ca&aces
de resistir o de"orar s,s i"&,lsos y controlar s,s arran<,es y tentaciones. 8as &ersonas
con ,n b,en control de los i"&,lsos? rara vez se i"&acientan? sobresaltan o &ierden el
control.
D,bescalas de estado de 1ni"o )eneral
14. FelicidadB .btienen res,ltados altos los individ,os <,e son ca&aces de sentirse satisfechos
con s,s &ro&ias vidas? disfr,tar verdadera"ente de la co"&a=!a de otros y tienen la
ca&acidad de obtener &lacer de la vida? tienen ,na dis&osici#n feliz y son individ,os
a)radables con los c,ales estar.
1$. .&ti"is"oB 8os res,ltados altos se=alan a individ,os o&ti"istas <,e son ca&aces de b,scar
el lado "1s &rovechoso de la vida y "antener ,na actit,d &ositiva? aCn si enfrentan
adversidades.
14