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PAIS OUVINTES E FILHOS SURDOS: impasses na


comunicao

Luciana Santana da Silva - UFRB
1

Thereza Bastos - UFRB
2


RESUMO

O presente artigo visa discutir sobre os impasses na interao estabelecida entre pais
ouvintes com seus filhos surdos. Busca refletir como as famlias lidam com o impacto
da noticia sobre a surdez e as dificuldades para elaborarem essa experincia. As
estatsticas revelam que mais de noventa por cento de crianas surdas so filhos de pais
ouvintes sem nenhuma experincia quanto surdez. Ao tomarem conhecimento de que
seu filho tem perda auditiva h uma tendncia em ver a surdez como deficincia e,
portanto, a criana tende a ser tratada como deficiente. Agindo dessa forma os pais
mudam o modo de interagir com seus filhos, esse comportamento familiar resultante
da representao da surdez como deficincia e vai desencadear sentimentos e atitudes
inadequados desfavorveis ao desenvolvimento global da criana como tambm
interfere na interao social desta com outras pessoas surdas. A viabilizao do contato
com a comunidade surda bem como o acesso e aprendizagem da Lngua de Sinais pode
vir a trazer a aceitao da famlia e o reconhecimento da surdez como uma diferena
cultural. Essa condio fundamental para um desenvolvimento saudvel da criana e a
sua interao social.

Palavras-chave: Pais ouvintes Crianas surdas Interao social


ABSTRACT

This article aims to discuss the impasse in the interaction established between hearing
parents with their deaf children. Seeks to reflect how families deal with the impact of
news about deafness and the difficulties to develop this experience. Statistics reveal that
over ninety percent of deaf children are children of hearing parents with no experience
of deafness. After become aware that their child has hearing loss there is a tendency to
see deafness as a deficiency and, therefore, the child tends to be treated as deficient.
Acting in that way the parents changes the way of interacting with your children, this
behavior results from the familiar representation of deafness as a deficiency and will

1
Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Recncavo da Bahia / Centro de Formao de
Professores. Email: lucianasilva88@hotmail.com
2
Professora Adjunta do Centro de Formao de Professores da Universidade Federal do Recncavo da
Bahia. Email: therezabastos@ufrb.edu.br
Entrelaando - Revista Eletrnica de Culturas e Educao
Caderno Temtico: Educao Especial e Incluso
N. 8 p. 25-34, Ano IV (Junho/2013) ISSN 2179.8443


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unchain feelings and attitudes inappropriate, detrimental to the child's global
development as well as this interferes with social interaction with other deaf people. The
feasibility of contact with the deaf community as well as access and learning Sign
Language may bring the family acceptance and recognition of deafness as a cultural
difference. This condition is essential for a healthy development of children and their
social interaction.

Key words: Listeners parents - Deaf children - Social interaction



INTRODUO

A famlia base fundamental no processo de troca do indivduo com o meio, alm
de ser a mais importante instituio responsvel pela socializao da criana. Segundo
Corghi (2006) na famlia que ocorre s transmisses de normas, valores sociais e
estrutura institucional. atravs da linguagem que essas normas e valores so
transmitidos. Em geral, a lngua oral o canal privilegiado para que se d a
comunicao entre os seus membros. Quando h presena no seio familiar de uma
criana surda essa comunicao vai ser alterada, pois, a ausncia da possibilidade de
ouvir exige dos pais mudana de atitude para romper as barreiras de comunicao.
A conscientizao dos pais sobre a surdez de seu filho, e a necessidade da
aquisio da Lngua de Sinais devem ser os primeiros passos a serem dados, passos
decisivos para o desenvolvimento da criana. Assim, de fundamental importncia que
as famlias busquem meios para que a aquisio da Lngua de Sinais possibilite a essa
criana o contato com uma lngua que pode ser adquirida de maneira mais natural. A
falta de uma lngua acarreta serias dificuldades de convivncia e nos surdos isso muito
frequente devido demora de exposio de uma lngua, ocasionada pelo tardio
diagnstico da surdez, que prejudica o seu desenvolvimento cognitivo e afetivo.
O brincar pode ser uma forma privilegiada com que os pais possam manter uma
interao saudvel com seu filho surdo. Alm de fortalecer os vnculos medida que
interagem nas brincadeiras do dia-a-dia, desenvolvem uma linguagem, estimulam a
afetividade, ocorrendo uma interao cada vez mais natural e eficiente. A qualidade
dessa interao pais ouvintes x filhos surdos influencia na auto aceitao da criana
surda refletindo em todo o seu desenvolvimento futuro. As relaes afetivas
estabelecidas no ambiente familiar nos primeiros anos de vida so muito importantes,
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pois, essas vivncias o ajudam a amadurecer emocionalmente e a interagirem
socialmente com mais confiana.
Portanto, o papel da famlia de fundamental importncia para a interao e
socializao da criana surda, atravs desse primeiro contato social que a criana
encontrar formas particulares de se perceber e perceber o mundo que a cerca.
Compreende-se que quanto mais precocemente o surdo mantiver contato com a
Lngua de Sinais atravs de um surdo adulto, melhor ser o seu desenvolvimento, pois
ter maior acesso a informao e consequentemente ter maiores conhecimentos. A
famlia dever proporcionar este primeiro contato com a comunidade surda. Segundo
Quadros (2005) as crianas surdas precisam ter a chance de desfrutar do encontro
surdo/surdo. Os pais ouvintes precisam descobrir esse mundo essencialmente visual-
espacial e conhecer a Lngua de Sinais. Na maioria das vezes o problema mais frequente
para a pessoa surda a carncia de dilogo e de entendimento dentro do prprio
ambiente familiar, devido a falta de uma lngua em comum, o que provoca inmeros
problemas no relacionamento. Outro fator muito importante que deve receber a mxima
ateno dos pais em relao ao filho surdo a escolha do ambiente escolar. Ao dar
preferncia a uma escola os pais devem ter a preocupao de conhecer a filosofia que
norteia o trabalho. Alm disso, os pais devem procurar conhecer a formao dos
profissionais da escola, as suas propostas pedaggicas, as polticas de acesso e
permanncia para alunos com surdez, observando se a escola oferece recursos e
tecnologias que possibilitem uma educao de qualidade.
Segundo a o Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005 num contexto bilngue
de educao deve haver a oferta desde a educao infantil do ensino da Libras como
lngua primeira e da Lngua Portuguesa, como segunda lngua para alunos surdos.
Prover as escolas com: a) professor de Libras ou instrutor de Libras; b) tradutor e
intrprete de Libras - Lngua Portuguesa; c) professor para o ensino de Lngua
Portuguesa como segunda lngua para pessoas surdas; e d) professor regente de classe
com conhecimento acerca da singularidade lingustica manifestada pelos alunos surdos.
Entretanto, a ausncia dessas condies propostas no texto Legal um agravante para a
educao das crianas surdas no cenrio nacional.


PAIS OUVINTES E FILHOS SURDOS

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Na obra As imagens do outro na cultura surda Strobel (2009, p. 42), faz um
relato de uma criana surda que no teve contato com um adulto surdo, fato interessante
de ser aqui mencionado, pois a mesma afirma que a criana surda, como qualquer outra
criana, precisa dialogar com os adultos sobre os seus pensamentos, suas curiosidades e
dvidas, sobre tudo o que acontece ao seu redor. Esse dilogo muito importante para a
construo da realidade e para dar sentido s experincias vividas, porm, sendo a nica
surda entre os membros da famlia e no dominando a lngua oral nem a Lngua de
Sinais, se deparou com essa barreira na comunicao o que trouxe implicaes
significativas para o desenvolvimento dessa criana.
muito frequente a existncia de crianas surdas filhas de ouvintes que no so
expostas a Lngua de Sinais, como tambm so privadas do acesso lngua majoritria
utilizada pela comunidade ouvinte. Desse modo, essas crianas crescem sem uma lngua
de referncia.
Um outro relato interessante feito por Emmanuelle Laborit (1994) na obra
autobiogrfica O voo da gaivota, mostra a fase do choque quando seus pais so
informados acerca da surdez.

Dava gritos, muitos gritos e gritos bem verdadeiros. No porque tivesse fome
ou sede, ou medo ou dor, mas porque comeava a querer falar, porque
queria me ouvir e os sons no me chegavam. [...] O primeiro que disse
Emmanuelle grita porque ela no escuta foi meu tio, o irmo mais velho de
meu pai, Fifou. Meu pai lembra:
- Foi quem primeiro nos colocou a pulga atrs da orelha.
- Foi uma cena que se ficou para sempre na minha memria, como uma
imagem paralisada conta minha me.
Meus pais prefeririam no acreditar naquilo.

Segundo Paniagua (2004) a famlia de crianas com necessidades especiais passa
por quatro processos at chegar aceitao dessa condio. A primeira a fase do
choque, quando os pais inconformados sentem um bloqueio, h uma confuso de ideias,
muitas vezes negam a informao recebida. Vale a pena mencionar um outro fragmento
que aponta nessa direo. Laborit (2004), quando tinha nove meses de vida e foi a
consulta com um especialista, sua me relata:

[...] Fomos a um especialista que disse que voc tinha nascido surda
profunda. O choque foi rude. Eu no podia admitir, seu pai tambm no.
Dizamos: um erro de diagnostico, impossvel. Fomos ver um outro
especialista, e eu esperava tanto que ele fosse sorrir e nos mandar de volta
para casa, tranquilizando-nos [...].
Fiz perguntas ao especialista. Trs perguntas:
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Voc falaria?
Sim. Mas isso vai demorar.
O que fazer?
Um aparelho, reeducao ortofnica, sobretudo nada de linguagem gestual.
Eu poderia procurar adultos surdos?
Isso no seria uma boa coisa, eles pertencem a uma gerao que no teve
reeducao precoce. A senhora ficaria desanimada e decepcionada.

Chama ateno a concepo mdica que norteava a orientao s famlias. Uma
viso oralista, distorcida em relao ao contato com a comunidade surda e o acesso a
Lngua de Sinais. Viso preconceituosa que trouxe consequncias para Laborit que
somente aos sete anos de idade, pode ter contato com surdos adultos e aprender a
Lngua de Sinais. O oralismo compreende a surdez como uma falta, algo incompletos,
pois os seus adeptos enxergam a surdez de uma forma patolgica, tendo os seus
mtodos o intuito de fazer com que os surdos adquiram a habilidade da fala para
facilitar sua integrao no meio social. Logo, para essa concepo, quanto mais cedo a
criana surda se insere em procedimentos de reabilitao da fala, mais rpida ser a
assimilao das regras gramaticais da Lngua Oficial do seus Pas, e consequentemente
a apropriao do uso dessa lngua.
A concepo oralista predominou at a dcada de setenta. Mas a historia da
educao de surdos mostrou que a Lngua Oral no d conta de todas as necessidades da
comunidade surda, o que levou a surgir posteriormente outras abordagens como a
comunicao total e o bilinguismo.
Para Paniagua (2004) o segundo processo que passa os pais de crianas com
necessidades especiais o da negao. Aps a assimilao das noticias sobre a surdez,
muitas famlias agem como se nada tivesse acontecido, ou reagem de forma reativa,
questionando a competncia dos mdicos. Essa fase muito delicada e muitas famlias
tem a tendncia a estagnar a. Elas negam a condio de surdez da criana.
O terceiro processo trazido pela autora supracitada a fase da reao. Que
consiste em um turbilho de emoes que se mesclam entre reaes de ansiedade,
sentimento de fracasso, culpa, irritabilidade e depresso.

Seu pai estava completamente abatido, e eu chorava. De onde vinha essa
maldio? Herana gentica? Uma doena durante a gravidez? Sentia-me
culpada, e seu pai tambm. Em vo procuramos algum na famlia que
tivesse sido surdo, de um lado e do outro. (LABORIT, 1994).

A quarta fase mencionada por Paniagua (2004) denominada de adaptao e
orientao, nesta fase os pais j conseguem controlar as suas ansiedades, buscam
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maiores informaes acerca do que fazer e de como fazer para ajudar o seu filho.
Alguns pais so capazes de avanar no sentido de uma aceitao da surdez, e tomada de
decises prticas para orientar suas vidas e oferecer as crianas condies adequadas de
insero social.
O contato com a comunidade surda propicia aos pais o reconhecimento da surdez
com diferena cultural incentivando-os a aprenderem a Lngua de Sinais e
principalmente possibilitarem s crianas o contato com essa lngua, como lngua
primeira, lngua de referencia para que a criana surda possa desenvolver-se inserida em
um contexto social.
Deste modo, compreendem que quanto mais precocemente o surdo mantiver
contato com a Lngua de Sinais atravs de um surdo adulto, melhor ser o seu
desenvolvimento, pois ter maior acesso informao e, consequentemente, ter
maiores conhecimentos. Portanto, a famlia proporciona esse primeiro contato desde
cedo com a comunidade surda, sendo a sua busca, desprovida de pr-conceitos e pr-
julgamentos. Na maioria das vezes, o problema mais frequente para a pessoa surda a
carncia de dilogo e de entendimento dentro do prprio ambiente familiar, devido
falta de uma lngua em comum o que ocasiona profundas frustraes na pessoa surda.
As crianas brasileiras tem tido acesso a Lngua de Sinais tardiamente, pois as
famlias e as escolas no oportunizam o encontro adulto surdo x criana surda. O que
vem ocorrendo a utilizao da Lngua de Sinais nas escolas regulares, no em favor
da propagao e valorizao da cultura surda, mas a Lngua de Sinais vem sendo
utilizada como um mero instrumento para se chegar a um fim desejado, no caso, o
ensino da lngua majoritria para surdos. Desse modo, os valores e a cultura surda no
so difundidos e a Lngua de Sinais assume um papel de coadjuvante quando deveria
ser valorizada e utilizada de uma forma natural pela pessoa surda.
preciso mais uma vez ressaltar que a maioria das crianas surdas so filhas de
pais ouvintes, e esses pais tem a dificuldade de aceitar uma cultura gestual, no
permitindo contato dessas crianas com a comunidade surda desde cedo, o que
prejudica a convivncia dos surdos na sociedade. Pro outro lado, em famlias onde pais
e filhos so surdos, a insero na comunidade surda e consequentemente a aquisio da
Lngua de Sinais ocorre precocemente, pois a criana desde cedo est exposta ao
contato com um adulto surdo.
Alguns autores como Quadros (2005), Strobel (2009), afirmam que filhos surdos
de pais surdos apresentam melhores nveis acadmicos, melhores habilidades para
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aprendizagem da lngua oral na modalidade escrita, nveis de leitura semelhante ao do
ouvinte, uma identidade equilibrada e no apresenta problemas sociais e afetivos na
mesma proporo de filhos surdos de pais ouvintes. Ou seja, quanto mais
prematuramente s pessoas surdas se submeterem a aquisio de uma lngua, mais cedo
tero condies de adquirir conhecimentos mais slidos.
A presena de um adulto surdo na vida de uma criana surda muito importante,
pois a partir desse convvio esses sujeitos aprendem a lidar com situaes do seu
cotidiano, bem como, a partir dessa presena que as crianas surdas criam vnculos
identificatrios com a cultura. (Strobel, 2009, p. 42). Ademais, essa interao permite
que a criana surda satisfaa as suas eventuais duvidas que geralmente permeiam seus
pensamentos aos quais muitas vezes no lhe so esclarecidas, devido a falta de
conhecimento da Lngua de Sinais pelas pessoas que acercam.
Segundo Quadros (2008)

O bilinguismo uma proposta de ensino usada por escolas que se propem a
tornar acessvel criana duas lnguas no contexto escolar. Os estudos tm
apontado para essa proposta como sendo mais adequada para o ensino de
crianas surdas, tendo em vista que considera a Lngua de Sinais como a
lngua natural e parte desse pressuposto para o ensino da lngua escrita. (p.
27)


Os defensores da proposta bilngue para a educao de surdos defende a Lngua
de Sinais como primeira lngua de surdos L1 e a lngua oficial do Pas na modalidade
escrita como L2. Alguns tericos, como Quadros (2008) e S (2006) discutem a
proposta bilngue como a melhor maneira de se educar os surdos, pois essa abordagem
valoriza o modo de ser dessas pessoas, e suas metodologias esto de acordo com suas
reais necessidades, potencializando o seu campo visoespacial e sua condio bilngue e
bicultural.
Portanto, a proposta bilngue visa valorizar as potencialidades da pessoa surda, de
uma forma que deixe as informaes e os contedos escolares mais claros e acessveis,
pois se utiliza da Lngua natural, como seu principal recurso metodolgico para a
obteno do conhecimento. Alm do que parte das vivencias adquiridas nessa
experincia, para a aquisio da Lngua escrita. Na educao de surdos, em uma
perspectiva bilngue, a Lngua de Sinais deve ser ensinada por um adulto surdo, e a
Lngua Oficial na modalidade escrita por uma pessoa ouvinte.
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A Poltica Nacional da Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva
(BRASIL, 2008) salienta que para a incluso dos alunos surdos nas escolas comuns, a
educao bilngue Lngua Portuguesa / LIBRAS deve desenvolver o ensino escolar na
Lngua Portuguesa e na Lngua de Sinais, o ensino da Lngua Portuguesa como segunda
lngua na modalidade escrita para alunos surdos, os servidos de tradutor/interprete de
Libras e de Lngua Portuguesa e o ensino ofertado, tanto na modalidade oral e escrita
quanto na Lngua de Sinais e o ensino da LIBRAS para os demais alunos da escola. O
atendimento Educacional especializado ofertado tanto na modalidade oral e escrita,
quanto na Lngua de Sinais. Devido diferena lingustica, na medida do possvel, o
aluno surdo deve estar com outros pares surdos em turmas comuns na escola regular.
Portanto, o Decreto e a Poltica objetivam que os direitos da pessoa surda sejam
garantidos a partir de uma educao que contemple as suas reais necessidades. Assim,
por meio deles que lhe so asseguradas melhores condies de educao. Essa
educao, por sua vez, deve ter o intuito de promover a aquisio de conhecimentos
mais slidos e de qualidade, por intermdio do ensino e difuso da Lngua de Sinais no
mbito escolar, bem como o oferecimento do atendimento diferenciado as suas
necessidades, tendo em vista potencializar suas habilidades.


CONCLUSO

Diante do exposto, preciso pensar na proposta de uma educao bilngue para a
criana surda, que no se restrinja aos aspectos educacionais, mas, que v alm
envolvendo os aspectos do desenvolvimento desta como pessoa, enquanto cidad,
enquanto sujeito humano que possui sentimentos e anseia por um reconhecimento
perante a sociedade. Que tenham o direito do contato com a comunidade surda para que
tenha a Lngua de Sinais como sua lngua de referncia e que tambm possa estar
exposto ao aprendizado da lngua majoritria do seu Pas.
O vinculo famlia x escola deve ser estreitado para que haja melhor
aproveitamento dos potenciais da criana. Desse modo, possvel a construo de um
clima, lao afetivo entre a escola e a famlia, baseado na confiana e no desejo de que a
criana tenha xito no seu processo educacional, tambm a comunidade surda deve ser
envolvida nesse processo.
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Uma escola que se prope a incluir em suas prticas pedaggicas a proposta
bilngue deve buscar sempre auxilio nas comunidades surdas. Essas comunidades
devem estar inseridas na elaborao das atividades pedaggicas, na formao do
currculo e na construo de uma metodologia adequada que atenda as reais
necessidades desses sujeitos. Uma proposta bilngue necessita ser pensada por pessoas
que comungam dessas necessidades, deve ser pensada por pessoas surdas, por isso h
necessidade de um adulto surdo na educao dos surdos na escola regular.
Lamentavelmente, a realidade vivida por grande parte das crianas surdas
brasileiras ainda est distante das condies ideais para o seu desenvolvimento.
Entretanto, preciso uma grande mobilizao tanto de pais, como de educadores e da
comunidade surda para que as crianas possam ter um futuro mais promissor.


REFERNCIAS

BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria da Educao Especial. Decreto n 5.626
de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002.
Disponvel em: www.portal.mec.gov/seesp.arquivos/pdf/dec5626.pdf.

BRASIL. Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao
Inclusiva. Braslia. 2008.

LABORIT, Emmanuelle. O voo da gaivota. Traduo Lelita Oliveira. So Paulo: Best
Seller. 1994
PANIAGUA, Gema. As famlias de crianas com necessidades educativas especiais. In:
Csar Coll, lvaro Marchesi e Jess Palcios. Desenvolvimento psicolgico e
educao. Trad. Fatima Muranda. 2 ed. Porto Alegre: Artmed. 2004

QUADROS, Ronice Muller de; MASSUTTI, M; CODAS Brasileiro. Libras e Portugus
em zonas de contato. In: QUADROS, R.M., PERLIN, G. (Orgs). Estudos Surdos II.
Petrpolis. RJ. Arara Azul. 2007

S, N.R.I. A educao dos surdos: a caminho do bilinguismo. Niteri: Eduff. 1999

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SILVA, Luciana Santana da. A relao famlia / escola na educao de jovens surdas
em uma escola estadual de Amargosa. 2011. 91f. TCC: UFRB. Amargosa

STROBEL, L. As imagens do outro sobre a cultura surda. 2 ed. Rev. Florianpolis. Ed.
da UFSC. 2009