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APORTACIONES DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS

A LA INTERVENCIN EN DIFICULTADES
DEL APRENDIZAJE


Desde los ini cios de la histori a el hombre se ha considerado un
encomi able buscador de sus propi as int errogant es, l as mismas le han
conllevado a alcanzar su evol ucin, que se ini ci desde la poca
prehistrica con el manejo del cuchillo, l anza y maderas del
pal eol tico, hast a al canzar l as t ecnolog as ms avanzadas del si glo
XXI.

Dentro de stas cabe hacer mencin muy especi al de aquell as que
permit en la comuni caci n y l a transmi sin de i nformacin, que por
ende desde los tiempos anti guos hast a hoy su obj etivo ha sido la
creacin de si st emas de si gnos, l enguaj e, escritura, not acin musi cal y
otros, que facil itan l a comuni caci n de manera ms rpida y efecti va.

Sin duda al guna, l as nuevas t ecnol og as han invadido todos los
mbit os social es; cabe destacar que en el campo de la educaci n es
considerado como un nuevo desafo, ya que plant ea l a incorporacin
efectiva de est as t ecnol og as a las escuel as, universidades y, en
general, a t odas las i nstituciones que conforman el sist ema educativo.

En el caso de la Educaci n Especial, es notori a l a aport acin de
las nuevas t ecnol ogas, pues una de l as principal es vent aj as es que
ofrece l as posibilidades de facilit ar situaciones de aprendizaj e donde
se encuent ran presentes una serie de vari abl es que se toman en cuent a
a l a hora de trabaj ar con alumnos con difi cultades de aprendizaj e,
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al gunas de ell as son: (a) Los mat eri al es de aprendizaj e han de est ar
bien est ruct urados. (b) Los alumnos deben disponer del ti empo
sufi ci ent e para poder responder. (c) El feedback del profesor debe ser
lo ms i nmedi ato posible. (d) El feedback debe t ener carct er
reforzador para las respuest as correct as y correcti vos para las
incorrect as. (e) La i ntervencin debe i r acompaada de una cui dadosa
supervisin y evaluacin del rendimi ento del alumno. (Karsh y Repp,
1992).

Con el uso del ordenador los alumnos(as) con necesidades
especi ales son capaces de tener un mayor cont rol sobre sus acciones y
pueden apreci ar las consecuenci as de sus act os (Sobri no y Naval,
2000).

En lnea general, se apreci a que l a tecnol og a puede actuar como
un implant e cognitivo que reempl ace una habilidad perdida o limitada,
o como un apoyo que ofrezca l a ayuda necesari a para acomet er una
tarea det erminada. Adems, l a t ecnol og a permit e una instruccin y
una prcti ca i ndividualizadas; t ambi n, aplicar una enseanza que ser a
equivalent e a l a que ofrece el profesor, estimul a l a responsabilidad de
los nios en su propio proceso de aprendizaje, produce aptit udes
positi vas haci a el aprendizaj e, consi gue un importante efecto de
opti mizaci n cogniti va, entre ot ras ventajas; est o ha conll evado a que
se creen versiones informticas de mejora cogniti va.

Segn lo expuesto, se consi dera que l a puest a en prct ica del uso
de los ordenadores en l a educaci n especi al, t iene l as sufi ci ent es
virt udes como para ser considerado un recurso instruccional pert inent e;
sin embargo, no dej a de inqui et arnos el uso de l as nuevas t ecnolog as
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en el rea de l a Educaci n Especi al, en cuant o a que no se puede dejar
de reconocer que no exist e t anta investi gaci n en la mismo como para
tener la cert eza si realment e los(as) nios(as) con di ficultades de
aprendizaj e se benefician de estas t ecnologas inst ruccional es. No
obst ant e, l as ltimas investi gaciones indican result ados positivos en
det erminados grupos de alumnos con di ferentes tipos de necesidades
educativas especi al es (ret raso mental, difi cul tades del aprendizaj e,
dfi cit sensori al es al teraciones del l enguaj e o trastornos emocional es),
de i gual manera ha sido sati sfactorio el abordaje en diferent es
difi cul tades de aprendizaj es espec fi cos (lect ura, escritura, aritmti ca)
a pesar de todos est os avances alcanzados.

Los estudiosos de este campo, a t ravs de las nuevas tecnolog as,
continan en l a bsqueda de herrami ent as que facil iten el camino y el
xito de la at enci n de l as necesidades especi al es, como: a) diseo del
soft ware capaz de ensear l as habilidades en secuencia, de centrarse en
las habilidades defi cient es en el prest, de ofrecer disti ntos nivel es de
instrucci n; y b) est udi ar diferentes modalidades en l as cual es el uso
del ordenador puede apoyar l a enseanza que ofrece el docente.
Motivado a que l a mayor a de l as invest i gaciones se han cent rado en el
uso del ordenador como sustitut o del profesor.

Para nadie es desconocido que en la actuali dad NTIC abre las
puert as a nuevos conocimientos y aprendizaj es, esto no qui ere deci r
que despl acen ni supriman l as t ecnolog as dominantes hasta ahora para
represent ar para represent ar l as i nformaci ones y transmiti rl as, pero l as
modi fican en profundidad. Es muy probabl e que los libros y las
bibliot ecas no est n dest inados a desaparecer, pero s a modificarse en
profundidad, ya que existen mltipl es al ternativas para l eer, escribir,
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transmit ir y almacenarlos. Con frecuenci a se observa cmo los
ordenadores han pasado a ocupar un primer plano en todos los
contextos. En el campo educativo ha sido de gran utili dad el uso de los
ordenadores, el alumno cada vez ti ene un acceso a una gama de
conocimi ento ms amplia, actitudes y valores.

En el campo de l a Educaci n Especi al, i gual que en l os dems
contextos soci al es, es el momento de l uz que nos gua a una revi sin
constant e, cr tica y refl exiva de l a puest a en prcti ca de nuestras
funciones, ya que si n duda al guna est amos ant e un nuevo desafo para
la Educacin Especi al, debido a que l a NTIC pl antea la incorporacin
efectiva de nuevas tecnol og as que apunt an haci a un abanico de
oportunidades que permite a los docentes especi alist as satisfacer con
xito l as diversas necesidades especi al es posibles en l os alumnos.

No hay duda que est surgi endo una nueva pl ataforma en la
construcci n de si gnifi cados y en l a atribucin al sentido de l a
at encin de l as di fi cultades de aprendizaj e.

Sin duda al guna, estamos ante una real idad que hace al gunos
aos nos pareca imposibl e, pero que paso a paso ha ido evol uci onando
en todo el mbit o educativo.







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BIBLIOGRAFA



UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA. At encin Educativa en
Difi cultades de Aprendizaj e. Caracas Venezuela.