Unidad 2. Fundamentos Teoricos

Metodologa de elaboracin de proyectos I
Unidad 2. Fundamentos tericos

1
Ciencias sociales y administrativas | Licenciatura en Desarrollo Comunitario
Licenciatura en:
Desarrollo Comunitario
5 cuatrimestre

Programa de la asignatura

Clave
040920517 /030920517


Universidad Abierta y a Distancia de Mxico


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ndice
2. Fundamentos tericos _________________________________________________ 3
Presentacin de la unidad _______________________________________________ 3
Propsito ____________________________________________________________ 3
Competencia especfica ________________________________________________ 3
2.1. Marco contextual ___________________________________________________ 4
2.1.1. Contexto inmediato de la problemtica _______________________________ 4
2.1.2. Contexto general de la problemtica _________________________________ 6
Actividad 1. Contenido _________________________________________________ 9
2.2. Marco terico / Interpretativo ________________________________________ 9
Actividad 2. Conceptos ________________________________________________ 20
2.3. Estado del arte ___________________________________________________ 20
2.3.1 Revisin de investigaciones recientes relacionadas con el problema ________ 22
2.3.2 Anlisis crtico de literatura especializada ____________________________ 22
2.3.3 Investigaciones empricas relevantes ________________________________ 26
Actividad 3. Referencias bibliogrficas ____________________________________ 27
2.3.4. Delimitacin conceptual __________________________________________ 27
Autoevaluacin ______________________________________________________ 28
Evidencia de aprendizaje. Fundamentacin terica _________________________ 29
Autorreflexin ________________________________________________________ 30
Cierre de la unidad ____________________________________________________ 30
Fuentes de consulta __________________________________________________ 31


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2. Fundamentos tericos

Presentacin de la unidad
Para cursar la asignatura Metodologa de elaboracin de proyectos I, es importante que
desarrolles la capacidad de bsqueda y anlisis de diversas fuentes tericas e
informativas respecto al problema identificado en el entorno y propuesto como punto de
partida del proyecto.
Para ello, debers conocer e identificar los elementos necesarios para llevar a cabo la
justificacin terica basada en la investigacin documental acorde al diseo del proyecto
propuesto en la unidad 1.
Es necesario que al finalizar esta unidad tengas desarrollado el sustento terico del marco
contextual, interpretativo y estado de arte de tu proyecto, basado en diversas fuentes
informativas con cuyas referencias establecers la fundamentacin terica que consolide
tu propuesta.

Propsito
La presente unidad tiene como propsito la conformacin del sustento terico referente al
contenido temtico acorde a las variables y la problemtica detectada como punto de
partida del proyecto.
A fin de cubrir todas las vertientes referentes a la revisin de literatura, en esta unidad se
tratarn tres aspectos: marco contextual, marco terico o interpretativo y estado del arte,
todos ellos con el apoyo de referencias bibliogrficas vigentes y actualizadas.
Debers conocer y manejar elementos como fichas bibliogrficas, citas textuales,
referencias de diversos autores, uso de revistas indizadas, etc. Lo anterior para la
conformacin de la unidad 2 denominada Fundamentos tericos.

Competencia especfica
Analizar teoras epistemolgicas y el estado del arte para sustentar tericamente el
proyecto mediante la estructuracin del marco conceptual, terico y revisin de literatura.


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2.1. Marco contextual
Antes de poder implementar en el entorno tu proyecto es importante que leas a
profundidad y conozcas bien respecto al tema que consideraste de relevancia y cuya
eleccin propicia tu propuesta, an cuando inicialmente suele darse que exista un poco de
confusin respecto a la informacin requerida, dnde localizarla o qu temas buscar para
obtener el soporte adecuado. Por eso se recomienda retomar el uso de la bitcora como
un buen inicio.
En ella podrs llevar un registro de las variables o puntos que conformaron la estructura
del planteamiento del problema seleccionado as como todos los cuestionamientos y
objetivos, con lo que empezars a conformar un listado temtico de dnde partir para la
bsqueda informativa.
El marco contextual tambin se le denomina por algunos autores como marco referencial,
dado que sita al problema en un mbito emprico, es decir, un acercamiento a la
realidad. Por lo tanto, el marco contextual como hacen mencin Reyes, Hernndez y
Yeldaqui (2011) es la descripcin del contexto donde se realizar el trabajo. Para ello, la
informacin deber ir conformndose con datos relevantes del contexto inmediato y
general de la problemtica, contextualizando tu propuesta.

2.1.1. Contexto inmediato de la problemtica
Entender la necesidad de la realizacin de un proyecto principia con la claridad de la
presentacin del horizonte contextual inmediato, es decir, el desglose del entorno
referente a los siguientes aspectos: lugar, caractersticas sociales, culturales, econmicas,
religiosas, educativas de la poblacin, problemticas usuales y determinantes dentro de
ese contexto.
Lo anterior es significativo ya que cada entorno es diferente y por ende cada intervencin
posee diversas implicaciones y posibilidades de xito considerando las caractersticas
propias del lugar.
Es importante estar conscientes de lo que incluye la realizacin de un proyecto
comunitario, y acorde a Prez (2010) es necesario entender que su desarrollo implica la
toma de conciencia de las diversas necesidades existentes de las situaciones
problemticas en una realidad social, por ello la actitud del investigador debe ser de
seriedad y compromiso en pro de una probable solucin viable mediante el anlisis,
reflexin y elaboracin del diseo de un proyecto cuya apertura y flexibilidad parte de una
slida base terica acorde al entorno real.
Es importante plasmar de manera concisa pero amplia todos las caractersticas que
proporcionan la contextualizacin del entorno, siendo congruente con lo que desarrollaste
en la unidad 1. Para lo anterior se retomar como ejemplo uno de los objetivos de la


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unidad pasada, en donde se explicar de manera breve y concreta los elementos, para
as facilitar el aprendizaje sobre la conformacin de la estructura que deber contener tu
proyecto en el contexto inmediato.
Analizar el efecto del Programa de expresin artstica y su incidencia en el logro del
trabajo cooperativo de los alumnos del 4 semestre de la Preparatoria Nios Hroes
ubicada en Jalisco, para la identificacin de las habilidades involucradas en un mejor
desempeo, mediante la aplicacin de tcnicas de artes plsticas como medio de
expresin.
Primeramente se realiza una identificacin de los elementos importantes que conformarn
el contexto inmediato de la problemtica:

Una vez identificada la variable a indagar (en este ejemplo: la Preparatoria Nios
Hroes) es importante ubicar las caractersticas propias de la variable. En este caso
aspectos como: infraestructura, antecedentes histricos de la escuela, organigrama
actual, niveles acadmicos que oferta y ubicacin fsica de la institucin.
Nivel educativo.- Es la descripcin referida al grado escolar en el cual se enfocar la
investigacin, dado que cada uno posee caractersticas y necesidades definidas y
propias.
Sector.- Consiste en la especificacin detallada del sector que cubre, por ejemplo: si es
una escuela privada o pblica, sistema escolarizado o semiescolarizado, presencial o en
lnea, etc.
Planta docente.- Es la descripcin detallada de los profesores que estarn incluidos en la
muestra para el desarrollo de la investigacin, incluyendo niveles educativos que poseen,
aos de experiencia frente a grupo, materias que generalmente imparten, nivel educativo
en que imparten clases, etc.
Alumnos.- Reside en la completa ubicacin de los alumnos que estarn involucrados,
considerando que cada uno de ellos posee particularidades propias, por ello es importante
caracterizar el nivel educativo en que estn, cantidad de alumnos, nmero de alumnos del
gnero femenino y masculino, rango de edades, etc.
Preparatoria
Nios
Hores
Nivel
educativo
Sector
Planta
docente
Alumnos
Entorno


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Entorno.- Es el encuadre del lugar donde se desarrolla, es decir, las caractersticas
propias ya sea de la comunidad o municipio. Ubicando niveles educativos, tendencias
culturales, lengua que se habla, tipo de vegetacin o clima, etc., es decir, todo aquello que
influye en el desarrollo del comportamiento y que pueda influir en las variables del objetivo
propuesto.
Y considerando que en una comunidad o entorno existe diversidad temtica para
conformar proyectos tanto en sectores comunitarios, clnicos, sociales, municipales,
administrativos como educativos, los aspectos que integrarn las variables de cada
problemtica deben ser bien identificados y a partir de ellos identificar aspectos tales
como: elementos que conforman el contexto inmediato, necesidades sociales, tendencias
religiosas y polticas, rasgos caractersticos de la poblacin, niveles socioeconmicos,
comportamiento hacia la poblacin en desventaja, etc.
Con todos los elementos anteriormente mencionados, al desarrollarlos acorde a tu
objetivo general, planteamiento del problema y cuestionamientos manifestados para
trabajar en tu propuesta, se podr conformar la informacin necesaria para plasmar y
entender el contexto inmediato que influye en la problemtica determinada para tu
proyecto. Una vez concluida de forma amplia la recabacin informativa anterior se deber
fortalecer con la contextualizacin general de la problemtica en la que trabajars en el
proyecto.

2.1.2. Contexto general de la problemtica
Es necesario ubicar de manera general la situacin detectada como punto de inters de tu
proyecto a nivel estatal o nacional, es decir, partiendo del contexto inmediato (ubicado en
la colonia, comunidad o municipio) generas el encuadre general.
Es importante ubicar que el entorno inmediato est inmerso en un estado o pas cuya
influencia marca diferencias en aspectos como cultura, economa, reas de desarrollo,
niveles educativos, tradiciones, ideologas, etc., a diferencia de otras entidades o pases.
Para facilitar el aprendizaje se ejemplificar esto mediante el objetivo anteriormente
utilizado, con la intencin de explicar los elementos que conforman la estructura que
deber contener tu proyecto en el contexto general.
ubicada en J alisco, para la identificacin de las habilidades involucradas en un mejor
expresin.


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Recuerda hacer una identificacin de los elementos relevantes que influirn en tu
proyecto mediante el contexto general de la problemtica, en el caso de este ejemplo
sera:

Una vez identificado el contexto general a indagar (en este ejemplo: Jalisco) es
importante ubicar las caractersticas propias que influyen directamente a la variable.
Factor educativo.- Ubicar la tendencia educativa en el estado basado en las
problemticas existentes, resultados estadsticos de niveles de reprobacin y desercin,
impacto educativo de escuelas acorde al sector, programas implementados, etc.
Factor econmico.-Consiste en el encuadre de los diversos aspectos econmicos que
influyen directamente en el estado y pueden o no repercutir en las variables del objetivo,
en el caso del ejemplo: desarrollo econmico del estado, designacin econmica a los
diferentes programas educativos, etc.
Factor Social.-Ubicar el entorno de comunicacin existente as como el desarrollo social
que influyen en la convivencia comunitaria, en el caso del ejemplo se trata de
contextualizar el entorno escolar dado que pretende implantar el trabajo cooperativo en
alumnos, por ello es importante detectar las lneas de comunicacin tanto funcional como
disfuncional.
Factor cultural.- Consiste en la especificacin detallada de los diversos aspectos
culturales que tienen influencia en las actividades del entorno, en el caso del ejemplo por
ser un programa de expresin artstica mediante artes plsticas es importante ubicar
cmo es la tendencia cultural, eventos que suelen impartirse, tipo de pblico que acude,
niveles educativos existentes, etc.
Una vez desarrollados los factores anteriores acorde a tu planteamiento del problema,
objetivo general y los cuestionamientos trabajados previamente en la unidad 1, ya tendrs
Jalisco
Factor
educativo
Factor
econmico
Factor
social
Factor
cultural


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conformada la estructura de la contextualizacin inmediata y general temtica de tu
propuesta. Proporcionando asi una visin ms completa y amplia tanto de los diversos
elementos que pueden contribuir en el desarrollo de los resultados del proyecto como de
los diversos elementos que influyen para que la problemtica est vigente.
Y como menciona Schmelkes y Elizondo (2011. p 80) cuesta trabajo decidir qu teora(s)
va(n) a respaldar tu estudio, por tanto solo puedes presentar un ndice tentativo, pero el
uso de las variables contenidas en el objetivo, planteamiento del problema y
cuestionamientos, te servirn como referencia para estructurar tu ndice. La uitilizacin del
mtodo de ndice te llevar a un esquema de construccin rpido y eficaz para clarificar la
construccin del marco terico.
Por ejemplo, si el objetivo fuera:
ubicada en Jalisco, para la identificacin de las habilidades involucradas en un mejor
expresin.
El ndice debe basarse en:
Variable Fundamento
Preparatoria Nios Hroes y
alumnos
Marco contextual
Expresin artstica Marco terico / Estado de Arte
Trabajo cooperativo Marco terico / Estado de Arte
Y para dividir el ndice en subttulos se estructurara como el siguiente ejemplo:
1. Preparatoria Nios Hroes, en Sayulita, Jalisco
1.1 Ubicacin geogrfica
1.2 Misin y visin
1.3 Niveles de estudio y oferta acadmica
2. Alumnos de preparatoria
2.1 Educacin nivel medio superior en Jalisco
3. Expresin artstica
3.1 Conceptualizacin
3.2 Principales exponentes
3.3 Tcnicas plsticas
3.3.1 Conceptualizacin
3.3.2 Beneficios
4. Trabajo cooperativo
4.1 Conceptualizacin
4.2 Sustento pedaggico
4.2.1 Principales tericos
4.3 Aplicabilidad


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Hernndez, Fernandez y Baptista (2010) mencionan que una vez que existe el ndice se
deber revisar que est completo, en caso de faltar temas o bien percibir que sobran
algunos apartados es importante definirlos y posteriormente buscar todas las referencias
necesarias para el desarrollo del marco terico.
Por ello, con la finalidad de facilitarte el manejo de la presente unidad y posteriormente la
elaboracin del sustento de tu marco terico, realiza una reflexin de los temas que en
general tienen relacin con tu propuesta y de manera subsiguiente realiza la actividad que
a continuacin se indica.
Actividad 1. Contenido
Realiza esta actividad para establecer la estructura que tendr tu proyecto. Sigue los
pasos descritos a continuacin:

1. Elabora en un documento de texto el ndice con los ttulos de los temas, as
como el desglose de los subtemas que sustentarn el fundamento terico de tu
proyecto.

2. Enva tu documento en la seccin Actividad 1. Contenido, con la siguiente
nomenclatura: MEP1_U2_A1_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras
letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno, y la Z, por la
inicial de tu apellido materno.

3. Espera la retroalimentacin de tu Facilitador(a).
No olvides revisar el documento Criterios de evaluacin de actividades U2 para
considerar los criterios descritos en tu trabajo.

2.2. Marco terico / Interpretativo
El desarrollo de un marco terico amplia las dimensiones del problema, mediante la
integracin de diversas teoras cuya relevancia fortalece la postura de un investigador.
Adems, una de las principales aportaciones que posee el marco terico radica en el
apoyo que brinda mediante la organizacin de cada uno de los elementos que conforman
el planteamiento del problema, para as poder ubicar de forma concreta en la prctica y
realidad de dnde surge el proyecto.
Mediante la revisin de diversas teoras referentes a tu tema, te irs percatando de las
investigaciones o enfoques ms acorde a lo que plasmaste en tu diseo y en el ndice
temtico que poco a poco irs depurando. No consiste en hacer un resumen o un listado
informativo, sino que implica un trabajo de anlisis y sistematizacin coherente de la
informacin detectada, de manera tal que se vayan integrando todas aquellas teoras que
has definido como tiles a tu problema.


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Es importante recordar que la revisin de literatura y la conformacin de la
fundamentacin terica debe responder la pregunta que Hernndez, Fernandez y Baptista
(2010. p.351) formulan dnde estamos ubicados actualmente en cuanto al conocimiento
referente a nuestras preguntas y objetivos?, es decir, qu tan alejados o cercanos est el
contenido terico con nuestro planteamiento inicial.
Para entender un poco ms respecto a lo que implica el marco terico, se empezar por
mencionar las principales funciones sintetizadas en 4 puntos bsicamente:

Delimitacin del rea de investigacin.- Previamente se delimit el rea de
investigacin, por lo cual la bsqueda informativa se basar en teoras que proporcionen
elementos de respuesta a hechos que estn interrelacionados entre s dentro de los
lmites marcados.
Compendio informativo con los conocimientos vigentes.- Se refiere a la seleccin y
organizacin de conocimientos en el rea delimitada, es decir, se detecta la corriente
terica principal que corrobore lo que se plante inicialmente.
Nuevas alternativas de encauzar el proyecto.- Proporciona opciones de nuevas pautas
a seguir en el desarrollo del proyecto dentro de la delimitacin previa del problema.
Marcos de referencia como base de procedimientos a seguir.- Se expresan diversas
teoras que sustentan el desarrollo, el manejo de las variables y el procedimiento a seguir
sustentado por teoras y tcnicas.
A travs de la informacin obtenida es como se visualizar el proyecto y sus logros. Es
importante estar conscientes que en en la bsqueda de conocimientosy teoras que lo
sustenten pueden surgir diversas situaciones como son:
a. Que existan varias teoras, para lo cual se recomienda conocerlas a travs de la
lectura para posteriormente decidir cul es la que se adecua ms, pero lo esencial
es que puedas defender mediante un argumento vlido que sustente la eleccin.
b. Que no existan teoras sino nicamente enfoques o propuestas sin valor terico,
por lo que debers conocerlas y elegir la que se apega ms a tu proyecto. Lo que
s debes recordar es no generar afirmaciones determinantes dado que no son
teoras, sino tendencias en el conocimiento.
Delimitacin
del rea de
investigacin.
Genera un
compendio
informativo
con
conocimientos
vigentes.
Genera nuevas
alternativas de
encauzar el
proyecto.
Expresa marcos
de referencia
que sirven como
base de los
procedimientos
a seguir.


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c. Que exista una teora que contenga las mismas variables que investigars.
Aunque pueda parecer muy bueno en realidad no lo es tanto, dado que implica
que el tema o problemtica no es novedoso y eso te implica tener que buscar una
perspectiva que no sea repetitiva y que valga la pena de ser investigada.
d. Que no existirn teoras directamente relacionadas por lo que debers considerar
aquellas que de manera indirecta se relacionen y aporten sustento a tu propuesta.
As pues, el marco terico/interpretativo requiere del manejo de dos reas:

Elementos tericos existentes.-Mediante una exhaustiva bsqueda de informacin
escrita, para ello es necesario revisar bibliografas existente y cuya vigencia no exceda a
los diez aos. Considerando que el marco terico es una investigacin por s misma, la
revisin de los elementos tericos deber ser cuidadosa, selectiva y extensa (20
referencias mnimo) mediante lo cul podrs construir un andamio de conocimientos que
te ayuden a explicar a partir de las teoras la situacin del entorno y los futuros resultados
de tu proyecto.
Anlisis de la informacin.- Es importante demostrar el dominio de la informacin e
interrelacionar de manera conceptual los constructos del conocimiento. Generalmente se
espera que toda la literatura revisada pueda organizarse de manera coherente para
entender de manera sencilla el cuestionamiento que da origen al proyecto.
Para lo cual, el manejo de herramientas de apoyo es necesario para que una vez obtenida
la informacin se trasladen los datos tanto a fichas bibliogrficas como de trabajo.
Para entender un poco ms sobre las fichas y su contenido, a continuacin se explican:
b. Ficha bibliogrfica.- Es una pequea ficha en cartulina en donde se anotarn los
datos del libro nicamente, como son: ttulo del libro o revista, autor(es), editorial,
ao de publicacin, nmero total de pginas y ciudad de edicin.
Marco terico
Anlisis de la
informacin
Elementos tericos
que existen sobre el
problema


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Ejemplo de una ficha bibliogrfica:

Ejemplo del llenado de una ficha bibliogrfica:

1. Ficha de trabajo.- Es una forma de organizar la informacin y los datos
recabados. Es un breve resumen de la informacin ms relevante de los
contenidos y datos significativos para el proyecto.
Ejemplo de ficha de trabajo:
LIBRO
AUTOR:_______________________________________________________________
APELLIDO (s) Nombre (s)
TTULO Y SUBTTULO:__________________________________________________
EDICIN:_________________ EDITORIAL: _________________________________
LUGAR DE EDICIN:____________________________________________________
AO DE EDICIN: _______________ NUM. DE PGINAS: _________________
SERIE O COLECCIN Y NMERO: ________________________________________
LOCALIZACIN DE LA OBRA:____________________________________________
LIBRO
AUTOR: Pea Gonzlez Marina
APELLIDO (s) Nombre (s)
TTULO Y SUBTTULO: Al Rescate! Estrategias prcticas para ayudar a los
estudiantes con dificultades de atencin, conducta y aprendizaje.
EDICIN: 1 Edicin EDITORIAL: ST Editorial
LUGAR DE EDICIN: Estado de Mxico, Mex.
AO DE EDICIN: 2009 NUM. DE PAGINAS: 119
SERIE O COLECCIN Y NMERO: Coleccin Pedaggica
LOCALIZACIN DE LA OBRA: Biblioteca ITESO


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Ejemplo del llenado de una ficha de trabajo:

Una vez recopilados los datos en las fichas de trabajo mediante tu continua bsqueda en
diversas fuentes de apoyo (libros, revistas indizadas, internet, etc.), es necesario analizar
AUTOR:_______________________________________________________________
APELLIDO (s), Nombre (s)
TTULO Y SUBTTULO:__________________________________________________
NUM. DE PGINAS DE LA INFORMACIN:_________________
TEMA: _______________________________________________________________
FECHA DE IDENTIFICACIN INFORMACIN: _______________________________
TEMA O SUBTEMA AL QUE APOYAR: ____________________________________
RESUMEN:______________________________________________________________
________________________________________________________________________

AUTOR: Pea Gonzlez Marina
APELLIDO (s), Nombre (s)
TTULO Y SUBTTULO: Al Rescate! Estrategias prcticas para ayudar a los
estudiantes con dificultades de atencin, conducta y aprendizaje.
NUM. DE PGINA(S) DE LA INFORMACIN: 65
TEMA: Comunicacin con la familia
FECHA DE IDENTIFICACIN INFORMACIN: Marzo 24 de 2012
TEMA O SUBTEMA AL QUE APOYAR: La comunicacin como parte de una
participacin cooperativa.
RESUMEN: Una comunicacin asertiva implica saber pedir, negarse, negociar y
ser flexible para poder conseguir lo que se quiere. Si queremos establecer este
tipo de relaciones, lo primero es respetar los derechos del otro y expresar
nuestros propios sentimientos de forma clara.


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y organizar toda la informacin de manera que los elementos que conforman el marco
terico se trabajen congruentemente con el objetivo y planteamiento del problema, el
siguiente esquema permite identificar los dos elementos principales que conforman el
marco terico:

1. Teoras relacionadas con las variables.- Una fuente esencial para que todo
proyecto tenga un buen sustento terico radica en el conocimiento y adecuado
manejo de las teoras.
Qu son las teoras?
Son un conjunto de definiciones, conceptos y proposiciones que se vinculan entre s
aportando diferentes puntos de vista o en ocasiones aspectos coincidentes respecto a las
variables estudiadas, con la finalidad de dar una explicacin a hechos o bien predecir
comportamientos y fenmenos.
Tienen como funcin principal explicar mediante investigaciones profundas los fenmenos
o comportamientos existentes, predecir posibles situaciones en base a los
comportamientos previos, adems de sistematizar dicho conocimiento de forma tal que se
pueda accesar a la informacin y ubicar los avances entre teoras.

Puede suceder que ante la diversidad de teoras te surjan dudas sobre cmo iniciar o
cules teoras revisar, por lo que las siguientes reflexiones pueden servirte de gua y
apoyo para empezar a estructurar el marco terico:
Teoras
relacionadas
con las
variables
Marco
conceptual
Marco
terico
Explicar los
fenmenos
Predecir
Sistematizar el
conocimiento


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En la bibliografa o literatura que conoces, qu partes o aspectos de tu problema
has encontrado?
Qu teoras, modelos o argumentos desarrollan las variables que manejas en tu
proyecto?
Qu sugieren los estudios o teoras revisadas respecto al desempeo de la
problemtica de tu proyecto?
Dentro de las lecturas realizadas, se ha hecho referencia de otros autores?

2. Marco conceptual.- Aqu se incluirn todos aquellos conceptos que darn sentido y
estructura al proyecto, por lo que es importante que se defina claramente cada uno
de ellos, lo que servir para una mejor comprensin de su significado y de la relacin
con la investigacin.
Mediante el anlisis crtico que surge del marco contextual y las teoras que conforman el
marco terico se crean vnculos informativos para respaldar el objetivo principal del
proyecto. Los conceptos y teoras debern ser definidos y explicados desde la teora y
engarzados coherentemente con el anlisis contextual emprico.
Qu es un concepto?
La palabra proviene del latin conceptum, cuyo significado es concebido. Por lo tanto, se
entiende como la nocin o idea expresada con palabras.
Debes recordar en todo momento que los conceptos son explicados a partir de la teora y
adecuados acorde al contexto, para facilitarte el proceso del anlisis conceptual se te
presenta un recuadro, el cual debers llenar utilizando tantas filas como conceptos
relevantes se tengan en el proyecto:
CONSTRUCCIN DEL MARCO CONCEPTUAL

Concepto

Teora por la cual se explica
Definicin generada por mi
propio conocimiento

A continuacin se presenta un ejemplo de la forma en que debers llenar el recuadro:

Concepto

Teora por la cual se explica
Definicin generada por mi
propio conocimiento

Trabajo cooperativo
Aprendizaje cooperativo basado en
tres perspectivas tericas:
interdependencia social, teora del
aprendizaje del desarrollo cognitivo y
la teora del aprendizaje conductista.
Es un mecanismo colaborador que
pretende desarrollar hbitos de
estudio en equipo y de manera
autnoma as como la solidaridad y
participacin entre compaeros.


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Una vez entendida la manera en que se construir el marco conceptual, debes seguir los
siguientes pasos para llevar a cabo dicha construccin:

Ahora bien, ya cuentas con todos los elementos para iniciar la redaccin del marco terico
con la informacin que se ha recabado a lo largo de este subtema, para ello es importante
que el desarrollo informativo mantenga en todo momento parmetros tales como: claridad,
coherencia en la presentacin de los conocimientos, fluidez en la redaccin adems de
presentar las referencias pertinentes de otros autores en todas las citas textuales
mediante el formato estndar dado por la Asociacin Psicolgica Americana (APA).
En las siguientes ligas puedes encontrar informacin ms completa donde se indica el
formato correcto para el uso de fuentes que se
utilizaron:http://www.campusvirtualedp.net/file.php/1/Paracursos/APA_2010SS.pdfhttp://w
ww.cibem.org/paginas/img/apa6.pdf
Es importante que revises ambas ligas para conocer y manejar con mayor precisin la
informacin respecto al correcto uso de citas segn APA, como por ejemplo conocer
respecto del uso de parntesis dentro del texto, mas que notas a pie de pgina.
Qu informacin es importante considerar al momento de citar en el texto?
La intencin de insertar citas a lo largo de la fundamentacin terica es para proporcionar
informacin de relevancia respecto a un determinado autor, pero para ello, es necesario
indicar al lector los datos principales como son: nombre de autor y fecha de publicacin,
posteriormente los detalles se complementarn de manera ms extensa y especfica al
final en la seccin de referencias.
Por ejemplo:
Cleland y Ireland (2001) mencionan respecto a la importancia de tener la capacidad
de poder prever cuando un proyecto tendr xito o fracasar determinado mediante
las medidas aplicadas para evaluar el proyecto.
En torno a este tema, Contreras (2009) define las teoras como una serie de
conceptos y explicaciones que ayudan para entender los fenmenos del entorno, ya
sean sociales, naturales o del cosmos.
Ubicar los conceptos que puedan ser tiles para la solucin del
problema.
Eleccin de la teora(s) ms adecuada para explicar el
concepto (puede ser de diccionario o libro).
Definir el concepto y ajustar en la contextualizacin acorde al
marco contextual.


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Las siguientes son algunas de las recomendaciones principales:
En fuentes donde son ms de tres autores, en la primera vez que se cite se deben
nombrar a todos los autores, posteriormente se permite que se reduzca la cita al
autor principal seguida por la expresin: et al., y col. o y otros antes del hacer
mencin del ao de publicacin.
Cuando una idea la aportan varios autores, las citas se ordenan por alfabeto y se
separan cada una mediante un punto y coma, por ejemplo:
Las investigaciones basadas en dicha teora (Buss& Barnes, 1986; Howard,
Blumstein & Schwartz, 1987) plantean que existen diferencias significativas
entre los determinantes considerados por ambos sexos, para elegir una
pareja.
Cuando se utilice la idea de un mismo autor pero tomada de diferentes fuentes en el
tiempo, stas deben citarse en orden cronolgico, por ejemplo:
Jones mantiene la idea de la psicologa como disciplina en amplio desarrollo
(1990, 1993 a,b).
Cuando realices una cita de una pgina durante el desarrollo del texto, sta debe
indicar de qu pgina se tom la informacin, mas que en la lista de referencias,
por ejemplo:
(Hunt, 1997, pp. 251-253).
Las referencias citadas en el texto deben aparecer en la lista de referencias al final
del trabajo (y viceversa). Es importante verificar cuidadosamente que estn
sealadas todas las referencias, que correspondan los nombres de autores y las
fechas con las que se pusieron como referencia, por ejemplo:
Prez Serrano, G. (2010). Elaboracin de Proyectos Sociales. Casos
prcticos. (11. reimp.). Madrid, Espaa: Narcea.
Cuando se utilicen citas cortas de dos lneas o menos (40 palabras) se pueden
incorporar al texto mediante el uso de comillas simples al inicio como al final de la
cita, por ejemplo:
Cleland y Ireland (2001) mencionan que debido a las ambigedades del
proyecto, puede resultar difcil determinar su xito o su fracaso relativos.
Para las citas ms largas se deben separar del texto utilizando sangra de cinco
espacios, tabulndose desde el margen izquierdo y ya no se utilizan las comillas,
adems debes escribirla a rengln seguido para diferenciarla del texto, por
ejemplo:


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El objetivo pretendido es conocer las estrategias didcticas que utilizan los maestros
que estn operando en el nuevo plan curricular, cmo logran que los alumnos aprendan
significativamente y qu porcentaje de maestros logra dicho objetivo. El enfoque que se
utiliz para tal fin es el cualitativo, porque a travs de l se logra conocer los efectos
cognoscitivos de los sujetos de estudio, al exponerse a los diferentes contextos y
relaciones interpersonales dentro del ambiente alico. (Ramrez, 2010)
Qu es una cita textual?
Es la copia exacta de lo que est escrito, por lo que debe proporcionarse la referencia del
autor para evitar el plagio del contenido. En ocasiones existe la tendencia a utilizar
demasiadas citas textuales lo que convierte la lectura en pesada y aburrida, adems de
mostrar que el investigador no posee los suficientes conocimientos para demostrar su
propio estilo e ideas respecto a la informacin.
El uso de las citas textuales es necesario como apoyo en situaciones como:

Lo ms recomendable es que no cites textualmente cuando tienes la posibilidad de decir
lo mismo pero expresado con tus palabras (parafrasear), de esta manera la redaccin y
estilo seran propios, aunado a ello debes anotar entre parntesis el nombre del autor y el
ao de edicin, por ejemplo:
(Schmelkes y Elizondo, 2011)
o bien insertarlo en la redaccin como interventor, por ejemplo:
Como hacen mencin Schmelkes y Elizondo (2011)
En ambos casos, no es necesario hacer mencin de la pgina de donde se tom la
informacin dado que puede darse el caso de que es una idea retomada de varias partes
de un libro, adems de que es contenido parafraseado.

Cmo se conforma la informacin de referencias?
Puede ser importante lo que dijo y el autor es considerado una
autoridad en el contenido.
Cuando es importante mantener el estilo de como lo dijo el autor.


19
Las referencias se escriben en orden alfabtico empezando por el apellido del autor
o editor. En caso de ser varios autores se inicia con el primero que aparece citado
en la obra, por ejemplo:
Hernndez S, R., Fernndez C, C. y Baptista L, P. (2010). Metodologa de
la Investigacin. (5. ed.). Chile: McGraw Hill.

Prez Serrano, G. (2010). Elaboracin de Proyectos Sociales. Casos
prcticos. (11. reimp.). Madrid, Espaa: Narcea.
En caso de haber varias referencias del mismo autor o autores, se ordenan por ao
de publicacin empezando por la de mayor antigedad, por ejemplo:
Piaget, J. (1923). El lenguaje y el Pensamiento del nio. Espaa: Ariel.

Piaget, J. (2001). La representacin del Mundo en el nio. Madrid:
Ediciones Morata.
Si el ao de la publicacin tambin es el mismo, se deber diferenciar mediante el
uso de letras como a, b, c etc. Despus del ao, por ejemplo:
Prez Serrano, G. (2010a). Elaboracin de Proyectos Sociales. Casos
prcticos. (11. reimp.). Madrid, Espaa: Narcea
Prez Serrano, G. (2010b). Investigacin-Accin. Aplicaciones al campo
social y educativo. Madrid, Espaa: Dykinson.
Cuando un apellido es compuesto como por ejemplo: De Ketele se deber ordenar
segn el prefijo, por ejemplo:
De Ketele, J.J. (1984). Observacin y evaluacin en la prctica educativa.
Madrid, Espaa: Visor

A lo largo de este tema te habrs dado cuenta de la importancia de conformar un marco
terico bien sustentado otorgando el valor de la referencia a los autores de forma
apropiada as como presentar una redaccin clara y fluida para un entendimiento del
contenido y del fundamento terico del proyecto.


20
Actividad 2. Conceptos
En esta actividad enlistars los conceptos de tu marco conceptual. Sigue los pasos
descritos a continuacin:

1. Elabora la construccin del marco conceptual de tu proyecto utilizando la tabla
propuesta en el tema anterior:

Concepto Teora por la cual se
explica
Definicin generada por
mi propio conocimiento

2. Enva tu archivo en la seccin Actividad 2. Conceptos, con la siguiente
nomenclatura: MEP1_U2_A2_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras
letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la
inicial de tu apellido materno.



2.3. Estado del arte
La explicacin previa del marco contextual y terico generan un dominio de aquellos
conocimientos que te ayudarn a conformar el estado del arte, es decir, lo que ya se
conoce sobre el tema mediante investigaciones recientes, literatura publicada en revistas
especializadas (indizadas), as como investigaciones empricas que poseen valor directo
referente al entorno.
Debes continuar con el proceso de bsqueda de la informacin, siguiendo la trayectoria
del tema, ubicando cmo se encuentra actualmente y cules son sus tendencias en pro
del fortalecimiento de la fundamentacin de tu proyecto. Es recomendable establecer
tiempos para su realizacin evitando con ello divagar o quedar inconcluso en la
realizacin de este proceso, pero siempre considerando el objetivo planteado en la unidad
anterior.
Asumiendo que previamente has realizado lecturas y ya posees un conocimiento general
del tema central de tu proyecto, debers considerar las siguientes indicaciones para la
conformacin del estado de arte de tu proyecto:


21

Por lo tanto, entendiendo el estado de arte como el manejo estructurado, organizado y
resumido de las principales investigaciones relevantes referentes del proyecto y cuyos
resultados deben ser expuestos de forma tal que sean claros y entendibles.
En las siguientes ligas puedes encontrar ejemplos del estado de arte de varias
investigaciones, se te recomienda que busques informacin para clarificarte en caso de
dudas:
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_1_03/aci01103.htmhttp://groups.google.com/group/siav
_unad/browse_thread/thread/3ea29f5bad2eeaad
Es importante que identifiques los aspectos necesarios para el desarrollo del contenido
del estado de arte, ubicando para ello dos puntos:
Cules son las investigaciones recientes relacionadas con el problema detectado?
Realizar un anlisis crtico de la literatura especializada e investigaciones ms
recientes de relevancia para tu proyecto.
Estas cuestiones te ayudarn a no perder de vista lo esencial dentro de esta etapa de la
fundamentacin terica.

No
plagiar.
Entender la
informacin y
presentarla de
manera organizada.
No presentar una lista de
artculos con resmenes
cortos de cada uno.
Revisar en investigaciones el tema
acorde a los conceptos ms relevantes.
Entender bien la literatura para una visin global
del tema.


22
2.3.1 Revisin de investigaciones recientes relacionadas con el
problema
Como parte del estado de arte, es esencial llevar a cabo la revisin de diversas
investigaciones relacionadas con el problema identificado en tu proyecto, para el
desarrollo de esta etapa de la conformacin del estado de arte se le conoce como fase
heurstica.
Se llevar a cabo la bsqueda y compendio de la informacin relevante proveniente de
diversas fuentes como son:
Investigaciones recientes (no ms de 10 aos de vigencia) desarrolladas
preferentemente en el pas donde se desarrollar el proyecto.
Artculos de revistas especializadas.
Filmaciones como pueden ser: multimedios, audiovisuales y grabaciones.
Es en esta revisin donde obtendrs un amplio panorama de la temtica en general
respecto a las investigaciones que han sido abordadas por diferentes autores y cuya
relacin compete al tema de tu proyecto.
Por ello, logrars compilar diversos documentos o revistas especializadas para as contar
con una bibliografa diversificada que en su momento, permita al lector tener una
comprensin general ms clara del tema.

2.3.2 Anlisis crtico de literatura especializada
Posteriormente, una vez obtenida la diversidad de bibliografa empezar el desarrollo de
la conformacin del estado de arte, que usualmente se le conoce como fase
hermenutica, debido a que para estos momentos contars con diversas fuentes
detectadas, las cules debers de leer cuidadosamente, adems de llevar a cabo
posteriormente el anlisis, interpretacin y clasificacin del contenido acorde a su
importancia.
La clasificacin de las lneas de investigacin de los diversos autores te facilitar ir
generando breves interpretaciones de la informacin y aunado a ello ir trabajando en el
anlisis, mediante el cul debers ir seleccionando los conceptos fundamentales para
enriquecer la construccin del marco conceptual y tener con ello una mayor comprensin
del conocimiento.
Algunas recomendaciones que pueden ayudarte y faciltarte la comprensin y el manejo
del resumen del contenido de los diversos artculos y documentos son:


23
a) Tener una visin global de aquello que
se est leyendo, identificando lo siguiente:

b) Leer la informacin sin tomar notas, para
as poder tener una idea general de la
temtica principal y el objetivo del artculo o
documento.

c) Leer nuevamente el artculo
analticamente pero en esta ocasin
tomando notas del tema central as como
de las ideas principales, considerando dos
aspectos:

Una vez conformadas las notas de las diversas lecturas obtenidas a travs de las revistas
especializadas (indizadas), se te recomienda que revises que las anotaciones contengan:
a. El propsito principal del artculo
b. La metodologa utilizada
c. Las conclusiones y resultados de mayor relevancia obtenidos por el autor
As mismo, aproveches y utilices esas notas para hacer la redaccin del resumen
generado mediante el anlisis crtico con palabras e ideas propias, pero que reflejen las
ideas del autor acorde a sus investigaciones publicadas en revistas indizadas.

El ttulo
El abstract
La introduccin
Los ttulos de los
subtemas
Las conclusiones
Subrayar las
ideas ms
importantes
Hacer breves
anotaciones al
mrgen de la
lectura o en fichas
de trabajo


24
Qu es una revista indizada?
Se le conoce como indizar o indexar y su significado literal es: incluir en un ndice o bien
que sea parte de un listado que identifica con ello la ubicacin de la informacin.
Para que un artculo sea considerado para ser publicado requiere pasar por un proceso
de seleccin y anlisis a cargo de expertos o instituciones, para lo cual, cuando es
aceptada su publicacin ya cuenta con la validez de ser informacin fidedigna y confiable.
En Mxico existen varias revistas especializadas acorde al campo de investigacin, como
por ejemplo se encuentran: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT),
Revista Mexicana de Investigacin Educativa (Redalyc), Revistas auspiciadas por la
UNAM en sus diversas especialidades, Revista Electrnica de Investigacin Educativa
(REDI), etc.
Si te interesa conocer ms sobre las revistas que CONACYT avala se te recomienda
visitar esta liga, donde podrs obtener el listado dependiendo de las reas de tu inters:
http://www.conricyt.mx/acervo-editorial/revistas-arbitradas-del-conacyt.htm
Un ndice de una revista especializada puede verse ms o menos as:
Ejemplo de ndice en revista especializada. Recuperado de:
http://www.saludpublica.fcm.unc.edu.ar/node/19?q=node/128


25

Ejemplo de ndice en revista especializada. Recuperado de la seccin Sumario en:
http://www.saludpublica.fcm.unc.edu.ar/sites/default/files/staff_sumarios%20SP_XIV_1_0.
pdf
Una vez elaborado el anlisis crtico de la informacin de los diversos autores es
importante considerar aquellas investigaciones empricas que son relevantes para el
proyecto y que poseen valor para completar tu fundamentacin terica.


26
2.3.3 Investigaciones empricas relevantes

Actualmente tanto las investigaciones validadas por instancias as como las
investigaciones empricas poseen valor fundamentado, sobre todo en reas humanisticas
y de las Ciencias Sociales. La diferencia radica en la validez de la construccin, aunque
se toman en consideracin los diferentes aspectos crticos respecto a los resultados
obtenidos e integrando los valores cualitativos que surgen en proyectos e investigaciones
de carcter social.
Debido a que en este tipo de proyectos est inmerso como factor primordial el ser
humano, considerando los aspectos psicosociales es difcil dejar de lado la importancia de
la informacin que aportan los integrantes de una comunidad, es decir , el valor que
poseen las caractersticas personales de los involucrados, el contexto donde estn
inmersos, las experiencias vividas a lo largo de sus vidas, as como las perspectivas que
mantienen respecto al problema detectado y su posible solucin, todo ello genera una
amalgama de ideas y afectacin ante el desarrollo del proyecto.
Entender que los participantes involucrados pueden aportar datos e informacin valiosa
que se debe considerar como parte del contenido, y en determinado momento esto
genera balance y punto de comparacin con los datos tericos, es importante
considerarlo, debido a que servir para esclarecer y entender el sentido real de aquello
que varios autores han manifestado por escrito generando teoras o enfoques. Con ello se
dar un valor intersubjetivo, es decir, consensado entre lo terico y lo emprico.
As entonces se puede decir que el valor de las investigaciones empricas surge al
momento de la comprobacin de la teora, o bien, cuando la evidencia emprica
proporciona el valor y utilidad de apoyar en la creacin de nuevas teoras.
Para Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) una investigacin emprica es parte del
rubro de las cualitativas, las cuales, igual que las cuantitativas, se componen de cinco
fases relacionadas entre s donde solo diferirn en la construccin de los resultados.
Las fases consisten en:
1. Llevan a cabo la observacin y evaluacin de fenmenos.
2. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observacin y
evaluacin realizada.
3. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
4. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del anlisis.
5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para establecer, modificar o
fundamentar las suposiciones o ideas; o incluso para generar otras. (p.4)

Es importante consolidar la fundamentacin terica de tu proyecto por lo que el trabajo
para conformar tanto el marco contextual, el marco terico, como el estado del arte
deber ser realizado con claridad y congruencia en todo momento.


27
A continuacin debes realizar la siguiente actividad que te ayudar a conformar la
presentacin de las referencias utilizadas en esta unidad.

Actividad 3. Referencias bibliogrficas
En esta actividad seguirs avanzando en tu proyecto, presentando tus referencias
bibliogrficas. Sigue los pasos descritos a continuacin:

1. Elabora el ndice de las referencias bibliogrficas utilizadas para la
conformacin de la fundamentacin terica de tu proyecto, cubriendo el formato
que se te indic a lo largo de la unidad.

4. Integra tu listado en un documento de texto y envalo en la seccin Actividad 3.
Referencias bibliogrficas, con la siguiente nomenclatura: MEP1_U2_A3_XXYZ.
Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la
inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.



2.3.4. Delimitacin conceptual

En estos momentos ya tienes muy claro la fundamentacin terica que soporta tu
proyecto, as mismo en la actividad 2 desarrollaste el marco conceptual, en donde se
debieron incluir las definiciones de manera clara y precisa de todos los conceptos que se
considera dan estructura y sentido especfico a tu propuesta.
En este punto es importante que lleves a cabo la delimitacin entre aquellos conceptos o
variables que son relevantes y que marcarn la importancia de contenido como
aplicabilidad, es decir, ilustrar las diferencias y similitudes entre conceptos que por
oposicin o parecido se relacionan.
Estos conceptos generalmente son las variables que dieron forma al planteamiento del
problema.
Por ejemplo, si se han tratado conceptos como inclusin e integracin, se deber
desarrollar en forma de redaccin la delimitacin conceptual de las diferencias entre los
conceptos mencionados, los cuales pueden parecer iguales pero poseen marcadas
diferencias. De modo tal que pudiera quedar as:


28
La integracin est basada en la normalizacin de vida de una persona, entorno a las
necesidades especiales dentro de la educacin. En cambio, la inclusin es parte de un
reconocimiento que de manera posterior ser integrado en la valoracin de una diversidad
como una parte de la realidad, implicando con ello el derecho de que la postura inclusiva
est dirigida a todas las personas en general.
La importancia de esta delimitacin radica en la clarificacin mediante la contraposicin e
interrelacin de variables o conceptos de relevancia durante la fundamentacin terica.

Autoevaluacin
Antes elaborar tu evidencia de aprendizaje, realiza la actividad de autoevaluacin,
recuerda que esta actividad no se pondera en el esquema de evaluacin de la
asignatura, sin embargo te permitir identificar tus fortalezas y debilidades respecto a
esta unidad.


29
Evidencia de aprendizaje. Fundamentacin terica
Antes de finalizar esta unidad 2, realiza tu evidencia de aprendizaje en donde
recuperes y relaciones la informacin que generaste a lo largo de la unidad. Sigue los
pasos descritos a continuacin:

1. Elabora la fundamentacin terica del proyecto que has estado trabajando, con
los siguientes elementos debidamente desarrollados:

Introduccin
Marco contextual
- Contexto inmediato
- Contexto general
Marco terico
- Marco conceptual
- Desarrollo de las teoras que fundamentan el proyecto
Estado del arte
- Delimitacin conceptual
- Investigaciones recientes relacionadas con el problema
- Anlisis crtico de literatura especializada
- Investigaciones empricas relevantes
Referencias bibliogrficas (mnimo 20 referencias de autores o
investigaciones)

2. Incluye las siguientes caractersticas en la entrega del documento:
Uso de letra Times New Roman 12.
Mrgenes de 2.5 superior, inferior y derecha, y de 3 el margen izquierdo.
Texto alineado a la izquierda.
Interlineado de 1.15.
La redaccin es con altas y bajas.
Espacio entre prrafos con salto de lnea (enter).
Paginado.
Nmero sugerido a respetar de cuartillas deber ser de un mnimo de 25 y
mximo 35.

3. Enva tu archivo a la seccin Evidencia de aprendizaje. Fundamentacin terica
con la siguiente nomenclatura MEP1_U2_EA_XXYZ, sustituye las XX por las
dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno
y la Z por la inicial de tu apellido materno.


5. Finalmente modifica y sustituye tu documento (en caso de ser necesario)
retomando los comentarios hechos por tu Facilitador(a).

No olvides revisar el documento EA. Escala de evaluacin U2 para considerar los
criterios descritos en tu trabajo.


30

Autorreflexin
No olvides consultar el foro Preguntas de autorreflexin para realizar el ejercicio y
enviarlo a travs de la herramienta Autorreflexiones, recuerda que esta actividad es
considerada en el esquema de evaluacin.

Cierre de la unidad

En esta unidad se revisaron todos aquellos elementos que se requieren para la
estructuracin slida y respaldada de la fundamentacin terica del proyecto, como son:
el marco contextual, marco terico y el estado de arte. Mostrando los elementos que la
conforman y sus caractersticas.
En este momento ya posees las bases necesarias que fundamentarn el sustento terico
de tu investigacin para poder con ello pasar a la siguiente unidad de planeacin donde
cada elemento hasta el da de hoy trabajado consolidar el diseo del proyecto.
En la siguiente unidad se ver cmo estructurar la planificacin de tu propuesta mediante
la eleccin del mtodo, identificacin de los recursos y la organizacin de tiempos.
Adelante Ya ests en posibilidad de seguir fortaleciendo tu proyecto!


31
Fuentes de consulta

Bibliografa bsica

Hernndez S, R., Fernndez C, C. y Baptista L, P. (2010). Metodologa de la
Investigacin. (5. ed.). Chile: McGraw Hill.

Prez Serrano, G. (2010). Elaboracin de Proyectos Sociales. Casos prcticos. (11.
reimp.). Madrid, Espaa: Narcea.
Reyes C, M.R., Hernndez M, E. y Yeladaqui R, B.L. (2011). Cmo elaborar tu proyecto
de investigacin? (1.ed.). Distrito Federal, Mxico: La editorialmanda.

Schmelkes, C. y Elizondo S, N. (2011). Manual para la presentacin de anteproyectos e
informes de investigacin. (3. ed.). Distrito Federal, Mxico: Oxford University Press.

Ligas de apoyo

http://www.campusvirtualedp.net/file.php/1/Paracursos/APA_2010SS.pdf

http://www.cibem.org/paginas/img/apa6.pdf

http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/led/diaz_b_ml/capitulo2.pdf

http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/led/guido_p_vs/capitulo2.pdf

http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/mce/baruch_v_z/capitulo2.pdf

http://www.observatoriodeviolenciatlax.org.mx/Marco_Terico.pdf

Documentos electrnicos

Gua para elaborar una propuesta de investigacin. Consultado en:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=44029206

Bibliografa complementaria

Ruiz Olabuenaga, J.I, Leire Melgosa y Aristegui Iratxe. (1998). Cmo elaborar un proyecto
de investigacin social. (2. ed.) Cuadernos monogrficos del ICE. Bilbao, Espaa: Univ.
De Deusto.
Valenzuela, J.R. y Flores, M. (2012). Fundamentos de la investigacin educativa. E-book.
(T. D. Monterrey, Ed.) Monterrey, Mxico: Universidad Virtual.

Unidad 2. Fundamentos Teoricos

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