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REDAO
A gente quer viver pleno direito
A gente quer viver todo defeito
A gente quer viver uma nao
A gente quer ser cidado
( , Gonzaguinha)
A cano de Gonzaguinha nos recorda um captulo da Educao Nacional, caracterstico da pedagogia pro-
gressista. Conceitue a pedagogia progressista e escolha duas de suas tendncias que sobrevivem na escola de hoje,
assinalando a diferena entre elas quanto aos seguintes aspectos:
a) determinao dos objetivos,
b) escolha do contedo;
c) critrios de avaliao.
Faa essa etapa entre 20 e 30 linhas
RASCUNHO
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RASCUNHO
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LNGUA PORTUGUESA
TEXTO 1 A INTERNET INAUGURA UM NOVO CICLO
Carlos Nepomuceno
Somos testemunhas de um fato raro. Como disse Pierre Levy,
s aconteceu trs vezes na histria da nossa civilizao: quando
comeamos a falar; a escrever e, agora, a usar as nossas mentes com
o apoio do computador. Mudanas radicais aconteceram nesses
trs momentos. No toa que vivemos esse susto prtico e
terico. tudo muito novo. No tnhamos teoria sobre isso, pois
acontece to poucas vezes e, quando aconteceu no passado, no
tnhamos tantos pesquisadores como hoje, tentando entender o
fenmeno. Ou melhor: nunca na histria desta humanidade (como
diz nosso presidente), tivemos tantos pensadores levando o mes-
mo susto ao mesmo tempo! O ser humano no sabia que vivia
sobre um vulco internacional, que explodia e mudava tudo. Sim, a
meu ver, h uma lgica por trs disso, um detonador de momentos
como este: o crescimento populacional. Quanto mais somos, mais
complexos tm que ser nossos ambientes de conhecimento. uma
questo de sobrevivncia. Estvamos maduros para a internet, pois
o modelo de troca de ideias anterior no permitia que pudssemos
sobreviver com o conforto necessrio. Criou-se uma entropia que a
internet veio resolver!
Hoje, o papo outro. A rede das instituies anteriores, hie-
rrquicas, no estava mais conseguindo ser gil o suficiente para
resolver problemas cada vez mais complexos. A rede digital vem
trazer esta emergncia: reduzir o tempo entre a doena e a cura
de forma muito rpida e eficaz! E precisamos, a partir da, compre-
ender por que entramos em uma nova era. Isso se d no apenas por
causa da tecnologia, que apenas indutora, mas principalmente
pela mudana de controle da informao. Enquanto a internet esta-
va restrita a meia dzia, assim como o livro manuscrito, no fedia
nem cheirava. Quando se disseminou o livro impresso e caiu o
preo, ou veio a banda larga e colocou a web em qualquer lan house
a baixo custo, as coisas comearam a ser diferentes. E sero muito
mais! A Idade Mdia estabeleceu um tipo de ambiente de conheci-
mento, basicamente um sistema de controle informacional, no qual
as caras mdias de massa ficavam nas mos de pessoas que estabe-
leceram regras sociais para defender seus interesses.
A grande mudana a que assistimos uma mudana radical na
forma do controle informacional. Quem mandava antes dominava
um determinado meio. Agora, com a chegada de outro, estabelecem-
se novas formas de controle, com novos agentes e mentalidades
necessitando que a mesma classe, ou uma nova, entenda como a
banda toca para poder, de novo, se estabelecer no poder. Assim,
estabelecem-se outras bases, com novas regras. No vamos nos ilu-
dir. Haver um outro patamar e diversas prticas da Idade Mdia no
tero mais lugar.
01. Apesar de ser um texto bastante srio, em vrios momen-
tos o autor apela para uma linguagem coloquial. A alternati-
va em que se mantm o uso de uma linguagem formal :
A) Hoje, o papo outro.
B) Enquanto a internet estava restrita a meia dzia...,
C) ... assim como o livro manuscrito, no fedia nem
cheirava.
D) ...necessitando que a mesma classe, ou uma nova, enten-
da como a banda toca para poder, de novo, se estabelecer
no poder.
E) A rede digital vem trazer esta emergncia: reduzir
o tempo entre a doena e a cura de forma rpi-
da e eficaz.
02. O texto diz, em seu ttulo, que a internet inaugura um novo
ciclo, caracterizado basicamente pelo seguinte aspecto:
A) disseminao do livro impresso.
B) baixo custo da web nas lan houses.
C) mudana de controle da informao.
D) sistema de controle por parte da Idade Mdia.
E) presena simultnea de muitos pesquisadores.
03. A alternativa que mostra uma mudana do segmento inicial que
altera o seu significado original :
A) Somos testemunhas de um fato raro / testemunhamos um
fato raro.
B) Criou-se uma entropia que a internet veio resolver / a
internet veio resolver uma entropia que foi criada.
C) ...s aconteceu trs vezes na histria da nossa civilizao / s
aconteceu, na histria da nossa civilizao, trs vezes.
D) Mudanas radicais aconteceram nesses trs momentos /
aconteceram mudanas nesses trs momentos radicais.
E) O ser humano no sabia que vivia sobre um vulco
informacional / o ser humano desconhecia o fato de que
vivia sobre um vulco informacional.
04. A alternativa que mostra um comentrio inadequado todos os
segmentos foram retirados do primeiro pargrafo quanto ao
uso do demonstrativo grifado :
A) ...um detonador de momentos como este: o crescimento
populacional. (linhas 13 e 14) a forma do pronome
demonstrativo se justifica por referir-se ao momento pre-
sente.
B) ...nunca na histria desta humanidade... (linha 9) a
forma do demonstrativo se refere humanidade de hoje e
no de outros momentos anteriores.
C) No a toa que vivemos esse susto prtico e terico.
(linha 5) o susto referido se prende s mudanas radicais
ocorridas.
D) Sim, a meu ver, h uma lgica por trs disso,... (linhas 12
e 13) o pronome se refere mudana de carter
informacional.
E) Mudanas radicais aconteceram nesses trs momentos.
(linhas 4 e 5) refere-se aos trs momentos anteriormente
citados
05. A expresso no fedia nem cheirava, empregada no segundo
pargrafo, equivale, em sentido, a:
A) no tinha valor suficiente.
B) no trazia informaes novas.
C) no fazia qualquer diferena.
D) no mostrava progresso algum.
E) no produzia valores culturais.
06. Ao colocar entre parnteses como diz nosso presidente , no
primeiro pargrafo do texto, o autor pretende:
A) ironizar o entendimento presidencial sobre todas as
coisas.
B) aludir a uma frase tpica da oratria presidencial.
C) indicar um modismo poltico de amplo emprego.
D) criticar uma maneira indelicada de expresso.
E) dar autoridade ao que pretende afirmar.
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07. A grande mudana a que assistimos...; a presena da preposi-
o A antes do pronome relativo QUE se deve regncia do
verbo assistir. A frase em que o emprego de preposio seme-
lhante est equivocado :
A) a grande mudana a que chegamos
B) a grande mudana de que discordamos
C) a grande mudana para que contribumos
D) a grande mudana com que no concordamos
E) a grande mudana por que nos defrontamos
08. A alternativa em que o segmento destacado NO um exemplo
de linguagem figurada :
A) Somos testemunhas de um fato raro.
B) Estvamos maduros para a internet...
C) ...reduzir o tempo entre a doena e a cura de forma
rpida...
D) O ser humano no sabia que vivia sobre um vulco
informacional,...
E) ...h uma lgica por trs disso, um detonador de momen-
tos como este...
09. Agora, com a chegada de outro, estabelecem-se novas formas
de controle, com novos agentes e mentalidades necessitando
que a mesma classe, ou uma nova, entenda como a banda toca
para poder, de novo, se estabelecer no poder. Assim, estabele-
cem-se outras bases, com novas regras.; a alternativa em que o
vocbulo novo e suas flexes mostra sentido diferente dos de-
mais :
A) com novas regras.
B) com novos agentes e mentalidades...
C) para poder, de novo, se estabelecer...
D) estabelecem-se novas formas de controle,...
E) necessitando que a mesma classe, ou uma nova,...
TEXTO 2 QUEIMADAS ILEGAIS PROVOCAM INCNDIOS
Gilberto Costa
Focos de incndio registrados no norte do estado de Roraima
ameaam terras indgenas e unidades de conservao. De acordo com
o Ministrio do Meio Ambiente e o Instituto Brasileiro de Meio
Ambiente e Recursos Naturais Renovveis (Ibama), a causa dos in-
cndios so as queimadas irregulares.
O estado, que tem a maior parte no Hemisfrio Norte, sofre
com a seca causada pelo fenmeno climtico El Nio, caracterizado
pelo aquecimento das guas do Oceano Pacfico. A parte atingida
pelo incndio prxima s reservas indgenas da Raposa Serra do Sol
e Yanomani. Tambm nessa rea, acima da Linha do Equador, esto o
Parque Nacional do Viru, a Estao Ecolgica de Caraca e a Estao
Ecolgica Marac.(...)
No vero de 1998, o estado sofreu um grande incndio, de mais
de dois meses de durao, tambm provocado por queimadas ilegais
em poca de grande seca provocada por El Nio. Ns estamos
atuando para no atingir esse recorde, disse o coronel dos Bombei-
ros do Rio de Janeiro, Wanius de Amorim, que trabalha no gabinete
do ministro Carlos Minc (Meio Ambiente) e coordena as aes de
combate ao fogo em Roraima.
10. O texto 2 classificado como texto informativo. A alternativa
abaixo que mostra uma caracterstica NO pertinente a este
tipo textual :
A) a finalidade de convencer ou persuadir o leitor.
B) o contedo veiculado de interesse de alguns leitores.
C) a necessidade de estratgias produtoras de interesse na
leitura.
D) a transmisso de um contedo hipoteticamente no conhe-
cido.
E) o enunciador do texto dono de um saber desconhecido do
receptor.
11. O estado, que tem a maior parte no Hemisfrio Norte, sofre
com...; a orao entre vrgulas tem funo de:
A) causa
B) restrio
C) concesso
D) explicao
E) consequncia
12. A alternativa que mostra uma passagem de voz ativa para a voz
passiva feita de forma inadequada :
A) o coronel (...) coordena as aes de combate ao fogo em
Roraima / as aes de combate ao fogo em Roraima so
coordenadas pelo coronel.
B) focos de incndio (...) ameaam terras indgenas terras
indgenas sero ameaadas por focos de incndio.
C) queimadas ilegais provocam incndios / incndios so pro-
vocados por queimadas ilegais.
D) o estado sofreu um grande incndio / um grande incndio
foi sofrido pelo estado.
E) para no atingir esse recorde / para esse recorde no ser
atingido.
13. A referncia, no ltimo pargrafo, a um incndio anterior tem a
finalidade de:
A) mostrar que o incndio anterior foi mais grave.
B) criticar as autoridades por falta de providncias.
C) valorizar a ao governamental no combate aos incndios.
D) demonstrar que o fenmeno El Nio provoca as queimadas.
E) indicar as queimadas ilegais como origem do problema.
14. Entre o segundo e o terceiro pargrafo h um sinal grfico de
parnteses com pontos em seu interior (...); isso indica que:
A) parte do texto original sofreu censura.
B) nesse ponto do texto houve troca de autoria.
C) o texto original apresentava partes ilegveis.
D) parte do texto original foi suprimida nesse ponto.
E) muito tempo se passou entre os acontecimentos dos dois
pargrafos.
15. A alternativa abaixo que mostra um vocbulo formado por pro-
cesso diferente dos demais :
A) gabinete fenmeno
B) Nacional Pacfico
C) ecolgica climtico
D) queimadas Brasileiro
E) aquecimento renovveis
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INFORMTICA
16. Atualmente comum, em microcomputadores com sistemas
operacionais Windows XP/Vista/7 BR, a utilizao de pendrives
como dispositivos de armazenamento. Ao terminar de usar es-
ses dispositivos, um usurio deve, com o objetivo de proteger
o dispositivo, clicar em um cone, localizado na rea de Notifi-
cao, no canto inferior direito da tela. Ao se acionar esse cone,
normalmente se observa uma mensagem do tipo Remover
Hardware e Ejetar Mdia com Segurana. Esse cone est
representado em:
A)
B)
C)
D)
E)
17. Observe a figura abaixo que mostra um microcomputador na
verso Desktop.
.
Uma impressora jato de tinta integrada configurao desse
microcomputador por meio do cabo ,
que contm dois conectores diferentes, um menor, para cone-
xo impressora, e outro maior, na parte de trs do gabinete.
Esse cabo conhecido como:
A) BNC
B) PCI
C) AGP
D) USB
E) DDR
18. No uso dos recursos do Windows 7, verso em portugus, a
execuo do atalho de teclado Ctrl + Esc tem o mesmo signifi-
cado que pressionar, por meio do mouse, no seguinte cone:
A)
B)
C)
D)
E)
19. Do mesmo modo que o Windows Explorer o ambiente grfico
dos sistemas operacionais Windows98/XP/Vista/7, as distri-
buies Linux utilizam outros, que executam praticamente as
mesmas funes, permitindo a manipulao de pastas e arqui-
vos. Um dos principais ambientes grficos para Linux conhe-
cido por:
A) SLACKWARE
B) MANDRIVA
C) RED HAT
D) UBUNTU
E) KDE
20. Um professor que trabalha na Secretaria Municipal de Educa-
o de Palmas TO digitou o texto abaixo no Word 2007,
verso em portugus.
Da anlise do texto acima, verifica-se que foram utilizados os
seguintes recursos de formatao e alinhamento:
A) capitular e centralizado
B) capitular e justificado
C) capitular e distribudo
D) realar e centralizado
E) realar e justificado
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21. Observe a planilha abaixo, criada no Excel 2007, verso em
portugus, onde foram inseridas:
I - na clula E4, uma frmula para determinar o menor valor,
dentre todos mostrados em B4, C4 e D4. Procedimento
anlogo foi realizado para determinar as expresses em E5
e E6.
II - na clula F4, uma frmula para determinar o valor mdio,
dentre todos mostrados em B4, C4 e D4. Procedimento
anlogo foi realizado para determinar as expresses em F5
e F6.
As frmulas inseridas em E5 e F6 so, respectivamente:
A) =MENOR(B5:D5) e =MED(B6:D6)
B) =MNIMO(B5:D5) e =MED(B6:D6)
C) =MENOR(B5:D5) e =MED(B6&D6)
D) =MNIMO(B5:D5) e =MDIA(B6:D6)
E) =MENOR(B5:D5) e =MDIA(B6&D6)
22. Dentre os softwares que compem o pacote MSOffice 2007
BR, o PowerPoint oferece a seguinte possibilidade:
A) criar figuras em formato CDR
B) editar textos em formato ODT
C) organizar agendas em formato DOC
D) modificar planilhas em formato XLS
E) salvar apresentaes em formato PPT
23. O BROffice.org 3.2 um pacote alternativo ao MSOffice e
oferece, na prtica, as mesmas funcionalidades. Assim, anlo-
gos aos Word, Excel e PowerPoint, os softwares que integram o
pacote so, respectivamente:
A) Writer, Calc e Impress
B) WordStar, Lotus e Impress
C) Writer, Lotus e FreeLance Plus
D) WordStar, SuperCalc e FreeLance Plus
E) Worperfect, Calc e Adobe Presentations
24. Atualmente existe uma ferramenta de microblogging que permi-
te aos usurios o envio e a leitura de mensagens pessoais de
outros contatos, atravs da prpria web ou atravs de SMS.
Exemplificando, um usurio Cesar entra em um site e cria uma
conta para poder escrever mensagens, com at 140 caracteres,
para dizer o que est fazendo, compartilhar pensamentos, dicas
de links e vdeos. Por meio da pgina, Cesar recebe mensagens de
pessoas que ele segue, e as pessoas que seguem Cesar recebem
as dele. Essa ferramenta conhecida por:
A) sniffer
B) twitter
C) gopher
D) spammer
E) keylogger
25. Para garantir a integridade dos dados, quando se trabalha com
um microcomputador cada vez mais se torna fundamental gerar
cpias de segurana de documentos criados ou alterados. Essa
tarefa conhecida por:
A) boot
B) recover
C) backup
D) rollback
E) deadlock
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS E LEGISLAO EDU-
CACIONAL
26. Segundo Luckesi, o ato de avaliar possui caractersticas que definem
seus fins. Sob essa perspectiva, diferencia o que chamou de avaliao
classificatria, instrumento de aprovao e reprovao do aluno, da
avaliao diagnstica, cujo princpio bsico :
A) medir os resultados da turma
B) auxiliar a aprendizagem do aluno
C) redefinir a metodologia de ensino
D) articular os conceitos do programa
E) escalonar os contedos do planejamento
27. Compreende a educao como mediao de um projeto social,
reconhecendo seu papel ativo na sociedade. Interpreta a educa-
o dentro dos determinantes sociais, com possibilidades de aes
estratgicas na luta por mudanas na sociedade.
As caractersticas apresentadas acima se referem seguinte
tendncia filosfica da educao:
A) transformadora
B) reprodutivista
C) conservadora
D) revisionista
E) redentora
28. Considere a seguinte definio:
So os contedos culturais universais que se constituram em
domnios de conhecimentos relativamente autnomos, incor-
porados pela humanidade, mas permanentemente reavaliados
face s realidades sociais.
Esta definio traduz valores e conhecimentos diretamente re-
lacionados seguinte tendncia pedaggica.
A) libertria
B) tecnicista
C) libertadora
D) renovada no diretiva
E) crtico-social dos contedos
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29. Pensar certo coloca ao professor ou, mais amplamente escola,
o dever de no s respeitar os saberes com que os educandos,
sobretudo os das classes populares, chegam a ela, mas tambm,
discutir com os alunos a razo de ser de alguns desses saberes em
relao com o ensino dos contedos.
(Paulo Freire)
Sob a perspectiva de dar significado, sentido e criticidade ao
que se ensina/aprende, Paulo Freire alerta para a necessidade de
articulao entre os dois seguintes aspectos:
A) prticas sociais e autonomia acadmica
B) contedos acadmicos e cultura popular
C) saberes curriculares e experincia social
D) conhecimentos cientficos e senso comum
E) exigncias curriculares e necessidade social
30. Ao realizar aprendizagens significativas, o aluno constri a
realidade atribuindo-lhe significados.
(Csar Coll)
Segundo o modelo de equilibrao das estruturas cognitivas de
Piaget, o primeiro passo para que o aluno realize uma aprendi-
zagem significativa com relao ao novo contedo de aprendi-
zagem consiste no seguinte procedimento:
A) partir da zona de desenvolvimento proximal
B) associar reequilbrio posterior assimilao
C) reconhecer a natureza da aprendizagem
D) romper com o equilbrio inicial
E) desconhecer o desequilbrio
31. Quando discutimos sobre qualidade como princpio norteador
na construo do projeto poltico-pedaggico, necessrio es-
clarecer que o que chamamos de qualidade implica duas di-
menses indissociveis: a formal ou tcnica e a poltica. A pri-
meira enfatiza os instrumentos e os mtodos, a tcnica, en-
quanto a segunda est voltada para os seguintes aspectos:
A) identidade, tempo e planejamento
B) cultura, equidade e conhecimento
C) metas, direitos e oportunidades
D) objetivos, tica e currculo
E) fins, valores e contedos
32. O projeto poltico-pedaggico antecipa um futuro diferente
do presente. No algo que construdo e arquivado como
prova do cumprimento de tarefas burocrticas.
(Ilma Passos)
Segundo a autora, o projeto poltico-pedaggico, comprometi-
do com uma educao democrtica e de qualidade, caracteriza-
se fundamentalmente como:
A) atividades articuladas, com temas selecionados semestralmente
B) planejamento global, com contedos selecionados por srie
C) ao intencional, com compromisso definido coletivamente
D) plano anual, com objetivos definidos pelos professores
E) instrumento tcnico, com definio metodolgica
33. O tempo uma varivel importante para a configurao das
propostas metodolgicas. Para exemplificar, podemos consi-
derar que a partir do 6 ano de escolaridade, quando as aulas se
organizam por reas com professores especficos e tempo esta-
belecido, seria oportuno organizar aulas duplas. Sob o ponto de
vista metodolgico, podemos supor que aulas curtas tendem a
apresentar a seguinte configurao:
A) expositiva
B) analtica
C) acelerativa
D) participativa
E) indisciplinada
34. Um mesmo texto foi utilizado por professores de diferentes
disciplinas para trabalhar o tema desmatamento. A estratgia
metodolgica utilizada previa a integrao recproca dos con-
ceitos fundamentais que envolvem a compreenso do tema. A
esse processo chamamos de:
A) transversalidade
B) interdisciplinaridade
C) transdisciplinaridade
D) pluridisciplinaridade
E) multidisciplinaridade
35. As mudanas nas relaes de produo e, sobretudo, a con-
centrao cada vez mais ampla de populao nos centros urba-
nos tornaram imperiosa a necessidade de se eliminar o analfabe-
tismo e dar um mnimo de qualificao para o trabalho a um
mximo de pessoas.
(Otaza Romanelli)
A autora refere-se expanso do ensino no contexto mundial
como influncia do seguinte fato histrico:
A) Expanso Martima Europia
B) Colonialismo nas Amricas
C) Invases Napolenicas
D) Revoluo Industrial
E) 2 Guerra Mundial
36. A proposta de educao inclusiva no especfica para alunos
e alunas com necessidades educacionais especiais ou outro termo
que se escolha. Como processo contnuo, dialtico e complexo
diz respeito a qualquer aluno que, por direito de cidadania, deve
frequentar escolas de boa qualidade, onde aprenda a aprender, a
fazer, a ser e onde participe, ativamente. Inmeros desafios so
identificados e precisam ser removidos; dentre eles o aspecto
atitudinal se destaca, particularmente pelos preconceitos e este-
retipos com que a diversidade biolgica tem sido tratada e
internalizada no imaginrio coletivo.
(Rosita Edler Carvalho)
Dentre as barreiras atidudinais podemos destacar o medo, a
rejeio, a piedade, a exaltao do modelo e a adorao do heri.
Dos comportamentos registrados nas alternativas abaixo, o que
melhor traduz a atitude de exaltao do modelo :
A) recusar-se a interagir com a pessoa com deficincia, um
aluno, familiares deste ou outro operador da educao
B) usar a imagem do estudante com deficincia como exemplo
de persistncia e coragem diante os demais
C) elogiar, com exagero, a pessoa com deficincia pela mnima
ao realizada na escola
D) temer em fazer ou dizer a coisa errada em torno de algum
com uma deficincia
E) estimular a classe na realizao de atividades pelas pessoas
com deficincia como pseudo-participao
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37. De acordo com a Lei 1445, de 14 de agosto de 2006, que dispe
sobre o Plano de Cargos, Carreira e Remunerao dos Profissi-
onais da Educao Bsica do Municpio de Palmas PCCR ,
NO uma atribuio especfica do professor:
A) acompanhar o rendimento escolar
B) participar de cursos de formao permanente
C) desenvolver tarefas relacionadas multimeios didticos
D) executar tarefas de recuperao para aprendizagem dos alunos
E) participar das interaes educativas com a comunidade
38. dever de todos prevenir a ocorrncia de ameaa ou violao
dos direitos da criana e do adolescente Lei Federal 8.068/
1990, art. 70. Quanto ao direito profissionalizao e prote-
o no trabalho, a referida lei probe qualquer trabalho, salvo na
condio de aprendiz, a menor de:
A) quatorze anos
B) desesseis anos
C) dezoito anos
D) quinze anos
E) doze anos
39. De acordo com o art. 24, inciso VI, da Lei 9394/96, para apro-
vao do aluno ser exigida frequncia mnima de:
A) 75% do total de dias letivos
B) 70% do total de dias letivos
C) 70% do total de horas letivas
D) 75% do total de horas letivas
E) 75% do total de aulas previstas
40. Relacionamos abaixo algumas responsabilidades definidas na
Lei 9394/96:
(1) efetuar a matrcula dos menores, a partir dos seis anos de
idade, no ensino fundamental;
(2) notificar ao Conselho Tutelar do Municpio, ao juiz compe-
tente da Comarca e ao respectivo representante do Ministrio
Pblico a relao dos alunos que apresentem quantidade de
faltas acima de cinquenta por cento do percentual permitido em
lei;
(3) estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de
menor rendimento.
Cabe aos docentes e ao estabelecimento escolar fazer cumprir,
respectivamente, as seguintes exigncias:
A) 1 e 2
B) 2 e 1
C) 2 e 3
D) 3 e 1
E) 3 e 2
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
41. Ensinar arte significa articular trs campos conceituais: produo,
fruio e reflexo. A compreenso histrica e cultural da produo
artstico-esttica da humanidade, a experincia de fazer formas arts-
ticas e a apreciao significativa da arte e seu universo relacionam-se,
respectivamente, aos seguintes campos conceituais:
A) reflexo, produo e fruio
B) fruio, reflexo e produo
C) produo, fruio e reflexo
D) reflexo, fruio e produo
E) produo, reflexo e fruio
42. Nas dcadas de 80 e 90, multiplicam-se as pesquisas na rea do
ensino da arte. Uma das tendncias observadas refere-se apre-
ciao de cnones de valores de mltiplas culturas, do meio
ambiente imediato e do cotidiano. Essa tendncia revela uma
educao esttica que NO considera apenas o seguinte cdi-
go:
A) poltico
B) histrico
C) estilstico
D) individual
E) hegemnico
43. Podemos afirmar que o ato de dramatizar est potencialmente
contido em cada um de ns, como uma necessidade de:
A) questionar e transformar comportamentos
B) compreender e representar uma realidade
C) poetizar e transcender uma experincia
D) abstrair e ampliar nossas emoes
E) enriquecer e embelezar a vida
44. Por sua natureza coletiva, o ensino do Teatro pode contribuir
de forma singular para o desenvolvimento de uma perspectiva
do comportamento tico dos alunos. A adequao de falar, ou-
vir, ver, observar e atuar so habilidades indispensveis ao re-
sultado do trabalho, bem como ao exerccio da solidariedade.
Essas habilidades desenvolvidas pela prtica do teatro tornam
consciente o seguinte aspecto:
A) superao de limites
B) eliminao da competio
C) necessidade da colaborao
D) imprevisibilidade das reaes
E) reconhecimento das diferenas
45. Um dos critrios de avaliao em teatro proposto pelos
Parmetros Curriculares Nacionais - Arte para o ensino funda-
mental - : Compreender e estar habilitado para se expressar na
linguagem dramtica. Com este critrio, pretende-se avaliar se os
alunos desenvolveram, entre outras, a seguinte capacidade:
A) organizar-se em grupo, para ampliao das capacidades de
ver e ouvir
B) observar diversas formas de teatro em espaos cnicos
distintos
C) expressar-se com adequao, ao processo de comunicao
D) enfrentar as situaes emergentes dos jogos dramatizados
E) apreciar as diversas formas de teatro presentes em sua regio
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46. Os termos ONDE, QUEM e O QUE so usados no sistema
proposto por Viola Spolin em substituio, respectivamente,
aos seguintes temas teatrais:
A) cenografia, atuao e fisicalizao
B) cenrio, personagem e ao de cena
C) lugar, comportamento e memria emotiva
D) espao, personalidade e marcao de cena
E) limite, caractersticas e objetivos do personagem
47. Utilizando a estrutura de orientao ONDE, QUEM e O QUE,
em sua proposta de ensino do Teatro, Viola Spolin pretende que
os jogadores (alunos) abandonem, gradativamente, na atuao
no palco, os seus seguintes atributos:
A) comportamentos mecnicos
B) movimentos cotidianos
C) memrias emotivas
D) mscaras sociais
E) tcnicas teatrais
48. Na proposta de teatro improvisacional de Viola Spolin, os jogos de
Ouvir, de Agilidade Verbal e de Ver e No Fitar fazem parte do
conjunto de exerccios da seguinte sesso de trabalho:
A) Onde
B) Orientao
C) Exerccios de afinao
D) Aprimorando a percepo
E) Atuando com o corpo todo
49. Experincia em pensar criativa e independentemente, desen-
volvimento da sensibilidade e liberao emocional controlada,
so metas definidas para a experincia de improvisao de ce-
nas e peas. (Creative Dramatics).
Criticando os pressupostos acima, Ingrid Koudlea observa que
no se deve reduzir a proposta de ensino do Teatro a objetivos
meramente psicolgicos. Segundo a autora, essa concepo afasta
a possibilidade de entender a arte como forma de:
A) expresso
B) criatividade
C) transformao
D) entretenimento
E) conhecimento
50. Segundo Augusto Boal, a primeira etapa do processo de dom-
nio dos meios de praticar formas teatrais consiste no seguinte
aspecto:
A) domnio da emoo
B) treinamento da voz
C) percepo do espao
D) conhecimento do corpo
E) desenvolvimento da criatividade
51. As primeiras manifestaes cnicas no Brasil, obra dos jesu-
tas, caracterizavam-se como instrumento de catequese. A for-
ma teatral que melhor se ajustava aos objetivos dessas manifes-
taes era o auto, inspirada na seguinte herana histrica do
teatro europeu:
A) ingenuidade mitolgica primitiva
B) teatralidade formal renascentista
C) formalidade literria clssica
D) construo dramtica grega
E) tradio religiosa medieval
52. A estreia da pea Vestido de Noiva, em 1943, no Teatro Munici-
pal do Rio de Janeiro, foi um divisor de guas do teatro nacional.
A partir disso, o teatro brasileiro mudou de cara.
(Luiz Arthur Nunes)
A importncia da estreia do referido espetculo rene duas
grandes revolues: uma da autoria de textos teatrais na
dramaturgia e outra nas prticas de encenao, que eram extre-
mamente conservadoras no Brasil. Nesse caso, os artistas res-
ponsveis pelas mudanas observadas no teatro brasileiro fo-
ram, respectivamente:
A) Dias Gomes e Flvio Rangel
B) Jorge Andrade e Gianni Ratto
C) Nelson Rodrigues e Ziembinski
D) Gianfrancesco Guarnieri e Augusto Boal
E) Oswald de Andrade e Jos Celso Martinez Correia
53. Na dramaturgia de Ariano Suassuna, marcada pela religiosidade
catlica popular e pelo mrito artstico incontestvel, duas ten-
dncias que se desenvolvem sempre isoladas em outros autores
brasileiros mantm a seguinte aliana:
A) a catequese com o cultural
B) o regional com o universal
C) a tcnica com o sentimental
D) o clssico com o experimental
E) o tradicional com o artesanal
54. O espetculo Arena conta Zumbi texto de Augusto Boal e
Gianfrancesco Guarnieri e msicas de Edu Lobo realizado
pelo Teatro de Arena, estreou em maio de 1965. Foi, talvez, o
maior sucesso artstico e de pblico alcanado pelo grupo.
O referido espetculo inaugura o seguinte sistema dramatrgico
idealizado por Augusto Boal:
A) Frum
B) Imagem
C) Coringa
D) Invisvel
E) Coercitivo
55. Os comediantes italianos criaram no continente europeu o primeiro
teatro popular capaz de suplantar o teatro religioso da Idade Mdia: a
Commedia Dellarte. Legaram ao teatro universal personagens lar-
gamente utilizados pela dramaturgia cmica, como o Arlequim,
Pantalone, Scapino, entre outros. Esses personagens foram criados
pelos comediantes italianos a partir de trabalho sobre:
A) tipos fixos
B) estudos psicolgicos
C) celebridades histricas
D) personalidades religiosas
E) comportamentos patolgicos
56. A Frana do sculo XVII foi fecunda no que diz respeito produo
teatral e dramaturgia. Sua contribuio foi decisiva para o enriqueci-
mento do patrimnio artstico da humanidade. Destacamos como
expoentes da dramaturgia francesa dessa poca, na tragdia neoclssica
e na comdia, respectivamente, os seguintes autores:
A) Alexandre Dumas Filho e Eugne Ionesco
B) Jean Genet e Pierre de Marivaux
C) Jean Giraudoux e Jean Anouilh
D) mile Zola e Henry Becque
E) Jean Racine e Molire
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SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAO
SECRETARIA MUNICIPAL DE PLANEJAMENTO E GESTO DE PALMAS - TO
PROF. - ARTES CNICAS
57. Bertold Brecht desenvolveu algumas ideias sobre a concepo te-
atral que promoveu uma reflexo profunda sobre a arte do teatro,
tanto sob o ponto de vista dramatrgico quanto da encenao. A
catarse perde seu espao nessa nova concepo. Segundo Brecht,
ela torna o homem passivo em relao ao mundo e o ideal
transform-lo em algum capaz de enxergar que os valores que
regem o mundo podem e devem ser modificados. O teatro que
configura esse conjunto de ideias denominamos:
A) pico
B) Pobre
C) do Absurdo
D) da Crueldade
E) Existencialista
58. Nos ltimos anos do sculo XX ocorreram dois fenmenos de
importncia decisiva para a evoluo do espetculo teatral. Em
primeiro lugar, as noes de distncia e das fronteiras polticas
comeam a se apagar. Em segundo, foram descobertos os recur-
sos da iluminao eltrica. (Jean-Jaques Roubine)
Esses fatores contriburam para o nascimento do teatro moder-
no, marcado, sobretudo, pelo surgimento do:
A) cengrafo
B) encenador
C) figurinista
D) iluminador
E) dramaturgo
59. Selecionamos duas crticas diferentes sobre a confeco do fi-
gurino, em tons de cinza, para um mesmo espetculo: Me
Coragem, de Bertold Brecht.
Colocar colorido na Guerra dos 30 Anos (Me Coragem)
antirrealista. O cinza combina com a guerra, com a misria. A
cor cria uma vida que positivamente no cabe aqui.
No acredito na cor-smbolo. A uniformidade do cinza diminui
o cinza e o drama. A Guerra dos 30 Anos (Me Coragem) no
precisa de um fundo neutro para ficar se arrastando.
Independentemente da posio que se queira tomar, as duas
opinies refletem uma mesma concepo quanto funo tea-
tral do figurino, marcada pela modernidade. Alm de informar
sobre a identidade dos personagens, sua posio social e sua
personalidade, o figurino, sobretudo, tem a funo de:
A) questionar a posio social do personagem
B) determinar a compreenso do espetculo
C) definir o distanciamento da ao
D) orientar a leitura do espectador
E) refletir a realidade da poca
60. A importncia, a posio e funo do ator dentro de um espet-
culo tm sido objeto de reflexo de artistas e tericos do teatro,
revelando diferentes concepes da arte teatral. Entre outras,
destacamos a de Berthold Brecht: preciso inventar um outro
ator, portanto novas tcnicas de interpretao, ao mesmo tem-
po que uma nova definio de suas tarefas no campo da inter-
pretao. Um ator que pelo seu desempenho incite o especta-
dor a questionar-se. Que saiba evitar a hipnose do espectador,
lembrando-lhe que o espetculo no imita a realidade, mas per-
mite enxerg-la.
O autor formula processos e tcnicas de atuao do ator e de
composio de personagens, coerentes com os pressupostos
acima. A esse conjunto de procedimentos relacionados atua-
o do ator, Brecht chamou de:
A) psicologismo diretivo
B) emoo modulada
C) distanciamento
D) supermarionete
E) identificao
ATENO
O caderno de questes contm:
1 (uma) folha com o tema da Redao e espao para rascunho, e
60 (sessenta) questes de mltipla escolha, cada uma com 5 (cinco) alternativas (A,B,C,D,E), organizadas da seguinte
forma:
de 01 a 15 - Lngua Portuguesa; de 16 a 25 - Informtica;
de 26 a 40 - Conhecimentos Pedaggicos e Legislao Educacional; de 41 a 60 - Conhecimentos Especficos
A durao da prova de 4 (quatro) horas e 30 (trinta) minutos, considerando, inclusive, a marcao da folha de respostas e a
transcrio do texto de redao para o verso da folha de respostas. Faa-a com tranquilidade, mas controle o seu tempo.
INSTRUES
1. Ao receber o caderno de questes, verifique, de imediato, na capa, se a prova corresponde ao cargo para o qual concorre .
Qualquer divergncia, comunique ao fiscal de sala.
2. Ao ser dado o sinal de incio da prova confira se a numerao das questes e a paginao esto corretas. Qualquer
irregularidade, comunique ao fiscal de sala.
3. Verifique, na folha de respostas, se seu nome, nmero de inscrio, identidade e data de nascimento esto corretos. Caso
contrrio, comunique ao fiscal de sala.
4. O caderno de questes poder ser utilizado para anotaes, mas somente as respostas assinaladas na folha de respostas sero objeto
de correo.
5. Leia atentamente cada questo e assinale na folha de respostas a alternativa que responde corretamente a cada uma delas.
6. Observe as seguintes recomendaes relativas a folha de respostas:
no haver substituio;
no deixar de assinar no campo prprio;
no pode ser dobrada, amassada, rasurada, manchada ou conter qualquer registro fora dos locais destinados s
respostas;
a maneira correta de marcao das respostas cobrir, fortemente, com esferogrfica de tinta azul ou preta, o espao
correspondente letra a ser assinalada;
outras formas de marcao diferentes da que foi determinada acima implicaro a rejeio da folha de respostas;
no sero consideradas questes:
no assinaladas;
com falta de nitidez;
com mais de uma alternativa assinalada.
7. O fiscal no est autorizado a alterar quaisquer dessas instrues.
8. O candidato dever fazer a redao definitiva no verso da sua folha de respostas.
9. Voc s poder retirar-se da sala aps 60 minutos do incio da prova.
10. Quaisquer anotaes s sero permitidas se feitas no caderno de questes.
11. Voc no poder levar este caderno de questes da prova.
12. Este caderno de questes possui, ao final, um campo destacvel para que voc copie, destaque e leve o seu gabarito.
13. Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala at que o ltimo candidato entregue a folha de respostas.
14. Ao terminar a prova, entregue a folha de respostas.
15. No esquea seu documento de identidade.
Boa Prova!
Anote na tabela abaixo suas respostas e destaque
1 11 21 31 41 51
2 12 22 32 42 52
3 13 23 33 43 53
4 14 24 34 44 54
5 15 25 35 45 55
6 16 26 36 46 56
7 17 27 37 47 57
8 18 28 38 48 58
9 19 29 39 49 59
10 20 30 40 50 60