COLEGIO EL NAZARENO E.

U
CIUDADELA SUCRE
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL POR REAS DE ACUERDO A
PROCESOS CURRICULARES Y RESULTADOS PRUEBAS INTERNAS Y
EXTERNAS
OBJETIVOS DEL PLAN: Establecer estrategias de apropiacin del
conocimiento y los factores asociables al desempeo de los estudiantes de
grado tercero de primaria, para mejorar procesos curriculares en pruebas
internas y externas en busca del mejoramiento de competencias y el alcance
de los estndares de calidad establecidos por el Ministerio de educacin
Nacional.
Plan de Mejoa!"en#o Tan$%e$al.
RESULTADOS
ESTRAT&GICO METAS
INDICADORE
S ACCIONES
RESPONSA
BLES
RECURSOS
PLAZO
INICI
A
TERMI
NA
Fortalecer
el proyecto
de
mejoramie
nto de
resultados
pruebas
!"E#,
en las
reas
fundament
ales del
conocimie
nto.
$ue el
%&' de
los
estudian
tes
logren
buenos
resultad
os en
las
pruebas
externas
y pasar
del
(),&'
al &)'.
Mejorar el
promedio
de los
estudiant
es en las
pruebas
!"E#
con
puntaje
mayor
(&' en
los
resultado
s *)+*.
!nali,ar
los
factores
-ue
inciden en
sus
logros.
.apacitaci
n,
actuali,aci
n y
preparacin
de
exmenes
tipo !"E#
#eali,acin
de
simulacros
-ue
fortale,can
las pruebas
reali,acin
de
exmenes
semestrale
s tipo
/.FE.
0ocente
s del
rea y
estudiant
es.
.urso
preparato
rio.
"anco de
preguntas
tipo
aber
1extos,
Folletos y
pruebas
de aos
anteriores
.
.ualificaci
n del plan
de
estudios y
desarrollo
de mallas
curriculare
s
articuladas
.
#e2isin
planes
de
estudio
0esarrol
lar
el%&'
de los
contenid
os
propuest
os en
los
estndar
es de
calidad
3lanes de
estudios
adecuado
s a los
modelos,
desarrolla
ndo los
contenido
s del plan
de
asignatur
a
'#e2isin
planes de
estudio,
reestructur
ando
contenidos.
0esarrollo
3royecto
4ector5
Escritor en
todas las
reas.
3royectos
tras2ersale
s
articulados
desde
competenci
as
ciudadanas
.
#ectora,
docentes
del rea
0ocumen
tos,
estndare
s de
calidad
planes de
asignatur
a
mdulos,
cartillas,
6ideos, 1.
6. 0.6.0
7.8M9 !"9#0!# E4 0E!##9449 0E .9M3E1EN./! EN .!0!
:#E!;
MATEMTICAS
!4F!"E1/<!./8N N=M>#/.!
El objeti2o de la clase de matemticas no puede ser ensear a ?acer
cuentas: tenemos sobradas pruebas de -ue conocer los algoritmos y
saber ra,onar no son sinnimos. 4a clase de matemticas debe
perseguir la alfabeti,acin matemtica, dotar a los estudiantes de
sentido num@rico, ensear a resol2er problemasA En definiti2a,
proporcionar a los estudiantes un bagaje matemtico -ue les permita
enfrentarse a las diferentes situaciones -ue se 2an a encontrar en su
2ida cotidiana.
4a 2erdadera alfabeti,acin matemtica no consiste en el aprendi,aje de
los algoritmos, ms bien est relacionada con la comprensin real de los
nBmeros, las operaciones, los procesos y lenguajes matemticos.
.omprender el 2alor de los nBmeros: -u@ significan, para -u@ sir2en y
cmo y para -u@ los utili,amos en la 2ida. /nterpretar el 2alor de los
nBmeros en textos num@ricos de la 2ida cotidiana: escaparates con
precios, folletos publicitarios, d@cimos de loterCas, facturas, panfletos de
rebajas, planos con medidas, cuadros de doble entrada, grficos,
noticiasA
0ominar funcionalmente los sistemas de numeracin, saber leer,
escribir, comparar, ordenar, representar, descomponer, redondear,
estimar, aproximarA nBmerosD ?ablar de nBmeros con sentido, resol2er
juegos y problemas num@ricos. supone tambi@n la alfabeti,acin
operacional: 7-u@ es saber sumar, restar, multiplicar o di2idir; =n
alumno est alfabeti,ado en estas operaciones si:
aE F sabe cundo ?ay -ue aplicar la operacin,
bE F reconoce problemas en los -ue ?ay -ue aplicar esa operacin,
cE F resuel2e problemas de la 2ida cotidiana,
dE F es capa, de decidir la mejor manera de resol2er esa operacin,
eE F es capa, de in2entar un problema sobre esa operacin.
LENGUAJE
U$o de (on#e)#o$ a*#+n#"(o$,
Esto implica -ue el lenguaje y los cdigos se aprende desde la interaccin, en
la necesidad del uso, en la prctica y en la participacin en contextos
aut@nticosD lo -ue no indica -ue no ?aya un conocimiento en el usuario sobre
cmo funciona la lengua, pues todos los usuarios de una lengua tienen un
conocimiento tcito de las reglas -ue la constituyen.
4os ni2eles de desarrollo de la competencia textual, entendida como la
capacidad de organi,ar y producir enunciados segBn reglas estructurales del
lenguaje, y pertinencia a un tipo particular de texto, o la competencia
pragmtica, entendida como la capacidad de reconocer las intenciones de los
actores en actos comunicati2os particulares, y las 2ariables del contexto -ue
determinan la comunicacinD slo se pueden e2idenciar a tra2@s de
desempeos comunicati2os de los estudiantes: la produccin de un texto, el
anlisis de una situacin comunicati2a o de un acto de ?abla, la inter2encin en
una argumentacin oral... 3ero dado -ue las competencias no son
Gobser2ablesH directamente, es necesario inferirlas a tra2@s de los desempeos
comunicati2os. Es este, precisamente, el lugar de los indicadores de logros, ya
-ue es posible, por una parte, desde una postura terica, determinar una serie
de desempeos -ue permitan al docente inferir el estado de los procesos y el
desarrollo de las competencias y, por otra, contrastar estos
desempeos con la propuesta curricular en desarrollo: ?iptesis de trabajo -ue
el docente se ?a planteadoD para de esta manera reali,ar ajustes yIo
modificaciones radicales en sus planteamientos y enfo-ues. Es importante
aclarar -ue los indicadores de logro -ue se definan siempre estarn sujetos a
una labor interpretati2a por parte del docente y siempre estarn referidos a un
modelo terico y pedaggico determinado. =n indicador de logro aislado carece
de significado.
GRADO TERCERO
En el .olegio El Na,areno E.=, los resultados de las pruebas saber *)+J, para
el grado tercero arrojaron los siguientes resultados:
REA LENGUAJE.
NIVEL DE DESEMPE-O PORCENTAJE RANGO DE
PUNTAJE
/N=F/./EN1E J' +))5*J%
MKN/M9 *%' *JL5J))
!1/F!.19#/9 M&' J)+5JNM
!6!N<!09 J' JNN5&))
El puntaje promedio es J)) puntos y la 0E Odes2iacin estndarE es MN. Esto
-uiere decir -ue aproximadamente el M% ' de los estudiantes obtienen
resultados entre *JJ Opromedio P + 0EE y JMN Opromedio Q + 0EE.
El puntaje promedio del establecimiento educati2o es similar al puntaje
promedio de los establecimientos educati2os de la entidad territorial certificada
donde est ubicado.
.ompetencias e2aluadas en lenguaje:
COMPETENCIA COMUNICATIVA'
LECTORA
COMPETENCIA COMUNICATIVA'
ESCRITORA
0E"/4 M=R F=E#1E
En comparacin con los establecimientos educati2os es relati2amente:
Muy fuerte en el componente semntico.
Fuerte en el componente sintctico.
0@bil en el componente pragmtico.
REA MATEMTICAS
NIVEL DE DESEMPE-O PORCENTAJE RANGO DE
PUNTAJE
/N=F/./EN1E )' +))5*J%
MKN/M9 *' *JL5J))
!1/F!.19#/9 +%' J)+5JNM
!6!N<!09 %)' JNN5&))
El puntaje promedio es J)) puntos y la 0E Odes2iacin estndarE es MN. Esto
-uiere decir -ue aproximadamente el M% ' de los estudiantes obtienen
resultados entre *JJ Opromedio P + 0EE y JMN Opromedio Q + 0EE.
El puntaje promedio del establecimiento educati2o es similar al puntaje
promedio de los establecimientos educati2os de la entidad territorial certificada
donde est ubicado.
.ompetencias a e2aluar en Matemticas.
RAZONAMIENTO Y
ARGUMENTACI.N
COMUNICACI.N
MODELACI.N
PLANTEAMIENTO Y
RESOLUCI.N
0E"/4 0E"/4 M=R F=E#1E
En comparacin con establecimientos educati2os con pro medios similares:
COMPONENTE
NUM&RICO'
VARIACIONAL
COMPONENTE
GEOM&TRICO
M&TRICO
COMPONENTE
ALEATORIO
0E"/4 M=R F=E#1E F=E#1E
GRADO /UINTO
En el .olegio El Na,areno E.=, los resultados de las pruebas saber *)+J, para
el grado -uinto arrojaron los siguientes resultados:
REA LENGUAJE.
NIVEL DE DESEMPE-O PORCENTAJE RANGO DE
PUNTAJE
/N=F/./EN1E &' +))5*J%
MKN/M9 &N' *JL5J))
!1/F!.19#/9 J&' J)+5JNM
!6!N<!09 (' JNN5&))
El puntaje promedio es J)) puntos y la 0E Odes2iacin estndarE es MN. Esto
-uiere decir -ue aproximadamente el M% ' de los estudiantes obtienen
resultados entre *JJ Opromedio P + 0EE y JMN Opromedio Q + 0EE.
El puntaje promedio del establecimiento educati2o es similar al puntaje
promedio de los establecimientos educati2os de la entidad territorial certificada
donde est ubicado.
.ompetencias e2aluadas en lenguaje:
COMPETENCIA COMUNICATIVA'
LECTORA
COMPETENCIA COMUNICATIVA'
ESCRITORA
0E"/4 F=E#1E
En comparacin con los establecimientos educati2os es relati2amente:
0@bil en el componente semntico.
0@bil en el componente sintctico.
Fuerte en el componente pragmtico.
REA MATEMTICAS
NIVEL DE DESEMPE-O PORCENTAJE RANGO DE
PUNTAJE
/N=F/./EN1E ()' +))5*J%
MKN/M9 (*' *JL5J))
!1/F!.19#/9 +N' J)+5JNM
!6!N<!09 +' JNN5&))
El puntaje promedio es J)) puntos y la 0E Odes2iacin estndarE es MN. Esto
-uiere decir -ue aproximadamente el M% ' de los estudiantes obtienen
resultados entre *JJ Opromedio P + 0EE y JMN Opromedio Q + 0EE.
El puntaje promedio del establecimiento educati2o es inferior al puntaje
promedio de los establecimientos educati2os de la entidad territorial certificada
donde est ubicado.
.ompetencias a e2aluar en Matemticas.
RAZONAMIENTO Y
ARGUMENTACI.N
COMUNICACI.N
MODELACI.N
PLANTEAMIENTO Y
RESOLUCI.N
F=E#1E F=E#1E M=R 0>"/4
En comparacin con establecimientos educati2os con pro medios similares:
COMPONENTE
NUM&RICO'
VARIACIONAL
COMPONENTE
GEOM&TRICO
M&TRICO
COMPONENTE
ALEATORIO
/M/4!# 0>"/4 F=E#1E
REA PENSAMIENTO CIUDADANO
En el .olegio El Na,areno E.=, los resultados de las pruebas saber *)+J, para
el grado -uinto arrojaron los siguientes resultados:
NIVEL DE DESEMPE-O PORCENTAJE RANGO DE
PUNTAJE
/N=F/./EN1E *+' +))5*J%
MKN/M9 ((' *JL5J))
!1/F!.19#/9 JJ' J)+5JNM
!6!N<!09 *' JNN5&))
El puntaje promedio es J)) puntos y la 0E Odes2iacin estndarE es MN. Esto
-uiere decir -ue aproximadamente el M% ' de los estudiantes obtienen
resultados entre *JJ Opromedio P + 0EE y JMN Opromedio Q + 0EE.
El puntaje promedio del establecimiento educati2o es inferior al puntaje
promedio de los establecimientos educati2os de la entidad territorial certificada
donde est ubicado.
.ompetencias e2aluadas en pensamiento ciudadano:
CONOCIMIENT
O
ARGUMENTACI
.N
MULTIPERSPECTIVIS
MO
PENSAMIENT
O SIST&MICO
F=E#1E F=E#1E M=R 0>"/4 M=R F=E#1E
GRADO NOVENO
En el .olegio El Na,areno E.=, los resultados de las pruebas saber *)+J, para
el grado no2eno arrojaron los siguientes resultados:
REA LENGUAJE.
NIVEL DE DESEMPE-O PORCENTAJE RANGO DE
PUNTAJE
/N=F/./EN1E *+' +))5*J%
MKN/M9 &N' *JL5J))
!1/F!.19#/9 **' J)+5JNM
!6!N<!09 )' JNN5&))
El puntaje promedio es J)) puntos y la 0E Odes2iacin estndarE es MN. Esto
-uiere decir -ue aproximadamente el M% ' de los estudiantes obtienen
resultados entre *JJ Opromedio P + 0EE y JMN Opromedio Q + 0EE.
El puntaje promedio del establecimiento educati2o es inferior al puntaje
promedio de los establecimientos educati2os de la entidad territorial certificada
donde est ubicado.
.ompetencias e2aluadas en lenguaje:
COMPETENCIA COMUNICATIVA'
LECTORA
COMPETENCIA COMUNICATIVA'
ESCRITORA
F=E#1E 0>"/4
En comparacin con los establecimientos educati2os es relati2amente:
0@bil en el componente semntico.
Fuerte en el componente sintctico.
Fuerte en el componente pragmtico.
:#E! M!1EM:1/.!
N9 S="9 #E=41!09
REA PENSAMIENTO CIUDADANO
NIVEL DE DESEMPE-O PORCENTAJE RANGO DE
PUNTAJE
/N=F/./EN1E &' +))5*J%
MKN/M9 &)' *JL5J))
!1/F!.19#/9 ((' J)+5JNM
!6!N<!09 +' JNN5&))
El puntaje promedio es J)) puntos y la 0E Odes2iacin estndarE es MN. Esto
-uiere decir -ue aproximadamente el M% ' de los estudiantes obtienen
resultados entre *JJ Opromedio P + 0EE y JMN Opromedio Q + 0EE.
El puntaje promedio del establecimiento educati2o es inferior al puntaje
promedio de los establecimientos educati2os de la entidad territorial certificada
donde est ubicado.
CONOCIMIENT
O
ARGUMENTACI
.N
MULTIPERSPECTIVIS
MO
PENSAMIENT
O SIST&MICO
M=R F=E#1E M=R 0E"/4 M=R F=E#1E 0>"/4