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FACULTAD DE EDUCACIN
ESCUELA DE FORMACIN DOCENTE
FD-5051, GRUPO 003, II-2012
Elementos que conforman la planificacin curricular.
Por Darsy Antonio Navarro Corrales
A64077
Por lo tanto, es de suma importancia realizar, por parte de los profesores y de los
administradores el planeamiento para elegir y adaptar el curriculum, por lo que es importante
determinar si es apropiado para cada contexto o no; ac se incluye, inclusive los materiales, los
tiempos y orden de lecciones, etc., as como la mejor manera para ensear tomando en cuenta
la organizacin de la materia y factores como los valores y la comunidad.
El anlisis curricular, en primer lugar se refiere a un conjunto de preguntas con respecto
al modo cmo el curriculum se documenta y se estructura; por otra parte est el grupo de
preguntas que se relacionan con el curriculum adecuado, sus propsitos, contenidos y
organizacin; ademas el tercer grupo de preguntas que apuntan al curriculum en uso, su
implementacin y evaluacin; y por ltimo el conjunto de preguntas que examinan de nuevo
todos los grupos de preguntas previstas e intentan una crtica general del curriculum.
Con respecto al texto de Rafael Feito, ( ) este seala que la educacin obligatoria tiene
como objetivo que la totalidad de jvenes tengan acceso a ella y que al pasar por las aulas de
la academia puedan ser unas personas realizadas y solidarias, abiertas a la diversidad de
culturas y hechos todos unos ciudadanos participativos; pero no solamente con estas
caractersticas sino con las que se aprenden en la prctica cotidiana, porque la democracia no
se aprende se practica.
Los objetivos del curriculum, apuntan a que los aprendizajes adquiridos deben de
garantizar la la creacin de personas capaces de expresarse correctamente tanto en lo oral
como en lo escrito, capaces de situarse en perspectiva, sensibilidad artstica y un buen manejo
de las ciencias y de las tecnologas modernas.
Los contenidos por su parte, deben de tenerse muy presentes los procesos de seleccin
y de secuencia; dentro de la seleccin el Estado determina cules materias se han de cursar y
sus respectivos contenidos; no todas las materias tienen la misma relevancia; en cuanto a la
secuencia de los contenidos, esta presupone que los estudiantes han de interesarse por los
conocimientos de que trata la escuela, por lo que debera de profundizar segn sus intereses .
Mtodos pedaggicos, se habla de cmo superar la pedagoga trasmisiva y pasar a una
globalizacin curricular, a conveniencia del estudiante y para que este investigue y dialogue con
un escenario pedaggico pluralista;esta globalizacin curricular pretende colocar el
conocimiento en contexto y establecer diferentes relaciones entre los conceptos y los
fenmenos que nos rodean. Por lo que la investigacin dirigida, tanto bibliogrficas como con la
ayuda de nuevas tecnologas se vuelve indispensable; as como la necesidad de escenarios
deliberativos, pues como plantea el autor, cuando los estudiantes pueden hablar descubren
nuevos universos y son capaces de incorporar los conocimientos a su modo de interpretar el
mundo.
Con respecto a la evaluacin; el modo en que se haga condiciona tanto el tipo de
docencia como sus contenidos; por lo que el uso de preguntar datos repetibles y aplicacin de
formulas se convierte en un patrn del modelo hegemnico, por lo que el modelo escandinavo
se impone ac, en Suecia por ejemplo prima el demostrar conocimiento de los contenidos y las
habilidades analticas para resolver situaciones del mundo real, experimentables en sus propias
vidas. Lo cual tiene relacin con Las competencias, que son la capacidad demostrada de
utilizar conocimientos y destrezas.
Referencia bibliogrfica:
Alonso, Rafael ( ) El sentido del curriculum en la enseanza obligatoria, Universidad
Complutence de Madrid
( ) Conceptos de curriculum y propsitos del estudio del curriculum