PNLD 2015 Sociologia

SOCIOLOGIA
Guia de
livros didticos
ENSINO MDIO
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educao
Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Ministrio da Educao
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
Braslia
2014
SOCIOLOGIA
MINISTRIO DA EDUCAO
Secretaria de Educao Bsica SEB
Diretoria de Formulao de Contedos Educacionais
Coordenao Geral de Materiais Didticos
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE
Diretoria de Aes Educacionais
Coordenao Geral dos Programas do Livro
Equipe Tcnico-pedaggica SEB
Andrea Kluge Pereira
Ceclia Correia Lima
Edivar Ferreira de Noronha Jnior
Jos Ricardo Alberns Lima
Equipe Tcnico-administrativa e de apoio SEB
Gabriela Brito de Arajo
Gislenilson Silva de Matos
Luiz Octavio Pereira Gomes
Paulo Roberto Gonalves da Cunha
Equipe do FNDE
Sonia Schwartz
Auseni Peres Frana Millions
Edson Maruno
Ana Carolina Souza Luttner
Ricardo Barbosa dos Santos
Geov da Conceio Silva
Projeto Grfco e Diagramao
Silvestre Linhares
Tiragem 25.869
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70047-900 | Tel: (61) 2022-8419
Guia de livros didticos : PNLD 2015 : sociologia : ensino mdio. Braslia : Ministrio da
Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2014.
56p. : il.
ISBN: 978-85-7783-163-0
1. Livro didtico. 2. Programa Nacional do Livro Didtico. 3. Sociologia. I. Brasil.
Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica.
CDU 371.671
Johnathan Pereira Alves Diniz Bibliotecrio CRB1/2376
EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO
Comisso Tcnica
Anita Handfas (UFRJ)
Coordenao Institucional
Maria Tarcisa Silva Bega (UFPR)
Coordenao de rea
Ileizi Luciana Fiorelli Silva (UEL)
Coordenao Adjunta
Alexandre Jernimo Correia Lima (UEL)
Apoio Tcnico
Ana Christina Bitthencourt (UFPR)
Sandra Mara da Rocha Andrade Rosa (UFPR)
Avaliadores
Adriana Andrela Camponez (SEED/PR)
Alexandre Zarias (FUNDAJ)
tila Rodolfo Ramalho Motta (SEED/PR)
Cassiana Tiemi Tedesco Takagi (SME/SP)
Danilo Rabelo (UFG/CAP)
Davisson Charles Cangussu de Souza (UNIFESP)
Dbora Cristina Goulart (UNESP)
Diogo Tourino de Sousa (UFV)
Fagner Carniel (UEM)
Fabio Braga do Desterro (FAETEC/RJ)
Fernanda Oliveira de Arajo (UFS/CAP)
Isaurora Cludia Martins de Freitas (UVA)
Luiza Helana Pereira (UFRGS)
Marcos Vinicius Pansardi (IFPR/Paranagu)
Maria Izabel de Medeiros Valle (UFAM)
Marina de Carvalho Cordeiro (UFRJ)
Marinete Covezzi (UFMT)
Mario Bispo dos Santos (SEED/DF)
Nise Maria Tavares Jinkings (UFSC)
Roberta dos Reis Neuhold (UNIARARAS)
Rosngela Duarte Pimenta (UVA)
Rosemary de Oliveira Almeida (UEC)
Simone Magalhes Brito (UFPB)
Simone Meucci (UFPR)
Sueli Guadelupe de Lima Mendona (UNESP)
Vinicius Carvalho Lima (SEEDUC/RJ)
Analistas de Recurso
Alexandre Barbosa Fraga (UFRJ)
Cynthia de Carvalho Lins Hamlin (UFPE)
Julia Polessa Maaira (UFRN)
Instituio Responsvel pela Avaliao
Universidade Federal do Paran (UFPR)
RESENHAS
Sociologia para o
Ensino Mdio
Tempos Modernos,
Tempos de Sociologia
Sociologia
Sociologia em Movimento
Sociologia Hoje
Sociologia para Jovens
do Sculo XXI
CONTEDOS DA FICHA DE AVA-
LIAO PEDAGGICA DO LIVRO
IMPRESSO
CONTEDOS DA FICHA DE AVA-
LIAO PEDAGGICA DO LIVRO
DIGITAL
APRESENTAO
SOBRE O PROCESSO
DE AVALIAO
A SOCIOLOGIA NO
LIVRO DIDTICO
SOBRE A MEDIAO DIDTICA
SOBRE OS LIVROS DIGITAIS
MANUAL DO PROFESSOR
SUMRIO
7
8
11
12
14
15
17
49
55
18
23
28
34
40
45
7 SOCIOLOGIA
APRESENTAO
Professor,
Professora,
Apresentamos o Guia do Livro Didtico de Sociologia. Muito temos a come-
morar! O avano da consolidao de nossa disciplina como componente curri-
cular em todas as escolas de ensino mdio no Brasil se traduziu nesta segunda
edio do PNLD 2015 na aprovao de seis livros didticos de Sociologia.
Como poltica pblica, o Programa Nacional do Livro Didtico PNLD vem
exercendo um papel importante na distribuio e na difuso do conhecimento
escolar a milhares de estudantes das escolas pblicas brasileiras. S para preci-
sarmos essa grandeza, no caso do livro didtico de Sociologia, estamos falando
de cerca de oito milhes de estudantes do ensino mdio que agora tm mais con-
dies de acesso ao conhecimento sociolgico.
Entendemos, pois, o livro didtico de Sociologia como um potente artefa-
to cultural para a difuso do conhecimento escolar. Nas mos do professor e da
professora, ele se constitui em mediador do processo de ensino e aprendizagem,
estabelecendo uma rica conexo entre professor, aluno e conhecimento.
Consideramos, portanto, que os professores exercem uma funo primor-
dial no trabalho pedaggico, muito embora saibamos que outros fatores interfe-
rem nesse processo, no podendo ser desconsiderados.
Queremos ressaltar a potencialidade da ao do professor, por meio de sua
criatividade e compromisso, assim como sua condio de agente social de trans-
formao da escola, reconhecendo que o livro didtico se insere em um contexto
mais amplo de polticas pblicas educacionais que por si s no pode caminhar
sozinho.
Com essas palavras iniciais, queremos afrmar nosso compromisso com a
qualidade da escola pblica e, sobretudo, nosso reconhecimento da centralida-
de do professor na escolha do Livro Didtico e na sua ao para fazer dele um
instrumento de estmulo curiosidade e ao conhecimento de nossos alunos. En-
tendemos que a opo por um livro apenas uma etapa do processo, no menos
importante o trabalho de convencimento com os alunos, adolescentes, jovens
e adultos, da utilidade e pertinncia do livro, cujas expectativas so to legtimas
quanto a de todos ns.
Um bom trabalho!
8 GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
SOBRE O PROCESSO DE AVALIAO

Ao escolherem o livro didtico a ser adotado nas escolas, os professores esta-
ro encerrando a ltima etapa de um longo processo de avaliao do PNLD Sociologia
que teve incio em 2013 e envolveu dezenas de pessoas. Este processo iniciou com
a chamada pblica por meio do edital de convocao para o processo de inscrio e
avaliao de obras didticas para o Programa Nacional do Livro Didtico PNLD 2015.
O edital o instrumento por meio do qual os critrios de avaliao dos livros
didticos so explicitados e devem ser observados pelas editoras e autores ao
inscreverem os livros didticos. Alm dos critrios de avaliao comuns a todas as
reas, foram estabelecidos tambm os critrios especfcos para a rea de Socio-
logia, critrios esses norteados por princpios que, em nosso entendimento, vem
sendo pouco a pouco consolidados na disciplina escolar Sociologia. Poderamos
sintetizar esses princpios da seguinte forma:
1. a interdisciplinaridade das cincias sociais;
2. o rigor terico e conceitual;
3. a mediao didtica;
4. a apreenso do conhecimento sociolgico pelo aluno;
5. a autonomia do trabalho pedaggico do professor.
Para a execuo do PNLD foi formada uma coordenao composta por um mem-
bro da Comisso Tcnica do MEC, que teve a responsabilidade de supervisionar todo
o processo de avaliao; uma Coordenadora Institucional, responsvel pela gesto
administrativa que, na rea de Sociologia, teve como instituio executora a Univer-
sidade Federal do Paran; e uma Coordenadora da rea de Sociologia e um Coorde-
nador Adjunto de rea, responsveis pela coordenao dos trabalhos de avaliao.
Coordenao de rea coube a responsabilidade de compor a equipe de avaliadores,
responsveis pela avaliao dos livros didticos inscritos no PNLD 2015.
O critrio principal para a escolha dos ava-
liadores foi a relao de cada um de seus mem-
bros com o ensino de sociologia na escola bsica.
Dessa forma, a equipe foi formada por professo-
res do ensino superior, em sua maioria atuando
com a metodologia e a prtica de ensino e por pro-
fessores de sociologia que atuam na escola bsi-
ca. Outro critrio importante para a escolha foi a
regionalidade, sendo assim, buscou-se compor
uma equipe representativa das diversas regies
do Brasil, assegurando uma variedade de olhares
sobre o livro didtico, tendo em vista a diversida-
de scio cultural da escola nessas diversas regies
do pas. A fgura abaixo mostra o perfl dos avalia-
dores de acordo com seu vnculo como professor
do ensino superior e da educao bsica, assim
como a distribuio por regio do pas.
9 SOCIOLOGIA

Nesta segunda edio do PNLD Sociologia, foram inscritas 13 obras, cada
qual composta por um livro do aluno e um livro do professor. Este ano o edital
previu tambm a possibilidade (e no a obrigatoriedade) da inscrio do livro di-
gital, que juntamente com o livro impresso, compuseram uma coleo. Na rea de
Sociologia, dos 13 livros impressos inscritos, dez deles tambm apresentaram os
livros digitais. Ainda de acordo com o edital, a aprovao do livro impresso no foi
condicionada aprovao do livro digital. Como veremos mais detalhadamente
adiante, nesta edio do PNLD foram aprovadas seis obras de Sociologia, sendo
que dessas, cinco obras apresentaram a composio livro impresso e livro digital.
Assim, tivemos o seguinte quadro de inscrio e aprovao de livros impressos e
digitais da rea de Sociologia:
PNLD 2015 - SOCIOLOGIA
LIVROS INSCRITOS
LIVROS IMPRESSOS LIVROS DIGITAIS
13 10
LIVROS APROVADOS
LIVROS IMPRESSOS LIVROS DIGITAIS
06 04
A equipe de avaliadores foi formada por 26 membros e teve a responsa-
bilidade de avaliar os livros didticos inscritos, nos formatos impresso e digital.
Para garantir uma avaliao com base no edital PNLD 2015, foram elaboradas
duas Fichas de Avaliao (que se encontram em anexo) uma Ficha para o livro
impresso e outra para o livro digital. Com base nos princpios explicitados acima e
nos itens do edital, para a avaliao do livro impresso foi relacionado um conjunto
de questes, em torno de sete blocos, cada qual representando um critrio.
1. Critrios de legislao as perguntas deste item auxiliaram o avaliador a
verifcar se o livro respeita a legislao vigente (a Constituio Federal, a Lei
de Diretrizes e Bases da Educao, o Estatuto da Criana e do Adolescente,
as Diretrizes Nacionais).
2. Critrios tericos conceituais neste item, questes relativas qualidade
das referncias terico-conceituais foram elaboradas para auxiliar o avaliador
a analisar se, no conjunto, a obra em julgamento zela pelo rigor na apresenta-
o de conceitos e paradigmas tericos do campo das Cincias Sociais, tanto
em seu perodo clssico como em suas contribuies mais recentes.
3. Critrios didtico-pedaggicos Contedo: as questes deste item referi-
ram-se avaliao da linguagem, dos argumentos e das estratgias usadas
pela autoria no texto de base do livro para realizar a mediao entre o co-
nhecimento cientfco e o saber escolar.
4. Critrios didtico-pedaggicos Atividades e exerccios: neste item em par-
ticular, foram formuladas indagaes para ajudar o avaliador a julgar se as
atividades de aprendizagem propostas mobilizam diferentes capacidades,
se so coerentes com a abordagem e o contedo proposto no livro, e se, de
fato, auxiliam na consecuo dos objetivos da aprendizagem.
5. Critrios de avaliao de imagens (fotos, ilustraes, grfcos, tabelas e ma-
pas) perguntas neste item ajudaram o avaliador a ponderar se as imagens
presentes na obra avaliada atendem desde os critrios relativos clareza de
impresso e imediata identifcao de crditos e fontes, at critrios ava-
liadores da capacidade de fato de as imagens auxiliarem na aprendizagem,
despertando a refexo e no vinculando esteretipos de qualquer natureza,
contedo religioso ou marca comercial.
6. Critrios de editorao e aspectos visuais aqui as perguntas formuladas
se referiram avaliao dos cuidados relativos reviso ortogrfca e coe-
rncia e preciso das informaes sobre referncias de livros, sites e docu-
mentos. Algumas indagaes deste item abordaram o projeto grfco, que
deve favorecer a aprendizagem do aluno e facilitar o manuseio do livro.
7. Manual do professor neste item foram realizadas perguntas cujas respos-
tas ajudaram o avaliador a julgar se o Manual do Professor realmente cum-
pre o objetivo de orient-lo acerca dos pressupostos que fundamentaram a
elaborao do livro e das possibilidades de seu uso, com sugestes adicio-
nais que qualifcam a aula, respeitando a autonomia docente.
Para a avaliao do livro digital foi elaborada uma Ficha com um conjunto
de questes relacionadas aos aspectos tcnicos, pedaggicos e didticos dos ob-
jetos educacionais que compe o livro digital.
11 SOCIOLOGIA
A SOCIOLOGIA NO LIVRO DIDTICO

O processo de criao da disciplina Sociologia na Educao Bsica passou
por uma acelerao desde 2008 com a obrigatoriedade do ensino em todos os
anos do ensino mdio. A Sociologia passa a fgurar em todas as polticas volta-
das para o currculo, formao de professores e produo de materiais didticos.
Ocorreu, portanto, o crescimento numrico dos cursos de licenciatura, dos bol-
sistas do Programa Interinstitucional de Bolsas de Iniciao Docncia-PIBID, do
envolvimento dos departamentos de Cincias Sociais/Sociologia em projetos de
refexo e consolidao da sociologia nas escolas.
A dinamizao do campo visvel com o aparecimento de novos agentes
que se dedicam a pensar e a praticar o ensino de Sociologia para estudantes da
educao bsica. Os eventos especfcos se fortaleceram e renem cada vez mais
estudantes e docentes das instituies de ensino superior e professores das es-
colas. O Encontro Nacional de Ensino de Sociologia na Educao Bsica-ENESEB,
evento organizado pela Sociedade Brasileira de Sociologia-SBS, caminha para sua
quarta verso que ocorrer em 2015. O 3 ENESEB, em Fortaleza em 2013, reuniu
cerca de 700 pessoas. Recentemente, registramos tambm a fundao da Asso-
ciao Brasileira de Ensino de Cincias Sociais ABECS. Somam-se aos eventos
nacionais, a multiplicao de iniciativas regionais e estaduais que buscam pro-
mover o debate e a troca de experincias sobre a formao e a prtica pedaggica
do professor de sociologia.
Avaliamos que essa dinamizao culminou com o resultado do atual PNLD-
2015, pois tivemos seis livros aprovados. Comparando-se com a edio 2012,
em que foram aprovados dois livros, tivemos um crescimento signifcativo. H
entre os seis livros aprovados autorias de docentes do ensino mdio e autorias
de docentes do ensino superior. Esse dado indica uma tendncia interessante de
encorajamento de intelectuais dos dois nveis de ensino na produo de livros
didticos, fortalecendo a Sociologia como conhecimento escolar. Ressaltamos,
tambm, que fundamental o surgimento dos professores de ensino mdio como
autores. So profssionais diretamente envolvidos com o ensino de sociologia e
conhecem as propostas pedaggicas atravs das experincias prticas.
O aumento da produo de livros didticos ter um impacto na qualidade
dos materiais, pois os atuais e os futuros autores tero mais referncias e pontos
de partida para escreverem suas obras. Os alunos e professores das escolas tero
mais opes e diversifcao de abordagens tericas das cincias sociais e das pro-
postas pedaggicas. Isso promove a circulao dos conhecimentos, das refexes e
produes das pesquisas das cincias sociais de maneira amplifcada. Alm disso,
ao escolher o livro didtico, o professor ou a professora tero entre os seis livros
aprovados uma diversidade capaz de contemplar as suas prprias necessidades
pedaggicas, tendo em vista seu programa de ensino e seu planejamento.
SOBRE A MEDIAO DIDTICA

As seis obras aprovadas, dentre as 13 inscritas, demonstram um amadure-
cimento de propostas pedaggicas e didticas para o ensino de Sociologia e um
enriquecimento do processo de rotinizao da disciplina nas escolas. Contudo,
cumpre apontar os desafos que ainda persistem, sobretudo se considerarmos
que a Sociologia ainda se encontra em fase de consolidao como disciplina es-
colar, enfrentando por isso uma srie de obstculos quando se trata da mediao
entre o conhecimento cientfco e o conhecimento escolar. Um desses obstculos
refere-se simplifcao de teorias e conceitos. Sabemos que uma meta em
todos os nveis de ensino conseguir explicar conceitos complexos de forma com-
preensvel, sem trair seu signifcado profundo. um desafo da comunicao cien-
tfca e da disseminao da cincia para pblicos leigos. E certamente esse desa-
fo ainda maior se considerarmos a prpria natureza das cincias sociais que se
caracteriza pelo embate permanente entre concepes tericas distintas. Como
tratar ento a relao indivduo e sociedade nos autores clssicos sem que se
reduzam suas concepes a um mero jogo de primazia entre indivduo e socieda-
de? Entendemos que muito embora diferentes entre si, o olhar de Durkheim no
se restringiu a pensar essa relao tendo em vista o domnio da sociedade sobre
o indivduo. Da mesma forma, sabemos que no basta inverter essa relao o
domnio do indivduo sobre a sociedade para se entender o pensamento de
Weber, nem tampouco, apresentar as concepes tericas de Marx limitando-as
s determinaes econmicas.
Percebemos que o problema da reifcao dos conceitos um forte risco e
constitui-se em um dos maiores desafos do conhecimento escolar da sociologia.
Outro desafo refere-se articulao e s possibilidades de interdisciplinari-
dade das Cincias Sociais, no caso a Antropologia, Cincia Poltica e Sociologia. No
processo de institucionalizao da Sociologia foi se consolidando o que podemos
chamar de consenso, que a disciplina denominada Sociologia, mas que os con-
tedos devem ser das Cincias Sociais. Essa meta abre possibilidades e enriquece
o currculo no ensino mdio, favorecendo-se diferentes alternativas ao se realizar a
mediao didtica. Uma alternativa apresentar os contedos das Cincias Sociais
em trs partes, sendo uma da Antropologia, outra da Cincia Poltica e outra da So-
ciologia. Destacando-se os temas, conceitos e teorias de cada rea. Se isso, por um
lado, enriquece a refexo e garante o acesso do estudante aos conhecimentos das
trs reas, por outro lado, reproduz a diviso tal e qual dos cursos de graduao de
cincia sociais das universidades, renunciando ao tratamento dessas trs reas de
maneira interdisciplinar a partir de temas. Outra alternativa caminha no sentido de
apresentar, por meio de algumas temticas, autores que contemplem as trs reas,
o que pode acabar se expressando de forma desequilibrada entre as trs reas,
com forte predomnio de uma em detrimento das demais, correndo-se o risco de
deixar de dar tratamento adequado a algumas temticas.
No resta dvida de que tanto uma quanto outra so opes vlidas, mas
que ainda se constituem em desafos tanto no plano epistemolgico, como no
plano prtico e nos cabe observar como essas diferentes alternativas podem ser
desenvolvidas e recontextualizadas nas escolas.
13 SOCIOLOGIA
H outra questo mais profunda, que uma caracterstica das Cincias
Sociais, no que se refere compreenso das diferentes tradies tericas, com
consequncias epistemolgicas e polticas muito diferentes e que so legtimas
nesse campo. Entretanto, a soluo para isso requer uma vigilncia epistemolgi-
ca e cuidados com uma suposta neutralidade possvel. A escolha por caminhos
tericos e pedaggicos pode e deve estar explcita, sem negar aos estudantes o
conhecimento da variedade de teorias e abordagens em suas profundidades. A
tentao em extrair mensagens comportamentais do estudo dos conceitos e
teorias, assim como o ecletismo no tratamento de concepes tericas diversas e
divergentes entre si para justifcar uma suposta neutralidade devem ser supera-
dos, pois ainda aparecem em textos acadmicos e didticos. Como se pudsse-
mos a todo estudo e refexo terica extrair um dever ser, prejudicando a expli-
cao do como e o desenvolvimento de um habitus propriamente cientfco
de perguntar e investigar, como a matriz principal da aprendizagem dos modos de
apropriao dos fenmenos sociais. Isso polmico e de difcil realizao, mas
indicamos como desafo.
Queremos ressaltar que as obras aprovadas apresentam um cuidado e refna-
mento no uso das imagens. Entretanto, ainda encontramos alguns desafos quanto
quantidade de imagens em relao aos textos e ao uso delas como mera ilustrao,
ou, ainda, por serem pouco representativas da diversidade cultural brasileira.
SOBRE OS LIVROS DIGITAIS
Uma das novidades do PNLD 2015 Sociologia que as obras inscritas tam-
bm tiveram a opo de submeter suas verses digitais avaliao. As obras
aprovadas esto disponibilizadas pelas editoras em domnios prprios na rede e
podem ser acessadas e executadas em tablets, celulares e computadores, a qual-
quer horrio, dentro e fora das escolas. Os livros digitais so suplementos dos
livros escritos compostos de verses digitalizadas idnticas aos impressos, acres-
cidas de diversos tipos de objetos educacionais digitais (OEDs). Nas obras de So-
ciologia, os professores encontraro OEDs em formato de udio, imagens, mapas,
tabelas, grfcos e vdeos, animao, apresentao de slides, jogos, simuladores,
infogrfcos e links para pginas na rede. No Manual do Professor digital de cada
obra h tambm explicaes a respeito das fnalidades dos OEDs, constando des-
crio, objetivos pedaggicos, justifcativa, sugestes de aplicao, de avaliao
e habilidades que podem ser trabalhadas com o uso didtico desses objetos.
Os OEDs so independentes uns dos outros, de forma que o seus usos em
separado no comprometem a compreenso pedaggica do contedo multim-
dia. Os recursos que os Livros Digitais disponibilizam podem proporcionar o des-
dobramento das refexes conceituais em linguagem informtica, atravs da apli-
cao de variados engenhos computacionais. Assim, eles podem ser utilizados
para ampliar os contedos dos captulos e unidades do livro fsico, aumentando
tambm as possibilidades para o trabalho do professor em sala de aula, caso a
escola disponibilize meios para isto.
Neste Guia, quatro obras apresentam livros digitais. Para a avaliao desses
Livros Digitais, foram considerados os mesmos critrios eliminatrios comuns e
especfcos no processo de avaliao das verses impressas. A principal causa
de excluso dos livros digitais foi, tal qual nos livros impressos, a impreciso na
apresentao dos conceitos fundamentais das cincias sociais. Alm disso, ou-
tros problemas foram encontrados, entre eles, destacam-se: (1) objetos educa-
cionais digitais como fotos, exerccios, charges, textos e tabelas que se limitam a
ilustrar os contedos, deixando de ter a funo suplementar do livro impresso; (2)
propostas de jogos e simuladores que se encontram em nveis de complexidade e
criticidade aqum do esperado para o ensino mdio e, em alguns casos, imagens
no acompanhadas de seus respectivos crditos e da clara identifcao das fon-
tes e acervos de onde foram reproduzidas.
As expectativas em torno do potencial que os recursos informticos, espe-
cialmente por conta do universo virtual, podem realizar na prtica de ensino de
sociologia so altas, mas lembramos que tal realizao depende de um processo
de apropriao e aproximao, por parte dos professores e dos alunos, da relao
usurio e produtor de tecnologia no campo do desenvolvimento dos recursos mul-
timdia, tal como ocorreu na histria do desenvolvimento da internet.
15 SOCIOLOGIA
MANUAL DO PROFESSOR
Os seis livros aprovados elaboraram o Manual do Professor destacando a
proposta pedaggica que conduziu a organizao da obra. Assim, eles orientam
os professores nos modos de organizao das aulas, remetendo a variados tipos
de prticas que dinamizam o desenvolvimento dos contedos e das atividades
propostas no livro do aluno.
Nesta edio do PNLD contamos com a novidade dos livros digitais e os
Objetos Educacionais que cada um deles oferece para o trabalho do professor em
sala de aula.
Por fm, do ponto de vista do desenvolvimento de nossa disciplina na esco-
la, importante destacar o esforo de alguns autores em dedicar uma parte do
Manual do Professor a uma breve discusso sobre as caractersticas da Sociologia
como disciplina escolar, valorizando assim as suas possibilidades na escola e
compreendendo os desafos que ainda persistem em direo a sua consolidao
como componente curricular.
17 SOCIOLOGIA
RESENHAS DAS
COLEES
Viso Geral
Este livro estruturado de modo a contemplar as diferentes reas que com-
pem as Cincias Sociais. Destaca-se pela quantidade e qualidade das imagens e
pelo projeto editorial, favorecendo a abordagem de temas, teorias e conceitos que
se apresentam de forma integrada entre os captulos de cada unidade. A lingua-
gem adequada, aliada ao uso de excertos de textos clssicos e de fontes diversas,
faz com que a mediao didtica se realize de maneira exitosa, aproximando o li-
vro do mundo social do aluno, por meio de uma compreenso mais sistemtica da
realidade. Acrescente-se a isso, o repertrio de livros e flmes sugeridos ao fnal
de cada unidade, assim como a seo Conexo de Saberes, que busca articular
os contedos das cincias sociais trabalhados em cada unidade a outras reas de
conhecimento. As atividades propostas buscam mobilizar tanto a capacidade de
escrita do aluno, como tambm o exerccio do olhar, por meio de diferentes recur-
sos de imagens.
O Manual do Professor apresenta e justifca os pressupostos tericos e me-
todolgicos que embasaram a elaborao e a estrutura do livro e estabelece um
dilogo com o professor, por meio de comentrios sobre cada um dos captulos e
sugestes complementares de leituras.
Descrio
O livro composto por volume nico de 368 pginas. Ao todo, so sete uni-
dades divididas em 23 captulos. Todos esses captulos so constitudos por se-
es temticas, as quais, por sua vez, dividem-se em tpicos. Ao fnal de cada
unidade, so apresentadas sugestes de leitura e atividades, seguidas por uma
seo intitulada Conexo de saberes.
A Introduo dedica-se apresentao da Sociologia como uma cincia da
sociedade. Em seguida, o livro segue com as unidades e os captulos que as com-
pe, se estruturando da seguinte forma: A unidade 1, intitulada A sociedade dos
indivduos, compreende trs captulos dedicados a tratar da relao entre indiv-
duo e sociedade. A unidade 2, intitulada Trabalho e sociedade, composta tam-
bm por trs captulos que descrevem o trabalho em diferentes contextos espaciais
Nelson Dacio Tomazi
42408L2828
Obra Tipo 1
Editora Saraiva
3 edio 2013
http://www.editorasaraiva.com.br/pnld2015/
sociologia_para_o_ensino_medio
SOCIOLOGIA PARA O ENSINO MDIO
19 SOCIOLOGIA
e temporais, bem como as diferentes conotaes que assume em nossa sociedade.
A unidade 3 intitula-se A estrutura social e as desigualdades e est distribuda em
trs captulos que tratam das razes da desigualdade social brasileira. A unidade 4
intitulada Poder, poltica e Estado e divide-se em quatro captulos que analisam
o Estado a partir das noes de poder e poltica. A unidade 5, Direitos, cidadania
e movimentos sociais, a mais extensa do livro, divide-se em quatro captulos, cujo
objetivo discutir os direitos relacionados cidadania e aos movimentos sociais. A
unidade 6 intitulada Cultura e ideologia e dividida em trs captulos que tra-
tam das defnies de cultura e ideologia e do papel da indstria cultural no Brasil.
A unidade 7 denominada Mudana social e contm trs captulos que retomam
a discusso sobre as relaes entre sociedade e Estado a partir dos clssicos da
Sociologia, levando refexo sobre os processos de mudana social. Alm das
unidades e captulos, o livro traz o apndice Histria da Sociologia: pressupos-
tos, origem e desenvolvimento, cujo propsito complementar as informaes
constantes em outras sees, apoiando professores e alunos no que diz respeito s
teorias, conceitos e temas da Sociologia, segundo autores clssicos e contempor-
neos, dentro e fora do Brasil. As Referncias bibliogrfcas encontram-se entre as
pginas 362 e 368, completando o livro.
O Manual do Professor possui cinco sees principais que esto acompa-
nhadas de um anexo e bibliografa. O contedo bem distribudo ao longo de
95 pginas, correspondendo estrutura adotada para a organizao do livro do
aluno. Na parte relativa s Questes terico-metodolgicas, o autor explicita,
a partir das Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio (OCNs), seus pressu-
postos acerca do sentido da Sociologia na escola, discutindo sua relao com os
outros componentes curriculares do Ensino Mdio, assim como entre a pesquisa
e o ensino. O autor ainda dedica uma parte do Manual para justifcar a seleo
dos contedos do livro do aluno, apresentando os objetivos e os novos recursos
de apoio para aprendizagem. Na parte Trabalhos com projetos propem-se trs
projetos, que exigem integrao entre os membros da equipe executora e estreita-
mento da relao com as demais disciplinas. Por fm, na parte A pesquisa como
forma de ensino h orientaes para pesquisas empricas. O Manual do Pro-
fessor sugere alternativas para lidar com as questes surgidas em sala de aula,
apresentando sugestes para o trabalho com cada uma das unidades, com novos
excertos de textos, matrias para o professor e aluno, alm de novas atividades
de pesquisa. H tambm a uma discusso sobre o papel da pesquisa cientfca na
formao do aluno.
Anlise
A coerncia entre os fundamentos tericos e metodolgicos explicitados no Ma-
nual do Professor e o desenvolvimento do contedo sociolgico proposto no livro do
aluno se concretiza por meio de diferentes recursos de textos e imagens, assim como
pela insero de diversas sees que estimulam a curiosidade e o interesse do aluno.
Cada unidade do livro apresenta um Box contendo uma breve introduo
das questes a serem tratadas nos captulos. Ao fnal de cada captulo encon-
trada a seo Cenrio que apresenta textos de diferentes veculos, visando es-
timular a refexo sobre as questes tratadas no captulo. Outra caracterstica que
percorre o conjunto dos captulos a presena de excertos de textos clssicos
das cincias sociais na seo nas palavras de, permitindo ao aluno ter acesso
a alguns autores clssicos. A busca pela interdisciplinaridade se d por meio da
seo Conexo de Saberes que se encontra ao fnal de cada unidade do livro.
Na UNIDADE 1, o autor discute a relao entre indivduo e sociedade, apre-
sentado as concepes de Durkheim, Weber e Marx, assim como de outros auto-
res como Norbert Elias e Pierre Bourdieu.
Na UNIDADE 2, o autor discute as diferentes formas do trabalho, passando
pela sua confgurao nas diferentes sociedades e concentrando-se na sociedade
capitalista, at chegar ao Brasil. Mais uma vez so mobilizados Durkheim, Weber
e Marx, trazendo para o debate seus principais conceitos. Destaca-se a discusso
sobre as formas mais contemporneas de organizao do trabalho o taylorismo e
o fordismo e a acumulao fexvel, apresentada a partir do debate feito por David
Harvey. Para fechar essa unidade, o autor trata da questo do trabalho no Brasil,
fazendo um histrico desde o trabalho escravo, at chegar aos dias atuais, com a
apresentao de grfcos e estatsticas sobre emprego, desemprego e qualifcao.
Na UNIDADE 3, o autor trata da estrutura social e desigualdades, apresen-
tando inicialmente as formas de estratifcao estamentos e castas, para chegar
diviso de classes sociais predominante na sociedade capitalista. As desigual-
dades sociais no Brasil so tema de um captulo desta unidade, onde tambm
so apresentados grfcos sobre a desigualdade de cor e gnero. As contribuies
de Marx e Weber esto presentes nesta unidade, assim como o debate em torno
da desigualdade social no Brasil, trazido por meio das contribuies de Octavio
Ianni, Florestan Fernandes e Josu de Castro.
A UNIDADE 4 dedica-se a compreender o surgimento do Estado moderno,
bem como suas respectivas formas assumidas em diferentes contextos histri-
cos. Discute a questo do poder, trazendo as contribuies de Durkheim, Weber
e Marx, assim como de Marilena Chau e Boaventura Santos para tratar o conceito
de democracia e Michel Foucault para discutir a sociedade de controle. O autor
fecha a unidade com o debate sobre o Brasil, apresentando o histrico das formas
de organizao do Estado no pas, do perodo colonial, at os dias atuais, e a dis-
cusso sobre a democracia no Brasil.
Na UNIDADE 5 tratado o tema da cidadania, articulada com a questo dos direi-
tos e movimentos sociais. Inicia-se com uma discusso histrica, destacando-se as con-
cepes de Marshall, at chegar cidadania dos dias atuais, trazendo a contribuio de
Zygmunt Bauman para discutir os direitos sob o signo da globalizao. H ainda nesta
unidade dois captulos que tratam especifcamente do Brasil, apresentando a discus-
so sobre os direitos e cidadania e movimentos sociais no Brasil.
21 SOCIOLOGIA
A UNIDADE 6 trata de cultura e ideologia, apresentando as diferentes defni-
es de cultura, discutindo o etnocentrismo e problematizando a cultura no mundo
globalizado. O autor estabelece a relao entre cultura e ideologia para introduzir a
discusso do captulo fnal desta unidade sobre a indstria cultural no Brasil.
A UNIDADE 7 dedica-se discusso sobre mudana social, trazendo a con-
tribuio dos clssicos da sociologia sobre o tema, assim como um olhar particu-
lar para o Brasil.
O Manual do Professor foi formulado de modo a estabelecer um dilogo com
o professor, explicitando os fundamentos tericos e metodolgicos e apresentan-
do sugestes de trabalho com as diversas temticas do livro. H ainda sugestes
complementares de leituras e flmes. Dessa forma, o professor poder contar com
um interessante acervo de sugestes e possibilidades didticas que podem com-
plementar suas aulas.
O Livro Digital
O contedo digital apresenta diversas potencialidades, ampliando o con-
tedo dos captulos e unidades do livro fsico e aumentando tambm as possi-
bilidades para o trabalho do professor em sala de aula. Ao longo dos captulos e
unidades, o professor pode navegar por materiais complementares, como vdeos,
fguras, textos, infogrfcos, jogos, apresentaes e variadas combinaes entre
estes tipos de mdia.
No Manual Digital do Professor, a orientao existente sobre o uso didtico
de cada um dos OEDs apresentada em um guia especfco. Neste guia, para cada
OED apresentada uma sinopse, explicitao de seus objetivos e sugesto de
explorao pelo professor por meio da combinao de contedos e proposio
de atividades.
Os OEDs so identifcados pelo smbolo de uma mo com o indicador apon-
tado, dentro de um crculo com fundo verde e podem ser acessados clicando-se
nestes smbolos ao longo do livro digital ou diretamente atravs do sumrio dos
objetos educacionais. Tambm importante lembrar que ao longo do livro, muitas
imagens vm acompanhadas do smbolo de uma lupa contendo o sinal de +. Isto
indica que a imagem pode ser ampliada com a funcionalidade de zoom no livro di-
gital. A operao do livro digital semelhante quela utilizada para navegao em
sites da rede de computadores. Em muitos momentos, os OEDs utilizam o recurso
do hipertexto, quando uma palavra aparece destacada no interior do texto e ao cli-
car nela, abre-se uma nova janela ou quadro com contedos complementares.
Constam no livro os seguintes objetos educacionais: Mozart: sociologia de
um gnio; Quebra da Bolsa em 1929; A residncia; Labor, trabalho e ao; Mu-
danas no mundo do trabalho; Trabalho no sculo XXI; Hindusmo; As trs ordens
medievais; Relaes sociais e desigualdade; Higienizao de favelas em Mumbai;
Ilha das Flores; O Estado moderno; Indivduo e poder; Corrupo e poder; Demo-
cracia em construo; Quiz da era Vargas; Democracia: na arena do esporte e da
poltica; CPI: uma instituio do Legislativo; Holocausto e resistncia; Uma nao
dividida: movimentos a favor e contra a Guerra do Vietn; Direitos Humanos no
Brasil; Represso a Canudos; Juventude e mobilizao nos anos 1960 e 1970; O
Parque Indgena do Xingu; O rdio como grande rede; Televiso; Revoluo: olhar
sociolgico e olhar da sociedade; A vivncia da mudana; A greve de 1979 no ABC
paulista. Os OEDs deste livro so audaciosos em termos de combinaes de m-
dias e apresentam trechos de flmes, quadros, msicas e textos que proporcionam
refexes sociolgicas e promovem o contato com elementos de cultura erudita.
Destaca-se neste livro digital a variedade dos tipos de mdia que podem ser
combinados diferentemente com os mais diversos contedos. Porm, isso depende
da seleo e anlise prvia do professor para adequar o uso dos OEDs em suas aulas.
Em Sala de Aula
O livro constitui-se em recurso interessante para o trabalho pedaggico do
professor, seja pela linguagem textual e grfca com que so tratadas as temti-
cas, seja pelo tratamento dado a elas. Alm disso, o livro oferece um repertrio
rico de atividades e exerccios complementares, mobilizando em diversos captu-
los a dimenso interdisciplinar dos contedos trabalhados.
Contudo, o professor que optar pela escolha deste livro dever estar atento
opo do autor pela perspectiva histrica no tratamento dado aos temas do
livro. Nesse sentido, o eixo que estrutura o livro no fundado propriamente na
Antropologia, na Sociologia e nem na Poltica, mas sim na Histria; em outras
palavras, so essas trs reas das cincias sociais que orbitam em torno da Hist-
ria. Tal perspectiva acabou por comprometer algumas das contribuies das trs
reas das cincias sociais na abordagem de importantes temticas apresentadas
no livro, como por exemplo, o conceito de cultura que acabou sendo pouco explo-
rado em sua perspectiva antropolgica. Sendo assim, ao adotar o livro em sala de
aula, caber ao professor cuidar para que, sem prejuzo de sua historicidade, as
teorias e conceitos das cincias sociais constituam-se em eixo condutor no trata-
mento das temticas presentes no livro.
23 SOCIOLOGIA
Viso Geral
A obra apresenta os contedos das Cincias Sociais organizados em torno
de uma proposta pedaggica que articula todos os captulos e sees. Os textos
convidam os estudantes a desconfar das certezas e do senso comum. Para
mobilizar o leitor, as autoras exploram as cenas do flme Tempos Modernos de
Charles Chaplin como fos condutores dos problemas estudados pela Antropolo-
gia, Cincia Poltica e, sobretudo, pela Sociologia.
Destaca-se a qualidade da problematizao inicial de cada captulo, que co-
mea com cenas do flme Tempos Modernos e encadeia o dilogo entre autores e
abordagens tericas clssicas e contemporneas. Os autores das cincias sociais
brasileiras so, de fato, inseridos e mobilizados nas refexes sobre as temticas
e categorias da modernidade, socializao, cultura, diversidade, desigualdade,
raa/etnia, classes sociais, estado, poltica, entre outras.
Autores como Darcy Riberio, Gilberto Freyre, Srgio Buarque de Holanda,
Victor Nunes Leal, Florestan Fernandes e Hebert de Souza, o Betinho ajudam a elu-
cidar as refexes e as perguntas formuladas em vrios captulos. A maior contri-
buio contempornea nacional obra se d por meio da Antropologia de Rober-
to DaMatta, que inspira a pensar sobre o que faz do brasil, Brasil, ao propiciar
uma anlise sobre a identidade brasileira e seus dilemas ao lidar com os espaos
pblico e privado.
As autoras do livro propem situaes criativas para a aprendizagem das
teorias, um exemplo o sarau imaginrio, em que vrios autores so chamados
para uma conversa sobre a modernidade e suas contradies. Karl Marx, Alexis
de Tocqueville, Max Weber, mile Durkheim, Norbert Elias, Georg Simmel, Wal-
ter Benjamin e Michel Foucault compem o grupo da conversa, cada qual com
sua viso terica sobre a chamada sociedade moderna.
O Manual do Professor auxilia a compreenso da proposta didtica e indica
vrios recursos para complementar a preparao das aulas que, se utilizados, po-
dero ampliar ainda mais os conhecimentos dos alunos.
Helena Bomeny
Bianca Freire-Medeiros
Raquel Balmant Emerique
Julia ODonnel
42409L2828
Obra Tipo 2
Editora do Brasil
2 edio 2013
www.editoradobrasil.com.br/pnld2015/
temposmodernostemposdesociologia
TEMPOS MODERNOS,
TEMPOS DE SOCIOLOGIA
Descrio
O livro composto de volume nico com 383 pginas e 22 captulos distri-
budos em trs partes. Todos os captulos seguem a mesma estrutura com itens,
subitens e as sees: leitura complementar, sesso cinema, construindo
seus conhecimentos, monitorando a aprendizagem, de olho no ENEM, as-
similando conceitos, olhares sobre a sociedade e exercitando a imaginao
sociolgica.
A Parte I, intitulada Saberes Cruzados, rene a introduo com o ttulo
Roteiro de Viagem e mais quatro captulos que apresentam a emergncia da
modernidade e das disciplinas Antropologia, Cincia Poltica e Sociologia. A Parte
II, A Sociologia vai ao Cinema, divide-se em introduo intitulada Sociologia
e cinema e mais nove captulos que tratam da emergncia do capitalismo, da
fbrica, diviso do trabalho, vida nas cidades, relaes de poder e os principais
autores clssicos. Na Parte III, A Sociologia vem ao Brasil, encontra-se a intro-
duo, Que pas este? e mais nove captulos dedicados aos traos da socieda-
de brasileira contempornea em relao ao trabalho, famlia, religio, violncia,
desigualdades, consumo, poltica, direitos e as interpretaes sobre o Brasil. Ao
fnal do livro encontram-se um Glossrio, Conceitos sociolgicos, ndice Remis-
sivo e as Referncias.
O Manual do Professor tem 496 pginas sendo que as 383 primeiras pgi-
nas so idnticas ao Livro do Aluno, com a diferena de que contm a resoluo
dos exerccios em letra azul celeste. Imediatamente aps a pgina 384, comea
o encarte Manual do Professor, com 112 pginas, organizadas da seguinte ma-
neira: 1. Apresentao do Livro; 1.1 Apostas e desafos; 1.2. Proposta Pedaggi-
ca; 1.3 Estrutura do livro; 1.4. Prticas inter e multidisciplinares no ensino; 1.5.
A Avaliao como processo; 2. Utilizando o Livro, em que se apresentam os Ob-
jetivos Gerais, Recursos e questes motivadoras, Desenvolvendo as aulas,
Recursos complementares para o professor, Comentrios e Gabaritos.
Anlise

Este livro original ao acionar o cinema como pano de fundo para o trata-
mento das temticas. O flme Tempos Modernos, de Charles Chaplin, mobiliza-
do ao longo do livro a fm de tratar os contedos sociolgicos e apresentar autores
clssicos e contemporneos. A utilizao de cenas do flme funciona como recur-
so de problematizao no incio de cada captulo da Parte II A Sociologia vai
ao cinema um exemplo da preocupao em alinhar aspectos tericos a uma
determinada situao chave proporcionada pelos recortes do flme mencionado.
Alm da linguagem acessvel, o livro se destaca tambm pelas sees que o tor-
nam mais interativo. Assim, a seo Saberes cruzados organiza a conexo entre
Sociologia (captulo 2), Antropologia (captulo 3) e Cincia Poltica (captulo 4),
apresentando um captulo que contextualiza historicamente o desenvolvimento
da Sociologia a partir de uma caracterizao da Modernidade (captulo 1). Essa
25 SOCIOLOGIA
conexo de saberes por onde so organizados os modos de olhar das Cincias
Sociais interessante, pois traz uma noo das diferenas entre cada uma das
trs reas. Ainda que essa discusso no seja to importante para a compreen-
so da segunda parte, ser ela que orientar o debate da terceira parte: a Socio-
logia vem ao Brasil.
Esse dilogo com o aluno prossegue na seo sarau imaginrio, no cap-
tulo 13, onde autores so postos em dilogo ou onde se coordenam o conjunto
de ferramentas intelectuais da Sociologia para que se possa analisar a sociedade
brasileira ou para que o estudante possa compreender sociologicamente sua rea-
lidade. Sendo assim, preciso destacar que a opo por apresentar os problemas
da Sociologia atravs da anlise do flme Tempos Modernos se mostrou como um
caminho criativo e instigante.
O livro dedica oito captulos para tratar de autores da Sociologia: Durkheim
(captulo 5); Weber (captulo 6); Simmel (captulo 7); Marx (captulo 8); Tocquevil-
le (captulo 9); Foucault (captulo 10); Elias (captulo 11); Benjamin (captulo 12).
Toda a diversidade terica da Sociologia, que poderia soar desinteressante
ao estudante do ensino mdio, foi organizada em termos de um problema espec-
fco: a modernidade e suas imagens no flme de Chaplin. H uma tima adequa-
o entre as cenas e o pensamento dos autores, de modo que vai se construindo
a percepo de diferentes olhares, ao mesmo tempo em que se pode perceber a
mudana histrica caracterstica da modernidade. Alm da percepo da sociolo-
gia como um projeto de compreenso da vida social de um modo peculiar, esse
recurso tambm permite a pergunta simples, porm fundamental para o processo
de estranhamento: qual a diferena do mundo de Carlitos para o nosso?
Na terceira parte, A Sociologia vem ao Brasil, so apresentadas perspecti-
vas e pesquisas nacionais numa introduo aos problemas brasileiros a partir do
quadro intelectual que a autoria defne como o exerccio da imaginao sociol-
gica, utilizando e ampliando o conceito de Wright Mills. Os captulos seguintes
tratam de temas articulados a uma compreenso dos principais aspectos da so-
ciedade brasileira, especialmente de suas grandes cidades. Na introduo a essa
seo so problematizadas a complexidade e diversidade cultural brasileira. No
Captulo 14 apresentado um retrato da diversidade brasileira e as modifcaes
ocorridas desde a dcada de 50 atravs dos processos de urbanizao. No Cap-
tulo 15, Quem faz e como se faz o Brasil?, so discutidos os dilemas da organi-
zao do trabalho no Brasil. No Captulo 16, O Brasil ainda um pas catlico?,
se discute as mudanas no campo religioso. No Captulo 17, Qual sua tribo?,
so discutidas as tribos urbanas contemporneas. No Captulo18, Desigualda-
des de vrias ordens, so analisados os diversos tipos de desigualdades que
formam a sociedade brasileira. No Captulo 19, Participao poltica, direitos e
democracia, so discutidas as noes de Estado e de regime poltico, alm do
problema da cidadania e democracia. No Captulo 20: Violncia, crime e justia
no Brasil discutido o problema da sociabilidade violenta e o papel da justia
na sociedade brasileira. O Captulo 21: O que consomem os brasileiros? so
discutidas incluso e excluso a partir dos padres de consumo. O Captulo 22:
Interpretando o Brasil discute as noes de homem cordial e de jeitinho bra-
sileiro, analisando a relao entre o pblico e o privado na sociedade brasileira.
Cada um dos captulos apresenta recursos ou caixas de texto que direcio-
nam o leitor para informaes particulares que contribuem para a compreenso
geral do texto: caixa de texto com informaes sobre autores do captulo; caixa de
texto play (com informaes complementares); caixa de texto pausar (desenvolve
e explica ideias presentes no texto); Recapitulando (onde se retoma o argumento
do captulo); Leitura complementar (excertos dos autores trabalhados ao longo do
captulo); Fique atento! (indica os conceitos fundamentais do captulo); Sesso
de cinema (indica, ao menos, dois vdeos que guardam relao com o contedo
trabalhado ao longo do captulo).
Ao fnal de cada captulo apresentada uma sequncia de cinco tipos de
atividades: Monitorando a aprendizagem, composta de questes discursivas
onde os estudantes utilizam e explicitam a sua compreenso dos principais con-
ceitos trabalhados no texto. uma atividade que demanda leitura e compreenso
do texto base. De olho no Enem: A partir de cinco questes do Enem so traba-
lhados os tpicos do captulo estudado em sua relao com as outras disciplinas
da rea de Humanidades. Esta atividade apresenta um grau maior de difculdade
por exigir conhecimento de outras disciplinas. Assimilando Conceitos: em que
se trabalham os conceitos sociolgicos a partir do uso de imagens, trazendo a
oportunidade de refexo mais ampla pelo estudante e tambm a possibilidade
de ampliao dos interesses atravs do uso de obras artsticas. Olhares sobre a
sociedade: atividades baseadas em produes textuais sobre a vida social es-
critas por no socilogos. Exercitando a imaginao sociolgica: em que se or-
ganiza uma produo textual baseada no tema central do captulo. Um Glossrio
de conceitos sociolgicos apresentado ao fnal com um resumo dos principais
termos discutidos; seguido do ndice Remissivo.
A obra apresenta diferentes vises tericas do campo das cincias sociais,
nas suas perspectivas clssicas e contemporneas, bem como faz referncia
pesquisa desenvolvida no Brasil. A escolha da autoria marcada pela diversida-
de, no privilegiando uma perspectiva nica e dogmtica acerca do mundo. Os
principais conceitos apresentados na obra vm acompanhados dos seus respec-
tivos tericos formuladores. Esses, por sua vez, possuem uma caixa de texto na
qual apresentada uma breve biografa do autor, suas principais infuncias, seu
mtodo de anlise e as principais obras. Nesse sentido os conceitos sociolgicos
no se encontram soltos no texto, ao contrrio, se encontram bastante contex-
tualizados. Ao fnal de cada captulo existe uma caixa de texto que cita os concei-
tos sociolgicos estudados no captulo, e, ao fnal da obra, h uma seo intitula-
da Conceitos sociolgicos que funciona como uma espcie de glossrio, ligando
o conceito a uma determinada corrente terica e/ou pensador(es) e explicando-o
de uma forma mais terica. Dessa forma, o texto apresenta as inquietaes inte-
lectuais que deram origem aos conceitos e teorias clssicas das cincias sociais.
As teorias apresentadas encontram-se historicamente contextualizadas e,
quando deslocadas de suas pocas para anlise de fenmenos mais recentes
27 SOCIOLOGIA
(ou mesmo contemporneos) so cuidadosamente recontextualizadas, sem,
entretanto, perder seu valor explicativo. A obra cuidadosa com o processo de
contextualizao e referncias atravs do uso de imagens, textos histricos e des-
locamentos favorecidos pela linguagem didtica e explicativa.
Em Sala de Aula

Se o professor ou a professora escolher esse livro ter uma diversidade de
textos, imagens e recursos para explorar em sala de aula. O Manual do Professor
ser um forte aliado, pois expe o debate atual sobre o ensino de Sociologia, alm
de indicar fontes seguras de enriquecimento do repertrio do professor. Apresen-
ta ainda sugestes de diviso e articulao entre os captulos em cada ano do
ensino mdio, mantendo o eixo didtico-metodolgico que estrutura a obra.
Destacam-se duas ressalvas para que o/a professor/a fque atento/a na
utilizao desse livro: a) as discusses sobre desigualdades so completas na
dimenso social, mas pouco signifcativas na dimenso econmico-social e na
perspectiva marxiana de confito de classes sociais no Brasil contemporneo, que
aparece em uma nica meno atravs de uma fotografa. Assim, ser importante
na discusso sobre as desigualdades no Brasil cuidar dessa questo dos confi-
tos de classes sociais, atualizando-a. Ainda sobre desigualdades, quando a obra
trata das regies brasileiras, h imagens de exemplos de pobreza de estados do
nordeste e de exemplos de melhor vida social de estados do sudeste, reforando
a dicotomia que deveria ser problematizada tambm atravs das imagens que po-
deriam mostrar a pobreza e a riqueza que convivem em todas as regies do Brasil;
b) h ainda imagens que podem reforar o ideal de corpo, beleza e gnero, que
precisam ser identifcadas e refetidas pelo professor no sentido de problematiza
-las em sala de aula.
Viso Geral
O Livro est organizado em torno de temas centrais para a sociedade con-
tempornea. Essa opo permitiu a criao de uma estrutura de articulao entre
conceitos, teorias e temas. Os captulos que tratam da Famlia, Religio, Educa-
o, Juventude e Meio Ambiente conferem uma originalidade nesse gnero de
livros, constituindo-se em importante contribuio no conjunto da produo de
livros didticos de Sociologia.
A relao entre apresentao dos contedos e perspectiva pedaggica ela-
borada de tal forma que os captulos combinam imagens, tabelas, grfcos e textos
complementares pertinentes a cada temtica trabalhada. A obra aproxima-se do
pblico do ensino mdio elegendo formas de abordar as questes prximas dos
alunos. O que justifca a insero de captulos sobre a Juventude Juventude: uma
inveno da sociedade, sobre a Famlia A Famlia no mundo de hoje, sobre a
Educao Educao, escola e transformao social, sobre Religio Socieda-
de e religio e sobre Meio Ambiente O ambiente como questo global, ao lado
dos temas j tradicionalmente tratados nos livros de sociologia, tais como: o que
Sociologia? Trabalho, Cultura, Cidadania e Poltica e Movimentos Sociais.
Destaca-se o uso efciente dos dados estatsticos e das imagens em todos
os captulos, permitindo uma atualizao e mobilizao da produo das pes-
quisas em cincias sociais internacionais e brasileiras. H um equilbrio e uso
adequados dos/as autores/as nacionais e internacionais das cincias sociais, de
forma focada e evitando a fragmentao na apresentao dos tericos. O texto
expe os dilogos tericos buscando lig-los aos leitores, alunos do ensino m-
dio. Ao mesmo tempo em que os tericos e teorias dialogam entre si, atravs do
texto elaborado, o mesmo quer dialogar com o leitor. Esse esforo est presente
em todos os captulos.
O Manual do Professor elucida ainda mais a proposta pedaggica orientado-
ra da obra. A mesma lgica do Livro do/a aluno/a aparece no Manual do Profes-
sor: dialogar com as abordagens tericas e pedaggicas e com o/a professor/a.
Alm disso, prope estratgias de ensino para cada captulo e cada seo, indi-
cando sugestes para debates, pesquisa, prticas de interdisciplinaridade com
as outras reas.
Silvia Maria de Arajo
Maria Aparecida Bridi
Benilde Lenzi Motim
42401L2828
Obra Tipo 1
Editora Scipione
1 edio 2013
www.scipione.com.br/pnld2015/sociologia
SOCIOLOGIA
29 SOCIOLOGIA
Descrio
O livro tem 11 captulos distribudos em 304 pginas. Inicia com uma Carta
ao Estudante. Logo aps, vem o Sumrio dividido da seguinte forma: CAPTULO
1 Viver na sociedade contempornea: a Sociologia se faz presente. CAPTULO
2 - Sociologia: uma cincia da modernidade. CAPTULO 3 - A famlia no mundo
de hoje. CAPTULO 4 - Trabalho e mudanas sociais. CAPTULO 5 - A cultura e suas
transformaes. Comunicao e cultura. O que cultura? CAPTULO 6 - Sociedade
e religio. CAPTULO 7 - Cidadania, poltica e Estado. Cidadania uma conquista.
CAPTULO 8 - Movimentos Sociais. CAPTULO 9 Educao, escola e transforma-
o social. CAPTULO 10 Juventude: uma inveno da sociedade. CAPTULO 11
O ambiente como questo global. Os captulos so estruturados com itens e
subitens, entrecortados com momentos de Pausa para refetir, na sequncia
dos contedos as sees Dilogos interdisciplinares, Revisar e sistematizar,
Descubra mais, Bibliografa.
O Manual do Professor contm as primeiras 304 pginas idnticas s do
Livro do aluno, seguidas de mais 72 pginas divididas da seguinte forma: 1. Apre-
sentao. 2. O Ensino de Sociologia. Sociologia difcil? Como estudar as Cin-
cias Sociais? 3. Uma metodologia para ensinar e aprender Sociologia. Conceitos.
Livro didtico: o professor como mediador do ensino-aprendizagem. Dilogo com
as disciplinas. A importncia da pesquisa nas Cincias Sociais. O planejamento
das aulas e a organizao do tempo. A avaliao. 4. Como est organizado o livro.
Sees de atividades. Iconografa: charges, cartuns fotografas, gravuras e ilus-
traes e a disciplina de Sociologia. 5. Bibliografa. 6. Estratgias de ensino para
cada captulo. 7. Refexes sobre a prtica pedaggica.
Anlise
Este livro est estruturado de modo a contemplar as trs reas das cincias
sociais e obedece a um percurso que busca trazer o aluno refexo, ao debate e
pesquisa, ao longo das diversas sees. Em todos os captulos os temas come-
am a ser tratados com situaes problematizadoras do cotidiano, sempre rigoro-
samente ligadas aos temas, conceitos e teorias pertinentes. H uma preocupao
em situar os conceitos no debate cientfco especfco, assim como em estimular a
refexo, buscando o auxlio de diferentes recursos, tais como imagens, fragmen-
tos de textos literrios, de jornais, ou das cincias sociais, sempre seguidos de
questes que tornam a temtica mais desafadora para os estudantes. Na seo
Encontro com os Cientistas Sociais, teorias, pesquisas e autores/as brasileiros/
as, clssicos e contemporneos so mobilizados, destacando-se trechos de au-
tores clssicos, notadamente, Marx, Durkheim e Weber e outros contemporneos
brasileiros e estrangeiros. As contribuies mais recentes das cincias sociais
tambm esto presentes no livro, por meio de dados novos e fontes seguras.
No CAPTULO 1, as autoras introduzem o debate sobre as condies sociais que
tornaram as Cincias Sociais possveis e necessrias para a poca moderna, deixan-
do explcito como a Sociologia uma cincia que articula vrios conhecimentos.
No CAPTULO 2, a obra aprofunda o processo de criao da sociologia como
uma cincia originada da transformao radical da sociedade nos sculos XVIII
ao XX, que tem mtodos prprios para pensar a realidade social. As autoras intro-
duzem noes do positivismo de Comte e Durkheim e da dialtica como mtodo
de anlise. Destaca-se o objeto de estudo da Sociologia, desde os trs clssicos,
Durkheim e a anlise dos fatos sociais, Weber e a compreenso da ao social,
Marx e anlise da realidade histrica e como eles infuenciaram os mtodos de
pesquisa das cincias sociais no sculo XX.
No CAPTULO 3, as autoras apresentam as diferentes e variadas confgu-
raes da famlia como instituio social em mutao. Para isso, destrincham a
histria dos tipos de famlia desde a patriarcal no Brasil e seus desdobramentos
atuais. Mostram, atravs de estudos atuais, como a famlia est em transio de
modelos rgidos para modelos fexveis, com variaes de papis sexuais, mudan-
as de gnero, hierarquias internas, entre outros. Nesse captulo, problematizam
de forma competente a categoria Famlia, mobilizando conceitos de reprodu-
o, mudana social, gnero, geraes, sexo, cultura e trabalho. Isso foi possvel
pela apropriao do conceito de parentesco de Levi-Strauss, da anlise da famlia bra-
sileira de Cynthia Sarti, das refexes das antroplogas inglesas Marilyn Strathern e Janet
Carsten, de Pierre Bourdieu, A. Giddens, Gilberto Freyre, Maria Cristina Bruschini.
No CAPTULO 4, encontra-se uma anlise sobre o desenvolvimento do traba-
lhador e do trabalho nas sociedades pr-capitalistas e no capitalismo. Desde uma
perspectiva marxiana, que articula a refexo e passa pelos autores contempor-
neos como David Harvey, Andr Gorz, Claus Offe, Richard Sennet, que ajudam a
pensar o padro de acumulao fexvel e a restruturao da produo desde os
anos de 1970. Os sentidos do trabalho e a centralidade ou no dessa categoria
sociolgica so retomados em vrias chaves, incluindo-se as pesquisas de au-
tores brasileiros como Ricardo Antunes, Ladislau Dawbor, Nadya Araujo, Helena
Hirata, Jos Dari Krein, Mrcio Pochmann, entre outros. O livro destaca as desi-
gualdades no mercado de trabalho, tendo os marcadores de gnero e raa como
componentes que impedem o fortalecimento da igualdade e justia atravs da
insero na estrutura produtiva.
No CAPTULO 5, as autoras abordam a categoria cultura desde as prticas
atuais mediadas pelas altas tecnologias de informao e comunicao luz de Ma-
nuel Castells at mobilizar Bronislaw, Malinowski, Edward Tylor e Norbert Elias para
defnir o que cultura e civilizao. Na discusso sobre diversidade cultural na so-
ciedade brasileira, traduzem as discusses de Darcy Ribeiro, Alfredo Bosi, Marilena
Chau. Theodor Adorno e Max Horkheimer so introduzidos para defnir o conceito
de indstria cultural em debate com Alfredo Bosi. A mundializao da cultura es-
clarecida atravs de Renato Ortiz e a sociedade de risco explicada por Ulrich Beck.
No CAPTULO 6, h uma refexo sobre religio como instituio social na
viso dos autores clssicos Comte, Marx, Durkheim e Weber, criando um quadro
31 SOCIOLOGIA
sobre a relevncia da religio na elaborao terica sobre a sociedade em cada
um dos autores. As autoras desenvolvem a relao entre globalizao, religio e
fundamentalismo e incluem as elaboraes de Zygmunt Bauman e Renato Ortiz.
As pesquisas de Reginaldo Prandi e Antonio Flavio Pierucci delimitaram o retrato
das religies no Brasil.
No CAPTULO 7, as autoras explicam o conceito de cidadania desde suas ori-
gens histricas e das elaboraes no contexto das lutas sociais do sculo XIX e XX,
demonstrando o modelo do socilogo britnico T.H Marshall. Fazem um paralelo
com os processos de instalao da cidadania no Brasil, explorando as especifcida-
des dessa histria. Os tipos de estados e governos, esfera pblica e privada e parti-
cipao poltica so tratados rigorosamente nos marcos da cincia poltica clssica
que introduz Maquiavel, Hobbes, Locke e Rousseau. Hannah Arendt auxilia a deci-
frar os conceitos de esfera pblica e privada. H, ainda, um quadro de interpretao
sobre a natureza do Estado dos seguintes autores: Karl Marx, Friedrich Engels, Max
Weber, Antonio Gramsci, Louis Althuesser, Nicos Poulantzas e Octvio Ianni.
No CAPTULO 8, as autoras desenvolvem como os movimentos sociais tornam-
se um objeto das cincias sociais e quais as defnies com as quais vo analisar
tais fenmenos. A opo foi comear com Alain Touraine, situando os vrios pontos
de partida para entender os diferentes modos de emergncia e organizao dos mo-
vimentos sociais. Introduzem um quadro elaborado por Claus Offe, que classifca os
movimentos sociais entre os sculos XIX, incio do XX e segunda metade do sculo
XX, segundo seus principais motivos, principais valores e formas de ao. Analisam
os movimentos sociais no Brasil, mobilizando estudos de Ruth Cardoso e Maria da
Glria da Gohn, entre outras autoras e autores brasileiros e estrangeiros.
No CAPTULO 9, so tratados os conceitos de escola e educao, comeando
com as refexes de Emile Durkheim, seguidos de atualizaes contemporneas
de seus mtodos e vises sobre a reproduo social atravs da escola. Trata-se
dos processos de socializao empreendidos tambm nas escolas e Karl Man-
nheim inserido para explicar a interao, interinfuncias, resistncias, adap-
taes e inovaes. Pierre Bourdieu abre a discusso sobre sistemas de ensino,
reproduo cultural e violncia simblica na comunicao pedaggica marcada
pela dominao de classes. Outros autores so chamados na discusso, Bernard
Lahire, Miguel Arroyo, Paulo Freire, Rubem Alves, Michel Focault, compondo um
texto que revela a complexidade dos estudos sobre educao e escolarizao no
Brasil e em outros pases.
No CAPTULO 10, as autoras elaboram a defnio da categoria juventude
desde Mannheim e Jos Machado Pais, passando pelas autoras brasileiras Maria
Alice Foracch, Marilia Sposito, Helena Abramo, Regina Novaes e autores como Jua-
rez Dayrell e Micael Herschmann. Os estudos apresentados permitem compreen-
der as representaes juvenis e os problemas e desafos geracionais vividos atual-
mente pelos jovens. H, ainda, dados sobre trabalho e escolarizao que ajudam
a situar o jovem brasileiro no contexto socioeconmico do incio do sculo XXI.
No CAPTULO 11, a obra apresenta a relao do ser humano com a natureza
e os diferentes padres de relao ao longo da histria, at chegar atual socie-
dade, denominada de sociedade de risco, desde Ulrich Beck at as discusses
de Jrgen Habermas. Analisa-se a relao entre cincia e tecnologia com a mobi-
lizao dos estudos de Anthony Giddens. Situam-se os problemas do desenvolvi-
mento sustentvel como centrais nas crises atuais do capitalismo e do futuro do
mundo, um dos principais desafos para as atuais e futuras geraes.
H, ainda, um ndice Remissivo e uma seo com Questes do ENEM ao
fnal do Livro.
O Livro Digital
O Livro Digital desta obra destaca-se pela qualidade dos 10 OEDs apresen-
tados e pela ateno dedicada aos conceitos das Cincias Sociais. Os contedos
dos OEDs esto bem articulados com o livro impresso, contribuindo para ampliar
as perspectivas de mediao pedaggica.
No livro digital, constam importantes orientaes didticas relativas aos ob-
jetivos, tempo previsto para a atividade, propostas detalhadas e diversifcadas
de aplicao, assim como sugestes de avaliao, incluindo atividades a serem
realizadas em sala de aula ou em outros espaos e momentos. Essas orientaes
so interessantes no sentido de auxiliar o professor na explorao do material,
mas ressalta-se que alguns OEDs, dada a qualidade problematizadora de seus
contedos, podem ser explorados para alm das sugestes presentes no Manual
do Professor.
O livro digital de simples navegao. O usurio acessa o contedo digital
clicando nos cones em formato de pequenos quadros azuis, nos quais se sinaliza
o contedo digital. Esses cones tambm se encontram reproduzidos no livro
impresso. O programa que executa o livro tambm permite a realizao de ano-
taes, aumento e diminuio de zoom, grifos, desenhos e marcao de pginas
como favoritas.
Constam no livro os seguintes objetos educacionais: Desigualdade no Bra-
sil; Senso comum versus Cincia; Arranjos familiares; Modelos Capitalistas de
Produo e consumo; Cultura, poder e desigualdades; Religio, mito e cultura;
Cidadania e polticas pblicas de incluso; Sistemas educacionais pelo mundo;
Juventude e participao poltica; Preservao ambiental e desenvolvimento eco-
nmico. Os 10 OEDs so bem diversifcados, havendo entre eles apresentaes,
infogrfcos, simuladores, animaes, mapas interativos e vdeos. Todos possuem
um quadro de apresentao explicativo ou introdutrio que precede o contedo
propriamente dito.
Um ponto que se destaca neste livro digital o fato de que alguns OEDs pro-
porcionam perodos mais longos de imerso. Trata-se do caso de alguns objetos
compostos por combinaes de mais de um tipo de mdia. Por exemplo, infogrf-
co com vdeo, seguido de testes, como ocorre no OED Senso comum versus cin-
cia (p. 46). Neste objeto demanda-se do usurio a resoluo de alguns testes de
mltipla escolha referentes noo de senso comum e conhecimento cientfco
33 SOCIOLOGIA
nas cincias sociais, assunto desenvolvido no captulo II do livro. Resolvidos cor-
retamente os testes, abre-se um vdeo com trecho de documentrio sobre Evans
Pritchard. Aps a execuo do vdeo, mais testes surgem para serem resolvidos.
Outros OEDs, Desigualdades no Brasil (p.25) e Preservao ambiental e desenvol-
vimento econmico (p. 276), assemelham-se na confgurao e necessitam de um
tempo maior para sua utilizao em sala de aula. A autoria sugere, no manual do
professor, uma aula inteira para trabalhar com OEDs deste tipo.
Os recursos digitais oferecidos por esta obra podem ser ferramentas teis
aos professores. No entanto, ressalva-se que os complementos dos dois simu-
ladores, Arranjos familiares (p.80) e Cidadania e polticas pblicas de incluso
(p. 178), e da animao interativa, Modelos Capitalistas de Produo e consumo
(p.98), devem ser especialmente enriquecidos pelo professor para abarcar a com-
plexidade da realidade social, articulando as variantes histricas e sociais, visto
que os arranjos familiares, as relaes de trabalho e as categorias gnero, grupo
tnico-racial, faixa de renda e escolarizao so menos hermticas do que a ma-
neira como esto apresentadas nos referidos OEDs.
Em Sala de Aula
Por ser um livro coerente em todos os captulos com sua proposta pedag-
gica e que organiza temas comumente ausentes nos livros didticos de Sociolo-
gia, o professor que adot-lo ter um material atraente para o pblico do ensino
mdio. Isso porque tem uma linguagem clara que dialoga com o leitor. Ressal-
tamos, mais uma vez, a importncia das autoras em trabalharem os temas de
famlia, juventude, meio ambiente, educao, pois so diretamente ligados s
vivncias dos estudantes. A globalizao aparece em vrios captulos, tornando-
se uma categoria importante para entender a maioria dos temas dos captulos.
As questes de gnero e raa-etnia tambm aparecem em vrios captulos, dando
movimento e fexibilidade aos mtodos de compreenso e interpretao dos fe-
nmenos estudados.
Embora haja um equilbrio na distribuio de autores da antropologia,
cincia poltica e sociologia, o fo condutor das anlises e estruturao da obra
est mais ligado sociologia. Isso no chega a prejudicar os captulos, mas o pro-
fessor que adotar esse livro ter que ter cuidado para ampliar as refexes sobre
cincia poltica, rea que fcou menos evidente ao longo da obra.
Viso Geral
A obra destaca-se pela variedade de sugestes didticas, articulao entre
teorias e abordagens das Cincias Sociais, Antropologia, Cincia Poltica e Socio-
logia e introduo de estudos fora do eixo ocidental, com pensadores indianos,
sul-coreanos, angolanos e paquistaneses. Alm disso, temas da sexualidade, g-
nero, cidades e meio ambiente esto bem desenvolvidos. A categoria juventude
aparece em vrios captulos, compondo com dados atualizados da situao dessa
gerao em cada tema trabalhado, como trabalho, famlia, movimentos sociais,
estratifcao e desigualdades sociais e cidades.
Os temas so articulados tendo como pressuposto que o conhecimento
uma construo, o estudante sujeito do conhecimento e o docente o media-
dor. Isso aparece nas propostas de atividades que requerem uma mobilizao do
docente e do estudante desde o comeo da discusso em cada captulo. H em
todos os captulos uma cronologia, um glossrio, um saiba mais, quem escreveu
sobre isso, consideraes sociolgicas, instrumento jurdico, indicaes de fl-
mes, livros; nas atividades, indicam-se refexo e reviso, questes para debate,
questes para pesquisa, exames de seleo e a seo MovimenAo.
O Manual do Professor esclarece e elucida como realizar as refexes e as
atividades de cada captulo. Cumpre sua funo de ajudar a utilizao do Livro
em sala de aula.
Afrnio Silva
Bruno Loureiro
Cassia Miranda
Ftima Ferreira
Joo Catraio Aguiar
Lier Pires Ferreira
Marcela M. Serrano
Marcelo Costa
Marcelo Arajo
Martha Nogueira
Otair Fernandes De Oliveira
Paula Menezes
Raphael M. C. Corra
Ricardo Muniz de Ruiz
Rodrigo Pain
Rogrio Lima
Tatiana Bukowitz
Thiago Esteves
Vinicius Mayo Pires
42404L2828
Obra Tipo 1
Editora Moderna
1 edio 2013
www.moderna.com.br/pnld2015/
sociologiaemmovimento
SOCIOLOGIA EM MOVIMENTO
35 SOCIOLOGIA
Descrio
O livro constitudo por seis unidades e quinze captulos. A unidade 1, in-
titulada Sociedade e conhecimento: a realidade social como objeto de estudo,
tem dois captulos: o primeiro que trata das especifcidades tericas e metodol-
gicas das Cincias Sociais e o segundo, da relao entre o indivduo e a socieda-
de. A unidade 2, denominada Cultura e sociedade: cultura, poder e diversidade
nas relaes cotidianas, tem mais trs captulos que tratam dos conceitos de
cultura, ideologia, controle social, raa, racismo, multiculturalismo e aes afr-
mativas. A unidade 3 denomina-se Relaes de poder e movimentos sociais: a
luta pelos direitos da sociedade contempornea e est estruturada em trs cap-
tulos que explicam o que poder, poltica, estado, democracia, cidadania, direi-
tos humanos e movimentos sociais. A unidade 4 intitula-se Mundo do trabalho e
desigualdade social e desenvolve, em dois captulos, os temas do trabalho des-
de os tericos clssicos Marx, Durkheim e Weber at as teorias de estratifcao
e desigualdades sociais no mundo e no Brasil. A unidade 5 tem dois captulos e
chama-se Globalizao e sociedade do sculo XXI: dilemas e perspectivas, em
que se analisam a sociologia do desenvolvimento atravs das crises e evolues
do capitalismo internacional, os fenmenos e seus impactos no Brasil. A unidade
6 traz os trs ltimos captulos da obra e denomina-se, A vida nas cidades do
sculo XXI: questes centrais de uma sociedade em construo, em que apre-
senta a produo das cincias sociais sobre a cidade, a vida em metrpoles, os
confitos sociais, o espao pblico e o mercado imobilirio, a questo de gnero,
da sexualidade e dos problemas socioambientais como fenmenos manifestos na
vida moderna e em mudanas rpidas e constantes. Por fm, a autoria indica as
Referncias bibliogrfcas.
O Manual do Professor tem 512 pginas, sendo que as 400 primeiras so
idnticas s do Livro do Aluno. Contudo, h orientaes didticas em letra cor-de
-rosa ao lado dos temas que ora indicam aes, ora remetem para o livro digital,
informando que l os docentes encontraro orientaes de trabalhos. Imediata-
mente aps a pgina 400 inicia-se o Suplemento do Professor que apresenta
um cone pequeno com os dizeres Orientaes ao professor quanto ao uso do
livro digital. O Suplemento tem 111 pginas dividas em duas partes. PARTE 1.
ORIENTAES PEDAGGICAS E METODOLGICAS, com 15 pginas divididas da
seguinte maneira: 1. A Sociologia na escola ontem e hoje; 2. Componentes di-
dticos e pedaggicos; 3. Organizao e articulao dos contedos; 4. Prticas
de sala de aula; 5. A Sociologia em dilogo com as Cincias Humanas. PARTE 2.
ENCAMINHAMENTOS DIDTICOS E PEDAGGICOS, que recuperam os 15 captu-
los do Livro do Aluno e se reestruturam da seguinte maneira: 1. Apresentao
do capitulo; 2. Sugestes de encaminhamento das aulas; 3. Orientaes para o
Trabalho com as sees; 4. Respostas e comentrios das atividades; 5. Atividades
Complementares; 6. Leituras Complementares de autores apresentados no cap-
tulo; 7.Sugestes de Livros para os docentes.
Anlise
A obra est estruturada segundo a proposta pedaggica que visa possibi-
litar a interao do leitor e mobilizar o estudante para a refexo, a pesquisa e a
leitura. Isso se concretiza por meio de vrias estratgias didticas que em cada
captulo apresentam o contedo sociolgico, sempre acrescentando novas infor-
maes e dados, em diferentes sees.
Na UNIDADE 1, os autores explicam as formas de conhecimento e apreen-
so da sociedade desde o senso comum, que passa pela religio, pelos mitos
e percepes partilhadas a partir das experincias cotidianas, at a criao dos
mtodos cientfcos, mostrando a complementaridade, tenses e relaes entre
esses tipos de conhecimentos, dialogando com Boaventura de Souza Santos.
Apresentam como o flosofo Augusto Comte, do sculo XIX, ajudou a elaborar as
bases para uma cincia da sociedade, denominada de sociologia. Apresentam os
mtodos de anlise de Marx, Durkheim e Weber como fundadores das cincias
sociais e, inspirando-se na antroploga brasileira Mirian Goldenberg, explicam
os mtodos qualitativos e quantitativos de pesquisa. O livro mostra que tericos
como Manuel Castells, Zygmunt Bauman, Otavio Ianni e Luiz Antonio Machado da
Silva so alguns dos exemplos da continuidade das refexes e interpretaes so-
bre a sociedade no sculo XXI. Para tratar da relao entre indivduo e sociedade
como questo central das cincias sociais, a autoria mobiliza novamente os cls-
sicos, Marx, Durkheim e Weber, trazendo alguns contemporneos como Norbert
Elias, Anthony Giddens e Richard Sennet.
Na UNIDADE 2, os autores desenvolvem as possibilidades de compreenso
da cultura, sociedade e ideologia, que passam pelas anlises de socilogos, como
Norbert Elias e antroplogos, como Edwrad Tylor, Franz Boas, Bronislaw Malinowski,
Clifford Geertz, Claude Lvi-strauss e Stuart Hall. Para explicar o que ideologia,
mobiliza-se Marx, Gramsci e, acrescentando a questo da indstria cultural, Adorno
e Horkheimer. Nas refexes sobre socializao e controle social os autores Peter
Berger, George Simmel e Erving Goffman compem o repertrio terico sociolgico.
Kabengele Munanga, antroplogo congols radicado no Brasil, abre as discusses
sobre preconceitos, raa, racismo e etnias. O fenmeno das teorias eugnicas
interpretado e seu impacto analisado nas obras de Gilberto Freyre que apresenta
a ideia de democracia racial no Brasil, cotejando-a com os dados da pesquisa de
Florestan Fernandes, nos anos de 1940 e 1950 em So Paulo.
Na UNIDADE 3, os autores expem as teias complexas do poder, poltica e
Estado, aprofundando os conceitos de democracia, cidadania, movimentos so-
ciais. Na interpretao inicial dos conceitos de poder, poltica e Estado, mobilizam
Weber e Norbert Bobbio, pontuando as origens histricas em Maquiavel e Hob-
bes. Tambm buscam a construo histrica dos tipos de Estado e indicam os au-
tores pertinentes a cada tipo, tais como Adam Smith, Montesquieu, Locke, Marx,
Lnin, Keynes, Hayek e Friedman. Na formao do Estado brasileiro, demonstram
a trajetria do pensamento desde Oliveira Vianna, Sergio Buarque de Holanda
at Victor Nunes Leal. Na defnio de democracia e cidadania, retomam Locke
37 SOCIOLOGIA
e introduz-se Rousseau Tocqueville, Stuart Mill, Rosa Luxemburgo, Robert Dahl,
Schumpeter, Macpherson, T.H. Marshal; no caso brasileiro, trazem Jos Murilo de
Carvalho e Wanderley Guilherme dos Santos. Concluem a unidade com uma con-
ceituao sobre movimentos sociais situados na histria de lutas por direitos e
cidadania no sculo XX.
A UNIDADE 4 dedicada compreenso do mundo do trabalho, tendo como
fo condutor a sociedade de classes. Revisita-se os clssicos, Marx, Durkheim e
Weber recortando suas refexes sobre a diviso do trabalho e os sentidos que a
racionalizao conferiu ao trabalho nas sociedades capitalistas. So explicados
os diferentes modos de racionalizao da produo desde Taylor, passando por
Ford at chegar fexibilizao da regulao da produo, nos dias atuais. Mos-
tra-se que o mundo do trabalho se organiza em uma sociedade de desigualdades
sociais e estratifcada, explicando como so as pirmides sociais nas diferentes
estruturas de estratifcao e diviso. Exploram-se vrios dados sobre trabalho e
desigualdades sociais no Brasil, incluindo-se dados sobre a juventude.
Na UNIDADE 5 os autores apresentam as teorias sobre desenvolvimento,
subdesenvolvimento e capitalismo nos diferentes momentos sociais e econmi-
cos dos sculos XX e XXI. Pensadores como Karl Polanyi, John Maynard Keynes,
Ral Prebish, Celso Furtado, Fernando Henrique Cardoso e teorias da CEPAL- Co-
misso Econmica para a Amrica Latina e Caribe das Naes Unidas embasam
as interpretaes sobre as crises e etapas de desenvolvimento econmico dos
pases em geral e, em particular, da Amrica Latina. Estudos de autores da sia
tambm so apresentados, como os do sul-coreano H-Joon Chang, do indiano
Amartya Sem e do paquistans Mahbub Ul Haq. O tema globalizao esclareci-
do com os estudos de Milton Santos, Ulrich Beck, Jos Maria Gmez, Bauman, o
franco-libans Amin Maalouf, o indo-maericano Parag Khanna, compondo um pai-
nel que busca dar conta de todos os continentes no contexto de mundializao.
Na UNIDADE 6, os autores tratam da vida social nas cidades no sculo XXI,
desde os problemas de ocupao do solo urbano, passando pelas questes de
identidade de gnero e sexualidade at os fenmenos do meio ambiente, cada
vez mais complexos nas grandes metrpoles. Revisitam as teorias da Escola de
Chicago, que inauguraram as pesquisas sobre cidades. Explicam a infuncia des-
ses estudos atravs da presena de Donald Pierson. Urbanidade, redes sociais,
terceiro setor, segregao scio-espacial urbana, violncia, confitos e crimes so
analisados luz de Manuel Castells, Alba Zaluar e Loc Wacquant. Os estudos de
gnero e feministas so mobilizados destacando-se autoras como Cristina Brus-
chini, Angela Davis e Patricia Collins. Destacando estudos da ONU e institutos de
pesquisa, os autores demonstram o problema da produo de alimentos e toda
a complexidade do esgotamento dos recursos naturais. Estudos do brasileiro Ri-
cardo Abramovay, da indiana Vandana Shiva, do estadunidense Robert Bullard e
as ideias do lder Chico Mendes compem um panorama sobre as questes da
agricultura, forestas e desenvolvimento sustentvel.
Por fm, organizam-se Referncias bibliogrfcas.
O Livro Digital
O Livro Digital que acompanha esta obra impressa apresenta uma srie de
objetos educacionais que permitem articular conceitos e temas de maneira alter-
nativa, a fm de refnar a compreenso sociolgica dos fenmenos e do prprio
conhecimento. Os vdeos, mapas e demais recursos apresentam dados recentes
e acabam por favorecer a sedimentao dos conceitos e teorias desenvolvidos no
livro impresso.
Ao todo, o livro apresenta 16 OEDs, distribudos entre os quinze captulos,
excetuando-se os captulos VII e XIII. Na verso digital, todos eles vm acompa-
nhados de orientaes com descrio, objetivos, justifcativa pedaggica e ha-
bilidades solicitadas pelo ENEM, de tal modo que a obra procura explicitar a re-
levncia desses recursos no desenvolvimento das atividades pedaggicas a que
esto relacionadas. Isto mantm o bom padro de dilogo com o professor que se
percebe no livro impresso.
O Livro Digital apresenta sumrio e ndice de referncia dos Objetos Edu-
cacionais Digitais. Para acessar os contedos basta clicar no nome do OED no
ndice de referncia ou nos cones sinalizadores nas pginas onde so referidos.
Essas sinalizaes de contedo multimdia aparecem nas pginas onde existem
esses suplementos, exatamente como est indicado na verso impressa, atravs
de um pequeno quadro com um cone em formato de globo no canto esquerdo.
A execuo do contedo fcil, no necessitando qualquer operao complexa
para execut-lo. Tanto os menus quanto o corpo do livro so intuitivos em sua
operao e navegao, o que possibilita o uso da obra digital coletivamente, em
sala de aula. O programa que executa o livro tambm permite a realizao de ano-
taes, aumento e diminuio de zoom, grifos, desenhos e marcao de pginas
como favoritas.
Constam no livro os seguintes objetos educacionais: Mtodos de pesquisa;
A teoria do conhecimento; Anarquistas Graas a Deus; O conceito de cultura em
antropologia; A teoria crtica; Hip Hop MC; Mandela; Quanto vale ou por quilo;
A repblica de Plato; Trabalho forado no Brasil; A reforma protestante; Estratif-
cao e desigualdade social; Histria do capitalismo no Brasil; A unio europeia;
Desigualdade de gneros; Guerra da gua na Bolvia. Desses 16 OEDs, nove so
animaes lineares com udio, imagens em 2D e 3D, mapas e grfcos, acompa-
nhados de narrao e legenda. Seis so vdeos, e apenas o OED Estratifcao
e desigualdade social uma animao interativa. Este apresenta um mapa do
Brasil, no qual o usurio pode escolher ou combinar indicadores sociais para re-
presentao grfca regional.
A aplicabilidade dos OEDs deste livro de maneira independente uns dos ou-
tros e do livro impresso no compromete a compreenso pedaggica do contedo
multimdia. Isto proporciona ao professor fexibilidade no momento de utiliz-los.
Ressalvamos, apenas, que os recursos digitais ainda so escassos, sendo
ausentes os jogos e os contedos mais interativos. Apesar de o livro digital no
ser muito complexo e sofsticado, em termos informtico-computacionais, ele
coerente, mantm a qualidade e complementa o livro impresso.
39 SOCIOLOGIA
Em Sala de Aula
Ao adotar essa obra, o professor ter um instrumento com riqueza de temas,
contedos e propostas pedaggicas viveis. No entanto, ter que atentar para
algumas ressalvas.
H um trao singular deste livro no que diz respeito principalmente Cincia
Poltica e sua interface com o campo do Direito. Seguindo essa perspectiva, h
um item no fnal de cada captulo dedicado a discutir as bases legais relacionadas
aos fenmenos que se apresentaram ao longo do texto. Trata-se do item Instru-
mento jurdico que quer fazer o aluno reconhecer a importncia dos mecanismos
legais para a institucionalizao e atendimento de certas demandas histrica e
socialmente constitudas. No entanto, a insistncia no aspecto legal, por vezes,
pode acabar camufando a compreenso dos fenmenos sociais considerando
outros ngulos, tambm importantes, incluindo o seu prprio olhar sociolgico.
Outro aspecto sobre o qual o professor dever estar atento quanto apre-
sentao dos autores clssicos, especialmente a que se encontra no captulo 2,
dedicado a discutir a relao entre indivduo e sociedade. Aqui a apresentao
das concepes tericas de Durkheim, Weber e Marx mostram-se aligeiradas, pois
o modo como so apresentadas as snteses das contribuies de cada um dos
clssicos prende-se a um jogo de primazia entre sociedade e indivduo que cada
um deles teria conferido a essa relao. Esse problema se manifesta nos ttulos
que nomeiam cada um dos autores, podendo levar o aluno a entend-los a partir
de uma escala de evoluo do pensamento de cada autor. Nesse sentido, caber
ao professor ampliar a compreenso do aluno, conferindo maior historicidade aos
clssicos e s suas concepes tericas.
Viso Geral
O ponto forte deste livro a sua proposta de abordagem fundamentada na
diviso das trs reas das Cincias Sociais Antropologia, Sociologia e Cincia
Poltica, cada qual trabalhada em unidades especfcas e independentes. Essa
caracterstica faz com que os principais temas das cincias sociais recebam trata-
mento detalhado, favorecendo uma compreenso mais sistematizada sobre eles.
Destaca-se pela linguagem apropriada e pelo projeto visual organizado em torno
do grafte, tornando o livro interessante e aproximando-o do universo simblico
do aluno. O uso adequado e a qualidade das imagens, assim como as diversas
sees e recursos didticos apresentados, favorecem o dilogo do aluno com o
conhecimento sociolgico, instigando-o a refetir sobre os contedos trabalhados
em cada captulo.
O Manual do Professor explicita os objetivos da proposta didtico-pedag-
gica efetivada pela obra e os pressupostos terico-metodolgicos por ela assumi-
dos, assim como as alternativas e recursos didticos ao alcance do docente.
Descrio
O livro se apresenta em 328 pginas, a partir de uma estrutura composta por
uma apresentao, uma introduo intitulada O que a sociedade? e trs uni-
dades: unidade 1 Cultura; unidade 2 Sociedade; unidade 3 Poder e cidada-
nia. Nas pginas iniciais, o livro contm a seo conhea seu livro, na qual faz
uma apresentao geral da estrutura do livro didtico. Ao fnal de cada unidade
so apresentadas sugestes de atividades e exerccios, leituras suplementares e
flmes. H uma sequncia mantida nas trs unidades, cada qual contendo cinco
captulos, obedecendo seguinte organizao: os trs captulos iniciais de cada
unidade apresentam os parmetros tericos da obra. O quarto captulo de cada
unidade trata da produo cientfca brasileira da respectiva rea das cincias
sociais e o quinto captulo de cada unidade traz uma abordagem do tema na con-
temporaneidade. O livro apresenta uma srie de sees que cumprem diferentes
objetivos didticos: Na seo lxico so relacionados os termos mais difceis,
Igor Jos de Ren Machado
Henrique Amorim
Celso Rocha de Barros
42406L2828
Obra Tipo 1
Editora tica
1 Edio 2013
www.atica.com.br/pnld2015/sociologiahoje
SOCIOLOGIA HOJE
41 SOCIOLOGIA
explicados na margem lateral da pgina. A seo Para saber mais complementa e
aprofunda conceitos, contextos e debates abordados nos captulos. A seo Perfl
faz uma breve apresentao da obra dos principais autores estudados. Na seo
voc j pensou nisto? feito um convite refexo sobre os temas e contedos
trabalhados nos captulos, relacionando-os com o cotidiano do aluno. E a seo As-
sim falou traz excertos de trechos de obras dos principais estudiosos abordados
no livro. O livro apresenta, ainda, as seguintes Sees especiais: Voc aprendeu
que, sintetizando os contedos trabalhados nos captulos; Atividades, contendo
atividades e exerccios. Ao fnal de cada unidade apresenta-se a seo Concluin-
do, que prope novo bloco de questes, retomando as discusses dos captulos
precedentes e intencionando ampli-las. Por fm, h a seo Sugestes com indi-
cao de livros, flmes e sites para pesquisa na internet.
A seo introdutria composta por quatro subsees: A vida em socieda-
de; As Cincias Sociais, Antropologia, Cincia Poltica; Como funcionam as Cin-
cias Sociais; e Cincias Sociais: informaes e pensamento crtico. A unidade 1,
intitulada Cultura, composta por cinco captulos e se dedica a tratar de temas
da antropologia cultural, onde conceitos como cultura, identidade e etnicidade
so apresentados para a compreenso das formas como as sociedades se cons-
tituem. A unidade 2, denominada Sociedade, tambm composta por cinco
captulos, cujo objetivo discutir as relaes sociais existentes nas sociedades,
tendo em vista as diferentes dimenses da vida social. A unidade 3, intitulada
Poder e cidadania, igualmente com cinco captulos, se dedica a tratar de temas
da cincia poltica e busca compreender a poltica em seus nexos a partir dos
conceitos de Estado, poder, direitos e cidadania. O livro traz, ainda, um ndice
de biografas que so citadas e marcadas ao longo dos captulos, com nomes
de autores clssicos e contemporneos das trs reas que compem as cincias
sociais, tanto nacionais quanto internacionais; um ndice remissivo; e uma Biblio-
grafa, compondo as pginas 325 a 328.
O Manual do Professor explicita os objetivos da proposta didtico-pedaggi-
ca efetivada pela obra, assim como os pressupostos terico-metodolgicos assu-
midos. Alm da Apresentao, onde so explicitados os princpios em torno dos
quais o livro foi concebido, traz ainda mais trs itens que discutem brevemente
o ensino de sociologia no ensino mdio e apresentam os pressupostos tericos
e metodolgicos que embasaram a obra. H, ainda, uma bibliografa e um item
dedicado s orientaes didticas e sugestes de respostas para cada uma das
unidades e captulos do livro do aluno.
Anlise
O livro inovador em sua abordagem das cincias sociais no ensino mdio,
na medida em que opta por apresentar as temticas organizadas em torno da
antropologia cultural, da sociologia e da cincia poltica, cada qual apresentada
separadamente em uma unidade. Essa caracterstica faz com que os contedos
estejam organizados em uma sequncia que favorece a compreenso do amplo
repertrio de temas, conceitos e teorias produzidos no campo das cincias so-
ciais, tanto internacionalmente, como no Brasil.
Ao longo do livro, possvel contar com um conjunto de recursos didticos
que convidam o leitor refexo acerca das questes tratadas em cada captulo,
aproximando-o do cotidiano e sugerindo atividades interessantes. Esses recursos
propiciam tambm um conhecimento mais largo da biografa dos principais auto-
res trazidos nos captulos, bem como de suas contribuies, por meio de excertos
de trabalhos cientfcos.
Na UNIDADE 1, o tema da Cultura apresentado a partir da perspectiva da
antropologia cultural. Questes como o evolucionismo e a diferena so tratadas
de modo a apresentar a construo do pensamento antropolgico. A cultura
vista em sua dimenso histrica, de modo a compreender a sua evoluo, as-
sim como suas conexes com os conceitos de etnocentrismo e relativismo. James
Frazer, Malinowski, Lvi-Strauss, Franz Boas so alguns dos autores mobilizados
para esse debate. A contribuio da antropologia brasileira destaque na unida-
de, onde temas como a cultura popular e a antropologia urbana so discutidos,
por meio das contribuies de autores como Gilberto Freyre, Arthur Ramos, Rober-
to DaMatta, Roberto Cardoso de Oliveira e Darcy Ribeiro. O contedo da unidade
contemplado com diferentes tipos de imagens, como graftes, fotografas, char-
ges, ilustraes e mapas.
A UNIDADE 2, cujo tema a Sociedade, tem como eixo central a relao en-
tre indivduo e sociedade. Durkheim, Weber e Marx so mobilizados a partir de
alguns de seus principais conceitos para a compreenso da formao do pensa-
mento clssico no capitalismo. As contribuies desses autores se d, sobretudo,
na discusso sobre o trabalho, sobre as formas clssicas da diviso da sociedade,
das classes sociais e da estratifcao. No captulo dedicado sociologia brasi-
leira. Antonio Candido, Caio Prado Junior, Srgio Buarque de Holanda e Florestan
Fernandes so alguns dos autores cujas interpretaes sobre o Brasil so discu-
tidas. Temas como a escravido e a questo racial, assim como o debate sobre o
subdesenvolvimento e a dependncia econmica, tambm se fazem presentes.
Essa unidade fecha com temas contemporneos da Sociologia, como a revoluo
informacional e a modernidade, a ps-modernidade, onde autores como Bour-
dieu e Habermas so mobilizados.
A UNIDADE 3 inicia-se com a apresentao dos conceitos de poltica e po-
der, at chegar compreenso do Estado Moderno, desde o seu surgimento e as
interpretaes clssicas at a democracia como regime poltico e a representao
poltica por meio dos partidos polticos. A unidade segue discutindo o fenmeno
da globalizao e a poltica. Seus impactos no Brasil so apresentados pelas
contribuies de Octavio Ianni. Os captulos seguintes so dedicados discusso
sobre a cidadania, as formas de participao, os movimentos sociais globais e as
revolues. A poltica no Brasil outro tema de destaque, onde alguns dos conte-
dos trabalhados anteriormente so retomados, tendo em vista o caso brasileiro.
H uma discusso interessante sobre a trajetria dos partidos polticos no Brasil
43 SOCIOLOGIA
desde 1945 aos dias atuais. O ltimo captulo da unidade dedicado discusso
de temas contemporneos da cincia poltica e suas mais recentes contribuies
no campo da poder, da poltica e das instituies.

O Livro Digital
No livro digital so apresentados 15 OEDs que esto distribudos, equitati-
vamente, entre as trs unidades - Cultura, Sociedade e Poder e cidadania,
sendo cinco OEDs para cada unidade. Esses contedos complementam o livro im-
presso, trazendo novas informaes, detalhes e exemplos que auxiliam na com-
preenso dos temas tratados.
A verso digital do livro oferece, para cada OED, orientaes didticas com
objetivos, tempo previsto para a execuo das atividades, propostas de aplicao
em sala de aula, com indicao de relaes com um ou mais captulos do livro im-
presso, alm de sugestes de avaliao. Essa ferramenta explicita a relevncia e
as possibilidades da utilizao dos recursos digitais nas aulas, o que proporciona
relativa fexibilidade na conduo das atividades, facultando ao professor a deci-
so de utiliz-los ou no.
O livro digital possui instrues de navegao com indicaes dos principais
comandos. Ao navegar pelo livro, pode-se acessar o contedo digital clicando nos
cones em formato de pequenos quadros azuis ou verdes, nos quais sinaliza-se
contedo digital, exatamente como consta no livro impresso, ou diretamente
pelo sumrio de OEDs que consta no livro digital, na aba inferior. Cada OED possui
uma ferramenta de ajuda, indicada pelo sinal ?, com instrues gerais. Mas a
operao do livro e a execuo do contedo so intuitivas e simples, em condi-
es normais de funcionamento. O programa que executa o livro tambm permite
a realizao de anotaes, aumento e diminuio de zoom, grifos, desenhos e
marcao de pginas como favoritas.
Constam no livro os seguintes objetos educacionais: UNIDADE I Cultura -
Arte indgena do Brasil; A trajetria de Franz Boas; Etnografas clssicas; Expres-
ses da cultura popular no Brasil; Temas de Antropologia; UNIDADE II Sociedade -
Marx, Weber e Durkheim; O trabalho na formao do capitalismo; Reestruturaes
produtivas no sculo XX; Desenvolvimento da Sociologia no Brasil; Sociologia con-
tempornea; UNIDADE III Poder e cidadania - Alteraes nas fronteiras da Europa;
Quanto tempo leva?; Direito ao voto no Brasil e Reino Unido; Partidos polticos
brasileiros; Disciplina e controle social. Todos os OEDs possuem um quadro ini-
cial com uma apresentao do objeto e, na sequncia, um comando para seguir
uma apresentao, abrir uma animao interativa, executar um vdeo, abrir um
infogrfco ou iniciar um simulador ou jogo.
Nos OEDs deste livro digital podero ser encontradas indicaes pertinen-
tes de sites, livros e artigos, alm de propostas de jogos e simuladores que pos-
sibilitam maior interao do usurio com o livro. Ressalva-se que os OEDs com
jogos que desafam o usurio a relacionar imagens a determinados autores ou
concepes tericas, Temas de antropologia contempornea, no captulo 5 e
Sociologia contempornea, no captulo 10, podem ser considerados de difcil
associao, inibindo a realizao dos mesmos e o avano para as etapas seguin-
tes. Alm disso, recomenda-se que o professor complemente o debate com mais
dados e problemas quando utilizar o simulador familiar que integra o OED Temas
da antropologia contempornea (p. 100) e a animao interativa do OED Rees-
truturaes produtivas no sculo XX (p.160) articulando as variantes histricas e
sociais apresentadas de maneira geral nos objetos.

Em Sala de Aula
O professor que adotar esta obra ter em mos uma abordagem indita da
Sociologia no ensino mdio. A estrutura do livro em trs unidades, cada qual tra-
tando de uma das reas das cincias sociais antropologia, sociologia e cin-
cia poltica, no convencional para uma disciplina cuja identidade no contexto
escolar tem se caracterizado mais por uma mescla dos contedos das cincias
sociais. Mas se essa caracterstica no usual, ela pode oportunizar o aluno a
acessar de maneira mais plena e sistemtica os principais temas e contedos das
trs reas que compem a Sociologia. Alm disso, esse formato no impede o
professor de trabalhar as unidades e captulos do livro de acordo com as suas
necessidades didticas e a prpria realidade de seus alunos.
Apesar disso, ser preciso ateno do professor no que diz respeito a um
desajuste entre a apresentao de perspectivas clssicas e contemporneas das
cincias sociais nas reas de Antropologia e Sociologia em comparao Cincia
Poltica. Isso se manifesta particularmente na unidade 3 que, ao contrrio das
demais, se limita apresentao de apenas uma perspectiva terica no tratamen-
to de alguns temas da cincia poltica, problema que dever ser observado pelo
professor ao trabalhar esta unidade em sala de aula.
Outra caracterstica deste livro a mediao didtica que alcanou xito ao
unir densidade e profundidade no tratamento das temticas a uma escrita sim-
ples, jovial e objetiva. Isso se refora pelos inmeros recursos didticos dispon-
veis e pela fora imagtica do grafte que aproxima o livro do universo do aluno.
No Manual, o professor encontrar esclarecimentos sobre a organizao da
obra e ter orientaes e sugestes para cada um dos captulos do livro do aluno,
alm de textos e atividades complementares. H tambm no Manual do Professor
uma interessante discusso sobre os pressupostos tericos e metodolgicos que
embasaram a obra.
H outro problema que dever ser observado pelo professor e exigir uma com-
plementao em sala de aula. Muito embora os autores enfrentem a discusso sobre
os mecanismos simblicos ou ideolgicos da dimenso cultural, o livro deixa a dese-
jar com relao a uma discusso mais sistematizada sobre a indstria cultural.
Por fm, cabe ressaltar uma qualidade importante do livro que a presena
equilibrada da sociologia brasileira ao longo dos captulos, alm de um captulo
em cada unidade dedicado s contribuies da antropologia, sociologia e cincia
poltica brasileiras.
45 SOCIOLOGIA
Viso Geral
O livro apresenta uma perspectiva dialgica por meio de linguagem jovial,
buscando uma aproximao permanente com o estudante do ensino mdio. Essa
caracterstica notada nos ttulos dos captulos que remetem a questes do cotidia-
no, estimulando a curiosidade e o interesse do aluno. Destaca-se pela forma bem
articulada com que trata o debate atual do campo das Cincias Sociais e das con-
tribuies dos estudos e pesquisas sociolgicas produzidas dentro e fora do Brasil.
Traz temas relevantes da Sociologia com unidade e coerncia em relao
abordagem didtica, demonstrando a interligao permanente entre temas,
teorias e conceitos. Boxes, quadros e exemplos histricos e atuais, assim como
charges, letras de msicas e sugestes de flmes destacam conceitos e textos elu-
cidativos, sempre valorizando situaes familiares dos alunos na apresentao
de anlises sociolgicas.
O Manual do Professor explicita seus fundamentos terico-metodolgicos e a sua
relao com as estratgias didticas utilizadas, bem como traz orientaes e sugestes
de articulao dos contedos entre si. Traz tambm referncias atualizadas e compat-
veis com as fnalidades de ensino e aprendizagem, sugeridas tanto para o estudante
quanto para o professor, propiciando ao docente uma refexo sobre currculo, concep-
es de aprendizagem e fundamentos didticos que orientam a elaborao do livro,
alm de valorizar o seu papel como elaborador do programa a ser desenvolvido em sala
de aula e como mediador entre aluno e conhecimento, capaz de promover mltiplos
usos do livro didtico.
Descrio
O livro composto por volume nico de 399 pginas. O volume tem uma
pequena apresentao de duas pginas, introduzindo os eixos que norteiam a
obra, defnidos como o exerccio de problematizar as opinies que predominam
no senso comum e desnaturalizar a realidade social. O livro se apresenta di-
vidido em trs unidades. As unidades so distinguidas por cores diferentes na
diagramao de cada captulo, facilitando sua localizao na obra, conforme as
Luiz Fernandes de Oliveira
Ricardo Cesar Rocha da
Costa
42407L2828
Obra Tipo 2
Imperial Novo Milnio
3 edio 2013
www.imperiallivros.com.br/pnld2015/
sociologiaparajovensdoseculoxxi
SOCIOLOGIA PARA JOVENS DO SCULO XXI
temticas especfcas. Todos os captulos contm textos em destaque, com ima-
gens, charges e, em alguns casos, grfcos e tabelas, devidamente separados em
subsees no desenvolvimento das temticas abordadas. A unidade 1, intitulada
Sociedade e conhecimento sociolgico, compreende oito captulos dedicados
apresentao da sociologia enquanto cincia, seus principais conceitos e sua
contribuio para a vida em sociedade. A unidade 2, intitulada, Trabalho, polti-
ca e sociedade, composta por sete captulos que discutem questes do mundo
contemporneo, concentradas em temas relacionados s dinmicas econmicas,
sociais e polticas. A unidade 3, denominada Relaes sociais contemporneas,
est voltada para temticas mais especfcas dos jovens no mundo atual, e tam-
bm se divide em sete captulos. Ao fnal de cada captulo h uma seo denomi-
nada Interdisciplinaridade, na qual as questes debatidas ao longo do captulo
so pensadas a partir de outras disciplinas, como Artes, Biologia, Geografa, His-
tria, Literatura, Matemtica e Qumica. A seo traz textos de outros professores
com indagaes que levam os estudantes a estabelecer conexes com os con-
tedos sociolgicos abordados. Os captulos trazem, ainda, uma seo denomi-
nada Interatividade, contendo exerccios a serem realizados individualmente
e em grupo, nas subsees Revendo o captulo e Dialogando com a turma.
H questes extradas do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) na subseo
Verifcando o seu conhecimento. Na subseo Pesquisando e refetindo, h
indicao de livros, flmes, endereos na internet e msicas relacionadas com os
temas tratados nos captulos. A obra traz, ao fnal, uma mensagem acerca dos
objetivos do livro, reforando a defesa da tomada de conscincia proporcionada
pela Sociologia e a possibilidade de transformao do mundo decorrente desse
processo. Constam tambm do livro um ndice remissivo e a bibliografa.
O Manual do Professor tem 95 pginas e dividido em dez partes, contendo
signifcativo debate sobre a insero da Sociologia no ambiente escolar e enca-
minhando sugestes pedaggicas para o uso do livro em sala. Na primeira parte,
intitulada A didtica do ensino de sociologia, so abordados os caminhos per-
corridos pela disciplina ao longo do seu processo de reinsero dos currculos
escolares, apresentando o debate acerca dos desafos didticos especfcos do
campo. A segunda parte, Refexo sobre materiais e livros didticos, explicita
as concepes que nortearam a produo do livro. Na parte trs, Planejamento
de ensino e pressupostos metodolgicos, a autoria faz recomendaes aos pro-
fessores na construo dos planos de curso para a utilizao do livro. Na quarta
parte, intitulada A avaliao da aprendizagem, so sugeridas formas alternati-
vas de avaliao dos estudantes. A parte cinco, A estrutura do livro, apresenta
a diviso da obra, seus temas e principais autores abordados em cada captulo,
alm de uma proposta, devidamente justifcada, de sequncia didtica para a
utilizao da obra nos trs anos do ensino mdio. J a parte seis, Propostas de
atividades para aprendizagens signifcativas, traz uma explicao geral sobre as
propostas presentes nas sees Interdisciplinaridade e Interatividade que
encerram cada captulo. As instrues especfcas, com objetivos, justifcativas
e referncias de cada atividade proposta, so apresentadas na stima parte, de-
47 SOCIOLOGIA
nominada Atividades interdisciplinares, e na oitava parte, Objetivos dos cap-
tulos, propostas de atividades e leituras complementares, esta ltima conten-
do um bom material direcionado aos professores, composto de textos visando
ampliar a discusso dos temas e conceitos tratados nos captulos. Encontram-se
tambm os Gabaritos das subsees revendo o captulo e verifcando o seu co-
nhecimento na nona parte e as Referncias do Manual, na ltima.
Anlise
A abordagem proposta pela obra valoriza o dilogo com o aluno, estimulan-
do-o a todo o momento a refetir sobre as temticas apresentadas, partindo sem-
pre de seu prprio universo. Esta a caracterstica mais marcante do livro, que se
expressa tambm pela linguagem juvenil e pelos recursos didticos oferecidos.
Os contedos so introduzidos a partir de atividades que promovem a ligao en-
tre a temtica abordada e a realidade do aluno, favorecendo uma aprendizagem
signifcativa.
O Manual do Professor apresenta uma interessante discusso sobre a espe-
cifcidade do ensino de Sociologia no ensino mdio, contextualizando sua conso-
lidao como disciplina escolar e refetindo sobre prticas de ensino e materiais
didticos. Alm disso, fornece orientaes e sugestes sobre cada captulo, bem
como sugestes de atividades.
A UNIDADE 1 aberta com uma discusso sobre o papel da Sociologia no
ensino mdio, sobretudo se considerarmos as frequentes inquietaes dos alu-
nos frente disciplina. O conceito de imaginao sociolgica, de Wright Mills,
apresentado, demonstrando o potencial da disciplina para uma compreenso do
mundo social do aluno que se afaste do senso comum. Basicamente, a unida-
de se dedica a discutir a relao entre indivduo e sociedade. Durkheim, Weber
e Marx so acionados no debate. Conceitos como instituies sociais, cultura e
identidade social e ideologia so apresentados. Bourdieu acionado para dis-
cutir o conceito de capital cultural para a compreenso das diferentes linguagens
usadas na escola. O tema das desigualdades sociais fecha esta unidade.
A UNIDADE 2 se dedica a tratar de Trabalho, Poltica e Sociedade. Os auto-
res discutem o nascimento e o desenvolvimento do capitalismo, culminando na
discusso sobre a globalizao e o neoliberalismo. A compreenso histrica do
conceito de trabalho se d pela contribuio de Marx. O fenmeno da acumulao
fexvel apresentado, e David Harvey acionado para discutir as novas formas
de confgurao do trabalho. H tambm nesta unidade um captulo dedicado
compreenso da questo ambiental. A poltica abordada por meio dos concei-
tos de cidadania, Estado, democracia e movimentos sociais.
A UNIDADE 3 dedicada a temas mais contemporneos e merece destaque
pelo tratamento de temticas nem sempre exploradas em livros didticos. Tendo
como eixo central as relaes sociais na contemporaneidade, os autores propem
inicialmente uma discusso sobre o papel da mdia no capitalismo globalizado,
trazendo as contribuies de Walter Benjamin. Questes como as desigualdades
raciais, religiosidade e juventude, a questo urbana, violncia e desigualdades
sociais e a questo da terra no Brasil tambm so apresentadas. Manuel Castells
e Lic Wacquant so alguns dos autores acionados para a compreenso do fen-
meno da globalizao e da criminalidade urbana.
Em Sala de Aula
O professor que adotar esta obra ter muitos recursos disposio para des-
pertar o interesse dos estudantes pelas Cincias Sociais, envolvendo, sobretudo,
questes caras realidade brasileira, alm de excelentes orientaes de comple-
mentao de contedo por meio da presena de textos adicionais e orientaes
de uso do livro no Manual do Professor. O livro do aluno e o Manual do Professor
trazem linguagem clara, contedos e conceitos articulados de forma coerente, e
instigantes questes para despertar a curiosidade dos estudantes.
H, porm, uma ressalva: muito embora o livro apresente a discusso, fal-
tou um tratamento antropolgico mais aprofundado para a questo indgena em
diferentes regies do Brasil hoje, notadamente sobre a construo da identidade
indgena em permanente contato com distintas realidades da sociedade urbana
brasileira, que constitui novas expresses da situao indgena, com novos fu-
xos, polticas e reelaboraes culturais.
Outra lacuna se refere escassa contribuio da Sociologia brasileira no
livro. Muito embora o caso brasileiro seja tratado em diversos captulos, os auto-
res deixam de contemplar vrios socilogos brasileiros que poderiam contribuir e
enriquecer algumas das temticas trazidas no livro.
49 SOCIOLOGIA
CONTEDOS DA FICHA DE AVALIAO
PEDAGGICA DO LIVRO IMPRESSO
Constituda pelas seguintes perguntas:
1. Critrios de Legislao
O livro respeita a legislao, as diretrizes e as normas ofciais relativas ao ensino mdio? (Constituio
Brasileira, Lei de Diretrizes e Bases de 1996, Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, Estatuto
da Criana e do Adolescente, Orientaes Curriculares Nacionais)
O livro respeita os princpios ticos necessrios construo da cidadania: no veiculando
preconceitos e esteretipos de natureza religiosa, de orientao sexual, de idade ou de lin-
guagem, assim como qualquer outra forma de discriminao ou de violao de direitos?
O livro respeita o carter laico e autnomo do ensino pblico, no veiculando mensagens
publicitrias ou difundindo marcas, produtos e servios comerciais em seu contedo?
Reconhece o ensino mdio como etapa da educao bsica que deve conferir autonomia intelec-
tual e senso crtico ao aluno, de modo a prepar-lo para continuar aprendendo? (LDB/DCNEM)
Favorece o aprimoramento humano, o exerccio da cidadania, da tica e do trabalho? (LDB/
DCNEM)
2. Critrios Tericos e Conceituais
O livro articula os fundamentos das diferentes reas que compem as cincias sociais antro-
pologia, sociologia e cincia poltica?
O livro confere tratamento terico e conceitual aos temas abordados?
As referncias tericas utilizadas no livro contemplam as contribuies
fundamentais da sociologia clssica e contempornea?
O livro apresenta de forma equilibrada as diferentes perspectivas tericas do campo das cin-
cias sociais?
O livro confere rigor terico no tratamento das questes, sem abrir mo da natureza didtica
de sua sntese?
Os conceitos apresentados no livro so contextualizados, de modo a compreender a sua his-
toricidade?
As teorias recebem tratamento histrico de modo a evitar anacronismos na sua compreenso?
O livro traz, em alguma medida, o debate atual do campo das cincias sociais, em particular,
do Brasil?
O livro traz as contribuies dos estudos e pesquisas sociolgicas atuais, em especial do Brasil?
O livro apresenta mapas, grfcos, tabelas e estatsticas, como tcnicas de pesquisa social?
3. Critrios Didtico-Pedaggicos: Contedo
A forma de apresentao dos conceitos e das teorias possibilita ao aluno ampliar sua viso
do mundo social?
O livro realiza a mediao entre o plano terico e o mundo social do aluno?
O livro apresenta situaes que demonstram empiricamente o fenmeno tratado terica e
conceitualmente?
O livro apresenta mapas, grfcos, tabelas e estatsticas, como tcnicas de pesquisa social?
O livro contempla, nas atividades de anlise, diferentes formas de expresso da vida cultural
(charges, trechos de textos, imagens fotogrfcas, letras de msicas, flmes, etc.)?
O livro estimula a curiosidade e o interesse do aluno?
O livro apresenta os conceitos como ferramentas para que o aluno possa analisar o mundo
social em que est inserido?
Os contedos e as atividades favorecem deslocamentos temporais, espaciais e sociais?
51 SOCIOLOGIA
Os contedos so historicamente abordados a fm de constituir a noo de processo social?
O livro desnaturaliza valores, instituies e prticas que orientam a conduta do aluno?
O livro contempla tanto em seu contedo, como nas atividades, situaes das diferentes re-
gies do pas?
O livro possibilita o entendimento da diversidade cultural?
O livro contempla situaes e experincias que permitem o aluno reconhecer as diferentes
classes sociais e as desigualdades econmicas?
A forma de organizao do contedo confere autonomia ao trabalho pedaggico do professor,
possibilitando diversos modos de apresentao e de ordenao dos contedos?
O livro apresenta unidade e coerncia na abordagem didtica?
O livro demonstra coerncia entre a apresentao de contedos e as atividades de aprendi-
zagem e de avaliao?
O livro possibilita o dilogo entre as diversas reas de conhecimento e formas de expresso
cultural?
O livro atende a perspectiva interdisciplinar na apresentao e abordagem dos contedos ?
A linguagem do livro apresenta nvel de complexidade adequado ao aluno do ensino mdio,
respeitando as especifcidades do campo cientfco das cincias sociais?
4. Critrios Didtico-Pedaggicos: atividades e exerccios
As atividades e exerccios contribuem para o desenvolvimento das habilidades cognitivas:
observao, compreenso, argumentao, organizao, memorizao, anlise, sntese, for-
mulao de hipteses, planejamento e interao social?
As atividades e exerccios apresentam linguagem adequada ao ensino mdio?
As atividades e exerccios esto formulados de modo claro e correto?
As atividades e exerccios auxiliam na realizao dos objetivos propostos em cada captulo?
As atividades e exerccios esto integrados aos contedos?
As atividades e exerccios promovem a articulao entre os diferentes contedos?
As atividades e exerccios estimulam a capacidade de produzir textos?
As atividades e exerccios utilizam textos complementares de autores diferentes?
As atividades e exerccios estimulam a interao dos alunos entre si (realizao de debates,
atividades em grupo e/ou outras atividades de socializao)?
O livro prope atividades que desenvolvem no aluno o olhar sociolgico?
O livro traz sugestes complementares de leituras, flmes, msicas, etc. para o aluno?
O livro respeita a sua condio de volume nico para as trs sries do ensino mdio e, portan-
to, divide os contedos de acordo com as etapas desta fase da educao bsica?
5. Critrios de avaliao das imagens (fotos, ilustraes, grfcos, tabelas e mapas)
As imagens que ilustram o livro so legveis e precisas?
As imagens que ilustram o livro apresentam algum tipo de esteretipo ou preconceito?
As imagens contidas no livro auxiliam a desconstruir e/ou problematizar os esteretipos
e preconceitos?
As imagens apresentam algum sentido religioso, sexual ou sugerem a promoo de alguma
marca e de algum produto ou servio?
53 SOCIOLOGIA
As imagens retratam a diversidade tnica, a pluralidade social e cultural do pas?
As imagens no aparecem como meras ilustraes, mas se apresentam como ferramentas
que provocam a refexo?
As imagens esto acompanhadas de seus respectivos crditos com clara identifcao das
fontes e acervos de onde foram reproduzidas?
Os grfcos e as tabelas apresentam ttulo, fonte e data e seus dados esto apresentados de
modo correto e compreensvel?
Os mapas e as representaes grfcas de espao apresentam legendas e as orientaes ne-
cessrias sua compreenso?
6. EDITORAO E ASPECTOS VISUAIS
A impresso do livro est isenta de erros?
A reviso do livro est isenta de erros?
O livro apresenta uma estrutura grfca que expressa a hierarquia de ttulos e subttulos?
O sumrio do livro permite a rpida localizao das informaes?
H referncias bibliogrfcas, citadas ao longo do livro? Estas referncias esto completas e
respeitam as normas da ABNT?
Os textos e as ilustraes foram distribudos nas pginas de forma adequada e equilibrada (no
conjunto da pgina, com ritmo e continuidade)?
O layout e o contedo estimulam o manuseio e leitura do livro?
A formatao do livro proporciona adequada legibilidade e descanso visual?
A formatao do livro proporciona adequada visualizao das ilustraes?
O livro apresenta estrutura editorial e projeto grfco adequados aos objetivos didtico-pe-
daggicos do ensino mdio?
O livro apresenta uma identifcao visual dos objetos educacionais digitais que esto dispo-
nveis nos livros digitais correspondentes?
O livro apresenta uma identifcao visual dos objetos educacionais digitais que esto dispo-
nveis nos livros digitais correspondentes?
7. Manual do Professor (MP)
Descreve a organizao geral da obra?
Explicita seus fundamentos terico-metodolgicos e a sua relao com as estratgias didti-
cas utilizadas ao longo do livro?
Possui orientaes e sugestes de articulao dos contedos entre si?
Possui orientaes e sugestes de articulao dos contedos com outras reas do conheci-
mento, numa perspectiva interdisciplinar?
Oferece sugestes de aprofundamento do contedo e possibilidades de novas atividades de
ensino e aprendizagem?
Explicita os objetivos do contedo e das atividades?
Prope e discute as formas de avaliao da aprendizagem?
Traz sugestes de leituras e outros recursos que contribuem para a formao e atualizao
do professor?
Traz sugestes de leituras e atividades para os alunos e para o professor?
Apresenta linguagem clara e adequada?
A bibliografa e demais referncias sugeridas para o aluno e para o professor so atualizadas
e compatveis com as fnalidades de ensino e aprendizagem?
Propicia ao professor uma refexo sobre currculo, concepes de aprendizagem e fundamen-
tos didticos que orientam a elaborao do livro?
Valoriza o papel do professor como elaborador do programa a ser desenvolvido em sala de
aula e como mediador entre aluno e o conhecimento, capaz de promover mltiplos usos do
livro didtico?
55 SOCIOLOGIA
CONTEDOS DA FICHA DE AVALIAO
PEDAGGICA DO LIVRO DIGITAL

Constituda pelas seguintes perguntas:
PERGUNTAS
Os OEDs obedecem s diretrizes e s normas ofciais relativas ao ensino mdio (olhar o Blo-
co 1 Critrios de Legislao da Ficha de Avaliao do Livro). No remetendo a contedos
inadequados ou a qualquer tipo de propaganda ou veiculao de marcas, inclusive institu-
cionais do editor ou do grupo econmico do qual faa parte.
Os Livros Digitais da Coleo so auto executveis, no havendo assim necessidade de reali-
zao de qualquer operao adicional para acess-los?
Os menus dos Livros Digitais da Coleo so autoexplicativos e permitem que o professor
ou o aluno navegue pelos contedos sem necessitar de auxlio?
O Livro Digital apresenta sumrio, ou ndice de referncia dos OEDs?
Os OEDs podem ser acessados tanto pelo ndice de referncia como tambm pelos cones
nas pginas onde so referidos?
Os contedos e objetos educacionais digitais so identifcados com nome, cone e numera-
o correspondente utilizada no livro?
Os cones de identifcao dos OEDs possuem hipertextos explicativos (acionados pela posi-
o do cursor sobre o objeto, indicando a numerao de pginas e assuntos correspondentes)?
Os livros digitais fornecem informaes de contexto e orientaes para ajudar professores/
alunos a compreenderem elementos complexos?
Os livros digitais fornecem mecanismos coerentes e sistematizados com informaes de orienta-
o para aumentar as possibilidades de o professor/aluno encontrar facilmente o que procura?
O manual do professor do livro digital apresenta orientaes ao professor quanto ao uso
didtico do livro digital?
Os OEDs em vdeo possuem legenda?
Nos Livros Digitais constata-se paridade de pginas e de contedos quando comparado aos
Livros Impressos?
Os OEDs do Livro Digital oferecem fexibilidade na navegao disponibilizando diferentes
modos de controle das mdias?
As imagens usadas nos OEDs tem qualidade (nitidez, contraste, clareza visual)?
Os OEDs so compostos de diversos elementos como imagens de 2D ou 3D, desenhos e
flmes, msicas, falas, outros sons, textos, mapas, bem articulados entre eles de forma a
contribuir para a aprendizagem?
A explorao do contedo est em sintonia com o nvel de escolaridade proposto?
Os OEDs so apresentados sem erros de contedo, conceitos, informaes e mtodos?
O contedo abordado de forma suplementar ao que aparece no livro didtico?
Os OEDs oferecem diferencial abordagem do contedo, enriquecendo aquela que pode ser
feita pelo professor sem a mdia computacional?
Os OEDs explicitam os seus objetivos didtico-pedaggicos?
Os OEDs so independentes uns dos outros de forma que o seu uso em separado no compro-
mete a compreenso pedaggica do contedo multimdia?
Os OEDs indicados apresentam, de maneira articulada com os contedos, recursos varia-
dos quanto s possibilidades de compreenso dos conceitos, teorias e temas das cincias
sociais (diferentes tipos de textos; imagens; grfcos, tabelas)?
Os OEDs apresentam opes para o seu uso tanto coletivo (em sala de aula, sob a orienta-
o do professor) quanto individual (fora de sala de aula)?
Os OEDs em jogos e/ ou simuladores apresentam atividade(s) signifcativo(s) e desafado-
ra(s) o sufciente para motivar o usurio a participar delas?
Os OEDs veiculam informaes corretas, adequadas, precisas e atualizadas?
Os OEDs apresentam correo e atualizao de conceitos e teorias, incorporando a contribui-
o de pesquisas sociolgicas (nos textos principais, textos complementares e atividades)?
Os OEDs apresentam imagens acompanhadas de atividades de leitura e interpretao e de
interao, sempre que possvel, referenciadas em sua condio de recurso para a produo
do conhecimento sociolgico?
Os OEDs apresentam crditos, fontes e demais referncias, de acordo com as normas espe-
cifcadas para a verso impressa?

PNLD 2015 Sociologia

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